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《爸爸帶我去爬樹》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-24

《爸爸帶我去爬樹》教案(精選12篇)

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  2、理解文章的深刻含義。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸帶我去爬樹的深意。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

  教學(xué)過程:

  一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

  二.分組討論,賞析全文。

  導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題,

  1、提出第二個(gè)問題:爸爸為什么帶我去爬樹?。

  板書“回歸自然”,解決本文重點(diǎn)之后,

  2、提出第二個(gè)問題:文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢?

  讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法,即我與父親的對(duì)比和我爬樹前后的心理對(duì)比來突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn),為后文作鋪墊。

  三、合作探究,理解主題

  文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考:應(yīng)該怎樣回歸自然?有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享?順勢我提出第三個(gè)問題:為什么要“回歸自然”?學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔圩匀唬覀儜?yīng)保護(hù)自然,有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛自然”、“保護(hù)自然”。

  四、課堂練習(xí)

  訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。

  五、課堂小結(jié)

  大自然給我們美的享受和陶冶,我們?cè)诨貧w自然的同時(shí),應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Wo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!

  六、作業(yè):寫一篇作文,題目是《爸爸帶我去___》。

  板書設(shè)計(jì):

  爸爸帶我去爬

  回歸自然 熱愛自然 保護(hù)自然

  教后記:

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  2、理解文章的深刻含義。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸帶我去爬樹的深意。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

  教學(xué)過程:

  一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

  二.分組討論,賞析全文。

  導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題,

  1、提出第二個(gè)問題:爸爸為什么帶我去爬樹?。

  板書“回歸自然”,解決本文重點(diǎn)之后,

  2、提出第二個(gè)問題:文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢?

  讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法,即我與父親的對(duì)比和我爬樹前后的心理對(duì)比來突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn),為后文作鋪墊。

  三、合作探究,理解主題

  文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考:應(yīng)該怎樣回歸自然?有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享?順勢我提出第三個(gè)問題:為什么要“回歸自然”?學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔圩匀唬覀儜?yīng)保護(hù)自然,有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛自然”、“保護(hù)自然”。

  四、課堂練習(xí)

  訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。

  五、課堂小結(jié)

  大自然給我們美的享受和陶冶,我們?cè)诨貧w自然的同時(shí),應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Wo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!

  六、作業(yè):寫一篇作文,題目是《爸爸帶我去___》。

  板書設(shè)計(jì):

  爸爸帶我去爬

  回歸自然 熱愛自然 保護(hù)自然

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇3

  上星期四,我教學(xué)了第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問題。

  我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂趣”,回想自己小時(shí)候的一件有趣的事,通過讓學(xué)生自己說,感受到童年的樂趣,從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“快樂”之中。然后,我跟學(xué)生交流我童年爬樹的經(jīng)歷,讓學(xué)生增加興趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過來讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個(gè)問題來理解,并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者的心情變化去深入了解爬樹的樂趣。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問題的相關(guān)語句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹”的目的:要開闊視野,增長才干,鍛煉體格,回歸自然……

  我還讓學(xué)生回憶自己是否有與家長去爬樹、登山、下河過,很多學(xué)生的回答出乎我的意料,大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊,他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。

  但有一個(gè)學(xué)生說爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過,爸爸是任由他隨處玩的,結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下;一個(gè)說爸爸帶他去爬樹摘果實(shí),爸爸先教他怎樣爬樹,然后讓他學(xué)習(xí)采摘,品嘗勞動(dòng)果實(shí),收獲了快樂;于是我趁機(jī)拋出話題:“爸爸怎樣帶我爬樹”,讓學(xué)生找到相關(guān)語句,明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性:第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹;第二是循序漸進(jìn),先爬較小的樹熱身,再爬大樹;第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹;第四是作示范,自己爬樹;第五是做好保護(hù)工作,下樹在先,有扶有助;第六是邊爬邊交流,提高孩子的認(rèn)識(shí)。

  這樣,學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸,寓教于樂。緊接著,我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹的,從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的,必須積極到自然界中去鍛煉,這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長帶來某些遺憾。

  在語文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,堅(jiān)持和體現(xiàn)學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與、全面參與、全程參與、差異參與,在參與過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生主動(dòng)參與。

  德國的教育家第斯多惠認(rèn)為:“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么,他就一無所獲,不堪造就……人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力。”他的話充分說明了讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的重要性。因而,要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,認(rèn)真讀書,積極思考,主動(dòng)提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

  例如在教學(xué)講讀課文的第一課時(shí)的時(shí)候,我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,不理解的地方標(biāo)上記號(hào),并在四人小組展開討論互助解答的基礎(chǔ)上,再向老師提出不理解的地方。

  學(xué)生通過積極思考和互助學(xué)習(xí)不僅弄懂了一些問題,還提出了不懂的問題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后,我根據(jù)學(xué)生所提出的問題去調(diào)整教學(xué),組織教學(xué)。所以要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。

  二、采取靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生全面參與。

  教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教材要求等設(shè)計(jì)各種教法,在語文閱讀教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程,而且學(xué)生參與的面要廣。

  比如了解課文大意時(shí)讓全班學(xué)生自由朗讀課文;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀某句、段、篇時(shí),讓全班學(xué)生自由練讀;總結(jié)文章的主要內(nèi)容或歸納文章的中心思想時(shí),讓全班學(xué)生自由練講;對(duì)于教師提出解決課文重、難點(diǎn)的問題時(shí),組織學(xué)生四人小組討論、同位討論等等。同時(shí)又要讓學(xué)生全感官參與,學(xué)生在參與過程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

  教師采用各種教法,千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng),如我教《美麗的小興安嶺》這一課時(shí),我先設(shè)計(jì)好表格,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,運(yùn)用學(xué)法,邊學(xué)習(xí)邊參與板書這一教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生大面積參與板書,并把學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來參與訓(xùn)練,就收到較好的教學(xué)效果。

  三、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生全程參與。

  為了讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,教師要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下,全程參與教學(xué)過程,親身實(shí)踐、探索。

  教師在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定、鼓勵(lì)的目光、微笑的暗示或者以鼓勵(lì)性的語言等,讓學(xué)生在和諧的氣氛中積極參與教學(xué)全過程。

  如,在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,我指導(dǎo)學(xué)生很快就要學(xué)完《小白兔和小灰兔》這一課了,學(xué)到最后一自然段時(shí),針對(duì)小白兔說的“只有自己種,才有吃不完的菜”這一句話,我提出這樣的問題:“小白兔說的這句話對(duì)嗎?為什么?”看到舉起的小手不是很多,我溫和地說:“回答錯(cuò)了沒關(guān)系,老師會(huì)幫你的,我看誰最勇敢?”學(xué)生聽了,紛紛舉起了猶豫了一會(huì)兒的小手,發(fā)表自己的意見。所以,教師在教學(xué)過程中,把微笑、激勵(lì)、期待帶進(jìn)課堂,促使學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思維,大膽舉手,讓學(xué)生能由始至終參與教學(xué)全過程。

  四、滿足成功的欲望,發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。

  人有千差萬別,因而學(xué)生群體中客觀地存在著心理特征、思維發(fā)展、接受知識(shí)的能力等各方面的差異。我針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo),讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能嘗試獲得成功的喜悅,發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性,使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。”在教學(xué)過程中,我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,學(xué)生認(rèn)真投入學(xué)習(xí),但終無所獲,只能興味索然;反而,若讓他們嘗試達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的成功,就會(huì)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  例如,我指導(dǎo)學(xué)生背誦指定的課文時(shí),在課堂上有的同學(xué)讀幾遍就能背出,但有的學(xué)生卻不能一下子背出。于是,針對(duì)這一情況,我要求優(yōu)生背得流利或者能夠背出,要求差生讀得熟練,能夠背出就更好,這樣差生就不會(huì)知難而退,而是和優(yōu)生一樣嘗試成功的喜悅,激發(fā)他們克服困難的熱情。

  總之,在語文教學(xué)中,教師要遵循主體性教學(xué)原則,體現(xiàn)學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與,重視學(xué)生參與的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和持久性。

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇4

  二. 跟我一起學(xué):  

  (一)注意這些字和詞:  

  生字:  

  馴:xùn(馴服、順從)                                瞥:piē(很快地看一下,大略地看)   

  蹣跚:pán shān                                           槭:qì(落葉小喬木)  

  渠:qú                                                          蹬:dēng  

  蹭:cèng                                                      杈:chà  

  蜥蜴:xī yì  

  正音字:  

  觸chù,不讀chǔ,如:觸動(dòng)、觸發(fā)  

  瑰guī,不讀guì,如:瑰麗  

  詞語:  

  蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥。  

  龐然大物:形容外表上龐大的東西。  

  玲瓏嬌小:細(xì)致,嬌嫩小巧。  

  弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。  

  熱身賽:正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。   

  (二)相關(guān)背景:  

  1. 關(guān)于作者:  

  冰心:除了《小資料》介紹的外,需要補(bǔ)充的是:冰心女士早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。  

  班馬:當(dāng)代兒童文學(xué)作家。  

  2. 能力目標(biāo)  

  學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。  

  繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。  

  3. 思想情感目標(biāo)  

  對(duì)“我”(冰心)從各種動(dòng)物身上獲得樂趣的原因的理解。  

  對(duì)爸爸帶“我”爬樹的目的的理解。  

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)  

  重點(diǎn):文章的語言特色。  

  難點(diǎn):對(duì)博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。  

  (四)課文分析  

  《山中雜記》  

  這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。  

  這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景,寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。  

  這篇文章思路清晰,描寫對(duì)象具體,先寫馬,次寫小狗,再次之是小貓,重點(diǎn)寫小鳥,一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中,表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。例如:  

  寫馬:溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而又善良的臉來看我,表示它的歡迎與等待。  

  它雖然不說話,它必每日地懷念我。  

  寫狗:它看我嚇怔了,才住了吠,得了勝利似的,垂尾下山而去。  

  它竟搖尾走了過來。  

  它總算助了我不少的膽子。  

  寫貓:它并不抓人,仰臥在草地上,用前面兩只小爪,撥弄著玫瑰花葉,自驚自跳,充滿了活潑的歡悅。  

  從上述所舉的例子中能看出,冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意,充滿人性和靈性,個(gè)個(gè)都可愛極了。  

  這些動(dòng)物為什么這么可愛,作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們,與它們深交,而不是從自身利益出發(fā),讓動(dòng)物給自己服務(wù),逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。  

  冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶鬯枷氲挠绊懞陀《鹊奶└隊(duì)栒軐W(xué)思想的影響,以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果,也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。  

  本文重點(diǎn)寫的是小鳥,共用五段文字。作者先寫各種鳥,如青鳥、知更雀,說它們是快樂的象征,然后寫鳥的形態(tài),鳥鳴,最后進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭,小鳥破殼,大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人,是文字的精華,同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味,從中獲取養(yǎng)料。  

  愛——對(duì)動(dòng)物的愛,是貫穿全文的一條線索。  

  本文詳寫了小鳥,略寫了小蟲,二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物,從描寫對(duì)象的數(shù)量看,已經(jīng)從面上鋪開了,然后收筆,集中一點(diǎn),詳寫小鳥的各個(gè)方面,把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮,推向頂峰,最后收筆寫小蟲們,點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲,顯得拖踏、臃腫、做作,讀起來會(huì)索然無味。  

  這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗,通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點(diǎn),這也是冰心作品的語言特點(diǎn)。  

  《爸爸帶我去爬樹》  

  本文以第一人稱展開敘述,內(nèi)容很淺顯,所反映的生活和同學(xué)們很貼近,文字障礙不多,因此,非常適宜自學(xué)。  

  先要弄清楚這么幾個(gè)問題:  

  1. 爬樹的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象。  

  2.“我”是怎么爬樹的?  

  3.“我”爬第一棵樹時(shí)怎樣?  

  4.“我”爬第二棵樹時(shí)怎樣?  

  5.為什么先要熱身?表現(xiàn)了爸爸的什么用意?  

  6.“我”爬上樹后的感覺怎樣?這種感覺說明了什么?  

  解答上述問題后,對(duì)文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義,那就是爸爸帶我爬樹的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹是針對(duì)一個(gè)城里孩子平時(shí)生活和所受教育的缺陷所作的決定,他是想通過爬樹,要“我”擴(kuò)大視野,增長才干,鍛煉身體,回歸自然,讓“我”在爬的過程中有所收獲。  

  (五)讀下文,回答問題。  

  ①小鳥是怎樣的玲瓏嬌小啊!在北京城里,我只看見老鴉和麻雀。有時(shí)也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡,鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征,我看最恰當(dāng)不過,因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。  

  ②知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條,從花梢飛過的時(shí)候,竟要比花還小。我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見,只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。  

  ③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥,早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽,使人心魂俱靜。春是鳥的世界,“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”這兩句話,我如今徹底地領(lǐng)略過了!  

  ④我們幕天席地的生涯之中,和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中,更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低,一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭,而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時(shí)離家,我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來,我的父親母親豈不心碎?我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親。  

  ⑤而且是怎樣有趣的事,你看小鳥破殼出來,很黃的小口,毛羽也很稀疏,覺得很丑。它們又極其貪吃,終日張口在巢里啾啾地叫,累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長大了,它們的母親領(lǐng)它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松,兩只小腿蹣跚地走,看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子,茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲,它們便紛然地過去,啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱,母親的聲音極婉轉(zhuǎn),它們的聲音,都很憨澀。這幾天來,它們已完全地會(huì)飛了,會(huì)唱了,也知道自己覓食,不再累它們的母親了。前天我去探望它們時(shí),這些雛鳥已不在巢里,它們已筑起新的巢了,在離它們的父母的巢不遠(yuǎn)的枝上。它們常常來看它們的父母的。  

  1. 請(qǐng)分別概括三、四、五段所寫的內(nèi)容?  

  2. 為什么說鳥是快樂的象征?  

  3. 作者瞥見小蜂雀時(shí)神情怎樣?這說明什么?  

  4. 文中是怎樣描寫鳥鳴的,你最喜歡什么鳥的叫聲,能描繪一下嗎?  

  5. 反復(fù)朗讀文中的最后一段,體會(huì)大鳥哺育小鳥的情景,感受母愛的偉大,你能回憶出父母對(duì)你關(guān)愛的情節(jié)嗎?舉出一例。  

  答案:  

  1. ③寫鳥的鳴叫;④詳寫鳥的家庭;⑤小鳥破殼而出和大鳥哺育它們的情景。  

  2. 因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。  

  3. 抬頭瞥見,只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng),恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了,可見對(duì)鳥的喜愛之情。  

  4. 早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽,使人心魂俱靜。  

  5. 略  

  【模擬試題】(答題時(shí)間:20分鐘)  

  一. 劃線字的讀音完全正確的一項(xiàng)是(    )。  

  a. 拔草(bá)            溫馴(xùn)              狂吠(fèi)                 怔住(lèng)  

  b. 焦躁(zào)          玫瑰(guī)               婉轉(zhuǎn)(zhuǎn)          屏息(bǐng)  

  c. 瞥見(piě)           朦朧(méng)           玲瓏(líng)              雛鳥(chú)  

  d. 啾啾(qiū)          蓬松(péng)            藕色(ǒu)                蝸牛(wǒ)   

  二. 為下列句子選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。  

  a. 山林中雪深的時(shí)候,光景很           。  

  a. 冷清            b. 冷靜         c. 清凈         d. 安靜  

  b. 知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其           。  

  a. 鮮艷            b. 鮮明         c. 鮮紅         d. 鮮麗  

  c. 看看這龐然大物,溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙,在你手中吃嚼青草的時(shí)候,你覺得它有說不盡的           。  

  a. 溫柔            b. 美麗         c. 馴良         d. 嫵媚  

  d. “我不僅為北大感到        ,也要讓北大為我感到        。”  

  a. 驕傲            b. 自豪  

  三. 下列各句中成語使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(    )  

  a. 老師對(duì)我們的關(guān)懷無所不至。  

  b. 他愁眉不展,好像有什么心事。  

  c. 無論他走到天涯海角,我們的心都是相通的。  

  d. 在學(xué)習(xí)上不能守株待兔,要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。  

  四. 冰心是現(xiàn)代著名作家,原名        ,福建長樂人,她為兒童寫下了許多作品,如《         》、《         》等,本文選自《山中雜記》第十篇,她的詩集_____________、_____________深受人們喜愛。  

  【試題答案】  

  一. 劃線字的讀音完全正確的一項(xiàng)是(b)。  

  a. 拔草(bá)            溫馴(xùn)              狂吠(fèi)                 怔住(lèng)  

  b. 焦躁(zào)          玫瑰(guī)               婉轉(zhuǎn)(zhuǎn)          屏息(bǐng)  

  c. 瞥見(piě)           朦朧(méng)           玲瓏(líng)              雛鳥(chú)  

  d. 啾啾(qiū)          蓬松(péng)            藕色(ǒu)                蝸牛(wǒ)   

  二. 為下列句子選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。  

  a. 山林中雪深的時(shí)候,光景很  a  。  

  a. 冷清            b. 冷靜         c. 清凈         d. 安靜  

  b. 知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其  b  。  

  a. 鮮艷            b. 鮮明         c. 鮮紅         d. 鮮麗  

  c. 看看這龐然大物,溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙,在你手中吃嚼青草的時(shí)候,你覺得它有說不盡的  d  。  

  a. 溫柔            b. 美麗         c. 馴良         d. 嫵媚  

  d. “我不僅為北大感到  a  ,也要讓北大為我感到  b  ”。  

  a. 驕傲            b. 自豪  

  三. 下列各句中成語使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(a)  

  a. 老師對(duì)我們的關(guān)懷無所不至。  

  b. 他愁眉不展,好像有什么心事。  

  c. 無論他走到天涯海角,我們的心都是相通的。  

  d. 在學(xué)習(xí)上不能守株待免,要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。  

  四. 冰心是現(xiàn)代著名作家,原名謝婉瑩,福建長樂人,她為兒童寫下了許多作品,如《寄小讀者》、《山中雜記》等,本文選自《山中雜記》第十篇,她的詩集《繁星》、《春水》深受人們喜愛。

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇5

  《爸爸帶我去爬樹》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問題。

  第一課時(shí),我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂趣”,查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。學(xué)生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句,明白了這種感覺來自樹,來自樹上能看到而在地上看不到的景致,也來自“爬”的過程,來自爬樹過程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過來讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個(gè)問題來理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問題的相關(guān)語句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹”的目的:要開闊視野,增長才干,鍛煉體格,回歸自然……

  這是一位用心良苦的父親,想讓孩子通過親身實(shí)踐感受大自然的偉大。可是課講完了我卻高興不起來,畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么,我們作為自己孩子的家長,作為教育學(xué)生的'公眾性的“家長”,我們又該如何去教育他們、鍛煉他們?這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問題……

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇6

  《爸爸帶我去爬樹》教學(xué)反思

  這是一篇拓展閱讀課文,在教學(xué)這篇課文前,我先指導(dǎo)了專家小組的學(xué)習(xí),并布置了預(yù)習(xí)作業(yè),參與了他們的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),專家小組又給其他小組布置了學(xué)習(xí)任務(wù),他們利用午自習(xí)對(duì)全班學(xué)生的生字、朗讀情況進(jìn)行抽查,指導(dǎo)其他小組了解課文的主要內(nèi)容。通過專家小組的指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有了提高,生字、新詞都掌握得比較牢固。    在教學(xué)過程中,我緊緊根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)快速搜集信息,理清了全文的脈絡(luò),把文章分成爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后這幾部分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情,并從文中找出相關(guān)的詞句,品讀了語言,感悟了語言,從中學(xué)生體會(huì)了爸爸帶我去爬樹的深意。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高,興趣濃,達(dá)到了我預(yù)想的結(jié)果。

  《爸爸帶我去爬樹》教學(xué)反思

  這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問題。

  第一課時(shí),我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂趣”,查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。學(xué)生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句,明白了這種感覺來自樹,來自樹上能看到而在地上看不到的景致,也來自“爬”的過程,來自爬樹過程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過來讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個(gè)問題來理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問題的相關(guān)語句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹”的目的:要開闊視野,增長才干,鍛煉體格,回歸自然……

  我趁機(jī)拋出話題:“爸爸怎樣帶我爬樹”,讓學(xué)生找到相關(guān)語句,明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性:第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹;第二是循序漸進(jìn),先爬較小的樹熱身,再爬大樹;第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹;第四是作示范,自己爬樹;第五是做好保護(hù)工作,下樹在先,有扶有助;第六是邊爬邊交流,提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸,就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣,寓教于樂。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來也該怎樣教育孩子的方法,也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說服了。緊接著,我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹的,從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的,必須積極到自然界中去鍛煉,這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長帶來某些遺憾。最后,我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游,并布置了一道作文題:——帶我去——,讓有去過的學(xué)生完成。

  《爸爸帶我去爬樹》教后記

  今天上午用了兩節(jié)課的時(shí)間教學(xué)了六年級(jí)第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問題。

  第一課時(shí),我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂趣”,查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。學(xué)生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句,明白了這種感覺來自樹,來自樹上能看到而在地上看不到的景致,也來自“爬”的過程,來自爬樹過程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過來讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個(gè)問題來理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問題的相關(guān)語句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹”的目的:要開闊視野,增長才干,鍛煉體格,回歸自然……

  第二課時(shí)一開始,我讓學(xué)生回憶自己是否有與家長去爬樹、鉆洞、登山、下河過,很多學(xué)生的回答出乎我的意料,大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊,而那些真正來自于農(nóng)村的新晉江人,他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。所幸的是有三個(gè)同學(xué)的回答讓我有些欣喜。一個(gè)說爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過,爸爸是任由他隨處玩的,結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下;一個(gè)說爸爸帶他到山林中去采蘑菇,爸爸先教他怎樣識(shí)別蘑菇的種類,然后讓他學(xué)習(xí)采摘,并和他一起炒蘑菇,品嘗勞動(dòng)果實(shí),收獲了快樂;一個(gè)則說爸爸帶他到海邊時(shí),總是拽著他,生怕他出事,讓他玩得很不自在。于是我趁機(jī)拋出話題:“爸爸怎樣帶我爬樹”,讓學(xué)生找到相關(guān)語句,明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性:第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹;第二是循序漸進(jìn),先爬較小的樹熱身,再爬大樹;第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹;第四是作示范,自己爬樹;第五是做好保護(hù)工作,下樹在先,有扶有助;第六是邊爬邊交流,提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸,就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣,寓教于樂。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來也該怎樣教育孩子的方法,也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說服了。緊接著,我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹的,從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的,必須積極到自然界中去鍛煉,這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長帶來某些遺憾。最后,我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游,并布置了一道作文題:——帶我去——,讓有去過的學(xué)生完成。

  就這樣,課文學(xué)完了。然而,我卻沒有太多的開心——畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么,我們作為自己孩子的家長,作為教育學(xué)生的公眾性的“家長”,我們又該如何去教育他們、鍛煉他們?這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問題……

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇7

  班馬。本名班會(huì)文。1951年生于上海。1982年畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院編劇專業(yè)。曾在上海《少年報(bào)》社工作十年。1990年調(diào)廣州工作。1993年為中國臺(tái)灣兒童文學(xué)界推介并主編大型評(píng)選集《飛行船之夢——當(dāng)代大陸兒童文學(xué)》。1994年曾創(chuàng)辦《綠人》兒童畫報(bào)任總編輯。1995年在廣州兒童活動(dòng)中心建立快樂作文課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地,為班馬快樂作文創(chuàng)始人。1998年擔(dān)任《大幻想文學(xué)》叢書總策劃之一。1999年主編《青春漫游者》旅行叢書。2000年至2005年曾任廣州大學(xué)兒童文學(xué)研究所所長。現(xiàn)為廣州綠人工作室總策劃人。

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇8

  讀中體驗(yàn),讀中感悟

  一、教育理念

  一流的教學(xué)活動(dòng)要有一流的教育理念來指導(dǎo),“在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,更應(yīng)使學(xué)生得到美的享受、情感的體驗(yàn)和品德的熏陶”,這一教學(xué)理念體現(xiàn)了新世紀(jì)小學(xué)語文教學(xué)的人文思想。而在課堂上“放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我討論、自我總結(jié)”則體現(xiàn)新世紀(jì)語文教學(xué)的學(xué)生主體觀。這兩個(gè)教學(xué)理念為二十一世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)指明了方向。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我本著“以學(xué)生為主體”、“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內(nèi)涵。

  二、教材分析

  《爸爸帶我去爬樹》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)第一單元(以樂趣為主題)中的一篇自讀課。本文雖以一個(gè)孩子的口氣敘述,講述的事情又貼近兒童,但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計(jì)劃1課時(shí)完成本課。這課時(shí)是讓學(xué)生來賞析文章的同時(shí)通過介紹親身經(jīng)歷來感悟“回歸自然”這一主題,從而,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

  三、學(xué)情分析

  六年級(jí)的學(xué)生平均年齡在12——13歲左右,少男少女正處于青春發(fā)育期,對(duì)于如何正確確立世界觀,人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識(shí)有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對(duì)于許多的孩子來說可能有點(diǎn)抽象和陌生,但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活中的感受,把這一內(nèi)容具體化,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生分組討論,合作探究,各抒己見。我所教的教學(xué)班全班人數(shù)57人,由于年齡和閱歷的關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不是很強(qiáng),語言表達(dá)能力也很一般。結(jié)合本課特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)采用多媒體等多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

  四.教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)爸爸帶我去爬樹的深刻用意。2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)生“回歸自然、熱愛自然、保護(hù)自然”的情感意識(shí)。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

  本文算不上文質(zhì)兼美,更達(dá)不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的主題——回歸自然。它最大的特點(diǎn)是通俗易懂,深入淺出的揭示文章思想,因此根據(jù)學(xué)情,在新課改理念指導(dǎo)下,我確定了上述目標(biāo)。

  為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),順利圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課特點(diǎn)及本訓(xùn)練組“具體分析文章中感人至深的句段,深刻領(lǐng)會(huì)其言外之意”的訓(xùn)練重點(diǎn),我采用整體感知、一點(diǎn)突破、變序設(shè)疑等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),始終體現(xiàn)教師“啟發(fā)點(diǎn)撥”的主導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和朗讀感知法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  孔子說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。新大綱也指出:語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上我緊緊抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我首先確定了以讀體會(huì)課文思想感情為重點(diǎn)。以富有啟發(fā)性的語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀,在讀中整體感知課文,在讀中品評(píng)語言,感悟語言。在提高閱讀能力的同時(shí),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)爸爸帶我爬樹的深刻含義,得到情感的熏陶。其次,確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口,抓住文章的重要內(nèi)容找準(zhǔn)想象點(diǎn),引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來,加深對(duì)課文的理解,豐富閱讀的內(nèi)容。

  課前,我設(shè)制了多媒體教學(xué)課件。利用多媒體課件,輔助課堂教學(xué),發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)中,我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用,從視覺、聽覺等多個(gè)角度來刺激學(xué)生的感觀,使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在課堂上營造師生合作,生生合作,平等討論,自由發(fā)言,民主和諧的氣氛,給學(xué)生提供充分的展示自己的機(jī)會(huì),引發(fā)其想象力,誘發(fā)其思維力,激發(fā)其創(chuàng)造力,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在積極的思維中發(fā)展思維,在品味語言中感受生活,在內(nèi)容體會(huì)中掌握寫作技巧。

  總之,通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,從知道人物,到深入理解人物,到內(nèi)心受到觸動(dòng),思想上得到一個(gè)升華。

  六、教學(xué)過程

  1.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。這是教學(xué)中的重要一環(huán),設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于是新學(xué)的課文內(nèi)容,所以既要能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣,又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性很強(qiáng)的內(nèi)容來引入,隨機(jī)問學(xué)生:你們平時(shí)都做過什么有趣的事情?生自由談?wù)劊缓髱熾S即引出這節(jié)課跟著文中的爸爸一起到郊外去爬樹,看看爬樹能給我們帶來什么樂趣呢? ——齊讀課題。

  2.分組討論,賞析全文。

  時(shí)學(xué)生進(jìn)行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí),討論:爸爸為什么帶我去爬樹?爸爸是想讓一個(gè)城里的孩子,通過爬樹來接觸大自然,親近大自然,讓作者擴(kuò)大視野,增長才干,提高勇氣與膽量,讓作者在爬樹的過程中有所收獲,讓我親身體會(huì)“回歸自然”的樂趣。解決本文重點(diǎn)之后,我提出第二個(gè)問題:文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢?讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法,即我與父親的對(duì)比和我爬樹前后的心理對(duì)比來突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn),為后文作鋪墊。

  學(xué)生自主思考:我第一次是怎樣爬樹的?當(dāng)時(shí)的感受如何?(請(qǐng)用“~~~~~~”在文中標(biāo)畫出來)接著,請(qǐng)同桌一起討論:我第二次又是怎樣爬樹的?感受如何?(用“——”在文中畫出來)

  3、合作探究,感悟主題。

  對(duì)上述的問題,只要學(xué)生認(rèn)真看書就會(huì)找到答案,但這對(duì)文章的理解還是膚淺的,本文有著深層的含義,那也是爸爸帶“我”爬樹的真正用意。)

  (1)、爬樹前,為什么先要熱身?這表現(xiàn)了爸爸的什么用意?當(dāng)我第二次在爸爸的幫助及我的努力下,我爬上了大樹,跟爸爸坐在大樹上,享受著父愛,我的心情變得很開闊,我對(duì)大自然有了越來越多的感受,我深深地陶醉在這美好的自然之中,不自覺的對(duì)大自然產(chǎn)生了熱愛與依戀之情,我感受到在城市生活中從沒體驗(yàn)過的快樂與舒服。(2)、這時(shí),教師再提出那為何爸爸要帶我去爬樹呢?(爸爸是想讓我一個(gè)城里的孩子,通過爬樹來接觸大自然,親近大自然,讓我擴(kuò)大視野,增長才干,提高勇氣與膽量,,讓我在其中有所收獲,讓我親身體驗(yàn)回歸大自然的快樂。

  4、自主學(xué)習(xí),體會(huì)思想,升華感悟。

  文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考:應(yīng)該怎樣回歸自然?有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享?這時(shí)學(xué)生會(huì)拿出vcd片或照片來親自講解,利用多媒體讓學(xué)生對(duì)“回歸自然”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),順勢我提出第三個(gè)問題:為什么要“回歸自然”?學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔圩匀唬覀儜?yīng)保護(hù)自然,有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛自然”、“保護(hù)自然”。

  4.課堂練習(xí)

  訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。

  5.課堂小結(jié)

  大自然給我們美的享受和陶冶,我們?cè)诨貧w自然的同時(shí),應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Wo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!

  九、板書設(shè)計(jì)

  爸爸帶我去爬樹

  初次體驗(yàn)——很神奇

  再次體驗(yàn)——很快樂、很舒服

  回歸自然 熱愛自然 保護(hù)自然

  板書設(shè)計(jì):意在體現(xiàn)文章主題和教學(xué)目標(biāo)。

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇9

  今天上午用了兩節(jié)課的時(shí)間教學(xué)了六年級(jí)第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問題。

  第一課時(shí),我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂趣”,查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。學(xué)生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句,明白了這種感覺來自樹,來自樹上能看到而在地上看不到的景致,也來自“爬”的過程,來自爬樹過程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過來讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個(gè)問題來理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問題的相關(guān)語句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹”的目的:要開闊視野,增長才干,鍛煉體格,回歸自然……

  第二課時(shí)一開始,我讓學(xué)生回憶自己是否有與家長去爬樹、鉆洞、登山、下河過,很多學(xué)生的回答出乎我的意料,大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊,而那些真正來自于農(nóng)村的新晉江人,他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。所幸的是有三個(gè)同學(xué)的回答讓我有些欣喜。一個(gè)說爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過,爸爸是任由他隨處玩的,結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下;一個(gè)說爸爸帶他到山林中去采蘑菇,爸爸先教他怎樣識(shí)別蘑菇的種類,然后讓他學(xué)習(xí)采摘,并和他一起炒蘑菇,品嘗勞動(dòng)果實(shí),收獲了快樂;一個(gè)則說爸爸帶他到海邊時(shí),總是拽著他,生怕他出事,讓他玩得很不自在。于是我趁機(jī)拋出話題:“爸爸怎樣帶我爬樹”,讓學(xué)生找到相關(guān)語句,明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性:第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹;第二是循序漸進(jìn),先爬較小的樹熱身,再爬大樹;第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹;第四是作示范,自己爬樹;第五是做好保護(hù)工作,下樹在先,有扶有助;第六是邊爬邊交流,提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸,就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣,寓教于樂。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來也該怎樣教育孩子的方法,也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說服了。緊接著,我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹的,從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的,必須積極到自然界中去鍛煉,這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長帶來某些遺憾。最后,我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游,并布置了一道作文題:——帶我去——,讓有去過的學(xué)生完成。

  就這樣,課文學(xué)完了。然而,我卻沒有太多的開心——畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么,我們作為自己孩子的家長,作為教育學(xué)生的公眾性的“家長”,我們又該如何去教育他們、鍛煉他們?這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問題……

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇10

  這是一篇拓展閱讀課文,在教學(xué)這篇課文前,我先指導(dǎo)了專家小組的學(xué)習(xí),并布置了預(yù)習(xí)作業(yè),參與了他們的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),專家小組又給其他小組布置了學(xué)習(xí)任務(wù),他們利用午自習(xí)對(duì)全班學(xué)生的生字、朗讀情況進(jìn)行抽查,指導(dǎo)其他小組了解課文的主要內(nèi)容。

  通過專家小組的指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有了提高,生字、新詞都掌握得比較牢固。

  在教學(xué)過程中,我緊緊根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)快速搜集信息,理清了全文的脈絡(luò),把文章分成爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后這幾部分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情,并從文中找出相關(guān)的詞句,品讀了語言,感悟了語言,從中學(xué)生體會(huì)了爸爸帶我去爬樹的深意。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高,興趣濃,達(dá)到了我預(yù)想的結(jié)果。

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇11

  二. 跟我一起學(xué):  

  (一)注意這些字和詞:  

  生字:  

  馴:xùn(馴服、順從)                                瞥:piē(很快地看一下,大略地看)   

  蹣跚:pán shān                                           槭:qì(落葉小喬木)  

  渠:qú                                                          蹬:dēng  

  蹭:cèng                                                      杈:chà  

  蜥蜴:xī yì  

  正音字:  

  觸chù,不讀chǔ,如:觸動(dòng)、觸發(fā)  

  瑰guī,不讀guì,如:瑰麗  

  詞語:  

  蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥。  

  龐然大物:形容外表上龐大的東西。  

  玲瓏嬌小:細(xì)致,嬌嫩小巧。  

  弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。  

  熱身賽:正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。  

  (二)相關(guān)背景:  

  1. 關(guān)于作者:  

  冰心:除了《小資料》介紹的外,需要補(bǔ)充的是:冰心女士早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。  

  班馬:當(dāng)代兒童文學(xué)作家。  

  2. 能力目標(biāo)  

  學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。  

  繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。   

  3. 思想情感目標(biāo)  

  對(duì)“我”(冰心)從各種動(dòng)物身上獲得樂趣的原因的理解。  

  對(duì)爸爸帶“我”爬樹的目的的理解。  

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)  

  重點(diǎn):文章的語言特色。  

  難點(diǎn):對(duì)博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。  

  (四)課文分析  

  《山中雜記》  

  這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。  

  這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景,寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。  

  這篇文章思路清晰,描寫對(duì)象具體,先寫馬,次寫小狗,再次之是小貓,重點(diǎn)寫小鳥,一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中,表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。例如:  

  寫馬:溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而又善良的臉來看我,表示它的歡迎與等待。  

  它雖然不說話,它必每日地懷念我。  

  寫狗:它看我嚇怔了,才住了吠,得了勝利似的,垂尾下山而去。  

  它竟搖尾走了過來。  

  它總算助了我不少的膽子。  

  寫貓:它并不抓人,仰臥在草地上,用前面兩只小爪,撥弄著玫瑰花葉,自驚自跳,充滿了活潑的歡悅。  

  從上述所舉的例子中能看出,冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意,充滿人性和靈性,個(gè)個(gè)都可愛極了。  

  這些動(dòng)物為什么這么可愛,作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們,與它們深交,而不是從自身利益出發(fā),讓動(dòng)物給自己服務(wù),逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。  

  冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶鬯枷氲挠绊懞陀《鹊奶└隊(duì)栒軐W(xué)思想的影響,以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果,也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。  

  本文重點(diǎn)寫的是小鳥,共用五段文字。作者先寫各種鳥,如青鳥、知更雀,說它們是快樂的象征,然后寫鳥的形態(tài),鳥鳴,最后進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭,小鳥破殼,大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人,是文字的精華,同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味,從中獲取養(yǎng)料。  

  愛——對(duì)動(dòng)物的愛,是貫穿全文的一條線索。  

  本文詳寫了小鳥,略寫了小蟲,二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物,從描寫對(duì)象的數(shù)量看,已經(jīng)從面上鋪開了,然后收筆,集中一點(diǎn),詳寫小鳥的各個(gè)方面,把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮,推向頂峰,最后收筆寫小蟲們,點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲,顯得拖踏、臃腫、做作,讀起來會(huì)索然無味。  

  這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗,通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點(diǎn),這也是冰心作品的語言特點(diǎn)。  

  《爸爸帶我去爬樹》  

  本文以第一人稱展開敘述,內(nèi)容很淺顯,所反映的生活和同學(xué)們很貼近,文字障礙不多,因此,非常適宜自學(xué)。  

  先要弄清楚這么幾個(gè)問題:  

  1. 爬樹的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象。  

  2. “我”是怎么爬樹的?  

  3. “我”爬第一棵樹時(shí)怎樣?  

  4. “我”爬第二棵樹時(shí)怎樣?  

  5. 為什么先要熱身?表現(xiàn)了爸爸的什么用意?  

  6. “我”爬上樹后的感覺怎樣?這種感覺說明了什么?  

  解答上述問題后,對(duì)文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義,那就是爸爸帶我爬樹的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹是針對(duì)一個(gè)城里孩子平時(shí)生活和所受教育的缺陷所作的決定,他是想通過爬樹,要“我”擴(kuò)大視野,增長才干,鍛煉身體,回歸自然,讓“我”在爬的過程中有所收獲。   

  (五)讀下文,回答問題。  

  ①小鳥是怎樣的玲瓏嬌小啊!在北京城里,我只看見老鴉和麻雀。有時(shí)也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡,鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征,我看最恰當(dāng)不過,因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。  

  ②知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條,從花梢飛過的時(shí)候,竟要比花還小。我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見,只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。  

  ③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥,早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽,使人心魂俱靜。春是鳥的世界,“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”這兩句話,我如今徹底地領(lǐng)略過了!  

  ④我們幕天席地的生涯之中,和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中,更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低,一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭,而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時(shí)離家,我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來,我的父親母親豈不心碎?我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親。  

  ⑤而且是怎樣有趣的事,你看小鳥破殼出來,很黃的小口,毛羽也很稀疏,覺得很丑。它們又極其貪吃,終日張口在巢里啾啾地叫,累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長大了,它們的母親領(lǐng)它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松,兩只小腿蹣跚地走,看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子,茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲,它們便紛然地過去,啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱,母親的聲音極婉轉(zhuǎn),它們的聲音,都很憨澀。這幾天來,它們已完全地會(huì)飛了,會(huì)唱了,也知道自己覓食,不再累它們的母親了。前天我去探望它們時(shí),這些雛鳥已不在巢里,它們已筑起新的巢了,在離它們的父母的巢不遠(yuǎn)的枝上。它們常常來看它們的父母的。  

  1. 請(qǐng)分別概括三、四、五段所寫的內(nèi)容?  

  2. 為什么說鳥是快樂的象征?  

  3. 作者瞥見小蜂雀時(shí)神情怎樣?這說明什么?  

  4. 文中是怎樣描寫鳥鳴的,你最喜歡什么鳥的叫聲,能描繪一下嗎?  

  5. 反復(fù)朗讀文中的最后一段,體會(huì)大鳥哺育小鳥的情景,感受母愛的偉大,你能回憶出父母對(duì)你關(guān)愛的情節(jié)嗎?舉出一例。  

  答案:  

  1. ③寫鳥的鳴叫;④詳寫鳥的家庭;⑤小鳥破殼而出和大鳥哺育它們的情景。  

  2. 因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。  

  3. 抬頭瞥見,只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng),恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了,可見對(duì)鳥的喜愛之情。  

  4. 早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽,使人心魂俱靜。  

  5. 略  

《爸爸帶我去爬樹》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,按照爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后順序了解課文的主要內(nèi)容。

  2、通過品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。

  3、通過感悟文章主題,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然—熱愛自然—保護(hù)自然”的感情意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)爸爸帶“我”去爬樹的深意,感受回歸自然的樂趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同,滲透對(duì)比的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)方法:

  談話法,討論法,朗讀法,對(duì)比法,自學(xué)法,合作法,探究法。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、 揭示主題,導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:平時(shí)同學(xué)們都和爸爸媽媽到哪里玩呢?生匯報(bào):我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順峰山。在家鄉(xiāng)時(shí)爸爸帶我爬過村邊的大榕樹。……

  2、引出課題。

  3、審題。從課文的題目中,你了解到什么?你想進(jìn)一步了解什么?如果讓你來寫,你會(huì)寫什么?

  生:我了解到作者通過寫我學(xué)會(huì)了爬樹來體現(xiàn)爬樹的樂趣。我知道這是一篇寫事的文章。如果讓我來寫,我會(huì)想像爸爸教我如何爬樹?

  師:你為什么要用上“想像”?

  生:因?yàn)槲野职植灰f教我爬樹,就是我要出去玩他都不準(zhǔn),說不安全,何況這里也沒有樹爬,所以只能想像。

  二、初讀課文,理清線索

  1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,說說課文主要講了什么。

  2.檢查學(xué)生字詞掌握的情況。

  水渠qú 檜guì樹 槭qì樹 凹āo進(jìn)去 恍huǎng惚hū

  3.理解下列詞語的含義,說說你是用哪些方法理解詞語?

  大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤算

  4.說說課文主要講了什么?

  5.學(xué)生瀏覽課文,看看在爬樹的過程中,作者又記敘了哪些內(nèi)容。(理清課文的敘述順序,板書小提綱——爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后。)

  三、自讀課文,交流感悟

  (一)在爬樹的過程中,作者的心情是怎樣的?有哪些變化?小組內(nèi)閱讀交流。

  (二)集體交流,共同品讀。

  1、圍繞本單元主題“樂趣”,查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。

  (爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句,明白了這種感覺來自樹,來自樹上能看到而在地上看不到的景致,也來自“爬”的過程,來自爬樹過程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹的樂趣。)

  2、交流:爬樹前“我”的心情怎樣?

  (“我開始擔(dān)心起我能不能爬上樹,爬樹要有什么本事,要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情是“擔(dān)心”。)

  3.學(xué)生交流,教師板書:擔(dān)心。

  4.交流第一次爬樹時(shí)作者的心情。

  (“在爸爸的指導(dǎo)下,我緊張地爬上樹杈,手死死地抓住,腿不顧一切地翻下去,肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹身上······”),抓住“爬上,抓住,翻下去,貼在”等描寫作者動(dòng)作的語句體會(huì)。

  5.學(xué)生談自己的感受,教師板書:緊張。

  6.交流第二次爬樹時(shí)作者的心情。

  (“不知怎么的,我越來越覺得身子底下的樹干很親切似的,我貼著它,抱著它,抓著它,好像是一個(gè)可以信賴的朋友;有時(shí),還會(huì)覺得它是活的,而且很溫暖,不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。······我的四周都是枝條、綠葉,我像只猛獸,站在地球上!”)

  7.學(xué)生交流,老師板書:自豪。

  8.比較:第一次爬樹和第二次爬樹有什么不同?

  第一次爬樹:大呼小叫,像動(dòng)物。

  第二次爬樹:覺得親切,像猛獸。

  9.交流爬樹后作者的心情。(圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。)

  10.教師相機(jī)板書:快樂。

  四、合作探究,理解主題

  1.結(jié)合課文中的疑問句“人在樹上真的很舒服。為什么?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感受文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”的主題。

  3.引導(dǎo)學(xué)生深思:現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹”不太可能,那么應(yīng)該怎樣回歸自然呢?有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受想與大家分享?

  4.課堂練習(xí)。

  鼓勵(lì)學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來,或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。

  5.課堂小結(jié)。

  五、布置作業(yè),鞏固知識(shí)

  仿寫一篇習(xí)作:《爸爸帶我去 》或者《帶我去 》。

  六、板書設(shè)計(jì):

  爸爸帶我去爬樹

  爬樹前 擔(dān)心

  第一次爬樹 緊張 回歸自然

  第二次爬樹 自豪 熱愛自然

  爬樹后 快樂 保護(hù)自然

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  • 《24金色的腳印》教學(xué)實(shí)錄(精選3篇)

    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。師:同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?生:喜歡。師:那老師考考你們,(課件出示狐貍的圖片)誰知道這是什么動(dòng)物?生:狐貍。師:同學(xué)們真聰明,老師都難不倒你們。...

  • 《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    課題28、《小獅子愛爾莎》課時(shí)計(jì)劃2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析這是一篇略讀課文,課文先講了“我”抱回剛出生三天就失去母親的小獅子愛爾莎,并精心喂養(yǎng)它。接著講了小獅子從出生五個(gè)月到兩歲時(shí)的成長過程。...

  • 《石灰吟》(精選13篇)

    《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)一作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):4912《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生字 釋詞義 明句意 理解背誦 體會(huì)感情教學(xué)目標(biāo):1、理解詩句意思。2、了解學(xué)習(xí)作者要贊頌的精神。3、能有感情朗讀、背誦詩歌。...

  • 《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、通過網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,上網(wǎng)發(fā)布信息,用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。3、了解作者說明事理的方法。4、有感情的朗讀課文。...

  • 《理想的風(fēng)箏》教案(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo) :一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。二、能力訓(xùn)練點(diǎn):1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。...

  • 14安塞腰鼓(通用14篇)

    如:豪放的、雄渾的、火烈的、容不得束縛的、使人嘆為觀止的、激揚(yáng)而飛動(dòng)的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充滿激情與力量的、凝聚生命力量的、象征黃土高原人元?dú)馀c神魂的等。三、研讀與賞析1.學(xué)生自讀,提出疑問,師生合作探究。...

  • 《青海高原一株柳》教學(xué)實(shí)錄(精選17篇)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:你初讀課題可能會(huì)有你的感受和認(rèn)識(shí)。你強(qiáng)調(diào)了這一株柳給你的印象,你強(qiáng)調(diào)了這一株柳生存的環(huán)境。上節(jié)課我們強(qiáng)調(diào)了青海高原的惡劣環(huán)境,你記住了,是的,這是一株神奇的柳。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語文教案
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