《猴王出世》教案（精選14篇）

《猴王出世》教案 篇1

　　教材：新教材人教版五年級語文下冊

　　教學目標：

　　1.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美。

　　2.了解課文內容，讀懂“石猴”勇敢頑強，機智靈敏的個性特點。

　　3.學習生字詞，能流利地有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理清故事發(fā)展的前因后果，體會“石猴” 勇敢頑強，機智靈敏的個性。

　　教學思路：

　　本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數(shù)學生已通過電視或讀書已大致了解孫悟空（石猴）的來歷、個性特點和經(jīng)歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問題。學生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問題后，讓學生暢所欲言，感悟人物個性。最后復述課文，鍛煉學生的口才。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：自讀課文，找出不懂的字詞和句子，查閱資料，標出解釋，標出不懂的地方，課上討論。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，你們最喜歡哪個人物？（孫悟空）

　　2.你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。（出示幻燈片）

　　二、通讀全文，找出難懂字詞、句子

　　1.默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學間可相互討論。

　　2.交流自學情況，提問學生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導學生大致了解字詞、句子的意思。（出示幻燈片）

　　詞語釋義：

　　名曰：名字叫。

　　腹目：閉上眼睛。

　　石碣：石碑。

　　鐫：刻。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

　　序齒：按年齡的大小順序。

　　遮陰：遮擋陽光。

　　造化：課文中指福氣；運氣。

　　家當：家產(chǎn)。

　　石竅：石頭邊隙。

　　力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

　　天造地設：自然形成而合乎理想。

　　喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

　　句子釋義：

　　“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”

　　意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”  。

　　三、再讀課文，了解大意（出示幻燈片）

　　⒈ 邊讀邊想：石猴是從哪里來？又是怎樣成為美猴王的？

　　⒉ 分組討論

　　（1） 問題：石猴是從哪里來的？（課文第一自然段有介紹，要求學生找出相關的句子，并用自己的話回答）

　　（2） 問題：石猴是怎樣變成美猴王的？（讓學生從課文第二、三、四段中找出相關的句子讀出來，理清脈絡，再請同學用自己的語言復述。）

　　例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’。”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

　　四、暢所欲言，感悟人物個性

　　1.學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的印象。（勇敢頑強、機智靈敏、頑劣活潑、無私無畏）

　　2.再讀課文，課文是怎樣描寫石猴的，找出相關的句子？

　　3.反饋交流

　　（1）“那猴在此山中，卻會行走跳躍，食草木，飲潤泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎貂為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢機智、身手敏捷、交友廣闊、活潑機靈）

　　（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……）

　　4.有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

　　五、復述課文

　　1.找四個學生，用自己的語言，各復述一個自然段。

　　2.比較課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有什么不同。（課文語言簡練概括，現(xiàn)在用語淺顯易懂）

　　六、布置作業(yè)（出示幻燈片）

　　1.多讀課文中你喜歡的句子。

　　2.閱讀《西游記》和有關西游記故事的書，準備開一個《西游記》故事大會，看誰的故事講得精彩和準確

《猴王出世》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認讀12個字。

　　2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

　　3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語句。

　　教學重點：　　通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

　　教學難點：　　通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

　　查閱資料：與關《西游記》的知識

　　教學具準備：課件

　　教學時數(shù)：1

　　教學進程

　　一、揭示課題。

　　1、看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？

　　2、談談你對孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、默讀課文，把句子讀通順，邊讀邊畫出不認識的字和不懂的詞語。

　　2、邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？

　　3、生生交流自學情況 。

　　三、分段朗讀課文，按自學提示自學。課件出示自學提示：

　　（1）逐段默讀課文，想想各段的主要內容（可作簡單批注）。

　　（2）說說石猴是從哪來的，又是怎樣成為猴王的。

　　（3）邊讀邊畫出自己喜歡的語句。

　　四、全班交流。（對1、2題的交流，要求不要過高，能抓住各段的要點、能說清楚各段的要點即可。但是不論簡單些還是詳細些，都要指導學生把話說明白，說連貫。）

　　學生畫出自己喜歡的語句，可在小組內互相讀一讀，然后抄寫下來。（交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。）如：

　　1、“四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意。”（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新、優(yōu)美。）

　　2、“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。” （這一段寫石猴入洞的情景，寫出了石猴的敏捷可愛。）

　　……　　五、課外閱讀擴展。

　　鼓勵學生閱讀《西游記》第一回。

《猴王出世》教案 篇3

　　教學目標：                                                                  

　　1、通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會寫的10個生字，正確認讀9個要求會認的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點，體會作者的語言精妙之處，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結合有關語句，了解石猴的性格特點，感受石猴機敏聰慧、勇敢善良的品質。

　　4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。

　　課前準備：

　　1、學生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學生的感性認識，為閱讀文章做好準備。

　　2、查找有關資料，了解作者吳承恩的基本情況。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　學情預設

　　對應策略

　　一 課前交流：

　　同學們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？

　　二 揭題：

　　板書課題，指導“猴”的寫法。

　　三 預習匯報：

　　通過預習，你有哪些收獲？

　　四 深入品讀：

　　那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？

　　生1：孫悟空，因為它神通廣大。

　　生2：孫悟空，因為它忠心耿耿地保護唐僧去西天取經(jīng)。

　　生3：孫悟空，因為它懲惡揚善。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言有點像古文。

　　生2：我知道了這篇課文的主要內容。

　　生3：我知道這篇文章寫

　　了兩方面的內容：石猴是怎

　　么來的和它是怎樣成為美

　　猴王的。

　　生讀句子。

　　你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學習根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。

　　沒錯，這篇文章是一篇

　　古代白話文，因此語法、

　　詞匯與現(xiàn)代文章有所差

　　異。

　　生談主要內容。

　　你們跟他找得一樣嗎？簡單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）

　　了解了石猴的出生你想用一個什么詞來形容他？

　　哪一句寫石猴寫得特別生動？

　　那我們一起來讀讀（出示課件一）

　　呵，這花果山就是石猴的——

　　同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　（出示課件二）同學們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師范讀，你們也這樣讀一讀。

　　你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　能讀出你心目中的石猴嗎？

　　同學們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　誰能讀出這樣的石猴？

　　如果把它們連起來，你還能讀好嗎？

　　誰自告奮勇讀？

　　讀到這兒，你讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上，寫下批注。

　　同學們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反      

　　過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，

　　內容與語言高度融合，這就是經(jīng)典。

　　那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內容，請你抓住一兩個關鍵句子進行研讀，用心體會語言的秘密，做下記號，待會兒我們進行交流。

　　我看同學們很有收獲，誰愿意和大家交流？

　　同學們，你也研讀這句話的，請舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感  

　　受。（出示課件五）

　　我建議你們再讀讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　如果換一種寫法，還會不會有這樣的感覺呢？（出示課件六）

　　難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個字。同學們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。

　　大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?

　　你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？

　　讀到這里，你又讀到了一個怎樣的石猴.請你在相關句子邊上寫下批注。

　　生1：神奇

　　生2:奇妙

　　生3：非同一般

　　生讀，（那石猴……）

　　齊讀。

　　生自由表達。

　　生：家。

　　生讀。

　　這部分運用了排比的手法。

　　生讀：食草木，飲澗泉……

　　每句三個字，前一個動詞，后兩個名詞。

　　生讀，師評價。

　　指名讀。

　　自由讀，齊讀。

　　四個字的排比句。

　　前兩個字是一些動物，后面一個字是和石猴之間的關系。

　　昆蟲。

　　指名讀。

　　生：像詩，對聯(lián)。

　　（師：夜對——生：朝）（師：宿對——生：游）

　　（師：石崖之下對——生：峰洞之中）

　　生讀。

　　生自由練習。

　　指名讀，齊讀。

　　生默讀，批注，匯報。

　　生1：友善。

　　生2：活潑。

　　生2：有親和力。

　　生4：人緣好。

　　生讀：眾猴拍手稱……

　　生讀。

　　生匯報。

　　生匯報。

　　生齊讀。

　　生跳讀。

　　生匯報，出示課件七。

　　生：福氣、運氣。

　　生讀。

　　生讀，出示課件八。

　　生匯報：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進來，進來！”

　　生批注，匯報。

　　同學們，一迸，迸出

　　了一個石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請同學們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。

　　有同感的請舉手。

　　讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？

　　是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！

　　你能把這個排比句讀給大家聽聽嗎？

　　大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進去，看一看。

　　真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個分句都是寫石猴的動作，如果把它讀出來，會是一種什么樣的節(jié)奏呢？

　　誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？

　　三個字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動起來！往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）

　　這四個字是隨便排列的嗎？

　　你知道這個“蟲”指的是什么嗎？

　　指的是蛇。

　　對，就像一副對聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對一對：

　　你們太厲害了，讓我們一起讀。

　　老師也來寫一個，

　　板書：頑皮可愛

　　師評價。

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們再讀課文里的語言。

　　誰讀到了？

　　同學們，什么是大造化？

　　還有嗎？

　　一聽就是石猴的語言。

　　能不能加點動作，試試！

　　我們每個人都讀到了心中的石猴。我也寫一個（板書：敢作敢為）

　　五 總結提升，整體把握猴王形象。

　　同學們，讀了《猴王出世》，我們每個人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個人，敢作敢為（板書：人）如果你走進《西游記》，你會強烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

　　通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因為———（出示課件十）生齊讀（課件所示）希望同學們不斷探索這個秘密。

　　老師，我覺得還有一處對石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。

　　讀：“眾猴隨后也都進去了……何不拜我為王。”別的猴子一個個搶盆奪灶，而猴王此時特別冷靜，清醒，還會引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）

　　齊讀。

　　好，你來說說。

　　你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。

　　在這部經(jīng)典名著里，語言的珍珠隨處可見，請同學們在最后的幾分鐘里，再挑選你自己認為最精彩的語句讀一讀，背一背。

　　希望同學們一生都與經(jīng)典相伴。

　　板書設計：                   猴王出世                         

　　猴    頑皮可愛

　　人    敢作敢為

　　神    神通廣大

　　課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。   課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。   課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。   課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。  課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。   課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去吧，我進去吧！”  課件七：石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化，大造化！”   課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！”   課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可。”   課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對于大多數(shù)人卻是個秘密。

《猴王出世》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.能根據(jù)“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典名著的魅力。

　　3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，初步感受猴王形象。

　　1.板書課題。

　　2.回憶這篇課文主要講了什么？

　　3.根據(jù)“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　　（1）用課文中的話回答第一個問題。

　　（2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？

　　二、細讀語言，深入感悟猴王形象

　　（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

　　1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

　　2.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

　　3.細細品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　5.你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6.小結。

　　（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

　　1.學生自主研讀第二個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結合句子談一談，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　　2.同桌合作交流，教師巡視指導。

　　3.全班交流，對比品讀。

　　4.小結。

　　三、總結提升，整體把握猴王形象，體會經(jīng)典的魅力。

　　1、結合板書小結：學了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀。

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？

　　3、結合學生的回答激發(fā)學生讀經(jīng)典的樂趣。

　　師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。

　　非常可樂 發(fā)

《猴王出世》教案 篇5

　　教學目的：

　　一、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，激發(fā)對古典文學的興趣。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀課文，這篇課文都講了哪些內容？

　　2、按事情發(fā)展順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？

　　第一部分：講了石猴出世。

　　第二部分：講了石猴跳入瀑布泉中，發(fā)現(xiàn)水簾洞，欲帶領眾猴在這里安家。

　　第三部分：講石猴成為猴王稱美猴王。

　　三、學習課文第一部分

　　1、自學課文，把不懂的地方畫下來。

　　2、提問題一起討論。

　　1）這一部分是圍繞什么談的？

　　2）花果山位于哪兒？

　　3）這塊仙石什么樣？

　　4）花果山周圍的環(huán)境是怎樣的？“芝蘭”是什么意思？“開辟”是什么意思？“既久”是什么意思？

　　5）這個石猴有什么特點？

　　四、鞏固練習

　　1、講講石猴出世的故事。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學習課文第二部分

　　1、讀課文，這部分都講了些什么？

　　2、通過自學，理解課文內容。

　　3、集體討論問題。

　　1）理解詞意。

　　乃　挈　瞑目　沖貫　石竅　石碣　造化

　　2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？

　　3）看圖說說圖意。

　　二、學習第三部分內容

　　1、讀課文，這部分內容講的是什么？

　　2、眾猴進洞后的表現(xiàn)怎么樣？

　　3、“人而無信，不知其可”是什么意思？石猴說這話的目的是什么？

　　4、理解詞語

　　供伏無違　序齒排班

　　三、鞏固練習

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、講講“猴王出世”的故事。

　　3、講講你知道的《西游記》里的故事。

　　板書設計：

　　花果山：仙石　石猴

　　↓

　　水簾洞：天造地設　　　　猴王出世　　　

　　↓

　　美猴王：高登王位

《猴王出世》教案 篇6

　　猴王出世

　　教材簡析

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點。

　　課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.利用工具書學習生字詞。

　　2.了解課文主要內容。

　　3.能流利、有感情的朗讀課文。

　　情感與態(tài)度

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

　　教法、學法

　　教法：導讀、談話、點撥法

　　學法：自學、朗讀、交流討論等法

　　教學重點　

　　理清事情的前因后果，讀懂課文。

　　教學難點

　　理解《西游記》的語言特點。

　　教學步驟

　　一、揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2.談談你對孫悟空的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學情況。

　　1.文章講的是一件什么事。

　　2.分組討論不懂的問題。

　　3.全班匯報交流，必要時教師加以點撥引導。

　　四、自由讀課文

　　你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子。

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。）

　　1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）

　　2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）

　　4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”

　　（這些動作描寫突出了膽小猴子豐富復雜的個性。）

　　5.“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”

　　（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）

　　……

　　六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學的語言美。

　　七、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　八、板書設計：

　　猴王出世

　　一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王

　　九、教材拓展

　　我的觀點：

　　1.這篇略讀課文，內容比較淺顯，要放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內容的掌握情況。

　　2.在學生基本理解課文內容后，可組織學生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文和查字典解決。

　　3.課文比較短，語言精練，節(jié)奏感強。要讓學生充分朗讀。教師還應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂文章的基礎上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。

　　4.對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學生課外讀好書、讀成本的書的興趣

《猴王出世》教案 篇7

　　教學要求：1、學習生字詞語

　　2、理解課文內容

　　3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷

　　4、學會提出問題進行討論

　　教學重難點：1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷

　　2、學會提出問題進行討論

　　課時劃分        一課時

　　預習作業(yè)：1、掃清字詞障礙

　　2、熟讀課文

　　教學過程：    一導入

　　1、同學們，你看過西游記嗎？你最喜歡哪個人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學習的《猴王出世》節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。

　　2、簡介西游記

　　（1）了解中國四大名著:

　　《紅樓夢》；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》。

　　(2)《西游記》：

　　作者：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。

　　今天，我們就來學習《西游記》中的第一章《猴王出世》。

　　3、板書《猴王出世》

　　二、檢查字、詞預習情況：

　　1、字

　　遂有靈通之意     獐鹿為友     獼猴為親

　　耍 子 去 耶      拖男挈女     瞑目蹲身

　　石竅       石碣       錐刻      石碗

　　2、說說下列詞意

　　芝蘭相襯     天真地秀      日精月華

　　禽有禽言     獸有獸語      天造地設

　　人而無信         不知其可            猴性頑劣

　　拱伏無違         序齒排班

　　三、學習課文

　　1、自由讀課文，解決以下問題。

　　（1）課文重要內容

　　（2）石猴是怎樣出世的

　　（3）石猴是怎樣成為猴王的

　　2、讀后匯報

　　（1）解決問題1（注意補充完整）

　　（2）解決問題2

　　1、先找出石猴出世的句子，讀一讀

　　2、要求用自己的語言簡述石頭成石猴的經(jīng)過，抓住幾點；

　　a、石頭所處的位置      b、石頭的大致形狀

　　c、石頭變化的過程

　　3、齊讀這一段

　　4、看電視第一段

　　（3）問題3

　　1、注意以下問題

　　a、石猴變猴王的原因是什么？

　　b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？

　　c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？

　　2、教師歸納總結

　　3、看電視

　　3、自由讀課文，談談對石猴的認識

　　（！）這是一只快樂的石猴。

　　讀（它在山中，會行走跳躍--------朝游峰洞之中）

　　（2）這是一只勇敢的石猴。

　　（它面對瀑布，一聽，“哪個有本事的，鉆進去尋找個源頭出來，不傷身體者，我等即拜它為王。”即應聲而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”）

　　（3）這是一只聰明、機靈的石猴

　　（它引眾猴進洞享受天造地設的家當，要大家              言而有信，拜它為王）

　　4、抽取幾個句、段進行朗讀。

　　四、拓展課文。

　　自由評議《西游記》中孫悟空性格特點。

　　五、小結。

　　六、作業(yè)。

《猴王出世》教案 篇8

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2.初步感受古典文學的語言特點。

　　（二）能力訓練點

　　繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

　　（三）德育滲透點

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，從中受到教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　導讀法。

　　（二）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　（二）難點

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　（三）解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設計

　　（－）教師活動設計

　　1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。

　　2.啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

　　（二）學生活動設計

　　1.自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。

　　2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3.通過朗讀，加深對古典文學的認識。

　　五、教學步驟 

　　（一）揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

　　2.談談你對孫悟空的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　（三）交流自學情況

　　1.文章講的是一件什么事？

　　2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　（四）自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　（五）交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

　　1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

　　2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

　　附：板書設計 

《猴王出世》教案 篇9

　　師：好，同學們我們來交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話來告訴大家？

　　生：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

　　師：你們和她一樣嗎？

　　生：是。

　　師：簡單的說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容？

　　生1：神奇。

　　生2：奇妙。

　　生3:非同一般。

　　師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來說。

　　生：石猴是因為自己有本領，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王。可以說，他憑自己的本事成為猴王的。

　　師：這個本事，說具體一點指什么？在這里？

　　生：這里指進到瀑布里，又能出來，為大家尋得了一個安身之處。

　　師：說的非常完整。石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙的出來，成就了他當王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？

　　生：給我留下了勇敢的印象。

　　生：勇敢無畏，一心為公。

　　生：他給我的印象是非常勇敢，并且有自信

　　師：一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語言把他寫下來的呢？請同學們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。

　　師：同學們讀書姿勢特別好，讀書的聲音也好聽，哪一句寫石猴寫得特別生動？

　　生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師：你有同感的舉手，請舉手。一起來讀讀，看屏幕讀吧！

　　生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

　　生1：在山中活蹦亂跳的。

　　生2：他在山中采果子

　　生3：他在山中嬉戲玩耍。

　　生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點澗泉。

　　師：這山中正是石猴的什么？快樂老家，自由天堂。誰再來讀一讀，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。

　　生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師：同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　生：文字用了排比的修辭手法。

　　師：能讀給大家聽嗎？

　　生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　師：同學們，剛才這位同學發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個排比句。你叫什么名字？

　　生：我叫袁成露。

　　師：看看，作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　生：每句話都是三個字，前邊的字是動詞，后兩個字是名詞。

　　師：是不是一個大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來，應該是什么樣的節(jié)奏呢？

　　生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：都是動詞，為什么像打太極拳一樣讀。再讀。

　　生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　生：很活躍，要讀得有激qing。誰能讓石猴在你的聲音里跳起來，動起來？

　　生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：聲音非常好聽。可是我怎么也沒聽到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。

　　師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：我剛才看到那位男同學讀的石猴還有動作，請他來讀。

　　生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：石猴跳起來沒有？

　　生：跳起來了。

　　師：剛才的短句，三個字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來，動起來了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個發(fā)現(xiàn)了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這是四個字的排比句。

　　師：是隨便排列的嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)前兩個字是動物，后面是人與人之間的關系。

　　師：這些動物是猴子的——

　　生：親戚朋友

　　師：有一個“蟲”，這個蟲不是咱們玩的毛毛蟲，是昆蟲嗎？是長蛇。誰是石猴的朋友？

　　生：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。

　　師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來？誰來試試？

　　生1：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　生2：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　師：同學們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中

　　師:就像一幅對子，我們來對對。夜對——

　　生：朝

　　師：宿對——

　　生：游

　　師：石崖之下。

　　生：峰洞之中。

　　師：誰能讀出這樣的石猴？

　　生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師:一起讀。

　　生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師：連起來成長句子，你還能讀好嗎？

　　師：誰能讀讀，自告奮勇也行。

　　生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。誰還來？

　　生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會行走跳躍

　　生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個句子旁邊寫下批注。寫過批注嗎？把你認為關鍵的詞語記下來。

　　師：自己寫自己的，我來了解一下。

　　生：友善、活潑

　　生：有親和力

　　生：活潑可愛

　　生：活靈活現(xiàn)

　　師：自己寫自己的，王老師也寫了一個，（板書：頑皮可愛），同學們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內容與語言高度融合，就叫做經(jīng)典。

　　師：下面，就請大家看第二個問題，讀——

　　生：課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。

　　師：請你抓住一、二個關鍵的地方進行研讀。用心體會語言的意味，并做上記號。待會兒我們交流。

　　師：同桌可以交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　師：我看同學們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。

　　生：我找到這一句：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。”首先，我感覺到吳承恩在寫這里的時候，是用了擬人的手法，猴子不會說人語的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動作寫得十分生動。

　　師：我要拜你為師。你姓什么？誰也研讀了這句話的舉手？我們一起來讀讀，也來感受感受。連呼了三聲——

　　生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。

　　師：剛才他說的非常好。我建議大家讀讀猴子的語言，猴子的話，誰再來讀？

　　生：我進去，我進去。

　　師：男孩子讀。

　　生：我進去，我進去。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？

　　生：猴子非常自信，感覺自己對這件事非常有實力。

　　生：好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。

　　師：從字上看，他寫的非常的？

　　生：非常有活力。好像是我能進去，就一定能出來。

　　師：換一種寫法，能有這樣的感覺嗎？變成“我進去吧”，讀讀。

　　生：感覺到強人所迫。

　　生：猶豫不決。

　　生：被逼進去的。

　　師：再讀課文里面的句子。

　　生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。

　　師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個字。

　　師：同學們像這樣的描寫石猴的語言，還有很多。再讀讀。誰讀到了？

　　生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

　　師：同學們，什么是“大造化”？

　　生：這里指運氣。

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

　　生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

　　師：還有嗎？

　　生：眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！”

　　生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

　　師：請你關注這個“都”字，再建議加上動作。

　　生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

　　師：就讀石猴的話，

　　生：都隨我進來！進來！

　　師：大家一起來。

　　生：都隨我進來！進來！

　　師：像個猴王的樣子。同學們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請你把批注寫到相應的句子邊上。

　　生：我讀到了猴王非常有自信，有勇氣，毛遂自薦。

　　生：大膽、勇敢。

　　師：每個人都讀到了自己心中的猴王。王老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個人，他敢作敢為、智慧超群。走進《西游記》，你會更強烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀，挑選自己認為最經(jīng)典的背一背。

　　師：我想上了這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫什么，還要注意是怎么寫的。讀——

　　生：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。

《猴王出世》教案 篇10

　　一、課前交流

　　同學們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個人物？交流感受。（引出孫悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。

　　二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過程，

　　1.默讀課文，思考課文的主要內容。學生概括。

　　2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關語句。

　　3.交流：

　　（1）石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家。（學生交流第一段中的語句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……）你能通過“讀”，來表現(xiàn)出他的性格特點么？（指導朗讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。

　　a  學生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機靈、別有心機、善良無私、本領高強等。

　　b  再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？

　　c  預設交流：

　　第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。

　　指導朗讀：

　　⑴　連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　①　讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　②　眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　　③　想象當時的情景讀一讀。

　　⑵　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　①　通過石猴的語言，你感受到了什么？

　　②　讀出猴王的個性特點。

　　三、學習語言表達。

　　1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的？請從“怎么寫”的角度談談你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機指導朗讀。交流語言表達的方法：排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。

　　2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）

　　四、總結提升。

　　同學們，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個人讀西游記，心中就有一千個孫悟空的形象，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。

《猴王出世》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內容。

　　2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經(jīng)典的魅力。

　　3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。

　　教學重點： 在感受石猴形象的同時品味語言。

　　教學難點： 初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。

　　教具準備： 課件

　　教學過程：(課前放歌曲)

　　一、導入：

　　1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌?

　　知道一些關于孫悟空的故事嗎?你是怎么知道的?

　　大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎?

　　2、揭示課題：今天我們要學習的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號是什么意思?

　　二、指導學法：

　　1、回憶學習方法：略讀課文咱們怎么學?(自學)

　　打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點?

　　明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。

　　說到這，沒讓你想起點什么?(《景陽岡》)

　　像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

　　2、明確任務：這節(jié)課我們要解決什么問題呀?(引出自學提示)

　　學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，(出示)讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。

　　3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的?

　　那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的?

　　4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。

　　為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法?(出示)

　　三、品析課文：

　　1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

　　課文讀懂了沒有?能用自己的話說說課文講了什么嗎?板書。

　　2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫的是石猴從哪來的，哪些內容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子?

　　指名回答。板書。

　　3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了?(抓關鍵語句，感悟猴子形象)

　　今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

　　默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。

　　這是一只怎樣的猴子。

　　(有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。)

　　4、感悟形象，品味語言：

　　說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象?

　　(1)“那座山正當頂……化作一個石猴。”(師：語言簡練，值得欣賞。)

　　(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中。”(出示)

　　師：為什么喜歡這句話?(不管學生說什么，以此為借口，引到讀。)

　　那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。

　　交流(讓學生說充分)。

　　肯定學生的想像力。

　　師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。

　　如果大家關注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。(去字)讀讀吧!

　　(如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關注字數(shù)了嗎?)

　　動詞、三個字：都寫了什么?

　　這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀?(這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，　　猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來?真是一只動作靈巧的猴子。)

　　你還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　四個字、動物：都有哪些動物?

　　這些動物和石猴是什么關系?(親朋好友)　理解“蟲”。

　　師引讀，你看我多幸福，你也來試試!指名讀。

　　問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎?

　　師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。

　　再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么?

　　對偶：你是不是特別喜歡詩詞?古人常把對偶用在詩詞中。

　　給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。(如不好，師：還不夠悠閑自在呀。)

　　(完整出示這句話)：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

　　小結：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，　黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

　　誰再來說說你喜歡的語句?

　　(3)“一朝天氣炎熱……真?zhèn)�似滾瓜涌濺。”(比喻也被我們找到了。)

　　(4)“古云：禽有……獸語。”(又是一句凝練的語言。)

　　(5)“連呼了三聲……我進去.”(又是語言又是動作描寫。)

　　這是對猴子的什么描寫?板書語言，出示這句話。

　　告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡?

　　那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢?還有更勇敢的嗎?

　　想知道我為什么喜歡嗎?(出示句子，對比。)

　　看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣?

　　師;我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了?指名說。

　　找到“石猴喜不自勝……大造化!”時，體會心情，練習朗讀。

　　(讀得好，問：石猴當時什么心情?再指名讀。)

　　(讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動啊!再試試。)

　　還找到那句了?(找全后出示)

　　師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點。現(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何?

　　(如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎?對，加上幾個動作，咱們再來。)

　　(如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。)

　　小結：吳老先生寫得好，你們讀得更好。

　　這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么?板書動作。你來讀一讀吧。(好　夸：這猴子動作真靈橋。　不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。)

　　誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子?(人多，各讀各的人少，指一人讀。)

　　(6)“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。(看來這石猴還真是個當領導的料。看來你平時也很會關心人。)

　　(7)“列位呵……何不拜我為王?”　—石猴聰明。(不但聰明，還很有領導風范。)

　　(8)如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。(看來這是一只有勇有謀的猴子。)

　　(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”(我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。)

　　四、拓展：

　　1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回?出示，師讀。

　　在《西游記》中，你還知道關于猴子的什么精彩故事?

　　2、有興趣的同學可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們去欣賞，還有更多經(jīng)典的語言等我們去品味。同學們可以繼續(xù) 用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。

　　3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。

　　五、板書設計：

　　21猴王出世

　　石猴————→猴王

　　探洞

　　活潑可愛 自由自在 機靈頑皮 聰明勇敢

　　敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀

　　講誠信

《猴王出世》教案 篇12

　　知識教學點

　　1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

　　能力訓練點

　　繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

　　德育滲透點

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的優(yōu)秀品質

　　教學的重點：

　　讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴形象，激發(fā)對古典文學的興趣。

　　教學的難點：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點：

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.大家看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2.談談你對孫悟空的了解。學生介紹自己心中的孫悟.

　　3.那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（板書課題）

　　二、自讀課文       

　　要求1.讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。不懂的劃出來。

　　2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的嗎？在課文中找出相關句子。

　　三、小組交流 討論 匯報

　　1  石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的？

　　石頭里蹦出來的（內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。）板書

　　畫石頭——石猴

　　眾猴遵守諾言，拜為王的（我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？眾猴聽說，即拱伏無違。）板書：美猴王

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來小組內解決：若不能解結，提出來找其他同學（自愿舉手）解結。

　　四、抽生或小組朗讀課文，著重朗讀指導

　　第一段  特別注意斷句，讀出贊美的感情、語氣舒緩（學生讀后教師范讀）

　　第二段  注意體會石猴的勇敢無畏。板書：勇敢無畏

　　第三段 這是他冒著生命危險找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書：一心想著大家

　　注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點數(shù)里流露出的喜悅。

　　第四段 讀處猴性的頑劣可愛。

　　五、總結。

　　1、通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　2、這節(jié)課你們都學到了什么？能跟大家說說嗎？

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字詞

　　2.小組內講一講西游記的故事

　　板書設計

　　猴王出世

　　○——— 石猴 敢進水簾洞        美猴王

　　石猴形象：

　　后記：實際教學中，逐段朗讀指導，再歸納石猴形象，再朗讀，太占時間。我想應該進行重點（表現(xiàn)形象地方）的朗讀指導就行了。

《猴王出世》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文解詞：天真地秀、喜有自勝、天造地設、拱伏無違、人而無信、不知求可。

　　3、自讀課文，了解課文內容，體會石猴的特點。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、讀通讀順課文，用工具書理解不懂的字詞，聯(lián)系下下文理解詞語：天真地秀、喜不自勝、天造地設、拱伏無違、抓耳撓腮人而無信、不知其可。

　　2、默讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段：

　　第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、自讀第一、二部分，勾畫石猴言行的重點句子，批注感受，你認為石猴有（　　）特點。

　　4、自讀第三部分，勾畫石猴言行的重點句子，批注感受，你認為石猴有（　　）特點

　　5、回讀全文，石猴有（　）的特點；作者是怎么寫的？（　　）。

　　二、練習提綱

　　1、選詞造句：

　　天真地秀、喜不自勝、天造地設。

　　2、同步遷移練習：

　　同步閱讀234頁《齊天大圣》本文主要寫了（　）的事，贊揚了孫悟空（　）特點。

　　3、課外閱讀：

　　選讀《西游記》中的一個故事，你認為孫悟空是個什么樣的神？寫寫讀后感。

　　一、初讀課文，自學生字指導學生，新詞，理清思路

　　1、在初讀中，聯(lián)系上下文及查工具書理解詞語。

　　2、理清思路：

　　第一段（1）：石猴出世及他的生活狀況。

　　第二段（2、3）：石猴尋找山澗源頭，第一個跳進瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三段（4）：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　二、抓住石猴言行深讀深悟，體會孫悟空人物特點

　　1、導找源頭，發(fā)現(xiàn)水簾洞（言行）──勇敢、頑皮、機智

　　2、拜石猴為王（言行）──為他人著想。

　　三、轉換遷移，訓練運用

《猴王出世》教案 篇14

　　這學期校本教研的內容同組教師共同研討一節(jié)課，《猴王出世》一課便是我的研討課內容。整個研討過程歷時一個半月，經(jīng)過三次修改，最終達到了研討的目的，提高了自己的業(yè)務能力。以下便是此次研討學習的經(jīng)過和反思。

　　一、研討問題的產(chǎn)生。

　　3月中旬學校便布置了校本教研內容，我開始思考自己的研究問題。此時我的教學內容也恰好進行到第三單元，結合本單元幾篇課文都選自古典小說，學生通過對《草船借箭》《景陽岡》的學習，對古典小說的語言特點很感興趣，我和張主任討論后決定把研討的問題定位:學會讀小說，了解小說語言特點從中體會人物性格。圍繞這個議題我設計了本課教案。

　　14.猴王出世

　　教學目標

　　1、會流利有感情地朗讀課文。

　　2、初步感受古典文學的語言美。

　　3、理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢無私無畏的品質。

　　教學重點

　　1、讀通讀懂句子，理清課文條理。

　　教學難點感受古典文學的語言美，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　教法導讀法學法讀議法

　　課時安排一課時

　　教具準備《西游記》片段教學過程

　　一、揭示課題

　　1.大家都看過《西游記》吧，在電視劇中給你留下印象最深的是那個人物？

　　2.談談你對孫悟空的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學習14課(板書課題)了解它變成美猴王的經(jīng)過，并從中感受這個藝術形象的可愛之處。

　　二、品讀學文。

　　1.出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來。

　　檢查讀書情況，說說哪讀不懂。

　　2.再讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　（學生交流課文主要內容。）

　　3.默讀課文找出自己喜歡的句子畫下來，說說喜歡的理由。

　　（學生在說理由時注意引導歸納課文的語言特點）

　　4.交流品讀自己喜歡的句子。

　　過渡：同學們能通過自己的讀悟體會小說的語言特點，感悟古典小說語言的魅力，真了不起。但老師認為文學名著《西游記》能夠讓所有的讀者喜歡不僅僅是它語言有特點，更因為小說塑造了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空形象，那么你文中哪些詞句可以體會到孫悟空的勇敢頑強、無私無畏？

　　5.學生再默讀課文說、議體會美猴王的勇敢頑強、無私無畏。

　　6.我們從文字中體會了美猴王的勇敢頑強、無私無畏，那么想不想從畫面中再看一看這個勇敢頑強、無私無畏的美猴王呢?

　　三、播放課件。

　　四、總結全文。

　　通過這節(jié)課的學習我們不僅感受到了古典名著的語言美也認識了一個勇敢頑強、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民豐富想象力的結晶。

　　板書設計

　　出世→探洞→美猴王 勇敢頑強、無私無畏

　　二、問題的探討解決經(jīng)過。

　　教案形成后，我們兩個開始對教案中出現(xiàn)的問題進行討論。發(fā)現(xiàn)教案不夠嚴謹細密，另外對《西游記》的語言特點的概括也發(fā)現(xiàn)很是模糊，決定有我多方位了解文章的語言特色。我查閱了大量資料發(fā)現(xiàn)小說的語言特點很難概括，老師尚且如此何況學生呢？此時覺得學習目標定得太高，脫離了學生實際。由此再次調整了研究課的問題：把如何讀懂課文和體會人物性格作為研討的問題。教案再次進行了修改。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　大家都看過《西游記》吧，不管是電視劇還是小說中你最喜歡那個人物？

　　談談你對孫悟空的了解。

　　今天老師給大家?guī)�來一段動畫片，想不想看�?/p>

　　播放動畫。

　　我們通過觀看動畫已經(jīng)了解了石猴出世的一段神奇經(jīng)歷，感受了這個石猴的可愛，那么大家想不想知道原著中這段故事是怎樣描寫的呢？這就是我們今天要學習的猴王出世一課。

　　二、品讀學文。

　　1、出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來。

　　2、檢查讀書情況。

　　大家覺得那些句子不好讀？畫下來交流品讀。

　　（學生讀老師指導讀直到會讀）

　　哪些句子讀不懂？請畫下來交流理解。

　　3、指名分節(jié)讀課文，檢驗讀書學習效果。

　　我們讀通課文只是學習的第一步，請同學們再默讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　（學生交流課文主要內容，課文寫了猴王出世和探洞成猴王的經(jīng)過。）

　　教師相機板書：出世探洞美猴王

　　教師總結：課文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷。現(xiàn)在我們理出了課文條理。請你據(jù)此給課文劃分一下段落。

　　4、學生匯報學習情況。縱觀全文課文的重點段是那段？（探洞）

　　過渡:老師知道大家喜歡讀小說，因為小說不僅有動人的故事情節(jié)，還因為成功的小說都塑造了個性鮮明的人物形象，《西游記》就是因為塑造了孫悟空這個不朽的藝術形象而蜚聲文壇的。

　　5、請同學們在閱讀此段，感悟本段文章給我們刻畫了一位什么樣的猴王形象？

　　6、學生交流回答總結。概括出猴王的勇敢頑強、無私無畏，教師相機板書勇敢頑強、無私無畏

　　7、你從文中哪些詞句可以體會到的。

　　8、你喜歡這些句子嗎？說說你的理由。

　　（討論總結課文的語言特點：半文半白話，韻散結合，詼諧風趣，有方言口語，活潑生動。如果學生說到教室在板出。

　　9、請帶著感情讀自己喜歡的句子。有時間指名讀

　　10、今天老師給大家?guī)�來一段動畫片，想不想看�?/p>

　　播放動畫

　　三、總結全文。

　　通過這節(jié)課的學習我們不僅初步了感受到了古典名著的語言美，也認識了一個勇敢頑強、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民豐富想象力的結晶。同時，通過這節(jié)課的學習我們要明白看小說不能僅關注故事情節(jié)，還要感悟他的語言美。從而去把握小說中的藝術形象。此外，今天我們僅僅是閱讀了《西游記》的開頭，小說還有很多精彩之處，你想了解嗎？去找來原著認真讀吧。

　　板書設計

　　研討反思:

　　二次修改后的教案可以說完全是圍繞研討的問題設計的，那么學情如何，只有試講后才會發(fā)現(xiàn)問題。第一次試講是在六一班，整個教學流程很流暢，可問題還不少。主要有三點：1、教學目標不清晰使得課堂容量不夠；2、閱讀課文學法的指導沒有體現(xiàn)；3、課件的使用時間問題。針對上述問題我和同組的張主任進行了深入地分析，我認為課堂的容量已經(jīng)可以，閱讀課不是講讀課，而且學生對人物性格地理解也很到位，張主任認為整堂課條理混亂，另外課件放在結尾不如放在開始，以便調動學生的興趣，我對此建議采納了，但對前兩個問題堅持己見。教案進行修改，調整了課件播放的順序并開始準備第二次試講。此次試講用了五二班的學生，海霞老師也參加了聽課。

　　試講結束了。我們三人又在一起分析，海老師直言不諱的指出：這節(jié)課她聽得很糊涂，不清楚我在講什么。看來第一次試講出現(xiàn)的問題沒有解決。課為什么上得不清晰？我們都在思考，最后認為是因為課堂沒有一個大問題統(tǒng)領目標是課堂零亂。不如首先明確目標。圍繞目標設計了一個這樣的問題:石猴出世后是怎樣成為猴王的？你從中體會到了石猴具有什么樣的性格？以次引導學生自己閱讀體會。并且覺得課件還是放課后好。教案再次修改。

　　至此，教案定稿。只期待著最后的研討課匯報。因為教案已經(jīng)了然于胸，所以我對匯報課充滿信心。

　　三、總結反思。

　　匯報結束了，不僅自己感覺課上得井井有條，而且學生更是學趣盎然。回顧這節(jié)研討課的經(jīng)過，值得反思總結的地方有很多。首先，這樣的校本教研形式實實在在，體現(xiàn)了一節(jié)課是教師共同智慧的結晶，不管這節(jié)課收獲多少，它都給參與者留下了學習和思考的空間，我想這才是校本教研最大的收獲；其二，這節(jié)課成功的模式為其他老師上這樣的課提供了借鑒的范例，今后誰上此類型的課文都可以在變通后使用；其三，這節(jié)課的成功也使我在教學上有一種豁然開朗的感覺，原來課堂可以是這樣的。對我教學能力的提升起了很大的推進作用。