《6 j q x》教學設計（精選17篇）
《6 j q x》教學設計 篇1
之一
沈蕩鎮小 許雅琴
活動過程 ：
一、談話：今天我們繼續到拼音王國旅行，小朋友喜歡嗎？，不過小朋友可要看仔細拉，一會把路上看見的大膽、響亮的說出來！
1、課件出示圖片：一是媽媽到市場買“雞”回來，歡迎小客人；二是青蛙騎在驢背上到西瓜地玩；三是小朋友在池塘里洗澡、抓大蝦，累了到邊上吃西瓜。
[學生喜歡這樣的情境，都很投入進行到學習中。學生看見一副畫面，就旁若無人的開始動起他們的小嘴，說得有聲有色，津津有味！惟恐自己落下了！還有的小朋友居然編起了長長的童話故事！呵呵……非常可愛。著彩轎學習熱情和興趣呢！]
二、拼音王國到了，迎接我們的是誰呢？
1、擊點出示娃娃模樣的“j q x”
[這時候的學生，已經不把學習當作一種學習拉。他們已經完全進入了角色，欣喜地找到了今天的玩伴，今天的新朋友！]
2、誰認識啊？師板書出示：j q x
3、打開課本，自己想辦法記住它。完了和小朋友交流。
4、反饋：學生有的編了兒歌，有的編了順口溜。如：小驢手里拿氣球，五彩氣球真漂亮，像個9字qqq,q-q-q! 一只母雞嘰嘰嘰J-J-J
[學生的想象里，創造力事無限的。他們編的兒歌既好聽，又好記，而且很實用哩]
三、實踐操作：
1、四人小組合作：用橡皮泥、小棒、毛線、紙條等捏捏、擺擺j q x
[什么是寓教于樂？在這兒可以窺見一斑吧！這樣的設計不但事學生在懂得后操作中，記住了拼音的音，認清了拼音的形，還有美學教育的成分呢！五彩繽紛的手工拼音，就是孩子們親自制作的一件件精美的藝術品！做完了手工，還用比較完整的話，把自己的作品介紹給別人，學習成功的體驗多么靈人愉悅啊！]
2、看拼音卡片，認讀。
3、打開課文，寫拼音。觀察有幾筆——范寫——學寫
[從一年級開始就培養學生細致的觀察的能力，是非常重要和及時的。學生良好的書寫習慣也就此慢慢形成！]
四、游戲：捉迷藏。課件出示：拼音在草地上捉迷藏，讓學生尋找躲起來的j q x
[學生寫累了，學累了，假如游戲的環節既輕松，有鞏固了新知。這需要教師智慧的設計啊]
五、拼讀
1、正當大家玩的開心的時候，“ǘ”來了。他和j q x碰在一起發生了意見奇怪的事。出示：
j ju
q “ǘ” qu
x xu
2、教師提示：ǘ發生了什么變化？（ǘ的眼淚不見了，ǘ拿掉了帽子向朋友行禮拉）
[這是本課的一個難點。教師就要在學生感到迷茫時指路，在學生感到黑暗時點燈，在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯。只有這樣教師的引導和點撥就能充分發揮作用！我想盛老師在這時候及時的出現，提示學生，就是這個意思吧？]
3、拼讀：不帶聲調——帶聲調——卡片搶拼（游戲小白兔登山，拼對就上一個臺階，一直到達山頂搶紅旗）
[知識鞏固的形式可以多樣，教無定法！但是一定要符合教材的內容和學生的身心特點！]
隨想：
1、課程實施建議中指出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現游戲和活動，我覺得很好的體現了這一理念。
2、課標還指出：“語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”體驗，就是自己在親身經歷的過程中的一種內在的情感體會和感受。這課的設計加強了實踐操作，讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐運用。在“親歷”中，理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的，學生的體驗就很深刻！在“親歷”中，學生的個性得到了張揚，有助于學生創新意識、創造能力的培養！
3、良好習慣的培養。俄國教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿，……良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”小學一年級學生，剛剛邁出幼兒園大門，告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期。在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，教師要特別重視在課堂教學學生良好習慣的培養。一是聽課習慣。良好的聽課習慣可以有效地提高課堂學習的效率。因此，教師要在課堂教學過程 中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發言習慣。學生上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發言，并且能在互相評價、對別人發言給予補充、提出反對的見解等，把沒聽懂的地方并大膽提出來。三是書寫習慣。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主”的特點。因此，教學中使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。
我說那么多想表明的就是：不管是新教材，還是老教材，關鍵還是老師觀念的轉變問題。因此，新課標的學習和實踐，還有指導要一路并存！在理念與實踐的不斷碰撞中提高！
《6 j q x》教學設計 篇2
第一課時
一、教學目標
1.掌握j、q、x 3個聲母的讀音；
2.認清j、q、x的形，并能正確書寫。
二、教學重難點
1. j、q、x發音的特點；
2. j、q、x書寫時在四線格的位置和筆順。
三、教學準備
字母卡片、四線格黑板、多媒體課件（含音樂和彩色掛圖）
教學過程：
一、復習導入
同學們，還記得我們拼音王國的字母寶寶么？讓我們把他們喊出來一起玩一玩吧！
1.展示學過的拼音字母（配上音樂，學生生邊讀邊拍手）
2.分組比賽讀、指名讀、男女賽讀
3.出示相似的拼音字母：f t、n m、d p b
4.復習兒歌：大拇指朝上，左手b b b，右手d d d（學生邊背誦，邊做手勢）
二、學習新課
今天啊，拼音王國又來了三位新朋友，我們來認識一下他們吧！
1.學習拼音字母j
（1）出示圖片，小雞在做什么呢？小雞頭上還有一只蝴蝶呢！
（2）老師范讀，學生練讀（出示卡片），發音像小雞嘰嘰嘰。糾正學生的錯誤發音。
（3）學習書寫字母j，出示四線格黑板范寫。重點提醒j書寫時的筆順和在田字格的位置，學生練寫，老師巡視并個別輔導。
2.學習拼音字母q
（1）出示圖片，圖上是什么呢？自己試著讀一讀這個拼音字母，老師糾正并范讀。
（2）同桌討論一下怎樣記住q的呢？區別b p d q的音和形，完整學習兒歌：大拇指朝上，左手b b b，右手d d d；大拇指朝下，左手p p p，右手qqq。（學生練習并用手勢表演，小組比賽、指名表演）
（3）學習書寫字母q，出示四線格黑板，老師范寫，并提醒在四線格的位置下面不要頂格。
3.學習拼音字母x
（1）出示西瓜圖片，認識x的形。
（2）老師范讀x，讀音像西瓜的西，學生練讀（指名），老師糾正。
（3）學習書寫字母x，出示四線格黑板，老師范寫，強調左斜右斜的筆順（先右斜后左斜），學生書空練習。
（4）學生練寫，老師巡視輔導，同時提醒學生書寫姿勢和握筆姿勢。
三、總結復習新課
出示生字卡片，齊讀、指名讀、賽讀。
兒歌：一只小雞jjj，五彩氣球qqq，切個西瓜。（學生邊說兒歌邊表演，并練習書空）
《6 j q x》教學設計 篇3
教學要求
1.學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結合的學習方法。
2.能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節，并知道j、q、x與ü組成音節時ü上兩點省寫。
3.從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。
教學準備
情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，彩塑紙和剪刀。
教學過程
第一課時
一、談話導入情境，感受字母發音
1.大家看：圖上畫的是星期幾?媽媽在干什么?女兒在干什么?
2.這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我幫忙。(可以讓學生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”。)
二、借助表音表形圖，學習字母音和形
1.學習j。、
(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導學生觀察。
(2)教師出示卡片j，引導學生聯系情景圖自己嘗試發音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學念一念。)
(3)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，提示發音要領：發j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。。也可以用“積”來提示發音。)
(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出j，引導學生對照表音表形圖記憶字母的形：你覺得j與圖上什么地方很像?你覺得j還像什么?
(5)教師請學生根據j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。
2.同樣方法學習q、x。
三、利用書寫教材，自主練習寫字
1.學生認讀j、q、x卡片。
2.指導學生自己看書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看它在四線格中的位置。
3.教師請學生做小老師，講述字母的筆順筆畫及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來回涂，不描出紅線。
4.教師播放節奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照，再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。
第二課時
一、組織學生復習j、q、x
二、講故事。引出j、q、x與ü的拼寫規則
“一天，小熊üü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會兒，遇見了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了。”
1.教師用多媒體演示動畫，將小熊üü與狐貍jj拉手的情景定格，在圖的下方出示：j—ü，問學生：他們倆組成的音節怎么寫呢?
教師板書：ju。提示學生ü上兩點就像墨鏡一樣被拿掉了。
2.教師請學生嘗試拼讀這個音節。
3.教師用同樣方法指導學生學習拼讀音節qu、xu。在拼讀音節上由扶到放，扶放結合，組織學生嘗試著自由拼讀，老師多多給予鼓勵。
三、看圖拼讀音節
1.教師出示“機器”圖，引導學生說出圖上畫的是什么。
2.教師出示音節jī
qì，讓學生自己試著拼拼讀讀，然后請一人來讀給大家聽，并請他告訴大家jī是怎么拼出來的。教師板書：j—ī—jī，采用多種形式組織學生練習讀。
3.教師出示“圣誕老人”像，引導學生觀察：“看，圣誕老人長著白白的胡須。誰會讀讀這個音節?”教師板書：x一ǖ—xū，用多種形式讓學生練習讀。
4.教師出示音節詞hú xū請學生練習拼讀。(可個別讀、齊讀或“開火車”讀。)
四、動手操作，復習b、d、p、q
1.教師出示彩塑紙剪成的豎（i）和半圓（c）兩個筆畫，請學生用這兩個筆畫擺出學過的幾個聲母。
2.
學生帶領大家擺個字母讀一讀，其他同學邊看邊想，有什么好辦法將這幾個字母區別開來。(鼓勵學生用多種方法區別字母，可以自己編順口溜，可以與同學合作，用身體擺造型。)
教學隨筆
近來，拼音教學中，有這樣一種傾向，不是說游戲、圖畫能構筑孩子們拼音學習的快樂天堂嗎?于是課堂中充斥了繽紛的畫面、熱鬧的游戲。
殊不知，凡事都得有個度。尤其對于注意的分配和調控能力不強的低年級學生來說，這樣容易“喧賓奪主”。關鍵還得把握好這“主”究竟是什么!
比如這課教學，要讓學生明白j、q、x與ü拼寫規則，這是個難點。為此，用童話故事形式、用小熊摘墨鏡的方式來告訴學生。但如果把小熊怎么和好朋友去玩的情景加以渲染，就適得其反了。還有用彩塑紙剪成的i、c兩個筆畫來擺字母，目的是幫助學生區別容易混淆的b、d、p、q。因此，重點不光是讓學生擺，而是要引導學生在擺的過程中激活形象思維，使學生能聯想出更多辦法將它們區別開來。
另外，拼音教學中字母發音和音節的拼讀練習始終是重點，要在課堂中營造注意傾聽、認真發音的習慣。切不可只滿足于某些游戲的熱熱鬧鬧。
《6 j q x》教學設計 篇4
一、童話引入（課件演示）
二、字母教學（配合課件）
1.音的教學
花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風景可美啦！還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，它唱起歌“j q x，i q x，三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個西瓜大又圓，三個朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《賣報歌》的曲）
師：小朋友們，這三個拼音娃娃就是j q x，你們會讀嗎？
生：會。（學生七嘴八舌，學著發jqx的音，初步感知了讀音）
課件音：（小鳥說）小朋友們發音時要注意發音的方法。（學生跟著“小鳥”，學著正確的發音方法。）
師：（小結）小朋友們在拼音王國學會了jqx的發音，現在誰能把這三個字母讀給老師聽？（生積極舉手，爭著向老師匯報自己的學習成果）
2.形的教學
（1）記字母形
師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？
生1：我覺得“j”像一只雞。一只小雞j、j、j。
生2：“x”像西瓜切了兩刀。西瓜切了x、x、x。
生3：“p”一轉身qqq。
生4：“g”去掉尾巴qqq。
生5：“q”很像“g”，所以我說像個9字q、q、q。
師：你們真行，會拿學過的字母、數字來比較，幫助記住“q”的樣子。
（2）與易混字母的比較，鞏固字形
師：這三個字母跟已學過的哪幾個字母很像？
（學生不斷舉手發言，找出下面的三組）
j：i q：b d p g x：k y
師：現在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？
（學生很來勁，有的獨自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學生很開心地在玩中學習）
師：誰愿意到黑板前擺給大家看？
（學生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學生有一點兒緊張）
[評析］案例體現了學生學習方式的改變。學生參與到教學中來，以參與求體驗，以創新求發展。教師借課件創設了一個童話世界“拼音王國”，而jqx則成了“拼音娃娃” 這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發“j q x 的準確讀音。在學習j q x 的字形時，學生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，教師先讓學生回憶：這三個字母跟哪幾個已學過的字母很像？學生的主動性再一次被調動，積極開動腦筋。最后，教師以獨特的教學手段——讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中。主持人：這兩個案便最值得稱道的是“我發現”。在學生獲取知識和技能的過程中，教師相信學生、尊重學生、引導學生，以兒童的眼光（心靈）看待兒童的 “發現”，讓學生自己去感受情境圖，自己去揣摩發音方法，自己去比較、記憶字母形體，在自主學習中發現。“我發現”喊出了自信，透出了進取。這比單純擁有知識更有價值。（摘自《福建教育》2002/7）
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漢語拼音·認識漢字
執教：廈門師范二附小 吳雅卿
評析：廈門教育學院 肖俊宇
一、激趣導入 ，復習音節
師：小朋友，這兒有許多可愛的動物，它們的后面藏著我們學過的音節，你選擇其中的一種動物，就會出現一個音節。誰想當小老師拼讀給大家聽？如果讀準了全班小朋友就跟道他讀一遍。
生1：我選擇小灰兔。（師點擊課件小灰兔后出示音節jià）
生2：我來幫助他——jià。
生3：我可以讀得更響亮些——jià。
全班齊讀。
生1：我選擇小毛驢——qí。
生2：老師我可以幫助他——qǐ。（讀得不是很到位）
生3：我能讀好它——qǐ。
生2：（自已站起來再讀音節）。
生4：老師我愿意送給他一顆進步星。（學生自己動手做的）
二、看圖認識漢字
師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節。現在請小朋友打開語文書第19頁。
（學生自由讀課文，自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節詞）
師：你看到什么？想到什么？
生1：我看到兩個叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個哥哥在搭積木，還看到一個女孩在喂小雞。
師：在這句話中只需要在后面用一個“還看到”就可以了。
生2：我看到兩個叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個哥哥在搭積木，還看到一個小女孩在喂小雞。
生3：（拼讀音節）xià qí。（再讀詞語）下棋。
師：你在哪里見過這個“下”字？
生1：地下室。
生2：錄音機里聽過這個“下”。
生3：下樓梯時看見墻壁上寫著“上下樓梯靠右走”。
師：你觀察很仔細。
生4：“廈師二附小”的“下”。
生5：“廈師二附小”的廈是廈門的“廈”。
師：放學的時候請你仔細看看校門口的牌子，“廈師二附小”到底是哪個“廈”。
生6：下車，下飛機，下樓梯。
（其余漢字教學同上）
師：小朋友真用心觀察。其實很多地方都可以見到我們學過的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。
三、鞏固漢字
師：請大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。拿音節卡片的小朋友讀準音節，拿漢字卡片的小朋友拿出相應的漢字卡片讀準漢字的字音，再將漢字放在音節下面。
學生動口讀一讀，動手擺一擺。
生1：讀xià qí。
生2讀“下棋”。
師張貼卡片全班齊讀。（其余音節、漢字的復習鞏固同上）
師：現在我們一起來摘蘋果。這些“蘋果”后面藏著我們今天學的音節、漢字，誰讀準了，老師將“蘋果”送給他。（學生學習熱情高漲，爭先恐后。一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱）
生1：雞。
生2：服。
師：這個字和“衣”組成詞的時候讀fu，單個字讀什么？
生3：讀第二聲。
師：還有“獨木橋”等著我們呢！橋上有一個詞語，誰能讀準這個詞并用這個詞說一句話，就可以安全走過“獨木橋”。
生1：下棋。
生2：我爸爸和叔叔愛下棋。
生3：下棋，我爸爸和我在下中國象棋。
生4：老師，我給xx同學提一個小小的建議。他沒有將“下棋”合在一起說。應該說我和爸爸在下棋，下棋很好玩。
（這是課件發出歡呼聲，“你真棒！”）
生5：洗衣服，媽媽洗衣服很辛苦。
師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會講衛生。
四、讀兒歌
師：小朋友看這幅圖，這群小雞在干什么呢？請小朋友自己試著拼讀兒歌，自己會拼的、會讀的做個記號。
（學生讀兒歌）
師：你們是怎么學會這首兒歌的？
生1：我認識一些漢字，遇到不懂的就借助拼音，或者聽錄音。
師：你的辦法真好。
（全體學生自讀音節、漢字后伴隨音樂讀兒歌。邊讀邊比動作，快樂之情溢于言表）
[評析]在教學中，該教師安排多種形式的活動、游戲，讓全體學生動口、動腦、動手，多種感官協同活動，提高識字效率。全體學生都是活動的主人。因此，課堂上學生情緒高漲。同時注意改變教學內容單一呈現的方式，以多種形式來呈現。學生自主學習，加強合作，學生的主體地位得到充分的體現。學生學得積極、主動，學習熱情高漲。關注每個學生的學習。在活動中老師盡可能地讓每個學生都能參與到活動中來，對學生的回答，既有即時評價，又有延時評價，盡量讓學生自己去發現錯誤并及時改正，或者讓學生互相幫助，獲取知識，而非老師的直接灌輸。面對學生的錯誤回答，用足夠的耐心去關注與等待。（摘自《福建教育》2002/7）
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聽課札記一
今天聽了3節拼音課，其中一節j q x令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進行了一番快樂的旅游。
走進教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，j q x在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了2刀的西瓜，幾個五顏六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）
大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的。）
拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（枯燥的復習變多有趣味，創設交際的情境。）
接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌……（老師創編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，如果利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發揮的可能更好。幫助認拼音，同時訓練觀察和說話能力。）
這就是我們今天要認識的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學生的實際情況，不從零教起，讓會的孩子充分展示。）
多種形式的讀，開火車，當小老師教讀，老師范讀……（一個小插曲，一個學生說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。）
怎么記住這些朋友呢？（學生積極創編兒歌，并自豪地領著大家讀。氣球，氣球qqq；一個大差；小雞，小雞jjj；左上半圓qqq；西瓜切成四瓣就是x……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像。（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）
正當j q x玩的高興時，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發生了，看看是什么奇怪的事情。貼出j q x和ü相拼的音節。（創設問題情景，引導學生自己去發現，通過孩子們的自己發現突破難點。）
師教兒歌強化難點，音節的拼讀也是難點，老師設計了一個找朋友的游戲鞏固。
后面的寫字也是學生先觀察自己描，寫，老師再提示。
孩子們在玩中學會了拼音，發展了能力，享受了學習的樂趣。
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從學生疑問中引出拼音規則
──教學j q x一得
小語論壇網友：緣來偶然
發布時間：2004 / 09 / 29 06: 55pm
j q x與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。
一、讓學生發現問題
板書完畢之后指名讓學生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時有些細心的學生就發現問題了：
“老師，你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）2.你是老師，還寫錯。看你怎么辦？（看笑話）3.也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？
我認為，不論是哪一種心理狀態，對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。
二、激發學生討論判斷
待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。”有的說：“j q x與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。
三、及時總結，突破難點
總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。寫的規則學生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。讓學生根據剛才聽到的故事內容說一說，議一議為什么要這樣讀？啟發學生明白因為去掉魚眼的魚還是魚，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。
五、教兒歌，幫助記憶
在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規則后，再根據前面講的故事內容，教給學生順口溜：“jqx真淘氣，見了魚眼就抹去。”以幫助學生記憶。這個兒歌順口好記，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。
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《j q x》教學實錄
安陽市紅廟街小學 汪紅莉 鄭喜才
【設計理念】
學生剛入學一個星期，經過調查，我發現班內60%的學生接受過良好的學前教育。拼音學習已經有了較為扎實的基礎，30%的學生對拼音也有初步的了解，只有 10%的學生對拼音從未接觸。因此，這次拼音教學我們充分利用學生潛在的課程資源，讓學生當老師，以同桌、四人小組合作學習為主，讓學生在互幫互助中體驗到合作學習的快樂，當學習的小主人的樂趣。再次，新課標提出了三維目標。其中能力、情感、態度、價值觀的目標，是絕對不可能通過講授來達到的。雖然是一年級的學生，我們老師依然要提倡自主、合作、探究學習，因此整節課，主要采取探究，理解，親身實踐，分享與合作為特征的創新型學習方式。學生通過探究，無論是心理上的自我激勵，自信心的增強，還是遇到問題想辦法去克服，都會得到體驗，這樣的長久訓練、積累，可使學生形成積極的學習態度和正確的價值觀。
【教學過程 】
一、復習
1.昨天我們又認識了三個聲母寶寶，誰還記得呢？（板書j，q，x）
2.我們還學過和i相拼的音節：（板書ji，qi，xi，生讀）
3.老師這里還有幾個帶調的音節，誰會讀，出示：，，，，，（開火車讀）。
二、學習新知
1.師：小朋友們學得真棒，今天我們再來認識幾個音節，看看這些音節和我們以前學過的有什么不同？（板）
生：多了一個韻母。
師：對，這樣的音節叫三拼音節，中間的i叫介母。
［這個環節的安排培養了學生初步的觀察能力和發現能力，通過觀察后明白什么樣子的音節是三拼音節，而且記得較牢固］
2.師：誰會讀這樣的音節？（教師課前已了解到部分學生會讀）生讀兩遍。
師：請你再讀慢一些，其他的小朋友用心聽：哪個字母最響，哪個字母輕，哪個字母讀得快？生聽后師問：哪個字母最響？生：最響。師：哪個字母讀得輕？生：聲母j。師：哪個字母讀得快？生：i讀得快。
師：對，像這樣用聲輕介快韻母響，三音連續很順當的方法讀就能讀好三拼音節，小朋友們學著他的樣子試一試，看誰讀得準。
生練讀，指名讀，生當老師讀，開火車讀。
［教師沒有直接將三拼音節如何讀告訴學生，而是通過讓學生聽讀，琢磨，體會如何讀，初步培養學生自主探究的學習能力。］
3.師：讀得真棒，咱們還用聲輕介快韻母響這個辦法來學習下面這兩個音節。（板書 ）
生練讀，指名讀，生當小老師領著大家讀。
［學過的方法關鍵是要學會運用，并且培養了學生初步的自學能力。］
4.師：我們再來練習讀這三個音節，這次我們采取小組學習的方式，會讀的同學教一下不會的同學，大家共同進步，好嗎？一會兒，咱們比一比哪個小組的同學全都會讀了，老師就發給他們合作學習花。
小組讀，全部會讀的發給合作學習花。
［通過學生互幫互學，面對面的交流，初步培養學生合作意識。合作學習花的頒發，讓學生體會到合作的快樂。］
5.師：小朋友，你們不但會學習，還能幫助不會的同學學習，真不錯，現在咱們給 帶上聲調，你們還會讀嗎？（出示小黑板）自讀，指名讀。
6.師：小朋友，你在平時的生活當中遇到過這樣的音節嗎？選你喜歡的說給大家聽。
生：媽媽帶我去看晚霞。晚霞的。
生：我們家有一個夾子，夾子的就是這個音
生：，國家的。
師：這些小朋友真是有心人，多留心就會從生活當中學到很多知識。
［以往的拼音教學，讓學生用音節組詞，說句，困難較大，學生有畏難情緒，而老師通過讓學生聯系生活實際，用熟悉的語言去鞏固不熟悉的音節，充分開發了母語的潛在資料。這是因為在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。］
7.師：下面請小朋友來看一個小品。今天，韻母要到j，q，x三個聲母家做客，小很有禮貌，大家仔細看，小見到聲母是怎樣做的。
［由兩個小朋友帶頭飾表演見到j就有禮貌地摘頭飾（畫有兩點）的動作，引出見到j就去掉兩點。］（板書：ju）
自讀，指名讀，學生領讀。
［j，q，x與相拼時上兩點省寫規則是個難點。通過小品直觀形象地將這一難點展示給小朋友，利于記憶。］
8.師：和聲母q，x在一起時也要摘掉帽子，這兩個音節你會讀嗎？（板書：qu xu）
自讀，生領讀
現在請小朋友同桌讀這三個音節，要互相幫助，一會兒看看哪些同桌都會讀。
生讀，獎勵同桌。
9.老師指著“ju、qu、xu”中的問：小朋友認真看，這兒的韻母是還是u，回答中還有學生誤讀成“u”
師問：小朋友，你有辦法記住不讀錯嗎？
生：小碰見j，q，x，去掉兩點還念
師：小小有禮貌，見了j，q，x就脫帽，脫掉帽子還讀。
（生或師教學生說兒歌。）
［讓學生把自己編的兒歌教給大家，學生會有成就感，學生也愿意學。老師教給大家兒歌，是讓學生選擇自己喜歡的兒歌記憶，加強學生的學習主人翁意識。］
師：剛才小朋友很會學習，并且會互相幫助，老師真為你們驕傲，這會兒，咱們跟著音樂來輕松一下。
（休息，唱拍手歌。）
三、學習字詞、兒歌
1.師：小朋友們打開書，翻到19頁，看看圖上都有誰，他們都在干什么？要用心看，動腦筋想。
2.請你把看到的告訴大家好嗎？
生：媽媽在洗衣服。
生：弟弟在搭積木。
生：爸爸和爺爺在下棋。
其中一位小姑娘看到喂小雞的小姑娘沒有寫詞寶寶，就準備添上一個，結果說了一句話：小姑娘喂小雞。（這說明學生對詞的概念還很模糊）
3.師：再看看這些字寶寶，認一認，記住它。（老師出示字卡，學生讀。）
師：衣服的服單獨念時念fú。（指導學生讀）
4.師：現在老師把字寶寶上面的拼音去掉，看你們是否認識？出示字卡，學生讀。
5.師：剛才小朋友們通過看圖自己認識了這些字，你們真了不起，現在和老師共同做一個找朋友的游戲，你們說好嗎？
師出示音節說：，，我的朋友在哪里？
生找字卡“衣”，說：衣衣，你的朋友在這里。
6.師：書上19頁還有一個好聽的兒歌，試試看能不能讀下來。（自由讀，指名讀，領讀。）
師：請小朋友再把這首兒歌讀一讀，注意書上的紅色音節多讀幾遍。
（生練習，自讀，最后生拍手齊讀。）
四、鞏固練習
師：小黃雞和小黑雞在做游戲，現在我們也來做游戲“摘蘋果”。請小朋友們閉上眼睛，睜開。
生：（看到蘋果樹上掛滿了蘋果音節卡和字卡，以及美麗的畫，發出了“啊”！的驚嘆。）
師及時說：秋天到了，果子豐收啦，小朋友誰能把蘋果上的音節或漢字讀正確，蘋果就送給你，愿意嗎？
［適宜的活動、游戲激發了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性。但由于準備的音節、生字蘋果不夠每個小朋友一個，所以有些小朋友的注意力更多地關注樹上還剩幾個蘋果，而不會注意別的小朋友摘下的蘋果上的音節或漢字讀什么。］
五、總結
師：小朋友，你們這節課學得真棒，不但會自己學習，還會幫助別的小朋友一塊兒學習，共同進步，老師相信，只要能堅持下去，我們都會成為很出色的學生。
板書設計 ：
《6 j q x》教學設計 篇5
第二課時
教學內容：
1、初步掌握ü上兩點省寫規則。
2、學會j q x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。
教學過程：
一、復習導入。
小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！
拼音樂園到了，這里有我們認識的許多拼音朋友，你看，它們來了。課件逐個出示拼音字母：g p h l k j q x（自由讀——指名讀）
師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。
師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。
二、引導發現
1、師：小魚娃高高興興地來到拼音樂園，它一會兒跟b捉迷藏，一會兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來，它看見三個新朋友j q x，小魚娃忙說：“j q x三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？” j q x說：“做游戲當然好，但我們有個條件，你跟我們在一起，必須摘下帽子。”小魚娃很想和j q x玩，它二話沒說，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發現了什么？
2、課件出示音節： j —ü—j u
q —ü—q u
x —ü—x u
3、引導小朋友，拼一拼，看看發現了什么。
4、交流各自的意見。
三、揭示規則
1、j q x不和u相拼。
2、j q x與ü相拼時ü上兩點要省略。
3、j q x與ü相拼時ü上兩點去掉后忍然讀ü，千萬不能讀成u。
四、學兒歌鞏固。
小朋友們很聰明，誰能想個辦法把j q x與ü相拼的規律記住呢？
兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。
小ü碰見j q x，去掉兩點還讀ü。
j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。
五、拼音練習
小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。
出示j—i— jia
q---i--a—qia x x
x---i--a— xia
學生自由拼讀。指名拼讀。
六、擴展鞏固。
1、找朋友。五名學生分別戴著j q x u ü的頭飾，讓j q x分別找ü做朋友，組成音節，并去掉ü上兩點，全班同學一起拼讀。
2、比一比，看誰讀得又快又準。
qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
《6 j q x》教學設計 篇6
一、教學要求
1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。
4、認識5個字，會讀兒歌。
二、教學重點：重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。
三、教學難點：難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。
四、教學準備
1、j、q、x的字母卡片；拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
3、磁帶《找朋友》。
五、課時安排 2課時
第一課時
一、提出學習目標。
1、復習導入。
抽讀聲母卡片：y、w、b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。
開火車讀卡片。
2、提出學習目標：
認識聲母“jqx”3個朋友，讀準字音，認清形，能正確書寫。
二、展示學習成果（全員參與）
師：今天老師又給你們帶來了三位新的聲母朋友。
師：出示聲母卡片：j、q、x。
師：請同學們快速打開課文18頁，讓我們借助畫面上的這些事物和三個聲母交朋友吧，你們能根據圖上的事物叫出這三個聲母的名字嗎？
生：我認識聲母“j”，就是母雞的“雞”。
師：你通過母雞的雞幫助自己發準了“j”的音，但聲母的發音要注意什么？
生：要讀得輕一點、短一點。
師：請跟老師讀準“母雞”這個詞，再讀準聲母“j”，最后把“雞”讀得輕一點，短一點，就是聲母“j”。
（師帶讀——學生自讀——指名讀）
師：小朋友利用“母雞”和聲母“j”交上了朋友，你們真聰明。
師：手指著聲母q、x，問：誰能用同樣的方法跟它們交朋友呢？（學生紛紛舉手）
生1：圖上有七個氣球，把“七”讀得輕一點，短一點，就是聲母“q”。
生2：西瓜的“西”讀得輕一點，短一點，就是聲母“x”。
師：你們已經能準確發準聲母j、q、x的音了，若能把j、q、x的字形記住，那就太好了，請同學們看看圖，再看看這三個聲母，你們有什么新的發現？（生互相討論補充）
師：誰愿意把自己新的發現告訴大家？
生1：“p”一轉身q q q。
生2:“ɡ”去掉尾巴q q q。
生3：（邊比邊說）我的身體站直就是聲母“q”的豎，我畫一個半圓從頭畫到腰上，就是聲母“q”。
生4：“q”像氣球天上飛，一個氣球q q q。
生5：“q”很像“ɡ”，所以我說像個數學⒐字q q q。
生6：我覺得聲母“j”像一只小雞，一只小雞j j j。
生7：飛機飛機j j j。
生8：（邊比邊說）：“x”像打*，一個 x x。
生9：“x”像西瓜切了兩刀，西瓜切了x x x。
生10：我的小手比個“x ”。
生11：我用小棒擺個“x ”。
師小結：人多方法多，瞧！咱2班的小朋友識記j、q、x的辦法可真多呀！現在我們不僅會讀、會記聲母j、q、x了，這還不夠，如果你們能認清它們在四線三格的位置，那才是最棒的呢！
師：先看老師在四線三格上寫聲母“j”。老師要開始寫了，請同學們睜大眼睛認真看。
師：“j”字一筆“j”從中格到下格的一半，二筆“.”在第二條線上一點點。
師：看清楚了嗎？（看清楚了）
師：那請問“j”占哪幾格呀？
生：“j”占一、二、三格。
師：你觀察得很仔細！聲母“j”是我們學習字母中第一個占三格的聲母，請同學們記住它喲。
師：現在請同學們舉起你們的右手，我們書空一遍聲母“j”。（師生書空）
師：下面誰能從書上把“q、x”在四線三格的位置找到呢？
生：爭著說：我能。
師：指名。請xx同學把聲母“q”在四線三格的位置念給老師寫。
（生念筆畫師寫聲母q）
：“q”字一筆左半圓占中格，二筆豎占中下格。
師：xx同學觀察得真仔細！你真棒。誰也想來試試？
（再指名，生念筆畫師寫聲母x）
xx同學：“x”字一筆“﹨”右斜占中格，二筆“/”左斜占中格。
師：你真了不起，這個聲母“x”它要先寫“﹨”，再寫“/”，你都知道了。
師：其他同學也一起來書空一遍聲母“x”吧！
學生書空。
師：誰愿意上來像老師這樣在四線三格上寫一寫聲母“j、q、x”。
生：爭著大聲說我愿意。
師：各組派一名同學上臺寫“j、q、x”，其他同學在下面要睜大眼睛認真看，當好小評委，看哪一組的同學寫得又對又好！
（四名學生上臺寫——生評價）
師：給寫得好的同學掌聲，其他同學你們有信心向他一樣把聲母寫得又對又快嗎？
生：異口同聲說：（有）。
師：好！相信你們是最棒的。
師：請同學們在18頁的四線三格上先描一描，再寫一個。開始！
（生認真寫師糾正坐姿，執筆姿勢）
師：瞧！同學們的認真樣，相信以后會有許多小小書法家從咱班誕生呢！
課間操
師：下面讓我們一起來輕松活動一下，課間操開始了，領操的雯麗小朋友快啦！
全班同學在xx同學的帶領下快樂地做放松操。
三、激發知識沖突。
出示ji qi xi與jiɑ qiɑ xiɑ進行對比讀。出示ji qi xi與 ju qu xu對比讀。
師：剛才我們已經和“j、q、x”交上了朋友，這三個朋友呀！悄悄地告訴蘇老師說，他們還想交更多的朋友，那么同學們想不想給他們找找朋友呢？（想）
師：先從書中為“j、q、x”找一個好朋友吧！誰最先找到呢？師：出示卡片
j—i—ji q—i—qi x—i—xi
師：“j、q、x”的首先找到的朋友是誰呀？
生：是小“i”。
師：“j、q、x”的朋友終于找到了，他們開心地在一起，在拼讀之前，我們先來復習一下兩拼音節的拼讀方法。
生：齊背兩拼音節的拼讀方法：前音輕來后音重，兩音相連猛一碰。
師：那就請四人小組長組織好同學們在小組內先試著拼讀一下，看哪位同學讀得最好！
（學生小組內練讀—指名讀—男、女生讀—齊讀）
師：同學們幫助“j、q、x”找到了小“i”這個朋友，“j、q、x”可高興了，老師又為它們找來了另一個朋友，是誰呢？
生：齊說ɑ。
師：這時小“i”在中間，我們要叫它什么？
生：介母。
師：出示卡片
j—i—ɑ—jiɑ q—i—ɑ—qiɑ x—i—ɑ—xiɑ
師：這時三對小朋友在一起，我們把它叫三拼音節，誰記得三拼音節的拼讀方法。
生：聲輕介快韻母響，三音連讀好順暢。
師：請同學們試著拼讀三拼音節。（學生拼讀音節—指名讀）
評價。
師：誰能用這些音節說說詞語或句子？
例如：小雞怎么叫？小雞嘰嘰嘰。
（學生同桌互說—上臺說）
師：“j、q、x”和介母“i”韻母“ ɑ”在一起玩得正開心，這時活潑可愛的小“ü”弟弟來了，見了哥哥“j、q、x”，彬彬有禮地摘下帽子行了個禮說：“ j、q、x哥哥，我也要和你們一起玩好嗎”？哥哥j、q、x說：“好啊，好啊”。
師：出示 j ju
q ü qu
x xu
師：下面有個很了不起的任務要交給大家完成，先請同學們自個兒拼讀一下這三個音節，然后告訴同桌你發現了小ü和j、q、x在一起有什么變化？
生拼讀。
師：誰愿意來讀一讀？
指名讀。
師：誰來說說小ü這時發生了什么變化？
生：小ü和j、q、x在一起兩點不見了。
師：能用順口溜來說嗎？
生：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。
師：還有嗎？
生：沒有。
師：老師也編了兩首順口溜：
●小ü是個小弟弟，活潑可愛最有禮，見了哥哥j、q、x，摘下帽子行個禮。
●j、q、x真有趣，從不和u在一起，它們和ü交朋友，小ü擦去眼淚笑嘻嘻。
師：誰還想再來拼讀這三個音節？
生：我……
師：大聲地齊讀吧！
四、知識拓展延伸。
展示以前會背的兒歌。
第二課時
一、提出學習目標。
1、復習導入
師：蘇老師知道，我們班的小朋友非常喜歡讀兒歌，這節課，老師給你們帶來了一首動聽的兒歌：
j、q、x，j、q、x，三個好朋友在一起。
蝴 蝶 跑 來 逗 小 雞，氣 球 飛，多 美 麗！
切 個 西 瓜 大 又 圓，三個朋友吃得甜蜜蜜。
生：哇！真好聽呀！
師：是啊，多么動聽的兒歌呀！只要同學們認真學習，相信一定能認識更多有趣的兒歌，有信心嗎？
生：有。
2、提出學習目標
認識5個字，會讀兒歌。
二、展示學習成果（全員參與）
師：萬丈高樓平地起，要學會讀兒歌，得先認識一些漢字，現在老師就帶小朋友們到一戶人家家里去看看，他們在干什么？
師：請同學們打開課本19頁。要求：仔細觀察上面這幅圖，并對同桌說說：你看到了什么？你又想到了什么？
師：再試著同桌一起拼讀圖上的音節。
生：自由讀課文——同桌拼讀音節
師：誰來說說：你看到了什么？想到了什么？
生1：我看到爸爸和爺爺在下棋。
生2：我看到了一位阿姨在洗衣服。
生3：我看到了一個弟弟在搭積木。
生4：我還看到了一個姐姐在小雞。
……
師：是啊！他們的生活多么幸福呀！
師：出示音節：xià qí
生：拼讀音節xià qí，再出示相應的詞語：下棋。
師：你們在哪里見過這個“下”？還可以組什么詞？
生1：我家地下室有個“下”。
師：看來你是個細心的孩子。
生2：學校樓梯那邊寫著“上下樓梯靠右走”。
師：你觀察得很仔細！
生3：公交車上寫著“車停穩再下車”。
生4：我會組詞：下雨、下坡、下山、下面、下樓梯……
師：平時多積累，就有這么多的詞語。
師：出示音節：xǐ yī fu
生1：聲音響亮地拼讀音節：xǐ yī fú
生2：馬上糾正，錯了，應該是xǐ yī fu，fu要讀輕聲。
師：你學習很認真，小耳朵也很靈！“服”單字時讀第二聲，和“衣”組詞時讀輕聲。
師：出示詞語：洗衣服。
生：齊讀三遍詞語。
師：你們在哪認識這個“洗”的。
生1：我在洗衣店的牌子上認識了“洗”。
生2：我聽媽媽說過：“勤洗手，講衛生”。
……
師：圖中大姐姐在干什么？
生：喂小雞。
師：出示音節：jī。誰能用“雞”字組詞？
生：紛紛組詞（小雞、雞蛋、公雞、母雞、飛機……）
師：板書（飛機）讓學生區別飛機的“機”不是小雞的“雞”。
師：圖中還有一個詞語是什么？大家一起說：搭積木。
師小結:看，我們班的小朋友們真用心觀察。其實在很多地方都可以見到我們學過的漢字，只要小朋友們多留意身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。
師：請再次讀詞語。（男女生分讀——小組讀——賽讀——齊讀）。
師：老師真佩服同學們，一下子能給這些漢字組那么多的詞語，那么誰能用這些詞語說一句話呢？先和同桌說一說。
師：誰來試著說說？
生1：下棋真好玩！
生2：我和媽媽在下棋。
生3：媽媽洗衣服真辛苦！
師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會講衛生。
三、激發知識沖突。
嘗試編兒歌。
師：小朋友看這幅圖，這群小雞在干什么？請小朋友們試著拼讀兒歌，自己會拼的、會讀的均做個記號。
生：脫口而出讀兒歌。
師：看來認識一些漢字，并能借助拼音就能讀懂兒歌，你們可真了不起呀！
師：想不想把這么有趣的兒歌記下來，回家講給爸爸、媽媽聽呢？
生：想。
師：那就必須在課堂上先讀一讀。你喜歡用什么方式讀呢？先在小組內說一說，并讀一讀。
生：在小組內各種讀應有盡有。
匯報交流。
匯報形式多樣（齊讀、自個兒讀、比動作讀……）
師：其他同學想不想也來讀一讀？（想）
師：下面請大家自由地找自己的好朋友讀一讀，開始。
師：播放兒歌《找朋友》。
生：在音樂聲中，同學們邊做動作邊和自己的好朋友一起讀兒歌。
師：看到小黃雞和小黑雞在一起快樂地做游戲，我想到了老師和同學們在一起學習也是很快樂的。
師：誰能試一試像書上這樣編一首快樂的兒歌呢？
生：沉默。
師：別急！讓我們開動腦筋，認真想一想。
生：嘗試編兒歌。
師：簡直太棒了，未來的小作家將在我們班產生了。
（生真說不出時）
師：要編兒歌不那么容易，讓老師來試一下好嗎？（好）
師：編兒歌：《在一起》
蘇老師，同學們，
歡歡喜喜在一起，
讀讀書，寫寫字，
教室里面學知識。
生：掌聲響起。
四、知識拓展延伸。
展示自編的兒歌。
《6 j q x》教學設計 篇7
【重難點,關鍵】
1.學習j,q,x三個聲母.
2.學習上兩點的省寫規則.
【教學目的】 學習聲母j,q,x,并能正確書寫.學習聲母j,q,x和相拼時,上兩點省寫的規則.
【教具準備】 教學掛圖,聲母卡片.
【教學過程】
一,復習.
1.抽讀卡片認讀學過的聲母,重點復習g,k,h,b,p,d.
2.說說都是怎么記b,p,d這些聲母的.(順口溜,聯系數字.)
二,教學j,q,x.
(一)學習聲母j.
l.出示教學圖片第一幅問:圖上畫著什么母雞在干什么
2.出示聲母卡片"告訴學生母雞的"雞"讀得輕些短些就是j的音.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4.啟發學生看圖記憶字形.
(二)學生聲母q,x.
方法同j(結合講解字形教順口溜:左上半圓qqq或像個9字qqq,如一個大.)
三.指導書寫.
j占上中下三格,先寫j,再寫j
q占中下兩格,先寫c,再寫q.
x占中格,先寫\,再寫x.
四.鞏固練習.
1.抽讀字母卡片.
2.背順口溜.
五.學習u上兩點省寫規則.
1.導人:除了和聲母n,l交朋友相拼外,還和聲母j,q,x交朋友相拼.出示j,q,x和u相拼的音節問:
①j,q,x和u相拼時,有什么變化(上的兩個點變沒了)
②告訴學生:在普通話里j,q,x三個聲母不能同u拼成音節,所以上的兩點可以省去不寫.但是,人們老是忘了省去了兩點還要讀,老師編了個順口溜讓你們記住要讀.順口溜:小碰見j,q,x,去掉兩點還念.
③拼讀音節.
六.鞏固三拼音.
1.出示音節小黑板.
j jia
q i a qia
x xia
2.復習三拼音的方法.
2 指導讀書.
【教學回顧】
能掌握拼讀發發準確拼讀.
《6 j q x》教學設計 篇8
教材簡介:
本課教材內容豐富,條理清晰,生動有趣。編排的兒歌貼近學生生活,配上一幅小雞做游戲的情境圖和要學習的3個聲母、音節等,形象直觀地展示了學習內容,從視覺上對孩子產生很強的吸引力,極易激發學生結合生活經驗學習拼音的樂趣,為教師創設教學情境提供了可操作的平臺。
學情分析:
學生已經有了一些關于拼音的知識,因此在教學時,借助學生已有的知識水平和生活經驗創設有趣的活動情境,增加參與、體驗的機會,讓學生都能積極參與到教學活動中來,在活動中體驗語文與現實生活的密切聯系,培養學生的空間觀念。
設計理念:
《語文課程標準》中指出:“拼音的教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。”因此,本設計力求通過創設生動活潑的故事情境,引導學生在游戲中愉快地學習,激發學生的學習興趣,培養學生的自主學習能力。
教學目標:
1、知識與能力:學習聲母“j、q、x”的正確讀音,記住、會寫他們的字形;能熟練地讀出“j、q、x”與“i、ü”組成的音節。
2、過程與方法:利用多媒體課件和圖片幫助學生學會本課知識點,讓學生在學習知識的同時感受學習的快樂。
3、情感態度與價值觀:培養學生熱愛學習語文知識的情感,建立語文學習的信心。
教學重點、難點:
1、學會聲母“j、q、x”,能讀準音、認清形,正確書寫。
2、學習“ü”上兩點的省略規則。
教學準備:
多媒體課件和帶有圖片的音節詞語卡片。
實現教學目標思路:
為實現上述目標,突破重點難點,本節課我根據《語文課程標準》要求和教材內容以及學生的實際情況,創設情境和觀察演示相結合的教學方法,來調動學生的積極性,讓他們自己去發現問題、解決問題,幫助學生認識自我,建立信心。同時充分發揮多媒體的輔助功能,力求把多媒體落在實處、落在難處。
教學過程:
一、 多媒體導入,識記聲母
同學們,今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國認識幾位新朋友,你們愿意嗎?(課件出示:綠油油的草地上,一群小雞在做游戲。)
引導學生觀察畫面,說出圖意,伺機出示兒歌。看情境讀兒歌、學生自由讀、齊讀、邊拍手,邊有節奏地讀。
拿起筆把兒歌中紅色的音節在書上畫出來。
(出示ji、qi、xi卡片)你知道他們應該怎樣讀嗎?誰能來試一試?
在這三個音節中有三位是老朋友了,誰能將他們指出來,讀一讀。
現在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認識的三個新朋友。現在老師請他們出來。(出示j、q、x的卡通圖片)
我們先來聽聽他們叫什么名字,大家可要聽仔細呀,記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。(播放j、q、x讀音課件)
同學們聽清楚了嗎?誰能說出他們的名字?(指名讀,齊讀)
[設計意圖:利用多媒體創設情境,激發學生學習熱情,加深情感體驗,突出了知識點,較好地體現出學生的主體地位。
二、 創設情境,練習拼讀和書寫
大家的記憶力可真好,現在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國去玩吧,拼音朋友正等著我們呢!(出示一片綠草地,草地上一只公雞在捉蝴蝶。)
“j”就藏在里面,誰能把它找出來?(閃動公雞的背和蝴蝶)引導學生進一步認識“j”。
觀察得真仔細。那我們該如何寫呢?(板書“j”)教寫“j”
同學們現在你們請“j”到你們的本子里做客好嗎?(學生練寫,教師巡視指導)
看,“j”最要好的朋友來了。(出示“i”的四聲,分別與“j”連線)誰能來說說他們站在一起怎樣讀?(指名讀,小組讀,齊讀)
下面我們到其他地方走一走。(出示文文和飛走的氣球圖象)
文文很著急,可是氣球是追不回來了,我們在圖中找到“q”讓文文高興高興。(課件閃動氣球和下面的飄帶)引導學生進一步認識“q”。
那我們也把“q”請到黑板前來做客吧。(板書“q”)大家看清楚老師是怎么寫的了嗎?你們也來寫寫吧!(學生練寫,教師巡視指導)
大家寫的真好!看“q”和“i”也是好朋友,他們正在一起聊天呢!(出示:“q”與“i”的四聲,分別連線)。大家快來說一說他們站在一起怎樣讀呢?(同桌說讀,指名讀)
玩了這么久,口渴了吧,看,那里有個大西瓜,我們去品嘗品嘗。(課件出示西瓜)大家仔細看一看,誰藏在這里面呢?引導學生進一步認識“x”。
原來“x”與“i”也是好朋友(出示“x”與“i”的四聲,分別連線),你能叫準他們的名字嗎?(學生自由讀,指名讀)
老師把“x”請到黑板前來。(板書“x”)大家看清老師是怎么寫的了嗎?
那就快請他到你們的本子里做一做吧!(學生練寫,教師巡視指導)
[設計意圖:創設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動掌握基本的知識和技能,初步學會從語文的角度去觀察事物、思考問題,激發對語文學習的興趣,及學好語文的愿望。
三、 總結“ü”與“j、q、x”拼寫規律
就在“j、q、x”在我們本子里做客的時候,有一位老朋友來拜訪我們了(出示“ü”),看它正和大家打招呼呢!(出示“ü”摘掉帽子的情景)
“ü”是很有禮貌的,他和“j、q、x”相遇時也要脫掉帽子。現在老師要寫“j、q、x”和“ü”相拼的音節,請你們來幫忙,說說應該注意什么?(板書:ju)這時“ü”還寫兩個點嗎?
那你能想一個辦法記住“j、q、x”與“ü”的拼寫規則嗎?(生想)
你們真有辦法!文文也教給我們一個好辦法:(出示:小“ü”有禮貌,見到“j、q、x”馬上就脫帽。)大家可一定要記住呀,現在跟老師一起說一說!(齊說)
練習讀:“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。
[設計意圖:教學過程中教師把教學建立在學生的自我意識、主動探究的基礎之上,通過與學生和諧有效的互動,強化學生的自我意識、自我感悟,成為知識的積極構建者。
四、 游戲鞏固新知
你們真聰明!這么快就學會了這么多的新知識。現在我們來輕松一下,觀看一些美麗的圖片(出示圖片)。只要你讀對了圖片背面的音節和圖片組成的詞語,這張圖片就是你的了。(開始游戲)
[設計意圖:利用游戲活動的形式進行練習,利用美麗的圖片吸引學生的目光,真正做到了在玩中學,在學中玩。
五、 課堂總結
這節課,我們的收獲可真不少,回家把今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽,他們一定會為你感到驕傲的!
教學反思:
1、關注語文與生活的密切聯系,激發學生探究學習的欲望。
整個教學活動就是一個游玩的過程,在故事發生發展中完成了教學任務,極大地激發了學生的學習興趣,培養了學生學習拼音的自信心,生成了動態的課堂。
2、培養了學生獲取新知的觀察能力。
雖然是剛入學不久的一年級小學生,但是卻十分重視讓他們在自主探究觀察中去學會知識,讓他們體會探究的樂趣。整節課,學生就是在這樣不斷思索中,愉快地充實地學會了新知。
3、充分利用現代教學手段,激發課堂學習氣氛
課程實施建議中指出:“拼音的教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與說普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以,漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現游戲和活動,我覺得很好的體現了這一理念。
在教學中,聯系教材內容與日常生活實際,創設學生熟悉的生活環境,以引起學生的求知欲,使他們積極主動地參與學習活動,重視培養學生求異思維和創新意識,鼓勵他們敢于標新立異,尋求多種解決問題方法,是一節比較成功的語文課。
《6 j q x》教學設計 篇9
之三
青島寧夏路小學 閔煒
一,教學目標
1,學會j,q,x 3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫.
2,初步掌握ü上兩點省寫規則.
3,學會j,q,x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節,準確拼讀j,q,x開頭的三拼音節.
二,教學重點
重點是學會j,q,x三個聲母,認清形,讀準音,能正確書寫.學會j,q,x與ü相拼兩點省略的規則.
三,教學難點
難點是j,q,x與ü相拼時,ü上兩點省略.
四,教學準備
拼音卡片,課件,錄音機等.
五,教學過程
一、復習導入
師:同學們,我們已經認識了很多字母朋友,你還記得它們嗎
出示字母卡片:1,帶調韻母(開火車讀)
聲母(開火車讀)
二,學習j q x 讀準音,記清形
師:同學們讀得真棒!今天,又有了3個聲母娃娃急著和我們交朋友了.
學習聲母j
(1)出示公雞圖師:圖上畫了什么
(2)師:公雞的雞讀的輕些短些就是聲母j 的讀音.
(敘述,板書)跟老師讀(注意看老師口形)范讀,指名讀.聲母一定要讀的又輕又短.
(3)誰能像以前一樣編個兒歌或做個動作記住j的模樣(一只小雞j j j)
學習聲母q
(1)出示氣球圖貼畫,板書q,這個聲母誰會讀你是怎么讀出來的
(2)師范讀.你有什么好辦法記住q
(3)區別q與p
咱們學的哪個字母跟q很象,怎樣區別兒歌:p的臉向右看,向左一轉就是q.
怎樣記(兒歌加動作)(一只氣球,q q q )
3,學習聲母x
你們真聰明,老師獎給大家一塊大西瓜,看看哪個小朋友最聰明,已經猜到第三個聲母娃娃的名字了對,刀切西瓜就是x.
師范讀.生開火車讀.(兒歌加動作)(刀切西瓜,x x x)
4,活動:猜一猜
三,學寫j q x
過渡:大家記住這三位新朋友了嗎下面我們一起做個猜字母的游戲吧.字母朋友玩累了,我們一起送它們回家吧.
1,j是字母中個頭最大的,所有的字母中只有它是占三個格的.
師范寫,生仿寫2個.
2,q占上中格,師范寫,生仿寫2個.
3,x注意筆順,師范寫,生仿寫2個..
四,課中休息——《字母操》(師生同做)
五,拼讀音節
過渡:
同學們表現真不錯,為了獎勵大家,老師給你們帶來了許多蘋果,它們就在你們身邊,想要嗎哪個小朋友表現的好,大蘋果就送給她.
jí jī qí xī xǐ xiā xià jiā jià qī xí jǐ
級雞棋西洗蝦下家架七習幾
洗:小朋友的衣服都是誰洗(媽媽給洗衣服)教育學生要學會感恩.
你都會洗什么我們已經是小學生了,就應該自己的事情自己做,
棋:生:(在下棋時學會的)師:在游戲中也能識字.
習:相機教育學生養成良好的學習習慣.
級:在班牌,語文書,作業 本上都見過,教育學生在生活中識字.
jqx與ü相拼的省略規則
出示課件:(書p29下圖)
同學們看著圖,自己讀一讀,看誰讀得準確,看得仔細.
指名讀齊讀
看每組圖上下兩行你發現了什么
5,為什么ju qu xu的音節中ü 上沒有點兒呢
6,你能說個小兒歌記住它嗎(j q x 小淘氣,見到ü 點就挖去)
出示《七只小雞》兒歌
qī zhī xiǎo jī
七只小雞
yī èr sān sì wǔ liù qī
一二三四五六七,
qī zhī xiǎo jī zuò yóu xì
七只小雞做游戲,
yī èr sān sān èr yī
一二三,三二一,
dà jiā yì qǐ duō huān xǐ
大家一起多歡喜.
1,指名讀.
2,男女比賽讀.
3,你能找到兒歌中哪些生字的音節中有今天學習的聲母
4,表演兒歌
師總結:今天,我們學的知識就在書上p29,同學們回家要讀熟它.
《6 j q x》教學設計 篇10
教學目標：
1.能準確拼讀jqx與iü組成的音節，并知道jqx與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則。
2.學會區別幾個字形易混淆的聲母。
重點：jqx與韻母的拼讀
難點：jqx與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則。
學具準備：1.相關卡片
2.兩根毛線
一.復習導入：
1.抽讀聲母卡片：bpmfdtnlgkh
2.出示音節卡片（貼于黑板上）：l—ǘ→lǘb—ù→bù
m—ǎ→mǎn—ǚ→nǚt—ù→tùf—ó→fó
3.我們前幾天說了，我們的聲母朋友最喜歡交朋友，它與韻母朋友組成我們所說的音節，但在這個音節里，聲母，韻母兩個朋友變樣了沒有，還是以前的樣子。（指住貼在黑板上的音節卡片）
過渡：今天這節課我們看看我們剛學的jqx三個福鞘僑綰謂慌笥訓模頹懊嫜ч納敢謊穡?p>
二.學習jqx與iü的拼讀
1.我們的jqx三位朋友看見iuü中ü長的最壯，都要急的去跟它交朋友，看書，看看他們與ü成為了好朋友后變成了什么了？
將三張j—ü→juq—ü→qux—ü→xu卡片貼黑板上，問學生：你們有什么問題嗎？（韻母ü變成了u）這是怎么回事呀？（學生自由說）
噢，原來是jqx看到ü長的壯，不服氣，就把ü頭上的兩個圓泡泡吹跑了，不僅如此，他們還商量不和u交朋友，你們說他們淘氣不淘氣？為了讓大家把這個記住，老師專門編了一個有趣的兒歌，聽，jqx真淘氣，從不和u在一起，見到小ü更淘氣，吹走小ü的魚泡泡。教學生讀這個兒歌。
教學生拼讀ju，qu，xu（注意：這里的u要讀ü）
3.jqx遇到u和ü淘氣，可遇到i他們卻不淘氣，出示j—i→ji
q—i→qix—i→xi
學生進行拼讀。
4.我們學習這么多音節了，看看把這兩個音節放在一起，你還會拼嗎？出示卡片：jīqì，húxū,拼一拼，是什么？老師這還有幾張難點的卡片，敢不敢拼一拼？敢的舉起手（目的是激發學生勇于嘗試）
出示卡片：jīè,dúqì,qǐé，學生讀
咱們班的小朋友本領就是大，學的又快又好。下面我們輕松一下，老師給你們變個魔術，好嗎？
三.區分dbqp
1.老師用兩根毛線可以變出我們四個不同的聲母朋友，你們相信嗎？做示范，學生嘗試地做。
2.這四個聲母長的有點一樣，我們有些小朋友總是把他們搞錯，誰能想出好辦法幫幫他們？
《jqx》教學設計（研究）
一組織教學，復習舊知（出示漂亮的智慧果說：孩子們，你們看，今天老師帶來的東西漂亮嗎？它叫智慧果。今天這節課，哪些小朋友坐得很好，眼睛看老師，積極舉手，發言聲音洪亮，老師就會獎勵他一個智慧果。大家有信心嗎？）那請跟我說：
1.智慧樹，智慧果，智慧樹下你和我。小朋友們，準備好了，我們的小火車又要開往拼音王國了，我的小火車,馬上就開了!（動作）火車平路走，火車上坡了，下坡又上坡，下坡請注意。（復習四個聲調）
小朋友自己開一次，（老師畫圖）進入“拼音王國”
3.來到“拼音王國”，我們沿著馬路往前走（老師簡筆畫一路上有青青的草，紅紅的花，還有許多漂亮的房子呢！）不同的房子里面住著不同的“拼音寶寶”。先看到“單韻母”的房子，誰來說說，里面住著那些“拼音寶寶”呢？
生：aoeiuv
4.然后又我們看到一座大房子，名字叫“聲母”里面一共住了23個拼音寶寶呢！我們已經認識了里面的一部分拼音寶寶，我們一起喊出他們的名字吧：bpmfdtnl
二新課教授
1.今天老師要帶你們去認識三個聲母寶寶，請翻開書頁，指導學生看圖說話，引出兒歌：母雞母雞jjj,氣球氣球qqq,西瓜西瓜
請同學們輕輕地打開書，翻到頁，我們先看第一幅圖，誰來說說，你看到了什么？（我看到了一只母雞，母雞頭上有一只蝴蝶）
對呀，這就是我們今天要認識的第一個拼音寶寶j（板書j）根據它的聲音，誰可以來遍兒歌呢？（母雞母雞jjj）教讀
請看第二幅圖：你看到了什么？（我看到了漂亮的大氣球）
大大氣球，有一條繩子牽著，這就像我們今天要學的第二個拼音寶寶q（板書q）根據他的形狀或者它的聲音，誰可以來遍兒歌呢？（氣球氣球qqq
左上半圓qqq）教讀
請看第三幅圖：你看到了什么？（我看到了西瓜）
這紅紅的西瓜被刀切成了四半，就像我們今天要認識的第三個拼音寶寶x（板書x）誰可以來遍兒歌呢？（一把小叉刀切西瓜）
2.請同學們把小手拿出來，跟著老師一邊做一邊大聲說：豎彎帶帽jjj左上半圓qqq一把小叉）啟發學生用手指操來做jqx的形狀幫助記憶
3.jqx玩累了，想去他們的格子里去休息休息，我們把他們送回去，注意觀察，不要把他們的位置給放錯了。請孩子們瞪大眼睛，仔細觀察，老師先把他們送回去。（老師示范寫jqx）
4.學生在書上描紅（老師巡視指導，糾正寫字握筆姿勢和寫字的坐姿）要比一比，看那一組寫得又快又好，寫好后靜息
三教學難點
1.組織教學12.3請坐好，獎勵紅旗
2.小朋友們看：單韻母房子里的調皮的小于偷偷地跑了出來，他要干什么呢？哦，原來他來找jqx玩呢。
3.請同學們回憶一下，以前誰帶小于出來玩過的呢？（利用以前講過的知識yu）小于有什么表現呢？（小于很調皮，故意把眼睛給閉上，看誰粗心，誰細心呢？細心的小朋友知道，她即使閉上了眼睛，也還是該喊小于的名字，對吧）
4.今天的小于同樣很調皮，他跟在jqx也會閉上眼睛，看看聰明有細心的孩子會不回讀錯呢
5.詳教ju居住菊花舉重一句話（不同形式的讀：男女比賽讀，小組比賽讀奪紅旗，個別展示讀，小老師教讀）
6.老師教讀，qu彎曲水渠取東西出去xu需要旭日東升許多繼續
7.學生拼讀（主要展示個別小老師教讀）
四，課堂作業
1.總結：今天這節課，我們認識了jqx，還學會了和于想拼讀呢！歸納兒歌：小v小v真調皮,見了jqx趕緊把眼閉。
小ü是個小弟弟，活潑可愛最有禮。
見了哥哥jqx，摘下眼鏡行個禮。
2.老師示范拼寫過程：j---v---ju貼在黑板上，然后學生寫。
3.寫好了的同學可以自己拼一拼
小于小于你出來干什么呀?
我想找jqx玩
哦,好呀,你看j來了,
你好,小于
你好,j我們去做游戲好嗎?你知道嗎?1年級5班的同學在拼音王國學習拼音呢?聽說他們學得可認真了!我們一起出去,你把眼鏡給閉上,看他們能不能認識你,然后把我們拼出來,你說好不好呢?后記:這是一堂開學不到三周的一年級的公開課.因放高溫假,學生真正上課時間只有一周多一點的時間吧.上課之前,學生會有什么樣的表現,能不能堅持完一堂課,我的心里也是沒有底的.挑戰,真的是一次挑戰.y因為不明白安排的目的,反倒讓我能坦然面對.真的是沒有想到的是孩子們一下子進入了我設置的情景中來,而且在課堂活動中,一直興趣盎然.老師我輕松地完成了教學任務,孩子們呢,一直乖乖的樣子,真看不出他們才上學一月不到呢!真棒,我的孩子們!
《6 j q x》教學設計 篇11
一、教學要求
1、學會j、q、x 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。
4、認識5個字，會讀兒歌。
二、教學重點
重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。
三、教學難點
難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。
四、教學準備
1、配合學習j、q、x發音的錄音帶；j、q、x的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
五、課時安排 2課時
第一課時
教學內容：學會j q x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
一、復習導入
1、師：小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備——出發！（配上音樂，學生自由做動作。）
2、師：拼音樂園到了，這里我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h l k （自由讀——指名讀）
3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互讀——指名讀）
4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！
二、教學聲母j q x
1、學習“j q x”的發音。
（1）學習拼音“j”。
師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在開心地玩耍呢！
師：小朋友們仔細看，小雞正在跟誰玩呢？
師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！（師貼拼音卡片“j”）
師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？（師范讀——學生跟讀）
師：小魚娃著急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀）
（2）學習拼音“q”
師繼續講述故事：小魚娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！
師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）
師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）
師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）
師：現在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）
（3）學習拼音“x”。
師述故事：又認識了一個新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）
生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經會讀了，你看小魚娃也會讀了。
2、識記j q x的形。
師：小魚娃認識了三個聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好？
師：請小朋友打開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，現在你把字母和圖對照著看一看，然后動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。
學生看書，然后小組討論。交流反饋。
師：同學們真實樂于助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。現在讓我們來輕松一下。
課中操
3書寫j q x
師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？現在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。
學生自己看書，學習j q x的寫法。
交流j q x的寫法。
師范寫，并強調書寫時應注意的地方。
學生練習寫j q x，教師巡回指導。
師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。
三、鞏固
出示“七只小雞玩耍”圖。
師：誰能說說圖上畫的是什么？
師：咱們一起來數一數共有幾只小雞？
師：小魚娃送給我們的禮物就是關于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌：
jī jī jī jī jī jī
嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰，
yī èr sān sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七，
qī zhī xiǎo jī xī xī xī
七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻，
qī liù wǔ sì sān èr yī
七 六 五 四 三 二 一。
師范讀一遍，生跟讀一遍。
配樂加動作師生共同讀一讀。
師：就在我們剛才讀兒歌的時候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j q x了，它想讓我們幫著找一找，同學們愿意參加這個游戲嗎？
師：老師先來告訴你一個秘密，j q x就藏在我們剛才學習的這首兒歌里，現在請你找一找，找到的同學馬上到前面來告訴小魚娃。
找到的同學到前面指給同學們看，并領著同學們把這個聲母讀一讀。
四、小結回味
師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園里你學會了什么新本領呢？（指名回答）
師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧！
《6 j q x》教學設計 篇12
第三課時
教學內容：復習j q x，認識5個字，會讀兒歌。
教學過程：
一、情境引入。
師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？
不過進拼音城堡，先要闖關，你們能行嗎？
1、第一關：“看誰接得又快又準”。
出示畫面： 一把椅子 學生接
9字帶鉤 學生接
水草蝌蚪 學生接
刀切西瓜 學生接
像個9字 學生接
小雞帶帽 學生接
2、第二關“猜猜我是誰”
出示音節：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
學生自由認讀→指名讀→齊讀。
二、學習新知。
1、看圖識字。
（1）看懂圖意。
師：小朋友很會動腦筋，大家齊心協力，闖過了難關。我們進了拼音城堡。先來參觀明明家的院子。出示插圖。
師：小朋友仔細看看圖，可以同桌兩個小朋友互相說說看，你看到了什么？
生自由說圖意。
師歸納。
（2）認識：下、洗、衣、服、雞
指導學生拼讀音節：
xià qí xǐ yī fú dā jī mù
下 棋 洗 衣 服 搭 積 木
先自由讀→指名讀→同桌互讀→齊讀。
（3）擴詞訓練：出示卡片，做找朋友游戲。
再次齊讀音節。
2、學念兒歌。
1）嘗試念兒歌。
請小朋友自己試著讀一讀，看看哪幾個音節是我們認識的？
指名學生認讀標紅色音節的字。起 （qǐ ） 喜（xǐ） 雞（jī ）
在兒歌中雞（jī ）藏在哪里呢？
教學“雞”，指名讀，齊讀。給“雞”找朋友。
2）范讀兒歌。
3）跟錄音學讀兒歌。
4）連起來讀兒歌。
5）配動作記兒歌。
三、小結。
今天，我們在拼音城里逛了一大圈，見到了老朋友——生答。
認識了新朋友“下、洗、衣、服、雞”，還學會了一首好聽的兒歌，你們快樂嗎？那老師就快快樂樂地和小朋友說聲再見了。
《6 j q x》教學設計 篇13
之一
佚名
一、教學要求
1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。
二、教學重點
重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。
三、教學難點
難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。
四、教學準備
j、q、x的字母卡片；圖畫卡片；畫有四線格的小黑板。
五、課時安排 1課時
六、教學過程 ：
一、復習導入
1、師：同學們，今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備——出發！（配上音樂，學生自由做動作。）
2、師：拼音樂園到了，這里我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h l k （自由讀——指名讀）
3、師：同學們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，老師說順口溜，同學們猜一猜。（老師說，學生拍手回答）
4、師：太棒了！看到同學們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（圖片出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！
二、教學聲母j q x
1、學習“j q x”的發音。
（1）學習拼音“j”。
師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在和他們的雞爸爸開心地玩耍呢！
師：小朋友們看這就是雞爸爸！
師貼圖，講述：小雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！（師板拼音“j”）
師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？（師范讀——學生跟讀）
師：小魚娃著急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀）
師：同學能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音？（生說順口溜）
（2）學習拼音“q”
師繼續講述故事：小魚娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！
師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）
師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）
師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）
師：現在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）
師：同學能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音？（生說順口溜）
（3）學習拼音“x”。
師述故事：又認識了一個新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它那個氣球已經給他的雞孩子玩了，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）
生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經會讀了，你看小魚娃也會讀了。
師：同學能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音？（生說順口溜）
二、拼讀音節
小魚娃可愛玩了，它認識了三個新的拼音朋友后，馬上拉上它們的手和原來的拼音老朋友玩，你們猜它們會看見誰呢？我們一起來看一看。
1、小組活動：拼讀P29頁的音節。
2、匯報檢查(讀到家、下時提醒是三個好朋友拉拉手，一定要把三個好朋友讀完，不能把中間的好朋友丟掉，讀到去是初步提醒去兩點)
小組代表讀、集體讀、開火車讀、搶讀
三、探究j q x與ü相拼的規律
1、出示小組學習內容：(1)看看圖，拼一拼旁邊的音節。(2)比一比第一行和第二行，你發現了什么？
2、生匯報自學討論結果：(1)齊拼音節解決問題(1)；(2)解決問題(2)，通過拼讀和觀察，發現了什么問題？j q x后面的韻母雖然寫的是“U”，但是卻發“ü”的音。
3、你們知道為什么j q x后面的“U”為什么讀“ü”嗎？是不是書上印錯了？為什么j q x與“ü”相拼可以去掉兩點呢？生試拼“U”，拼不出來，你們知道為什么嗎？
故事：：j、q、x是非常調皮的三兄弟，u弟弟見了它們就害怕，不愿意和它們交朋友。小ü知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟看見了小ü的帽子什么漂亮，就調皮地要拿小ü的帽子玩。從此，小ü見了j、q、x，就把帽子摘下來和j q x三兄弟玩。板：ju、qu、xu、問：摘下帽子的是誰呀？
教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。
四、書寫j q x
師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？現在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們再翻到書本29頁，看一看，分成小組討論每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。
小組討論、交流j q x的寫法。
師范寫，并強調書寫時應注意的地方。
學生練習寫j q x，指名上臺板，教師巡回指導。
師集體糾正。
五、小結回味
師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園里你學會了什么新本領呢？（指名回答）
師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧。
《6 j q x》教學設計 篇14
之二
佚名
【重難點,關鍵】
1.學習j,q,X三個聲母.
2.學習上兩點的省寫規則.
【教學目的】
學習聲母j,q,x,并能正確書寫.學習聲母j,q,x和相拼時,上兩點省寫的規則.
【教具準備】
教學掛圖,聲母卡片.
【教學過程 】
一,復習.
1.抽讀卡片認讀學過的聲母,重點復習g,k,h,b,p,d.
2.說說都是怎么記b,p,d這些聲母的.(順口溜,聯系數字.)
二,教學j,q,x.
(一)學習聲母j.
l.出示教學圖片第一幅問:圖上畫著什么母雞在干什么
2.出示聲母卡片"告訴學生母雞的"雞"讀得輕些短些就是j的音.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4.啟發學生看圖記憶字形.
(二)學生聲母q,X.
方法同j(結合講解字形教順口溜:左上半圓qqq或像個9字qqq,如一個大叉.)
三.指導書寫.
j占上中下三格,先寫J,再寫j
q占中下兩格,先寫C,再寫q.
x占中格,先寫\,再寫x.
四.鞏固練習.
1.抽讀字母卡片.
2.背順口溜.
五.學習U上兩點省寫規則.
1.導人:除了和聲母n,l交朋友相拼外,還和聲母j,q,x交朋友相拼.出示j,q,x和U相拼的音節問:
①j,q,x和U相拼時,有什么變化(上的兩個點變沒了)
②告訴學生:在普通話里j,q,X三個聲母不能同u拼成音節,所以上的兩點可以省去不寫.但是,人們老是忘了省去了兩點還要讀,老師編了個順口溜讓你們記住要讀.順口溜:小碰見j,q,x,去掉兩點還念.
③拼讀音節.
六.鞏固三拼音.
1.出示音節小黑板.
j jia
q i a qia
x xia
2.復習三拼音的方法.
2 指導讀書.
【教學回顧】
能掌握拼讀發發準確拼讀.
《6 j q x》教學設計 篇15
第二課時：
教學目標：
1.能準確拼讀jqx與iü組成的音節，并知道jqx與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則。
2.學會區別幾個字形易混淆的聲母。
重點：jqx與韻母的拼讀
難點：jqx與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則。
學具準備：1.相關卡片
2.兩根毛線
一.復習導入：
1.抽讀聲母卡片：b p m f d t n l g k h
2.出示音節卡片（貼于黑板上）：l—ǘ→lǘ b—ù → bù
m—ǎ → mǎ n—ǚ →nǚ t—ù → tù f—ó→fó
3.我們前幾天說了，我們的聲母朋友最喜歡交朋友，它與韻母朋友組成我們所說的音節，但在這個音節里，聲母，韻母兩個朋友變樣了沒有，還是以前的樣子。（指住貼在黑板上的音節卡片）
過渡：今天這節課我們看看我們剛學的jqx三個福鞘僑綰謂慌笥訓模頹懊嫜ч納敢謊穡?p>
二.學習jqx與iü的拼讀
1.我們的jqx三位朋友看見iuü中ü長的最壯，都要急的去跟它交朋友，看書，看看他們與ü成為了好朋友后變成了什么了？
將三張j—ü→ju q—ü →qu x—ü→xu卡片貼黑板上，問學生：你們有什么問題嗎？（韻母ü變成了u）這是怎么回事呀？（學生自由說）
噢，原來是jqx看到ü長的壯，不服氣，就把ü頭上的兩個圓泡泡吹跑了，不僅如此，他們還商量不和u交朋友，你們說他們淘氣不淘氣？為了讓大家把這個記住，老師專門編了一個有趣的兒歌，聽，j q x真淘氣，從不和u在一起，見到小ü更淘氣，吹走小ü的魚泡泡。教學生讀這個兒歌。
教學生拼讀ju，qu，xu（注意：這里的u要讀ü）
3.jqx遇到u和ü淘氣，可遇到i他們卻不淘氣，出示j—i → ji
q—i → qi x—i→xi
學生進行拼讀。
4.我們學習這么多音節了，看看把這兩個音節放在一起，你還會拼嗎？出示卡片：jī qì，hú xū,拼一拼，是什么？老師這還有幾張難點的卡片，敢不敢拼一拼？敢的舉起手（目的是激發學生勇于嘗試）
出示卡片：jī è ,dú qì,qǐ é，學生讀
咱們班的小朋友本領就是大，學的又快又好。下面我們輕松一下，老師給你們變個魔術，好嗎？
三.區分dbqp
1.老師用兩根毛線可以變出我們四個不同的聲母朋友，你們相信嗎？做示范，學生嘗試地做。
2.這四個聲母長的有點一樣，我們有些小朋友總是把他們搞錯，誰能想出好辦法幫幫他們？
《6 j q x》教學設計 篇16
教學內容：聲母j、q、x及其與單韻母i拼讀的音節。
教學目標：
1.學會j、q、x三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會聲母j、q、x與單韻母i拼讀的音節及帶調拼讀音節。
教學重點：聲母j、q、x的發音及其與韻母i的拼讀。
教學難點：音節ji、qi、xi的第二、三聲。
教學過程：
一、談話導入。
師：小朋友，今天老師要帶你們去拼音王國逛一逛，認識一些新的拼音朋友，你們想去嗎？（想）到拼音王國去，得先過一條小河，可是，河上沒有小橋。小朋友，想想怎樣過河呢？（可以坐船）對，過河可以坐船。老師為小朋友準備了一條小帆船，只要小朋友能讀出船上的拼音字母，就能坐上船開往拼音王國去。（指名學生讀船里的拼音，復習學過的聲母及單韻母）小朋友真棒，都讀對了。好，請坐穩，我們出發了。嗚嗚
二、學習聲母“j、q、x”。
（一）學習聲母“j”的音、形。
1.師：小朋友，拼音王國到了。你們看，誰來迎接我們了？（出示課文中“j”的插圖）圖上畫了什么？（一只母雞在捉蝴蝶）對，我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j的發音。（板書：j）
2.教師示范讀“j”，學生邊聽邊看嘴形。
3.學生試讀，指名讀，小組讀，齊讀。
4.師：你有什么好辦法來記住“j”的形？看看“j”長得像圖上的哪個地方？（豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點就像母雞頭上的蝴蝶）
5.師：老師編了一句順口溜來記住j的形狀：豎彎加點jjj（學生跟讀），你們也能學老師這樣編一句順口溜來記住j的讀音嗎？（母雞母雞jjj，公雞公雞jjj，雞捉蝴蝶jjj……）
（二）學習聲母“q”的音、形。
1.（出示課文中“q”的插圖）師：小朋友，這是什么呀？（氣球）數一數一共有幾個氣球？（一共有七個氣球）對，七個氣球的“七”讀得輕一些，短一些，就是聲母q的發音。（板書：q）
2.教師示范讀“q”，并講清發音要領。（發q時要用力，嘴巴要送氣）
3.學生試讀，指名讀，男女讀，齊讀。
4.聽老師讀j和q，聽聽有什么不同？（j不送氣，q要送氣）
5.教師對比讀j?q，指名讀，齊讀。
6.師：請同學們同桌說說怎么記住“q”的形？（左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子）
7.師：哪個小朋友能編一句順口溜來記住q？（氣球拖線qqq；左上半圓qqq，七個氣球qqq……）
（三）學習聲母“x”的音、形。
1.(出示課文中“x”的插圖) 師：圖上畫著什么？(一個大西瓜)（板書：x）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？
2.指名學生讀，開火車讀，齊讀。
3.師：你們看看圖中哪兒像x的形呀？（西瓜的刀痕）
4.師：誰也來編一句順口溜記住x呢？（刀切西瓜；一個叉子……）
（四）把jqx送回聲母的家。
師：小朋友學得真棒！你們能幫jqx送回拼音王國的家嗎？它們應該住在幾樓？（一樓是整體認讀音節，二樓是聲母，三樓是單韻母）（它們住在二樓）為什么？（因為它們是聲母）
（五）指導讀書。
師：小朋友，這三個聲母就在我們課本18頁，請同學們打開書，一齊來讀一讀。
（六）學習聲母jqx的書寫。
1.師：小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會怎樣寫它們嗎？（想）現在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們繼續看書，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。（學生自己看書，學習jqx的寫法）
2.指名學生匯報，老師范寫，并強調書寫時應注意的地方。
3.學生練習寫jqx，教師巡回指導。
4.展示學生書寫的字母，并集體評價，再練寫，進步臺。
三、課間輕松。
師：小朋友學得又快又好，讓我們來唱一唱名字歌，輕松一下，但要把今天學的聲母jqx加入到名字去，行嗎？
四、學習聲母jqx與單韻母i的拼音。
1.師：小朋友，單韻母i看見你們跟jqx玩得那么開心，也想來參加呢，你們歡迎嗎？（歡迎）還記得兩拼音的拼讀要求嗎？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
2.出示jqx與i的拼音，問：哪個小朋友勇敢當小老師帶讀？
3.指名讀，開火車讀，齊讀。
4.師生接力拼讀。
如：師念j?i, 生念ji ji ji。
5.生生同桌接力拼讀。
6.打開書本18頁，老師范讀ji qi xi，學生跟讀。
7.對比讀：j?ji、q?qi、x?xi，說說有什么不同？（jqx是聲母，讀得輕又短，ji、qi、xi是音節，讀得響而長些。）
8.ji、qi、xi帶上了四聲，小朋友還會讀嗎？
9.指名學生讀，開火車讀，齊讀。
10.摘水果游戲。
師：小朋友，秋天到了，樹上結滿了又大又紅的果子，想得到嗎？只要你把水果上的音節讀準了，果子就送給你們。誰來摘？（出示帶音節的“雞、級、起、七、西、洗”等水果卡片，讓學生上臺摘，并隨機引導學生組詞、說話）
五、激趣小結，引發熱情。
師：今天，我們認識了聲母jqx這三個好朋友，還掌握了它們的讀音、字形，也學會拼讀jqx與i的音節，只要我們多使用這些好朋友，相信它們會給我們的讀書認字帶來更多的方便。
六、板書。
6、j q x
圖1 圖2 圖3
j q x
j i ji q i qi x i xi
jī jí jǐ jì qī qí qǐ qì xī xí xǐ xì
《6 j q x》教學設計 篇17
【教材分析】
本課是人教版小學語文一年級上冊第六課中的聲母jqx教學內容，教材配有字母插圖，同時安排了拼讀、兒歌內容。【學情分析】現在一年級學生拼音掌握程度不同，大部分學生能準確發音、認清字形，但仍有一小部分學生要從零起點開始學習。【教學目標】1.初步掌握ü與j 、q 、x相拼時，ü上兩點省寫規則。2.學會j 、q 、x與ü拼讀的音節及帶調拼讀音節。3.激發學生積極的學習拼音興趣和熱情，進一步知道拼音對識字的意義，形成正確的學習態度。【重點難點】ü與j 、q 、x相拼時，ü上兩點省寫規則。【教學過程】
教學流程 設計意圖 一創設情景復習導入 師：在拼音樂園里，我們已經認識了許多聲母寶寶。看他們來了！快和他們打打招呼吧！ 師：如果你能又輕又短地叫出這些聲母寶寶的名字，他們就會送給你一顆漂亮的星星。 1.看拼音卡片，認讀j 、q 、x。 2.開火車 j 、q、 x與i 和iɑ拼讀。 剛入學的一年級學生大都是6歲多的孩子，這個年齡的孩子以形象思維為主，又較為好玩好動，所以可愛的“拼音樂園”對他們一定有很大的吸引力。創設孩子喜愛的情境，使枯燥的聲母復習變得趣味橫生，學生的積極性、主動性及參與意識被調動起來。 二教學j、 q、 x與ü的拼寫規則 1.引導發現 a.出示音節： n – ü - nü j – ü - jü l – ü - lü q – ü - qü x – ü –xü b.讓學生拼一拼，看看發現了什么。 c.交流各自的發現 2.討論判斷。 a.你們說老師寫錯了，理由是什么呢？說老師沒錯，那又為什么這樣寫呢？ b.學生討論。 可能出現的答案： “n、l與 ü 相拼時沒去掉上面的兩點。” “如果去掉 ü 上的兩點，就不是 ü 而是u了。” “老師沒寫錯。” 3.揭示拼寫規則。 a.老師講j、 q 、x與ü的故事：“j、 q 、x要出去玩，小ü知道了，也要跟著去。j、 q 、x說：“我們只跟有禮貌的孩子出去玩哦。”小ü連忙摘下帽子，拉著j、 q 、x的手出去玩了。玩夠了，小ü 要離開j、 q 、x回家了，小ü 就跟j、 q 、x說了聲再見然后就把帽子戴上，回家了。 b.聽完故事后，你找到答案了嗎？ 4.總結規則，突破難點。 a.教師總結j、 q 、x與ü 相拼省寫ü 上的兩點的規則。強調：j、 q 、x不和u相拼；j、 q 、x和ü相拼時上兩點去掉后仍然讀，千萬不能讀成ü。 b.學生根據剛才聽到的故事內容議一議為什么要這樣讀。啟發學生明白因為小ü摘掉帽子還是小ü。所以還讀ü不讀u。 c. 練習拼讀： j ju q ü qu x xu 游戲小白兔登山：不帶聲調——帶聲調——卡片搶拼（拼對就上一個臺階，一直到達山頂搶紅旗） 5.學習歌訣，幫助記憶。 皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發展自己。”這一環節的教學中，利用課件出示“學習小提示”，幫助學生明確學習的要求和步驟。讓學生憑借已有的經驗，自己去觀察、去拼讀，去比較、去發現。通過質疑、思考，得到答案，總結出規律。教師因勢利導，讓學生體驗到了合作探究后成功的喜悅，不僅培養了學生自主學習的能力，又大大增強了學生合作、探究的興趣和主動探究的勇氣。同時，j q x與ü的拼寫規則是難點，根據低年級學生喜歡聽故事的特點，把j q x與ü的拼寫規則編成了一個小故事，并制成課件，課堂上老師邊講故事邊出示課件，讓學生在生動有趣的故事中不知不覺地鞏固了拼寫規則，并受到了思想教育，使孩子們懂得從小就要懂禮貌。 三擴展活動 1.小組比賽：拼讀音節，勝利的小組可獲得紅旗。 (yu nü jū nǔ lǚ xú qù ) (nú lǖ qū yǔ xù jǔ nǖ) (lǘ nù xǔ lǔ qǔ jù yú) (jú lǜlu nǚ qu yù xū) 2.拼寫練習：合一合，分一分。 j – ü -（ ） -（ ）ju-（ ） q – ü -（ ） qu-（ ）-（ ） x – ü -（ ） xu-（ ）-（ ） （寫對的可以跟小星星做朋友，練習本上可以蓋上小星星。） 只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人。在本節課中，教師給孩子們營造了一個輕松愉快的學習環境，使拼音學習成為學生快樂游戲的過程，感受幸福的過程。
教學反思：1、課程實施建議中指出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現故事、游戲和競賽活動，我覺得能很好的體現了這一理念。2、課標還指出：“語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”體驗，就是自己在親身經歷的過程中的一種內在的情感體會和感受。這課的設計加強了實踐操作，讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐運用。在“親歷”中，理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的，學生的體驗就很深刻！在“親歷”中，學生的個性得到了張揚，有助于學生創新意識、創造能力的培養！
3、良好習慣的培養。俄國教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿，……良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”小學一年級學生，剛剛邁出幼兒園大門，告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期。在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，教師要特別重視在課堂教學學生良好習慣的培養。一是聽課習慣。良好的聽課習慣可以有效地提高課堂學習的效率。因此，教師要在課堂教學過程中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發言習慣。學生上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發言，并且能在互相評價、對別人發言給予補充、提出反對的見解等，把沒聽懂的地方并大膽提出來。三是書寫習慣。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主”的特點。因此，教學中使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。小課堂凝聚著大智慧，小天地孕育著大發展。關注每一位學生的全面發展，開發多元智能，培養學生健康向上的人格，都應該從課堂抓起，從每一個小環節做起，從師生交流的每一個問題做起，從教師的每一處言行舉止做起。我相信只要大家積極投身于新課改的洪流中，從小處做起，從自我做起，語文課堂一定會多姿多彩，成為學生喜愛的文學殿堂。！