《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
課題
28、《小獅子愛爾莎》
課時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
這是一篇略讀課文，課文先講了“我”抱回剛出生三天就失去母親的小獅子愛爾莎，并精心喂養(yǎng)它。接著講了小獅子從出生五個(gè)月到兩歲時(shí)的成長(zhǎng)過程。最后講“我”把小獅子愛爾莎送回大自然的事。表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點(diǎn)明了人與大自然和諧相處的主題。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字新詞。會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”；理解“撲騰 、乳牙、 垂頭喪氣 、九霄云外、戀戀不舍”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”與小獅子愛爾莎之間的深厚感情。
3、教育學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”和愛爾莎之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解我把愛爾莎送回大自然的原因，教育血色很難過要保護(hù)野生動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處。
教具
學(xué)具
準(zhǔn)備
1、生詞卡片。
2、課件。
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
思
路
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，以“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”為基本理念。設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾方面：
1、本課在教學(xué)中采取“以讀促悟”的方式，讓學(xué)生直面文本，根據(jù)文本材料，反復(fù)誦讀，讀中悟情。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生能夠在讀書的過程中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并能夠抓住文章主要內(nèi)容，在品詞析句中體會(huì)作者與小獅子愛爾莎的感情和把愛爾莎送回大自然的原因。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者喬伊.亞當(dāng)遜，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的兩部作品《長(zhǎng)在自由地》和《永為自由魂》，將課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課堂內(nèi)外有語(yǔ)文，生活處處皆語(yǔ)文。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，了解課文大意。學(xué)會(huì)生字新詞。會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”；理解“撲騰 、乳牙、 垂頭喪氣 、九霄云外、戀戀不舍”等詞語(yǔ)。
2、理清課文條理。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
（一）介紹本文作者。
（二）過渡：作者與小獅子愛爾莎在熱帶原始森林度過了三年美好時(shí)光，讓我們打開時(shí)光之門，一起與作者一起回憶那段美好的時(shí)光。
板書課題
了解作者，齊讀課題。
了解作者背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本課的推薦閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、初讀課文，了解大意
（一）出示要求。
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或聯(lián)系上下文解決。
2、課文講了一件什么事情？
（二）學(xué)生反饋。
1、教師指導(dǎo)“糙”是平舌音，“恕”和“戀”是形近字，要注意區(qū)分。
2、理解詞語(yǔ)：撲騰、乳牙、垂頭喪氣、九霄云外、戀戀不舍。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：課文主要講了我和小獅子愛爾莎共同生活三年，又把它送回大自然的事。
1、按自學(xué)要求自學(xué)。
2、交流匯報(bào)。
（識(shí)記生字詞。概括課文主要內(nèi)容。）
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
（一）過渡：這篇文章主要寫了作者與小獅子愛爾莎共同生活三年，又把它送回大自然的事情，作者在記敘時(shí)是按照什么順序?qū)懙模浚ǔ錾砷L(zhǎng)—放回大自然）
（二）生默讀課文。
(三) 小組交流，匯報(bào)。
默讀課文，練習(xí)分段并概括段落大意。
全班交流匯報(bào)。
此環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在合作中獲取知識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”與小獅子愛爾莎之間的深厚感情。
2、教育學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）提問：課文是怎樣記敘小獅子愛爾莎的？
（二）過渡：今天我們圍繞這個(gè)話題來(lái)了解小獅子與作者之間深厚的感情以及作者為什么要把它放回大自然的？
復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
回顧全文，溫故知新。抓住主要問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、細(xì)讀感悟
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出表現(xiàn)“我”和愛爾莎有著深厚感情的句子多讀幾遍，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（二）學(xué)生自讀課文。
（三）交流。1、出生。
(1)讀第一自然段。
(2)指名有感情地朗讀句子。
2.成長(zhǎng)。
學(xué)生邊讀邊悟，教師相機(jī)做指導(dǎo)。
（1）第二自然段——河里洗澡，撲騰浪花，把我撲倒（體會(huì)它的頑皮）
（2）第三自然段——勇敢搏斗，趕出很遠(yuǎn)。（體會(huì)勇敢）
（3）第四自然段——像孩子一樣，一動(dòng)不動(dòng)，吮吸，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（體會(huì)溫順）
（4）第五自然段——垂頭喪氣，一聲不響，吮，蹭。（體會(huì)馴服）
3、放回大自然。（ 展示課件）
（1）過渡：作者和小獅子愛爾莎共同生活了三年，有許多美好的回憶和深刻的感情，為什么還要把它放回大自然呢？（因?yàn)樯類坌—{子愛爾莎，要讓它自己去生活）
（2）學(xué)生再讀課文。
（3）理解句子，體會(huì)感情。
（4） 啟發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意義。
1、按要求畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟理解交流。
2、有感情地逐段讀課文，理解體會(huì)愛爾莎的頑皮、勇敢、溫順、馴服。
學(xué)生再讀課文。
理解句子，體會(huì)感情。
學(xué)生在品詞析句中積累語(yǔ)言，體會(huì)作者文字中的思想感情。
體會(huì)小獅子愛爾莎與作者的深厚感情，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)
三、總結(jié)拓展
（一）這個(gè)故事在告別中結(jié)束了，可是，大家知道嗎？愛爾莎后來(lái)特別幸福，它在大自然中生了三只小獅子，并且作者把后來(lái)的事情寫成兩本書：《長(zhǎng)在自由地》和《永為自由魂》。大家有
興趣可以找來(lái)閱讀，了解后來(lái)的故事。
（二）總結(jié)全文，呼吁學(xué)生保護(hù)動(dòng)物。
有條件的同學(xué)可以讀一讀老師推薦的幾本書。
由一篇文章做引導(dǎo)，將學(xué)生引向更多文學(xué)作品的閱讀，達(dá)到課堂閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
一、寫一篇關(guān)于“我”和小動(dòng)物的日記。
二、照樣子填空。
（水汪汪）的眼珠 （ ）的蘆葦叢（ ）的舌頭 （ ）的痛苦 （輕輕）地?fù)u動(dòng) （ ）地轉(zhuǎn)
（ ）地搏斗 （ ）地離開
三、展開想象，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
像（ ）一樣的苦 像（ ）一樣的多
像（ ）一樣的硬 像（ ）一樣的軟
像（ ）一樣的甜 像（ ）一樣的深
板
書
設(shè)
計(jì)
28 * 小獅子愛爾莎
出生—成長(zhǎng)—放回自然
教
學(xué)
反
思
檢查
意見
檢查人
時(shí)間
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教學(xué)要求]
1.教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
2.有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個(gè)生字。
3.了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”和小獅子的深厚感情。
4.理清課文的敘述順序。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和小獅子的親密感情，樹立關(guān)愛動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
[課前準(zhǔn)備]布置學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識(shí)。
有條件可閱讀奧地利作家喬伊•亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定都去過動(dòng)物園看見過獅子吧，誰(shuí)能說一說它給你留下了怎樣的印象？
今天，我們一起認(rèn)識(shí)一只小獅子，它叫愛爾莎。板書課題：28*小獅子愛爾莎。
齊讀課題
［此處設(shè)計(jì)意在于由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇。］
二、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
粗糙暴躁和睦相處耷拉
4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音，找出不理解的詞語(yǔ)，查字典理解詞義。
撲騰：游泳時(shí)用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動(dòng)物出生后不久長(zhǎng)出來(lái)的牙齒。
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬怒：寬容、饒怒。
九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開。
5.放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。抽查識(shí)字效果。
6.讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知。］
三、了解課文敘述，指導(dǎo)劃分部分
1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子——“小獅子愛爾莎出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“愛爾莎開始換牙的時(shí)候”“愛爾莎快兩歲了”“愛爾莎和我一起生活了三年”。
2.劃分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母親的小獅子的愛爾莎撿回來(lái)并喂養(yǎng)它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顧小獅子愛爾莎從五個(gè)月到兩歲，和它感情越來(lái)越深厚了。
第三部分（第6自然段-結(jié)束）講“我”戀戀不舍地把小獅子愛爾莎送回了大自然。
[意在理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。］
四、說說課文主要寫了些什么內(nèi)容
——記述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對(duì)愛爾莎的真心愛護(hù)。
五、交流課前準(zhǔn)備的資料
作者：
喬伊•亞當(dāng)森女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個(gè)頗有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時(shí)間都花在父親的莊園里，專心致志地對(duì)野鹿、狐貍等動(dòng)物進(jìn)行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無(wú)邊的熱帶原始森林和出沒其間的各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。1943年，她和喬治•亞當(dāng)森結(jié)婚。喬治在肯尼亞北部擔(dān)任野生動(dòng)物的保護(hù)工作，經(jīng)常需要在外面風(fēng)餐露宿，喬伊也時(shí)常陪他一同過這種帳篷生活。她很快就迷上了東非的草原、叢林和野生動(dòng)物，經(jīng)常把看見的奇花異草、珍禽怪獸描繪在畫本上。
1956年，一只小母獅愛爾莎忽然闖入她的生命，從此以后她的名字便一直跟愛爾莎連在一起。她丈夫發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營(yíng)地進(jìn)行馴化實(shí)驗(yàn)，并把其中兩只大的送往荷蘭動(dòng)物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)馴化實(shí)驗(yàn)。后來(lái)，她寫了一本引起轟動(dòng)的書《野生的愛爾莎》，本課就節(jié)選自這本書。喬伊為愛爾莎一共寫了三本書。第一本就是我們熟知的《野生的愛爾莎》；另外兩本分別是《長(zhǎng)在自由地》和《永為自由魂》。
寫作背景：《野生的愛爾莎》說的是一只獅子和人相處的故事。這個(gè)故事跟這只獅子都很不尋常：故事完全真實(shí)，沒有一個(gè)情節(jié)或一個(gè)事件是編造的。愛爾莎雖然由人養(yǎng)大，喬伊在愛爾莎長(zhǎng)到兩歲的時(shí)候，教它重回自然，去過獨(dú)立自由的野獸生活；并且為愛爾莎寫下這段奮斗史。
喬伊在為愛爾莎寫的《野生的愛爾莎》、《長(zhǎng)在自由地》和《永為自由魂》這三部書里，很忠實(shí)地記錄了愛爾莎的一生，并且提出了獸權(quán)的新觀念。她覺得人有人權(quán)，獸也有獸權(quán)，愛爾莎生下來(lái)原就是一只野獅子，不該因?yàn)槭芰巳说幕筐B(yǎng)而喪失它過野獸生活的權(quán)利。喬伊不但提出野生動(dòng)物也和人一樣，該有自由生活的權(quán)利，還把這種信念付諸實(shí)行，可以說是在人類文明史上寫下新的一頁(yè)。
[意在課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，開拓學(xué)生的視野]
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小獅子愛爾莎》。齊讀課文
二、整體感知
1.快速瀏覽課文：回憶課文主要講了一件什么事？
——課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
[意在使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容]
2. “我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎和它一起生活了三年，一定產(chǎn)生了深厚感情，通過哪些具體事情敘述的呢？
三、研讀課文
（一）想想課文寫了愛爾莎成長(zhǎng)過程中哪些具體事情？
學(xué)生匯報(bào)——洗澡時(shí)，開玩笑；保護(hù)“我”，斗犀牛；換牙時(shí)，像孩子；闖驢群，求寬恕。
（二）請(qǐng)大家默讀課文第二部分，找出描寫愛爾莎特點(diǎn)的哪些語(yǔ)句，體會(huì)它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡時(shí)，開玩笑。
1.它看見我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開玩笑。
抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語(yǔ)，體會(huì)愛爾莎的頑皮。
指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀。
2.第二件事：保護(hù)“我”，斗犀牛。
我大聲呼喊，愛爾莎從遠(yuǎn)處跑來(lái)，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過它，掉頭跑了，愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
看插圖：重點(diǎn)品味“跑來(lái)”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語(yǔ)，體會(huì)愛爾莎的勇敢。
指導(dǎo)朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的勇敢。自由練讀；男生讀。
3.第三件事：換牙時(shí)，像孩子。
愛爾莎開始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看。……不一會(huì)兒就安靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
品讀“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)也不動(dòng)”“吮吸”等詞語(yǔ)體會(huì)小獅子的溫順可愛。
指導(dǎo)朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；女生讀。
4.第四件事：闖驢群，求寬恕。
愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕……鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。
抓住 “耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的哼聲”等詞語(yǔ)，體會(huì)小獅子馴服、善解人意。
指導(dǎo)朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；指名讀。
（三）這樣既頑皮、勇敢，又溫順可愛，還馴服、善解人意的小獅子愛爾莎多么若人喜愛呀！“我”精心馴養(yǎng)并和它一起生活了三年，所以產(chǎn)生了深厚感情，課文還有哪些語(yǔ)句描述了“我”和小獅子愛爾莎深厚感情？自讀課文第一部分。
1.它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重點(diǎn)品讀：“不離開我”“一起睡”“舔”這些詞語(yǔ)，體會(huì)小獅子和“我”已經(jīng)有了感情。
指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀。
（四）“我”與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1.輕讀第三部分。
2.小組交流意見。
3.學(xué)生匯報(bào)。
⑴“我”送愛爾莎回到大自然去的原因。有三句話。第一句講第一個(gè)原因：讓它自己去生活，擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個(gè)原因：試驗(yàn)由人撫養(yǎng)的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是這么做的。先教會(huì)它自己捕食，培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能立。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來(lái)了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。）
⑶ 我的感受是：“我”與愛爾莎之間的感情猶如母子。
看插圖：理解“戀戀不舍”的意思：因留戀舍不得離去。
⑷齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
三、課外延伸：
同學(xué)們，學(xué)完課文后，你有什么收獲？——保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
[意在鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，使學(xué)生的思維和語(yǔ)言都得到發(fā)展]
四、總結(jié)全文：
只要我們真心愛動(dòng)物，與它們相處，它們也會(huì)愛我們，與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍(lán)天下，讓我們做保護(hù)動(dòng)物的使者，成為動(dòng)物的真正朋友。
五、作業(yè)：
1.搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事與自己學(xué)習(xí)伙伴交流。
2.如果你喜歡寫作，請(qǐng)你寫一篇保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛動(dòng)物的倡議書。
板書
28*小獅子愛爾莎
抱回喂養(yǎng) 精心馴養(yǎng) 放歸自然
關(guān)愛動(dòng)物 和諧相處
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語(yǔ)。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
4、理清課文的敘述順序。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
2、理清課文的敘述順序。
3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。
準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生查找有關(guān)獅子的資料。
課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、解析課題，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說你所喜歡的小動(dòng)物。
2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)獅子的了解。
3、交代任務(wù)。學(xué)習(xí)這一課，先要看看作者眼中的愛爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達(dá)自己的情感的。
二、列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)、反饋。
1、回憶自學(xué)要求。
a、讀生字，注意字音、偏旁、筆畫、字形。
b、讀生詞，熟讀記憶，不理解的詞要查閱工具書。
c、讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音。
d、再讀課文，找出不理解的地方，質(zhì)疑訓(xùn)練。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師檢查巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、自學(xué)反饋。
a、讀生字，說說哪些容易讀錯(cuò)，找出來(lái)，加強(qiáng)練習(xí)。
b、讀讀生字，找找哪些字形容易寫錯(cuò)，找出來(lái)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
c、讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典里查查詞義。
撲騰：游泳時(shí)用四肢打水。
寬恕：寬容、饒恕。
九霄云外：課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
戀戀不舍：形容極其喜愛，舍不得離開。
垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而精神不振，意志消沉的樣子。
和睦相處：相處在一起很友好，和氣，不爭(zhēng)鬧。
獸性：野獸野蠻和殘忍的本性。
三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文情感。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、分組討論每個(gè)自然段的主內(nèi)容。
4、討論后歸納。
5、課文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事，寫了哪幾步？（抱回、照料——生活習(xí)性及建立情感——放回大自然。）
6、將全文內(nèi)容按上述順序歸納，用“先……再……然后”訓(xùn)練說話。
7、質(zhì)疑歸納。
a、分組提出問題，組內(nèi)解決，解決不了的在全班提出。
b、全班質(zhì)疑歸納：小獅子愛爾莎有哪些特點(diǎn)？“我”又是怎樣和它建立感情的？“我”為什么要把它放回大自然？哪些詞句體現(xiàn)了我們的感情？
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。說說本文寫了件什么事。
2、邊默讀課文邊思考：本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內(nèi)容？（出生——成長(zhǎng)——回歸大自然）
3、今天，我們就從這三方面入手學(xué)習(xí)這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。
二、按順序?qū)W習(xí)，理解內(nèi)容，體會(huì)情感
出生：
1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空：
這是一只的小獅子。
2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。
3、有感情地讀一讀這些句子。
成長(zhǎng)：
1、讀讀第2自然段，說說這個(gè)段的主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的詞概括小獅子的特點(diǎn)。
3、用自己的話說說小獅子頑皮體現(xiàn)在哪里？
4、有感情地朗讀。
5、總結(jié)這一段的學(xué)法：
讀，概括主要內(nèi)容
概，用精練詞語(yǔ)概括。
說，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
讀，有感情地朗讀。
6、反饋。
第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護(hù)了“我”。
第4段：溫順——它開始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。
第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)可看出它的馴服。
小獅子的性格特點(diǎn)：頑皮、勇敢、溫順、馴服。
7、哪些語(yǔ)句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細(xì)地體會(huì)。
8、有感情地朗讀，同學(xué)之間互相評(píng)讀。
回歸大自然：
1、默讀這一部分課文，全班討論質(zhì)疑的內(nèi)容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？
2、全班討論。
3、討論歸納。
a、我真正深愛它，讓它自己去生活。
b、試驗(yàn)由人撫養(yǎng)并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。
4、說話訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴皝?lái)回答“我”為什么要送小獅子回大自然。
5、在送回小獅子的過程中，哪些語(yǔ)句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？
6、指導(dǎo)理解感悟。
a、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒蹭我。”
這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時(shí)表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。
b、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。”這兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時(shí)的心情。
c、有感情地朗讀這幾句話，集體評(píng)議。
d、讀后，說說你有什么感受？學(xué)生自由發(fā)言，用一句話表達(dá)自己的情感。
三、有感情地朗讀全文。
板書：
出生：撫摸喂一刻不離
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24、小獅子愛爾莎 成長(zhǎng)：頑皮、勇敢、溫順、馴服 愛動(dòng)物 愛自然
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回歸：莫大痛苦、戀戀不舍
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性，感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
3、理清課文的敘述順序即懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程安排的。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
5、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)、勾畫、摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)，并發(fā)表獨(dú)自的見解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解 “我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感,體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程安排的，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)、勾畫、摘錄，自主閱讀，相
互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
四、教材分析
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實(shí)平和的語(yǔ)言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對(duì)愛爾莎的真誠(chéng)呵護(hù)以及愛爾莎對(duì) “我”的無(wú)限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。
五、教學(xué)建議
學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，重點(diǎn)感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
六、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的生活習(xí)性和分布等有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書及觀看據(jù)此改編的電影《生而自由》，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫面。）
師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來(lái)看一組獅子捕食的鏡頭。
師：可今天我們學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。快來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧！
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價(jià)值的問題，板書。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(課上師生交流相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ))
喬伊·亞當(dāng)森：女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個(gè)有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時(shí)間都花在父親的莊園里，專心致志地對(duì)野鹿、狐貍等動(dòng)物進(jìn)行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無(wú)邊的熱帶原始森林和出沒其間各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。在此期間，她的丈夫在一次野外考察時(shí)發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營(yíng)地進(jìn)行馴化試驗(yàn)，并把兩只大的送往荷蘭動(dòng)物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)進(jìn)行馴化試驗(yàn)。再后來(lái)，她寫了一本引起轟動(dòng)的書《野生的愛爾莎》，本課就節(jié)選自這本書。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，達(dá)到字字響亮，句句通順。（要給學(xué)生充分的時(shí)間）
2、自學(xué)生字詞，借助工具書掃清字、詞、句障礙，畫出不懂的地方。
3、檢查生字、詞語(yǔ)、讀書情況，指名分自然段朗讀課文，習(xí)慣性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，梳理文路：
1、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?（啟發(fā)學(xué)生通過閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路）
2、默讀課文，畫出點(diǎn)明愛爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?（全文共有九個(gè)自然段，線索是小獅子的出生——成長(zhǎng)——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程記敘的。）
四、自讀課文，交流體會(huì)；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
注意引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)，只是初步了解，不做過高要求。如，小獅子洗澡時(shí)，跟“我”開玩笑，表現(xiàn)了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護(hù)我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現(xiàn)了它的勇敢；小獅子換牙時(shí)的聽話，表現(xiàn)了它的溫順可愛；但面對(duì)“我”的“教訓(xùn)”又表現(xiàn)出了乖巧。
五、基礎(chǔ)性作業(yè)
1、積累生字詞，書寫規(guī)范、整潔。
2、進(jìn)一步熟讀課文。
3、結(jié)合課文，整理搜集到的資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（出示影片《生而自由》片斷）
師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，可《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。她們之間建立起了母子般的感情。
二、細(xì)讀品味詞句，體會(huì)和諧感情。
“我”對(duì)小獅子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，要針對(duì)重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書自學(xué)、小組討論、師生評(píng)議等方式進(jìn)行，體會(huì) “我”與小獅子之間的深厚感情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊劃出表達(dá)“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句。作者寫了小獅子愛爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?勾劃出“我”和愛爾莎之間深厚感情的重點(diǎn)詞句，在書的空白處批注自己的感受。
2.作者為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，展示讀書所得，發(fā)表自己的見解。
3.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句共同評(píng)議。如：
①“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起睡”“舔”這些詞語(yǔ)中，可以體會(huì)到小獅子和“我”已經(jīng)有了感情，我也接受了它對(duì)我的感情。
②“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語(yǔ)，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語(yǔ)，可以體會(huì)到“我”對(duì)小獅子的喜歡，說明我們已經(jīng)建立了一定的感情。
③“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”這句話中的“跑來(lái)”“勇敢”“搏斗”“趕出” 等詞語(yǔ)表現(xiàn)了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對(duì)小獅子的感激之情。
④小獅子換牙一個(gè)自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)不動(dòng)”“吮吸”等詞語(yǔ)，我們可以體會(huì)到小獅子的溫順可愛，小獅子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對(duì)它的喜歡暗含在文字之中。
⑤“我又高興又難過地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高興是因?yàn)橛挚吹搅顺ο嗵幍膼蹱柹械接H切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來(lái)，很心疼，內(nèi)心有一中說不出的滋味，所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動(dòng)表達(dá)了“我”復(fù)雜的情感。
⑥“我自己也忘了我是個(gè)人、愛爾莎是只獅子。”這句話較直接地表達(dá)了“我”對(duì)愛爾莎的情感投入， “我”和愛爾莎已經(jīng)到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛爾莎儼然是親密的朋友了。
⑦“最后分別的時(shí)候……直到我們互相看不見為止。”這段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭” “戀戀不舍”“一次又一次”等詞語(yǔ)表達(dá)了“我”和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經(jīng)達(dá)到了很高的境界。
4.引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
在學(xué)文過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀書，讀出感情發(fā)展的層次變化，開頭要讀出小獅子對(duì)“我”的依戀之情，語(yǔ)氣舒緩，中間感情漸濃，語(yǔ)速適當(dāng)加快，表現(xiàn)出小獅子的活潑調(diào)皮、勇敢無(wú)畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
三、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭(zhēng)論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長(zhǎng)大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？（出示課件動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。）可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。因此，分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。（出示課件動(dòng)物自由自在在大自然生活的實(shí)景。）愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
四、聯(lián)系生活，升華主體
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動(dòng)物，善待周圍的動(dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛護(hù)你。那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣?我們?cè)诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?（生小組討論，集體交流。）
師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)椋覀冎車沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。
五、積累與擴(kuò)展。
1.引導(dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式讀課文，注意課后的詞語(yǔ)，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的感情。
2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)。
3.搜集、交流人與動(dòng)物和諧相處的事例。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì)
閆家店鄉(xiāng)洗甲河小學(xué) 馬維剛
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性，感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
3、理清課文的敘述順序即懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程安排的。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
5、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)、勾畫、摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)，并發(fā)表獨(dú)自的見解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解 “我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感,體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程安排的，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)、勾畫、摘錄，自主閱讀，相
互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
四、教材分析
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實(shí)平和的語(yǔ)言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對(duì)愛爾莎的真誠(chéng)呵護(hù)以及愛爾莎對(duì) “我”的無(wú)限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。
五、教學(xué)建議
學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，重點(diǎn)感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
六、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的生活習(xí)性和分布等有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書及觀看據(jù)此改編的電影《生而自由》，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫面。）
師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來(lái)看一組獅子捕食的鏡頭。
師：可今天我們學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。快來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧！
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價(jià)值的問題，板書。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(課上師生交流相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ))
喬伊·亞當(dāng)森：女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個(gè)有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時(shí)間都花在父親的莊園里，專心致志地對(duì)野鹿、狐貍等動(dòng)物進(jìn)行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無(wú)邊的熱帶原始森林和出沒其間各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。在此期間，她的丈夫在一次野外考察時(shí)發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營(yíng)地進(jìn)行馴化試驗(yàn)，并把兩只大的送往荷蘭動(dòng)物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)進(jìn)行馴化試驗(yàn)。再后來(lái)，她寫了一本引起轟動(dòng)的書《野生的愛爾莎》，本課就節(jié)選自這本書。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，達(dá)到字字響亮，句句通順。（要給學(xué)生充分的時(shí)間）
2、自學(xué)生字詞，借助工具書掃清字、詞、句障礙，畫出不懂的地方。
3、檢查生字、詞語(yǔ)、讀書情況，指名分自然段朗讀課文，習(xí)慣性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，梳理文路：
1、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?（啟發(fā)學(xué)生通過閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路）
2、默讀課文，畫出點(diǎn)明愛爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?（全文共有九個(gè)自然段，線索是小獅子的出生——成長(zhǎng)——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程記敘的。）
四、自讀課文，交流體會(huì)；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
注意引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)，只是初步了解，不做過高要求。如，小獅子洗澡時(shí)，跟“我”開玩笑，表現(xiàn)了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護(hù)我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現(xiàn)了它的勇敢；小獅子換牙時(shí)的聽話，表現(xiàn)了它的溫順可愛；但面對(duì)“我”的“教訓(xùn)”又表現(xiàn)出了乖巧。
五、基礎(chǔ)性作業(yè)
1、積累生字詞，書寫規(guī)范、整潔。
2、進(jìn)一步熟讀課文。
3、結(jié)合課文，整理搜集到的資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（出示影片《生而自由》片斷）
師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，可《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。她們之間建立起了母子般的感情。
二、細(xì)讀品味詞句，體會(huì)和諧感情。
“我”對(duì)小獅子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，要針對(duì)重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書自學(xué)、小組討論、師生評(píng)議等方式進(jìn)行，體會(huì) “我”與小獅子之間的深厚感情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊劃出表達(dá)“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句。作者寫了小獅子愛爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?勾劃出“我”和愛爾莎之間深厚感情的重點(diǎn)詞句，在書的空白處批注自己的感受。
2.作者為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，展示讀書所得，發(fā)表自己的見解。
3.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句共同評(píng)議。如：
①“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起睡”“舔”這些詞語(yǔ)中，可以體會(huì)到小獅子和“我”已經(jīng)有了感情，我也接受了它對(duì)我的感情。
②“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語(yǔ)，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語(yǔ)，可以體會(huì)到“我”對(duì)小獅子的喜歡，說明我們已經(jīng)建立了一定的感情。
③“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”這句話中的“跑來(lái)”“勇敢”“搏斗”“趕出” 等詞語(yǔ)表現(xiàn)了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對(duì)小獅子的感激之情。
④小獅子換牙一個(gè)自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)不動(dòng)”“吮吸”等詞語(yǔ)，我們可以體會(huì)到小獅子的溫順可愛，小獅子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對(duì)它的喜歡暗含在文字之中。
⑤“我又高興又難過地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高興是因?yàn)橛挚吹搅顺ο嗵幍膼蹱柹械接H切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來(lái)，很心疼，內(nèi)心有一中說不出的滋味，所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動(dòng)表達(dá)了“我”復(fù)雜的情感。
⑥“我自己也忘了我是個(gè)人、愛爾莎是只獅子。”這句話較直接地表達(dá)了“我”對(duì)愛爾莎的情感投入， “我”和愛爾莎已經(jīng)到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛爾莎儼然是親密的朋友了。
⑦“最后分別的時(shí)候……直到我們互相看不見為止。”這段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭” “戀戀不舍”“一次又一次”等詞語(yǔ)表達(dá)了“我”和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經(jīng)達(dá)到了很高的境界。
4.引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
在學(xué)文過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀書，讀出感情發(fā)展的層次變化，開頭要讀出小獅子對(duì)“我”的依戀之情，語(yǔ)氣舒緩，中間感情漸濃，語(yǔ)速適當(dāng)加快，表現(xiàn)出小獅子的活潑調(diào)皮、勇敢無(wú)畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
三、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭(zhēng)論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長(zhǎng)大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？（出示課件動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。）可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。因此，分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。（出示課件動(dòng)物自由自在在大自然生活的實(shí)景。）愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
四、聯(lián)系生活，升華主體
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動(dòng)物，善待周圍的動(dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛護(hù)你。那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣?我們?cè)诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?（生小組討論，集體交流。）
師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)椋覀冎車沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。
五、積累與擴(kuò)展。
1.引導(dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式讀課文，注意課后的詞語(yǔ)，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的感情。
2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)。
3.搜集、交流人與動(dòng)物和諧相處的事例。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)，并發(fā)表獨(dú)自的見解。
(三)、情感與態(tài)度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得課文的記敘順序是按∈ㄗ影某沙す貪才諾摹?BR> 2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)并發(fā)表獨(dú)自的見解。
四、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動(dòng)物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
六、教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)(略)
一、激避導(dǎo)入 、誘導(dǎo)探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價(jià)值的問題，板書。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長(zhǎng)洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫出點(diǎn)明愛爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?
3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文，交流體會(huì)；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)機(jī)(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來(lái)看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨(dú)立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問題。
三、協(xié)作交流、體驗(yàn)感悟(17分鐘)
1、研究第一組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
3、示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動(dòng)你的地方。
四、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛。（8分鐘）
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭(zhēng)論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：（3分鐘）
同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長(zhǎng)大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。
因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時(shí)，作者把獅子送回大自然也是在完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯(lián)系生活，升華主體(6分鐘)
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動(dòng)物，善待周圍的動(dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛護(hù)你。
那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論，集體交流。
2、師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)椋覀冎車沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。
評(píng)價(jià)量規(guī)
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點(diǎn)、勾、劃，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的。（2分）
3、能大膽爭(zhēng)取展示自己的見解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的。（2分）
4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)并有所發(fā)展、有所見解的。（2分）
課件策劃要求
（一）技術(shù)要求：
采用Authorware 6.0系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)集成，用Flash制作功畫。
(二)顯示要求：
主頁(yè)面：制作者獨(dú)立創(chuàng)意、制作。
課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫面。
課件2：展示兩組問題：
1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號(hào)曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時(shí)，在即時(shí)播放該樂曲情況下，畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。
課件4：動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。
課件5：動(dòng)物自由自在在大自然巾生活的實(shí)景。
課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號(hào)樂曲，出現(xiàn)兩個(gè)詞：“博愛”“狹愛”。隨著樂曲，兩個(gè)詞對(duì)比著變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個(gè)詞對(duì)比著變大和變小：“博愛”越來(lái)越大；“狹愛”越來(lái)越小。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)，并發(fā)表獨(dú)自的見解。
(三)、情感與態(tài)度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得課文的記敘順序是按∈ㄗ影某沙す貪才諾摹?BR> 2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)并發(fā)表獨(dú)自的見解。
四、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動(dòng)物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
六、教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)(略)
一、激避導(dǎo)入 、誘導(dǎo)探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價(jià)值的問題，板書。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長(zhǎng)洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫出點(diǎn)明愛爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?
3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文，交流體會(huì)；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)機(jī)(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來(lái)看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨(dú)立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問題。
三、協(xié)作交流、體驗(yàn)感悟(17分鐘)
1、研究第一組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
3、示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動(dòng)你的地方。
四、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛。（8分鐘）
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭(zhēng)論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：（3分鐘）
同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長(zhǎng)大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。
因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時(shí)，作者把獅子送回大自然也是在完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯(lián)系生活，升華主體(6分鐘)
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動(dòng)物，善待周圍的動(dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛護(hù)你。
那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論，集體交流。
2、師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)椋覀冎車沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。
評(píng)價(jià)量規(guī)
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點(diǎn)、勾、劃，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的。（2分）
3、能大膽爭(zhēng)取展示自己的見解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的。（2分）
4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)并有所發(fā)展、有所見解的。（2分）
課件策劃要求
（一）技術(shù)要求：
采用Authorware 6.0系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)集成，用Flash制作功畫。
(二)顯示要求：
主頁(yè)面：制作者獨(dú)立創(chuàng)意、制作。
課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫面。
課件2：展示兩組問題：
1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號(hào)曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時(shí)，在即時(shí)播放該樂曲情況下，畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。
課件4：動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。
課件5：動(dòng)物自由自在在大自然巾生活的實(shí)景。
課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號(hào)樂曲，出現(xiàn)兩個(gè)詞：“博愛”“狹愛”。隨著樂曲，兩個(gè)詞對(duì)比著變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個(gè)詞對(duì)比著變大和變小：“博愛”越來(lái)越大；“狹愛”越來(lái)越小。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材解讀
《小獅子愛爾莎》是冀教版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本文主要講了作者精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作者以小獅子成長(zhǎng)過程為主線，通過舉事例的表達(dá)方法突出了小獅子愛爾莎的生活習(xí)性特點(diǎn)，字里行間真切地流露出“我”和小獅子之間建立起的深厚情感。作者本性的善良讓每一讀者都感受到了人與動(dòng)物和諧相處的美好。但同時(shí)作者對(duì)小獅子的愛又是冷靜地、理性的、用心良苦的，最終還是將小獅子送回了大自然的懷抱，這才是小獅子真正的生存之道，也給讀者帶來(lái)了深思：愛是有不同的方式的！
二、教學(xué)目標(biāo)
基于本文內(nèi)容和表達(dá)上的特點(diǎn)，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的制定，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：
(一)知識(shí)與能力方面：
1、掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理清課文是以小獅子愛爾莎從出生到成長(zhǎng)到回歸自然的成長(zhǎng)順序記敘的，初步把握課文的主要內(nèi)容。
5、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用舉事例的方法真實(shí)、具體的展現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
6、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
(二)過程與方法方面：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)聯(lián)綴法、梗概敘述法理清課文順序，把握文章主要內(nèi)容。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生抓文中關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際反復(fù)品讀，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：
1、感受作者和愛爾莎之間的深厚情誼。
2、懂得讓愛爾莎回歸自然也是一種愛，明白愛有不同的方式。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程學(xué)情預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)策略教學(xué)反思一、談話導(dǎo)入 通過上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《我們家的貓》這篇課文，認(rèn)識(shí)了老舍家那只古怪、可愛、淘氣的貓。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只小獅子愛爾莎。（板書課題《小獅子愛爾莎》）二、整體感知1、放聲自由讀文，只要認(rèn)真、努力，一定會(huì)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、指名讀文、正音，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 3、瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？ 三、深入讀文默讀課文，邊讀邊想想，文中的小獅子給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容談?wù)劇?nbsp;四、集體交流1、若生談到第一自然段“它那蒙著藍(lán)薄膜的小眼睛睜開了，水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。”體會(huì)出小獅子是可愛的。 2、若學(xué)生談到第二自然段，體會(huì)出小獅子是活潑、淘氣的。 3、若學(xué)生談到第三自然段體會(huì)到小獅子是勇敢的。 4、若學(xué)生談到第四自然段“我有時(shí)候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫兒，它吮吸我的大拇指，不一會(huì)兒就安靜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”體會(huì)到小獅子是溫順的。 五、作者是怎樣具體、生動(dòng)地為我們展現(xiàn)小獅子愛爾莎淘氣、勇敢、溫順的形象的？六、結(jié)束教學(xué)從這只淘氣、勇敢、溫順的小獅子身上我們還能深切的感受到了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)交流。 1、若生主動(dòng)解決讀文困難 2、若生遇到困難不解決 1、若生復(fù)述內(nèi)容，語(yǔ)言啰嗦 2、若生概括過于簡(jiǎn)單 3、若生概括內(nèi)容不完整 1、若生理解淺顯，只泛泛點(diǎn)出可愛 2、若生理解深入，結(jié)合內(nèi)容具體談出可愛之處。 1、若生抓“故意”一詞談出體會(huì) 2、若生不能結(jié)合關(guān)鍵詞句體會(huì) 3、若生抓住“故意”“撲騰浪花“兩詞談體會(huì) 1、若生結(jié)合犀牛的暴躁談體會(huì) 2、若生只抓描寫小獅子的句子談體會(huì) 1、若生聯(lián)系內(nèi)容談到小獅子是溫順的 2、若生缺少多元、深入的體會(huì) 1) 自己讀文過程中遇到困難了嗎？你們?cè)趺唇鉀Q的？ 1) 誰(shuí)在讀文過程中遇到了困難，提出來(lái)？2) 誰(shuí)能幫助他解決？你是怎么知道的？3) 他的發(fā)言帶給你什么啟發(fā)？1) 這些內(nèi)容綜合起來(lái)，是在告訴你什么？用一句話概括出來(lái)。2) 誰(shuí)也來(lái)說說？3) 教師小結(jié)：當(dāng)課文內(nèi)容包含了幾件事時(shí)，概括主要內(nèi)容不必逐一羅列，要將幾件事綜合概括，用簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達(dá)清楚。1) 課文講了幾件事？用一句話說清楚。2) 教師點(diǎn)撥：概括課文內(nèi)容不能為了追求簡(jiǎn)潔而使內(nèi)容過于籠統(tǒng)，表述不清。1) 其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？2) 誰(shuí)來(lái)完整地說說？3) 你認(rèn)為怎么就能完整地概括課文的主要內(nèi)容了？4) 教師小結(jié)：要說清楚一件事，就一定要了解清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 1) 大家都讀讀這句，就好像這雙眼睛在望著你，你猜想一下，它看著新奇的世界在想什么？2) 看到這樣一雙眼睛，使你想到了什么？3) 真讓人憐愛啊！誰(shuí)還想讀讀這句。 1) 可愛嗎？誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛？2) 看到這樣一雙眼睛，使你想到了什么？3) 真讓人憐愛啊！誰(shuí)想讀讀這句。1) 當(dāng)你們讀到這兒時(shí)，想到了什么？2) 教師點(diǎn)撥：一個(gè)“故意”就將一只淘氣、活潑的小獅子呈現(xiàn)在我們眼前，同時(shí)，我們抓住故意一詞也走進(jìn)了小獅子的內(nèi)心世界，小獅子的形象更栩栩如生了。 1) 這段中的哪兒讓你覺得小獅子真活潑、淘氣？2) “故意”這個(gè)詞讓你想到了什么？3) 讀出小獅子的活潑、淘氣。 1) 比較一下，你認(rèn)為哪個(gè)詞更讓你覺得小獅子淘氣、活潑？為什么？2) 教師點(diǎn)撥：我們品讀時(shí)，如果能抓住關(guān)鍵詞句，就會(huì)更深入的體會(huì)出其中的情意。 1) 文中的哪兒讓你覺得犀牛是暴躁和兇猛的？2) 從“甚至”中讀出了什么?3) 小獅子呢？讀一讀描寫它的句子，讀出它的勇敢。1) 面對(duì)犀牛小獅子不怕，那這到底是一只怎樣的犀牛呢？2) 文中的哪兒讓你覺得犀牛是暴躁和兇猛的？3) 從“甚至”中讀出了什么?4) 小獅子呢？讀一讀描寫它的句子，讀出它的勇敢。5) 注意“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，你還讀出了什么？1) 這是一幅怎樣的畫面？2) 讀讀這句，感受這只溫順的小獅子帶給我們的情趣。 1) 腦海中一邊浮現(xiàn)著畫面，一邊讀讀這一段，聯(lián)系上下文想想，從這只溫順的小獅子身上，你還感受到了什么？2) 這幅畫面中融入了濃濃的情意，用心讀讀體會(huì)體會(huì)吧！
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教材分析]：
《小獅子愛爾莎》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容, 這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了 “我”對(duì)愛爾莎的真心愛護(hù)。課文按照愛爾莎出生、成長(zhǎng)、回到大自然的順序來(lái)敘述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛爾莎，悉心喂養(yǎng)它，以及愛爾莎對(duì) “我”的感情；接著講小獅子從五個(gè)月到兩歲的成長(zhǎng)過程中，表現(xiàn)出來(lái)的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點(diǎn)以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情；最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力。“我”對(duì)小獅子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。通過理清課文的記敘順序，了解“我”對(duì)小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實(shí)，描寫生動(dòng)，學(xué)生易被吸引打動(dòng)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語(yǔ)。積累課文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4.理清課文的敘述順序。
5.理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
[設(shè)計(jì)理念]
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本對(duì)話的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能靠教師的講解分析來(lái)代替。語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的通過自己的讀書活動(dòng)去學(xué)習(xí)，去獲取、感受課文中的語(yǔ)言魅力和內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應(yīng)注意啟發(fā)、討論，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻的理解和更牢固的掌握所學(xué)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
[設(shè)計(jì)特色]
在自主讀書、合作討論中理清文章的敘述順序，體會(huì)作者和愛爾莎的深厚感情，通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解形成保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
[教學(xué)流程]
一、激趣引入
師：同學(xué)們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能勇敢地給大家講一講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事？（學(xué)生自由回答，講述生活中喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事）
師：同學(xué)們見過獅子嗎？在哪里見過？看到的獅子給你是什么印象？（學(xué)生自由表述）
多媒體播放獅子生活的資料片。
師：同學(xué)們都看到了什么？用一兩句話說一說。
師：假如給你一頭獅子，你敢不敢喂養(yǎng)？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學(xué)習(xí)中，我們見認(rèn)識(shí)一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進(jìn)課文。（板書課題：小獅子愛爾莎。要求學(xué)生跟著一起寫）
二、初讀課文，整體感知，大體了解課文的敘述順序。
1、學(xué)生自讀課文。
師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學(xué)生字詞語(yǔ)，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學(xué)生自主讀書，勾畫）
2、交流初讀課文的情況。
師：讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什么？在文章的空白處寫上自己的體會(huì)。（學(xué)生把自己初讀課文后對(duì)愛爾莎的印象寫下來(lái)）
學(xué)生交流體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行板書。（可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）
3、再讀課文，從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢？（小組合作學(xué)習(xí)）
4、了解課文的敘述順序。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語(yǔ)句，想一項(xiàng)課文是按怎樣的順序記敘的？（“出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“開始換牙的時(shí)候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”）課文是按照時(shí)間順序來(lái)記敘的。要讓學(xué)生自己找，自己想，明白課文的敘述順序。
三、深入學(xué)習(xí)，討論交流。
1.討論交流：課文中哪些地方使你最受感動(dòng)？
讓學(xué)生再次讀書，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動(dòng)？（小組合作學(xué)習(xí)、討論交流。發(fā)表自己的意見時(shí)要聲音洪亮，理由要充分，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。）
2.感情朗讀，體會(huì)感情。
師：哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？（學(xué)生自主讀書，找出有關(guān)語(yǔ)句，大聲的朗讀，體會(huì)小獅子愛爾莎和作者的感情。）
師：最后分別的時(shí)候是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？（依依不舍，難舍難分）能讀出這樣的感人場(chǎng)面嗎？（齊讀，個(gè)別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境）
師：在生活中你有過這樣難舍難分的場(chǎng)面嗎？當(dāng)時(shí)你的心情如何？那么這里表達(dá)出作者怎樣的心情呢？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐談體會(huì)）
師：假如你是作者，你此時(shí)會(huì)對(duì)愛爾莎說些什么呢？假如你是愛爾莎，此時(shí)你會(huì)對(duì)作者說些什么呢？（讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)）
再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。
3.辯論明理、受到教育
師：作者該不該把愛爾莎放回大自然呢？為什么？學(xué)生可以辯論。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡方面去思考，要形成正確的觀點(diǎn)。）
師：假如你是作者，你會(huì)不會(huì)把愛爾莎放回大自然？（學(xué)生回答可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據(jù)學(xué)生在回答時(shí)生成的具體問題而進(jìn)行教學(xué)。一定要教育學(xué)生要有正確的觀點(diǎn)。在教學(xué)是可以互相反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，再討論中形成正確的觀點(diǎn)，在辯論在使學(xué)生受到教育）
師：想不想聽我的觀點(diǎn)？我的觀點(diǎn)是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來(lái)，拉倒宏生廣場(chǎng)去賣藝賺錢。我這樣做對(duì)不對(duì)？你們看見了怎樣勸我？假如你是一個(gè)教育工作者，你會(huì)怎樣對(duì)我說？假如你是一個(gè)法律工作者，你會(huì)怎樣對(duì)我說？假如你是一個(gè)動(dòng)物保護(hù)者，你會(huì)怎樣對(duì)我說？假如你是一個(gè)記者，你會(huì)怎樣對(duì)我說？（讓學(xué)生把自己課前收集到的有關(guān)動(dòng)物保護(hù)方面的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生說出理由，盡量要讓人信服。）
四、資料交流，拓展視野。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己課前收集到的人和動(dòng)物之間有趣的故事展示出來(lái)，小組內(nèi)介紹介紹，也可以給自己的好伙伴講一講。（學(xué)生講述收集到的資料，抽少部分的同學(xué)班上交流。注意生生互動(dòng)。）
五、總結(jié)全文，激發(fā)想象。
師：學(xué)完課文你感受最深的是什么？把自己的感受用幾句話寫下來(lái)。
師：在與愛爾莎相處的三年中，作者細(xì)心照料了愛爾莎，讓它由出生兩三天長(zhǎng)大成大獅子，與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情，后來(lái)成功地將他送回大自然，讓我們看到了人與動(dòng)物的和諧——?jiǎng)游镆彩怯懈星榈摹＠蠋熀芟胫阑氐酱笞匀坏膼蹱柹髞?lái)怎樣了呢？聰明的同學(xué)們，你們是否知道呢？把愛爾莎后來(lái)的情況下寫下來(lái)行嗎？只要大膽的展開合理的想象，老師相信你們的文章一定很精彩。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。了解課文的敘述順序。
【教學(xué)過程】
一、釋題
1、本文作者喬伊·亞當(dāng)遜，奧地利人。
本文講的是她與一只小獅子的故事。你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能講講獅子是怎樣的動(dòng)物。
2、出示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）
3、板書課題，導(dǎo)入新課。
今天，老師介紹你們認(rèn)識(shí)一只既可愛、溫柔，又善解人意的小獅子，它叫愛爾莎。
板書課題
二、初課課文
1、小組學(xué)習(xí)，出示要求：
⑴ 學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文掌握生字的音和義。不懂的質(zhì)疑。
⑵ 讀課文，思考課文主要講了一件什么事，是按怎樣的順序敘述的。
⑶ 畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語(yǔ)句。
2、交流學(xué)習(xí)情況。
⑴ 學(xué)生說說記憶生字的時(shí)候應(yīng)該注意的問題。
⑵ 組詞
縫（多音字組詞）
撫（ ） 糖（ ） 配（ ） 飲（ ）
扶（ ） 塘（ ） 陪（ ） 引（ ）
鐘（ ） 程（ ） 驗(yàn)（ ） 資（ ）
種（ ） 乘（ ） 臉（ ） 姿（ ）
⑶ 理解詞語(yǔ)意思
撲騰：游泳時(shí)用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動(dòng)物出生后不久長(zhǎng)出來(lái)的牙齒。
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬恕：寬容、饒恕。
九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開。
⑷ 重點(diǎn)交流⑵、⑶兩題
3、熟讀課文
三、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性以及“我”和小獅子的親密關(guān)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、“我”為什么把小獅子送回大自然和怎樣送它回大自然的。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，這一段講了什么？你認(rèn)為小獅子可愛嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（“我”把小獅子撿回來(lái)并喂養(yǎng)它。和它建立了一定的感情。）
（從小獅子朦著藍(lán)薄膜的藍(lán)眼睛，眼珠滴溜溜的轉(zhuǎn)，看出它很聰明，很可愛，像個(gè)小孩。從跟我一起睡，舔我，看出小獅子和“我”感情很深。）
2、“我”和小獅子的感情如何，感情朗讀這一段。
過渡：小獅子長(zhǎng)大了會(huì)怎樣呢？
二、學(xué)習(xí)第二～五自然段
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí)，討論：
⑴ 每個(gè)自然段各寫了一件什么事？每件事都說明了什么？
⑵ 從哪些語(yǔ)句中可以看出“我”對(duì)愛爾莎的愛護(hù)？又從哪些地方看出愛爾莎對(duì)我的感情？
3、討論后交流
第二自然段：愛爾莎在河里洗澡，撲騰浪花，把我撲倒。說明它頑皮。
第三自然段：愛爾莎與犀牛勇敢搏斗，把他趕出很遠(yuǎn)。說明它勇敢。
第四自然段：愛爾莎換牙、睡覺像孩子一樣。說明它溫順。
第五自然段：愛爾莎獸性發(fā)作被“我”教訓(xùn)后垂頭喪氣，一聲不響。（吮、蹭）說明它馴服。
三、學(xué)習(xí)第六～十自然段
讀課文，思考：
1、作者與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然。
2、把愛爾莎交回大自然中經(jīng)歷了怎樣的過程？體現(xiàn)了什么？
3、讀后討論
⑴ 放回大自然的原因：
（一是讓它自己自由的去生活，是出于對(duì)它真誠(chéng)的愛，擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。）
⑵ 這也是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，（事實(shí)表明人工撫養(yǎng)的野生動(dòng)物回到大自然是很難生存的，因?yàn)樗チ霜?dú)立生存的能力，帶著人的氣味，容易招來(lái)敵人，且難以應(yīng)付自然界中可能出現(xiàn)的各種惡劣情況）
⑶ 放回大自然的經(jīng)過。
（先教會(huì)它自己捕食，培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能力。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來(lái)”。然后第二次把它交回大自然。結(jié)果“它回來(lái)了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。）
4、在這一過程中，“我”是怎樣的心情，愛爾莎有怎樣的表現(xiàn)？從哪些語(yǔ)句中看出？說明了什么？
指讀，可在書上標(biāo)出答案
（“我”和愛爾莎之間的感情已非常深厚了）
5、朗讀練習(xí)
四、討論課文難點(diǎn)，深化對(duì)課文的理解
1、你讀了這篇課文后，覺得“我”與愛爾莎之間是一種怎樣的感情？
（像母女一般）
2、作者喂養(yǎng)愛爾莎，最后又把它送回大自然，這是作者在大森林中進(jìn)行的一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讀了以后，你認(rèn)為這一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)有什么意義？
（充分認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的重要意義）
五、指導(dǎo)朗讀
1、哪些地方最使你感動(dòng)，自己讀一讀。
2、交流朗讀的體會(huì)和方法。
3、請(qǐng)朗讀好的同學(xué)給大家做示范。
六、積累語(yǔ)句
完成思考·練習(xí)4
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
今天，就讓我們帶著陽(yáng)光般的愛一起走進(jìn)《小獅子愛爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、聯(lián)系實(shí)際，說教材
二、依據(jù)學(xué)情，說目標(biāo)
三、緊扣文本，說過程
四、突出重點(diǎn)，說板書
一、聯(lián)系實(shí)際，說教材
首先，讓我們走進(jìn)充滿愛的課文。《小獅子愛爾莎》是語(yǔ)文版第六冊(cè)第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當(dāng)遜（森）馴養(yǎng)一只野生小母獅愛爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情,最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語(yǔ)言，再現(xiàn)了愛爾莎的出生——成長(zhǎng)——回到大自然的過程。讀起來(lái)生動(dòng)、有趣、故事性強(qiáng)，非常吸引孩子。
這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)更有意義地生活。我思考著，這篇文章的教學(xué)，應(yīng)賦予學(xué)生什么呢？在一次又一次地閱讀原著《生而自由 野生母獅愛爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動(dòng)物的相依相守！我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，了解這濃濃的愛，感動(dòng)這深深的情，從而珍視大自然中每個(gè)生命的存在。
二、依據(jù)學(xué)情，說目標(biāo)
那么怎樣具體設(shè)置本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)依賴心理較強(qiáng)，聽、說、讀、寫訓(xùn)練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過渡時(shí)期，因此，根據(jù)語(yǔ)文新課程理念，從對(duì)象出發(fā)，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：（出示文字課件——）
1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、通過抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。
3、體驗(yàn)“我”與愛爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)愛。
教學(xué)重點(diǎn) ：感受“我”和小獅子之間的親密感情，
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
三、緊扣文本，說過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激qing導(dǎo)入，引發(fā)期待。
（出示文字課件——） 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”為此，我這樣導(dǎo)入：首先，我出示了原著《生而自由 野生母獅愛爾莎傳奇》這本書，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無(wú)與倫比的國(guó)際暢銷書；這是一個(gè)感動(dòng)、震撼了數(shù)千萬(wàn)人心靈的人與動(dòng)物的真實(shí)故事”）。就這樣通過圖片，通過聲音、文字設(shè)置情境導(dǎo)入，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這個(gè)故事會(huì)怎樣感動(dòng)、震撼我們的心靈呢？在強(qiáng)烈的閱讀期待下，師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，整體感知
在初讀課文時(shí)，我提出一個(gè)貫穿全文的問題；在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么？這既是訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括性的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
（三）個(gè)性閱讀，精讀品悟
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么？這個(gè)中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇，精心預(yù)設(shè)以下三個(gè)教學(xué)板塊。（出示課件）
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，我采取了引導(dǎo)學(xué)生抓 “關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法：想一想、說一說、寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表情達(dá)意的。
例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的：
（1）母女關(guān)系
①想一想。 盡管節(jié)選的這篇課文并沒有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對(duì)“我”和愛爾莎相處的生動(dòng)描寫卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對(duì)母女，當(dāng)學(xué)生談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì)提問：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？
。我認(rèn)為，文中“愛爾莎犯錯(cuò)”這件事是需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀的。因?yàn)檎n文對(duì)“愛爾莎犯錯(cuò)誤”這件事的描寫有一個(gè)空白點(diǎn)：愛爾莎與“我”之間沒有直接的語(yǔ)言描寫。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴(kuò)點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)主題“從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文”，引導(dǎo)孩子們通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象愛爾莎和我之間的對(duì)話，說一說。
②說一說 。在這個(gè)過程中，特別指導(dǎo)他們說完整的話，鼓勵(lì)他們說自己的生活。
③寫一寫。在學(xué)生充分的說之后，我還指導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來(lái)，怎么說就怎樣寫，特別提醒冒號(hào)和引號(hào)的使用。
以上過程，使語(yǔ)文技能在思維訓(xùn)練中發(fā)展，童心在言語(yǔ)訓(xùn)練中滋長(zhǎng)。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統(tǒng)一。
當(dāng)然， 文中還有其他表現(xiàn)我和小獅子之間母女情深句子，我會(huì)讓學(xué)生畫一畫、說一說、讀一讀。例如這些話——（課件出示）：“它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒”、“換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地?fù)u動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時(shí)，采取指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等方式，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己不同的感受。
學(xué)生還有可能談到作者送愛爾莎會(huì)大自然這時(shí)讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它 ，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了。”
“我一步也不離開它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗(yàn)血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。”體驗(yàn)他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn) ，我是這樣突破難點(diǎn)的：看影片 激發(fā)情感；聽范讀 感染情感；想畫面 體驗(yàn)情感。在充分撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦后，再反復(fù)朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng)意的讀中習(xí)得和積淀語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情。
（2）朋友關(guān)系。
以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生的求異思維是相當(dāng)活躍的，他們極有可能談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時(shí)，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。小學(xué)教 學(xué) 設(shè)計(jì) 網(wǎng)
①刪一刪。大家都知道，“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)感實(shí)踐反復(fù)誦讀，而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語(yǔ)言。出示文字課件 ——“它看見我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開玩笑。”我刪掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對(duì)比著讀“它看見我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上。”，思考作者為什么用這樣的語(yǔ)言文字，不用那樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的，同時(shí)，這對(duì)剛剛初學(xué)寫作的三年級(jí)孩子來(lái)說是一種潛移默化的訓(xùn)練。
②讀一讀。以上句子的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛爾莎的頑皮與可愛，進(jìn)一步體會(huì)人與獅子的親密友好。
（四）升華感情，拓展延伸
當(dāng)學(xué)生體會(huì)了獅子與“我”之間親密無(wú)間的感情后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“穿透力”較強(qiáng)、具有探究性的話題：“換成你，你會(huì)讓長(zhǎng)期相伴的愛爾莎離開自己?jiǎn)幔俊?由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評(píng)論，而是出示愛爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對(duì)比中思辨、體驗(yàn)、升華。并寫讀一句讀后感表達(dá)自己的心聲：愛它，就要！
課末，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去找原著《生而自由》以及更多關(guān)于野生動(dòng)物 的書去閱讀，關(guān)心野生動(dòng)物命運(yùn)，珍視大自然中每個(gè)生命的存在。從而達(dá)成對(duì)自己完美人格的建構(gòu)——精神的提升與視野的拓展。
四、突出重點(diǎn)，說板書
板書的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文的理解。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本課時(shí)的重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)筆板畫的形式以增加板書的直觀性、簡(jiǎn)潔性和新穎性。
縱觀以上教學(xué)設(shè)想，我認(rèn)為本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是：
1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學(xué)主線，盡量實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的可能，第一、二個(gè)板塊的預(yù)設(shè)有相當(dāng)?shù)撵`動(dòng)性，。學(xué)生先體驗(yàn)到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。
2、教法簡(jiǎn)潔，強(qiáng)調(diào)讀寫，重視語(yǔ)言的熏陶，將語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使教學(xué)不斷接近本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
師：同學(xué)們通過認(rèn)真讀書，已經(jīng)體會(huì)到小獅子愛爾莎和作者之間情同母子，彼此不愿分離。愛爾莎不想走，作者也不想它走，但最后彼此還是分開了，讀到這里，你心里有什么感覺呢？
師：老師，作者把小獅子留在身邊不是很好嗎？為什么非要讓它走呢？
師：老師也曾經(jīng)這樣想，好多同學(xué)都是這樣想的。如果是你，你會(huì)怎樣辦？
生：我會(huì)把它留在身邊，和它生活一輩子。
生：我會(huì)把它送到動(dòng)物園，經(jīng)常去看望它。
生：我不同意，到了動(dòng)物園，愛爾莎就會(huì)被關(guān)進(jìn)鐵籠子，它就失去了自由，很可憐的。
（許多同學(xué)隨聲附和，有的搖頭）
師：看來(lái)，送進(jìn)動(dòng)物園行不通，你看，好多同學(xué)不同意呢!
生：我聽說獅子是森林之王，我覺得把它送回大森林，讓它做百獸之王，它會(huì)過得開心一些。
生：我反對(duì)，因?yàn)檎n文里說了，送回大森林愛爾莎會(huì)挨餓、會(huì)發(fā)燒，有時(shí)還會(huì)遇到危險(xiǎn)，那樣不是害了它嗎？
生：在大森林里，它是會(huì)遇到困難和危險(xiǎn)，但是，它會(huì)經(jīng)受鍛煉，慢慢適應(yīng)那里的生活，然后找到很多伙伴，快快樂樂地生活一輩子。
生：愛爾莎和作者之間的感情非常深，他們生活在一起也很快樂啊。
生：他們之間好像母親和孩子一樣，有一根線牽著，要一下子剪斷這根線，是很不容易的。
生：孩子總是要長(zhǎng)大的，他會(huì)離開父母去上學(xué)，去工作。如果媽媽老把你留在身邊。不讓你出去，你幸福嗎？……
（爭(zhēng)論還在繼續(xù)，少數(shù)同學(xué)仍持反對(duì)意見）
師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，愛爾莎是去是留，大家都說出了充足的理由，有自己獨(dú)到的見解，老師真為你們高興。現(xiàn)在，老師想問你們兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題。
師問：你們喜愛鮮花嗎？
生答：喜愛。
師：那就將美麗的鮮花采來(lái)插在瓶子里欣賞!
生：這樣做不好，因?yàn)檫^幾天它就會(huì)枯萎。
師：哦，愛鮮花，把它插瓶子里，反而害了它。
師問：你們喜愛鳥兒?jiǎn)幔?/p>
生答：喜愛。
師：那就把它抓來(lái)養(yǎng)在籠子里天天觀賞。
生：不行，那樣鳥兒就不自由了。（鳥兒就沒伙伴了）（鳥兒就不能在天上飛了……）
師：哦，愛鳥兒，把它關(guān)在鳥籠里，那也不是真愛。是啊，愛花兒，就讓它在田野里自由綻放，因?yàn)閺V闊的田野是花兒的家，愛鳥兒，就讓它自由飛翔，因?yàn)檫|闊的天空才是鳥兒的家!
師：作者愛獅子嗎？
生齊答：愛
生：我知道了，把愛爾莎留在身邊，那也不是真的愛它。
生：對(duì)，愛獅子，就讓它回到大自然去，森林才是師子真正的家。
師：所以作者把愛爾莎送回大自然，讓他自由地生活，才是對(duì)小獅子最深切的愛!
（學(xué)生有的點(diǎn)頭、有的微笑、有思考……）
【教學(xué)反思】
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生思維。
《小獅子愛爾莎》這篇課文，用生動(dòng)具體事例，講述了小獅子從出生成為孤兒，在作者身邊成長(zhǎng)到送回大自然的過程。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，他們的思維和情感被愛爾莎與作者之間濃濃的深情吸引著，感染著。當(dāng)讀到小獅子與作者依依惜別的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生很自然地產(chǎn)生了疑問：“作者為什么非要讓小獅子走呢？”從而進(jìn)入了認(rèn)知和情感的矛盾沖突之中，要想順利解決這種沖突，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說，有很大的難度。此時(shí)，教師巧設(shè)疑問：“假如你是作者，你會(huì)怎么辦？”給學(xué)生搭建一個(gè)語(yǔ)言“平臺(tái)”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生的情感進(jìn)入“兩難”的選擇時(shí)，教師巧妙地提出“你愛鮮花嗎？”“你愛小鳥嗎？”這兩個(gè)看似與課文內(nèi)容不相關(guān)的問題，讓學(xué)生一步一步由困惑到豁然開朗，難點(diǎn)不攻自破，并且從中體會(huì)到真愛的無(wú)私。同時(shí)明白了人與動(dòng)物的平等關(guān)系，知道了愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，是人類共同的責(zé)任。
看到孩子們一張張興奮的笑臉，我感到，讓學(xué)生在情感的矛盾沖突中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑是愉快的，有益的。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)，并發(fā)表獨(dú)自的見解。
(三)、情感與態(tài)度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程安排的。
2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)并發(fā)表獨(dú)自的見解。
四、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動(dòng)物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
六、教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)(略)
一、激避導(dǎo)入 、誘導(dǎo)探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價(jià)值的問題，板書。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長(zhǎng)洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫出點(diǎn)明愛爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?
3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文，交流體會(huì)；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)機(jī)(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來(lái)看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨(dú)立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問題。
三、協(xié)作交流、體驗(yàn)感悟(17分鐘)
1、研究第一組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
3、示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動(dòng)你的地方。
四、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛。（8分鐘）
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭(zhēng)論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：（3分鐘）
同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長(zhǎng)大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。
因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時(shí)，作者把獅子送回大自然也是在完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯(lián)系生活，升華主體(6分鐘)
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動(dòng)物，善待周圍的動(dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛護(hù)你。
那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論，集體交流。
2、師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)椋覀冎車沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。
評(píng)價(jià)量規(guī)
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點(diǎn)、勾、劃，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的。（2分）
3、能大膽爭(zhēng)取展示自己的見解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的。（2分）
4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)并有所發(fā)展、有所見解的。（2分）
課件策劃要求
（一）技術(shù)要求：
采用Authorware 6.0系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)集成，用Flash制作功畫。
(二)顯示要求：
主頁(yè)面：制作者獨(dú)立創(chuàng)意、制作。
課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫面。
課件2：展示兩組問題：
1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號(hào)曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時(shí)，在即時(shí)播放該樂曲情況下，畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。
課件4：動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。
課件5：動(dòng)物自由自在在大自然巾生活的實(shí)景。
課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號(hào)樂曲，出現(xiàn)兩個(gè)詞：“博愛”“狹愛”。隨著樂曲，兩個(gè)詞對(duì)比著變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個(gè)詞對(duì)比著變大和變小：“博愛”越來(lái)越大；“狹愛”越來(lái)越小。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
這篇課文講述了人與動(dòng)物之間的感人故事。上課前教師注意引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識(shí)，閱讀奧地利作家喬伊·亞當(dāng)遜的文章《野生的愛爾莎》一書。
課上教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，談感受，了解課文的主要內(nèi)容，再通過互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長(zhǎng)過程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論是否應(yīng)該將愛爾莎放歸大自然，找出依據(jù)，講出道理，展開辯論。使學(xué)生懂得保護(hù)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問題?
我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1.學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字的讀音。
(2)你讀懂了什么?
還有什么新的問題?
2.快速讀課文，畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時(shí)間順序來(lái)記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長(zhǎng)、回到大自然的順序來(lái)記敘的。
3.用自己的話說說，課文主要講了一件什么事?
2.課文中哪些段落最使你感動(dòng)?把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會(huì)。
1.讀了最使自己感動(dòng)的段落，說說對(duì)小獅子愛爾莎和那位女科學(xué)家的印象。
2.概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出順序。
3.一邊讀一邊想，認(rèn)真體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題。
六、抄寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組。
1.根據(jù)小獅子愛爾莎出生、成長(zhǎng)、和被放回大自然的經(jīng)過，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2.指名讀。
3.按照學(xué)生找到的語(yǔ)句進(jìn)行分組，分成“出生、成長(zhǎng)”、“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽。
1.討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊(duì)起名字，進(jìn)行合理的分工。
2.學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3.進(jìn)行比賽，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
(1)“出生”部分要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛爾莎的可愛和作者對(duì)它如母親般的關(guān)懷。
(2)“成長(zhǎng)”要透過三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解獅子的生活習(xí)性，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會(huì)她們之間的深厚感情。
三、小結(jié)，深入體會(huì)。
1.了解了獅子的生活習(xí)性，體會(huì)出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來(lái)。
2.如果讓你給課文改個(gè)題目，你會(huì)怎么改?
四、畫出描寫“我”無(wú)限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語(yǔ)句，把它們工整地抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)。
思考：學(xué)習(xí)了《小獅子愛爾莎》后，你認(rèn)為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學(xué)家身邊好?
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
語(yǔ)文第六冊(cè)的獨(dú)立閱讀課文《小獅子愛爾莎》。本課的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生了解“我”對(duì)小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情。使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，其次了解按動(dòng)物成長(zhǎng)過程為順序的記敘方法。
這篇課文很長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，文字淺顯，比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)習(xí)興趣。但這是一篇自讀課文，對(duì)這種類型課文應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的理解、思考、體會(huì)課文內(nèi)容及思想感情呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生把課文讀通讀順，（指名幾名同學(xué)分讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，用邊讀邊想的閱讀方法，），讓學(xué)生在閱讀中了解課文講了什么事？在學(xué)生閱讀中我及時(shí)把讀錯(cuò)的字音寫在黑板上并讓學(xué)生讀一讀。然后讓學(xué)生找出閱讀提示中的問題，通過小組合作來(lái)解決。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào)“文中哪幾件事給你留下深刻印象？找出描寫愛爾莎和“我”感情深厚的詞句。”學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來(lái)談，學(xué)生通過“整夜想著它”“莫大的痛苦”“戀戀不舍”等詞體會(huì)到了文中的“我”和小獅子的難以割舍的情感。在交流中為引導(dǎo)學(xué)生感受到小獅子的可愛，我告訴學(xué)生課文中給老師留下最深印象的是‘小愛爾莎在河里洗澡后與作者玩耍的情景”。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上感受到了小獅子的可愛，以及“作者”對(duì)小獅子的關(guān)愛之情。最后教師通過板書進(jìn)行小結(jié)。
反思：
這節(jié)課我在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。但還存在一定的不足。如：教師過于緊張，由于有領(lǐng)導(dǎo)聽課，再加上我想把這節(jié)課完美的展示給大家看，少出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，壓力很大，往往就會(huì)在課堂中出現(xiàn)口誤；學(xué)生在回答問題時(shí)有時(shí)沒有及時(shí)糾正錯(cuò)誤。另外，我要時(shí)刻提醒自己做為語(yǔ)文老師要說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注意放慢語(yǔ)速。
在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
小獅子愛爾莎的去向辯論會(huì)
我在上《小獅子愛爾莎》的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，以班級(jí)辯論會(huì)形式組織教學(xué)活動(dòng)－－如果你是作者把愛爾莎放歸大自然還是留在身邊呢？
全班分兩個(gè)小組－－正方和反方，一場(chǎng)激烈的辯論會(huì)開始了.
正方：我覺得應(yīng)該和作者的想法一樣把愛爾莎放歸大自然，因?yàn)閻蹱柹瘉?lái)自大自然，它應(yīng)該回到大自然中去，大自然才是它真正的家。
反方：如果我是作者，我覺得還是把它留在身邊，小獅子愛爾莎多么可愛、勇敢，我喜歡和動(dòng)物玩，而且它還會(huì)保護(hù)我，多好呀！
正方：你這么自私，只為自己著想，你想過嗎？如果你整天跟在媽媽身邊，不去上學(xué)，沒有小伙伴和你玩，你受得了嗎？小獅子也需要自己的獸類同伴呀。不能把快樂建立在別人痛苦之上。
反方：小獅子不是和作者快樂生活了三年了嗎？而且它和作者分手時(shí)那么難舍難分，小獅子也不愿意和作者分開呀，它還是愿意和我們?nèi)祟惿钤谝黄鸬摹?/p>
正方：我們?nèi)祟惸苷疹櫵惠呑訂幔揩F類終歸有獸性，把帶著人的氣味小獅子放回大自然，也是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
反方：它回到大自然安全嗎？生病了，餓死了，怎么辦？總不能為了實(shí)驗(yàn)，讓它丟了命呀，還是留下更安全。
正方：愛就是給它自由，這才是真正的愛。正因?yàn)閻郏髡卟艜?huì)不斷地訓(xùn)練它生存的本領(lǐng)，它已掌握了生存的本領(lǐng)，應(yīng)該讓它回到自己的樂園－－大自然吧！這時(shí)一個(gè)學(xué)生見雙方辨得不可開交，就說：“別爭(zhēng)了，還是把它賣到動(dòng)物園去，還可賺一大筆錢呢。”我沒批駁這學(xué)生的想法，只摸了摸他的頭，幽默地說：“你很有經(jīng)濟(jì)頭腦！”全班一陣喧嘩，這個(gè)學(xué)生在笑聲認(rèn)識(shí)了自己想法不妥，就這樣一場(chǎng)沒有結(jié)果的辯論會(huì)結(jié)束了，也許這場(chǎng)辯論會(huì)課后還在延續(xù)著。孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”人的思維往往從問題開始的，展開想象的翼翅，推行創(chuàng)新教育，起始于問題，收獲于問題。
在這一環(huán)節(jié)中，筆者始終沒有下結(jié)論，而是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)他們理解、感受、評(píng)價(jià)等綜合能力。為他們創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的臺(tái)，因而才會(huì)引發(fā)出“不能把快樂建立在別人的痛苦之上”、“愛就是給它自由”這么成熟經(jīng)典的見解。我們只有善于激發(fā)學(xué)生的靈光，激活他們的思維，敢于創(chuàng)新的思維，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
“資料”讓我更加成熟
這是一個(gè)普通的故事，而且還是一個(gè)沒有結(jié)尾的故事。
記得那是教學(xué)《小獅子愛爾莎》的一天。上課前我依照教參對(duì)作者喬伊·亞當(dāng)遜進(jìn)行了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生們對(duì)她在非洲熱帶雨林居住很感興趣，所以學(xué)得不錯(cuò)。在講到文章結(jié)尾處，我引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讓他們談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械膶W(xué)生表示喜歡小獅子的善解人意，有的學(xué)生欣賞亞當(dāng)遜的善良情懷，還有的學(xué)生談到了佩服喬伊的勇氣。聽到這樣的答案，任何老師都會(huì)覺得高興。可就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在位上竊竊私語(yǔ)，頓時(shí)氣不打一處來(lái)，馬上走過去訓(xùn)斥他們。沒想到其中一個(gè)指著另一個(gè)，支支吾吾地說：“他說喬伊·亞當(dāng)遜的身材好好！”聽到這里，我油然升起一股怒火。瞧，同學(xué)們都被人與動(dòng)物之間那種動(dòng)人的情結(jié)感染著，而這小子居然在這兒體驗(yàn)作者的身材好不好。真是大煞風(fēng)景。
接下來(lái)，他肯定被我?guī)У睫k公室狠很地批評(píng)，我甚至對(duì)他用了“無(wú)聊”一詞。當(dāng)時(shí)，我確實(shí)不能接受，也不能以尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)來(lái)為他解脫，我覺得，再怎么有個(gè)性也不能嘩眾取寵地體驗(yàn)出喬伊·亞當(dāng)遜的身材好。
再接下來(lái)呢？這個(gè)學(xué)生不經(jīng)意的一句辯解讓我感到無(wú)地自容，他說，他通過預(yù)習(xí)時(shí)查資料了解，喬伊·亞當(dāng)遜那時(shí)已經(jīng)四十多歲了。8歲的喬伊·亞當(dāng)遜比他媽媽的年齡大得多，身材卻好得多。不知教過這篇課文的老師有沒有印象，書上的插圖的確是一位長(zhǎng)發(fā)披肩的女士苗條的背影，如果真以四十多歲的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的話, 作者的身材的確是太好了一點(diǎn)。不過，當(dāng)時(shí)我沒有心思去探究作者的身材是否真的很好，我只是懵住了，48歲？喬伊·亞當(dāng)遜這時(shí)有48歲了嗎？我怎么一點(diǎn)概念都沒有呢？正當(dāng)我不知所措時(shí)，上課鈴響了，這無(wú)疑給了我一個(gè)下臺(tái)的機(jī)會(huì)，我故作嚴(yán)肅地說了一句：“去上課吧，以后注意！”其實(shí)，要他注意些什么，我也不清楚。
學(xué)生一出辦公室，我馬上翻出所有的教案、教參，搜尋凡是有關(guān)喬伊·亞當(dāng)遜的資料，但資料上的內(nèi)容僅限于“喬伊·亞當(dāng)遜生于1911年，在肯尼亞一共呆了43年”等等，至于她領(lǐng)養(yǎng)小獅子時(shí)到底多少歲，都沒提及，教參上都沒說，學(xué)生怎么會(huì)清楚？我自我解嘲地認(rèn)為，可能學(xué)生弄錯(cuò)了。中午回到家，感覺還是不踏實(shí)，我懷著復(fù)雜的心情開始在網(wǎng)上查找。想證實(shí)一下學(xué)生的說法，又怕被證實(shí)。第一個(gè)網(wǎng)站，和教參上的差不多，第二個(gè)網(wǎng)站，只是介紹了喬伊·亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這部書，第三個(gè)、第四個(gè)……就這樣一個(gè)一個(gè)地打開，找到差不多第十個(gè)時(shí)，有關(guān)喬伊·亞當(dāng)遜的詳細(xì)生平介紹顯示在屏幕上。我屏住了呼吸，一段文字赫然印入眼簾，大意是說：一九五六年一月，喬伊的丈夫帶回三只小獅送給喬伊。夫婦倆對(duì)它們進(jìn)行馴化實(shí)驗(yàn)。后來(lái)，把其中兩只大的送往荷蘭動(dòng)物園。留下最小的一只雌獅，取名愛爾莎，繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行馴化實(shí)驗(yàn)。照這樣計(jì)算，喬伊·亞當(dāng)遜喂養(yǎng)了小獅子三年后送它回到大自然時(shí)應(yīng)該是四十八歲左右。那個(gè)學(xué)生說得一點(diǎn)兒都沒錯(cuò)，看來(lái)，他在課前是多么積極地去收集資料的，又是多么認(rèn)真地去閱讀了解的，當(dāng)他看到插圖中苗條的女士背影時(shí)，發(fā)出“身材好好”這樣的感慨也是無(wú)可厚非的呀！
我在電腦前足足坐了十幾分鐘，腦海里閃出了許多念頭。想法之一：看來(lái)以后別太迷信課本，這幅圖的作者沒有深鉆教材，他絕對(duì)不是畫的四十幾歲女人的背影。現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)想法是在為自己的無(wú)知找托詞。想法之二：該不該找這個(gè)學(xué)生來(lái)說明一下，說什么呢？書上畫錯(cuò)了，或外國(guó)的女士就是要苗條一些？這是不是有一點(diǎn)此地?zé)o銀三百兩的感覺。想法之三：在班上去表?yè)P(yáng)一下，夸他收集到了老師都不知道的資料，這企不是搬起石頭砸自己的腳？……當(dāng)時(shí)的想法的確很多，又都讓我為難，所以到現(xiàn)在，這件事就這樣不了了之。
我想，那個(gè)學(xué)生可能早已將這件事忘得一干二凈，即便是記得，他一定會(huì)以為老師在為他課堂上沒有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言而生氣，或者他還在琢磨什么樣的“體驗(yàn)”才是老師認(rèn)為不“無(wú)聊”的“體驗(yàn)”，他壓根兒沒有想到，是我給他加了一個(gè)莫須有的“罪名”。但實(shí)實(shí)在在的，我卻忘不了這件事，它讓我清楚地認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)上的缺陷——太依賴于教參、教案，很少通過其他渠道去了解和教材有關(guān)的信息資料，也就是說，在很多方面，我還不及學(xué)生的知識(shí)面廣。《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備……運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。……”我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這里的“公民”指的不僅僅是學(xué)生。
如今，我經(jīng)常提醒自己：當(dāng)你布置學(xué)生回家查找資料時(shí)，你自己的知識(shí)儲(chǔ)備有多少呢？當(dāng)學(xué)生滿懷欣喜地拿著大篇大篇的資料到校時(shí)，你對(duì)他資料的了解有多少呢？一個(gè)課題結(jié)束以后，大家對(duì)資料的溝通與交流又有多少呢？
感謝那位學(xué)生，是他讓我在今后的教學(xué)生涯中更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加成熟。我一直在期待著那么一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，能讓我向他講述這個(gè)故事，能讓我對(duì)他說聲“謝謝”。我想那時(shí)侯，這個(gè)故事應(yīng)該可以畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)了。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
《小獅子愛爾莎》這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實(shí)平和的語(yǔ)言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對(duì)愛爾莎的真誠(chéng)呵護(hù)以及愛爾莎對(duì)“我”的無(wú)限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。
本堂課，我力求在輕松的氛圍中和孩子們一起走進(jìn)文本，在民主的氛圍中和孩子們一起探討文本，在激qing的氛圍中和孩子們一起拓展文本。在課堂上激起思維碰撞的浪花，揚(yáng)起思維遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，展開想象的翅膀，放飛想象的風(fēng)箏。
語(yǔ)言的魅力在于我們無(wú)須身臨其境，也可以體會(huì)作者的心情，也可以想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，也能夠感同身受。在本堂課的教學(xué)中，我多次讓孩子站在愛爾莎的角度去看，去說，去想。讓孩子們將自身的體驗(yàn)遷移到愛爾莎的身上，體會(huì)它的調(diào)皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與作者深厚的感情。
在學(xué)習(xí)第三部分，愛爾莎回歸到大自然的時(shí)候，讓孩子充分發(fā)揮想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來(lái)了。我又高興又難過地接待了它。這句話體現(xiàn)的是作者左右為難的心情，讓孩子們說一說作者高興些什么，又在難過些什么。從說中體會(huì)到作者對(duì)愛爾莎那種難舍的情懷。再如：我忘記了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到人與動(dòng)物的感情可以升華到忘我，讓孩子們想一想自己平日生活中誰(shuí)會(huì)如此不辭辛苦地照料自己。再將生活體驗(yàn)遷移到文本中，“我”與愛爾莎不僅僅是領(lǐng)養(yǎng)動(dòng)物這么簡(jiǎn)單，而是有著和母女一樣的深厚感情。同時(shí)也滲透給孩子一個(gè)思想：人和動(dòng)物和諧相處，是一件很美好的事情。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在于走進(jìn)文本，解讀文本，還要對(duì)文本進(jìn)行拓展。小獅子愛爾莎和“我”有著深厚的感情，最后“我”選擇讓它回到大自然，難道回到大自然就是最好的選擇嗎？課堂上讓孩子進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想一想，到底是留下跟“我”一起生活好，還是回到大自然好，從討論中提升孩子的發(fā)散性思維，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)交際能力。在充分的討論后拿出筆來(lái)寫，擴(kuò)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思考能力。
愛在別離時(shí) ----《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
自從教學(xué)了《小獅子愛爾莎》后，一直被感動(dòng)著，總想一吐為快。可是找不到字眼來(lái)形容這種愛。喬伊亞當(dāng)遜是個(gè)動(dòng)物學(xué)家原籍奧地利。為著理想去非洲。1943 年，她和喬治·亞當(dāng)森結(jié)婚。喬治在肯尼亞北部擔(dān)任野生動(dòng)物的保護(hù)工作，經(jīng)常需要在外面風(fēng)餐露宿，喬伊也時(shí)常陪他一同過這種帳篷生活。她很快就迷上了東非的草原、叢林和野生動(dòng)物，經(jīng)常把看見的奇花異草、珍禽怪獸描繪在畫本上。1956年，一只小母獅愛爾莎忽然闖入她的生命，從此以后她的名字便一直跟愛爾莎連在一起。在喬伊之前，把野生動(dòng)物拿來(lái)馴養(yǎng)，很多人都做過，成功的例子也很多。這些經(jīng)過馴養(yǎng)的動(dòng)物，多半過著“人化”的生活，除了一部分與生俱來(lái)的本能還在，其他的行為都改頭換面，再也找不著原來(lái)的面目了。喬伊在愛爾莎長(zhǎng)到兩歲的時(shí)候，因?yàn)椴辉敢馑兂蓜?dòng)物園里的另一只懦大蟲，決定反其道而行，做一件沒有人做過的事——把家養(yǎng)的動(dòng)物重新變野，教它重回自然，去過獨(dú)立自由的野獸生活；并且為愛爾莎寫下這段奮斗史。
喬伊為愛爾莎一共寫了三本書。第一本就是我們熟知的《野生的愛爾莎》；另外兩本分別是《長(zhǎng)在自由地》和《永為自由魂》。
喬伊在這三部書里，很忠實(shí)地記錄了愛爾莎的一生，并且提出了獸權(quán)的新觀念。亞當(dāng)森夫婦不辭辛勞、不計(jì)代價(jià)，要愛爾莎和小獅回去過獨(dú)立的野生生活，并不是認(rèn)為野生的獅子過的日子比較舒服，而是覺得人有人權(quán)，獸也有獸權(quán)，愛爾莎生下來(lái)原就是一只野獅子，不該因?yàn)槭芰巳说幕筐B(yǎng)而喪失它過野獸生活的權(quán)利。喬伊和喬治不但提出野生動(dòng)物也和人一樣，該有自由生活的權(quán)利，還把這種信念付諸實(shí)行，可以說是在人類文明史上寫下新的一頁(yè)。
在二年的相處歲月中，喬伊和愛爾莎已經(jīng)建立了母女樣的感情。但是喬伊為著愛爾莎的未來(lái)著想，還是決定要送回大自然。當(dāng)中愛爾莎也時(shí)常餓著肚子跑回來(lái)，但是喬伊象母親一樣迎接她。然后又將她送走。如果跟著喬伊生活長(zhǎng)大，愛爾莎的也許會(huì)衣食無(wú)憂，但是她沒有同伴，沒有自由奔跑的空間，最終的結(jié)果愛爾莎將會(huì)被人類放在動(dòng)物園的鐵籠里觀賞，表演。失去了自由，同伴，家園。
獅子最美的家園是森林，那里將有自由，幸福，快樂。她將在那里獲得一種更美好的生活狀態(tài)，而這種美好是人類所不能給予她的。那是一種有尊嚴(yán)的生活。對(duì)，是尊嚴(yán)！活法有千百種，但是活得有尊嚴(yán)，那將是最高的榮譽(yù)。喬伊把真正的愛給了她。訓(xùn)練她回歸自然的懷抱。
看著她一步步走向自然，家園，未來(lái)，喬伊讓我肅然起敬。愛在別離時(shí)，這是大愛。我仿佛看到了愛爾莎在森林中自由的奔跑，和同伴談笑，帶著百獸在叢林之中生活。陽(yáng)光，綠樹，鮮花，她的愛人，孩子。。。。那將是一幅多美的畫面。
讓她尊嚴(yán)的活著，這將是愛的最高榮譽(yù)！愛，在別離時(shí)。如果能給予對(duì)方這樣的愛，我寧愿選擇別離！
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
沒有情感的大力渲染，沒有任何氣氛的烘托，只是用心的去走進(jìn)《小獅子愛爾莎》。在我們的課堂上，卻傳出了一陣陣的抽泣聲，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)情感的真實(shí)流露。
“因?yàn)閻郏髡甙研—{子愛爾莎放回大自然，雖然戀戀不舍，但卻有毅然決然，你最欣賞那一段？”我提問。
隨著我的一聲詢問，好多同學(xué)不約而同的站起來(lái)讀第8自然段：
愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它，他好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來(lái)看我，直到我們互相看不見了為止。
讀完，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)的眼睛紅了，目光中流露出憂傷無(wú)奈的神情。于是，我問其中的一位：
“夏靜怡，你為什么喜歡這個(gè)自然段？”
“嗚——”她再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，邊抽噎著邊說：“我…… 我舍不得讓小獅子愛爾莎離開。”
“天啊！她竟然把自己當(dāng)成主人公了！”我心想。
隨后，我又發(fā)現(xiàn)，好幾個(gè)同學(xué)也爬在桌子上擦拭著眼淚，我又問：“陳磊，你呢？”
“我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步一回頭戀戀不舍的樣子，它多有靈性，和人一樣懂感情。”她說。
“我想小獅子愛爾莎離開后一定很傷心，很難過，也很孤獨(dú)，我很擔(dān)心它，實(shí)在不忍心。”另一名學(xué)生站起來(lái)說。
是呀，孩子們說得對(duì)，這是孩子們從內(nèi)心中的真實(shí)感受，從字里行間感悟到的，感情真摯，品讀中體會(huì)到了“我”和愛爾莎之間那種難以割舍的感情。
新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育提出了：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”我想我這節(jié)語(yǔ)文課做到了。我們需要真誠(chéng)地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感，在每一堂課上都能以情感作為潤(rùn)滑劑，給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足，從而優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一 談話引入情境
師：上節(jié)課，我們了解了課文是按時(shí)間順序一步步寫下來(lái)的，通過讀書我們知道作者和愛爾莎在兩年的朝夕相處中建立了深厚的感情，愛爾莎離不開作者，作者在感情上也依賴于它。這節(jié)課我們還是繼續(xù)讀書，看看還有哪些地方特別令你感動(dòng)。
二 進(jìn)入情境，體會(huì)情感
師：現(xiàn)在打開書，自由地讀第6-8自然段，一邊讀一邊在腦海里浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，把你最受感動(dòng)的句子畫一畫，在旁邊寫下自己的感受。
（生讀，師巡視。）
師:誰(shuí)來(lái)說一說？
生：當(dāng)我讀到“我又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來(lái)一樣。”這一句時(shí)，我感受到作者見到愛爾莎心情是又高興又難過，心情十分矛盾。
（課件出示重點(diǎn)句：我又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來(lái)一樣）
師：作者為什么又高興又難過呢？大家聯(lián)系上下文思考一下。
生：我高興, 是因?yàn)榭吹綈蹱柹只钪貋?lái)了，我難過, 是因?yàn)樗⒉荒苓m應(yīng)獨(dú)自在森林里生活。
師：你體會(huì)得真深刻呀！把你體會(huì)到的這種又高興又難過, 十分矛盾的心情用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
（生特別強(qiáng)調(diào)地讀到”又高興又難過”, 但還不是真正從心里發(fā)出的真摯情感.）
師啟發(fā)：在作者眼里，愛爾莎就是自己嫁出去的女兒呀。大家想象一下，假如你在外受了委屈，最先想到的是誰(shuí)？
生：我最先想到的一定是我的媽媽……
師：對(duì)，我們想到的是與自己朝夕與共、情深似海的親人。愛爾莎也是一樣啊, 她首先想到的是回到一直撫養(yǎng)它長(zhǎng)大的作者身邊. 誰(shuí)能把這濃濃的真情讀出來(lái)？
（生讀得情感非常投入）
師：我看到了一位悲喜交加的母親。作為母親的我，也被這句話深深地感動(dòng)了。（師飽含深情地讀，學(xué)生眼里閃動(dòng)著淚花。）
師：來(lái)，讓我們一起讀一讀。（生齊讀）
點(diǎn)評(píng)：閱讀是一種對(duì)話，師生間對(duì)話應(yīng)注重什么是我們應(yīng)思索的一個(gè)問題。在這里，董老師讓自己成為學(xué)生的同讀者，成為學(xué)生可親、可敬、可信同學(xué)朋友。以學(xué)生、母親、老師三重身份參與閱讀，以自己的理解，特別是人生閱歷等學(xué)生尚不具備的儲(chǔ)存，與學(xué)生進(jìn)行心與心的的對(duì)話，使學(xué)生的心靈受到震撼，認(rèn)識(shí)得到升華，情感得到豐富。
師：我們就這樣讀書, 交談. 還有哪些地方讓你感動(dòng)？
生：第八自然段中的這一句也讓我感動(dòng)不已:“我忘記了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。”我聯(lián)系上文知道，愛爾莎生病發(fā)燒了，作者無(wú)微不至地照顧它，已忘記了他們并不是一類的。
（課件出示：我忘記了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。）
師：說得多好啊！這讓我想起了泰戈?duì)栒f的一句話：愛是沒有界限的。在朝夕相處的生活中，愛已使作者和愛爾莎忘記了自己，雙方已沒有人獸之分。來(lái)，你來(lái)讀。
師：多么美好的感情啊！同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信大家的腦海里都有了一幅幅畫，把你想到的畫面和內(nèi)心的感動(dòng)通過你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧！（生齊讀第八自然段）
師：從同學(xué)們的表情和讀書聲中，我已深深地感受到了作者與愛爾莎之間難以割舍的母子之情。然而, 分別的時(shí)候還是來(lái)了。 正如俗話說的：“天下沒有不散的宴席。”啊!
大家接著往下讀，看看還有哪些地方令你感動(dòng)？
生： “最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。”這句話然我十分感動(dòng)。我從莫大的這個(gè)詞中感受到作者是非常不愿意與愛爾莎分別的。
生：我也感受到他們母子情深，分別對(duì)他們來(lái)說是件痛苦的事。
（課件出示：最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。）
師：要真正讀懂這句話，我們要理解什么是莫大的痛苦。“莫大的痛苦”是什么意思呢？
生：十分痛苦。
生：很大很大的痛苦, 難以忍受的痛苦。
師：說得很對(duì)。理解一句話不光要抓住關(guān)鍵詞，還要聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。讓我們?cè)賮?lái)瀏覽全文, 回憶愛爾莎和我生活的三年吧！
師領(lǐng)讀回顧全文內(nèi)容: 小獅子愛爾莎出生才兩三天，我就——
生：喂它牛奶。
師：五個(gè)月以后，它 ——
生：一刻也不離開我，晚上和我一起睡。
師：到河里洗澡時(shí)，它故意——
生：撲騰起浪花，跟我捉迷藏。
師：犀牛向我撲來(lái)時(shí)，愛爾莎勇敢地——
生：和它搏斗。
師：快兩歲了，我訓(xùn)練把他送回大自然。當(dāng)它餓著肚子會(huì)回來(lái)時(shí)，我——
生：又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來(lái)一樣。
師：發(fā)高燒了，我給它——
生：喂藥。
師: 想到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者怎不感到莫大的痛苦？我們?cè)撛鯓幼x才能把這莫大痛苦的感情讀出來(lái)呢? 你來(lái)讀。
(幾個(gè)學(xué)生都聲情并茂的讀, 從表情也表現(xiàn)了出來(lái).)
師：因?yàn)槁?lián)系了全文, 老師聽到你們的朗讀, 痛苦又增加了幾分。我們還可以聯(lián)系我們對(duì)動(dòng)物的了解, 聯(lián)系生活實(shí)際, 聯(lián)系我們搜集的資料, 再想像一下, 愛爾莎獨(dú)自回到大自然后，將會(huì)遭遇到什么困難呢？
生：他會(huì)因沒有生存能力, 活活餓死。
師：它每天在人的身邊，飽食終日，不需要為食物操心，沒有學(xué)習(xí)捕食本領(lǐng), 我看到動(dòng)物世界這個(gè)電視節(jié)目, 知道動(dòng)物世界是弱肉強(qiáng)食的. 愛爾莎會(huì)被那些兇殘的野獸吃掉的!
生：它還會(huì)常常被別的動(dòng)物欺負(fù)。
師：它已失去獸性，不適應(yīng)在大自然中生存。
生：被獵人射殺。
生：被同類咬死。
師：是啊！ 一方面, 因?yàn)樽髡吆蛺蹱柹黄鸲蛇^了快樂的時(shí)光，使作者舍不得離開愛爾莎，內(nèi)心感到痛苦，另一方面, 還因?yàn)樽髡邽閻蹱柹瘜?lái)的生活、命運(yùn)深深的擔(dān)憂，一想到這些，作者就感到莫大的痛苦,揪心的痛苦呀。再來(lái)讀。
（生再讀這一句的時(shí)候, 真正從心里體驗(yàn)到了莫大的痛苦）
師：愛爾莎生死未卜，你和作者一樣為愛爾莎擔(dān)憂，是嗎？（生讀）
師：此時(shí)此刻，我們和作者一樣內(nèi)心充滿痛苦。來(lái)，一起讀。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是始終伴隨著情感的活動(dòng)，情感的體驗(yàn)應(yīng)該是對(duì)文字語(yǔ)意的整體把握和對(duì)語(yǔ)境的深切感受。“辭的情味可以從好幾個(gè)方面辨認(rèn)，有的應(yīng)從字面上推敲，有的要從聲音上去吟味。”董老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。”這一句時(shí)，分了三個(gè)層次仔細(xì)揣摩文字包含的意思，一是理解重點(diǎn)詞“莫大的痛苦”；二是聯(lián)系上下文體會(huì)；三是結(jié)合實(shí)際想象愛爾莎的命運(yùn)。在理解越來(lái)越深入時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了情感的感悟，朗讀自然變成了表達(dá)自己感情的有聲形式，漸漸的和作者在感情上產(chǎn)生了共振。
師：分手真是莫大的痛苦。既然如此痛苦，既然如此戀戀不舍，既然如此難舍難分，作者為什么還要把愛爾莎送回大自然呢？默讀一下上文，看能不能找到答案。
生:大自然才是獅子的家，作者為了他的將來(lái)，必須把它送回大自然。
師：你很會(huì)讀書。作者一切都是為了愛爾莎著想。（課件演示）
師配合畫面, 用詩(shī)意的語(yǔ)言敘述：
魚兒只有在水中嬉戲快樂，鳥兒只有在藍(lán)天翱翔才會(huì)幸福，馬兒只有在草原上奔馳才會(huì)自由，獅子只有回到大自然才算真正回到了家。所以我雖然有著莫大的痛苦，但我還是把他送回了大自然。
師:愛有多深，痛苦有多深，讓我們的心與作者的心緊緊地貼在一起，深情地讀讀9、10自然段，與愛爾莎告?zhèn)�別吧！
學(xué)生齊讀。
三 抒發(fā)情感，感悟真諦
師：讀愛爾莎的成長(zhǎng)過程，我的心靈也經(jīng)受了一次洗禮：人和動(dòng)物生活在同一片藍(lán)天下，享受著大自然給予的空氣、陽(yáng)光、雨露。人和動(dòng)物是可以和諧相處，成為朋友的。這時(shí)，你們一定有千萬(wàn)句話說，把你想說的用一句話寫在書上。
生：給動(dòng)物自由，就是愛動(dòng)物。
師: 這是真正的愛！
生：愛爾莎，你要好好地活，堅(jiān)強(qiáng)地活。
師：這是一句深深的祝福。
生：人和動(dòng)物友好相處，可以創(chuàng)造美好的世界。
師：大家都從心底發(fā)出了自己的心聲。我們也一邊感動(dòng)著，一邊思考著，人類和動(dòng)物和諧相處，需要我們的真愛，愛是沒有界限的。
讓我們記住這只活潑可愛、善解人意的 ——
師生齊讀課題：小獅子愛爾莎
點(diǎn)評(píng)總結(jié)：長(zhǎng)篇幅的文章如何教？文章中值得揣摩的句子多，又如何教？董老師的課無(wú)疑為我們做出了回答。《小獅子愛爾莎》這篇課文篇幅長(zhǎng)，董老師緊緊地抓住一個(gè)問題展開教學(xué)，“文中哪些地方令你感動(dòng)？”隨著學(xué)生一次又一次的閱讀，文章所蘊(yùn)含的思想感情如同剝筍似的越來(lái)越清晰，學(xué)生內(nèi)心積淀的情感如高山似的越來(lái)越厚重。令人感動(dòng)的地方多，董老師不平均用力，著重在感人肺腑處、牽一發(fā)動(dòng)全身處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，挖掘文章內(nèi)涵的深度。因此。在課尾，學(xué)生才能從意會(huì)到深切感悟, 流暢準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感。