《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材解讀
《小獅子愛爾莎》是冀教版教材四年級下冊第二單元的一篇課文。本文主要講了作者精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作者以小獅子成長過程為主線，通過舉事例的表達(dá)方法突出了小獅子愛爾莎的生活習(xí)性特點，字里行間真切地流露出“我”和小獅子之間建立起的深厚情感。作者本性的善良讓每一讀者都感受到了人與動物和諧相處的美好。但同時作者對小獅子的愛又是冷靜地、理性的、用心良苦的，最終還是將小獅子送回了大自然的懷抱，這才是小獅子真正的生存之道，也給讀者帶來了深思：愛是有不同的方式的！
二、教學(xué)目標(biāo)
基于本文內(nèi)容和表達(dá)上的特點，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的制定，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：
(一)知識與能力方面：
1、掌握12個要求會寫的生字。
2、理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理清課文是以小獅子愛爾莎從出生到成長到回歸自然的成長順序記敘的，初步把握課文的主要內(nèi)容。
5、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者運用舉事例的方法真實、具體的展現(xiàn)動物特點的表達(dá)方法。
6、體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
(二)過程與方法方面：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生運用詞語聯(lián)綴法、梗概敘述法理清課文順序，把握文章主要內(nèi)容。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生抓文中關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文和生活實際反復(fù)品讀，體會其表達(dá)的思想感情。
(三)情感態(tài)度和價值觀方面：
1、感受作者和愛爾莎之間的深厚情誼。
2、懂得讓愛爾莎回歸自然也是一種愛，明白愛有不同的方式。
三、教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)過程學(xué)情預(yù)設(shè)應(yīng)對策略教學(xué)反思一、談話導(dǎo)入 通過上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《我們家的貓》這篇課文，認(rèn)識了老舍家那只古怪、可愛、淘氣的貓。今天，我們再來認(rèn)識一只小獅子愛爾莎。（板書課題《小獅子愛爾莎》）二、整體感知1、放聲自由讀文，只要認(rèn)真、努力，一定會讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、指名讀文、正音，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 3、瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？ 三、深入讀文默讀課文，邊讀邊想想，文中的小獅子給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容談?wù)劇?nbsp;四、集體交流1、若生談到第一自然段“它那蒙著藍(lán)薄膜的小眼睛睜開了，水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。”體會出小獅子是可愛的。 2、若學(xué)生談到第二自然段，體會出小獅子是活潑、淘氣的。 3、若學(xué)生談到第三自然段體會到小獅子是勇敢的。 4、若學(xué)生談到第四自然段“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫兒，它吮吸我的大拇指，不一會兒就安靜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)”體會到小獅子是溫順的。 五、作者是怎樣具體、生動地為我們展現(xiàn)小獅子愛爾莎淘氣、勇敢、溫順的形象的？六、結(jié)束教學(xué)從這只淘氣、勇敢、溫順的小獅子身上我們還能深切的感受到了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)交流。 1、若生主動解決讀文困難 2、若生遇到困難不解決 1、若生復(fù)述內(nèi)容，語言啰嗦 2、若生概括過于簡單 3、若生概括內(nèi)容不完整 1、若生理解淺顯，只泛泛點出可愛 2、若生理解深入，結(jié)合內(nèi)容具體談出可愛之處。 1、若生抓“故意”一詞談出體會 2、若生不能結(jié)合關(guān)鍵詞句體會 3、若生抓住“故意”“撲騰浪花“兩詞談體會 1、若生結(jié)合犀牛的暴躁談體會 2、若生只抓描寫小獅子的句子談體會 1、若生聯(lián)系內(nèi)容談到小獅子是溫順的 2、若生缺少多元、深入的體會 1) 自己讀文過程中遇到困難了嗎？你們怎么解決的？ 1) 誰在讀文過程中遇到了困難，提出來？2) 誰能幫助他解決？你是怎么知道的？3) 他的發(fā)言帶給你什么啟發(fā)？1) 這些內(nèi)容綜合起來，是在告訴你什么？用一句話概括出來。2) 誰也來說說？3) 教師小結(jié)：當(dāng)課文內(nèi)容包含了幾件事時，概括主要內(nèi)容不必逐一羅列，要將幾件事綜合概括，用簡練語言表達(dá)清楚。1) 課文講了幾件事？用一句話說清楚。2) 教師點撥：概括課文內(nèi)容不能為了追求簡潔而使內(nèi)容過于籠統(tǒng)，表述不清。1) 其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？2) 誰來完整地說說？3) 你認(rèn)為怎么就能完整地概括課文的主要內(nèi)容了？4) 教師小結(jié)：要說清楚一件事，就一定要了解清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 1) 大家都讀讀這句，就好像這雙眼睛在望著你，你猜想一下，它看著新奇的世界在想什么？2) 看到這樣一雙眼睛，使你想到了什么？3) 真讓人憐愛啊！誰還想讀讀這句。 1) 可愛嗎？誰來讀出它的可愛？2) 看到這樣一雙眼睛，使你想到了什么？3) 真讓人憐愛啊！誰想讀讀這句。1) 當(dāng)你們讀到這兒時，想到了什么？2) 教師點撥：一個“故意”就將一只淘氣、活潑的小獅子呈現(xiàn)在我們眼前，同時，我們抓住故意一詞也走進(jìn)了小獅子的內(nèi)心世界，小獅子的形象更栩栩如生了。 1) 這段中的哪兒讓你覺得小獅子真活潑、淘氣？2) “故意”這個詞讓你想到了什么？3) 讀出小獅子的活潑、淘氣。 1) 比較一下，你認(rèn)為哪個詞更讓你覺得小獅子淘氣、活潑？為什么？2) 教師點撥：我們品讀時，如果能抓住關(guān)鍵詞句，就會更深入的體會出其中的情意。 1) 文中的哪兒讓你覺得犀牛是暴躁和兇猛的？2) 從“甚至”中讀出了什么?3) 小獅子呢？讀一讀描寫它的句子，讀出它的勇敢。1) 面對犀牛小獅子不怕，那這到底是一只怎樣的犀牛呢？2) 文中的哪兒讓你覺得犀牛是暴躁和兇猛的？3) 從“甚至”中讀出了什么?4) 小獅子呢？讀一讀描寫它的句子，讀出它的勇敢。5) 注意“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，你還讀出了什么？1) 這是一幅怎樣的畫面？2) 讀讀這句，感受這只溫順的小獅子帶給我們的情趣。 1) 腦海中一邊浮現(xiàn)著畫面，一邊讀讀這一段，聯(lián)系上下文想想，從這只溫順的小獅子身上，你還感受到了什么？2) 這幅畫面中融入了濃濃的情意，用心讀讀體會體會吧！
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇2
[教材分析]：
《小獅子愛爾莎》是小學(xué)語文第七冊的教學(xué)內(nèi)容, 這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了 “我”對愛爾莎的真心愛護(hù)。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛爾莎，悉心喂養(yǎng)它，以及愛爾莎對 “我”的感情；接著講小獅子從五個月到兩歲的成長過程中，表現(xiàn)出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情；最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力。“我”對小獅子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點。通過理清課文的記敘順序，了解“我”對小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實，描寫生動，學(xué)生易被吸引打動。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識21個生字，學(xué)會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實驗、資源”等詞語。積累課文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4.理清課文的敘述順序。
5.理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識。
[設(shè)計理念]
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本對話的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的通過自己的讀書活動去學(xué)習(xí)，去獲取、感受課文中的語言魅力和內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過對語言文字的理解，領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應(yīng)注意啟發(fā)、討論，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻的理解和更牢固的掌握所學(xué)知識；有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
[設(shè)計特色]
在自主讀書、合作討論中理清文章的敘述順序，體會作者和愛爾莎的深厚感情，通過對語言文字的理解形成保護(hù)野生動物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識。
[教學(xué)流程]
一、激趣引入
師：同學(xué)們養(yǎng)過小動物嗎？誰能勇敢地給大家講一講自己喂養(yǎng)小動物的趣事？（學(xué)生自由回答，講述生活中喂養(yǎng)小動物的趣事）
師：同學(xué)們見過獅子嗎？在哪里見過？看到的獅子給你是什么印象？（學(xué)生自由表述）
多媒體播放獅子生活的資料片。
師：同學(xué)們都看到了什么？用一兩句話說一說。
師：假如給你一頭獅子，你敢不敢喂養(yǎng)？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學(xué)習(xí)中，我們見認(rèn)識一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進(jìn)課文。（板書課題：小獅子愛爾莎。要求學(xué)生跟著一起寫）
二、初讀課文，整體感知，大體了解課文的敘述順序。
1、學(xué)生自讀課文。
師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學(xué)生字詞語，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學(xué)生自主讀書，勾畫）
2、交流初讀課文的情況。
師：讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什么？在文章的空白處寫上自己的體會。（學(xué)生把自己初讀課文后對愛爾莎的印象寫下來）
學(xué)生交流體會，根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行板書。（可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）
3、再讀課文，從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢？（小組合作學(xué)習(xí)）
4、了解課文的敘述順序。
師：請同學(xué)們畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想一項課文是按怎樣的順序記敘的？（“出生才兩三天”“五個月以后”“開始換牙的時候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”）課文是按照時間順序來記敘的。要讓學(xué)生自己找，自己想，明白課文的敘述順序。
三、深入學(xué)習(xí)，討論交流。
1.討論交流：課文中哪些地方使你最受感動？
讓學(xué)生再次讀書，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動？（小組合作學(xué)習(xí)、討論交流。發(fā)表自己的意見時要聲音洪亮，理由要充分，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。）
2.感情朗讀，體會感情。
師：哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？（學(xué)生自主讀書，找出有關(guān)語句，大聲的朗讀，體會小獅子愛爾莎和作者的感情。）
師：最后分別的時候是一個怎樣的場面呢？（依依不舍，難舍難分）能讀出這樣的感人場面嗎？（齊讀，個別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境）
師：在生活中你有過這樣難舍難分的場面嗎？當(dāng)時你的心情如何？那么這里表達(dá)出作者怎樣的心情呢？（學(xué)生聯(lián)系生活實踐談體會）
師：假如你是作者，你此時會對愛爾莎說些什么呢？假如你是愛爾莎，此時你會對作者說些什么呢？（讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)）
再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。
3.辯論明理、受到教育
師：作者該不該把愛爾莎放回大自然呢？為什么？學(xué)生可以辯論。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)活動，要引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)野生動物，促進(jìn)生態(tài)平衡方面去思考，要形成正確的觀點。）
師：假如你是作者，你會不會把愛爾莎放回大自然？（學(xué)生回答可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據(jù)學(xué)生在回答時生成的具體問題而進(jìn)行教學(xué)。一定要教育學(xué)生要有正確的觀點。在教學(xué)是可以互相反駁對方的觀點，再討論中形成正確的觀點，在辯論在使學(xué)生受到教育）
師：想不想聽我的觀點？我的觀點是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來，拉倒宏生廣場去賣藝賺錢。我這樣做對不對？你們看見了怎樣勸我？假如你是一個教育工作者，你會怎樣對我說？假如你是一個法律工作者，你會怎樣對我說？假如你是一個動物保護(hù)者，你會怎樣對我說？假如你是一個記者，你會怎樣對我說？（讓學(xué)生把自己課前收集到的有關(guān)動物保護(hù)方面的知識結(jié)合起來，要鼓勵學(xué)生說出理由，盡量要讓人信服。）
四、資料交流，拓展視野。
師：請同學(xué)們把自己課前收集到的人和動物之間有趣的故事展示出來，小組內(nèi)介紹介紹，也可以給自己的好伙伴講一講。（學(xué)生講述收集到的資料，抽少部分的同學(xué)班上交流。注意生生互動。）
五、總結(jié)全文，激發(fā)想象。
師：學(xué)完課文你感受最深的是什么？把自己的感受用幾句話寫下來。
師：在與愛爾莎相處的三年中，作者細(xì)心照料了愛爾莎，讓它由出生兩三天長大成大獅子，與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情，后來成功地將他送回大自然，讓我們看到了人與動物的和諧——動物也是有感情的。老師很想知道回到大自然的愛爾莎后來怎樣了呢？聰明的同學(xué)們，你們是否知道呢？把愛爾莎后來的情況下寫下來行嗎？只要大膽的展開合理的想象，老師相信你們的文章一定很精彩。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇3
課題
28、《小獅子愛爾莎》
課時計劃
2課時
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
這是一篇略讀課文，課文先講了“我”抱回剛出生三天就失去母親的小獅子愛爾莎，并精心喂養(yǎng)它。接著講了小獅子從出生五個月到兩歲時的成長過程。最后講“我”把小獅子愛爾莎送回大自然的事。表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與大自然和諧相處的主題。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、學(xué)會生字新詞。會認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”；理解“撲騰 、乳牙、 垂頭喪氣 、九霄云外、戀戀不舍”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會“我”與小獅子愛爾莎之間的深厚感情。
3、教育學(xué)生保護(hù)野生動物，和動物友好相處。
教
學(xué)
重
難
點
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會“我”和愛爾莎之間深厚的感情。
教學(xué)難點：理解我把愛爾莎送回大自然的原因，教育血色很難過要保護(hù)野生動物，和動物友好相處。
教具
學(xué)具
準(zhǔn)備
1、生詞卡片。
2、課件。
教
學(xué)
設(shè)
計
思
路
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，以“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”為基本理念。設(shè)計體現(xiàn)以下幾方面：
1、本課在教學(xué)中采取“以讀促悟”的方式，讓學(xué)生直面文本，根據(jù)文本材料，反復(fù)誦讀，讀中悟情。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生能夠在讀書的過程中積累語言，發(fā)展語感，并能夠抓住文章主要內(nèi)容，在品詞析句中體會作者與小獅子愛爾莎的感情和把愛爾莎送回大自然的原因。
2、讓學(xué)生認(rèn)識作者喬伊.亞當(dāng)遜，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的兩部作品《長在自由地》和《永為自由魂》，將課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課堂內(nèi)外有語文，生活處處皆語文。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，了解課文大意。學(xué)會生字新詞。會認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”；理解“撲騰 、乳牙、 垂頭喪氣 、九霄云外、戀戀不舍”等詞語。
2、理清課文條理。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
（一）介紹本文作者。
（二）過渡：作者與小獅子愛爾莎在熱帶原始森林度過了三年美好時光，讓我們打開時光之門，一起與作者一起回憶那段美好的時光。
板書課題
了解作者，齊讀課題。
了解作者背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本課的推薦閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、初讀課文，了解大意
（一）出示要求。
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字，遇到不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文解決。
2、課文講了一件什么事情？
（二）學(xué)生反饋。
1、教師指導(dǎo)“糙”是平舌音，“恕”和“戀”是形近字，要注意區(qū)分。
2、理解詞語：撲騰、乳牙、垂頭喪氣、九霄云外、戀戀不舍。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：課文主要講了我和小獅子愛爾莎共同生活三年，又把它送回大自然的事。
1、按自學(xué)要求自學(xué)。
2、交流匯報。
（識記生字詞。概括課文主要內(nèi)容。）
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、理解詞語，發(fā)揮學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
（一）過渡：這篇文章主要寫了作者與小獅子愛爾莎共同生活三年，又把它送回大自然的事情，作者在記敘時是按照什么順序?qū)懙模浚ǔ錾砷L—放回大自然）
（二）生默讀課文。
(三) 小組交流，匯報。
默讀課文，練習(xí)分段并概括段落大意。
全班交流匯報。
此環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在合作中獲取知識。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會“我”與小獅子愛爾莎之間的深厚感情。
2、教育學(xué)生保護(hù)野生動物，和動物友好相處。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）提問：課文是怎樣記敘小獅子愛爾莎的？
（二）過渡：今天我們圍繞這個話題來了解小獅子與作者之間深厚的感情以及作者為什么要把它放回大自然的？
復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。
回顧全文，溫故知新。抓住主要問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、細(xì)讀感悟
（一）請同學(xué)們自由讀課文，找出表現(xiàn)“我”和愛爾莎有著深厚感情的句子多讀幾遍，談?wù)勛约旱捏w會。
（二）學(xué)生自讀課文。
（三）交流。1、出生。
(1)讀第一自然段。
(2)指名有感情地朗讀句子。
2.成長。
學(xué)生邊讀邊悟，教師相機(jī)做指導(dǎo)。
（1）第二自然段——河里洗澡，撲騰浪花，把我撲倒（體會它的頑皮）
（2）第三自然段——勇敢搏斗，趕出很遠(yuǎn)。（體會勇敢）
（3）第四自然段——像孩子一樣，一動不動，吮吸，進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（體會溫順）
（4）第五自然段——垂頭喪氣，一聲不響，吮，蹭。（體會馴服）
3、放回大自然。（ 展示課件）
（1）過渡：作者和小獅子愛爾莎共同生活了三年，有許多美好的回憶和深刻的感情，為什么還要把它放回大自然呢？（因為深愛小獅子愛爾莎，要讓它自己去生活）
（2）學(xué)生再讀課文。
（3）理解句子，體會感情。
（4） 啟發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識保護(hù)野生動物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意義。
1、按要求畫出重點語句，感悟理解交流。
2、有感情地逐段讀課文，理解體會愛爾莎的頑皮、勇敢、溫順、馴服。
學(xué)生再讀課文。
理解句子，體會感情。
學(xué)生在品詞析句中積累語言，體會作者文字中的思想感情。
體會小獅子愛爾莎與作者的深厚感情，從而突破教學(xué)重難點
三、總結(jié)拓展
（一）這個故事在告別中結(jié)束了，可是，大家知道嗎？愛爾莎后來特別幸福，它在大自然中生了三只小獅子，并且作者把后來的事情寫成兩本書：《長在自由地》和《永為自由魂》。大家有
興趣可以找來閱讀，了解后來的故事。
（二）總結(jié)全文，呼吁學(xué)生保護(hù)動物。
有條件的同學(xué)可以讀一讀老師推薦的幾本書。
由一篇文章做引導(dǎo)，將學(xué)生引向更多文學(xué)作品的閱讀，達(dá)到課堂閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。
作
業(yè)
設(shè)
計
一、寫一篇關(guān)于“我”和小動物的日記。
二、照樣子填空。
（水汪汪）的眼珠 （ ）的蘆葦叢（ ）的舌頭 （ ）的痛苦 （輕輕）地?fù)u動 （ ）地轉(zhuǎn)
（ ）地搏斗 （ ）地離開
三、展開想象，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
像（ ）一樣的苦 像（ ）一樣的多
像（ ）一樣的硬 像（ ）一樣的軟
像（ ）一樣的甜 像（ ）一樣的深
板
書
設(shè)
計
28 * 小獅子愛爾莎
出生—成長—放回自然
教
學(xué)
反
思
檢查
意見
檢查人
時間
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇4
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。了解課文的敘述順序。
【教學(xué)過程】
一、釋題
1、本文作者喬伊·亞當(dāng)遜，奧地利人。
本文講的是她與一只小獅子的故事。你們?nèi)ミ^動物園嗎？誰能講講獅子是怎樣的動物。
2、出示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）
3、板書課題，導(dǎo)入新課。
今天，老師介紹你們認(rèn)識一只既可愛、溫柔，又善解人意的小獅子，它叫愛爾莎。
板書課題
二、初課課文
1、小組學(xué)習(xí)，出示要求：
⑴ 學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文掌握生字的音和義。不懂的質(zhì)疑。
⑵ 讀課文，思考課文主要講了一件什么事，是按怎樣的順序敘述的。
⑶ 畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句。
2、交流學(xué)習(xí)情況。
⑴ 學(xué)生說說記憶生字的時候應(yīng)該注意的問題。
⑵ 組詞
縫（多音字組詞）
撫（ ） 糖（ ） 配（ ） 飲（ ）
扶（ ） 塘（ ） 陪（ ） 引（ ）
鐘（ ） 程（ ） 驗（ ） 資（ ）
種（ ） 乘（ ） 臉（ ） 姿（ ）
⑶ 理解詞語意思
撲騰：游泳時用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動物出生后不久長出來的牙齒。
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬恕：寬容、饒恕。
九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開。
⑷ 重點交流⑵、⑶兩題
3、熟讀課文
三、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性以及“我”和小獅子的親密關(guān)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、“我”為什么把小獅子送回大自然和怎樣送它回大自然的。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，這一段講了什么？你認(rèn)為小獅子可愛嗎？從哪兒看出來的？
（“我”把小獅子撿回來并喂養(yǎng)它。和它建立了一定的感情。）
（從小獅子朦著藍(lán)薄膜的藍(lán)眼睛，眼珠滴溜溜的轉(zhuǎn)，看出它很聰明，很可愛，像個小孩。從跟我一起睡，舔我，看出小獅子和“我”感情很深。）
2、“我”和小獅子的感情如何，感情朗讀這一段。
過渡：小獅子長大了會怎樣呢？
二、學(xué)習(xí)第二～五自然段
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí)，討論：
⑴ 每個自然段各寫了一件什么事？每件事都說明了什么？
⑵ 從哪些語句中可以看出“我”對愛爾莎的愛護(hù)？又從哪些地方看出愛爾莎對我的感情？
3、討論后交流
第二自然段：愛爾莎在河里洗澡，撲騰浪花，把我撲倒。說明它頑皮。
第三自然段：愛爾莎與犀牛勇敢搏斗，把他趕出很遠(yuǎn)。說明它勇敢。
第四自然段：愛爾莎換牙、睡覺像孩子一樣。說明它溫順。
第五自然段：愛爾莎獸性發(fā)作被“我”教訓(xùn)后垂頭喪氣，一聲不響。（吮、蹭）說明它馴服。
三、學(xué)習(xí)第六～十自然段
讀課文，思考：
1、作者與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然。
2、把愛爾莎交回大自然中經(jīng)歷了怎樣的過程？體現(xiàn)了什么？
3、讀后討論
⑴ 放回大自然的原因：
（一是讓它自己自由的去生活，是出于對它真誠的愛，擁有一個真正的獅子該有的一切。）
⑵ 這也是一項科學(xué)實驗，（事實表明人工撫養(yǎng)的野生動物回到大自然是很難生存的，因為它失去了獨立生存的能力，帶著人的氣味，容易招來敵人，且難以應(yīng)付自然界中可能出現(xiàn)的各種惡劣情況）
⑶ 放回大自然的經(jīng)過。
（先教會它自己捕食，培養(yǎng)它獨立生存的能力。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來”。然后第二次把它交回大自然。結(jié)果“它回來了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。）
4、在這一過程中，“我”是怎樣的心情，愛爾莎有怎樣的表現(xiàn)？從哪些語句中看出？說明了什么？
指讀，可在書上標(biāo)出答案
（“我”和愛爾莎之間的感情已非常深厚了）
5、朗讀練習(xí)
四、討論課文難點，深化對課文的理解
1、你讀了這篇課文后，覺得“我”與愛爾莎之間是一種怎樣的感情？
（像母女一般）
2、作者喂養(yǎng)愛爾莎，最后又把它送回大自然，這是作者在大森林中進(jìn)行的一項科學(xué)實驗，讀了以后，你認(rèn)為這一種科學(xué)實驗有什么意義？
（充分認(rèn)識保護(hù)野生動物，促進(jìn)生態(tài)平衡的重要意義）
五、指導(dǎo)朗讀
1、哪些地方最使你感動，自己讀一讀。
2、交流朗讀的體會和方法。
3、請朗讀好的同學(xué)給大家做示范。
六、積累語句
完成思考·練習(xí)4
六、布置作業(yè)
請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇5
[教學(xué)要求]
1.教育學(xué)生保護(hù)動物，與動物和諧相處。
2.有感情地朗讀課文，會認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個生字。
3.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會“我”和小獅子的深厚感情。
4.理清課文的敘述順序。
[教學(xué)重點]有感情地朗讀課文，體會“我”和小獅子的親密感情，樹立關(guān)愛動物保護(hù)動物的意識。
[課前準(zhǔn)備]布置學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識。
有條件可閱讀奧地利作家喬伊•亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書。
[教學(xué)時間] 兩課時。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定都去過動物園看見過獅子吧，誰能說一說它給你留下了怎樣的印象？
今天，我們一起認(rèn)識一只小獅子，它叫愛爾莎。板書課題：28*小獅子愛爾莎。
齊讀課題
［此處設(shè)計意在于由學(xué)生的生活實際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇。］
二、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
粗糙暴躁和睦相處耷拉
4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音，找出不理解的詞語，查字典理解詞義。
撲騰：游泳時用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動物出生后不久長出來的牙齒。
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬怒：寬容、饒怒。
九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開。
5.放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。
6.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習(xí)新知。］
三、了解課文敘述，指導(dǎo)劃分部分
1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
找出表示時間的詞語或句子——“小獅子愛爾莎出生才兩三天”“五個月以后”“愛爾莎開始換牙的時候”“愛爾莎快兩歲了”“愛爾莎和我一起生活了三年”。
2.劃分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母親的小獅子的愛爾莎撿回來并喂養(yǎng)它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顧小獅子愛爾莎從五個月到兩歲，和它感情越來越深厚了。
第三部分（第6自然段-結(jié)束）講“我”戀戀不舍地把小獅子愛爾莎送回了大自然。
[意在理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。］
四、說說課文主要寫了些什么內(nèi)容
——記述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真心愛護(hù)。
五、交流課前準(zhǔn)備的資料
作者：
喬伊•亞當(dāng)森女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個頗有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時間都花在父親的莊園里，專心致志地對野鹿、狐貍等動物進(jìn)行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無邊的熱帶原始森林和出沒其間的各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。1943年，她和喬治•亞當(dāng)森結(jié)婚。喬治在肯尼亞北部擔(dān)任野生動物的保護(hù)工作，經(jīng)常需要在外面風(fēng)餐露宿，喬伊也時常陪他一同過這種帳篷生活。她很快就迷上了東非的草原、叢林和野生動物，經(jīng)常把看見的奇花異草、珍禽怪獸描繪在畫本上。
1956年，一只小母獅愛爾莎忽然闖入她的生命，從此以后她的名字便一直跟愛爾莎連在一起。她丈夫發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營地進(jìn)行馴化實驗，并把其中兩只大的送往荷蘭動物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)馴化實驗。后來，她寫了一本引起轟動的書《野生的愛爾莎》，本課就節(jié)選自這本書。喬伊為愛爾莎一共寫了三本書。第一本就是我們熟知的《野生的愛爾莎》；另外兩本分別是《長在自由地》和《永為自由魂》。
寫作背景：《野生的愛爾莎》說的是一只獅子和人相處的故事。這個故事跟這只獅子都很不尋常：故事完全真實，沒有一個情節(jié)或一個事件是編造的。愛爾莎雖然由人養(yǎng)大，喬伊在愛爾莎長到兩歲的時候，教它重回自然，去過獨立自由的野獸生活；并且為愛爾莎寫下這段奮斗史。
喬伊在為愛爾莎寫的《野生的愛爾莎》、《長在自由地》和《永為自由魂》這三部書里，很忠實地記錄了愛爾莎的一生，并且提出了獸權(quán)的新觀念。她覺得人有人權(quán)，獸也有獸權(quán)，愛爾莎生下來原就是一只野獅子，不該因為受了人的豢養(yǎng)而喪失它過野獸生活的權(quán)利。喬伊不但提出野生動物也和人一樣，該有自由生活的權(quán)利，還把這種信念付諸實行，可以說是在人類文明史上寫下新的一頁。
[意在課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，開拓學(xué)生的視野]
第二課時
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小獅子愛爾莎》。齊讀課文
二、整體感知
1.快速瀏覽課文：回憶課文主要講了一件什么事？
——課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
[意在使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容]
2. “我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎和它一起生活了三年，一定產(chǎn)生了深厚感情，通過哪些具體事情敘述的呢？
三、研讀課文
（一）想想課文寫了愛爾莎成長過程中哪些具體事情？
學(xué)生匯報——洗澡時，開玩笑；保護(hù)“我”，斗犀牛；換牙時，像孩子；闖驢群，求寬恕。
（二）請大家默讀課文第二部分，找出描寫愛爾莎特點的哪些語句，體會它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡時，開玩笑。
1.它看見我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開玩笑。
抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語，體會愛爾莎的頑皮。
指導(dǎo)朗讀：個人讀。
2.第二件事：保護(hù)“我”，斗犀牛。
我大聲呼喊，愛爾莎從遠(yuǎn)處跑來，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過它，掉頭跑了，愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
看插圖：重點品味“跑來”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語，體會愛爾莎的勇敢。
指導(dǎo)朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的勇敢。自由練讀；男生讀。
3.第三件事：換牙時，像孩子。
愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。……不一會兒就安靜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
品讀“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動也不動”“吮吸”等詞語體會小獅子的溫順可愛。
指導(dǎo)朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；女生讀。
4.第四件事：闖驢群，求寬恕。
愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕……鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。
抓住 “耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的哼聲”等詞語，體會小獅子馴服、善解人意。
指導(dǎo)朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；指名讀。
（三）這樣既頑皮、勇敢，又溫順可愛，還馴服、善解人意的小獅子愛爾莎多么若人喜愛呀！“我”精心馴養(yǎng)并和它一起生活了三年，所以產(chǎn)生了深厚感情，課文還有哪些語句描述了“我”和小獅子愛爾莎深厚感情？自讀課文第一部分。
1.它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重點品讀：“不離開我”“一起睡”“舔”這些詞語，體會小獅子和“我”已經(jīng)有了感情。
指導(dǎo)朗讀：個人讀。
（四）“我”與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1.輕讀第三部分。
2.小組交流意見。
3.學(xué)生匯報。
⑴“我”送愛爾莎回到大自然去的原因。有三句話。第一句講第一個原因：讓它自己去生活，擁有一個真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個原因：試驗由人撫養(yǎng)的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是這么做的。先教會它自己捕食，培養(yǎng)它獨立生存的能立。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。）
⑶ 我的感受是：“我”與愛爾莎之間的感情猶如母子。
看插圖：理解“戀戀不舍”的意思：因留戀舍不得離去。
⑷齊讀課文最后兩個自然段。
三、課外延伸：
同學(xué)們，學(xué)完課文后，你有什么收獲？——保護(hù)動物，與動物和諧相處。
[意在鼓勵學(xué)生說出自己的真實想法，使學(xué)生的思維和語言都得到發(fā)展]
四、總結(jié)全文：
只要我們真心愛動物，與它們相處，它們也會愛我們，與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍(lán)天下，讓我們做保護(hù)動物的使者，成為動物的真正朋友。
五、作業(yè)：
1.搜集有關(guān)人與動物和諧相處的故事與自己學(xué)習(xí)伙伴交流。
2.如果你喜歡寫作，請你寫一篇保護(hù)動物，關(guān)愛動物的倡議書。
板書
28*小獅子愛爾莎
抱回喂養(yǎng) 精心馴養(yǎng) 放歸自然
關(guān)愛動物 和諧相處
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課21個生字，學(xué)會其中的14個。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來，并發(fā)表獨自的見解。
(三)、情感與態(tài)度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護(hù)動物、保護(hù)動物的情感。
二、教學(xué)重點：
1、懂得課文的記敘順序是按∈ㄗ影某沙す貪才諾摹?BR> 2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
三、教學(xué)難點 ：
能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來并發(fā)表獨自的見解。
四、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時數(shù)：2課時
六、教學(xué)過程 ：
第一課時(略)
一、激避導(dǎo)入 、誘導(dǎo)探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?
3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文，交流體會；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動機(jī)(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問題。
三、協(xié)作交流、體驗感悟(17分鐘)
1、研究第一組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
3、示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。
四、交流爭鳴、形成博愛。（8分鐘）
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：（3分鐘）
同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。
因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學(xué)實驗。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯(lián)系生活，升華主體(6分鐘)
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動物，小動物也會關(guān)心愛護(hù)你。
那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護(hù)動物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論，集體交流。
2、師總結(jié)：我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧!因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。
評價量規(guī)
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點、勾、劃，主動發(fā)現(xiàn)問題的。（2分）
3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進(jìn)步的。（2分）
4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來并有所發(fā)展、有所見解的。（2分）
課件策劃要求
（一）技術(shù)要求：
采用Authorware 6.0系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)集成，用Flash制作功畫。
(二)顯示要求：
主頁面：制作者獨立創(chuàng)意、制作。
課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。
課件2：展示兩組問題：
1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時，在即時播放該樂曲情況下，畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。
課件4：動物囚于鐵籠供人賞玩實景。
課件5：動物自由自在在大自然巾生活的實景。
課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號樂曲，出現(xiàn)兩個詞：“博愛”“狹愛”。隨著樂曲，兩個詞對比著變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個詞對比著變大和變小：“博愛”越來越大；“狹愛”越來越小。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫8個生字，會認(rèn)12個生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實驗、資源”等詞語。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
4、理清課文的敘述順序。
重點難點：
1、了解愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
2、理清課文的敘述順序。
3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。
準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生查找有關(guān)獅子的資料。
課件。
第一課時
教學(xué)過程：
一、解析課題，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？說說你所喜歡的小動物。
2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請你談?wù)勀銓Κ{子的了解。
3、交代任務(wù)。學(xué)習(xí)這一課，先要看看作者眼中的愛爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達(dá)自己的情感的。
二、列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)、反饋。
1、回憶自學(xué)要求。
a、讀生字，注意字音、偏旁、筆畫、字形。
b、讀生詞，熟讀記憶，不理解的詞要查閱工具書。
c、讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音。
d、再讀課文，找出不理解的地方，質(zhì)疑訓(xùn)練。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師檢查巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3、自學(xué)反饋。
a、讀生字，說說哪些容易讀錯，找出來，加強(qiáng)練習(xí)。
b、讀讀生字，找找哪些字形容易寫錯，找出來，重點指導(dǎo)。
c、讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典里查查詞義。
撲騰：游泳時用四肢打水。
寬恕：寬容、饒恕。
九霄云外：課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍：形容極其喜愛，舍不得離開。
垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而精神不振，意志消沉的樣子。
和睦相處：相處在一起很友好，和氣，不爭鬧。
獸性：野獸野蠻和殘忍的本性。
三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文情感。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個自然段的主要內(nèi)容。
3、分組討論每個自然段的主內(nèi)容。
4、討論后歸納。
5、課文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事，寫了哪幾步？（抱回、照料——生活習(xí)性及建立情感——放回大自然。）
6、將全文內(nèi)容按上述順序歸納，用“先……再……然后”訓(xùn)練說話。
7、質(zhì)疑歸納。
a、分組提出問題，組內(nèi)解決，解決不了的在全班提出。
b、全班質(zhì)疑歸納：小獅子愛爾莎有哪些特點？“我”又是怎樣和它建立感情的？“我”為什么要把它放回大自然？哪些詞句體現(xiàn)了我們的感情？
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。說說本文寫了件什么事。
2、邊默讀課文邊思考：本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內(nèi)容？（出生——成長——回歸大自然）
3、今天，我們就從這三方面入手學(xué)習(xí)這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。
二、按順序?qū)W習(xí)，理解內(nèi)容，體會情感
出生：
1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空：
這是一只的小獅子。
2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。
3、有感情地讀一讀這些句子。
成長：
1、讀讀第2自然段，說說這個段的主要內(nèi)容。
2、請用最簡單的詞概括小獅子的特點。
3、用自己的話說說小獅子頑皮體現(xiàn)在哪里？
4、有感情地朗讀。
5、總結(jié)這一段的學(xué)法：
讀，概括主要內(nèi)容
概，用精練詞語概括。
說，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
讀，有感情地朗讀。
6、反饋。
第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護(hù)了“我”。
第4段：溫順——它開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。
第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓(xùn)時的表現(xiàn)可看出它的馴服。
小獅子的性格特點：頑皮、勇敢、溫順、馴服。
7、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細(xì)地體會。
8、有感情地朗讀，同學(xué)之間互相評讀。
回歸大自然：
1、默讀這一部分課文，全班討論質(zhì)疑的內(nèi)容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？
2、全班討論。
3、討論歸納。
a、我真正深愛它，讓它自己去生活。
b、試驗由人撫養(yǎng)并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。
4、說話訓(xùn)練：用“因為……所以……“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。
5、在送回小獅子的過程中，哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？
6、指導(dǎo)理解感悟。
a、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒蹭我。”
這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。
b、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。”這兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時的心情。
c、有感情地朗讀這幾句話，集體評議。
d、讀后，說說你有什么感受？學(xué)生自由發(fā)言，用一句話表達(dá)自己的情感。
三、有感情地朗讀全文。
板書：
出生：撫摸喂一刻不離
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24、小獅子愛爾莎 成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服 愛動物 愛自然
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回歸：莫大痛苦、戀戀不舍
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課12個生字，掌握10個要求會寫的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。
2、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性，感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
3、理清課文的敘述順序即懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
5、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點、勾畫、摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來，并發(fā)表獨自的見解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
理解 “我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)動物的情感,體會人與動物和諧相處的美好。
二、教學(xué)重點：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點：
能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點、勾畫、摘錄，自主閱讀，相
互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
四、教材分析
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護(hù)以及愛爾莎對 “我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
五、教學(xué)建議
學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。
六、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的生活習(xí)性和分布等有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書及觀看據(jù)此改編的電影《生而自由》，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)時數(shù)：2課時
八、教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。）
師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
師：可今天我們學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。快來認(rèn)識認(rèn)識它吧！
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。(課上師生交流相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ))
喬伊·亞當(dāng)森：女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時間都花在父親的莊園里，專心致志地對野鹿、狐貍等動物進(jìn)行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無邊的熱帶原始森林和出沒其間各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。在此期間，她的丈夫在一次野外考察時發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營地進(jìn)行馴化試驗，并把兩只大的送往荷蘭動物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)進(jìn)行馴化試驗。再后來，她寫了一本引起轟動的書《野生的愛爾莎》，本課就節(jié)選自這本書。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，達(dá)到字字響亮，句句通順。（要給學(xué)生充分的時間）
2、自學(xué)生字詞，借助工具書掃清字、詞、句障礙，畫出不懂的地方。
3、檢查生字、詞語、讀書情況，指名分自然段朗讀課文，習(xí)慣性地進(jìn)行評價。
三、再讀課文，梳理文路：
1、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?（啟發(fā)學(xué)生通過閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路）
2、默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?（全文共有九個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。）
四、自讀課文，交流體會；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
注意引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會，只是初步了解，不做過高要求。如，小獅子洗澡時，跟“我”開玩笑，表現(xiàn)了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護(hù)我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現(xiàn)了它的勇敢；小獅子換牙時的聽話，表現(xiàn)了它的溫順可愛；但面對“我”的“教訓(xùn)”又表現(xiàn)出了乖巧。
五、基礎(chǔ)性作業(yè)
1、積累生字詞，書寫規(guī)范、整潔。
2、進(jìn)一步熟讀課文。
3、結(jié)合課文，整理搜集到的資料。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（出示影片《生而自由》片斷）
師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，可《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。她們之間建立起了母子般的感情。
二、細(xì)讀品味詞句，體會和諧感情。
“我”對小獅子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點。因此在教學(xué)中，要針對重點句段，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書自學(xué)、小組討論、師生評議等方式進(jìn)行，體會 “我”與小獅子之間的深厚感情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊劃出表達(dá)“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句。作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?勾劃出“我”和愛爾莎之間深厚感情的重點詞句，在書的空白處批注自己的感受。
2.作者為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，展示讀書所得，發(fā)表自己的見解。
3.結(jié)合重點語句共同評議。如：
①“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起睡”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經(jīng)有了感情，我也接受了它對我的感情。
②“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經(jīng)建立了一定的感情。
③“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”這句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出” 等詞語表現(xiàn)了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對小獅子的感激之情。
④小獅子換牙一個自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動不動”“吮吸”等詞語，我們可以體會到小獅子的溫順可愛，小獅子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對它的喜歡暗含在文字之中。
⑤“我又高興又難過地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高興是因為又看到了朝夕相處的愛爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來，很心疼，內(nèi)心有一中說不出的滋味，所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動表達(dá)了“我”復(fù)雜的情感。
⑥“我自己也忘了我是個人、愛爾莎是只獅子。”這句話較直接地表達(dá)了“我”對愛爾莎的情感投入， “我”和愛爾莎已經(jīng)到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛爾莎儼然是親密的朋友了。
⑦“最后分別的時候……直到我們互相看不見為止。”這段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭” “戀戀不舍”“一次又一次”等詞語表達(dá)了“我”和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經(jīng)達(dá)到了很高的境界。
4.引導(dǎo)學(xué)生用心體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
在學(xué)文過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀書，讀出感情發(fā)展的層次變化，開頭要讀出小獅子對“我”的依戀之情，語氣舒緩，中間感情漸濃，語速適當(dāng)加快，表現(xiàn)出小獅子的活潑調(diào)皮、勇敢無畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
三、交流爭鳴、形成博愛
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？（出示課件動物囚于鐵籠供人賞玩實景。）可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。因此，分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。（出示課件動物自由自在在大自然生活的實景。）愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
四、聯(lián)系生活，升華主體
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動物，小動物也會關(guān)心愛護(hù)你。那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動物方面做得怎么樣?我們在保護(hù)動物方面還應(yīng)做些什么?（生小組討論，集體交流。）
師總結(jié)：我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧!因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。
五、積累與擴(kuò)展。
1.引導(dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式讀課文，注意課后的詞語，體會“我”和愛爾莎之間的感情。
2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語。
3.搜集、交流人與動物和諧相處的事例。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計
閆家店鄉(xiāng)洗甲河小學(xué) 馬維剛
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課12個生字，掌握10個要求會寫的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。
2、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性，感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
3、理清課文的敘述順序即懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
5、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點、勾畫、摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來，并發(fā)表獨自的見解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
理解 “我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)動物的情感,體會人與動物和諧相處的美好。
二、教學(xué)重點：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點：
能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點、勾畫、摘錄，自主閱讀，相
互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
四、教材分析
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護(hù)以及愛爾莎對 “我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
五、教學(xué)建議
學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。
六、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的生活習(xí)性和分布等有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書及觀看據(jù)此改編的電影《生而自由》，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)時數(shù)：2課時
八、教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。）
師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
師：可今天我們學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。快來認(rèn)識認(rèn)識它吧！
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。(課上師生交流相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ))
喬伊·亞當(dāng)森：女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時間都花在父親的莊園里，專心致志地對野鹿、狐貍等動物進(jìn)行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無邊的熱帶原始森林和出沒其間各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。在此期間，她的丈夫在一次野外考察時發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營地進(jìn)行馴化試驗，并把兩只大的送往荷蘭動物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)進(jìn)行馴化試驗。再后來，她寫了一本引起轟動的書《野生的愛爾莎》，本課就節(jié)選自這本書。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，達(dá)到字字響亮，句句通順。（要給學(xué)生充分的時間）
2、自學(xué)生字詞，借助工具書掃清字、詞、句障礙，畫出不懂的地方。
3、檢查生字、詞語、讀書情況，指名分自然段朗讀課文，習(xí)慣性地進(jìn)行評價。
三、再讀課文，梳理文路：
1、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?（啟發(fā)學(xué)生通過閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路）
2、默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?（全文共有九個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。）
四、自讀課文，交流體會；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
注意引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會，只是初步了解，不做過高要求。如，小獅子洗澡時，跟“我”開玩笑，表現(xiàn)了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護(hù)我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現(xiàn)了它的勇敢；小獅子換牙時的聽話，表現(xiàn)了它的溫順可愛；但面對“我”的“教訓(xùn)”又表現(xiàn)出了乖巧。
五、基礎(chǔ)性作業(yè)
1、積累生字詞，書寫規(guī)范、整潔。
2、進(jìn)一步熟讀課文。
3、結(jié)合課文，整理搜集到的資料。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（出示影片《生而自由》片斷）
師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，可《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。她們之間建立起了母子般的感情。
二、細(xì)讀品味詞句，體會和諧感情。
“我”對小獅子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點。因此在教學(xué)中，要針對重點句段，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書自學(xué)、小組討論、師生評議等方式進(jìn)行，體會 “我”與小獅子之間的深厚感情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊劃出表達(dá)“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句。作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?勾劃出“我”和愛爾莎之間深厚感情的重點詞句，在書的空白處批注自己的感受。
2.作者為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，展示讀書所得，發(fā)表自己的見解。
3.結(jié)合重點語句共同評議。如：
①“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起睡”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經(jīng)有了感情，我也接受了它對我的感情。
②“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經(jīng)建立了一定的感情。
③“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”這句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出” 等詞語表現(xiàn)了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對小獅子的感激之情。
④小獅子換牙一個自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動不動”“吮吸”等詞語，我們可以體會到小獅子的溫順可愛，小獅子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對它的喜歡暗含在文字之中。
⑤“我又高興又難過地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高興是因為又看到了朝夕相處的愛爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來，很心疼，內(nèi)心有一中說不出的滋味，所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動表達(dá)了“我”復(fù)雜的情感。
⑥“我自己也忘了我是個人、愛爾莎是只獅子。”這句話較直接地表達(dá)了“我”對愛爾莎的情感投入， “我”和愛爾莎已經(jīng)到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛爾莎儼然是親密的朋友了。
⑦“最后分別的時候……直到我們互相看不見為止。”這段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭” “戀戀不舍”“一次又一次”等詞語表達(dá)了“我”和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經(jīng)達(dá)到了很高的境界。
4.引導(dǎo)學(xué)生用心體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
在學(xué)文過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀書，讀出感情發(fā)展的層次變化，開頭要讀出小獅子對“我”的依戀之情，語氣舒緩，中間感情漸濃，語速適當(dāng)加快，表現(xiàn)出小獅子的活潑調(diào)皮、勇敢無畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
三、交流爭鳴、形成博愛
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？（出示課件動物囚于鐵籠供人賞玩實景。）可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。因此，分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。（出示課件動物自由自在在大自然生活的實景。）愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
四、聯(lián)系生活，升華主體
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動物，小動物也會關(guān)心愛護(hù)你。那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動物方面做得怎么樣?我們在保護(hù)動物方面還應(yīng)做些什么?（生小組討論，集體交流。）
師總結(jié)：我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧!因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。
五、積累與擴(kuò)展。
1.引導(dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式讀課文，注意課后的詞語，體會“我”和愛爾莎之間的感情。
2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語。
3.搜集、交流人與動物和諧相處的事例。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課21個生字，學(xué)會其中的14個。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來，并發(fā)表獨自的見解。
(三)、情感與態(tài)度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護(hù)動物、保護(hù)動物的情感。
二、教學(xué)重點：
1、懂得課文的記敘順序是按∈ㄗ影某沙す貪才諾摹?BR> 2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
三、教學(xué)難點 ：
能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來并發(fā)表獨自的見解。
四、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時數(shù)：2課時
六、教學(xué)過程 ：
第一課時(略)
一、激避導(dǎo)入 、誘導(dǎo)探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?
3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文，交流體會；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動機(jī)(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問題。
三、協(xié)作交流、體驗感悟(17分鐘)
1、研究第一組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
3、示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。
四、交流爭鳴、形成博愛。（8分鐘）
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：（3分鐘）
同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。
因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學(xué)實驗。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯(lián)系生活，升華主體(6分鐘)
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動物，小動物也會關(guān)心愛護(hù)你。
那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護(hù)動物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論，集體交流。
2、師總結(jié)：我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧!因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。
評價量規(guī)
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點、勾、劃，主動發(fā)現(xiàn)問題的。（2分）
3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進(jìn)步的。（2分）
4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來并有所發(fā)展、有所見解的。（2分）
課件策劃要求
（一）技術(shù)要求：
采用Authorware 6.0系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)集成，用Flash制作功畫。
(二)顯示要求：
主頁面：制作者獨立創(chuàng)意、制作。
課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。
課件2：展示兩組問題：
1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時，在即時播放該樂曲情況下，畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。
課件4：動物囚于鐵籠供人賞玩實景。
課件5：動物自由自在在大自然巾生活的實景。
課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號樂曲，出現(xiàn)兩個詞：“博愛”“狹愛”。隨著樂曲，兩個詞對比著變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個詞對比著變大和變小：“博愛”越來越大；“狹愛”越來越小。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇10
課堂提問作為教學(xué)要素之一，不可或缺地存在于每節(jié)課堂之中。那么，如何有效地開展課堂提問，促進(jìn)學(xué)生去思考、去研究呢？2005年6月，學(xué)校組織了一次校本教研活動——以語文閱讀教學(xué)中課堂提問的策略為主題開展研究。擔(dān)任研究任務(wù)的是我校語文中心協(xié)作攻關(guān)組的成員們。三年級的王冬英老師和劉寶麗老師分別執(zhí)教了兩次《小獅子愛爾莎》。老師們運用課堂觀察的方法，對這四節(jié)課予以了較為科學(xué)、有效的觀察與分析。我所研究的專題是課堂提問的時機(jī)把握。
[片斷一]
在第一教中，王冬英老師以觀看獅子獨立捕食的錄相導(dǎo)入，然后問學(xué)生：“看了錄相，你想用哪幾個詞或哪句話來說說獅子”？“獅子在你的印象中是怎樣的”？在學(xué)生讀通讀順課文之后，教師提問：“錄相中的獅子是兇猛的，可愛爾莎在‘我’的眼中是什么樣的呢？它有什么特點呢”？學(xué)生圍繞教師提問默讀課文，有的邊讀邊想，有的邊讀邊劃，在充分思考之后，學(xué)生爭先恐后地談起自己的看法來。當(dāng)學(xué)生談到第五自然段的最后一句“它好像聽懂了我的話，撒嬌似的吮著我的大拇指，用頭蹭著我的膝蓋，鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。”時，王老師問：“你平時是怎樣在父母面前撒嬌的”？一生回答：“我讓爸爸給我買東西爸爸不答應(yīng)時，我會拉著爸爸的手，邊甩邊說：爸爸，我要嘛，我要嘛”。同學(xué)們都笑起來，老師因勢引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，一時間，教室里書聲瑯瑯……
（兩位老師接到研究任務(wù)之后，各自準(zhǔn)備，各自設(shè)計，沒有共同備課。但兩位教師不約而同地都從分析愛爾莎的性格特點出發(fā)預(yù)設(shè)了中心問題。王老師設(shè)計的“愛爾莎在‘我’眼里是什么樣的，它有什么特點呢”？劉老師設(shè)計的“愛爾莎是一只怎樣的獅子呢”？這種目標(biāo)明確的中心問題，牽一發(fā)而動全身，抓住了文章的關(guān)鍵，有效地引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文，體會文章的情感。）
[片斷二]
在第二教中，王冬英老師對教學(xué)環(huán)節(jié)和流程作了較大改動，給了學(xué)生更多時間朗讀課文。在初讀感知的環(huán)節(jié)里，教師要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，劃出難讀或喜歡的句子，多讀幾遍。有這樣一段對話：
師：誰愿意把想讀的句子讀給大家聽？
生：我喜歡這一句：它那蒙著藍(lán)薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
師：同樣喜歡這一句的同學(xué)再來讀一讀。（生2讀該句）
師：比較兩位同學(xué)讀的，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生3：我發(fā)現(xiàn)生2讀得更有感情一些。他讀出了小獅子的可愛。
師：是這樣的，請同學(xué)們再來讀讀這一句。
師：還有哪些同學(xué)有其他的句子想讀一讀？
生4：我覺得這一句很難讀：“我用鞭子著（zhe）實教訓(xùn)了他一頓”。這一句中的“著（zhe）實”讀起來很別扭，而且我也不知道這個詞是什么意思。
（師相機(jī)板書“著實”，指名讀）
生5：這個詞讀“著（zhao）實”。
師：是的。還有沒有其他難讀的句子？
……
（在初讀課文、整體感知的環(huán)節(jié)中，教師就要求學(xué)生在讀出相關(guān)句子之后作出“是否有感情”的評價，顯然時機(jī)不當(dāng)。對于三年級學(xué)生而言，讀通讀順課文是初讀時的基本目標(biāo)，而“有感情”則是在學(xué)生分析、感悟文本之時逐步做到的。正因如此，王老師課中“初讀感知”的環(huán)節(jié)時間過長，以至于后面分析課文的時間過緊，教學(xué)任務(wù)未能完成。同時，學(xué)生能在課堂上提出不懂的問題，實是難能可貴。而教師未予以充分重視，甚至連學(xué)生讀錯的“著（zhao）實”也未糾正，貽誤了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的良好時機(jī)。）
[片斷三]
在劉寶麗老師第一次執(zhí)教《小獅子愛爾莎》的課堂上，學(xué)生圍繞劉老師提出的中心問題“愛爾莎是一只怎樣的獅子呢”分析理解課文。讀到愛爾莎“洗澡”一段“它看我蹲在河邊，故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開玩笑。”時，教師問：“看到這種情景，你覺得他們像一對什么呢？”學(xué)生的回答五花八門：像朋友、像母子、像伙伴、像親戚，甚至詞不達(dá)意地說“像子女”。接著學(xué)生往后分析到“換牙”段，“愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地?fù)u動它快要脫落的乳牙，它閉著眼睛，一動也不動”。教師又發(fā)問：“此情此景，他們像一對什么”？學(xué)生答：“像母子。”
（劉老師前后幾次提出 “他們像一對什么”的問題，使課文分析或?qū)W生體驗情感有迂回現(xiàn)象，也由于這個問題在“洗澡段”出現(xiàn)不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致分析效果欠佳。）
[片斷四]
第二次執(zhí)教時，劉老師以“你喂養(yǎng)過小動物嗎？你給它取過名字嗎？”導(dǎo)入新課，三位學(xué)生分別做了回答，喂過小兔子、小鴨、小狗。學(xué)生有的凝聽，有的偷笑，氣氛輕松、活躍。
在分析到愛爾莎抓傷驢子的內(nèi)容時，教師問：主人是怎么訓(xùn)斥獅子的呢？
生1：邊揮鞭子邊說：我叫你欺負(fù)人，我叫你欺負(fù)人！
生2：愛爾莎呀，它可是我們的好伙伴，你傷害了他們，誰給我們馱行李呢？以后可不許這樣了喲！
在分析作者要把愛爾莎送回大自然，二者難舍難分時，教師問：“三年來，他們已經(jīng)情同母子了，可是為什么又面臨這種分別呢”？生答：“愛爾莎是野生動物，大自然才是它的家”，“作者越是愛愛爾莎，就越是應(yīng)該把它送回大自然。”
（導(dǎo)入新課時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，它對整節(jié)課效果的好壞都有著直接的影響。教師在開課時提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，通過對比或類比來達(dá)到吸引學(xué)生閱讀興趣的目的。在分析理解課文的過程中，通過 “想想作者是怎么訓(xùn)斥獅子”的問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把學(xué)生帶到真實、具體的情境中，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會文章情感，引起感情上的共鳴。）
【啟示】
課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。恰當(dāng)把握提問時機(jī)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高課堂效益。而教學(xué)中的發(fā)問時機(jī)與學(xué)生的興奮點是稍縱即逝的，這就需要教師善于捕捉，因勢利導(dǎo)。反之，如果把握不好課堂提問的時機(jī)，不僅會使課堂提問的作用無法有效發(fā)揮，還會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
【有待討論的問題】
小學(xué)生在課堂上，普遍缺乏質(zhì)疑問難的意識，他們或者提不出問題，或者提不到位。那么，教師該怎樣教會學(xué)生學(xué)會把握質(zhì)疑問難、大膽發(fā)問的時機(jī)呢？當(dāng)學(xué)生提出一個與本課內(nèi)容分析聯(lián)系不大的問題時，我們該怎么對待？
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇11
［教學(xué)要求］
1、正確認(rèn)讀本課12個生字，掌握10個要求會寫的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。
2、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性，感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
3、理清課文的敘述順序。
4、有感情地朗讀課文。
［教材分析］
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護(hù)以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
全文共有九個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。
第一自然段講小獅子愛爾莎剛出生時“我”對它的照顧和我們之間的感情。“出生才兩三天，它的媽媽就死了”，一個“才”字寫出了小愛爾莎的可憐，很容易喚起讀者對愛爾莎的同情。作者充滿愛意的“抱”和“撫摸”，像對待嬰兒一樣的精心照料，把作者對小愛爾莎的憐愛躍然紙上。“一刻也不離開我”“常常舔我的臉”表現(xiàn)了愛爾莎已經(jīng)對“我”產(chǎn)生了深深的依戀之情，我們之間建立起了母子般的感情。
第二至四自然段描述了小獅子愛爾莎從五個月到兩歲的成長過程，表現(xiàn)了我們之間的深厚感情。文章通過幾個事例來表現(xiàn)小獅子的特點：洗澡時，“故意撲騰起浪花”“輕輕地把我撲倒在地上，十分高興和我開玩笑”，仿佛一個可愛的小男孩一樣活潑、淘氣；為了保護(hù)我，與犀牛搏斗，“一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，表現(xiàn)了獅子家族固有的勇敢和強(qiáng)壯；換牙時“像孩子一樣”的舉動，表現(xiàn)了它的溫順；半夜闖進(jìn)驢群抓傷驢子，是獅子野性的表現(xiàn)，但面對“我”的“教訓(xùn)”所表現(xiàn)出來的通人性，則讓人更加地喜愛它，“耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕”，就像一個知錯的孩子，當(dāng)“我”對它表示出關(guān)愛，進(jìn)行安慰和告誡時，“它好像聽懂了我的話，撒嬌似的吮著大拇指，用頭蹭著我的膝蓋，鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲”，簡直就是一個乖巧的孩子，態(tài)度之誠懇不由得讓人心生愛憐。
第五至九自然段寫“我”把小獅子愛爾莎送回大自然的過程。課文先講的是“我”送愛爾莎回到大自然去的原因，用三句話講了兩個原因，第一個原因：大自然是它生活的好環(huán)境，要讓它適應(yīng)自然環(huán)境，掌握生存技能，自己去生活；第二個原因：由人撫養(yǎng)的獅子帶有人的氣味，不容易在大自然中生存，我決心做好這個實驗。這段話是按事理的兩個方面敘述的。課文中寫“我”把愛爾莎送回大自然是有一個過程的，作者按事情發(fā)展的順序描述了這個過程。首先，“我”教它學(xué)會自己捕獲食物；過了些日子，“我”把它放進(jìn)獅子生活資源豐富的地區(qū)，它餓著肚子回來了；過了幾天，我又把它送回大自然；有一次，它發(fā)著高燒回來了，我精心照顧它；最后分別的時候，我感到莫大的痛苦，它戀戀不舍。文章用很動情的語句描述分別的過程，使人感覺像是最親近的人分別，很感人。例如用兩個“悄悄的”寫 “我”送愛爾莎的情景，“又高興又難過地接待了它，就像我嫁出去的女兒遇到不幸回到家里來一樣”寫“我”迎愛爾莎的情景，反映了“我”與愛爾莎的感情是很深厚的，如同母親和孩子。“我自己也忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了”，說明人與動物和諧相處可以達(dá)到忘我的程度，這是一種高境界。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
［教學(xué)建議］
學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。
一、初讀感知，理清思路，把握課文內(nèi)容。
1.課前，師生可以分別查閱和搜集有關(guān)獅子習(xí)性、分布情況等知識，課上師生交流相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學(xué)生通過閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路。
3.在討論小獅子的生長過程了解它的生活習(xí)性時，教師要啟發(fā)學(xué)生抓住小獅子成長過程中的典型事例，通過這些事例了解小獅子的特點，如，小獅子洗澡時，跟“我”開玩笑，表現(xiàn)了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護(hù)我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現(xiàn)了它的勇敢；小獅子換牙時的聽話，表現(xiàn)了它的溫順可愛；小獅子半夜闖進(jìn)驢群抓傷驢子，表現(xiàn)了小獅子的野性，但面對“我”的“教訓(xùn)”又表現(xiàn)出了乖巧。
二、細(xì)讀品味詞句，體會和諧感情。
“我”對小獅子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點。因此在教學(xué)中，要針對重點句段，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書自學(xué)、小組討論、師生評議等方式進(jìn)行，體會“我”與小獅子之間的深厚感情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊劃出表達(dá)“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句。讀書之前，可將思考題出示給學(xué)生：課文中的哪些地方表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情？勾劃出重點詞句，在書的空白處批注自己的感受。
2.組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，展示讀書所得，發(fā)表自己的見解。
3.結(jié)合重點語句共同評議。下列提示僅供參考。
①“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起睡”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經(jīng)有了感情，我也接受了它對我的感情。
②“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經(jīng)建立了一定的感情。
③“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”這句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語表現(xiàn)了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對小獅子的感激之情。
④小獅子換牙一個自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動不動”“吮吸”等詞語，我們可以體會到小獅子的溫順可愛，小獅子在“我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對它的喜歡暗含在文字之中。
⑤“我又高興又難過地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高興是因為又看到了朝夕相處的愛爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來，很心疼，內(nèi)心有一中說不出的滋味，所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動表達(dá)了“我”復(fù)雜的情感。
⑥“我自己也忘了我是個人、愛爾莎是只獅子。”這句話較直接地表達(dá)了“我”對愛爾莎的情感投入，“我”和愛爾莎已經(jīng)到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛爾莎儼然是親密的朋友了。
⑦“最后分別的時候……直到我們互相看不見為止。”這段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭”“戀戀不舍”“一次又一次”等詞語表達(dá)了“我” 和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經(jīng)達(dá)到了很高的境界。
4.引導(dǎo)學(xué)生用心體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情，相機(jī)練習(xí)有感情地朗讀課文。
在學(xué)文過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀書，讀出感情發(fā)展的層次變化，開頭要讀出小獅子對“我”的依戀之情，語氣舒緩，中間感情漸濃，語速適當(dāng)加快，表現(xiàn)出小獅子的活潑調(diào)皮、勇敢無畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
三、積累與擴(kuò)展。
1.引導(dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式讀課文，注意課后的詞語，體會“我”和愛爾莎之間的感情。
2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語。
3.搜集、交流人與動物和諧相處的事例。
四、課文中要求會寫的字比較多，漢字的筆畫也較多，要注意指導(dǎo)書寫。“配”的左邊不是“西”，而是“酉”，“乳”的右邊是“乚”，不要多一筆，“萄” 要讀輕聲。
五、建議本課教學(xué)二課時。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題?
我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1.學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字的讀音。
(2)你讀懂了什么?
還有什么新的問題?
2.快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敘的。
3.用自己的話說說，課文主要講了一件什么事?
2.課文中哪些段落最使你感動?把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會。
1.讀了最使自己感動的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學(xué)家的印象。
2.概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語，理出順序。
3.一邊讀一邊想，認(rèn)真體會，發(fā)現(xiàn)問題。
六、抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組。
1.根據(jù)小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經(jīng)過，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2.指名讀。
3.按照學(xué)生找到的語句進(jìn)行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽。
1.討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊起名字，進(jìn)行合理的分工。
2.學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3.進(jìn)行比賽，引導(dǎo)感悟、體會。
(1)“出生”部分要引導(dǎo)學(xué)生體會愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關(guān)懷。
(2)“成長”要透過三個事例中的重點詞語，了解獅子的生活習(xí)性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會她們之間的深厚感情。
三、小結(jié)，深入體會。
1.了解了獅子的生活習(xí)性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。
2.如果讓你給課文改個題目，你會怎么改?
四、畫出描寫“我”無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)。
思考：學(xué)習(xí)了《小獅子愛爾莎》后，你認(rèn)為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學(xué)家身邊好?
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
思想教育：了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和愛爾莎的親密關(guān)系。
能力培養(yǎng)：了解課文的敘述順序。
知識要點：學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會“我”在馴養(yǎng)的過程中對愛爾莎產(chǎn)生的濃厚的感情。
老師：優(yōu)優(yōu)好！你喜歡動物嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的課文，名字叫《獅子愛爾莎》。
優(yōu)優(yōu)：我很喜歡這課書，這是奧地利人喬伊·亞當(dāng)遜的作品。我也對這課書的生字詞進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請您聽聽匯報。
<學(xué)習(xí)生字>
這課書共有生字14個。在這14個生字中，易讀錯的字音有睦、喪、拋。睦讀 ，是不常見的詞，喪的字音是 ，拋的字音是 。讀課文的時候，注意讀準(zhǔn)字音。 “粗糙”的“糙”是平舌音。撲騰的“騰”讀輕聲。“吮吸”的“吮”是翹舌音。“剖開”的“剖”讀 。在這14個生字中，易寫錯的字形有睦，這個字的偏旁是 “目”。喪字的下面是 ，千萬不能多一筆。
老師：優(yōu)優(yōu)說得好。請你完成一個這幾個組詞吧！
優(yōu)優(yōu)：
肝（肝炎） 飲（飲料） 鐘（鐘點）
汗（出汗） 吹（吹氣） 沖（沖鋒）
選（選擇） 擇（選擇） 原（原來）
洗（洗澡） 澤（毛澤東） 源（資源）
老師：優(yōu)優(yōu)理解的很正確。在你預(yù)習(xí)中有沒有不理解的詞呀！
優(yōu)優(yōu)：有，我已經(jīng)查了字典理解了詞意。
<理解、積累詞語>
撲騰——游泳時用四肢擊水。
乳牙——人或哺乳動物（獅子屬哺乳動物）出生后不久長出來的牙齒。
垂頭喪氣——形容失望的神情。
寬恕——寬容、饒恕。
九霄云外——九霄，指天的極高處；課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍——形容舍不得離開。
< 段落及中心>
老師：課文記敘了“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它交還給大自然的故事，反映了“我”和獅子建立的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真正愛護(hù)。
第一段（1）：講小獅子的出生，小時候的飲食和對“我”的感情。
第二段（2-5）：講小獅子愛爾莎從五個月到兩歲的成長過程，講它頑皮、勇敢、溫順和馴服的特點以及“我”與它建立的深厚感情。
第三段（6-10）：講“我”把小獅子愛爾莎交回了大自然。
請優(yōu)優(yōu)談?wù)剬φn文中的重點句的理解。
< 重點句解析>
優(yōu)優(yōu)：1. 愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。
這兩句話寫出了“我”與愛爾莎分別時的心情。前句是寫為了科學(xué)實驗，“我”和小獅子聯(lián)系在一起，在長達(dá)三年的實驗過程中，“我”和小獅子愛爾莎之間逐步建立了深厚的感情。后句指出由于對愛爾莎的愛，也是科學(xué)實驗的需要，又必須與它分離，所以“我”感到“莫大的痛苦”這里體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真正愛護(hù)的思想感情。
2. 我摟住它的脖子，吻著它；它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁蹭我。
這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現(xiàn)的難分難舍的情態(tài)。“我”摟它，吻它，表示“我”對愛爾莎非常親熱，舍不得離開它。而小獅子愛爾莎是“一個勁蹭我”，對“我”是戀戀不舍，體現(xiàn)了“我”和小獅子之間的親密關(guān)系和深厚的感情。
3. 課文最令我感動的是 “我”這樣喜愛小獅子愛爾莎，卻又為什么將它送回大自然的原因。一是“讓它自己去生活”；二是為了試驗由人撫養(yǎng)并帶有人的氣味的獅子，能否在大自然中生存。
<課后難題解答>
p81 3.
老師：請問優(yōu)優(yōu)，課文中哪些地方讓你感動？
“它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡，半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉。 “夏天”它看見我蹲在河邊，故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上。”為了保護(hù)“我”“勇敢地和犀牛搏斗”。“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫，它吮吸我的大拇指”，犯了錯誤“我用鞭子著實教訓(xùn)了它一頓”，“它好像求我寬恕”，“我”把愛爾莎送回大自然的時候，“它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁蹭我”，“它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。”從以上這些地方都可以看出愛爾莎和“我”有著很深的感情
（答題時間：30分鐘）
1. 多音字組詞。
2. 填字組成語。
（ ）頭喪氣 四散（ ）逃 九（ ）云外
深（ ）情誼 和睦相（ ）
3. 用直線把下面的詞語恰當(dāng)?shù)剡B起來。
4. 根據(jù)意思寫詞語。
（1）課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。（ ）
（2）形容失望的神情。（ ）
（3）相處得好，不爭吵。（ ）
（4）形容舍不得離開。（ ）
5. 照樣子，改寫句子。
例：這部電影真叫人喜歡。
這部電影怎不叫人喜歡呢？
（1）這小獅子真可愛，讓我戀戀不舍。
_______________________________________
（2）作為一個中國人，要熱愛自己的祖國。
_______________________________________
6. 閱讀短文，回答問題。
花喜鵲和灰喜鵲喜歡站在高高的樹枝上，不停地四處觀望。一旦發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方有鷹飛來，馬上發(fā)出驚叫。花喜鵲報警的叫聲是：“喳喳喳——，灰喜鵲的報警聲是：呱——呱呱——，連續(xù)驚叫三四聲。一聽到這聲音，正在找食的小鳥們，馬上飛走，找個安全的地方躲起來。
訓(xùn)練：
（1）選詞填空。
四處（ ） 發(fā)出（ ）
（2）寫出下列詞語的近義詞。
觀望——（ ） 安全——（ ）
（3）花喜鵲和灰喜鵲報警的聲音有什么不同？
______________________________________________
1. 多音字組詞。
2. 填字組成語。
（垂）頭喪氣 四散（奔）逃 九（霄）云外
深（厚）情誼 和睦相（處）
3. 用直線把下面的詞語恰當(dāng)?shù)剡B起來。
4. 根據(jù)意思寫詞語。
（1）課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。（九霄云外）
（2）形容失望的神情。（垂頭喪氣）
（3）相處得好，不爭吵。（和睦相處）
（4）形容舍不得離開。（戀戀不舍）
5. 照樣子，改寫句子。
例：這部電影真叫人喜歡。
這部電影怎不叫人喜歡呢？
（1）這小獅子真可愛，讓我戀戀不舍。
這小獅子真可愛，怎不叫我戀戀不舍呢？
（2）作為一個中國人，要熱愛自己的祖國。
作為中國人，怎能不熱愛自己的祖國呢？
6. 閱讀短文，回答問題。
花喜鵲和灰喜鵲喜歡站在高高的樹枝上，不停地四處觀望。一旦發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方有鷹飛來，馬上發(fā)出驚叫。花喜鵲報警的叫聲是：“喳喳喳——，灰喜鵲的報警聲是：呱——呱呱——，連續(xù)驚叫三四聲。一聽到這聲音，正在找食的小鳥們，馬上飛走，找個安全的地方躲起來。
訓(xùn)練：
（1）選詞填空。
四處（張望） 發(fā)出（驚叫）
（2）寫出下列詞語的近義詞。
觀望——（觀看） 安全——（安定）
（3）花喜鵲和灰喜鵲報警的聲音有什么不同？
花喜鵲報警的聲音是“喳喳喳——”；
灰喜鵲報警的聲音是“呱——呱呱——”。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇14
老師們，下面，我代表我校四年組，對我校青年教師崔艷所執(zhí)教的《小獅子愛爾莎》一課，從教學(xué)策略方面作一個簡單的分析。不當(dāng)之處在所難免，請各位同行指正。
首先談?wù)勱P(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定。
（一）知識與能力
1、認(rèn)識本課21個生字，學(xué)會其中的14個。
2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性和小獅子和“我”的親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
目標(biāo)（2）的指定為的是落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段的閱讀提出的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”；目標(biāo)（3）的制定要完成的是培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”；目標(biāo)（4）的制定著眼于培養(yǎng)學(xué)生初步“體會文章表達(dá)的思想感情”。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
2、把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏那闆r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來，并發(fā)表獨自的見解。
這兩條目標(biāo)，一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求，一方面從自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目標(biāo)都包含著這樣一個信息： “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”老師將“珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”。
（三）、情感與態(tài)度
1、理解“我”和小石子之間的深厚感情，培養(yǎng)愛護(hù)野生動物、保護(hù)野生動物的情感。
這一條目標(biāo)比較忠實的反映了教材編撰者要求從小培養(yǎng)人們愛護(hù)野生動物、保護(hù)野生動物的意圖。
接下來我談?wù)勛詫W(xué)建議。
自學(xué)建議：
1、讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意。
2、收集、整理獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊·亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。這所有的自學(xué)建議只有一個目的：就是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息，認(rèn)識世界的能力。
下面談?wù)劷虒W(xué)過程。
先簡單談?wù)劦谝徽n時安排的內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文、整體感知：
1、自由讀課文，找出不懂得地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫出點名愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的？
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？
3、利用表格，小組協(xié)作學(xué)習(xí)：
事 件我愛小獅子的詞、句小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
四、自讀課文，交流體會：
1、這篇課文給你留下的總體印象是什么？
2、全文第一自然段主要寫了什么？
下面談第二課時。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動機(jī)
我們首先出示課件1：隨著聲音咆哮，出現(xiàn)雄師動態(tài)近景，接著出現(xiàn)了獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。這一些鏡頭，在教學(xué)的第一時間，一下子就調(diào)動起同學(xué)們的充分注意與高度興趣，頓時使通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極度興奮？緊接著，老師提出問題：獅子本是野獸，是大型肉食動物，但小獅子愛爾莎為什么這么溫柔、可愛、善解人意呢？以至與最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。這一問題利用當(dāng)前場景，用數(shù)學(xué)劃歸原理，把學(xué)生的未知轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗已知，把書本的未知與生活經(jīng)驗的已知璉接起來，為學(xué)生利用已有經(jīng)驗自主學(xué)習(xí)搭建好了支架。
接著，老師利用課件展示兩組問題，讓學(xué)生選擇閱讀、協(xié)作探究。
這樣做，是引導(dǎo)學(xué)生作個性化的選擇性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步的高漲。學(xué)生根據(jù)自己選定的研究專題，在主動積極的思維和情感活動中，對文本作初步的自主的理解。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生此時的探研還是較粗淺的，對問題實質(zhì)的把握還不夠準(zhǔn)確，但更主要的是，學(xué)生已把問題當(dāng)作了自己的真實的任務(wù)，有完成任務(wù)的沖動、愿望與閱讀的期待。
第三步：協(xié)作交流，體驗感悟。
1、研究第一組問提的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懶—{子愛爾沙在成長中的哪些事例？從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？
2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落，句子使你感動？為什么使你感動？
3、出示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。
在這里，我們充分利用課件資源，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。
第四步：交流爭鳴、形成博愛。
教師先提出問題：同學(xué)們討論一下，為維護(hù)自己的觀點激烈的辯論也很好：愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底是回到大自然好？還是留在作者身邊好呢？
這一步是文本閱讀的深化和發(fā)展。是學(xué)生、教師、文本的激烈對話。在整個對活中，教師在非常珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解的同時，又充分利用信息技術(shù)，對學(xué)生作潛移默化的引導(dǎo)。
最后，聯(lián)系生活，升華主題。
在最后一環(huán)節(jié)，我們將書本與生活緊密結(jié)合起來，著眼于學(xué)生高尚的道德情操與正確價值觀的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生批判思維的發(fā)展，著眼于學(xué)生觀察生活與分析生活現(xiàn)象能力的培養(yǎng)。聯(lián)系生活，生成并升華主體保護(hù)野生動物人人有責(zé)的意識。
以上，是我作的關(guān)于《小獅子愛爾莎》的教學(xué)策略淺析。謝謝大家。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課21個生字，學(xué)會其中的14個。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來，并發(fā)表獨自的見解。
(三)、情感與態(tài)度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護(hù)動物、保護(hù)動物的情感。
二、教學(xué)重點：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
三、教學(xué)難點 ：
能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來并發(fā)表獨自的見解。
四、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時數(shù)：2課時
六、教學(xué)過程 ：
第一課時(略)
一、激避導(dǎo)入 、誘導(dǎo)探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?
3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文，交流體會；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動機(jī)(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問題。
三、協(xié)作交流、體驗感悟(17分鐘)
1、研究第一組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
3、示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。
四、交流爭鳴、形成博愛。（8分鐘）
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：（3分鐘）
同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。
因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學(xué)實驗。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯(lián)系生活，升華主體(6分鐘)
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動物，小動物也會關(guān)心愛護(hù)你。
那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護(hù)動物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論，集體交流。
2、師總結(jié)：我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧!因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。
評價量規(guī)
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點、勾、劃，主動發(fā)現(xiàn)問題的。（2分）
3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進(jìn)步的。（2分）
4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來并有所發(fā)展、有所見解的。（2分）
課件策劃要求
（一）技術(shù)要求：
采用Authorware 6.0系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)集成，用Flash制作功畫。
(二)顯示要求：
主頁面：制作者獨立創(chuàng)意、制作。
課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。
課件2：展示兩組問題：
1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時，在即時播放該樂曲情況下，畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。
課件4：動物囚于鐵籠供人賞玩實景。
課件5：動物自由自在在大自然巾生活的實景。
課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號樂曲，出現(xiàn)兩個詞：“博愛”“狹愛”。隨著樂曲，兩個詞對比著變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個詞對比著變大和變小：“博愛”越來越大；“狹愛”越來越小。
注：此課為2002年10月渝中區(qū)區(qū)研究課
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇16
一 談話引入情境
師：上節(jié)課，我們了解了課文是按時間順序一步步寫下來的，通過讀書我們知道作者和愛爾莎在兩年的朝夕相處中建立了深厚的感情，愛爾莎離不開作者，作者在感情上也依賴于它。這節(jié)課我們還是繼續(xù)讀書，看看還有哪些地方特別令你感動。
二 進(jìn)入情境，體會情感
師：現(xiàn)在打開書，自由地讀第6-8自然段，一邊讀一邊在腦海里浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，把你最受感動的句子畫一畫，在旁邊寫下自己的感受。
（生讀，師巡視。）
師:誰來說一說？
生：當(dāng)我讀到“我又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來一樣。”這一句時，我感受到作者見到愛爾莎心情是又高興又難過，心情十分矛盾。
（課件出示重點句：我又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來一樣）
師：作者為什么又高興又難過呢？大家聯(lián)系上下文思考一下。
生：我高興, 是因為看到愛爾莎又活著回來了，我難過, 是因為它并不能適應(yīng)獨自在森林里生活。
師：你體會得真深刻呀！把你體會到的這種又高興又難過, 十分矛盾的心情用你的讀表現(xiàn)出來吧！
（生特別強(qiáng)調(diào)地讀到”又高興又難過”, 但還不是真正從心里發(fā)出的真摯情感.）
師啟發(fā)：在作者眼里，愛爾莎就是自己嫁出去的女兒呀。大家想象一下，假如你在外受了委屈，最先想到的是誰？
生：我最先想到的一定是我的媽媽……
師：對，我們想到的是與自己朝夕與共、情深似海的親人。愛爾莎也是一樣啊, 她首先想到的是回到一直撫養(yǎng)它長大的作者身邊. 誰能把這濃濃的真情讀出來？
（生讀得情感非常投入）
師：我看到了一位悲喜交加的母親。作為母親的我，也被這句話深深地感動了。（師飽含深情地讀，學(xué)生眼里閃動著淚花。）
師：來，讓我們一起讀一讀。（生齊讀）
點評：閱讀是一種對話，師生間對話應(yīng)注重什么是我們應(yīng)思索的一個問題。在這里，董老師讓自己成為學(xué)生的同讀者，成為學(xué)生可親、可敬、可信同學(xué)朋友。以學(xué)生、母親、老師三重身份參與閱讀，以自己的理解，特別是人生閱歷等學(xué)生尚不具備的儲存，與學(xué)生進(jìn)行心與心的的對話，使學(xué)生的心靈受到震撼，認(rèn)識得到升華，情感得到豐富。
師：我們就這樣讀書, 交談. 還有哪些地方讓你感動？
生：第八自然段中的這一句也讓我感動不已:“我忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了。”我聯(lián)系上文知道，愛爾莎生病發(fā)燒了，作者無微不至地照顧它，已忘記了他們并不是一類的。
（課件出示：我忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了。）
師：說得多好啊！這讓我想起了泰戈爾說的一句話：愛是沒有界限的。在朝夕相處的生活中，愛已使作者和愛爾莎忘記了自己，雙方已沒有人獸之分。來，你來讀。
師：多么美好的感情啊！同學(xué)們，此時此刻，相信大家的腦海里都有了一幅幅畫，把你想到的畫面和內(nèi)心的感動通過你的讀表現(xiàn)出來吧！（生齊讀第八自然段）
師：從同學(xué)們的表情和讀書聲中，我已深深地感受到了作者與愛爾莎之間難以割舍的母子之情。然而, 分別的時候還是來了。 正如俗話說的：“天下沒有不散的宴席。”啊!
大家接著往下讀，看看還有哪些地方令你感動？
生： “最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。”這句話然我十分感動。我從莫大的這個詞中感受到作者是非常不愿意與愛爾莎分別的。
生：我也感受到他們母子情深，分別對他們來說是件痛苦的事。
（課件出示：最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。）
師：要真正讀懂這句話，我們要理解什么是莫大的痛苦。“莫大的痛苦”是什么意思呢？
生：十分痛苦。
生：很大很大的痛苦, 難以忍受的痛苦。
師：說得很對。理解一句話不光要抓住關(guān)鍵詞，還要聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。讓我們再來瀏覽全文, 回憶愛爾莎和我生活的三年吧！
師領(lǐng)讀回顧全文內(nèi)容: 小獅子愛爾莎出生才兩三天，我就——
生：喂它牛奶。
師：五個月以后，它 ——
生：一刻也不離開我，晚上和我一起睡。
師：到河里洗澡時，它故意——
生：撲騰起浪花，跟我捉迷藏。
師：犀牛向我撲來時，愛爾莎勇敢地——
生：和它搏斗。
師：快兩歲了，我訓(xùn)練把他送回大自然。當(dāng)它餓著肚子會回來時，我——
生：又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來一樣。
師：發(fā)高燒了，我給它——
生：喂藥。
師: 想到這點點滴滴，作者怎不感到莫大的痛苦？我們該怎樣讀才能把這莫大痛苦的感情讀出來呢? 你來讀。
(幾個學(xué)生都聲情并茂的讀, 從表情也表現(xiàn)了出來.)
師：因為聯(lián)系了全文, 老師聽到你們的朗讀, 痛苦又增加了幾分。我們還可以聯(lián)系我們對動物的了解, 聯(lián)系生活實際, 聯(lián)系我們搜集的資料, 再想像一下, 愛爾莎獨自回到大自然后，將會遭遇到什么困難呢？
生：他會因沒有生存能力, 活活餓死。
師：它每天在人的身邊，飽食終日，不需要為食物操心，沒有學(xué)習(xí)捕食本領(lǐng), 我看到動物世界這個電視節(jié)目, 知道動物世界是弱肉強(qiáng)食的. 愛爾莎會被那些兇殘的野獸吃掉的!
生：它還會常常被別的動物欺負(fù)。
師：它已失去獸性，不適應(yīng)在大自然中生存。
生：被獵人射殺。
生：被同類咬死。
師：是啊！ 一方面, 因為作者和愛爾莎曾一起渡過了快樂的時光，使作者舍不得離開愛爾莎，內(nèi)心感到痛苦，另一方面, 還因為作者為愛爾莎將來的生活、命運深深的擔(dān)憂，一想到這些，作者就感到莫大的痛苦,揪心的痛苦呀。再來讀。
（生再讀這一句的時候, 真正從心里體驗到了莫大的痛苦）
師：愛爾莎生死未卜，你和作者一樣為愛爾莎擔(dān)憂，是嗎？（生讀）
師：此時此刻，我們和作者一樣內(nèi)心充滿痛苦。來，一起讀。
點評：閱讀是始終伴隨著情感的活動，情感的體驗應(yīng)該是對文字語意的整體把握和對語境的深切感受。“辭的情味可以從好幾個方面辨認(rèn)，有的應(yīng)從字面上推敲，有的要從聲音上去吟味。”董老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。”這一句時，分了三個層次仔細(xì)揣摩文字包含的意思，一是理解重點詞“莫大的痛苦”；二是聯(lián)系上下文體會；三是結(jié)合實際想象愛爾莎的命運。在理解越來越深入時，學(xué)生產(chǎn)生了情感的感悟，朗讀自然變成了表達(dá)自己感情的有聲形式，漸漸的和作者在感情上產(chǎn)生了共振。
師：分手真是莫大的痛苦。既然如此痛苦，既然如此戀戀不舍，既然如此難舍難分，作者為什么還要把愛爾莎送回大自然呢？默讀一下上文，看能不能找到答案。
生:大自然才是獅子的家，作者為了他的將來，必須把它送回大自然。
師：你很會讀書。作者一切都是為了愛爾莎著想。（課件演示）
師配合畫面, 用詩意的語言敘述：
魚兒只有在水中嬉戲快樂，鳥兒只有在藍(lán)天翱翔才會幸福，馬兒只有在草原上奔馳才會自由，獅子只有回到大自然才算真正回到了家。所以我雖然有著莫大的痛苦，但我還是把他送回了大自然。
師:愛有多深，痛苦有多深，讓我們的心與作者的心緊緊地貼在一起，深情地讀讀9、10自然段，與愛爾莎告?zhèn)�別吧！
學(xué)生齊讀。
三 抒發(fā)情感，感悟真諦
師：讀愛爾莎的成長過程，我的心靈也經(jīng)受了一次洗禮：人和動物生活在同一片藍(lán)天下，享受著大自然給予的空氣、陽光、雨露。人和動物是可以和諧相處，成為朋友的。這時，你們一定有千萬句話說，把你想說的用一句話寫在書上。
生：給動物自由，就是愛動物。
師: 這是真正的愛！
生：愛爾莎，你要好好地活，堅強(qiáng)地活。
師：這是一句深深的祝福。
生：人和動物友好相處，可以創(chuàng)造美好的世界。
師：大家都從心底發(fā)出了自己的心聲。我們也一邊感動著，一邊思考著，人類和動物和諧相處，需要我們的真愛，愛是沒有界限的。
讓我們記住這只活潑可愛、善解人意的 ——
師生齊讀課題：小獅子愛爾莎
點評總結(jié)：長篇幅的文章如何教？文章中值得揣摩的句子多，又如何教？董老師的課無疑為我們做出了回答。《小獅子愛爾莎》這篇課文篇幅長，董老師緊緊地抓住一個問題展開教學(xué)，“文中哪些地方令你感動？”隨著學(xué)生一次又一次的閱讀，文章所蘊含的思想感情如同剝筍似的越來越清晰，學(xué)生內(nèi)心積淀的情感如高山似的越來越厚重。令人感動的地方多，董老師不平均用力，著重在感人肺腑處、牽一發(fā)動全身處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，挖掘文章內(nèi)涵的深度。因此。在課尾，學(xué)生才能從意會到深切感悟, 流暢準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關(guān)系。
2.了解課文是按怎樣的餓順序敘述的。
3.學(xué)會本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
（目標(biāo)1、2）
教學(xué)課時：
（2課時）
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
師：你們見過獅子嗎？覺得獅子怎么樣？
下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何？
二、初讀課文，了解大意。
1.自讀課文，標(biāo)出自然段。
2.再讀課文，想想課文講了些什么？
3.討論：課文可以分成幾部分。
三、自學(xué)生字、新詞。
1.讀準(zhǔn)字音：
鐘（zhong）、程(cheng)、喪(sang)、擇(ze)、資(zi)
2.認(rèn)清字形：
配、喪、拋
3.理解詞語：
和睦相處、垂頭喪氣、教訓(xùn)、資源
4.老師抽查、指導(dǎo)理解。
四、鞏固練習(xí)。
1.抽讀生字、詞，口頭組詞語。
2.朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.聽寫生字、詞。
2.朗讀課文，說說主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)第一部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：小獅子愛爾莎什么樣？為什么它“一刻也離不開我”？
“晚上和我一起睡”說明了什么？
2.學(xué)習(xí)第二部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：在“我”和小獅子的相處中，都發(fā)生了哪些事？
愛爾莎洗澡時的情景如何？說明了什么？
愛爾莎碰到犀牛時是怎么做的？為什么會這樣？
愛爾莎在換牙時有什么舉動？說明了什么？
為什么“我用鞭子著實教訓(xùn)了它一頓”？
愛爾莎對“我”的責(zé)打是什么態(tài)度？說明了什么？
“真正的關(guān)愛”是什么？
3）再讀課文，體會其中的感情。
3.學(xué)習(xí)課文第三部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：“我”為什么要把愛爾莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）體會“我”和愛爾莎之間的感情。
4）談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>
三、總結(jié)課文。
1.有感情朗讀課文。
2.說說從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎？
3.談?wù)勅伺c動物之間應(yīng)當(dāng)有什么關(guān)系。
4.找出最讓自己感動的句子。
5.談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、布置作業(yè)：
1.有感情朗讀課文。
2.把這個故事說給他人聽。
3.完成練習(xí)冊。