《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、童話引入（課件演示）
二、字母教學(xué)（配合課件）
1.音的教學(xué)
花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風(fēng)景可美啦！還有三個(gè)拼音娃娃在草地上游玩呢。這時(shí)小鳥飛過來，它唱起歌“j q x，i q x，三個(gè)好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個(gè)西瓜大又圓，三個(gè)朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《賣報(bào)歌》的曲）
師：小朋友們，這三個(gè)拼音娃娃就是j q x，你們會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。（學(xué)生七嘴八舌，學(xué)著發(fā)jqx的音，初步感知了讀音）
課件音：（小鳥說）小朋友們發(fā)音時(shí)要注意發(fā)音的方法。（學(xué)生跟著“小鳥”，學(xué)著正確的發(fā)音方法。）
師：（小結(jié)）小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)學(xué)會(huì)了jqx的發(fā)音，現(xiàn)在誰能把這三個(gè)字母讀給老師聽？（生積極舉手，爭(zhēng)著向老師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果）
2.形的教學(xué)
（1）記字母形
師：你們是怎樣記住這三個(gè)拼音娃娃的樣子的？
生1：我覺得“j”像一只雞。一只小雞j、j、j。
生2：“x”像西瓜切了兩刀。西瓜切了x、x、x。
生3：“p”一轉(zhuǎn)身qqq。
生4：“g”去掉尾巴qqq。
生5：“q”很像“g”，所以我說像個(gè)9字q、q、q。
師：你們真行，會(huì)拿學(xué)過的字母、數(shù)字來比較，幫助記住“q”的樣子。
（2）與易混字母的比較，鞏固字形
師：這三個(gè)字母跟已學(xué)過的哪幾個(gè)字母很像？
（學(xué)生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）
j：i q：b d p g x：k y
師：現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？
（學(xué)生很來勁，有的獨(dú)自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學(xué)生很開心地在玩中學(xué)習(xí)）
師：誰愿意到黑板前擺給大家看？
（學(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學(xué)生有一點(diǎn)兒緊張）
[評(píng)析］案例體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國(guó)”，而jqx則成了“拼音娃娃” 這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“j q x 的準(zhǔn)確讀音。在學(xué)習(xí)j q x 的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜，自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，教師先讓學(xué)生回憶：這三個(gè)字母跟哪幾個(gè)已學(xué)過的字母很像？學(xué)生的主動(dòng)性再一次被調(diào)動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋。最后，教師以獨(dú)特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。主持人：這兩個(gè)案便最值得稱道的是“我發(fā)現(xiàn)”。在學(xué)生獲取知識(shí)和技能的過程中，教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以兒童的眼光（心靈）看待兒童的 “發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生自己去感受情境圖，自己去揣摩發(fā)音方法，自己去比較、記憶字母形體，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)。“我發(fā)現(xiàn)”喊出了自信，透出了進(jìn)取。這比單純擁有知識(shí)更有價(jià)值。（摘自《福建教育》2002/7）
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漢語拼音·認(rèn)識(shí)漢字
執(zhí)教：廈門師范二附小 吳雅卿
評(píng)析：廈門教育學(xué)院 肖俊宇
一、激趣導(dǎo)入 ，復(fù)習(xí)音節(jié)
師：小朋友，這兒有許多可愛的動(dòng)物，它們的后面藏著我們學(xué)過的音節(jié)，你選擇其中的一種動(dòng)物，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)音節(jié)。誰想當(dāng)小老師拼讀給大家聽？如果讀準(zhǔn)了全班小朋友就跟道他讀一遍。
生1：我選擇小灰兔。（師點(diǎn)擊課件小灰兔后出示音節(jié)jià）
生2：我來幫助他——jià。
生3：我可以讀得更響亮些——jià。
全班齊讀。
生1：我選擇小毛驢——qí。
生2：老師我可以幫助他——qǐ。（讀得不是很到位）
生3：我能讀好它——qǐ。
生2：（自已站起來再讀音節(jié)）。
生4：老師我愿意送給他一顆進(jìn)步星。（學(xué)生自己動(dòng)手做的）
二、看圖認(rèn)識(shí)漢字
師：今天，我們又要認(rèn)識(shí)一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們?cè)诟墒裁矗磕憧吹绞裁矗磕阌窒氲绞裁矗肯茸约嚎磮D說一說，再試著拼讀圖上的音節(jié)。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開語文書第19頁。
（學(xué)生自由讀課文，自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節(jié)詞）
師：你看到什么？想到什么？
生1：我看到兩個(gè)叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個(gè)哥哥在搭積木，還看到一個(gè)女孩在喂小雞。
師：在這句話中只需要在后面用一個(gè)“還看到”就可以了。
生2：我看到兩個(gè)叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個(gè)哥哥在搭積木，還看到一個(gè)小女孩在喂小雞。
生3：（拼讀音節(jié)）xià qí。（再讀詞語）下棋。
師：你在哪里見過這個(gè)“下”字？
生1：地下室。
生2：錄音機(jī)里聽過這個(gè)“下”。
生3：下樓梯時(shí)看見墻壁上寫著“上下樓梯靠右走”。
師：你觀察很仔細(xì)。
生4：“廈師二附小”的“下”。
生5：“廈師二附小”的廈是廈門的“廈”。
師：放學(xué)的時(shí)候請(qǐng)你仔細(xì)看看校門口的牌子，“廈師二附小”到底是哪個(gè)“廈”。
生6：下車，下飛機(jī)，下樓梯。
（其余漢字教學(xué)同上）
師：小朋友真用心觀察。其實(shí)很多地方都可以見到我們學(xué)過的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。
三、鞏固漢字
師：請(qǐng)大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。拿音節(jié)卡片的小朋友讀準(zhǔn)音節(jié)，拿漢字卡片的小朋友拿出相應(yīng)的漢字卡片讀準(zhǔn)漢字的字音，再將漢字放在音節(jié)下面。
學(xué)生動(dòng)口讀一讀，動(dòng)手?jǐn)[一擺。
生1：讀xià qí。
生2讀“下棋”。
師張貼卡片全班齊讀。（其余音節(jié)、漢字的復(fù)習(xí)鞏固同上）
師：現(xiàn)在我們一起來摘蘋果。這些“蘋果”后面藏著我們今天學(xué)的音節(jié)、漢字，誰讀準(zhǔn)了，老師將“蘋果”送給他。（學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱）
生1：雞。
生2：服。
師：這個(gè)字和“衣”組成詞的時(shí)候讀fu，單個(gè)字讀什么？
生3：讀第二聲。
師：還有“獨(dú)木橋”等著我們呢！橋上有一個(gè)詞語，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說一句話，就可以安全走過“獨(dú)木橋”。
生1：下棋。
生2：我爸爸和叔叔愛下棋。
生3：下棋，我爸爸和我在下中國(guó)象棋。
生4：老師，我給xx同學(xué)提一個(gè)小小的建議。他沒有將“下棋”合在一起說。應(yīng)該說我和爸爸在下棋，下棋很好玩。
（這是課件發(fā)出歡呼聲，“你真棒！”）
生5：洗衣服，媽媽洗衣服很辛苦。
師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會(huì)講衛(wèi)生。
四、讀兒歌
師：小朋友看這幅圖，這群小雞在干什么呢？請(qǐng)小朋友自己試著拼讀兒歌，自己會(huì)拼的、會(huì)讀的做個(gè)記號(hào)。
（學(xué)生讀兒歌）
師：你們是怎么學(xué)會(huì)這首兒歌的？
生1：我認(rèn)識(shí)一些漢字，遇到不懂的就借助拼音，或者聽錄音。
師：你的辦法真好。
（全體學(xué)生自讀音節(jié)、漢字后伴隨音樂讀兒歌。邊讀邊比動(dòng)作，快樂之情溢于言表）
[評(píng)析]在教學(xué)中，該教師安排多種形式的活動(dòng)、游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字效率。全體學(xué)生都是活動(dòng)的主人。因此，課堂上學(xué)生情緒高漲。同時(shí)注意改變教學(xué)內(nèi)容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式來呈現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中老師盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生的回答，既有即時(shí)評(píng)價(jià)，又有延時(shí)評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，或者讓學(xué)生互相幫助，獲取知識(shí)，而非老師的直接灌輸。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，用足夠的耐心去關(guān)注與等待。（摘自《福建教育》2002/7）
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聽課札記一
今天聽了3節(jié)拼音課，其中一節(jié)j q x令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國(guó)去進(jìn)行了一番快樂的旅游。
走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國(guó)的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國(guó)”四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，j q x在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了2刀的西瓜，幾個(gè)五顏六色的氣球。（這么可愛的拼音王國(guó)對(duì)孩子們?cè)撚卸啻蟮奈Π ＃?/p>
大家還記得老師說過拼音王國(guó)住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的。）
拼音王國(guó)到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個(gè)招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）
接著我們來到拼音王國(guó)的大草地，可真熱鬧，三個(gè)小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音，同時(shí)訓(xùn)練觀察和說話能力。）
這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)拼音朋友。誰會(huì)讀？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不從零教起，讓會(huì)的孩子充分展示。）
多種形式的讀，開火車，當(dāng)小老師教讀，老師范讀……（一個(gè)小插曲，一個(gè)學(xué)生說，老師你的音讀錯(cuò)了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對(duì)了嗎？生點(diǎn)頭，這回對(duì)了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯(cuò)。）
怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq；一個(gè)大差；小雞，小雞jjj；左上半圓qqq；西瓜切成四瓣就是x……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜。）
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像。（孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形，是很難忘記的。）
正當(dāng)j q x玩的高興時(shí)，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出j q x和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn)。）
師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn)，音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲鞏固。
后面的寫字也是學(xué)生先觀察自己描，寫，老師再提示。
孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。
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從學(xué)生疑問中引出拼音規(guī)則
──教學(xué)j q x一得
小語論壇網(wǎng)友：緣來偶然
發(fā)布時(shí)間：2004 / 09 / 29 06: 55pm
j q x與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。
一、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了：
“老師，你右邊的寫錯(cuò)了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學(xué)生就議論開了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯(cuò)了，老師還不知道。（得意）2.你是老師，還寫錯(cuò)。看你怎么辦？（看笑話）3.也許老師沒錯(cuò)，但為什么要這樣寫呢？
我認(rèn)為，不論是哪一種心理狀態(tài)，對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。
二、激發(fā)學(xué)生討論判斷
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問題：你們說這是錯(cuò)的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動(dòng)地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時(shí)就沒去掉上的兩點(diǎn)。”有的說：“j q x與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯(cuò)。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問題的思考。
三、及時(shí)總結(jié)，突破難點(diǎn)
總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說一說，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~眼的魚還是魚，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。
五、教兒歌，幫助記憶
在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，教給學(xué)生順口溜：“jqx真淘氣，見了魚眼就抹去。”以幫助學(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想起老師講的故事，就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。
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《j q x》教學(xué)實(shí)錄
安陽市紅廟街小學(xué) 汪紅莉 鄭喜才
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)星期，經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)60%的學(xué)生接受過良好的學(xué)前教育。拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，30%的學(xué)生對(duì)拼音也有初步的了解，只有 10%的學(xué)生對(duì)拼音從未接觸。因此，這次拼音教學(xué)我們充分利用學(xué)生潛在的課程資源，讓學(xué)生當(dāng)老師，以同桌、四人小組合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在互幫互助中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人的樂趣。再次，新課標(biāo)提出了三維目標(biāo)。其中能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，是絕對(duì)不可能通過講授來達(dá)到的。雖然是一年級(jí)的學(xué)生，我們老師依然要提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，因此整節(jié)課，主要采取探究，理解，親身實(shí)踐，分享與合作為特征的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過探究，無論是心理上的自我激勵(lì)，自信心的增強(qiáng)，還是遇到問題想辦法去克服，都會(huì)得到體驗(yàn)，這樣的長(zhǎng)久訓(xùn)練、積累，可使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)
1.昨天我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母寶寶，誰還記得呢？（板書j，q，x）
2.我們還學(xué)過和i相拼的音節(jié)：（板書ji，qi，xi，生讀）
3.老師這里還有幾個(gè)帶調(diào)的音節(jié)，誰會(huì)讀，出示：，，，，，（開火車讀）。
二、學(xué)習(xí)新知
1.師：小朋友們學(xué)得真棒，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)音節(jié)，看看這些音節(jié)和我們以前學(xué)過的有什么不同？（板）
生：多了一個(gè)韻母。
師：對(duì)，這樣的音節(jié)叫三拼音節(jié)，中間的i叫介母。
［這個(gè)環(huán)節(jié)的安排培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，通過觀察后明白什么樣子的音節(jié)是三拼音節(jié)，而且記得較牢固］
2.師：誰會(huì)讀這樣的音節(jié)？（教師課前已了解到部分學(xué)生會(huì)讀）生讀兩遍。
師：請(qǐng)你再讀慢一些，其他的小朋友用心聽：哪個(gè)字母最響，哪個(gè)字母輕，哪個(gè)字母讀得快？生聽后師問：哪個(gè)字母最響？生：最響。師：哪個(gè)字母讀得輕？生：聲母j。師：哪個(gè)字母讀得快？生：i讀得快。
師：對(duì)，像這樣用聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)?shù)姆椒ㄗx就能讀好三拼音節(jié)，小朋友們學(xué)著他的樣子試一試，看誰讀得準(zhǔn)。
生練讀，指名讀，生當(dāng)老師讀，開火車讀。
［教師沒有直接將三拼音節(jié)如何讀告訴學(xué)生，而是通過讓學(xué)生聽讀，琢磨，體會(huì)如何讀，初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。］
3.師：讀得真棒，咱們還用聲輕介快韻母響這個(gè)辦法來學(xué)習(xí)下面這兩個(gè)音節(jié)。（板書 ）
生練讀，指名讀，生當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。
［學(xué)過的方法關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，并且培養(yǎng)了學(xué)生初步的自學(xué)能力。］
4.師：我們?cè)賮砭毩?xí)讀這三個(gè)音節(jié)，這次我們采取小組學(xué)習(xí)的方式，會(huì)讀的同學(xué)教一下不會(huì)的同學(xué)，大家共同進(jìn)步，好嗎？一會(huì)兒，咱們比一比哪個(gè)小組的同學(xué)全都會(huì)讀了，老師就發(fā)給他們合作學(xué)習(xí)花。
小組讀，全部會(huì)讀的發(fā)給合作學(xué)習(xí)花。
［通過學(xué)生互幫互學(xué)，面對(duì)面的交流，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)花的頒發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂。］
5.師：小朋友，你們不但會(huì)學(xué)習(xí)，還能幫助不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)，真不錯(cuò)，現(xiàn)在咱們給 帶上聲調(diào)，你們還會(huì)讀嗎？（出示小黑板）自讀，指名讀。
6.師：小朋友，你在平時(shí)的生活當(dāng)中遇到過這樣的音節(jié)嗎？選你喜歡的說給大家聽。
生：媽媽帶我去看晚霞。晚霞的。
生：我們家有一個(gè)夾子，夾子的就是這個(gè)音
生：，國(guó)家的。
師：這些小朋友真是有心人，多留心就會(huì)從生活當(dāng)中學(xué)到很多知識(shí)。
［以往的拼音教學(xué)，讓學(xué)生用音節(jié)組詞，說句，困難較大，學(xué)生有畏難情緒，而老師通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用熟悉的語言去鞏固不熟悉的音節(jié)，充分開發(fā)了母語的潛在資料。這是因?yàn)樵谡Z言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。］
7.師：下面請(qǐng)小朋友來看一個(gè)小品。今天，韻母要到j(luò)，q，x三個(gè)聲母家做客，小很有禮貌，大家仔細(xì)看，小見到聲母是怎樣做的。
［由兩個(gè)小朋友帶頭飾表演見到j(luò)就有禮貌地摘頭飾（畫有兩點(diǎn)）的動(dòng)作，引出見到j(luò)就去掉兩點(diǎn)。］（板書：ju）
自讀，指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀。
［j，q，x與相拼時(shí)上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)。通過小品直觀形象地將這一難點(diǎn)展示給小朋友，利于記憶。］
8.師：和聲母q，x在一起時(shí)也要摘掉帽子，這兩個(gè)音節(jié)你會(huì)讀嗎？（板書：qu xu）
自讀，生領(lǐng)讀
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友同桌讀這三個(gè)音節(jié)，要互相幫助，一會(huì)兒看看哪些同桌都會(huì)讀。
生讀，獎(jiǎng)勵(lì)同桌。
9.老師指著“ju、qu、xu”中的問：小朋友認(rèn)真看，這兒的韻母是還是u，回答中還有學(xué)生誤讀成“u”
師問：小朋友，你有辦法記住不讀錯(cuò)嗎？
生：小碰見j，q，x，去掉兩點(diǎn)還念
師：小小有禮貌，見了j，q，x就脫帽，脫掉帽子還讀。
（生或師教學(xué)生說兒歌。）
［讓學(xué)生把自己編的兒歌教給大家，學(xué)生會(huì)有成就感，學(xué)生也愿意學(xué)。老師教給大家兒歌，是讓學(xué)生選擇自己喜歡的兒歌記憶，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。］
師：剛才小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，并且會(huì)互相幫助，老師真為你們驕傲，這會(huì)兒，咱們跟著音樂來輕松一下。
（休息，唱拍手歌。）
三、學(xué)習(xí)字詞、兒歌
1.師：小朋友們打開書，翻到19頁，看看圖上都有誰，他們都在干什么？要用心看，動(dòng)腦筋想。
2.請(qǐng)你把看到的告訴大家好嗎？
生：媽媽在洗衣服。
生：弟弟在搭積木。
生：爸爸和爺爺在下棋。
其中一位小姑娘看到喂小雞的小姑娘沒有寫詞寶寶，就準(zhǔn)備添上一個(gè)，結(jié)果說了一句話：小姑娘喂小雞。（這說明學(xué)生對(duì)詞的概念還很模糊）
3.師：再看看這些字寶寶，認(rèn)一認(rèn)，記住它。（老師出示字卡，學(xué)生讀。）
師：衣服的服單獨(dú)念時(shí)念fú。（指導(dǎo)學(xué)生讀）
4.師：現(xiàn)在老師把字寶寶上面的拼音去掉，看你們是否認(rèn)識(shí)？出示字卡，學(xué)生讀。
5.師：剛才小朋友們通過看圖自己認(rèn)識(shí)了這些字，你們真了不起，現(xiàn)在和老師共同做一個(gè)找朋友的游戲，你們說好嗎？
師出示音節(jié)說：，，我的朋友在哪里？
生找字卡“衣”，說：衣衣，你的朋友在這里。
6.師：書上19頁還有一個(gè)好聽的兒歌，試試看能不能讀下來。（自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。）
師：請(qǐng)小朋友再把這首兒歌讀一讀，注意書上的紅色音節(jié)多讀幾遍。
（生練習(xí)，自讀，最后生拍手齊讀。）
四、鞏固練習(xí)
師：小黃雞和小黑雞在做游戲，現(xiàn)在我們也來做游戲“摘蘋果”。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，睜開。
生：（看到蘋果樹上掛滿了蘋果音節(jié)卡和字卡，以及美麗的畫，發(fā)出了“啊”！的驚嘆。）
師及時(shí)說：秋天到了，果子豐收啦，小朋友誰能把蘋果上的音節(jié)或漢字讀正確，蘋果就送給你，愿意嗎？
［適宜的活動(dòng)、游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但由于準(zhǔn)備的音節(jié)、生字蘋果不夠每個(gè)小朋友一個(gè)，所以有些小朋友的注意力更多地關(guān)注樹上還剩幾個(gè)蘋果，而不會(huì)注意別的小朋友摘下的蘋果上的音節(jié)或漢字讀什么。］
五、總結(jié)
師：小朋友，你們這節(jié)課學(xué)得真棒，不但會(huì)自己學(xué)習(xí)，還會(huì)幫助別的小朋友一塊兒學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，老師相信，只要能堅(jiān)持下去，我們都會(huì)成為很出色的學(xué)生。
板書設(shè)計(jì) ：
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之二
佚名
【重難點(diǎn),關(guān)鍵】
1.學(xué)習(xí)j,q,X三個(gè)聲母.
2.學(xué)習(xí)上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則.
【教學(xué)目的】
學(xué)習(xí)聲母j,q,x,并能正確書寫.學(xué)習(xí)聲母j,q,x和相拼時(shí),上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則.
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖,聲母卡片.
【教學(xué)過程 】
一,復(fù)習(xí).
1.抽讀卡片認(rèn)讀學(xué)過的聲母,重點(diǎn)復(fù)習(xí)g,k,h,b,p,d.
2.說說都是怎么記b,p,d這些聲母的.(順口溜,聯(lián)系數(shù)字.)
二,教學(xué)j,q,x.
(一)學(xué)習(xí)聲母j.
l.出示教學(xué)圖片第一幅問:圖上畫著什么母雞在干什么
2.出示聲母卡片"告訴學(xué)生母雞的"雞"讀得輕些短些就是j的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.啟發(fā)學(xué)生看圖記憶字形.
(二)學(xué)生聲母q,X.
方法同j(結(jié)合講解字形教順口溜:左上半圓qqq或像個(gè)9字qqq,如一個(gè)大叉.)
三.指導(dǎo)書寫.
j占上中下三格,先寫J,再寫j
q占中下兩格,先寫C,再寫q.
x占中格,先寫\,再寫x.
四.鞏固練習(xí).
1.抽讀字母卡片.
2.背順口溜.
五.學(xué)習(xí)U上兩點(diǎn)省寫規(guī)則.
1.導(dǎo)人:除了和聲母n,l交朋友相拼外,還和聲母j,q,x交朋友相拼.出示j,q,x和U相拼的音節(jié)問:
①j,q,x和U相拼時(shí),有什么變化(上的兩個(gè)點(diǎn)變沒了)
②告訴學(xué)生:在普通話里j,q,X三個(gè)聲母不能同u拼成音節(jié),所以上的兩點(diǎn)可以省去不寫.但是,人們老是忘了省去了兩點(diǎn)還要讀,老師編了個(gè)順口溜讓你們記住要讀.順口溜:小碰見j,q,x,去掉兩點(diǎn)還念.
③拼讀音節(jié).
六.鞏固三拼音.
1.出示音節(jié)小黑板.
j jia
q i a qia
x xia
2.復(fù)習(xí)三拼音的方法.
2 指導(dǎo)讀書.
【教學(xué)回顧】
能掌握拼讀發(fā)發(fā)準(zhǔn)確拼讀.
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：聲母j、q、x及其與單韻母i拼讀的音節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.學(xué)會(huì)聲母j、q、x與單韻母i拼讀的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：聲母j、q、x的發(fā)音及其與韻母i的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：音節(jié)ji、qi、xi的第二、三聲。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友，今天老師要帶你們?nèi)テ匆敉鯂?guó)逛一逛，認(rèn)識(shí)一些新的拼音朋友，你們想去嗎？（想）到拼音王國(guó)去，得先過一條小河，可是，河上沒有小橋。小朋友，想想怎樣過河呢？（可以坐船）對(duì)，過河可以坐船。老師為小朋友準(zhǔn)備了一條小帆船，只要小朋友能讀出船上的拼音字母，就能坐上船開往拼音王國(guó)去。（指名學(xué)生讀船里的拼音，復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母及單韻母）小朋友真棒，都讀對(duì)了。好，請(qǐng)坐穩(wěn)，我們出發(fā)了。嗚嗚
二、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”。
（一）學(xué)習(xí)聲母“j”的音、形。
1.師：小朋友，拼音王國(guó)到了。你們看，誰來迎接我們了？（出示課文中“j”的插圖）圖上畫了什么？（一只母雞在捉蝴蝶）對(duì)，我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是聲母j的發(fā)音。（板書：j）
2.教師示范讀“j”，學(xué)生邊聽邊看嘴形。
3.學(xué)生試讀，指名讀，小組讀，齊讀。
4.師：你有什么好辦法來記住“j”的形？看看“j”長(zhǎng)得像圖上的哪個(gè)地方？（豎左彎像一只伸長(zhǎng)脖子的母雞，上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶）
5.師：老師編了一句順口溜來記住j的形狀：豎彎加點(diǎn)jjj（學(xué)生跟讀），你們也能學(xué)老師這樣編一句順口溜來記住j的讀音嗎？（母雞母雞jjj，公雞公雞jjj，雞捉蝴蝶jjj……）
（二）學(xué)習(xí)聲母“q”的音、形。
1.（出示課文中“q”的插圖）師：小朋友，這是什么呀？（氣球）數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)氣球？（一共有七個(gè)氣球）對(duì)，七個(gè)氣球的“七”讀得輕一些，短一些，就是聲母q的發(fā)音。（板書：q）
2.教師示范讀“q”，并講清發(fā)音要領(lǐng)。（發(fā)q時(shí)要用力，嘴巴要送氣）
3.學(xué)生試讀，指名讀，男女讀，齊讀。
4.聽老師讀j和q，聽聽有什么不同？（j不送氣，q要送氣）
5.教師對(duì)比讀j?q，指名讀，齊讀。
6.師：請(qǐng)同學(xué)們同桌說說怎么記住“q”的形？（左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子）
7.師：哪個(gè)小朋友能編一句順口溜來記住q？（氣球拖線qqq；左上半圓qqq，七個(gè)氣球qqq……）
（三）學(xué)習(xí)聲母“x”的音、形。
1.(出示課文中“x”的插圖) 師：圖上畫著什么？(一個(gè)大西瓜)（板書：x）你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？
2.指名學(xué)生讀，開火車讀，齊讀。
3.師：你們看看圖中哪兒像x的形呀？（西瓜的刀痕）
4.師：誰也來編一句順口溜記住x呢？（刀切西瓜；一個(gè)叉子……）
（四）把jqx送回聲母的家。
師：小朋友學(xué)得真棒！你們能幫jqx送回拼音王國(guó)的家嗎？它們應(yīng)該住在幾樓？（一樓是整體認(rèn)讀音節(jié)，二樓是聲母，三樓是單韻母）（它們住在二樓）為什么？（因?yàn)樗鼈兪锹暷福?/p>
（五）指導(dǎo)讀書。
師：小朋友，這三個(gè)聲母就在我們課本18頁，請(qǐng)同學(xué)們打開書，一齊來讀一讀。
（六）學(xué)習(xí)聲母jqx的書寫。
1.師：小朋友知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)怎樣寫它們嗎？（想）現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳憽Ｕ?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫，你們看一看，每個(gè)聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。（學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)jqx的寫法）
2.指名學(xué)生匯報(bào)，老師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
3.學(xué)生練習(xí)寫jqx，教師巡回指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生書寫的字母，并集體評(píng)價(jià)，再練寫，進(jìn)步臺(tái)。
三、課間輕松。
師：小朋友學(xué)得又快又好，讓我們來唱一唱名字歌，輕松一下，但要把今天學(xué)的聲母jqx加入到名字去，行嗎？
四、學(xué)習(xí)聲母jqx與單韻母i的拼音。
1.師：小朋友，單韻母i看見你們跟jqx玩得那么開心，也想來參加呢，你們歡迎嗎？（歡迎）還記得兩拼音的拼讀要求嗎？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
2.出示jqx與i的拼音，問：哪個(gè)小朋友勇敢當(dāng)小老師帶讀？
3.指名讀，開火車讀，齊讀。
4.師生接力拼讀。
如：師念j?i, 生念ji ji ji。
5.生生同桌接力拼讀。
6.打開書本18頁，老師范讀ji qi xi，學(xué)生跟讀。
7.對(duì)比讀：j?ji、q?qi、x?xi，說說有什么不同？（jqx是聲母，讀得輕又短，ji、qi、xi是音節(jié)，讀得響而長(zhǎng)些。）
8.ji、qi、xi帶上了四聲，小朋友還會(huì)讀嗎？
9.指名學(xué)生讀，開火車讀，齊讀。
10.摘水果游戲。
師：小朋友，秋天到了，樹上結(jié)滿了又大又紅的果子，想得到嗎？只要你把水果上的音節(jié)讀準(zhǔn)了，果子就送給你們。誰來摘？（出示帶音節(jié)的“雞、級(jí)、起、七、西、洗”等水果卡片，讓學(xué)生上臺(tái)摘，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生組詞、說話）
五、激趣小結(jié)，引發(fā)熱情。
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了聲母jqx這三個(gè)好朋友，還掌握了它們的讀音、字形，也學(xué)會(huì)拼讀jqx與i的音節(jié)，只要我們多使用這些好朋友，相信它們會(huì)給我們的讀書認(rèn)字帶來更多的方便。
六、板書。
6、j q x
圖1 圖2 圖3
j q x
j i ji q i qi x i xi
jī jí jǐ jì qī qí qǐ qì xī xí xǐ xì
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)jqx與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀jqx開頭的三拼音節(jié)。
4、能夠自己拼讀“搭積木”“下棋”兩個(gè)生詞。
5、有感情地朗讀兒歌，領(lǐng)會(huì)兒歌的含義，感受兒歌的美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，能正確書寫。掌握jqx與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
【教學(xué)過程】
一、引出新課，提出要求
前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)里韻母家族中的6個(gè)單韻母和聲母家族中的13個(gè)聲母，還學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)，幫助我們認(rèn)字。今天我們還要學(xué)習(xí)3個(gè)聲母。
二、學(xué)習(xí)聲母j
1、出示插圖：說說圖上畫著什么？（一只母雞伸長(zhǎng)脖子抬頭望著蝴蝶。）
2、師：我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是聲母j的`讀音。
3、范讀，讓學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)j音時(shí)，舌面前部抬起貼緊硬顎前端，然后再將舌面稍稍離開，與硬顎形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶不顫動(dòng)。
4、學(xué)生自己感受讀，讓學(xué)生自由舉手讀，開火車讀。（正音）
5、識(shí)記j的形。
（1）看圖，能不能找出j的形？（雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀表示j的形。）
（2）你有什么好辦法記住j的形？（編順口溜：豎彎加點(diǎn)jjj。）
6、指導(dǎo)書寫。
三、學(xué)習(xí)聲母q
1、出示插圖：說說圖上畫的是什么？（七只氣球在天上飛。）
師：“氣球”的“氣”改成輕聲，讀得輕短點(diǎn)就是聲母q的讀音。
2、范讀，講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音部位、方法跟j大體相同，只是送出的氣流較強(qiáng)。
3、教師領(lǐng)讀、指名讀、對(duì)比讀j—q。
4、識(shí)記q的形。
看圖，你有什么好辦法記住q的形？（順口溜：氣球拖線qqq，像個(gè)9字qqq。）
5、區(qū)別bpdq的形。
順口溜區(qū)別：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。
6、指導(dǎo)書寫。
四、學(xué)習(xí)聲母x
1、出示插圖：說說圖上畫著什么？（一個(gè)切開的西瓜。）
師：“西瓜”的“西”讀得輕短點(diǎn)就是聲母x的讀音。
2、范讀，講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)x音時(shí)，舌面前部抬起靠近硬顎，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動(dòng)。
3、學(xué)生自己感受讀。自由舉手讀，開火車讀，師正音。
4、識(shí)記x的形。
看圖，編順口溜：刀切西瓜，一個(gè)叉號(hào)。
5、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、跟著錄音復(fù)習(xí)j q x。
2、抄寫j q x。
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聲母j q x，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀j q x與i ü組成的音節(jié)，并知道j q x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、j q x的正確發(fā)音。
2、j q x與單韻母的拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、拼音卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)聲母j q x的發(fā)音及書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
開火車讀：b p d g i
二、看情境圖，學(xué)語境歌，引出新授內(nèi)容
1、看情境圖圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方？誰和誰正在干什么？
2、小結(jié)圖意，出示相關(guān)音節(jié)。
3、學(xué)語境歌星期天，洗衣裳，洗衣機(jī)，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>
4、談話。今天我們要學(xué)的三個(gè)拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣機(jī)的`“洗”和“機(jī)”有關(guān)。
三、教學(xué)聲母j q x的讀音
1、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學(xué)的三個(gè)拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x
2、你知道哪個(gè)娃娃的名字？指名讀。
3、相機(jī)指導(dǎo)發(fā)音。
4、開火車讀，正音。
四、教學(xué)聲母j q x的字形及寫法
1、你有什么好的方法記住這三個(gè)娃娃？
2、引導(dǎo)編順口溜：
j：i字加彎j j j。
q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區(qū)別：像個(gè)9字qqq,反寫p字qqq 。
q與d比較：兩個(gè)字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個(gè)彎，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq。
x：一個(gè)大叉。
3、指導(dǎo)書寫
（1）三個(gè)拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！
（2）復(fù)習(xí)兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
（3）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。
（4）指導(dǎo)：
j：它是最高的一個(gè)娃娃，一個(gè)人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？
q：由幾筆構(gòu)成？先寫什么？
x：注意筆順，先右斜，后左斜。
（5）教師范寫。
（6）學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、跟著錄音磁帶復(fù)習(xí)jqx。
2、抄寫j q x。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：j q x的拼讀
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、拼讀：lu nu bu pu mu fu dutu gu ku hu lü nü
2、認(rèn)讀字母：j q x
二、教學(xué)j q x與ü相拼的書寫規(guī)則
1、出示幻燈片，演示過程：出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨鏡；小熊與j q x拉手。
教師邊抽拉幻燈片，邊講故事：有一天，小熊愚愚遇見到了好朋友j q x，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相機(jī)板書j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）
2、指名說說ju qu xu后面是什么字母。
3、小結(jié)：小ü小ü有禮貌，見到j(luò) q x眼鏡就摘掉。
4、學(xué)生自由拼讀。
5、指名拼讀。
三、教學(xué)帶調(diào)音節(jié)詞
1、出示：j-i—ji
（1）指名拼讀。
（2）指名連起來讀詞。
（3）看圖理解詞義。
2、出示：x-ü—xu
（1）指名說說xu中的第二個(gè)字母該讀什么音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖練讀音節(jié)詞hú xū。
（3）看圖理解詞義。
四、鞏固練習(xí)
1、抽讀卡片。
2、游戲：找朋友。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫音節(jié)：ju qu xu
2、練讀課文。
(實(shí)習(xí)編輯：李慧）
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)j q x三個(gè)聲母，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，利用插圖記清形。
2.學(xué)會(huì)j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀j q x開頭的三拼音節(jié)。
3.初步掌握j q x和ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。
4.通過范寫、描紅、仿寫多種形式學(xué)會(huì)正確書寫j q x，指導(dǎo)寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。
5.認(rèn)識(shí)“下、洗、衣、服、雞”5個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語：下棋、洗衣服、搭積木。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能夠使學(xué)生掌握j q x和ü相拼的省略規(guī)則。
2.能夠使學(xué)生掌握j q x和ü相拼省略規(guī)則，使學(xué)生區(qū)分p-q、p-b、p-d的字形。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.做找朋友的游戲：拼讀音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略的.規(guī)則。
2.讀音節(jié)，口頭組詞，說話。
二、學(xué)習(xí)j q x與介母的i三拼音
1.認(rèn)識(shí)三拼音和介母。
師：j q x只和單韻母iü做朋友，但它們也很想和a交朋友，可不認(rèn)識(shí)，怎么辦呢？小i說：我來做個(gè)介紹人吧。
2.出示：j q x-i-a→，這個(gè)i在這里就做介母，這樣就成了三拼音。
3.拼讀三拼音：ɡuo kuo huo。
三、看圖拼讀音節(jié)，認(rèn)生字
1.看插圖，圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？
2.拼讀讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
3.出示生字：下、洗、衣、服、雞，你有什么好辦法記住？
4.誰能給這些生字找找朋友？
5.誰能用上這些詞語來說一句話？
四、學(xué)習(xí)兒歌
1.出示兒歌《在一起》，找小老師帶著大家讀一讀。
2.找出兒歌中的三拼音來讀一讀。
3.在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。
五、當(dāng)堂練習(xí)
拼讀音節(jié)。練習(xí)寫聲母j q x。
1.照樣子寫音節(jié)。(7分)
b—ù→( bù ) h—è→( )
x—ǜ→( ) d—u—ǒ→( )
n—ǚ→( ) h—u—à→( )
q—ǜ→( ) z—u—ō→( )
2.認(rèn)一認(rèn)，連一連。
xǐ jī yī zuò le fú
洗 雞 衣 做 了 服
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)聲母j、q、x，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
2.能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與iü組成的音節(jié)，并知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。
3.培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.jqx的正確發(fā)音。
2.jqx與單韻母的拼讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、拼音卡片
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
開火車讀：b、p、d、g、i
二、看情境圖，學(xué)語境歌，引出新授內(nèi)容
1.看情境圖圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方？誰和誰正在干什么？
2.小結(jié)圖意，出示相關(guān)音節(jié)。
3.學(xué)語境歌星期天，洗衣裳，洗衣機(jī)，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>
4.談話。
今天我們要學(xué)的三個(gè)拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣機(jī)的“洗”和“機(jī)”有關(guān)。
1.教學(xué)聲母j、q、x的讀音
出示圖畫，說圖意(一只雞伸長(zhǎng)脖子去啄頭頂上的'蝴蝶。)我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是聲母j。
板書：j。
聽：教師示范，學(xué)生邊聽邊看。
讀：學(xué)生試讀，齊讀，開火車讀。
記：看看j像什么？(像一只伸長(zhǎng)脖子的母雞，上面的就像母雞頭上的蝴蝶。)教順口溜：雞吃小蟲jjj，豎彎加點(diǎn)jjj。(邊念順口溜，邊書空j的筆順。)
2.教學(xué)生母q，x。
3.你知道哪個(gè)娃娃的名字？指名讀。
4.開火車讀，正音。
四、教學(xué)聲母j、q、x的字形及寫法
1.你有什么好的方法記住這三個(gè)娃娃？
2.引導(dǎo)編順口溜：j：i字加彎jjj。
q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區(qū)別：像個(gè)9字qqq,反寫p字qqq。
q與d比較：兩個(gè)字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。
q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個(gè)彎，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq。
x：一個(gè)大叉。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)三個(gè)拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！
(2)復(fù)習(xí)兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
(3)說說j、q、x分別住在四線三格的哪幾層。
(4)指導(dǎo)：j：它是最高的一個(gè)娃娃，一個(gè)人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？q：由幾筆構(gòu)成？先寫什么？x：注意筆順，先右斜，后左斜。
(5)教師范寫。
(6)學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.跟著錄音磁帶復(fù)習(xí)j、q、x。
2.抄寫j、q、x。
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
2、學(xué)會(huì)j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！
拼音樂園到了，這里有我們認(rèn)識(shí)的許多拼音朋友，你看，它們來了。課件逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k j q x（自由讀——指名讀）
師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。
師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、師：小魚娃高高興興地來到拼音樂園，它一會(huì)兒跟b捉迷藏，一會(huì)兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來，它看見三個(gè)新朋友j q x，小魚娃忙說：“j q x三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？” j q x說：“做游戲當(dāng)然好，但我們有個(gè)條件，你跟我們?cè)谝黄穑仨氄旅弊印?rdquo;小魚娃很想和j q x玩，它二話沒說，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、課件出示音節(jié)： j —ü—j u
q —ü—q u
x —ü—x u
3、引導(dǎo)小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
4、交流各自的意見。
三、揭示規(guī)則
1、j q x不和u相拼。
2、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略。
3、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后忍然讀ü，千萬不能讀成u。
四、學(xué)兒歌鞏固。
小朋友們很聰明，誰能想個(gè)辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢？
兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。
小ü碰見j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。
j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。
五、拼音練習(xí)
小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。
出示j—i— jia
q---i--a—qia x x
x---i--a— xia
學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。
六、擴(kuò)展鞏固。
1、找朋友。五名學(xué)生分別戴著j q x u ü的頭飾，讓j q x分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。
2、比一比，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
之一
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀j、q、x開頭的三拼音節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
三、教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
j、q、x的字母卡片；圖畫卡片；畫有四線格的小黑板。
五、課時(shí)安排 1課時(shí)
六、教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)！（配上音樂，學(xué)生自由做動(dòng)作。）
2、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k （自由讀——指名讀）
3、師：同學(xué)們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，老師說順口溜，同學(xué)們猜一猜。（老師說，學(xué)生拍手回答）
4、師：太棒了！看到同學(xué)們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（圖片出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來看一看！
二、教學(xué)聲母j q x
1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。
（1）學(xué)習(xí)拼音“j”。
師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在和他們的雞爸爸開心地玩耍呢！
師：小朋友們看這就是雞爸爸！
師貼圖，講述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢！（師板拼音“j”）
師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？（師范讀——學(xué)生跟讀）
師：小魚娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀——開小火車讀——齊讀）
師：同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚娃記住這個(gè)拼音？（生說順口溜）
（2）學(xué)習(xí)拼音“q”
師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！
師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）
師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）
師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）
師：現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點(diǎn)高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）
師：同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚娃記住這個(gè)拼音？（生說順口溜）
（3）學(xué)習(xí)拼音“x”。
師述故事：又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它那個(gè)氣球已經(jīng)給他的雞孩子玩了，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）
生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚娃也會(huì)讀了。
師：同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚娃記住這個(gè)拼音？（生說順口溜）
二、拼讀音節(jié)
小魚娃可愛玩了，它認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的拼音朋友后，馬上拉上它們的手和原來的拼音老朋友玩，你們猜它們會(huì)看見誰呢？我們一起來看一看。
1、小組活動(dòng)：拼讀P29頁的音節(jié)。
2、匯報(bào)檢查(讀到家、下時(shí)提醒是三個(gè)好朋友拉拉手，一定要把三個(gè)好朋友讀完，不能把中間的好朋友丟掉，讀到去是初步提醒去兩點(diǎn))
小組代表讀、集體讀、開火車讀、搶讀
三、探究j q x與ü相拼的規(guī)律
1、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容：(1)看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。(2)比一比第一行和第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、生匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：(1)齊拼音節(jié)解決問題(1)；(2)解決問題(2)，通過拼讀和觀察，發(fā)現(xiàn)了什么問題？j q x后面的韻母雖然寫的是“U”，但是卻發(fā)“ü”的音。
3、你們知道為什么j q x后面的“U”為什么讀“ü”嗎？是不是書上印錯(cuò)了？為什么j q x與“ü”相拼可以去掉兩點(diǎn)呢？生試拼“U”，拼不出來，你們知道為什么嗎？
故事：：j、q、x是非常調(diào)皮的三兄弟，u弟弟見了它們就害怕，不愿意和它們交朋友。小ü知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟看見了小ü的帽子什么漂亮，就調(diào)皮地要拿小ü的帽子玩。從此，小ü見了j、q、x，就把帽子摘下來和j q x三兄弟玩。板：ju、qu、xu、問：摘下帽子的是誰呀？
教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。
四、書寫j q x
師：小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳憽Ｕ?qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?9頁，看一看，分成小組討論每個(gè)聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。
小組討論、交流j q x的寫法。
師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
學(xué)生練習(xí)寫j q x，指名上臺(tái)板，教師巡回指導(dǎo)。
師集體糾正。
五、小結(jié)回味
師：今天小朋友們?cè)谄匆魳穲@玩得開心嗎？在拼音樂園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答）
師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧。
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)j、q、x 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀j、q、x開頭的三拼音節(jié)。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
三、教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)j、q、x發(fā)音的錄音帶；j、q、x的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
五、課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)j q x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)！（配上音樂，學(xué)生自由做動(dòng)作。）
2、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k （自由讀——指名讀）
3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，他們的模樣長(zhǎng)得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互讀——指名讀）
4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來看一看！
二、教學(xué)聲母j q x
1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。
（1）學(xué)習(xí)拼音“j”。
師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在開心地玩耍呢！
師：小朋友們仔細(xì)看，小雞正在跟誰玩呢？
師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢！（師貼拼音卡片“j”）
師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？（師范讀——學(xué)生跟讀）
師：小魚娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀——開小火車讀——齊讀）
（2）學(xué)習(xí)拼音“q”
師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！
師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）
師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）
師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）
師：現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點(diǎn)高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）
（3）學(xué)習(xí)拼音“x”。
師述故事：又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）
生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚娃也會(huì)讀了。
2、識(shí)記j q x的形。
師：小魚娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個(gè)聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？
師：請(qǐng)小朋友打開書本第18頁，書上有三個(gè)聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對(duì)照著看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。
學(xué)生看書，然后小組討論。交流反饋。
師：同學(xué)們真實(shí)樂于助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。現(xiàn)在讓我們來輕松一下。
課中操
3書寫j q x
師：小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳憽Ｕ?qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?8頁，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個(gè)聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。
學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)j q x的寫法。
交流j q x的寫法。
師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
學(xué)生練習(xí)寫j q x，教師巡回指導(dǎo)。
師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。
三、鞏固
出示“七只小雞玩耍”圖。
師：誰能說說圖上畫的是什么？
師：咱們一起來數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？
師：小魚娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌：
jī jī jī jī jī jī
嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰，
yī èr sān sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七，
qī zhī xiǎo jī xī xī xī
七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻，
qī liù wǔ sì sān èr yī
七 六 五 四 三 二 一。
師范讀一遍，生跟讀一遍。
配樂加動(dòng)作師生共同讀一讀。
師：就在我們剛才讀兒歌的時(shí)候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò) q x了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)游戲嗎？
師：老師先來告訴你一個(gè)秘密，j q x就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里，現(xiàn)在請(qǐng)你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來告訴小魚娃。
找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。
四、小結(jié)回味
師：今天小朋友們?cè)谄匆魳穲@玩得開心嗎？在拼音樂園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答）
師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧！
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì) j q x3個(gè)聲母能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)聲母與單韻母i和復(fù)韻母 i u 拼音，掌握拼音方法。
3、使學(xué)生懂得 j q x 與 ü 相拼時(shí)，省寫兩點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)掌握 j q x 的音形，辯析 q 和 p。
難點(diǎn)懂得 j q x 與 ü 相拼時(shí)，兩點(diǎn)要省略。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、出示聲母卡片，指名讀。
2、指名在黑板上聽寫聲母。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué) j：
⑴ 看圖：
問圖上畫了一只什么？
追問母雞的上方飛來了什么？
⑵ 指導(dǎo)讀音：
想j怎樣讀？
師對(duì)，把“雞”讀得輕短些就是 j 的音。
范讀──指名讀──齊讀。
板書 j—i—ji
注意聲母 j 是舌面音，發(fā)音部分和方法是，舌面高抬，抵拄硬腭，稍后稍微放松。
⑶ 記憶字形：
問圖的整個(gè)畫面和 j 的字形有什么關(guān)系？
指名說──課議。
2、教學(xué) q：
⑴ 看圖
圖上畫了什么？q 怎樣讀，圖形與 q 之間的`關(guān)系？
（兩人一組開始討論）
⑵ 檢查自學(xué)效果，（讀音和字形）
指名說──評(píng)議──指名讀──范讀──齊讀
板書 q—i—qi
（注意 q 也是舌面音，發(fā)音時(shí)，舌面高抬，抵住硬腭然后稍微放松，同時(shí)要送氣。）
⑶ 記憶字形借助圖形幫助記憶，左上半圓 q q q。
3、教學(xué) x：
⑴ 看圖：
問圖上畫了什么？圖形與x有什么關(guān)系？x 怎樣讀？
（自學(xué)聲母 x）
⑵ 檢查自學(xué)效果：
指名說圖意──評(píng)議。
師對(duì)，我們把“西”讀得輕短些就是x的音，切開的西瓜圖可以幫助我們記憶字母形。
指名讀──分組讀──齊讀。
（注意 x 也是舌面音，發(fā)音時(shí)，舌面高抬，近上腭，留一道窄縫讓氣以窄縫里擠出來）
⑶ 記憶字形，借助圖形幫助記憶。
4、四聲練習(xí)：
⑴ 板書四聲音節(jié)：
jī jí jǐ jì qī qi qǐ qì xī xí xǐ xì
指名讀──搶讀──齊聲讀。
⑵ 抽讀四聲音節(jié)卡片
5、j q x 和韻母 i i 相拼。
⑴ 板書：
j—ü―ju（居）
q―ü―qu（區(qū)）
x―ü―xu（需）
觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？ü 有什么情況？
師：對(duì)，說得很好，j q x 在普通里不能與u相拼，因此，j q x 和 ü 相拼時(shí)，省略兩點(diǎn)后，還念 ü。
⑵ 學(xué)習(xí)順口溜：
小 ü 有禮貌，見到 j q x 就脫帽。
j q x 三兄弟，ü 在后面把點(diǎn)去，去掉點(diǎn)，還念 ü。
反復(fù)練讀──抽讀檢查。
6、ju qx xu ：
小組讀──指名讀──齊讀
（看重檢查，有沒有同學(xué)把 ü 或者 ù）
7、直呼音節(jié)：
板書 jí mù qì qiù
（積 木） （氣 球）
自由練讀──指名讀──集體讀。
8、練讀不帶調(diào)音節(jié)：
板書 jiu qiu xiu
（不帶調(diào)的音節(jié)要讀輕一些）
9、讀課文：
自由讀──齊讀──女生讀──齊讀。
10、指導(dǎo)書寫：
j： 占上中下格 j—j j
q： 占中下格 q—c q
x：占中格 x––x
11、課堂小結(jié)今天通過學(xué)習(xí)，知道了 j q x 不和 u 相拼。它和 ü 相拼時(shí)，要把點(diǎn)去掉還念 ü。
12、作業(yè)
熟讀課文，完成語訓(xùn)。
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 抽讀字母卡片：j q x ü 。
2、 在四線格內(nèi)正確書寫j q x。
二、教學(xué)j q x與ü相拼的.書寫規(guī)則。
1、 出示幻燈片。演示過程：出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨鏡；小熊與j q x拉手。
2、 教師邊抽拉幻燈片，邊講故事。
有一天，小熊愚遇見到了好朋友j q x，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相機(jī)板書j-üju、 q-üqu、 x-üxu）
3、 指名說說ju qu xu后面是什么字母。
4、 學(xué)生自由拼讀。
5、 指名拼讀。
三、教學(xué)帶調(diào)音節(jié)詞。
1、 出示：j-iji
(1) 指名拼讀，指名連起來讀。
(2) 看圖理解詞義。
2、 出示：x-üxu
（1） 指名說說xu中的第二個(gè)字母該讀什么音。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生看圖練讀音節(jié)詞hú xū。
（3） 看圖理解詞義。
四、鞏固練習(xí)
1、 抽讀卡片。
2、 讀書上的音節(jié)詞。
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)介:
本課教材內(nèi)容豐富,條理清晰,生動(dòng)有趣。編排的兒歌貼近學(xué)生生活,配上一幅小雞做游戲的情境圖和要學(xué)習(xí)的3個(gè)聲母、音節(jié)等,形象直觀地展示了學(xué)習(xí)內(nèi)容,從視覺上對(duì)孩子產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力,極易激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音的樂趣,為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了可操作的平臺(tái)。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)有了一些關(guān)于拼音的知識(shí),因此在教學(xué)時(shí),借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境,增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,在活動(dòng)中體驗(yàn)語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼?本設(shè)計(jì)力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的故事情境,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中愉快地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的正確讀音,記住、會(huì)寫他們的字形;能熟練地讀出“j、q、x”與“i、ü”組成的音節(jié)。
2、過程與方法:利用多媒體課件和圖片幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的快樂。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文知識(shí)的情感,建立語文學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)聲母“j、q、x”,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)習(xí)“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件和帶有圖片的音節(jié)詞語卡片。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)思路:
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),本節(jié)課我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)情境和觀察演示相結(jié)合的教學(xué)方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的輔助功能,力求把多媒體落在實(shí)處、落在難處。
教學(xué)過程:
一、 多媒體導(dǎo)入,識(shí)記聲母
同學(xué)們,今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國(guó)認(rèn)識(shí)幾位新朋友,你們?cè)敢鈫?(課件出示:綠油油的草地上,一群小雞在做游戲。)
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,說出圖意,伺機(jī)出示兒歌。看情境讀兒歌、學(xué)生自由讀、齊讀、邊拍手,邊有節(jié)奏地讀。
拿起筆把兒歌中紅色的音節(jié)在書上畫出來。
(出示ji、qi、xi卡片)你知道他們應(yīng)該怎樣讀嗎?誰能來試一試?
在這三個(gè)音節(jié)中有三位是老朋友了,誰能將他們指出來,讀一讀。
現(xiàn)在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友。現(xiàn)在老師請(qǐng)他們出來。(出示j、q、x的卡通圖片)
我們先來聽聽他們叫什么名字,大家可要聽仔細(xì)呀,記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。(播放j、q、x讀音課件)
同學(xué)們聽清楚了嗎?誰能說出他們的名字?(指名讀,齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,加深情感體驗(yàn),突出了知識(shí)點(diǎn),較好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
二、 創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)拼讀和書寫
大家的記憶力可真好,現(xiàn)在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國(guó)去玩吧,拼音朋友正等著我們呢!(出示一片綠草地,草地上一只公雞在捉蝴蝶。)
“j”就藏在里面,誰能把它找出來?(閃動(dòng)公雞的背和蝴蝶)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“j”。
觀察得真仔細(xì)。那我們?cè)撊绾螌懩?(板書“j”)教寫“j”
同學(xué)們現(xiàn)在你們請(qǐng)“j”到你們的本子里做客好嗎?(學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo))
看,“j”最要好的朋友來了。(出示“i”的四聲,分別與“j”連線)誰能來說說他們站在一起怎樣讀?(指名讀,小組讀,齊讀)
下面我們到其他地方走一走。(出示文文和飛走的氣球圖象)
文文很著急,可是氣球是追不回來了,我們?cè)趫D中找到“q”讓文文高興高興。(課件閃動(dòng)氣球和下面的飄帶)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“q”。
那我們也把“q”請(qǐng)到黑板前來做客吧。(板書“q”)大家看清楚老師是怎么寫的了嗎?你們也來寫寫吧!(學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo))
大家寫的真好!看“q”和“i”也是好朋友,他們正在一起聊天呢!(出示:“q”與“i”的四聲,分別連線)。大家快來說一說他們站在一起怎樣讀呢?(同桌說讀,指名讀)
玩了這么久,口渴了吧,看,那里有個(gè)大西瓜,我們?nèi)テ穱L品嘗。(課件出示西瓜)大家仔細(xì)看一看,誰藏在這里面呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“x”。
原來“x”與“i”也是好朋友(出示“x”與“i”的四聲,分別連線),你能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?(學(xué)生自由讀,指名讀)
老師把“x”請(qǐng)到黑板前來。(板書“x”)大家看清老師是怎么寫的了嗎?
那就快請(qǐng)他到你們的本子里做一做吧!(學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo))
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)掌握基本的知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從語文的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,及學(xué)好語文的愿望。
三、 總結(jié)“ü”與“j、q、x”拼寫規(guī)律
就在“j、q、x”在我們本子里做客的時(shí)候,有一位老朋友來拜訪我們了(出示“ü”),看它正和大家打招呼呢!(出示“ü”摘掉帽子的情景)
“ü”是很有禮貌的,他和“j、q、x”相遇時(shí)也要脫掉帽子。現(xiàn)在老師要寫“j、q、x”和“ü”相拼的音節(jié),請(qǐng)你們來幫忙,說說應(yīng)該注意什么?(板書:ju)這時(shí)“ü”還寫兩個(gè)點(diǎn)嗎?
那你能想一個(gè)辦法記住“j、q、x”與“ü”的拼寫規(guī)則嗎?(生想)
你們真有辦法!文文也教給我們一個(gè)好辦法:(出示:小“ü”有禮貌,見到“j、q、x”馬上就脫帽。)大家可一定要記住呀,現(xiàn)在跟老師一起說一說!(齊說)
練習(xí)讀:“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。
[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)過程中教師把教學(xué)建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)之上,通過與學(xué)生和諧有效的互動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)、自我感悟,成為知識(shí)的積極構(gòu)建者。
四、 游戲鞏固新知
你們真聰明!這么快就學(xué)會(huì)了這么多的新知識(shí)。現(xiàn)在我們來輕松一下,觀看一些美麗的圖片(出示圖片)。只要你讀對(duì)了圖片背面的音節(jié)和圖片組成的詞語,這張圖片就是你的了。(開始游戲)
[設(shè)計(jì)意圖:利用游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行練習(xí),利用美麗的圖片吸引學(xué)生的目光,真正做到了在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
五、 課堂總結(jié)
這節(jié)課,我們的收獲可真不少,回家把今天學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽,他們一定會(huì)為你感到驕傲的!
1、關(guān)注語文與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)游玩的過程,在故事發(fā)生發(fā)展中完成了教學(xué)任務(wù),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的自信心,生成了動(dòng)態(tài)的課堂。
2、培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知的觀察能力。
雖然是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)小學(xué)生,但是卻十分重視讓他們?cè)谧灾魈骄坑^察中去學(xué)會(huì)知識(shí),讓他們體會(huì)探究的樂趣。整節(jié)課,學(xué)生就是在這樣不斷思索中,愉快地充實(shí)地學(xué)會(huì)了新知。
3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛
課程實(shí)施建議中指出:“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?與說普通話和識(shí)字教學(xué)想結(jié)合。”漢語拼音的學(xué)習(xí)容易枯燥乏味。加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。如果就事論事的教學(xué)勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以,漢語拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這堂課設(shè)計(jì)中多次交替出現(xiàn)游戲和活動(dòng),我覺得很好的體現(xiàn)了這一理念。
在教學(xué)中,聯(lián)系教材內(nèi)容與日常生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,以引起學(xué)生的求知欲,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),重視培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異,尋求多種解決問題方法,是一節(jié)比較成功的語文課。
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)j q x，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？
不過進(jìn)拼音城堡，先要闖關(guān)，你們能行嗎？
1、第一關(guān)：“看誰接得又快又準(zhǔn)”。
出示畫面： 一把椅子 學(xué)生接
9字帶鉤 學(xué)生接
水草蝌蚪 學(xué)生接
刀切西瓜 學(xué)生接
像個(gè)9字 學(xué)生接
小雞帶帽 學(xué)生接
2、第二關(guān)“猜猜我是誰”
出示音節(jié)：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
學(xué)生自由認(rèn)讀→指名讀→齊讀。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、看圖識(shí)字。
（1）看懂圖意。
師：小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過了難關(guān)。我們進(jìn)了拼音城堡。先來參觀明明家的院子。出示插圖。
師：小朋友仔細(xì)看看圖，可以同桌兩個(gè)小朋友互相說說看，你看到了什么？
生自由說圖意。
師歸納。
（2）認(rèn)識(shí)：下、洗、衣、服、雞
指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)：
xià qí xǐ yī fú dā jī mù
下 棋 洗 衣 服 搭 積 木
先自由讀→指名讀→同桌互讀→齊讀。
（3）擴(kuò)詞訓(xùn)練：出示卡片，做找朋友游戲。
再次齊讀音節(jié)。
2、學(xué)念兒歌。
1）嘗試念兒歌。
請(qǐng)小朋友自己試著讀一讀，看看哪幾個(gè)音節(jié)是我們認(rèn)識(shí)的？
指名學(xué)生認(rèn)讀標(biāo)紅色音節(jié)的字。起 （qǐ ） 喜（xǐ） 雞（jī ）
在兒歌中雞（jī ）藏在哪里呢？
教學(xué)“雞”，指名讀，齊讀。給“雞”找朋友。
2）范讀兒歌。
3）跟錄音學(xué)讀兒歌。
4）連起來讀兒歌。
5）配動(dòng)作記兒歌。
三、小結(jié)。
今天，我們?cè)谄匆舫抢锕淞艘淮笕Γ姷搅死吓笥?mdash;—生答。
認(rèn)識(shí)了新朋友“下、洗、衣、服、雞”，還學(xué)會(huì)了一首好聽的兒歌，你們快樂嗎？那老師就快快樂樂地和小朋友說聲再見了。
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【重難點(diǎn),關(guān)鍵】
1.學(xué)習(xí)j,q,x三個(gè)聲母.
2.學(xué)習(xí)上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則.
【教學(xué)目的】 學(xué)習(xí)聲母j,q,x,并能正確書寫.學(xué)習(xí)聲母j,q,x和相拼時(shí),上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則.
【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖,聲母卡片.
【教學(xué)過程】
一,復(fù)習(xí).
1.抽讀卡片認(rèn)讀學(xué)過的聲母,重點(diǎn)復(fù)習(xí)g,k,h,b,p,d.
2.說說都是怎么記b,p,d這些聲母的.(順口溜,聯(lián)系數(shù)字.)
二,教學(xué)j,q,x.
(一)學(xué)習(xí)聲母j.
l.出示教學(xué)圖片第一幅問:圖上畫著什么母雞在干什么
2.出示聲母卡片"告訴學(xué)生母雞的"雞"讀得輕些短些就是j的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.啟發(fā)學(xué)生看圖記憶字形.
(二)學(xué)生聲母q,x.
方法同j(結(jié)合講解字形教順口溜:左上半圓qqq或像個(gè)9字qqq,如一個(gè)大.)
三.指導(dǎo)書寫.
j占上中下三格,先寫j,再寫j
q占中下兩格,先寫c,再寫q.
x占中格,先寫\,再寫x.
四.鞏固練習(xí).
1.抽讀字母卡片.
2.背順口溜.
五.學(xué)習(xí)u上兩點(diǎn)省寫規(guī)則.
1.導(dǎo)人:除了和聲母n,l交朋友相拼外,還和聲母j,q,x交朋友相拼.出示j,q,x和u相拼的音節(jié)問:
①j,q,x和u相拼時(shí),有什么變化(上的兩個(gè)點(diǎn)變沒了)
②告訴學(xué)生:在普通話里j,q,x三個(gè)聲母不能同u拼成音節(jié),所以上的兩點(diǎn)可以省去不寫.但是,人們老是忘了省去了兩點(diǎn)還要讀,老師編了個(gè)順口溜讓你們記住要讀.順口溜:小碰見j,q,x,去掉兩點(diǎn)還念.
③拼讀音節(jié).
六.鞏固三拼音.
1.出示音節(jié)小黑板.
j jia
q i a qia
x xia
2.復(fù)習(xí)三拼音的方法.
2 指導(dǎo)讀書.
【教學(xué)回顧】
能掌握拼讀發(fā)發(fā)準(zhǔn)確拼讀.
《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
之一
沈蕩鎮(zhèn)小 許雅琴
活動(dòng)過程 ：
一、談話：今天我們繼續(xù)到拼音王國(guó)旅行，小朋友喜歡嗎？，不過小朋友可要看仔細(xì)拉，一會(huì)把路上看見的大膽、響亮的說出來！
1、課件出示圖片：一是媽媽到市場(chǎng)買“雞”回來，歡迎小客人；二是青蛙騎在驢背上到西瓜地玩；三是小朋友在池塘里洗澡、抓大蝦，累了到邊上吃西瓜。
[學(xué)生喜歡這樣的情境，都很投入進(jìn)行到學(xué)習(xí)中。學(xué)生看見一副畫面，就旁若無人的開始動(dòng)起他們的小嘴，說得有聲有色，津津有味！惟恐自己落下了！還有的小朋友居然編起了長(zhǎng)長(zhǎng)的童話故事！呵呵……非常可愛。著彩轎學(xué)習(xí)熱情和興趣呢！]
二、拼音王國(guó)到了，迎接我們的是誰呢？
1、擊點(diǎn)出示娃娃模樣的“j q x”
[這時(shí)候的學(xué)生，已經(jīng)不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)拉。他們已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，欣喜地找到了今天的玩伴，今天的新朋友！]
2、誰認(rèn)識(shí)啊？師板書出示：j q x
3、打開課本，自己想辦法記住它。完了和小朋友交流。
4、反饋：學(xué)生有的編了兒歌，有的編了順口溜。如：小驢手里拿氣球，五彩氣球真漂亮，像個(gè)9字qqq,q-q-q! 一只母雞嘰嘰嘰J-J-J
[學(xué)生的想象里，創(chuàng)造力事無限的。他們編的兒歌既好聽，又好記，而且很實(shí)用哩]
三、實(shí)踐操作：
1、四人小組合作：用橡皮泥、小棒、毛線、紙條等捏捏、擺擺j q x
[什么是寓教于樂？在這兒可以窺見一斑吧！這樣的設(shè)計(jì)不但事學(xué)生在懂得后操作中，記住了拼音的音，認(rèn)清了拼音的形，還有美學(xué)教育的成分呢！五彩繽紛的手工拼音，就是孩子們親自制作的一件件精美的藝術(shù)品！做完了手工，還用比較完整的話，把自己的作品介紹給別人，學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)多么靈人愉悅啊！]
2、看拼音卡片，認(rèn)讀。
3、打開課文，寫拼音。觀察有幾筆——范寫——學(xué)寫
[從一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察的能力，是非常重要和及時(shí)的。學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也就此慢慢形成！]
四、游戲：捉迷藏。課件出示：拼音在草地上捉迷藏，讓學(xué)生尋找躲起來的j q x
[學(xué)生寫累了，學(xué)累了，假如游戲的環(huán)節(jié)既輕松，有鞏固了新知。這需要教師智慧的設(shè)計(jì)啊]
五、拼讀
1、正當(dāng)大家玩的開心的時(shí)候，“ǘ”來了。他和j q x碰在一起發(fā)生了意見奇怪的事。出示：
j ju
q “ǘ” qu
x xu
2、教師提示：ǘ發(fā)生了什么變化？（ǘ的眼淚不見了，ǘ拿掉了帽子向朋友行禮拉）
[這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師就要在學(xué)生感到迷茫時(shí)指路，在學(xué)生感到黑暗時(shí)點(diǎn)燈，在學(xué)生過河時(shí)搭橋，在學(xué)生攀登時(shí)架梯。只有這樣教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥就能充分發(fā)揮作用！我想盛老師在這時(shí)候及時(shí)的出現(xiàn)，提示學(xué)生，就是這個(gè)意思吧？]
3、拼讀：不帶聲調(diào)——帶聲調(diào)——卡片搶拼（游戲小白兔登山，拼對(duì)就上一個(gè)臺(tái)階，一直到達(dá)山頂搶紅旗）
[知識(shí)鞏固的形式可以多樣，教無定法！但是一定要符合教材的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)！]
隨想：
1、課程實(shí)施建議中指出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c說普通話和識(shí)字教學(xué)想結(jié)合。”漢語拼音的學(xué)習(xí)容易枯燥乏味。加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。如果就事論事的教學(xué)勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這堂課設(shè)計(jì)中多次交替出現(xiàn)游戲和活動(dòng)，我覺得很好的體現(xiàn)了這一理念。
2、課標(biāo)還指出：“語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”體驗(yàn)，就是自己在親身經(jīng)歷的過程中的一種內(nèi)在的情感體會(huì)和感受。這課的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在“親歷”中，進(jìn)行語文的實(shí)踐運(yùn)用。在“親歷”中，理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻！在“親歷”中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！
3、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，……良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，剛剛邁出幼兒園大門，告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學(xué)前時(shí)期。在學(xué)習(xí)上，正處于無意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、堅(jiān)韌性和持久性。因此，教師要特別重視在課堂教學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一是聽課習(xí)慣。良好的聽課習(xí)慣可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要在課堂教學(xué)過程 中洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。二是發(fā)言習(xí)慣。學(xué)生上課不僅要認(rèn)真聽老師講課，更要用心聽同學(xué)們的發(fā)言，并且能在互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充、提出反對(duì)的見解等，把沒聽懂的地方并大膽提出來。三是書寫習(xí)慣。一年級(jí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，有“先入為主”的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中使學(xué)生真正做到書寫時(shí)“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。
我說那么多想表明的就是：不管是新教材，還是老教材，關(guān)鍵還是老師觀念的轉(zhuǎn)變問題。因此，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，還有指導(dǎo)要一路并存！在理念與實(shí)踐的不斷碰撞中提高！