《狐假虎威》教案（精選16篇）

《狐假虎威》教案 篇1

　　一、活動目標：

　　1、喜歡成語故事

　　2、簡單復述成語故事

　　3、培養幼兒敢于膽表現自己，勇于創新的精神。

　　二、活動準備：

　　課件(狐假虎威)老虎、狐貍、猴子、梅花鹿頭飾，手偶

　　掛圖《狐假虎威》

　　三、活動過程：

　　（一）導入

　　以猜謎語和聽聲音引出老虎(聲音)和狐貍(謎語)

　　（二）看課件

　　今天老師給小朋友一段小動畫，小朋友想看嗎?

　　（三）當中有誰?故事發生了什么事情?

　　（四）看掛圖，簡單復述故事

　　今天高老師把故事畫了下來，咱們一起來看一看，帶著老師的問題看故事，OK?

　　活動指導：引出成語故事，讓幼兒感知故事內容。

　　(1)誰是森林中的王?狐貍說了些什么?

　　(2)老虎相信狐貍的話了嗎?狐貍怎么了?又說了些什么?

　　(3)老虎是怎樣做的?

　　(4)小動物們看見老虎來的，是怎樣做的?

　　(5)它們真正害怕的是誰?

　　(6)老虎為什么讓狐貍跑掉了?

　　活動指導：看圖提問，進一步加深故事內容。

　　看掛圖完整講述成語故事，請小朋友給故事起個好聽的名字吧!

　　（五）分角色表演

　　（六）手偶表演

　　今天老師給小朋友帶來了小手偶，我們用小手偶來表演一下我們今天學的成語故事，好不好?

　　活動延伸：

　　今天我們學習了一個成語故事，我們祖國的成語故事很多很多，小朋友知道的成語有什么?今后老師會一一交給小朋友。那我們去給小班小朋友去表演我們今天所學的成語故事好不好?

《狐假虎威》教案 篇2

　　習作內容：

　　根據《狐假虎威》這個故事的內容，打破常規思維定勢，發揮想象，續寫故事。

　　訓練目的要求：

　　1、以故事內容為依據，展開大膽合理的想象，培養學生分析問題的能力和想象，創造能力。

　　2、編寫的故事力求具體、生動，并能說明一定道理。

　　訓練步驟：

　　一、課件啟迪，激發興趣。

　　同學們，你們愛聽童話故事嗎？瞧，老師今天為你們帶來一則大家所熟悉的童話故事——《狐假虎威》。

　　二、創設情境，引導口述。

　　1、創設情境。第二天，機靈的小松鼠把這件事的前因后果告訴了老虎。

　　沒過多久，森林里舉行一年一度的森林聯歡會，你看……，真巧，狐貍和老虎也來參加聚會，途中他們相遇了。

　　2、啟發想象。

　　①狐貍和老虎這次相遇，可能會有什么結果？

　　②選擇一種結果，相象一下當時的情況，在小組里進行交流，看誰編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。

　　3、小組交流，指名發言。

　　三、綜合想象，編寫故事。

　　1、同學們，你們想象的閘門已經打開，趕快順著你的思路寫下來吧。用什么題目好呢？

　　2、學生編寫故事。

　　四、師生互動，進行評議。

　　采用師生評議的方式，肯定優點，也要找出不足之處，予以糾正。通過評議，達到互相啟發的目的。

　　五、課后小結，課外延伸。

　　同學們不但想象力豐富，而且個個能說會寫。老師希望你們課后能認真修改自己的習作，并把它讀給親人或同學聽一聽，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話故事。

《狐假虎威》教案 篇3

　　【教材分析】

　　本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分(第1自然段)講老虎抓住了狐貍；第二部分(第2-6自然段)講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分(第7、8自然段)講述老虎跟著狐貍去森林的場景；第四部分(第9自然段)講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累并反復體會揣摩。

　　【單元解讀】

　　本單元教學的一個教學重點是“借助提示，復述課文”。《狐假虎威》課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類后，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。

　　【教學目標】

　　1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

　　2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學重點】

　　能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

　　【教學難點】

　　理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學準備】

　　PPT、頭飾

　　【教學過程】

　　板塊一故事導入，揭題釋義

　　1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發什么呢？

　　2.師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）

　　3.解釋題義

　　師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

　　師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

　　生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。

　　【設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步了解。】

　　板塊二抓關鍵詞，讀懂故事

　　（一）抓住動詞，體會“虎之威”

　　1.老虎的威風在哪里呢？（出示課文第一自然段）

　　小聲讀第一自然段，用 標出表示動作的詞。

　　2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

　　（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”

　　過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風呢？

　　1.找對話。

　　它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

　　學生反饋。

　　2.指導朗讀。

　　3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。

　　【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。】

　　（三）品讀語句，明白“誰之威”

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發生什么了呢？

　　1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

　　（狐貍：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（老虎：半信半疑、東張西望）

　　（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。

　　（2）全班齊讀。

　　2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

　　（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

　　師：哪一組同學愿意來演一演，其他人注意看。

　　師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？

　　師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。

　　【設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。】

　　（四）多元解讀，明事理

　　看著神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

　　說一說這是一只怎樣的狐貍？

　　每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學狡猾的狐貍騙人。

　　【設計意圖：通過由學生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學生進行思想教育。】

　　板塊三課外延伸，比較閱讀

　　其實在作者筆下的狐貍都是不一樣的，比如《金色的腳印》，這一書中介紹的狐貍就是偉大的母親，還懂得感恩。另外推薦閱讀兩本書《狐貍和馬》、《狐貍和山羊》，了解不一樣的狐貍。

《狐假虎威》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

　　2、學會本課10個生字，認識1個多音字。

　　3、理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　2.理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學準備：圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

　　教學流程：

　　一﹑設置懸念 導入新課

　　出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發生什么事呢?我在學習的過程中就會知道的。

　　二﹑自讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。

　　三﹑精讀課文，指導朗讀。

　　(一)指名讀第一自然段。

　　1、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害?從哪些詞語可以看出來?說一說原因。

　　2、指導朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。

　　(二)、感悟狐貍和老虎的對話(學習二～七自然段)

　　1、自讀課文27自然段，用筆劃出狐貍說的話。

　　2、出示第一次說的話你敢吃我嗎?指名讀，質疑：狐貍說這句話時有什么動作?

　　(1)、狐貍眼珠子骨碌一轉做做動作，狐貍為什么要這樣做?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰能上臺來表演一下?大家一起表演。

　　(2) 、學生再次讀書理解扯字的意思

　　(3) 、通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。(引導學生抓住骨碌一轉、扯等詞語來讀好狐貍的話。

　　3、出示第二次說話。老天爺膽子。

　　(1)、想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情?

　　(2)、這時老虎怎樣?(被蒙住了)蒙什么意思? (騙)這時，老虎心里在想些什么?它相信狐貍的話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住?

　　(3)、感悟 半信半疑(板書)

　　4、出示第三次說話我威風

　　做一做，演一演，指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

　　(三)、讀演結合體會寓意(讀演第8、9自然段)。

　　1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現的詞語。

　　2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。

　　3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)納悶什么意思?為什么感到納悶?(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)

　　5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演

　　(1) 指名表演

　　(2) 采訪 狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　(四)、總結回顧 領悟中心。

　　1、齊讀狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　2、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做狐假虎威。

　　四﹑重視求異，培養創新

　　1、你想對課文中的誰說些什么?

　　2、學生各抒己見，教師根據學生回答相機點撥，而后總結：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　板書設計：

　　8 、 狐假虎威

　　竄(狐貍圖) 撲 逮(老虎圖)

　　神氣活現 半信半疑

　　搖頭擺尾 東張西望

　　大搖大擺

　　教學反思：

　　《狐假虎威》一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。這樣的課文，教學的重點放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺得還是該回歸原始地帶體驗角色，深化情感。

　　1、查一查。

　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學生做一做。本文中有好多詞語的意思，學生是一知半解的。如 假、蒙、竄我一直認為低年級的學生應養成的良好習慣，因為能為我們的閱讀教學插上翅膀。因此在課上，我讓學生獨自查了假、扯 的意思，并選出符合文意的正確解釋。

　　2、演一演。

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的7-8小節時，我請5位學生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

　　3、說一說。

　　讀是對信息的輸入，而說應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是我們低年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。學生表演7-8小節時，我讓臺下的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應在什么地方?采訪了小鹿，問它究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?

　　低年級學生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學生的回答對于寓意的理解已經勢如破竹。

《狐假虎威》教案 篇5

　　教學目標

　　1、識字學詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現”“撒腿就跑”等詞匯。

　　2、熟讀課文，學會運用圈點標畫、比較對照、前后聯系等方法理解文本。

　　3、了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。

　　4、學習掌握交互白板的基本用法，激發對信息技術的興趣。

　　教學重點

　　1、識字學詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。

　　2、理解內容。利用白板交互性強的特點，進行隨機標注，深化理解。

　　教學難點 “狐假虎威”本義和寓意。利用白板創設情境、點撥引導。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　（一）進入情境。 （用“探照燈”功能呈現情境圖，激發學生興趣。）同學們，這節課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！（小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）

　　（二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。

　　二、初讀課文

　　（一）了解主要內容（呈現文本。）邊讀邊想，這個故事主要講了什么？

　　（二）檢查詞語 （創設小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學上來采蘑菇，其它同學讀出詞語。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）

　　（三）詞語搭配 （拖動詞語，進行搭配。）你發現了什么，這兩組詞語有什么關系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？（兇猛的） （四）連詞成句，梳理內容。點明課題，理解關鍵字“假” （呈現“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內容。這就是我們要學習的“狐假虎威”。“假”在字典里有這樣幾種意思。

　　（1）不真實的，假冒的；

　　（2）假如，假設；

　　（3）借用、借著。）在這里，假的意思是？

　　三、細讀文本

　　（一）抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。

　　1、（呈現文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）指名讀。

　　2、（在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。）這里面有幾個表示動作的詞，你發現了嗎？向老師這樣在書上畫下來。

　　3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？ 你讀懂了哪個詞？把感受到的讀出來。表現出老虎的兇猛。

　　（二）抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應，重點體會狐貍狡猾。

　　1、（呈現文本，指名學生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標上序號。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學生到白板上畫。

　　2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。

　　3、（白板中選擇“紅筆”圈點老虎的反應 “一愣”。）這招管用嗎？聯系下文，注意老虎的反應。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。

　　4、（文本呈現，抓重點句“我看你有多大的膽子。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。

　　5、（文本呈現，指導提示語“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。

　　6、（圈點6處“我”，強化認知。）快速讀一讀狐貍說得這幾句話。看看用了幾個我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。

　　（三）找到7、8自然段中表現不同動物的詞語，深化對形象和內容的理解。

　　1、（調整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。

　　2、（用在白板頁面中拖動詞語，進行歸類。）屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。

　　3、（文本呈現。）分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們為什么納悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。

　　四、點題拓展

　　（一）齊讀結尾。 （文本呈現。）

　　動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。

　　（二）點題。 （在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。）這就是狐假虎威。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。

　　（三）拓展。 （隨機在白板上書寫學生談到的寓言故事和成語。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學們，會有更大的收獲！

《狐假虎威》教案 篇6

　　一、課題名稱：《狐假虎威》第二課時

　　二、設計思路:

　　通過故事讓孩子明白深刻寓意，在設計過程中，主要抓住重點詞語，精彩對話和課文中描寫動物神情的詞語進行突破，讓學生通過讀、說、寫、演、訪，層層深入，在不知不覺中領悟寓意。

　　1.讀一讀,說一說。

　　培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，把讀與說結合起來，并加強訓練。低年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。聯系課文插圖，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。

　　2.讀一讀,演一演。

　　表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環節，學生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂,閱讀和表演能很好的結合。或學生自演，或師生共演，通過師生的共演及學生的自演來指導朗讀，體悟語言魅力，理解有關詞語。

　　3.讀一讀,想一想。

　　閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應讓學生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯想、討論結合起來。讓學生結合上下文，加深認識，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。

　　三、教學目標

　　1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。

　　四、教學重點 :

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　　五、教學難點 :

　　揭示寓意。

　　六、教學準備 :

　　詞語卡片、課件、動物頭飾

　　七、教學過程

　　一、挑戰過關，激趣入境

　　1. 師：上節課我們學了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要帶小朋友們去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐貍和老虎之間發生了哪些有趣的故事?不過，進森林前要先詞語過關。

　　課件(神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望 納悶 撒腿就跑)指生表情朗讀，重點詞語全班齊讀

　　激發學生斗志，主動迎接挑戰，為下面的學習做好準備.

　　2 .師講成語故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》動畫

　　通過老師繪聲繪色地配合動畫片講故事，激發興趣,學生很興奮，很快入境.

　　學生回憶：按故事情節課文分為幾個部分，每個部分都寫了什么?

　　梳理文章脈絡，讓學生對故事的結構有一個整體把握。

　　二、 設置懸念，讀演突破

　　師： 狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的呢?我們現在就出發，走進這茂密的大森林。

　　第一部分：抓住表示動作的詞語(竄過 撲過去 逮住了)進行突破

　　1.指生讀 思考：結合老虎逮住狐貍的圖，說一說狐貍和老虎給你留下了什么樣的印象?

　　(狐貍：速度快 老虎：兇猛 速度更快)

　　2.你從課文中的哪些詞語看出來的?

　　3.狐貍真狡猾，老虎真威風，不愧是百獸之王，你能讀好嗎?

　　看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個“竄”字，讓學生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個環節中產生誤解。一個“撲”字,讓學生明白老虎的兇猛,為顯現狐貍的狡猾埋下伏筆.

　　課件圖文并茂

　　師：我們班的男孩子平時各個生龍活虎的，挺威風，男生一起來讀讀好嗎?

　　第二部分：抓住老虎和狐貍的精彩對話

　　師：狐貍真的成了老虎的美餐了嗎?狡猾的狐貍用了哪些花言巧語蒙老虎呢?我們藏在森林中聽聽吧。

　　1.自由讀課文 找一找狐貍和老虎說的話，分別用直線和波浪線畫出來

　　再看看怎樣讀好這段精彩的對話，同桌兩人讀一讀

　　2.指生說找到的老虎和狐貍的話，課件同步顯示

　　A “你敢吃我?”

　　后面的標點符號是什么?(?)那應該用什么樣的語氣讀呢?

　　注意前面還有提示語：

　　眼珠子骨碌一轉 (做動作)

　　扯著嗓子(是把脖子伸長嗎?對了，應該是聲音高，尖，長)

　　這回你再試著讀一讀，把表情，動作加進去。

　　指生讀，齊讀

　　B聽狐貍這么一問，老虎什么反應?說了什么?

　　“為什么不敢?”

　　老虎是森林之王，居然被狐貍說楞住了，為什么一楞?指生說

　　那我們就應該用疑問，奇怪的語氣讀，你能邊說邊做動作嗎 ?

　　C狡猾的狐貍繼續編造謊言，想進一步的蒙住老虎，它又說了什么?

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　狐貍真的是老天爺派來的嗎?它是在騙老虎，看看怎樣讀能蒙住老虎呢?自己練習讀一讀。

　　來，我們比一比，誰能讀出狐貍的狡猾，裝腔作勢，能蒙住老虎?

　　指生讀，女生讀，齊讀

　　狡猾的狐貍真的蒙住了老虎，老虎松開了爪子，為什么呀?

　　D狐貍更得意了，于是它搖了搖尾巴說了什么?

　　“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

　　誰能得意的讀一讀。

　　3.狐貍蒙老虎的這段對話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。

　　男生，女生，老師

　　三個學生

　　分角色朗讀,注意課文的提示語和標點符號,讓學生深刻地體會狐貍的狡猾.

　　第三部分：抓住表示老虎、狐貍和百獸的神態的詞語

　　老虎真的跟著狐貍朝森林深處走去了，我們也悄悄跟在它們后面，去看個究竟。課件圖片

　　1. 現在看看，誰走在前面?(狐貍)狐貍什么樣子?你能在課文中找到相關的詞語嗎?相機出示詞卡貼在黑板上(神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺)

　　2 .那跟在后面的老虎什么樣子?課文中的相關詞語找到了嗎?

　　相機出示詞卡貼在黑板上(半信半疑 東張西望)

　　3 .那百獸看到這種場面，又有什么樣的反應呢?你在課文中找到了嗎?

　　相機出示詞卡貼在黑板上(納悶 撒腿就跑)

　　“納悶”是什么意思啊?為什么納悶啊?到底怎么回事啊?

　　齊讀

　　重點詞語的出現,讓學生一目了然,為理解狐假虎威做了很好的鋪墊.

　　4.戴頭飾表演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景

　　課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以表演游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯系起來，幫助學生理解課文，并在發展語言的同時，發展學生的形象思維。

　　師：我還有個特別重要的任務，下面的同學做導演，看看老虎，狐貍怎么站?百獸藏在哪里?看看老虎，狐貍和百獸應該怎樣演?

　　第一組表演后，點評，采訪

　　(1)問狐貍：你怎么搖頭擺尾的這么神氣啊?

　　(2)問老虎：你東張西望的在看什么啊?

　　(3)問百獸：你們都跑什么啊? 怕誰啊?不是怕狐貍嗎?

　　(4)問導演：演得怎么樣啊?

　　第二組表演后，采訪：看到大大小小的百獸都跑了，老虎和狐貍都是怎么想的啊?

　　老虎這回可真的蒙了，小朋友們，你們知道怎么回事嗎?

　　5.看了剛才的精彩表演，相信我們能讀得更好，我們聲情并茂地讀一讀，加上動作。課件圖文

　　根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們積極主動參與的興趣，另一方面，學生在戴頭飾表演和評價的過程中，對重點詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的趣味性、靈活性和自主性。師采訪的環節讓學生很清楚看到狐貍的狡猾,進一步深刻理解狐貍借老虎威風嚇跑百獸.

　　第四部分 課件

　　看來，老虎真的上當受騙了，可小朋友們都知道事情的真相，你能告訴老虎嗎?“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”齊讀

　　這句話概括成成語就是“狐假虎威”。板書課題

　　后來人們把這種借著別人的力量和勢力來嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。那這里的“假”就是借著的意思。

　　最后寫出課題,引起學生的注意,并且能把課文結尾和題目的解釋對應起來,學生易記易懂.

　　三、 全班聽配樂課文朗讀，進一步體會狐貍借老虎威風嚇跑百獸。

　　教學結束階段，要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象老虎，狐貍和白獸的形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體理解把握課文。

　　四、總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂!讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文!看誰不僅能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受!

　　五、課外拓展訓練

　　續編故事，狐貍嚇跑百獸后，老虎會怎么想，怎么說，狐貍又會說什么呢?當它們又在森林相遇時會發生什么有趣的故事呢?

　　低年級的許多課文都是一些簡單明快但寓意深刻的故事。許多故事的結尾都留有余地，這里可以讓學生盡情地發揮想象，進行續編故事。同時對學生提出了能用上課文中的好詞的要求，讓學生在不斷的、反復的語言運用中，加深了對詞語的理解，而且不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。

　　板書設計：

　　8 狐 假 虎 威

　　百獸

　　神氣活現 半信半疑 納悶

　　搖頭擺尾 東張西望 撒腿就跑

　　大搖大擺

　　八、教學反思：

　　《狐假虎威》是蘇教版第四冊的一篇寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。

　　一、讀一讀

　　多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中各種小動物的內心。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。老師則起指導作用。通過創設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂句子，提高學生的朗讀水平。在指導學生朗讀時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，提示語部分和一些標點符號，幫助學生用動作、表情進行朗讀表演，讓學生在不知不覺中了解課文內容。使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。

　　二、說一說

　　我讓臺下的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應在什么地方?采訪了小鹿、兔子和野豬，問它們究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?低年級學生的想象力非常豐富，所有的小動物都告訴我，它們其實怕的不是狐貍，而怕的是狐貍身后的老虎。學生的回答對于寓意的理解已經勢如破竹。

　　三、演一演

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的寓言故事，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

　　四、訪一訪

　　巧妙設計問題，采訪表演的同學,幫助學生理解成語的含義。“百獸為什么納悶呢?它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題，是幫助學生理解“狐假虎威”的意思的關鍵。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破這篇課文的難點。

　　整個課堂使用了參與教學，合作教學，興趣教學，自主教學，活動教學和媒體教學等策略。運用了分組，個別指導，五官體驗，嘗試，鼓勵，活用資源，實踐表演等教學方法。

《狐假虎威》教案 篇7

　　【設計思路】

　　大班小朋友進行《我喜愛的成語》的主題活動，此活動得到孩子們的歡迎，區域活動中有一個活動是兩兩結伴玩游戲，一個小朋友將一張成語故事圖片（小朋友們自己畫的）翻開，另一個小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現了一個什么成語故事，然后做相應的動作，孩子們的這個游戲提示和啟發了我，可以根據成語故事的內容創編一個微型的音樂表演游戲，讓孩子們通過唱、說、做動作來進行成語故事的表演。于是，我創作了一個《狐假虎威》的音樂作品，并設計了一個音樂表演游戲的活動。讓幼兒通過玩游戲、表演，進一步理解成語的含義，不斷提升音樂感受、音樂體驗和音樂表現能力。

　　【活動目標】

　　1、學習玩音樂表演游戲《狐假虎威》，用相應的語氣語調和動作表現狐貍和老虎的形象。

　　2、通過圖片理解和掌握老虎和狐貍的對話，并調動自己的已有經驗，能較逼真地扮演狐貍和老虎。

　　3、與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。

　　4、通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。

　　5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

　　【活動準備】

　　狐貍、老虎圖片、音樂。

　　【活動過程】

　　一、復習歌曲

　　1、聽，這是什么歌？

　　2、“狐假虎威”這個成語，講了個什么故事？

　　3、狐貍見到老虎的時候，它對老虎說了些什么呢？想知道嗎？請仔細聽。

　　二、學習對話

　　1、老師說對話。

　　問：狐貍說了什么？老虎又說了什么？

　　2、老師再完整講述一遍。

　　3、教師出示圖片，打亂擺放，引導幼兒看圖片與兒歌內容匹配。

　　三、選擇角色

　　1、出示老虎、狐貍圖片，選擇角色，確定坐位。

　　2、完整練習狐貍和老虎的對話。

　　3、創編狐貍和老虎的動作。

　　四、學習游戲《狐假虎威》

　　1、“看他們怕我還是怕你！”他們是誰呀？小動物們到底怕誰？它們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐貍和老虎怎么在一起呢？于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發現了，一回頭，小動物就不動。

　　2、做什么小動物？

　　3、聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來。

　　4、玩狐假虎威的游戲。

　　“我們先一起唱歌，狐貍看見老虎，和老虎對話，再扮演森林里的各種小動物，悄悄地跟著老虎和狐貍的后面。老虎和狐貍一回頭，發現誰動了，就把它抓回去。”

　　5、根據玩游戲情況提出要求（狐貍不換）

　　6、再最后完整游戲，老虎唱歌，戳穿狐貍的把戲再去抓小動物，在高潮中結束。

　　【活動反思】

　　《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。

　　教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。 教學伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反復的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕松地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。

　　在教學中著力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”的情態都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，并細致地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。

　　其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環節，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環節定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題：在已經清晰呈現了主線的情況下，有些環節我還是放不下“面面俱到”的想法，總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環節略顯拖沓，在今后的教學實踐中我會努力避免。

《狐假虎威》教案 篇8

　　教學理論依據

　　《狐假虎威》是一則久經傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。它言簡意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導幼兒感受成語故事的魅力呢?

　　首先，我對教材中的故事進行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進。狐貍從害怕—謊言—神氣活現—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。

　　從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發，遵循《綱要》對語言教育“養成幼兒注意傾聽的習慣……、引導幼兒感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨特體驗，也引導健康的價值取向。最后，借助申公豹，進一步理解“狐假虎威”的寓意。

　　教學策略

　　1、運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。

　　借助多媒體動畫來表現老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

　　2、設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”

　　“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”

　　層層設問，引領幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　3、置身情境，感受表現“虎之威”和“狐之猾”。

　　“狐貍，你的心里在想什么?”

　　“老虎，你東張西望在看什么?”

　　“小鹿、小兔，你們為什么跑啊?到底害怕誰啊?”

　　將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設身處地用語言、動作、神態演繹著對角色的理解和感受。

　　教學目標

　　1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　3、嘗試用語言、神態、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

　　教學準備

　　課件、音樂、頭飾。

　　教學重點

　　理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

　　教學難點

　　嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

　　教學過程

　　1、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

　　“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”

　　“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”

　　2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

　　“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”

　　3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

　　(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”

　　(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”

　　幼兒分角色表演。

　　4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞

　　老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當

　　5、配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

　　“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”

　　6、借助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

　　“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”

　　“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么?

　　附：改編故事狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”

　　狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。

　　“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風!”

　　狐貍真有那么大的威風?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。

　　于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現;老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎?

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。

《狐假虎威》教案 篇9

　　☆　教學目標

　　1 .能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

　　2 .學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　3 .理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　☆　教學重難點

　　1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　☆　教學準備

　　實物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。

　　☆　設計思路

　　1.《語文新課程標準》指出：讓學生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現了課文的內容。為此我讓學生在自讀課文的基礎上，借助課文的插圖講述故事的內容，這樣不僅有利于學生對課文內容的初步了解，而且拓展了學生的思維，把課文的語言內化為自己的語言。

　　2.讀思結合。

　　閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應讓學生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯想、討論結合起來。讓學生結合上下文及生活閱歷，加深認識，拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。

　　3.讀演結合。

　　閱讀和表演相結合。或學生自演，或師生共演，通過師生的共演及學生的自演來指導朗讀，體悟語言魅力，理解有關詞語。

　　☆　教學過程  

　　第一課時 設計理念 一、揭題導入，講述故事

　　1.小朋友，今天我們學習《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）　

　　2.指名讀課文。（老師相機正音。）

　　3.小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實物投影圖。）學生自己練習一遍。

　　4.指名講故事，評選故事大王。

　　二、默讀課文，理解題意

　　1.誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。

　　2.仔細讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細找一找，并請畫出來。

　　3.指名說。

　　4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了”。讓學生說說“假”在課題中的意思。指導學生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。

　　三、精讀課文，指導朗讀

　　1.細讀第一自然段。

　　過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了。下面，咱們認真讀讀這個故事。

　　⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。）

　　⑵.換詞訓練。（讓學生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導學生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

　　⑶.指導朗讀。

　　①.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。

　　②.學生練讀。

　　③.指名讀。（相機評價，如：有點兒緊張的感覺。）

　　2.細讀第二至第六自然段。

　　過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。

　　⑴學生讀書。（學生讀書的時候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）

　　①.骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老師看看嗎？（指名表演。）

　　②.讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。

　　③.通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

　　④.師生演讀第四至第六自然段。

　　特別提醒學生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？（教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導學生讀好狐貍的話。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.小組合作學習生字。

　　2.大組交流。

　　3.學生描紅探究生字的書寫。

　　4.教師范寫“假、威”。

　　5.學生完成《習字冊》，教師巡視指導。   　　讓學生在讀后用一句話把故事講出來，這不僅是在訓練學生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓練。　 　　讓學生運用已學過的知識來理解“假”在課題中的意思，并通過查字典來證實自己的判斷，這無疑又教給了學生學習的方法。 　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學生做一做，這樣既加深了兒童對詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。 　　愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心里需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗。 第二課時 設計理念 一、讀演結合，體會寓意

　　1.細讀課文第七至第八自然段。

　　過渡:狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢?請小朋友仔細讀一讀第七和第八兩個自然段,過一會兒,我請幾個小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。

　　⑴.學生讀書。（老師板書：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）

　　請5名學生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演，其余學生當導演。（教師根據學生的表演加以評述，幫助學生理解有關詞語。）

　　⑵.請當導演的學生給其他同學的表演進行評價。

　　⑶.讀好第七和第八自然段。

　　過渡：看了表演，我想，神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。

　　⑷.學生練讀、指名讀、老師范讀。

　　2.學習第九自然段。

　　①.過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（學生回答后老師板書：受騙）

　　②.齊讀最后一小節。

　　二、復習鞏固，遷移練習

　　過渡：小朋友，《狐假虎威》這個成語故事，直到現在，人們在說話、寫文章時還經常運用這個成語。請看下面一篇短文。

　　1.老師用小黑板出示短文。

　　王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

　　2.讓學生說說“狐假虎威”在這段話中的意思。

　　3.讀讀寫寫，用帶點的詞造句。

　　管理　尋找　兇惡　受騙　一趟　東張西望

　　大搖大擺　撒腿就跑　神氣活現　搖頭擺尾　狐假虎威

　　三、學習生字，指導書寫

　　1.小組合作學習生字。

　　2.大組交流。

　　3.學生描紅探究生字的書寫。

　　4.教師范寫“假、威”。

　　5.學生完成《習字冊》，教師巡視指導。 　　雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學生自己的想象，使學生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來了，學生的思維也“活”起來了。

《狐假虎威》教案 篇10

　　8狐假虎威

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復述課文。

　　2 、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　教具準備：課文錄音、教學掛圖、生字卡。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。

　　問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

　　2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ  jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）

　　二、 播放配樂朗讀課文地錄音。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　三、 誦讀課文并學習生字詞。

　　“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習生字詞。

　　(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找  爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　3、讀通課文。

　　（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“    ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報練讀的效果。

　　（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　3再讀課文。

　　(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　（4）小結。

　　三、總結延伸。

　　1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？

　　2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？

　　3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀,我們下節課一起來探究。

　　五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

　　六 、指導寫字。

　　第二課時

　　一、 復習 。

　　1、畫去括號里不恰當的拼音。

　　朝（zháo   cháo）霞   朝（ zháo  cháo）南

　　森（ sēn  shēn ）林   深（sēn  shēn ）處

　　2、課題“狐假虎威”什么意思？

　　二、學習課文。

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

　　3、指導朗讀第一自然段。

　　（二）、 學習課文2—5小節

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

　　4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

　　②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

　　誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

　　③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)

　　④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

　　有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

　　5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

　　（三）、 學習課文6—8小節

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

　　現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

　　6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦) 7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節

　　11、表演7—8小節

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

　　采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　（四）、學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　三、總結全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

《狐假虎威》教案 篇11

　　教學目標：1、抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達文章蘊含的感情

　　2、掌握一些文言字詞

　　3、理解本文的寓意

　　教學重點：傳情達意地朗讀，讀出狐貍的狡猾

　　教學難點：理解本文的寓意

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天我們來學習《成語故事兩則》，請同學來說說：在你的印象中什么是成語？

　　小結：成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。

　　今天我們所學成語故事的主人是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。

　　2、在大家的印象中有沒有關于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學說成語）

　　3、根據我們剛才找到的成語，請結合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們的特點

　　老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）

　　狐貍呢？（狡猾）

　　4、今天我們所要學的是《狐假虎威》

　　“假”是什么意思？借

　　“威”是什么意思？威風

　　知道這個故事的同學請舉手。誰能說說這個故事？

　　5、今天我們就來學習這個故事的原文，通過今天的學習能做到傳情達意地朗讀古文

　　二、朗讀

　　1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。

　　有沒有？謝老師來考考大家！

　　長百獸逆天帝命也

　　子以我為不信吾為子先行

　　故遂與之行獸見之皆走

　　虎以為然畏

　　2、散讀，做到正確清楚、自然流暢

　　3、齊讀

　　三、分析

　　大家都已經能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析

　　（一）、起因

　　文中那個句子寫出了故事的起因？

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　1、這個句子是什么意思？（抓住關鍵字詞就能把意思說出來）

　　2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？

　　老虎：兇狠、得意

　　狐貍：害怕、緊張

　　3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關鍵詞語應讀重音

　　哪些詞語？求、得、食

　　如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了

　　范讀、小組讀、齊讀

　　(二)結果

　　1、文中哪個句子交代了故事的結果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。

　　請同學用現代文說出它的意思

　　2、我們常說思想是指導行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？

　　認為狐貍是對的

　　老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？

　　慢

　　范讀。齊讀

　　“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？

　　害怕

　　“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應怎樣？

　　快、急切

　　現在老師來做這只傻老虎，同學們扮百獸（范讀）

　　男同學扮演老虎。女同學扮演百獸，朗讀

　　（三）議論

　　老虎被蒙在鼓里，俗話說“當局者迷，旁觀者清”，文中有沒有旁觀者一語道破天機的語句？

　　虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　1、翻譯句子

　　2、從“不知”、“以為”可看出老虎上當了。百獸事實上是畏懼老虎，假相是畏懼狐貍，所以這是問題的關鍵。“畏己”“畏狐”應該讀重音，加以突出。而且，它是文章的結束語，應該讀得慢，降抑調

　　3、范讀，小組讀，齊讀

　　（四）經過

　　以兇猛著稱的老虎怎么會被一只小小的狐貍牽著鼻子走呢？其中的奧秘就在于過程中狐貍的一番花言巧語。以句號和問號為界，狐貍一共說了幾句話？三句

　　1、我們先來看第一句子無敢食我也。”

　　a、請一位同學翻譯

　　b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮定。雖心里十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應重點突出“無敢”

　　c、范讀，分讀

　　2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。

　　a、它的理由是什么呢？請用現代文把這個理由說出來

　　b、狐貍找到了誰做靠山？天帝

　　那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性。“天帝”“長百獸”應讀重音，語氣要傲慢些。

　　范讀

　　c、此時此刻的老虎已經被狐貍的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉向了，但它畢竟是百獸之王。從狐貍后半句話中，我們可以看出老虎此時已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐貍為了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手锏：口說無憑，實踐證明。狐貍的方案是什么呢？我們來看第三句

　　3、a、請學生翻譯

　　b、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？

　　“先行”“隨后”

　　所以這兩個詞語要讀重音

　　c、狐貍不但提出了方案，還預言了結果。是哪個句子？翻譯

　　d、這是一個反問句，請同學把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？

　　反問句語氣更強烈、肯定

　　e、狐貍的反問充分表現出這時它已經由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經達到了預期目的。

　　4、根據幻燈片傳情達意地散讀、互讀

　　5、看圖一起朗讀

　　四、總結

　　1、這是一則成語故事，也是一則寓言故事，狐貍不但撿回一條小命，還借老虎的威風在百獸面前顯耀了一番，所以我們現在常用“狐假虎威”這個成語比喻什么呢？

　　2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？

　　在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。

　　3、最后請大家談談上了這堂課的收獲或體會

　　a、朗讀古文要主義重音、語調、停頓，做到傳情達意

　　b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。

　　c、我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人

　　五、作業：展開想象，續編故事，可參考：

　　（1）老虎俯首稱臣了

　　（2）百獸揭露狐貍的詭計

　　（3）老虎明白受騙了

　　六、板書

　　成語故事兩則

　　狐（貼畫）假虎（貼畫）威

　　借威風

　　狡猾兇猛

　　聰明愚蠢

《狐假虎威》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點： 學會讀古文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時教案序號

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、回憶學習文言文的方法

　　（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義

　　吾走皆

　　天帝使我長百獸

　　故遂與之行

　　子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐貍

　　憑借威風

　　教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。

《狐假虎威》教案 篇13

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

　　二、學習課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

　　3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　　學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）

　　（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

　　（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2） “竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

　　（4）學生回答：逃跑、亂跑

　　（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1） “骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　　（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

　　（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學生練讀。

　　（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

　　（10）暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

　　小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。 

　　教學目標：

　　1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3 指導書寫生字。

　　教學重難點：

　　重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學時間：3課時

　　教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

《狐假虎威》教案 篇14

　　設計理念

　　本課的教學設計，根據低年級兒童的特點，在創設的生動教學情境中讓學生歷經一個又一個既相對獨立又前后聯系的，能充分發揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創新的過程，全面提高語文素養。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、今天我們要學習的這篇課文是一則成語故事。

　　(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學習這兩只動物之間發生的故事。

　　二、初步釋題

　　1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)

　　2、這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。

　　根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，;老虎的威風是真的。”)

　　(3)是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)

　　4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

　　三、學習第一節

　　過渡：狐貍能借著老虎的威風把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節)

　　1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　2、讀完這一節，你覺得狐貍怎么樣?

　　(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

　　(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

　　(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來表演一下?(讓一位學生表演“竄”)

　　3、狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說?

　　(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)

　　師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)

　　師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

　　師：發現咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)

　　三、精讀2——5小節。

　　1、 過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好?

　　2、 同桌分角色朗讀。

　　3、 指名一組同桌讀。

　　4、哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)

　　5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)

　　師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

　　師：狐貍問這話時，做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉) 誰能來表演一下? (看著表演的學生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)

　　6、誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)

　　(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點?(生再試讀)

　　(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當了哦!(再指名讀)

　　(評價)你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

　　7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)

　　8、來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節)

　　9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

　　五精讀6——8小節。

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

　　2、 引讀第6節。

　　3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示圖片)，現在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?

　　師相機出示板書：神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望

　　師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態、動作。)

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢? 看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

　　5、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當評委。各位評委看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)

　　8、問;老虎，你在東張西望些什么?(學生回答)

　　(學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

　　10、請學生進行評價。

　　11、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)

　　12、齊讀最后一節。(學生讀)

　　13、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動物們是害怕狐貍身后的老虎。)

　　六、講讀第9節。

　　1、引讀第9節。(師板書借著威風)

　　2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)

　　3、學了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)

　　師：我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。)

　　七、總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　八、作業：續寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會發生什么事情?會有哪些對話?結果會怎樣?不少于100字。

《狐假虎威》教案 篇15

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。

　　2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導書寫生字。

　　教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學方法：故事法，講解法，練習法。

　　教學準備：頭飾、布景、生子卡。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2、學習生字識字形。

　　教學重點：學習生字，識記字形。

　　教學難點：理解“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：生子卡片，小動物圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預習，認識了沒有?好，現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應當兒化。

　　二、學習課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。

　　2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)

　　3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。

　　(學生默讀)仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)

　　5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么?

　　(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，老虎的威風是真的。”)

　　6、是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典并回答)

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節)

　　(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　(2)、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?

　　(3)、學生可能會回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)

　　(4)、學生回答：逃跑、亂跑。

　　(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)

　　9、請小朋友自己讀一讀3~6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，(學生讀的時候，老師板書：骨碌扯蒙)

　　(1)、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做得有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。”)

　　(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點子)

　　(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說，邊用手作出“拉”的動作)

　　(4)、學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)

　　(6)、對，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”是要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀，師范讀，齊讀)

　　(7)、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學生讀)

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情加進去)

　　(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀)

　　(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!

　　(10)、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。(說完后老師松手)

　　小結：下節課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

《狐假虎威》教案 篇16

　　教學目標：1、學會本課四個生字，認識由生字組成的生詞。

　　2、正確，流利地讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點：在正確地讀課文基礎上理解課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、喜歡聽故事嗎？今天咱們就來學習一則寓言故事。

　　2、出示生字卡片“狐假虎威”指名認讀，正音，指出“狐”和“虎”發音的不同。　

　　二、學習課文

　　1、板書課題，學生書空，要求不要出聲，用心記。

　　2、釋題：狐是指誰？虎是誰？威是什么意思？假是假裝的意思嗎？

　　a板書：狐貍　　（　借用　）　　老虎的　　威風。

　　b查字典找出假正確的意思。選擇第二個解釋：借用，利用。

　　c設問：狐貍怎么借用了老虎的威風？他是怎么借的？

　　3、自由讀課文，要求分段，借助拼音讀準字音，讀通句子，拿不準的地方畫下來，多讀幾遍。　

　　4、出示生字卡片，檢查掌握情況。提醒學生注意“朝”是多音字，指名組詞。

　　5、指名分段讀課文。其他同學評價。

　　6、齊讀課文第一段，找出描寫動作的詞語：尋找、竄過、撲過去、逮住了。

　　a講解狐貍和老虎的有關知識。

　　b假設自己就是狐貍，被老虎抓住了，根據老師提示進行聯想，并答問題。

　　狐貍怎么想？（害怕）怎么辦能活下來？拼命博斗行嗎？苦苦哀求行嗎？花言巧語行嗎？

　　7、過渡：書上的狐貍真是只狡猾的狐貍，把他的狡猾在書上找出來，指名讀。

　　學生做動作：眼珠骨碌一轉，體會狐貍的想法。（想辦法）

　　狐貍想出了什么辦法？他是怎么騙老虎的？讀對話，快速讀2—6段。

　　8、指名讀：“你敢吃我？”體會“扯著嗓子”

　　9、老虎為什么一愣？心里想什么？（小小狐貍，已經被我抓到了，能把我怎么樣？我為什么不敢吃？）

　　10、 齊讀：“老天爺--多大的膽子！”誰比老虎厲害？（老天爺）

　　11、 師讀：老虎被蒙住了，松開了爪子，說明老虎已經上當。

　　12、 狐貍做了什么動作？（搖了搖尾巴）說明他很得意，指導學生得意地讀狐貍的話。他要繼續騙老虎，讓他心服口服，死心塌地。

　　13、 同位分角色讀2到6段，要有感情。

　　14、 學習第七段，他們向森林深處走去，各自有什么表現？找出相關詞語，畫下來。

　　15、 指導朗讀第七段。

　　16、 百獸看到狐貍會有什么反應？解釋納悶，指導讀。

　　17、 百獸這一跑嚇壞了誰？他還敢吃狐貍嗎？

　　18、 有一句話，根據了這個故事，又解釋了題目，你能找到嗎？

　　19、 齊讀最后一段。

　　三、  指導書寫

　　“狐假虎威”的書寫，先觀察，再在練習本上寫。