《猴王出世》教案（精選19篇）
《猴王出世》教案 篇1
【教學目標】
1.能根據“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。
3.激發學生閱讀經典名著的興趣。
【教學過程】
一、復習導入，初步感受猴王形象。
1.板書課題。
2.回憶這篇課文主要講了什么？
3.根據“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。
課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）用課文中的話回答第一個問題。
（2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？
二、細讀語言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┘氉x描寫“石猴出世”的語句
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由
2.提問：你發現這句話有哪些特點？
3.細細品讀這句話中的語言規律。
4.合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
5.你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6.小結。
�。ǘ┘氉x描寫“石猴成王”的語句
1.學生自主研讀第二個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結合句子談一談，體會語言的節奏和韻律，并做上批注。
2.同桌合作交流，教師巡視指導。
3.全班交流，對比品讀。
4.小結。
三、總結提升，整體把握猴王形象，體會經典的魅力。
1、結合板書小結：學了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀。
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？
3、結合學生的回答激發學生讀經典的樂趣。
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。
非�？蓸� 發
《猴王出世》教案 篇2
猴王出世
教材簡析
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點。
課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。
教學目標
知識與能力
1.利用工具書學習生字詞。
2.了解課文主要內容。
3.能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態度
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。
教法、學法
教法：導讀、談話、點撥法
學法：自學、朗讀、交流討論等法
教學重點
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學難點
理解《西游記》的語言特點。
教學步驟
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2.談談你對孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.分組討論不懂的問題。
3.全班匯報交流，必要時教師加以點撥引導。
四、自由讀課文
你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。）
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環境，文字清新優美）
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）
4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
�。ㄟ@些動作描寫突出了膽小猴子豐富復雜的個性。）
5.“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”
�。ù司浒选氨姾铩闭业健鞍采碇帯钡目裣残那楹汀邦B劣”的“猴性”活生生地展現在讀者眼前。）
……
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學的語言美。
七、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
八、板書設計：
猴王出世
一塊仙石——迸裂產石猴——美猴王
九、教材拓展
我的觀點：
1.這篇略讀課文，內容比較淺顯，要放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內容的掌握情況。
2.在學生基本理解課文內容后，可組織學生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文和查字典解決。
3.課文比較短，語言精練，節奏感強。要讓學生充分朗讀。教師還應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂文章的基礎上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優美。
4.對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生課外讀好書、讀成本的書的興趣
《猴王出世》教案 篇3
教學目標：
1、認讀12個字。
2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語句。
教學重點： 通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
教學難點： 通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
查閱資料：與關《西游記》的知識
教學具準備：課件
教學時數：1
教學進程
一、揭示課題。
1、看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
2、談談你對孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、默讀課文，把句子讀通順，邊讀邊畫出不認識的字和不懂的詞語。
2、邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
3、生生交流自學情況 。
三、分段朗讀課文，按自學提示自學。課件出示自學提示：
�。�1）逐段默讀課文，想想各段的主要內容（可作簡單批注）。
（2）說說石猴是從哪來的，又是怎樣成為猴王的。
�。�3）邊讀邊畫出自己喜歡的語句。
四、全班交流。（對1、2題的交流，要求不要過高，能抓住各段的要點、能說清楚各段的要點即可。但是不論簡單些還是詳細些，都要指導學生把話說明白，說連貫。）
學生畫出自己喜歡的語句，可在小組內互相讀一讀，然后抄寫下來。（交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。）如：
1、“四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意。”（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新、優美。）
2、“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！保ㄟ@幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！� （這一段寫石猴入洞的情景，寫出了石猴的敏捷可愛。）
…… 五、課外閱讀擴展。
鼓勵學生閱讀《西游記》第一回。
《猴王出世》教案 篇4
教學目的：
一、了解石猴從出世到成為猴王的經歷，激發對古典文學的興趣。
二、有感情地朗讀課文。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，這篇課文都講了哪些內容？
2、按事情發展順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？
第一部分：講了石猴出世。
第二部分：講了石猴跳入瀑布泉中，發現水簾洞，欲帶領眾猴在這里安家。
第三部分：講石猴成為猴王稱美猴王。
三、學習課文第一部分
1、自學課文，把不懂的地方畫下來。
2、提問題一起討論。
1）這一部分是圍繞什么談的？
2）花果山位于哪兒？
3）這塊仙石什么樣？
4）花果山周圍的環境是怎樣的？“芝蘭”是什么意思？“開辟”是什么意思？“既久”是什么意思？
5）這個石猴有什么特點？
四、鞏固練習
1、講講石猴出世的故事。
2、朗讀課文。
第二課時
一、學習課文第二部分
1、讀課文，這部分都講了些什么？
2、通過自學，理解課文內容。
3、集體討論問題。
1）理解詞意。
乃 挈 瞑目 沖貫 石竅 石碣 造化
2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？
3）看圖說說圖意。
二、學習第三部分內容
1、讀課文，這部分內容講的是什么？
2、眾猴進洞后的表現怎么樣？
3、“人而無信，不知其可”是什么意思？石猴說這話的目的是什么？
4、理解詞語
供伏無違 序齒排班
三、鞏固練習
1、有感情地朗讀全文。
2、講講“猴王出世”的故事。
3、講講你知道的《西游記》里的故事。
板書設計：
花果山：仙石 石猴
↓
水簾洞：天造地設 猴王出世
↓
美猴王：高登王位
《猴王出世》教案 篇5
教學要求：1、學習生字詞語
2、理解課文內容
3、了解石猴到猴王的經歷
4、學會提出問題進行討論
教學重難點：1、了解石猴到猴王的經歷
2、學會提出問題進行討論
課時劃分 一課時
預習作業：1、掃清字詞障礙
2、熟讀課文
教學過程： 一導入
1、同學們，你看過西游記嗎？你最喜歡哪個人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學習的《猴王出世》節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
2、簡介西游記
�。�1）了解中國四大名著:
《紅樓夢》；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》。
(2)《西游記》：
作者：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫四人一路降妖的經歷，是一部神話小說。
今天，我們就來學習《西游記》中的第一章《猴王出世》。
3、板書《猴王出世》
二、檢查字、詞預習情況：
1、字
遂有靈通之意 獐鹿為友 獼猴為親
耍 子 去 耶 拖男挈女 瞑目蹲身
石竅 石碣 錐刻 石碗
2、說說下列詞意
芝蘭相襯 天真地秀 日精月華
禽有禽言 獸有獸語 天造地設
人而無信 不知其可 猴性頑劣
拱伏無違 序齒排班
三、學習課文
1、自由讀課文，解決以下問題。
（1）課文重要內容
�。�2）石猴是怎樣出世的
�。�3）石猴是怎樣成為猴王的
2、讀后匯報
（1）解決問題1（注意補充完整）
（2）解決問題2
1、先找出石猴出世的句子，讀一讀
2、要求用自己的語言簡述石頭成石猴的經過，抓住幾點；
a、石頭所處的位置 b、石頭的大致形狀
c、石頭變化的過程
3、齊讀這一段
4、看電視第一段
�。�3）問題3
1、注意以下問題
a、石猴變猴王的原因是什么？
b、石猴入洞一刻的表現證明什么？
c、石猴發現的天地如何？
2、教師歸納總結
3、看電視
3、自由讀課文，談談對石猴的認識
�。ǎ。┻@是一只快樂的石猴。
讀（它在山中，會行走跳躍--------朝游峰洞之中）
（2）這是一只勇敢的石猴。
�。ㄋ鎸ζ俨�，一聽，“哪個有本事的，鉆進去尋找個源頭出來，不傷身體者，我等即拜它為王。”即應聲而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”）
（3）這是一只聰明、機靈的石猴
�。ㄋ姾镞M洞享受天造地設的家當，要大家 言而有信，拜它為王）
4、抽取幾個句、段進行朗讀。
四、拓展課文。
自由評議《西游記》中孫悟空性格特點。
五、小結。
六、作業。
《猴王出世》教案 篇6
教學目標：
1、通過查字典以及聯系舊字等方法掌握本課要求會寫的10個生字，正確認讀9個要求會認的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點，體會作者的語言精妙之處，激發學生閱讀經典名著的興趣。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經過。結合有關語句，了解石猴的性格特點，感受石猴機敏聰慧、勇敢善良的品質。
4、積累文中的優美句段，背誦課文的第一、二自然段。
課前準備：
1、學生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學生的感性認識，為閱讀文章做好準備。
2、查找有關資料，了解作者吳承恩的基本情況。
教學過程：
教學環節
學情預設
對應策略
一 課前交流：
同學們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？
二 揭題：
板書課題，指導“猴”的寫法。
三 預習匯報：
通過預習，你有哪些收獲？
四 深入品讀：
那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？
生1：孫悟空，因為它神通廣大。
生2：孫悟空，因為它忠心耿耿地保護唐僧去西天取經。
生3：孫悟空，因為它懲惡揚善。
生1：我發現這篇文章的語言有點像古文。
生2：我知道了這篇課文的主要內容。
生3：我知道這篇文章寫
了兩方面的內容：石猴是怎
么來的和它是怎樣成為美
猴王的。
生讀句子。
你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學習根據《西游記》第一回改編的《猴王出世》。
沒錯，這篇文章是一篇
古代白話文，因此語法、
詞匯與現代文章有所差
異。
生談主要內容。
你們跟他找得一樣嗎？簡單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）
了解了石猴的出生你想用一個什么詞來形容他？
哪一句寫石猴寫得特別生動？
那我們一起來讀讀（出示課件一）
呵，這花果山就是石猴的——
同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發現了什么秘密？
�。ǔ鍪菊n件二）同學們自己讀，你還能發現什么？
師范讀，你們也這樣讀一讀。
你有什么新的發現？
能讀出你心目中的石猴嗎？
同學們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發現了什么？
誰能讀出這樣的石猴？
如果把它們連起來，你還能讀好嗎？
誰自告奮勇讀？
讀到這兒，你讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上，寫下批注。
同學們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節奏。反
過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，
內容與語言高度融合，這就是經典。
那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內容，請你抓住一兩個關鍵句子進行研讀，用心體會語言的秘密，做下記號，待會兒我們進行交流。
我看同學們很有收獲，誰愿意和大家交流？
同學們，你也研讀這句話的，請舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感
受。（出示課件五）
我建議你們再讀讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發現？
如果換一種寫法，還會不會有這樣的感覺呢？（出示課件六）
難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區別，往往只差幾個字。同學們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。
大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?
你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？
讀到這里，你又讀到了一個怎樣的石猴.請你在相關句子邊上寫下批注。
生1：神奇
生2:奇妙
生3：非同一般
生讀，（那石猴……）
齊讀。
生自由表達。
生：家。
生讀。
這部分運用了排比的手法。
生讀：食草木，飲澗泉……
每句三個字，前一個動詞，后兩個名詞。
生讀，師評價。
指名讀。
自由讀，齊讀。
四個字的排比句。
前兩個字是一些動物，后面一個字是和石猴之間的關系。
昆蟲。
指名讀。
生：像詩，對聯。
�。◣煟阂箤�——生：朝）（師：宿對——生：游）
�。◣煟菏轮聦�——生：峰洞之中）
生讀。
生自由練習。
指名讀，齊讀。
生默讀，批注，匯報。
生1：友善。
生2：活潑。
生2：有親和力。
生4：人緣好。
生讀：眾猴拍手稱……
生讀。
生匯報。
生匯報。
生齊讀。
生跳讀。
生匯報，出示課件七。
生：福氣、運氣。
生讀。
生讀，出示課件八。
生匯報：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進來，進來！”
生批注，匯報。
同學們，一迸，迸出
了一個石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經活靈活現地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請同學們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。
有同感的請舉手。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？
是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！
你能把這個排比句讀給大家聽聽嗎？
大家發現了四百多年前的排比句，兩個排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發現了一個，我們就按你發現的走進去，看一看。
真是大發現呀！這幾個分句都是寫石猴的動作，如果把它讀出來，會是一種什么樣的節奏呢？
誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？
三個字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動起來！往下讀，你還會有發現，自己試試看。（出示課件三）
這四個字是隨便排列的嗎？
你知道這個“蟲”指的是什么嗎？
指的是蛇。
對，就像一副對聯。你們經常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對一對：
你們太厲害了，讓我們一起讀。
老師也來寫一個，
板書：頑皮可愛
師評價。
你們發現了什么？
所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們再讀課文里的語言。
誰讀到了？
同學們，什么是大造化？
還有嗎？
一聽就是石猴的語言。
能不能加點動作，試試！
我們每個人都讀到了心中的石猴。我也寫一個（板書：敢作敢為）
五 總結提升，整體把握猴王形象。
同學們，讀了《猴王出世》，我們每個人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個人，敢作敢為（板書：人）如果你走進《西游記》，你會強烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經典的魅力。
通過這節課，大家一定發現，讀經典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因為———（出示課件十）生齊讀（課件所示）希望同學們不斷探索這個秘密。
老師，我覺得還有一處對石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。
讀：“眾猴隨后也都進去了……何不拜我為王。”別的猴子一個個搶盆奪灶，而猴王此時特別冷靜，清醒，還會引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）
齊讀。
好，你來說說。
你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現了他的王者風范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。
在這部經典名著里，語言的珍珠隨處可見，請同學們在最后的幾分鐘里，再挑選你自己認為最精彩的語句讀一讀，背一背。
希望同學們一生都與經典相伴。
板書設計： 猴王出世
猴 頑皮可愛
人 敢作敢為
神 神通廣大
課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。 課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去吧，我進去吧！” 課件七：石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化，大造化！” 課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！” 課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可。” 課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對于大多數人卻是個秘密。
《猴王出世》教案 篇7
教材：新教材人教版五年級語文下冊
教學目標：
1.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美。
2.了解課文內容，讀懂“石猴”勇敢頑強，機智靈敏的個性特點。
3.學習生字詞，能流利地有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清故事發展的前因后果，體會“石猴” 勇敢頑強，機智靈敏的個性。
教學思路：
本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數學生已通過電視或讀書已大致了解孫悟空（石猴）的來歷、個性特點和經歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問題。學生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問題后，讓學生暢所欲言，感悟人物個性。最后復述課文，鍛煉學生的口才。
課時安排：1課時
教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：自讀課文，找出不懂的字詞和句子，查閱資料，標出解釋，標出不懂的地方，課上討論。
教學過程：
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，你們最喜歡哪個人物？（孫悟空）
2.你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。（出示幻燈片）
二、通讀全文，找出難懂字詞、句子
1.默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學間可相互討論。
2.交流自學情況，提問學生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導學生大致了解字詞、句子的意思。（出示幻燈片）
詞語釋義：
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
句子釋義：
“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”
意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣” 。
三、再讀課文，了解大意（出示幻燈片）
�、� 邊讀邊想：石猴是從哪里來？又是怎樣成為美猴王的？
�、� 分組討論
�。�1） 問題：石猴是從哪里來的？（課文第一自然段有介紹，要求學生找出相關的句子，并用自己的話回答）
（2） 問題：石猴是怎樣變成美猴王的？（讓學生從課文第二、三、四段中找出相關的句子讀出來，理清脈絡，再請同學用自己的語言復述。）
例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’。”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。
四、暢所欲言，感悟人物個性
1.學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的印象。（勇敢頑強、機智靈敏、頑劣活潑、無私無畏）
2.再讀課文，課文是怎樣描寫石猴的，找出相關的句子？
3.反饋交流
（1）“那猴在此山中，卻會行走跳躍，食草木，飲潤泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎貂為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢機智、身手敏捷、交友廣闊、活潑機靈）
�。�2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……）
4.有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文
1.找四個學生，用自己的語言，各復述一個自然段。
2.比較課文的語言和我們現在的語言有什么不同。（課文語言簡練概括，現在用語淺顯易懂）
六、布置作業（出示幻燈片）
1.多讀課文中你喜歡的句子。
2.閱讀《西游記》和有關西游記故事的書，準備開一個《西游記》故事大會，看誰的故事講得精彩和準確
《猴王出世》教案 篇8
教學目標
★了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。
★通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養學生自主學習的能力。
★初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學難點
★感受石猴形象，品味語言，激發學生對古典文學的興趣作為本節課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。
教學準備
★課 件
教學過程
一、導言引入
1、同學們，請看大屏幕。（出示猴王圖片）他是誰呀？（孫悟空）他還叫什么名字？（美猴王等）
2、同學們，知道孫悟空的小名叫什么嗎？（石猴）他為什么叫石猴呢？他是從哪兒來的？又是如何成為猴王的呢？這節課，我們就來學習《猴王出世》。（師板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、請看大屏幕，（出示問題）誰能讀一下？（指名讀） ①石猴是從哪兒來的？ ②他是怎樣成為猴王的？
2、下面就請大家帶著這兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵處畫上標記。（生讀課文）
3、都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的？誰能用文中的話來告訴大家？（生回答，讀第一自然段）
4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰能用自己的話簡單地說一說？（生說）
5、石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說）
6、師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經活靈活現地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢？下面，我們就再次走進課文，去感受一下。
三、學習第二自然段
1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。（生自由讀課文第二自然段）
2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動？誰能給大家讀讀？（指名讀）
3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。（大屏幕出示句子）（生齊讀）
大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生說）
5、師小結：這山中正是石猴的什么？（家）快樂老家，自由天堂��！誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。（指名讀）
6、同學們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發現了什么？
�。�1）①生說排比句，并且讀出來�！笆巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹果�！�
②師：你太了不起了，你發現了四百多年前的排比句。來，同學們，往前看，再讀讀這句話，你還發現了什么？（生說：動詞+名詞）
屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
③了不起的發現！同學們，關注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發現了什么？（用詞恰當）
�、荏w會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀？誰來試試？（指名讀）
�、輲熢u價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀？（指名讀）
⑥師指導：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來？來，試試。（指名讀）
【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴？（頑皮可愛）你能像他這樣讀讀嗎？（生讀）】
⑦師評價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊！好，我們接著往下讀，你還發現了什么？
�。�2）①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群�！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏唷� 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。
�、谕瑢W們，都誰是石猴的朋友啊？（猿鶴麋鹿）再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友？（生說）這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的？（想）（出示句子）都出聲讀讀。（齊讀、指名讀） 屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
�、弁瑢W們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么？猜猜。（蛇） ④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲（為伴），虎豹（為群），獐鹿（為友），獼猿（為親）。真是非同凡響��！
（3）同學們，接著讀，你還有什么發現？
�、偕f：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。
�、趲煟核f后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀？（指名讀、齊讀）
�、廴绻堰@三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎？誰來？（指名讀） 屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、軒熢u：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎？（好）我起頭，你們來接。（生齊讀）
�、萃瑢W們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年。”
�、尥瑢W們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾）
⑦師小結，過渡：同學們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢？請大家默讀課文的三、四自然段�？梢园盐闹邢嚓P的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。
四、學習三、四自然段
1、生默讀課文，勾畫、批注。
2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。（生讀）還有嗎？（生再讀） ①眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去！我進去！”
�、谑锵膊蛔詣�，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴圍住問道：“里面怎樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�
�、凼飬s瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 „„
④好，同學們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發現什么？來，看著大屏幕，出聲讀讀。
屏幕出示：
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去！我進去！”
石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！� 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 師：石猴的語言有什么特點？ 生：都很短，重復，末尾是嘆號。
�、萃瑢W們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現在你看到了一個怎樣的石猴？說說吧。（生說，師板書：勇敢無畏）
生讀——體會——再讀
�、尥瑢W們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎？（沒有）其實原著中是有的，想看嗎？想不想知道石猴此時說的是什么？（想）誰能讀一下？（大屏幕出示，指名讀）
屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來，進來！”那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
�、咄瑢W們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴？ 生：他有領導風范，有獻身精神。
�、喈斔谝粋�往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳進去會怎樣？（有危險）所以當他第一次進去的時候，他說的是什么？（我進去！我進去�。┪蚁胗靡粋�詞來說，這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了？（都隨我進來！進來！）你讀到了什么？用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學們，能讀出這樣的石猴嗎？誰來試試？你能帶著動作讀讀嗎？（指名讀、齊讀）
師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的？（放視頻）誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動作和表情。（生讀）
師：我們都來當猴王，一起讀讀他說的話，好嗎？（好）我來引讀，你們只讀石猴的語言。（師生共讀）
�、嵩谶@短促、重復的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎？（喜歡）老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受？說說，你更細化哪一版本？（生說：喜歡原著）人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學們，我們繼續看課文，接著往下讀。我找一名同學和我一起讀，你讀石猴的語言。（師生合作讀）
3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢？（生回答）
4、好，同學們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛；他更像一個人，勇敢無畏；同時，我們還感受到了他的神異出眾。（板書：猴、人、神）如果你走進《西游記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學們，課后想不想找來《西游記》讀一讀？（想）
老師建議同學們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎？（好）這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續讀一讀，背一背，好不好？（好）這節課我們就上到這兒。
板書設計
猴王出世
猴 頑皮可愛
人 勇敢無畏 神 神異出眾
《猴王出世》教案 篇9
【教材簡析】
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【設計理念】
《語文課程標準》提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生主動讀書的意識。
【教學目標】
1、認識8個生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
【教學重點】了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【教學難點】課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
【教學設計】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
�。▽O悟空）
你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
2、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發了學生學習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
2、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
�。ㄊ箤W生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）
古代白話文，學生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
1、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？
2、交流討論：
⑴ 課文主要一件什么事？
�、啤∽x了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領。
預設交流：
�、佟∶靼琢耸锸菑哪睦飦淼�，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
② 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在學生的交流中相機指出，以便了解事情發展的脈絡，為用自己的話復述做準備。
四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？
（學生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
2、再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
3、交流，指導朗讀：
�、拧∵B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、佟∽x到這里，聯系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現了什么情景？
�、凇⊙矍暗膶O悟空讓你感受到了什么？
�。ㄓ赂覠o畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
③ 想象當時的情景讀一讀相關語句。
�、啤∈锒俗厦娴溃骸傲形缓牵硕鵁o信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�、佟⊥ㄟ^石猴的語言，你感受到了什么？
② 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文，感悟寫法
1、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業，鼓勵閱讀名著
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
【練習設計】
1、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。
⑴ 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、啤∧切┖镉心懘蟮�，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學建議】
1、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。
2、在學生讀通課文后，要放手讓學生通過自學理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學生能夠讀出來。
3、對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生課外讀好書、讀成本的書的興趣。
【補充資料】
《西游記》中國古典神話小說，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經途中所經歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
《猴王出世》教案 篇10
一、教材分析
《猴王出世》是人教版六年級下冊第三組中的一篇略讀課文，這篇課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。
根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養。讓學生抓住語言文字，品出經典的魅力，真正體現人文性與工具性的和諧統一。
二、學生分析
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強。而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍。部分學生在課堂上有自己獨到的見解。根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理論運用到課堂上，發揮學生學習的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，非常重要。
三、教學目標及重難點
語文課程標準中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。培養語感及發展思維�！备鶕n標的要求和本班學生實際，本課計劃用一課時完成，特擬定以下教學目標：
1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經歷。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、體會石猴的性格特點，感受其形象。
4、品味語言文字，領略經典名著的魅力，培養閱讀古典瞎說的語感和興趣。
教學重難點：由于這是一篇略讀課文，根據課標對高段年級略讀課文的要求及學生的預習情況，我把“了解石猴從出世到成功的經歷，感受其形象；品味語言，激發學生對古典文學的興趣”作為本節課的重難點。
四、教法、學法
學生是學習的主體，在課堂教學中，應還學生以真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。因此，我將采取激趣，引導、點撥及學生自讀自悟、合作探究的教學方法進行教學。
五、教學流程
﹙一﹚談話導入
我用了讓學生非常熟悉的《西游記》主題歌進行導入，充分激發學生的興趣，然后在出示孫悟空的圖片，再次提高學生的學習欲望。讓學生處于一種興奮狀態，順勢導出第二環節。
﹙二﹚了解大意，整體感知猴王形象。
小黑板出示“閱讀提示”中的兩個問題，讓學生帶著問題自讀課文，不懂的詞句可以向老師和同學請教。然后交流學習情況。
﹙三﹚品味語言，深入感悟猴王形象
1、先指名學生讀第一自然段，然后其他學生勾畫出自己喜歡的句子，再想想喜歡的理由。
2、根據學生畫出的句子，引導學生分析，體會，從而感悟猴王的形象。
3、引導學生有感情的朗讀。
﹙四﹚研讀“猴子成王”的內容，感受語言的魅力。
1、學生瀏覽“石猴成王”的段落，找出自己喜歡的句子，在旁邊做上批注。
2、組織交流，引導品味語言。
3、指導朗讀。
﹙五﹚總結提升，整體把握猴王形象。
﹙六﹚拓展延伸，培養學生閱讀古典文學的興趣。
《猴王出世》教案 篇11
一、課前交流
同學們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個人物？交流感受。（引出孫悟空）這節課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。
二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過程，
1.默讀課文，思考課文的主要內容。學生概括。
2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關語句。
3.交流：
（1）石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家。（學生交流第一段中的語句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……）你能通過“讀”，來表現出他的性格特點么？（指導朗讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
�。�2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。
a 學生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機靈、別有心機、善良無私、本領高強等。
b 再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
c 預設交流：
第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。
指導朗讀：
⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、佟∽x到這里，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
�、邸∠胂螽敃r的情景讀一讀。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
① 通過石猴的語言，你感受到了什么？
② 讀出猴王的個性特點。
三、學習語言表達。
1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的？請從“怎么寫”的角度談談你發現了什么秘密？隨機指導朗讀。交流語言表達的方法：排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。
2.師：這就是名著的魅力，經典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時候？（自信、敢作敢為、心中有數）
四、總結提升。
同學們，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個人讀西游記，心中就有一千個孫悟空的形象，這只既可愛又聰明的猴子又經歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。
《猴王出世》教案 篇12
【教學背景】
《猴王出世》是我國古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴成為猴王的一段經歷。
上這課的前一個星期，我就認真鉆研了教材，備好了課，準備按部就班地進行。直到教這篇課文的前兩天，我突發奇想：《西游記》的故事，學生并不陌生，如若按老套路去上，學生肯定不會感興趣。既然文章的內容學生很熟悉，何不讓他們通過充分地閱讀、預習后，自己來當小老師呢？放學時，我把我的想法跟學生一說，他們反響很強烈，回去后很認真地閱讀了課文，查閱了相關的資料，還象摸象樣地備了課呢！
翻看孩子們的“備課”，我的心情特別激動，因為我發現他們并不是像平時預習時那樣應付式地摘抄了幾個詞語、句子，抄一下背景資料，而是深入到文章中去了，不僅理清了文章的結構，抓住了重點的詞、句，還考慮、設計了許多有價值的問題，如：請大家找出描寫猴子動作的詞，并模仿其中的幾個做做；從文中可以看出猴王有什么特點，從哪些地方看出來的；你喜歡猴王嗎？在你心目中猴王是個什么樣的形象……我找來幾個“備課”特別認真的孩子，分別指點了一下，并邀請他們幾個當“小老師”，他們欣然接受了任務。
【案例描述】
正式上課了，孩子們人人爭先恐后，一個個把手舉得老高，生怕老師看不到他在舉手。他們都渴求走上講臺，過一把做小老師的癮。
我點到了手舉得最高的楊中宇同學，他欣喜若狂，拿著課本、“備課”，邁著健步跨上講臺。從介紹作者到講解《西游記》，從孫悟空的來歷到水簾洞，他口若懸河地大講了一通。這時，臺下又舉起了一雙雙小手。我叫了幾個學生，讓他們說說。
這個說：“他講得太快啦！”
那個講：“他只顧自己講，沒有叫同學回答問題�！�
“他沒有啟發同學思考�！�
“他沒有讓我們自主學習�！�
……
我聽著學生的發言，心里在想：他們評得多么中肯啊，活像一個個小老師。
之后，我叫上了我們班鼎鼎有名的“諸葛亮”唐汨沙同學。她不慌不忙地走上講臺，拿出一個光碟，開始播放《西游記》第一集《猴王出世》。學生們看看錄像，學習的興趣來了。他們有的哈哈大笑，有的手舞足蹈，有的交頭接耳，有的拍手叫絕……這時小老師發話了。
小老師：“請和你的好朋友一起快速地讀讀課文。”
學生：紛紛下座位找自己的好伙伴讀課文。
小老師：“請說說孫悟空出世的過程�！�
……
小老師：“石猴又是怎樣成為美猴王的？”
……
小老師：“談談你對孫悟空的印象�！�
……
小老師：“請給第一段、第二段、第三段擬小標題�！薄鞍涯阆矚g的好詞語、好句子劃出來，讀給大家聽聽。”
課的最后，小老師布置了一個學生都會做、又都喜歡做的作業：自編《西游記》中的小故事。
【評價反思】
這一堂課在緊張、熱烈的氣氛中就這樣輕松、愉快地結束了。這節課從一開始就創設了一個最佳的學習氛圍，小老師精心設計的每一個學習過程，每一步都讓學生全員參與，學生都主動探究、合作學習，整堂課體現了學生的自主意識。課堂上學生們興致極高，一改過去那種沉默寡言的局面，發言很踴躍，笑聲、掌聲不斷，比我預料的效果要好得多。我相信，這節課留給學生的印象是深刻的，孩子們的學習收獲也是很大的。
這個案例，讓我嘗到了“舍得放手”的甜頭，讓我看到了語文學習的主人──學生們的真正風采。新課標在教學建議中說到：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境�！倍蠋熌兀病皯D變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”
這節課之所以取得了令人欣喜的成功，就在于老師對教材的合理利用和創造性的教學方式的選擇上。而這種打破常規的處理方式，不是憑空而來的，這個突發奇想也是建立在對教材內容的熟悉，對學生認知水平的充分了解的基礎之上的。
教無定法。如若我們每一位老師在教學時能充分發揮師生雙方的主動性和創造性，選擇適合自己學生的、合理的教學策略，那么，一定能激發學生的興趣，提高學生的語文素養。
《猴王出世》教案 篇13
[教學目標]
1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學的語言特點。
3.繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。
4.理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，從中受到教育。
5.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
[教學重點]
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
[教學難點]
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
[教學準備]
電子幻燈片。
[教學時數]
2課時
第一課時
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）
2.談談你對孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學情況
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
1.那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
2.“你看他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
�。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
六、布置作業
熟讀課文，思考課后題。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》。
板書設計：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產石猴——成王
《猴王出世》教案 篇14
【教材簡析】
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
【教學目標】
1、認識8個生字：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
【教學重點】了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【教學難點】課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】1、多媒體課件及小說《西游記》。
【教學設計】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、同學們，傳統文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同看一段動畫版的《西游記》。
（多媒體播放動畫版的《西游記》）
3、《西游記》中你最喜歡誰？喜歡它什么？
4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？今天，我們學習課文《猴王出世》后，你就能找到答案。
二、初讀課文，讀通語句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以用前兩課學到的方法來閱讀。首先，你可以借助書下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯系動畫片、電視劇、連環畫等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內容就可以了。實在不懂的可以畫下來，和老師、同學探討。
三、瀏覽課文，感知內容
1、同學們，閱讀提示中有這樣兩個問題，誰來讀一讀？
�。ㄕn件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
3、誰來說說，石猴是從哪來的？它又是怎樣成為猴王的？
四、研讀課文，感受形象
1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫一寫感受。
『重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
a、怎樣讀出猴子的頑皮機靈？
b、自己練讀。
c、指名讀
『重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?』
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、（課件出示：《西游記》原著的圖片）
c、一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，老師為你們準備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的。
�。ǘ嗝襟w播放電視劇石猴稱王的片斷）
五、口語交際，再塑形象
1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應該注意什么？
六、感受魅力，激發興趣
教師結語：同學們，這只既可愛又聰明的猴子又經歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。
七、板書設計：
21、猴王出世
動作 機靈
語言 勇敢
聰明
。。。。。。
課后拙見：
這是一堂教學研討課，在經過了第一講的過程后，我的教學設計構想較之以前有所變化，突出略講課文的“略”字。整堂課下來，難點突破，重點突出，學生和老師都感到很輕松、流暢。孩子們不再為教師的重重設計而奔忙，教師不在為人為的拔高而困苦。學生們讀的是自己看到的文字，說的是自己在文字中的領悟，我不覺有何不妥。對于如何對待名著的教學，我想到了一句話“看山是山，看山不是山，看山還是山�！蔽艺J為，能激發孩子的閱讀興趣，吸引它去讀，去看，去想，“看山是山”就可以了。至于“看山不是山，看山還是山�！边@兩重境界，是需要孩子們在以后不斷的成長和歷練中體悟的。不是一朝一夕能夠到達的。紅學大師們一輩子只研究這一本書，窮其一生而求索，還覺不透，我們對于五年級的孩子就不要太苛求了。為他們推開古典名著的大門，讓他們自己去探求吧。
《猴王出世》教案 篇15
【教學目標】
1、認讀12個字。
2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
3、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句�！�
【教學重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。
【教學難點】概括每個自然段的主要內容。
【教具】課本彩圖。
【教學過程】
一、導入
同學們都看過動畫片《西游記》，它是根據長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風貌。下面我們就來學習本文。
二、講授新課
1、學生自學課文（15分鐘）：
�、拧澇稣n文中的認讀字詞。
⑵ 默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內容？
2、學生互相交流（5分鐘）：
有針對性指導。
針對自學中的問題，學生互相交流看法。
3、課堂反饋：
提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結：
分析小說特點：
�、拧 坝邪胛陌氚住钡母杏X。
⑵ 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。
�、佟∽x一讀課文中的認讀字詞。
�、凇【毩暲首x課文。
�、邸≌f說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什么內容？
4、課堂練習：
說明學習目標：
�、拧≌f說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。
�、啤‘嫵瞿阆矚g的句子（至少3句）
⑶ 背一背。
三、課堂小結與檢測
1、談談你喜歡的收獲體會，感覺。
2、默寫你喜歡的語句（最少一句）。
四、課堂練習
1、《西游記》的作者是明代小說家（ �。�
2、《猴王出世》共有4個自然段：
第一自然段主要講的是（ ）
第二自然段主要講的是（ �。�
第三自然段主要講的是（ �。�
第四自然段主要講的是（ �。�
3、解釋詞語：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業
1、摘抄你喜歡的句子（至少3句）。
2、《觀看勇收熊黑怪》。
《猴王出世》教案 篇16
教學目標：
1、能根據“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內容。
2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經典的魅力。
3、激發閱讀經典名著《西游記》的興趣。
教學重點： 在感受石猴形象的同時品味語言。
教學難點： 初步體會古典白話文與現代語言的區別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。
教具準備： 課件
教學過程：(課前放歌曲)
一、導入：
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌?
知道一些關于孫悟空的故事嗎?你是怎么知道的?
大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎?
2、揭示課題：今天我們要學習的21課《猴王出世》就是節選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號是什么意思?
二、指導學法：
1、回憶學習方法：略讀課文咱們怎么學?(自學)
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點?
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點什么?(《景陽岡》)
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務：這節課我們要解決什么問題呀?(引出自學提示)
學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，(出示)讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現在就說說石猴從哪兒來的?
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的?
4、師：問題雖然已經解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法?(出示)
三、品析課文：
1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有?能用自己的話說說課文講了什么嗎?板書。
2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫的是石猴從哪來的，哪些內容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子?
指名回答。板書。
3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了?(抓關鍵語句，感悟猴子形象)
今天這節課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
(有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。)
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象?
(1)“那座山正當頂……化作一個石猴�！�(師：語言簡練，值得欣賞。)
(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中�！�(出示)
師：為什么喜歡這句話?(不管學生說什么，以此為借口，引到讀。)
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流(讓學生說充分)。
肯定學生的想像力。
師：寥寥數語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。
如果大家關注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發現在寫作上還藏著許多秘密呢。(去字)讀讀吧!
(如無發現，師引：你關注字數了嗎?)
動詞、三個字：都寫了什么?
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀?(這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了， 猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來?真是一只動作靈巧的猴子。)
你還有什么發現?
四個字、動物：都有哪些動物?
這些動物和石猴是什么關系?(親朋好友) 理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試!指名讀。
問：咱們品讀這兩句時，節奏是一樣的嗎?
師:節奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發現什么?
對偶：你是不是特別喜歡詩詞?古人常把對偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。(如不好，師：還不夠悠閑自在呀。)
(完整出示這句話)：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥， 黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句?
(3)“一朝天氣炎熱……真個似滾瓜涌濺�！�(比喻也被我們找到了。)
(4)“古云：禽有……獸語�！�(又是一句凝練的語言。)
(5)“連呼了三聲……我進去.”(又是語言又是動作描寫。)
這是對猴子的什么描寫?板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡?
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢?還有更勇敢的嗎?
想知道我為什么喜歡嗎?(出示句子，對比。)
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣?
師;我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發現了?指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化!”時，體會心情，練習朗讀。
(讀得好，問：石猴當時什么心情?再指名讀。)
(讀得不好，說：你都發現這么大的秘密了，怎么不激動啊!再試試。)
還找到那句了?(找全后出示)
師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復性的語言，恰好表現出了猴子的性格特點�，F在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何?
(如無動作：猴子說話時會像你們這樣規規矩矩的嗎?對，加上幾個動作，咱們再來。)
(如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。)
小結：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么?板書動作。你來讀一讀吧。(好 夸：這猴子動作真靈橋�！〔缓谜f：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。)
誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子?(人多，各讀各的人少，指一人讀。)
(6)“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。(看來這石猴還真是個當領導的料�？磥砟闫綍r也很會關心人。)
(7)“列位呵……何不拜我為王?” —石猴聰明。(不但聰明，還很有領導風范。)
(8)如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。(看來這是一只有勇有謀的猴子。)
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王�！�(我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。)
四、拓展：
1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回?出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關于猴子的什么精彩故事?
2、有興趣的同學可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們去欣賞，還有更多經典的語言等我們去品味。同學們可以繼續 用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。
五、板書設計：
21猴王出世
石猴————→猴王
探洞
活潑可愛 自由自在 機靈頑皮 聰明勇敢
敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀
講誠信
《猴王出世》教案 篇17
[教學要求]
1.朗讀課文，了解課文內容，弄清猴王從出世到成為猴王的經過。
2.理解文章用詞凝煉的特點，體會古典名著的藝術魅力，激發熱愛祖國語文的熱情，豐富學生的積累。
1.能正確流利地朗讀課文。
難點 課文敘述語言為半文言語句，學生的閱讀理解有一定難度。
重點 利用工具書和相關資料，結合上下文，把課文讀通讀懂。
[教學時數] 1課時
教學流程 ，
一、創設情境，激發興趣，引導設疑
你看過《西游記》嗎?是影視，還是書籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個人物?為什么?
過渡：今天，我們學習的課文就和《西游記》的一個人物有)
(板書課題)，看到課題你想提什么問題?
(在挖掘學生已有經驗，激發學習興趣的基礎上，啟發學生提問題，鍛煉學生的讀書質疑能力。)
二、自學存疑，互助合作
1.根據自己提出的問題讀課文，尋找問題答案。
2.畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結合上下文、組內互助、共同解決。
3.找出讀書中尚未解決的疑問。
三、交流匯報，共同研討
1.讀書過程你有哪些收獲?讀懂了什么?
2.指讀課文，引導評價，、
3，共同研討讀書中發現的疑問：、
(自學存疑、交流匯報的過程，實際上是學生自主讀書、組內互功合作的過程，通過讀書合作，學生的能力在逐步提高。)
四、整體回顧，理解內容
1，課文的主要內容是什么?請你結合文中的敘述和自己的理解，作以概括表達。
2.讀完這篇課文，你有怎樣的感受?
(引導學生認識文章語言上的特點，體會古典名著魅力，激發對祖國語文的熱愛。)
五、課堂練習
把自己喜歡的詞句抄寫下來。
實踐活動：
課外閱讀《西游記》。
板書
14* 猴王出世
仙石托生一發現奇觀一只身探洞一拜為猴王
《猴王出世》教案 篇18
教學目標：
1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
4.初步感受古典文學的語言特點，激發學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。
教學重點：
了解石猴從出世的經歷，感受其形象;品讀語言，激發對古典文學的興趣。
設計理念：
《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優美語言，激發學生閱讀古典文學的興趣。
教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備：
1.多媒體課件及小說《西游記》。
2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
教學過程：
一、 談話，揭示課題。
1、《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法，讀通課文。
1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么?或現在還有什么不懂的?教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。
①名曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴
拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無信，不知其可、
②蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)
三、自主學文，感悟猴趣。
1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求?
2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。
4、組織交流：
(1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機板書出：仙石迸裂。
(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?
學生從文中找出有關內容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。
四、學習語言，欣賞美文。
1、同學們，石猴出世并成王，這一經過很精彩，課文中有不少句子十分優美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。
2、組織交流，引導品悟語言。
(1)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、自由讀，指名讀，讀正確。
B、這個句子在寫法上很有特色，你發現了嗎?請再讀一讀。
(語言簡練，工整，采用排比的手法)
C、練習朗讀：讀出韻味。
(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
A、讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、采用對比的寫法。
C、朗讀句子。
D、模仿寫話。
(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的輕巧。
B、朗讀體會。
五、小結，感悟特點。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。
(活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事?
3、是的，同學們講的這些都是他協助唐僧取經的路上的故事。孫悟空能協助唐僧成功取經，這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸，激發積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優美。請同學們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪?
2、從19世紀開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結束這一課吧!
板書設計：
21、猴王出世
活潑可愛 勇敢無畏
仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱王
身手不凡 ……
如何提高教學的有效性，是我們一直關注的，討論的話題。真正有效教學是促進教師和學生的發展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動，對課堂教學中各教學環節時間的分配、課堂問題的有效性、學生集體學習的時間和學生發言情況等方面進行了觀察統計，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進行科學地分析與評價。
《猴王出世》教案 篇19
一、教材說明
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。
第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。
二、學習目標
1.認識“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”六個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會石猴敢作敢為的特點。
三、教學建議
1.這篇略讀課文，內容比較淺顯，要放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內容的掌握情況。
2.在學生基本理解課文內容后，可組織學生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文和查字典解決。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。如“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。
3.課文比較短，語言精練，節奏感強。要讓學生充分朗讀。教師還應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂文章的基礎上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優美。如課文中的“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲叫喊”的動作描寫突出了膽小猴子豐富而又復雜的個性；“搶盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”，把眾猴找到了“安身之處”的欣喜若狂的心情和“頑劣”的“猴性”，活生生地展現在讀者的眼前，使讀者有身臨其境之感。
4.對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生課外讀好書、讀成本的書的興趣。
5.下面的詞語解釋，供教師備課時參考。
名曰：名字叫做。曰，叫做。
圍圓：文中指仙石的周長，圍一圈的長度。
靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
耍子：玩。
石碣：石碑。碣，石碑。
瞑目：閉上眼睛。
造化：福氣；運氣。
天造地設：自然形成的。
序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。
《猴王出世》預習解析
● 重點生字
芝：zhī
〔靈芝〕見“〔芝蘭〕“芝”和“靈”。蘭”，古書上指兩種香草，喻德行的高尚或友情、環境的美好等，如“芝芝之室”、“芝芝玉樹”。
筆畫數：6；部首：艸
造句：靈芝是一種珍貴的藥材。
獐：zhāng
哺乳動物，形狀像鹿，毛較粗，頭上無角，雄的有長牙露出嘴外。皮可制革（亦稱“牙獐”）：獐頭鼠目（形容相貌丑陋而神情狡猾）。
筆畫數：14；部首：犭
造句：在這座山里發現了獐。
獼：（獼）mí
〔獼猴〕哺乳動物，猴的一種，上身皮毛灰褐色，腰部以下澄黃色，面部微紅色，尾短，四肢都像人。以野果、野菜等為食物。古亦稱“母猴”、“沐猴”。（獼）
筆畫數：11；部首：犭
造句：這是獼猴的一種。
禽：qín
鳥、獸的總稱：五禽戲。特指鳥類：家禽。飛禽走獸。古通“擒”：“不禽二毛�！毙�。
筆畫數：12；部首：忄
造句：很多種珍奇的飛禽走獸已瀕臨滅絕。
瞑：míng
〔瞑瞑〕形容昏花迷離。閉眼：瞑目（亦指人死時心里無牽掛）。死不瞑目。
筆畫數：15；部首：目
造句：看到新中國成立，人民過上當家作主的日子，他也瞑目了。
竅：（竅）qiào
窟窿，孔洞：七竅（耳、目、口、鼻）。喻事情的關鍵：訣竅。竅門兒。貫通：竅窕。竅領天地。
筆畫數：10；部首：穴
造句：找到竅門，做起來就容易得多了。
● 重點詞語
名曰：名字叫做。曰，叫做。
圍圓：文中指仙石的周長，圍一圈的長度。
靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
耍子：玩。
石碣：石碑。碣，石碑。
瞑目：閉上眼睛。
造化：福氣；運氣。
天造地設：自然形成的。
序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。
● 學習目標
1.認識“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”六個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會石猴敢作敢為的特點。
● 課文重點
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。
第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，讀懂課文是教學的重點