《猴王出世》教案（精選13篇）

《猴王出世》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.認識16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

　　2.用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。

　　3.領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　【教學重點】

　　了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發對古典文學的興趣。

　　【教學難點】

　　課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件。

　　2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞。

　　【教學過程】

　　課前互動：

　　播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。

　　師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？

　　師：用一、兩句話說說孫悟空。

　　是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經走進了千家萬戶。今天，我們一起學習關于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。

　　一、檢查預習，關注提示

　　師：昨天，同學們都已經預習了課文，說說你是怎么預習的？

　　預設一：圈畫生字詞，讀熟課文。

　　師：你是個細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學們一起讀。

　　預設二：結合注釋讀通課文。

　　師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。

　　預設三：根據提示預習。

　　師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）

　　理清兩個問題。

　　二、初讀課文，了解出世

　　師：請同學們默讀課文，找找這兩個問題的答案。

　　交流：

　　1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？

　　師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認為……

　　2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。

　　（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。）

　　（跳進去，又能出來。）

　　讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？

　　我們也可以根據這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）

　　三、學習第一自然段，體會句式

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？

　　1.請同學們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

　　2.交流：哪一句寫石猴？

　　師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的'石猴？）

　　3.指導朗讀：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）

　　4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發現了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）

　　你有一雙慧眼，發現了三百多年前的排比句。（個別讀）

　　5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

　　（都是三個字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？

　　你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？

　　（跳躍、有節奏、跳動）

　　6.師：繼續讀，有什么新的發現？

　　（四個字的排比句。）

　　師：是隨便排列的嗎？

　　(生：前面是動物，后面是人與人的關系。）

　　7.師：往下讀，更有意思了，你又發現了什么？

　　（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。

　　8.師：誰能連起來讀讀？

　　還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。

　　9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。

　　四、學習二到四自然段，體會猴王的語言。

　　1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。

　　2.交流：

　　（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？

　　師：男孩子讀。

　　（2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。）

　　（3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導和點撥學生。簡單的重復、簡短、感嘆號）

　　（4）對比體會。

　　師：換一下，變成“我進去吧，我進去吧。”怎么樣？有什么感覺？

　　3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。

　　（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

　　師：大造化什么意思？（生：運氣。）

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

　　（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”

　　個別讀。

　　（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

　　建議加上動作讀一讀。

　　4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？

　　（大膽、勇敢、敢作敢當、自信）

　　在文中寫下你的評價。

　　5.小結：我們在品讀中發現，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。

　　舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。

　　五、本課總結，鼓勵讀《西游記》

　　師：通過這節課的學習，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。請同學們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。

　　六、單元總結，一身讀經典

　　師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們去親近，去細細品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經典相伴！

　　七、作業

　　1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。

　　2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。

　　3.運用本課所學的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學交流你的閱讀感受。（選做）

《猴王出世》教案 篇2

　　猴王出世

　　教材簡析

　　這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點。

　　課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.利用工具書學習生字詞。

　　2.了解課文主要內容。

　　3.能流利、有感情的朗讀課文。

　　情感與態度

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

　　教法、學法

　　教法：導讀、談話、點撥法

　　學法：自學、朗讀、交流討論等法

　　教學重點　

　　理清事情的前因后果，讀懂課文。

　　教學難點

　　理解《西游記》的語言特點。

　　教學步驟

　　一、揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2.談談你對孫悟空的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學情況。

　　1.文章講的是一件什么事。

　　2.分組討論不懂的問題。

　　3.全班匯報交流，必要時教師加以點撥引導。

　　四、自由讀課文

　　你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子。

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。）

　　1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新優美）

　　2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）

　　4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”

　　（這些動作描寫突出了膽小猴子豐富復雜的個性。）

　　5.“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”

　　（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現在讀者眼前。）

　　……

　　六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學的語言美。

　　七、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　八、板書設計：

　　猴王出世

　　一塊仙石——迸裂產石猴——美猴王

　　九、教材拓展

　　我的觀點：

　　1.這篇略讀課文，內容比較淺顯，要放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內容的掌握情況。

　　2.在學生基本理解課文內容后，可組織學生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文和查字典解決。

　　3.課文比較短，語言精練，節奏感強。要讓學生充分朗讀。教師還應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂文章的基礎上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優美。

　　4.對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生課外讀好書、讀成本的書的興趣

《猴王出世》教案 篇3

　　教學目標

　　1、知識與能力：

　　學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2、情感態度價值觀：

　　了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

　　3、過程與方法：

　　初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　教學難點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　教學方法

　　師：導讀法

　　生：體驗法、探究法

　　教學準備

　　準備、了解相關影視資料。

　　教學設計：

　　一、揭示課題

　　1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　　2、談談你對人物的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀感知

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　3、交流自學情況。

　　三、了解石猴的由來

　　1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　2、交流。

　　（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　◇提示：這一句交代頑石生成的'環境。

　　（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。

　　◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1、自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。

　　2、交流。

　　（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

　　（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

　　六、課后小結

　　二次備課

　　板書設計：

　　21猴王出世

　　出世：一塊仙石迸裂產生石猴

　　↓ 勇敢頑皮

　　探洞

　　成王：

　　稱王

《猴王出世》教案 篇4

　　教學目的：

　　一、了解石猴從出世到成為猴王的經歷，激發對古典文學的興趣。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀課文，這篇課文都講了哪些內容？

　　2、按事情發展順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？

　　第一部分：講了石猴出世。

　　第二部分：講了石猴跳入瀑布泉中，發現水簾洞，欲帶領眾猴在這里安家。

　　第三部分：講石猴成為猴王稱美猴王。

　　三、學習課文第一部分

　　1、自學課文，把不懂的地方畫下來。

　　2、提問題一起討論。

　　1）這一部分是圍繞什么談的？

　　2）花果山位于哪兒？

　　3）這塊仙石什么樣？

　　4）花果山周圍的環境是怎樣的？“芝蘭”是什么意思？“開辟”是什么意思？“既久”是什么意思？

　　5）這個石猴有什么特點？

　　四、鞏固練習

　　1、講講石猴出世的故事。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學習課文第二部分

　　1、讀課文，這部分都講了些什么？

　　2、通過自學，理解課文內容。

　　3、集體討論問題。

　　1）理解詞意。

　　乃　挈　瞑目　沖貫　石竅　石碣　造化

　　2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？

　　3）看圖說說圖意。

　　二、學習第三部分內容

　　1、讀課文，這部分內容講的是什么？

　　2、眾猴進洞后的表現怎么樣？

　　3、“人而無信，不知其可”是什么意思？石猴說這話的目的是什么？

　　4、理解詞語

　　供伏無違　序齒排班

　　三、鞏固練習

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、講講“猴王出世”的故事。

　　3、講講你知道的《西游記》里的故事。

　　板書設計：

　　花果山：仙石　石猴

　　↓

　　水簾洞：天造地設　　　　猴王出世　　　

　　↓

　　美猴王：高登王位

《猴王出世》教案 篇5

　　教學目標：                                                                  

　　1、通過查字典以及聯系舊字等方法掌握本課要求會寫的10個生字，正確認讀9個要求會認的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點，體會作者的語言精妙之處，激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　3、了解石猴出世并成為美猴王的經過。結合有關語句，了解石猴的性格特點，感受石猴機敏聰慧、勇敢善良的品質。

　　4、積累文中的優美句段，背誦課文的第一、二自然段。

　　課前準備：

　　1、學生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學生的感性認識，為閱讀文章做好準備。

　　2、查找有關資料，了解作者吳承恩的基本情況。

　　教學過程：

　　教學環節

　　學情預設

　　對應策略

　　一 課前交流：

　　同學們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？

　　二 揭題：

　　板書課題，指導“猴”的寫法。

　　三 預習匯報：

　　通過預習，你有哪些收獲？

　　四 深入品讀：

　　那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？

　　生1：孫悟空，因為它神通廣大。

　　生2：孫悟空，因為它忠心耿耿地保護唐僧去西天取經。

　　生3：孫悟空，因為它懲惡揚善。

　　生1：我發現這篇文章的語言有點像古文。

　　生2：我知道了這篇課文的主要內容。

　　生3：我知道這篇文章寫

　　了兩方面的內容：石猴是怎

　　么來的和它是怎樣成為美

　　猴王的。

　　生讀句子。

　　你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學習根據《西游記》第一回改編的《猴王出世》。

　　沒錯，這篇文章是一篇

　　古代白話文，因此語法、

　　詞匯與現代文章有所差

　　異。

　　生談主要內容。

　　你們跟他找得一樣嗎？簡單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）

　　了解了石猴的出生你想用一個什么詞來形容他？

　　哪一句寫石猴寫得特別生動？

　　那我們一起來讀讀（出示課件一）

　　呵，這花果山就是石猴的——

　　同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發現了什么秘密？

　　（出示課件二）同學們自己讀，你還能發現什么？

　　師范讀，你們也這樣讀一讀。

　　你有什么新的發現？

　　能讀出你心目中的石猴嗎？

　　同學們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發現了什么？

　　誰能讀出這樣的石猴？

　　如果把它們連起來，你還能讀好嗎？

　　誰自告奮勇讀？

　　讀到這兒，你讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上，寫下批注。

　　同學們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節奏。反      

　　過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，

　　內容與語言高度融合，這就是經典。

　　那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內容，請你抓住一兩個關鍵句子進行研讀，用心體會語言的秘密，做下記號，待會兒我們進行交流。

　　我看同學們很有收獲，誰愿意和大家交流？

　　同學們，你也研讀這句話的，請舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感  

　　受。（出示課件五）

　　我建議你們再讀讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發現？

　　如果換一種寫法，還會不會有這樣的感覺呢？（出示課件六）

　　難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區別，往往只差幾個字。同學們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。

　　大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?

　　你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？

　　讀到這里，你又讀到了一個怎樣的石猴.請你在相關句子邊上寫下批注。

　　生1：神奇

　　生2:奇妙

　　生3：非同一般

　　生讀，（那石猴……）

　　齊讀。

　　生自由表達。

　　生：家。

　　生讀。

　　這部分運用了排比的手法。

　　生讀：食草木，飲澗泉……

　　每句三個字，前一個動詞，后兩個名詞。

　　生讀，師評價。

　　指名讀。

　　自由讀，齊讀。

　　四個字的排比句。

　　前兩個字是一些動物，后面一個字是和石猴之間的關系。

　　昆蟲。

　　指名讀。

　　生：像詩，對聯。

　　（師：夜對——生：朝）（師：宿對——生：游）

　　（師：石崖之下對——生：峰洞之中）

　　生讀。

　　生自由練習。

　　指名讀，齊讀。

　　生默讀，批注，匯報。

　　生1：友善。

　　生2：活潑。

　　生2：有親和力。

　　生4：人緣好。

　　生讀：眾猴拍手稱……

　　生讀。

　　生匯報。

　　生匯報。

　　生齊讀。

　　生跳讀。

　　生匯報，出示課件七。

　　生：福氣、運氣。

　　生讀。

　　生讀，出示課件八。

　　生匯報：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進來，進來！”

　　生批注，匯報。

　　同學們，一迸，迸出

　　了一個石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經活靈活現地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請同學們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。

　　有同感的請舉手。

　　讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？

　　是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！

　　你能把這個排比句讀給大家聽聽嗎？

　　大家發現了四百多年前的排比句，兩個排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發現了一個，我們就按你發現的走進去，看一看。

　　真是大發現呀！這幾個分句都是寫石猴的動作，如果把它讀出來，會是一種什么樣的節奏呢？

　　誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？

　　三個字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動起來！往下讀，你還會有發現，自己試試看。（出示課件三）

　　這四個字是隨便排列的嗎？

　　你知道這個“蟲”指的是什么嗎？

　　指的是蛇。

　　對，就像一副對聯。你們經常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對一對：

　　你們太厲害了，讓我們一起讀。

　　老師也來寫一個，

　　板書：頑皮可愛

　　師評價。

　　你們發現了什么？

　　所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們再讀課文里的語言。

　　誰讀到了？

　　同學們，什么是大造化？

　　還有嗎？

　　一聽就是石猴的語言。

　　能不能加點動作，試試！

　　我們每個人都讀到了心中的石猴。我也寫一個（板書：敢作敢為）

　　五 總結提升，整體把握猴王形象。

　　同學們，讀了《猴王出世》，我們每個人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個人，敢作敢為（板書：人）如果你走進《西游記》，你會強烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經典的魅力。

　　通過這節課，大家一定發現，讀經典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因為———（出示課件十）生齊讀（課件所示）希望同學們不斷探索這個秘密。

　　老師，我覺得還有一處對石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。

　　讀：“眾猴隨后也都進去了……何不拜我為王。”別的猴子一個個搶盆奪灶，而猴王此時特別冷靜，清醒，還會引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）

　　齊讀。

　　好，你來說說。

　　你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現了他的王者風范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。

　　在這部經典名著里，語言的珍珠隨處可見，請同學們在最后的幾分鐘里，再挑選你自己認為最精彩的語句讀一讀，背一背。

　　希望同學們一生都與經典相伴。

　　板書設計：                   猴王出世                         

　　猴    頑皮可愛

　　人    敢作敢為

　　神    神通廣大

　　課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。   課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。   課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。   課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。  課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。   課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去吧，我進去吧！”  課件七：石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化，大造化！”   課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！”   課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可。”   課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對于大多數人卻是個秘密。

《猴王出世》教案 篇6

　　教學目標

　　1.能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2.用多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

　　3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　教學重點：

　　了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象;品味語言，激發對古典文學的興趣。 教學難點：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

　　一、導入，板書課題。

　　1、播放《西游記》動畫主題曲，你們聽過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?

　　2、很多同學都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題

　　二、了解大意，初步感受猴王形象

　　1.根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

　　(1)學生回答。

　　(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?

　　2.小結過渡。

　　三、細讀語言，深入感悟猴王形象

　　(一)細讀描寫“石猴出世”的語句

　　提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　四、總結提升，整體把握猴王形象

　　1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡)

　　2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。

《猴王出世》教案 篇7

　　　　一、揭示課題

　　1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　　2、談談你對人物的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的'經過。

　　　　二、初讀感知

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　3、交流自學情況。

　　　　三、了解石猴的由來

　　1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　2、交流：

　　⑴蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　理解“蓋自”（自從）“即久”（已久）遂（于是）

　　提示：這一句交代頑石生成的環境。

　　⑵內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。

　　提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

　　　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1、自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。

　　2、交流：

　　⑴“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

　　⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

　　⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　　　五、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美。

　　2.了解課文內容，讀懂“石猴”勇敢頑強，機智靈敏的個性特點。

　　3.學習生字詞，能流利地有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理清故事發展的前因后果，體會“石猴”勇敢頑強，機智靈敏的個性。

　　教學思路：

　　本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數學生已通過電視或讀書已大致了解孫悟空（石猴）的來歷、個性特點和經歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問題。學生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問題后，讓學生暢所欲言，感悟人物個性。最后復述課文，鍛煉學生的口才。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：自讀課文，找出不懂的字詞和句子，查閱資料，標出解釋，標出不懂的地方，課上討論。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，你們最喜歡哪個人物？（孫悟空）

　　2.你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。（出示幻燈片）

　　二、通讀全文，找出難懂字詞、句子

　　1.默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學間可相互討論。

　　2.交流自學情況，提問學生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導學生大致了解字詞、句子的意思。（出示幻燈片）

　　詞語釋義：

　　名曰：名字叫。

　　腹目：閉上眼睛。

　　石碣：石碑。

　　鐫：刻。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

　　序齒：按年齡的大小順序。

　　遮陰：遮擋陽光。

　　造化：課文中指福氣；運氣。

　　家當：家產。

　　石竅：石頭邊隙。

　　力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

　　天造地設：自然形成而合乎理想。

　　喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的'樣子。

　　句子釋義：

　　“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”

　　意思大概是“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣” 。

　　三、再讀課文，了解大意（出示幻燈片）

　　⒈邊讀邊想：石猴是從哪里來？又是怎樣成為美猴王的？

　　⒉分組討論

　　（1）問題：石猴是從哪里來的？（課文第一自然段有介紹，要求學生找出相關的句子，并用自己的話回答）

　　（2）問題：石猴是怎樣變成美猴王的？（讓學生從課文第二、三、四段中找出相關的句子讀出來，理清脈絡，再請同學用自己的語言復述。）

　　例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’。”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

　　四、暢所欲言，感悟人物個性

　　1.學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的印象。（勇敢頑強、機智靈敏、頑劣活潑、無私無畏）

　　2.再讀課文，課文是怎樣描寫石猴的，找出相關的句子？

　　3.反饋交流

　　（1）“那猴在此山中，卻會行走跳躍，食草木，飲潤泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎貂為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢機智、身手敏捷、交友廣闊、活潑機靈）

　　（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……）

　　4.有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

　　五、復述課文

　　1.找四個學生，用自己的語言，各復述一個自然段。

　　2.比較課文的語言和我們現在的語言有什么不同。（課文語言簡練概括，現在用語淺顯易懂）

　　六、布置作業（出示幻燈片）

　　1.多讀課文中你喜歡的句子。

　　2.閱讀《西游記》和有關西游記故事的書，準備開一個《西游記》故事大會，看誰的故事講得精彩和準確

《猴王出世》教案 篇9

　　教材分析：

　　課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。

　　主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。

　　教學建議：

　　1、放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。

　　2、基本理解課文內容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。

　　3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。

　　4、引導學生進行課后閱讀。

　　詞語注釋

　　名曰：名字叫。

　　腹目：閉上眼睛。

　　石碣：石碑。

　　鐫：刻。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

　　序齒：按年齡的大小順序。

　　遮陰：遮擋陽光。

　　造化：課文中指福氣；運氣。

　　家當：家產。

　　石竅：石頭邊隙。

　　力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

　　天造地設：自然形成而合乎理想。

　　喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

　　返義詞與反義詞：

　　近義詞：

　　迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家

　　食——吃飲——喝覓——找與——和

　　反義詞：

　　炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖

　　抬頭——低頭閑——忙

　　文章導讀：

　　本文是根據我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經歷。

　　句段賞析

　　：

　　“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

　　這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

　　文章結構：

　　全文共分三個部分：

　　第一段部分：石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。

　　第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　寫作特點：

　　1、運用動作、語言、神態等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

　　2、將人的特點和猴的特點融為一體。

　　中心思想：

　　本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。

　　教學設計示例

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2.初步感受古典文學的語言特點。

　　（二）能力訓練點

　　繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。

　　（三）德育滲透點

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，從中受到教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　導讀法。

　　（二）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　（二）難點

　　讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

　　（三）解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設計

　　（－）教師活動設計

　　1.從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。

　　2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

　　（二）學生活動設計

　　1.自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。

　　2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3.通過朗讀，加深對古典文學的認識。

　　五、教學步驟

　　（一）揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

　　2.談談你對孫悟空的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　（三）交流自學情況

　　1.文章講的是一件什么事？

　　2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　（四）自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　（五）交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

　　1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）

　　2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

　　附：板書設計

　　探究活動

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教案 篇10

　　【教材簡析】

　　這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　選編這篇課文的目的是讓同學了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。

　　【設計理念】

　　《語文課程規范》提倡培養同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵同學自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是我國文化史上一絢爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是同學喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，保護同學的好奇心，求知欲，充沛激發同學主動讀書的意識。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字：

　　讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

　　【教學重點】

　　了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。

　　【教學難點】

　　課文是古代文言文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件和小說《西游記》。

　　2、同學準備：

　　查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。

　　【公開課教案】

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？

　　（孫悟空）

　　你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

　　2、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。

　　孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發了同學學習本文的興趣。

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

　　2、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導同學大概了解詞語與句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石竅：石頭邊隙。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

　　“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

　　（使同學大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）

　　古代文言文，同學讀起來有一定困難，理解起來更是費勁，不要求同學字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默讀課文，感知內容

　　1、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？

　　2、交流討論：

　　⑴ 課文主要一件什么事？

　　⑵ 讀了這篇課文，你明白了什么？同學自主交流，教師相機引領。

　　預設交流：

　　① 明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

　　② 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本領的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。

　　課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在同學的交流中相機指出，以便了解事情發展的脈絡，為用自身的話復述做準備。

　　四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象

　　1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？

　　（同學暢所欲言，談自身對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）

　　2、再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？

　　3、交流，指導朗讀：

　　⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　① 讀到這里，聯系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現了什么情景？

　　② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

　　（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）

　　③ 想象當時的情景讀一讀相關語句。

　　⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安息穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　① 通過石猴的語言，你感受到了什么？

　　② 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

　　五、復述課文，感悟寫法

　　1、用自身的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。

　　六、置留作業，鼓勵閱讀名著

　　1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽。

　　2、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　【練習設計】

　　1、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。

　　⑴ 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵ 那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。

　　【教學建議】

　　1、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

　　2、在同學讀通課文后，要放手讓同學通過自學理解課文內容。在同學充沛讀的基礎上，讓同學交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題同學能夠讀出來。

　　3、對于“西游記”故事，同學大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓同學把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發同學課外讀好書、讀成本的書的興趣。

　　【補充資料】

　　《西游記》中國古典神話小說，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三局部：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經途中所經歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經的故事，表示了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

《猴王出世》教案 篇11

　　教材：新教材人教版五年級語文下冊

　　教學目標：

　　1.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美。

　　2.了解課文內容，讀懂“石猴”勇敢頑強，機智靈敏的個性特點。

　　3.學習生字詞，能流利地有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理清故事發展的前因后果，體會“石猴” 勇敢頑強，機智靈敏的個性。

　　教學思路：

　　本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數學生已通過電視或讀書已大致了解孫悟空（石猴）的來歷、個性特點和經歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問題。學生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問題后，讓學生暢所欲言，感悟人物個性。最后復述課文，鍛煉學生的口才。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：自讀課文，找出不懂的字詞和句子，查閱資料，標出解釋，標出不懂的地方，課上討論。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，你們最喜歡哪個人物？（孫悟空）

　　2.你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。（出示幻燈片）

　　二、通讀全文，找出難懂字詞、句子

　　1.默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學間可相互討論。

　　2.交流自學情況，提問學生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導學生大致了解字詞、句子的意思。（出示幻燈片）

　　詞語釋義：

　　名曰：名字叫。

　　腹目：閉上眼睛。

　　石碣：石碑。

　　鐫：刻。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

　　序齒：按年齡的大小順序。

　　遮陰：遮擋陽光。

　　造化：課文中指福氣；運氣。

　　家當：家產。

　　石竅：石頭邊隙。

　　力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

　　天造地設：自然形成而合乎理想。

　　喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

　　句子釋義：

　　“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”

　　意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”  。

　　三、再讀課文，了解大意（出示幻燈片）

　　⒈ 邊讀邊想：石猴是從哪里來？又是怎樣成為美猴王的？

　　⒉ 分組討論

　　（1） 問題：石猴是從哪里來的？（課文第一自然段有介紹，要求學生找出相關的句子，并用自己的話回答）

　　（2） 問題：石猴是怎樣變成美猴王的？（讓學生從課文第二、三、四段中找出相關的句子讀出來，理清脈絡，再請同學用自己的語言復述。）

　　例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’。”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

　　四、暢所欲言，感悟人物個性

　　1.學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的印象。（勇敢頑強、機智靈敏、頑劣活潑、無私無畏）

　　2.再讀課文，課文是怎樣描寫石猴的，找出相關的句子？

　　3.反饋交流

　　（1）“那猴在此山中，卻會行走跳躍，食草木，飲潤泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎貂為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢機智、身手敏捷、交友廣闊、活潑機靈）

　　（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……）

　　4.有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

　　五、復述課文

　　1.找四個學生，用自己的語言，各復述一個自然段。

　　2.比較課文的語言和我們現在的語言有什么不同。（課文語言簡練概括，現在用語淺顯易懂）

　　六、布置作業（出示幻燈片）

　　1.多讀課文中你喜歡的句子。

　　2.閱讀《西游記》和有關西游記故事的書，準備開一個《西游記》故事大會，看誰的故事講得精彩和準確

《猴王出世》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1.能根據“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

　　3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，初步感受猴王形象。

　　1.板書課題。

　　2.回憶這篇課文主要講了什么？

　　3.根據“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　　（1）用課文中的話回答第一個問題。

　　（2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？

　　二、細讀語言，深入感悟猴王形象

　　（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

　　1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

　　2.提問：你發現這句話有哪些特點？

　　3.細細品讀這句話中的語言規律。

　　4.合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

　　5.你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6.小結。

　　（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

　　1.學生自主研讀第二個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結合句子談一談，體會語言的節奏和韻律，并做上批注。

　　2.同桌合作交流，教師巡視指導。

　　3.全班交流，對比品讀。

　　4.小結。

　　三、總結提升，整體把握猴王形象，體會經典的魅力。

　　1、結合板書小結：學了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀。

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？

　　3、結合學生的回答激發學生讀經典的樂趣。

　　師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。

　　非常可樂 發

《猴王出世》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、了解石猴出世并成為美猴王的經過。結合有關語句，了解石猴的性格特點。

　　2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。

　　3、激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　4、背誦第一、二自然段。

　　教學重難點：

　　1、結合有關語句，了解石猴的性格特點。

　　2、激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　教學過程

　　一、教師談話導入。

　　師：《西游記》是我國四大經典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學作品。我們今天要學習的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節課我們學習了字詞，同學們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？

　　生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

　　師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敘述順序。

　　二、學習石猴出世部分

　　1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。

　　學生自由讀文。

　　2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

　　生交流感受。（與眾不同、神奇等）

　　師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

　　讀后交流，你從原著中知道了關于這塊仙石的哪些信息？

　　生交流比較閱讀感受。

　　師：大家說原著好，還是課文好？

　　生：原著好。

　　師：為什么？說出你的想法。

　　生交流感受。

　　師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發現更多的精彩之處的。

　　三、學習石猴生活的部分

　　師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

　　指名讀（2生）

　　師：通過閱讀，你眼前出現了一只怎樣的猴子？結合你自己的想象說一說。

　　生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

　　師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊？

　　生交流

　　師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。

　　指名讀（2生）。

　　師：品味語言，再讀此句，試著讀出節奏和韻味來。

　　指讀（一生）

　　師小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀

　　“山中無甲子，寒盡不知年”。

　　過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?

　　四、學習石猴變成猴王的部分

　　（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）

　　石猴能成為王，憑借的是什么？

　　（二）學生默讀課文，勾畫出相關語句并做批注，小組自由交流，教師引導

　　1.石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

　　（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

　　（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）

　　（3）想象當時的情景，讀一讀相關語句。

　　2.石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領。

　　（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；

　　（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

　　跳、睜、抬、觀”這些動詞；

　　（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；

　　設計意圖：抓住文本相關語句品讀，深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。

　　（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅也省得受老天之氣。”

　　（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；

　　（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？

　　（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.

　　4.石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。

　　（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進得來，出得去何不拜我為王？”

　　（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；

　　（3）帶著你的感受再來讀這句話。

　　設計意圖：教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發出來。

　　五、總結提升，整體把握猴王形象

　　1、過渡語：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？

　　2、學生暢所欲言，談自己對猴王的印象:

　　師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

　　這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；

　　這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應答；

　　這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；

　　這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；

　　這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出

　　過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

　　3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

　　交流：語言、動作、神態描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。

　　師小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。

　　六、拓展延伸，激發學生閱讀的興趣

　　設計意圖：通過閱讀原著，讓學生明白看電視不能代替讀書的道理，激發學生的閱讀興趣。

　　1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經典的魅力，

　　2、同學讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

　　七、板書設計：

　　出世：神奇、與眾不同、自由自在

　　27、猴王出世

　　成王：有勇有謀、有擔當、無私、有過人的本領、