《路旁的橡樹》教學設計（精選15篇）

《路旁的橡樹》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心。

　　教學重點：

　　領會作者對一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學課時：1課時（略讀課文）

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行。）

　　朱老師每次回老家，都會路過這樣一個地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問題想問嗎？（指名說）

　　今天我們要學習的課文也是關于人和樹的故事，揭題，齊讀課題。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問題？

　　三、檢查反饋

　　1、指名讀詞語。

　　平坦　馬蹄形　延伸  楔子  贊嘆  灌木林　　粗壯　結實　挺拔　　　　

　　2、交流思考題。   

　　（1） 交流第一個問題：課文寫了一件什么事？（隨機板書）交流第二個問題：讀了課文，你有什么問題？

　　指名提問題。

　　四、再讀課文

　　師引：讀書貴在質疑。剛才同學們提了很多問題，有些問題我們再讀讀課文就能解決，而有些問題得反復思考，大家一起努力才能解決。好，這堂課讓我們主要圍繞同學們自己提出的問題來學習課文？

　　1、這是一棵怎樣的橡樹？作者怎樣描寫它？

　　2、重點交流：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”　

　　說說你是怎樣理解“高尚”的。

　　筑路人的高尚表現在哪里？人們是怎么做的？

　　（1）默讀課文，在課文里找到相關的語句。

　　（2）討論交流。

　　句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。，工人們也沉默不語。

　　工程師和工人們為什么都在沉默，一句話也不說呢？他們究竟在想什么？

　　請同學們讀讀這句話。　

　　句二：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

　　工程師和工人們為什么都在嘆氣？

　　指導讀。評價。

　　（過渡：正如同學們說得那樣，計劃是不可以修改的，橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來讀讀5、6、7自然段）

　　（3）學習5、6、7自然段。

　　從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？

　　理解“為什么說計劃是不可以修改的？”（要造好一條公路并不簡單，首先得經過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術人員按照勘測情況設計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進行施工。）”

　　句四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　重點理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來說，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質。

　　用一個你認為最合適的詞評價工程師和工人們吧。（板書：高尚）

　　五、課文小結

　　對一棵樹，如此珍愛，這是對環境的保護，對生命的尊重，這都是因為筑路人有一顆高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會越來越美好。

　　六、作業練習

　　1、想像寫話練習。

　　（1）橡樹是那么                   ，就像                         。

　　（2）      是那么       ，就像                                  。

　　（3）如果你坐車過往這里，也會贊嘆：“                           。”

　　2、進入情境，廣泛交流。

　　過往的人還會贊嘆什么呢？

　　（贊嘆筑路人愛護樹木、保護環境的品質；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……）

　　3、這么多人事先沒有商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）

　　4、激情朗讀最后一段。

　　5、有感情地朗讀全文。（配樂）

　　板書設計：    工程師               修路

　　路旁的橡樹

　　工人們               保樹

　　高尚

《路旁的橡樹》教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。

　　本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。

　　二、學情分析

　　學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。并從筑路人的行動受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、培養獨立閱讀的能力

　　四、教學重難點

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心。

　　五、設計理念

　　學生是學習的主人，教師的引領要簡單，學生的學習要扎實。唯有如此，教學才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。

　　六、教學準備

　　多媒體  黑板

　　七、教學過程：   一）導入：

　　小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。今天我們也要學習一篇關于人和樹的課文。

　　板書課題，齊讀。

　　設計意圖：從前一課入手，讓學生帶著對樹的重要、珍貴的認識閱讀課文，便于學生感悟課文表達的思想情感。

　　二）根握閱讀提示自學課文

　　1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　2、思考:課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　三）檢查自學效果，組織交流

　　課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預習情況。

　　1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀

　　橡樹  延伸  挺拔  楔子  瀝青  馬蹄形  高尚

　　生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。

　　2、交流

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）談談你對這件事的看法。

　　四）學習文本，抓重點感悟：

　　1、課文中也有一句話表達了對工程師和工人的贊美，請找一找。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　誰能給高尚換個詞？（善良、偉大）

　　對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。

　　2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。

　　第一:突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么?

　　（示句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）

　　你發現了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）

　　橡樹和哨兵兩個不一樣的物體有什么相似點？

　　現在你就是這棵橡樹，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請生演示，筆直，挺拔，有力）評：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！

　　男生讀，女生讀，齊。（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

　　是的，橡樹的美與生命力深深地震撼著工人們的心，他們停下了腳步，此時此刻，我不禁贊嘆----讀第九段贊嘆的話

　　設計意圖：在指導朗讀環節，教師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。

　　除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

　　第二: “工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。　　

　　指生說，工程師，請問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們為什么嘆氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重）

　　此時此刻你們的心情也一定如工人們一般擔憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？

　　評：如果你把語速再放慢些、語調再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔憂。

　　橡樹牽動著工程師和工人們的心，他們如此擔憂，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-----齊讀第九段贊嘆的話

　　正當他們手足無措，萬分擔憂的時候，工程師做出了一個決定。課文中哪個自然段告訴我們答案？第7段

　　第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

　　誰讀？請你？其他同學邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。

　　找到了哪些動詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么? 

　　如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

　　是的,我想正如工程師自己所說的，現在誰也不會責備我們了。你會責備他嗎？你會嗎？你會嗎？

　　是的，所有人都不會，工程師更堅定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。

　　正是這一偉大的決定使我們看到：

　　第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　誰馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫

　　生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）

　　但人們為了保護這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護環境）這個馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個地方，人們真是用心良苦啊！

　　對一棵樹，如此珍愛!這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，我不禁想贊嘆-----

　　不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場景，都不約而同贊嘆道------齊讀第九段

　　五）升華

　　帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。

　　讀完了課文你對這件事有什么看法？

　　評：你讀懂了他們的心啊！  環保小衛士就是你，我要對你豎起大拇指。

　　美好的環境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！

　　設計意圖：在教學結束時，我引導情感升華的學生去爭做一名愛護樹木的環保小衛士，培養孩子的環保意識。

　　六）積累好詞佳句

　　積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

　　八、作業布置

　　朗讀課文，背誦好詞佳句

　　九、板書設計

《路旁的橡樹》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能讀懂課文內容，樹立環保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。

　　教法學法：先學后教，當堂訓練，小組合作

　　教學準備：課件

　　教學時間：1課時。

　　教學過程

　　一、板書課題、出示學習目標

　　二、自學指導（明確自學內容、方法、時間和要求，可滲透在以下的幾次先學后教過程中）

　　三、比讀書

　　1、先學：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）

　　2、后教（6分鐘）

　　1）同桌認讀生字，出示生詞開火車認讀。

　　2）指名學生輪流朗讀課文，先后進生，后優生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。

　　3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學生評議糾正。

　　四、比概括主要內容（二讀課文）

　　（先學）自學指導，要求學生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰的正確。

　　（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）

　　五、比說話

　　1、自學指導：讀了課文你想到了什么？

　　2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

　　如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

　　3、齊讀第九自然段，小組討論。

　　4、聯系地方實例，說說你讀后的感想。

　　六、拓展閱讀：樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》

　　七、當堂訓練：

　　1、抄寫課文中的比喻句。

　　2、做樂園89頁的我會做。

　　作業：你還看到或聽到哪些保護樹木和環境的事例？

　　板書設計：

　　28路旁的橡樹——粗壯、結實、挺拔

　　公路——筆直、馬蹄形

　　工程師——有一棵高尚的心。

《路旁的橡樹》教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　學習過程：

　　一、板題示標

　　師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。(板書課題)齊讀課題一遍。

　　這節課的學習目標是：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。(生讀)

　　二、第一次“先學后教”(讀課文，要求準確)

　　師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測。

　　1、自由讀。

　　師：現在我們的比賽開始。(要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。)

　　2、指名讀，請其他同學更正，師板書。

　　xiē

　　楔子

　　3、集體認讀所板書內容。

　　三、第二次“先學后教”(流利地朗讀，理解課文)

　　師：“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。

　　1、自由讀(2分鐘)

　　2、指名讀

　　四、第三次“先學后教”

　　(一)先學

　　師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。

　　自學指導：

　　請同學們自由默讀課文，思考以下問題：

　　1、工程師和工人們為什么都沉默不語?

　　2、工程師向工人們走來，他為什么嘆氣?工人們又為什么嘆氣?(7分鐘后，比誰回答得好。)學生自由讀課文，思考問題。

　　(二)后教

　　師：好，時間到，誰來回答第一個問題。指名回答。(這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。)

　　1、工程師沉默不語是因為他注意到了那顆象征著生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢?他也不是很清楚，于是沉默不語。工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。

　　2、工程師嘆氣是因為為了保護橡樹，再沒有改變筑路計劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什么事?指名說。(意思對即可。)

　　師總結：

　　通過學習這篇課文，我們看到了人們為了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環境而盡自己的努力。

《路旁的橡樹》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.理解課文，樹立環境保護意識。

　　2.認識本課3個生字、理解課文內容。

　　3.朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、初讀課文，板書課題

　　1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?

　　2、學生老師齊讀課文

　　3、讀準要求認識的字

　　二、認讀課文，領悟道理

　　1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

　　2、你能讀懂哪一個自然段?

　　3、有什么不懂嗎?

　　4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?

　　5、說說課文那些地方最使你感動?

　　6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

　　7、學生讀最后兩個自然段

　　8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?

　　三、總結升華

　　1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?

　　2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?

《路旁的橡樹》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.理解課文，樹立環境保護意識。

　　2.認識本課3個生字、理解課文內容。

　　3.朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一、導人新課。

　　1.筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢?

　　2.板書課題：路旁的橡樹。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.提出自己的疑問。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。

　　寬闊 挺拔 楔子

　　2.理解詞語。

　　延伸：延長，伸展。

　　挺拔：直立而高聳。

　　沉重：分量大;程度深。

　　責備：批評指摘。

　　高尚：道德水平高。

　　沉默不語：不說話。

　　3.提出自己的疑問。

　　(這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)四、再讀課文，思考同學提出的問題。

　　第二課時

　　一、導人新課。

　　這節課，我們按照順序來解決同學們提出的問題。

　　二、指導閱讀第二至七自然段。

　　1.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。

　　2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

　　(在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)

　　3.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?

　　(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)

　　4.對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論。

　　(這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢?)

　　5.出示句子。

　　工程師為——嘆了口氣。

　　工人們為——嘆著氣。

　　6.體會工程師的話：現在誰也不會責備我們了”的意思。

　　(我們不會因為完成不了筑路任務而受到上級領導的責備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。)

　　三、指導閱讀第八、九自然段。

　　1.默讀課文第八、九自然段。

　　2.思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?(贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。)

　　四、再讀課文，說說你讀后的想法。

《路旁的橡樹》教學設計 篇7

　　【教學內容及分析】

　　《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。

　　本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　3、培養獨立閱讀的能力

　　【教學重點】

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　【教學準備】

　　1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

　　2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、 比較導入 揭示課題

　　第7課的內容是什么?人們是怎樣對待橡樹的?

　　二、初讀課文 整體感知

　　根握閱讀提示自學課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考:課文將了一件什么事?你對這件事有什么看法?

　　三、檢查自學 組織交流

　　1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

　　公路　寬闊　平坦　漂亮　馬蹄

　　橡樹　粗壯　結實　挺撥　高尚

　　2、交流思考題。

　　(1)交流第一個問題:課文寫了一件什么事?

　　(2)交流看法。

　　A、小組內交流。

　　B、全班交流。要尊重學生的想法。

　　①引導重點交流：

　　(出示投影片)插圖及課文景后一句話。

　　②齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　③說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心?

　　C、讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

　　第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?　(指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。)

　　第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　3、總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!

　　四、聯系實際 拓展延伸

　　1、出題提問：結合實際，你還能想出什么好辦法嗎?

　　2、思考討論

　　3、交流匯報

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　六、布置練習

　　1、抄寫你喜歡的一段話。

　　2、把這個故事講給父母聽一聽。

　　【板書設計】

　　8、路旁的橡樹

　　橡樹

　　↓ ↗高尚的心

　　修路——-——————工人 ↑↓

　　↓ ↘保護環境

　　馬蹄形

《路旁的橡樹》教學設計 篇8

　　教學目標

　　正確讀寫課本生字,生詞.

　　正確,流利,有感情朗讀課文.

　　了解課文內容.

　　重點,難點

　　重點:理解課文內容以及筑路工人的高尚心靈.

　　難點:從筑路工人的行動中受到教育,培養學生愛護花草樹木,自覺保護生態環境的意識.

　　教學過程

　　導入

　　誰認識橡樹 誰知道橡樹的有關知識

　　出示橡樹掛圖,讓學生欣賞橡樹的高大,粗壯,結實,充滿生命力的樣子.

　　(板書課題:路旁的橡樹)

　　初讀課文,整體感知

　　學習生字詞.

　　未來 灌木叢 平坦 鋪路 延伸 哨兵 不約而同

　　交流詞語的理解.

　　學生自由讀課文,理解課文內容.

　　研讀課文,品悟情感

　　學生快速讀課文.

　　找出工程師和工人說的話,品一品,讀一讀.

　　"計劃是不可以修改的."工程師說.

　　"橡樹也不可以砍."工人們說.

　　師導言:那么,應該聽誰的呢

　　學生暢言交流,師歸納.

　　(工人們說的對,路改了可以通行,樹砍了就沒有了.)

　　這是一棵怎樣的橡樹呢 請找出有關詞語讀一讀.

　　投影顯示:

　　在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯,結實,挺拔,就像草原的哨兵一樣.

　　師引導:這是一棵怎樣的橡樹 (美麗,,高大,挺拔)

　　要是你,舍得砍掉它嗎 工程師和建筑工人呢

　　投影顯示:

　　工程師什么話也沒對工人們說.

　　工程師長久的看著筑路計劃,然后把目光轉向橡樹,嘆了口氣.

　　工人們也沉默不語,工人們也沉重的嘆著氣.

　　指導學生聯系上下文,理解"沉默不語沉重"的意思.

　　最后工程師怎么做的,怎么說的 (找出有關詞語讀一讀)

　　師引導:工程師這樣做的結果是什么 (齊讀第8自然段)

　　讀到這里,你有什么話想對工程師和工人們說嗎

　　學生自由暢言.

　　拓展延伸

　　有一天,你坐車來到了這兒,你看到了那棵橡樹依然那么高大,那么美麗.這時,你會說些什么呢

　　引導學生展開想象.

　　學生自由暢談.

　　課堂小結

　　學生總結我們學習這騙課文的方法.

《路旁的橡樹》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內容。

　　3、從文中人物的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識，激發學生尊重生命的情感。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點擊畫面）

　　師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）

　　2、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第8課《路旁的橡樹》。

　　3、揭題：指導讀題。

　　二、讀文學習

　　1、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點擊）。

　　2、說得好，能讀好這些詞嗎？（點擊）愿讀哪段就讀哪段。

　　3、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎么寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個句子？讀著這個句子心里什么感覺？齊讀。）

　　4、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的那些人是美的？

　　5、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書：工人們、工程師）。

　　6、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。

　　工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。

　　7、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？

　　8、（點擊）展示讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什么了。他讀出了什么）

　　9、看課文，分角色讀3～6段。

　　10、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地贊嘆道──（生讀）

　　11、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？

　　三、質疑拓展

　　師：讀著感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用采訪的形式作個交流分享吧！

　　四、主題升華

　　1、師：同學們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的贊歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿！（點擊）2、讓我們伴著優美的琴聲，和著生命的節拍，一起吟誦這首小詩，師領讀。（可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目）

　　3、小結：讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最后句）。

　　五、作業 　　推薦讀物：《大瀑布的葬禮》

《路旁的橡樹》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識能力：

　　能正確朗讀新詞，有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。

　　2、情感態度：

　　了解課文內容，體會筑路工人高尚的心。

　　3、德育：

　　培養環境保護意識，愛護花草樹木。

　　【教學重難點】

　　體會人們為保護橡樹而表現出的高尚的心。

　　【教學準備】

　　查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　1、師：我們在剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，同學們還記得嗎？可是在有的地方，人們卻不是那樣做的，今天我們就來學習另個關于樹木的故事—《路旁的橡樹》（板書題目）。

　　2、揭示課題：以“路旁的橡樹”為題，點明了課文的內容與“路”和“橡樹”有關。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、學生自由讀課文。

　　2、認讀下列詞語。

　　橡樹 延伸 挺拔 楔子

　　瀝青 馬蹄形 高尚

　　3、指名讀課文。

　　思考：課文主要講了一件什么事情？

　　三、思考討論、深入理解

　　1、讀第一自然段，思考：事情的起因是什么？

　　2、讀第二、三自然段。

　　⑴ 交流第一個問題：筑路工人為什么突然停下來？

　　⑵ 挺拔的橡樹是什么樣子的？（看插圖用自己的話說一說）

　　3、讀第四至第七自然段。

　　⑴ 為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

　　⑵ 工程師最終想出解決方案了嗎？你從哪看出來的？

　　4、讀第八、九自然段。

　　⑴ “只在一個地方”指的是哪里？

　　⑵ 這條筆直的公路為什么在這個地方彎曲成馬蹄形？

　　⑶ 為什么人么贊嘆筑路工人有一顆高尚的心？

　　⑷ 現在，你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）

　　5、總結：

　　① 你從筑路工人的做法中懂得了什么？

　　③ 對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！愛樹護樹，爭當環保小衛士，應該從現在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起。

　　三、練習有感情地朗讀課文

　　四、布置作業（任選一題）

　　1、抄寫你喜歡的一段話。

　　2、抄寫下面詞詞：

　　橡樹 延伸 挺拔 楔子 瀝青 馬蹄形 高尚

　　五、板書設計

　　8、路旁的橡樹

　　起因將修一條寬闊、平坦而筆直的公路 發現橡樹 改變計劃熱愛自然高尚的心 保護橡樹 結果一處彎曲卻受到了人們的贊美。

《路旁的橡樹》教學設計 篇11

　　《路旁的橡樹》這篇課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我教授此課后的幾點感受：

　　一、留足空間實現多元解讀。

　　一開始，讓學生質疑，他們對“高尚”一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心復雜的.思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中，反復地讓學生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行為中去。

　　二、人文性與工具性并舉

　　在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。

　　三、聯系生活拓展語文外延

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活經驗。因此，在學完課文之后，我讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

　　雖然自己很努力，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：

　　1、在理解課文時，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

　　2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，應更好地體現學生的主體性，培養學生自主學習的能力。

《路旁的橡樹》教學設計 篇12

　　教材分析

　　這是一篇略讀課文，以學生自學為主，教師主要進行必要的引導。首先解決生字生詞問題，之后，就課文中的重點語句進行分析，分析這些句子時，首先由學生討論，交流，最后由教師總結，并啟發學生對環保問題進行思考。

　　教學目標

　　1.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　2.把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　重難點

　　重難點是體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學資源

　　教師準備相關資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、介紹作者，導入新課

　　前蘇聯有一位著名的教育家，他叫蘇霍姆林斯基，他為我們講述了一個動人的故事。我們一起來讀讀這個故事吧!

　　二、初讀感知，把握內容

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利;用自己的方法學會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

　　2.說一說：課文主要講了一件什么事?

　　3.引導歸納課文主要內容。

　　(1)提問法：人們在做什么事時遇到了什么情況?是怎樣解決的?

　　(2)填補法：在修路時，碰到了一棵、的橡樹，人們把路修成，為橡樹。他們有一顆的心。

　　(依次可為：寬闊平坦漂亮粗壯結實挺拔馬蹄形讓路高尚)

　　三、自主閱讀，感悟課文

　　1.再讀課文，提出自己認為值得思考的問題。

　　2.在小組內就自己讀后的感受與同學進行交流，并討論同學們提出的問題。

　　四、指導閱讀，領會主旨

　　1.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

　　(在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)

　　2.就以上畫出的句子引導學生學習。

　　(1)看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?

　　①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。

　　(2)工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?

　　3.讀句子。

　　工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

　　(1)句中出現兩次嘆氣，各是什么意思?

　　(2)指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調，低沉的語氣。

　　4.教師朗讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　5.讀第九自然段。

　　(1)“不約而同地贊嘆”說明什么?

　　(2)“高尚的心”又說明什么?

　　(3)人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?

　　6.讀了課文后，你對這件事有什么看法?說一說。

　　板書設計

　　路旁的橡樹

　　筆直的路　　　　彎曲

　　一顆高尚的心

《路旁的橡樹》教學設計 篇13

　　今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的。考慮到在一節課里要基本完成教學內容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們為了鼓勵我才盡量說優點，我自己知道，在教學實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應變能力還不夠強，現場調控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。 

　　我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位，真正做到順學而導。

　　學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。在教學中，我原想以中心突破法來指導學生理解全文，但是，由于疏漏了讓學生說感受的環節，自然引不到中心句去。而且從學生閱讀的心理規律上來看，學生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學生學情的估計和及時調整策略上，我顯然缺乏教學機智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應該先讓學生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發學生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。 

　　因此，教學是要充分預設的，同樣的教學內容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現場靈活的調控能力。在細節上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導致教學出現了幾十秒的多余時間，又讓學生提問，使教學又終點回到了起點；對板書的設計雖然比較有新意，但是當時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

　　總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時我也要感謝我們這個團結協作的大集體。

《路旁的橡樹》教學設計 篇14

　　【教材分析】

　　《路旁的橡樹》是人教版第六冊第二組中的一篇略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間修一條路時，一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發想象，填補空白，激發學生熱愛綠色、熱愛生命的感情。

　　【教學理念】

　　1、情感是推動學生學習的重要因素，語文老師必須是個多情善感的人，用語言、想象激發學生的情感，讓學生在課堂上詩意地棲居。

　　2、學生是課堂的主人，教師要采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現生命的靈動。

　　【教學目標】

　　1、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。

　　2、通過反復朗讀，培養學生的想象能力，感受生命的力量。

　　3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。

　　【教學重點】

　　體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。

　　【教學過程設計】

　　一、結合生活實際，引入新課教學。

　　1、師板書“路”，引導學生說說身邊有哪些不同類型的路。

　　2、師現場調查，引導學生聯系生活實際說：既然生活有這么多路，那想一想，當人們在修筑公路的時候，如果前面遇到了一塊巨石或一棵大樹，人們通常是怎么做的？

　　生根據現實說，師相機引入。板題：8※路旁的橡樹

　　二、自主閱讀課文，感知課文大意。

　　1、初讀課文，在你不會認的字詞和不太理解的句子旁邊做上記號，借助工具書自行解決或與同伴交流。

　　重點指導以下詞語。（小黑板出示）

　　延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子瀝（lì）

　　馬蹄（tí）形高尚（shàng）不約而同

　　2、默讀課文：想想課文主要講了一件什么事？

　　生讀文思考，然后匯報交流。

　　課文主要講了筑路工人和工程師不愿砍倒攔在公路延伸處的一棵橡樹而更改公路線路的事。

　　三、抓住重點研讀，體會作者情感。

　　1 、師：這到底是一棵怎樣的橡樹，能令工程師和所有工人都做出如此驚人的舉動呢？請大家在認真讀讀課文，找出相關語句多讀幾次，體會體會工人們舍不得砍樹的原因。（師同時引導學生看圖，做到圖文結合。）

　　句子為：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　2、過渡：既然在工人們眼中、在工程師眼中、在我們所有人的眼中，這都是一顆美麗的橡樹，那不如把修筑這條路的計劃改了吧？

　　生回答理由。讀：“計劃是不可以修改的。”

　　師：既然筑路計劃不可以修改，那我們何必為了一顆樹傷透腦筋呢？不如把樹砍了算了！

　　生找出不能砍的理由。讀：“橡樹也不可以砍。”

　　師激，助推教學。那把計劃改了吧？（生齊：“不行，計劃是不可以修改的。”）那干脆把樹砍了吧？（生齊：“不行，橡樹也不可以砍。”）

　　教師相機板書。引導的速度要越來越快，在如此反復三次中強化學生對重點片斷的深度理解。

　　3、面對不能更改的筑路計劃，面對粗壯挺拔的橡樹，工程師和工人們的心情異常沉重，他們陷入了痛苦的抉擇之中，只能深深地嘆氣。但是，問題終究是要解決的，到底怎么樣解決的呢？請同學們再找出相關語段讀一讀。

　　生讀后匯報。師重點指導“馬蹄形”是怎樣的形狀，從而突出筆直。還可以讓學生在黑板板畫或在草稿紙上畫一畫，加深對課文的理解。

　　4、別看一個小小的馬蹄形，卻巧妙地解決了工程師和工人們所面臨的棘手的難題。我們為樹高興！因為人修了路，路讓了樹，樹養育了人，這是一幅多么和諧完美的畫卷啊！如果我們行駛在這條公路上，看到這道亮麗的風景，都會不約而同地贊嘆——（齊讀中心句）

　　筑這條路的人，一定有一顆高尚的心。

　　引導學生體會：“高尚的心”到底是怎樣的心？

　　四、加強讀寫結合，訓練多項技能。

　　如果有一天，這個國家的領導人得知了這件事，要在橡樹旁邊立一個碑，你認為可以寫些什么內容？請你靜靜地想一想，認真地寫一寫。

　　五、拓展閱讀材料，強化閱讀技能。

　　引導學生朗誦下面的詩歌，激發想象，推動熱愛生命的情感。 

　　一棵橡樹

　　一棵樹，一個綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環。

　　一棵樹，一個會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。

　　朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。

　　六、布置課外作業，拓展課堂空間。

　　1、你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹或寫其他的樹嗎？試試看。

　　2、我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個護綠的小使者吧。大家可以搜集環保資料，種一棵樹，或查找資料把橡樹畫下來等。

《路旁的橡樹》教學設計 篇15

　　一、拼一拼，連一連。

　　xiàng   xiē  yán   tí      guàn

　　延      橡      楔     灌      蹄

　　二、比一比，組詞語。

　　埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）

　　理（ ） 延（ ） 撥（ ）

　　壯（ ） 轉（ ） 漂（ ）

　　狀（ ） 傳（ ） 飄（ ）

　　三、想一想，填一填。

　　一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）樹林

　　兩（ ）工程師 一（ ）楔子 一（ ）心

　　四、找同音字填空。

　　xiàng

　　( )樹 （ ）機 大（ ）（ ）目

　　shēn

　　（ ）份 （ ）淺 人（ ） （ ）請

　　五、照樣子，用帶點詞造句。

　　公路像箭一樣筆直，但只是在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　六、把下面的句子寫具體。

　　1、草地上開著小花。

　　（ 　　　　　　）的草地上開著（　　　　　　）的小花。

　　2、公路旁邊挺立著橡樹。

　　（　　　　　　）公路旁邊挺立著（　　　　　）的橡樹。