《狐假虎威》教案（精選15篇）
《狐假虎威》教案 篇1
教材分析：
這則成語(yǔ)故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、生字卡片、課件
課時(shí)安排：
三課時(shí)
（第一、 三課時(shí)略）
第二課時(shí)
教師活動(dòng)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片
二、導(dǎo)入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰(shuí)？你對(duì)它們有什么印象？ 1、自由發(fā)言
2、過(guò)渡：今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。
3、板書課題。 2、齊讀課題
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀。你聽(tīng)明白了什么？ 1、匯報(bào)聽(tīng)后的收獲
（2）理解“竄”字的意思。 2、討論交流
（3）課件出示圖畫。
（4）指導(dǎo)朗讀。問(wèn)：老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰(shuí)能讓大家感到緊張？3、指讀、比賽讀、齊讀過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”1、學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作
（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，
說(shuō)明了什么？
（3）理解：扯著嗓子
（4）指導(dǎo)朗讀 2、嘗試讀
（5）師做“一愣”的動(dòng)作， 3、指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？ 4、聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導(dǎo)朗讀 5、加上動(dòng)作朗讀，
6、指名上臺(tái)讀。
（9）師松開(kāi)手：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段
（1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì)怎么做？1、自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！ 2、自由讀課文馬上，老師找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
（5）問(wèn)狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子
（6）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀
（7）問(wèn)老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。5、參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演
（8）問(wèn)百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（9）理解“納悶”一詞的意思
（10）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l(shuí)？
（11）師小結(jié)：所以，我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
（12）指導(dǎo)朗讀 6、嘗試讀
7、齊讀
4、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、師生共同總結(jié)
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流
《狐假虎威》教案 篇2
8狐假虎威
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，會(huì)復(fù)述課文。
2 、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
教具準(zhǔn)備：課文錄音、教學(xué)掛圖、生字卡。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問(wèn)：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來(lái)的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開(kāi)工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）
二、 播放配樂(lè)朗讀課文地錄音。（學(xué)生輕輕地打開(kāi)書一邊聽(tīng)錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。
“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺(jué)得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺(jué)得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車讀。
（2）出示生字組成的詞語(yǔ)：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語(yǔ)卡片。
（3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
（1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報(bào)練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
（4）小結(jié)。
三、總結(jié)延伸。
1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問(wèn)題呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問(wèn)題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來(lái)探究。
五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí) 。
1、畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導(dǎo)觀察45頁(yè)的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）、 學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)
3、指名說(shuō)(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說(shuō)、狐貍說(shuō)的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能來(lái)表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說(shuō)才是扯著嗓子說(shuō)？狐貍為什么要扯著嗓子說(shuō)？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(yǔ)(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說(shuō)了幾次話？(兩次)
(1)第一次說(shuō)了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著狐貍說(shuō)一說(shuō)？(指名讀，師評(píng)價(jià))
②聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說(shuō)？(卡片出示：為什么不敢？)
誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？(指名表演)
③老虎一愣，說(shuō)明什么？(老虎開(kāi)始上當(dāng)了。)
④哪兩個(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說(shuō)？(出示卡片：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)
有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼于黑板。)
5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來(lái)讀。)
（三）、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語(yǔ)。(學(xué)生讀書，劃詞)
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦) 7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？百獸們怕的是誰(shuí)？
9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節(jié)
11、表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來(lái)狐貍說(shuō)的是真的。)
采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說(shuō)兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個(gè)成語(yǔ)就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結(jié)全文
1、分角色朗讀全文
2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說(shuō)什么？想對(duì)老虎說(shuō)什么？
《狐假虎威》教案 篇3
☆ 教學(xué)目標(biāo)
1 .能正確流利地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。
2 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3 .理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。
☆ 設(shè)計(jì)思路
1.《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動(dòng)逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2.讀思結(jié)合。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷，加深認(rèn)識(shí)，拓寬視野，在師生共議、爭(zhēng)鳴辯駁中交流心得，體會(huì)寓意。
3.讀演結(jié)合。
閱讀和表演相結(jié)合。或?qū)W生自演，或師生共演，通過(guò)師生的共演及學(xué)生的自演來(lái)指導(dǎo)朗讀，體悟語(yǔ)言魅力，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
☆ 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 一、揭題導(dǎo)入，講述故事
1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）
2.指名讀課文。（老師相機(jī)正音。）
3.小朋友讀得不錯(cuò)。這個(gè)故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？誰(shuí)講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實(shí)物投影圖。）學(xué)生自己練習(xí)一遍。
4.指名講故事，評(píng)選故事大王。
二、默讀課文，理解題意
1.誰(shuí)能用一句話把這個(gè)故事講出來(lái)？大家可以默讀課文，想一想。
2.仔細(xì)讀課文，課文中也用一句話把這個(gè)故事概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了。仔細(xì)找一找，并請(qǐng)畫出來(lái)。
3.指名說(shuō)。
4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“假”在課題中的意思。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)確定“假”在“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)中的意思。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
1.細(xì)讀第一自然段。
過(guò)渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面，咱們認(rèn)真讀讀這個(gè)故事。
⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。）
⑵.換詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個(gè)字，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)理解“竄”在課文中的意思。）
⑶.指導(dǎo)朗讀。
①.狐貍看見(jiàn)老虎來(lái)了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰(shuí)能讀得讓人感到緊張。
②.學(xué)生練讀。
③.指名讀。（相機(jī)評(píng)價(jià)，如：有點(diǎn)兒緊張的感覺(jué)。）
2.細(xì)讀第二至第六自然段。
過(guò)渡：請(qǐng)小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰(shuí)讀懂了狐貍和老虎的對(duì)話。
⑴學(xué)生讀書。（學(xué)生讀書的時(shí)候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）
①.骨碌是什么意思？誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作讓老師看看嗎？（指名表演。）
②.讓學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思。
③.通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語(yǔ)來(lái)讀好狐貍的話。
④.師生演讀第四至第六自然段。
特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話才能把老虎給蒙住？（教師可抓住學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、表情進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.大組交流。
3.學(xué)生描紅探究生字的書寫。
4.教師范寫“假、威”。
5.學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指導(dǎo)。 讓學(xué)生在讀后用一句話把故事講出來(lái)，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練。 讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解“假”在課題中的意思，并通過(guò)查字典來(lái)證實(shí)自己的判斷，這無(wú)疑又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 語(yǔ)言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語(yǔ)言，除了聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時(shí)還可讓學(xué)生做一做，這樣既加深了兒童對(duì)詞語(yǔ)的理解，又活躍了課堂氣氛。 愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生的心里需求，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)。 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 一、讀演結(jié)合，體會(huì)寓意
1.細(xì)讀課文第七至第八自然段。
過(guò)渡:狐貍帶著老虎來(lái)到森林以后是怎樣的一幅情景呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀一讀第七和第八兩個(gè)自然段,過(guò)一會(huì)兒,我請(qǐng)幾個(gè)小朋友把這兩個(gè)自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。
⑴.學(xué)生讀書。（老師板書：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）
請(qǐng)5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進(jìn)行表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。（教師根據(jù)學(xué)生的表演加以評(píng)述，幫助學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)。）
⑵.請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑶.讀好第七和第八自然段。
過(guò)渡：看了表演，我想，神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時(shí)候，一定會(huì)讀得特別有感情。大家讀讀看。
⑷.學(xué)生練讀、指名讀、老師范讀。
2.學(xué)習(xí)第九自然段。
①.過(guò)渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì)怎么想呢？（學(xué)生回答后老師板書：受騙）
②.齊讀最后一小節(jié)。
二、復(fù)習(xí)鞏固，遷移練習(xí)
過(guò)渡：小朋友，《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)故事，直到現(xiàn)在，人們?cè)谡f(shuō)話、寫文章時(shí)還經(jīng)常運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一篇短文。
1.老師用小黑板出示短文。
王二小被日本鬼子抓住了。一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的！”
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”在這段話中的意思。
3.讀讀寫寫，用帶點(diǎn)的詞造句。
管理 尋找 兇惡 受騙 一趟 東張西望
大搖大擺 撒腿就跑 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 狐假虎威
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.大組交流。
3.學(xué)生描紅探究生字的書寫。
4.教師范寫“假、威”。
5.學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指導(dǎo)。 雖是模擬表演，但通過(guò)課文中語(yǔ)言的渲染，再加上學(xué)生自己的想象，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，抽象的語(yǔ)言頓時(shí)“活”起來(lái)了，學(xué)生的思維也“活”起來(lái)了。
《狐假虎威》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的生詞。
2、正確，流利地讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：在正確地讀課文基礎(chǔ)上理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、喜歡聽(tīng)故事嗎？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、出示生字卡片“狐假虎威”指名認(rèn)讀，正音，指出“狐”和“虎”發(fā)音的不同。
二、學(xué)習(xí)課文
1、板書課題，學(xué)生書空，要求不要出聲，用心記。
2、釋題：狐是指誰(shuí)？虎是誰(shuí)？威是什么意思？假是假裝的意思嗎？
a板書：狐貍 （ 借用 ） 老虎的 威風(fēng)。
b查字典找出假正確的意思。選擇第二個(gè)解釋：借用，利用。
c設(shè)問(wèn)：狐貍怎么借用了老虎的威風(fēng)？他是怎么借的？
3、自由讀課文，要求分段，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，拿不準(zhǔn)的地方畫下來(lái)，多讀幾遍。
4、出示生字卡片，檢查掌握情況。提醒學(xué)生注意“朝”是多音字，指名組詞。
5、指名分段讀課文。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、齊讀課文第一段，找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)：尋找、竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了。
a講解狐貍和老虎的有關(guān)知識(shí)。
b假設(shè)自己就是狐貍，被老虎抓住了，根據(jù)老師提示進(jìn)行聯(lián)想，并答問(wèn)題。
狐貍怎么想？（害怕）怎么辦能活下來(lái)？拼命博斗行嗎？苦苦哀求行嗎？花言巧語(yǔ)行嗎？
7、過(guò)渡：書上的狐貍真是只狡猾的狐貍，把他的狡猾在書上找出來(lái)，指名讀。
學(xué)生做動(dòng)作：眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，體會(huì)狐貍的想法。（想辦法）
狐貍想出了什么辦法？他是怎么騙老虎的？讀對(duì)話，快速讀2—6段。
8、指名讀：“你敢吃我？”體會(huì)“扯著嗓子”
9、老虎為什么一愣？心里想什么？（小小狐貍，已經(jīng)被我抓到了，能把我怎么樣？我為什么不敢吃？）
10、 齊讀：“老天爺--多大的膽子！”誰(shuí)比老虎厲害？（老天爺）
11、 師讀：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子，說(shuō)明老虎已經(jīng)上當(dāng)。
12、 狐貍做了什么動(dòng)作？（搖了搖尾巴）說(shuō)明他很得意，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀狐貍的話。他要繼續(xù)騙老虎，讓他心服口服，死心塌地。
13、 同位分角色讀2到6段，要有感情。
14、 學(xué)習(xí)第七段，他們向森林深處走去，各自有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)詞語(yǔ)，畫下來(lái)。
15、 指導(dǎo)朗讀第七段。
16、 百獸看到狐貍會(huì)有什么反應(yīng)？解釋納悶，指導(dǎo)讀。
17、 百獸這一跑嚇壞了誰(shuí)？他還敢吃狐貍嗎？
18、 有一句話，根據(jù)了這個(gè)故事，又解釋了題目，你能找到嗎？
19、 齊讀最后一段。
三、 指導(dǎo)書寫
“狐假虎威”的書寫，先觀察，再在練習(xí)本上寫。
《狐假虎威》教案 篇5
設(shè)計(jì)理念
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)又一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中完成理解、感悟、運(yùn)用、創(chuàng)新的過(guò)程，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語(yǔ)故事。
(出示圖片)大家看看這只動(dòng)物是什么?(老虎)再來(lái)看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動(dòng)物給你的感覺(jué)有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛(ài)。)今天我們就要學(xué)習(xí)這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
二、初步釋題
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(指名讀題)
2、這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?讀了課文就知道了。請(qǐng)大家打開(kāi)書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個(gè)自然段直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思?劃一劃。
根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，;老虎的威風(fēng)是真的。”)
(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來(lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)
4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
過(guò)渡：狐貍能借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來(lái)看看，故事是怎么開(kāi)始的。(指名讀第一節(jié))
1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
2、讀完這一節(jié)，你覺(jué)得狐貍怎么樣?
(生：我覺(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來(lái)表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)
3、狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說(shuō)?
(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)
師：你說(shuō)得不錯(cuò)，來(lái)，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
(生讀文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。)
師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請(qǐng)男生一起讀好這句話!(男生齊讀)
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))
三、精讀2——5小節(jié)。
1、 過(guò)渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，又會(huì)親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請(qǐng)同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好?
2、 同桌分角色朗讀。
3、 指名一組同桌讀。
4、哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)
5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開(kāi)始它說(shuō)了什么話?(你敢吃我?)
師(多媒體出示句子)狐貍這樣問(wèn)是什么意思?(你不敢吃我。)
師：狐貍問(wèn)這話時(shí)，做了什么動(dòng)作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)) 誰(shuí)能來(lái)表演一下? (看著表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對(duì)付老虎)(想鬼主意)
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說(shuō)話的樣子?(指名表情朗讀)
(評(píng)價(jià))聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)
(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開(kāi)始上當(dāng)了哦!(再指名讀)
(評(píng)價(jià))你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!
7、聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)
哦，只是一愣?老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣?(不再緊張，有點(diǎn)得意了……)
8、來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))
9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
五精讀6——8小節(jié)。
1、過(guò)渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對(duì)老虎說(shuō)……
2、 引讀第6節(jié)。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示圖片)，現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?
師相機(jī)出示板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
師指名朗讀。(評(píng)：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動(dòng)作。)
4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒(méi)有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來(lái)小動(dòng)物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢? 看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!
5、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)評(píng)委。各位評(píng)委看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么?
6、下面請(qǐng)五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)
8、問(wèn);老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)
(學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
9、問(wèn)：(鹿)你為什么跑，怕誰(shuí)呀?
10、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
11、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)
12、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)
13、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他。可小朋友是很明白，原來(lái)……(小動(dòng)物們是害怕狐貍身后的老虎。)
六、講讀第9節(jié)。
1、引讀第9節(jié)。(師板書借著威風(fēng))
2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)
3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)
師：我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。)
七、總結(jié)：大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
八、作業(yè)：續(xù)寫《狐假虎威》，展開(kāi)想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情?會(huì)有哪些對(duì)話?結(jié)果會(huì)怎樣?不少于100字。
《狐假虎威》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音樂(lè)、頭飾。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”， 明白”狐假虎威“的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
1.出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺(jué)嗎？”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎？”
2.完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內(nèi)容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)？老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)？”
3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
（1）“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”
（2）“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”
（3）“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣？”
幼兒分角色表演。
4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)
5.配樂(lè)講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”
6.借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)？”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類似的成語(yǔ)故事你還知道什么？
附：改編故事
狐假虎威
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了！”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了！狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我？” “嗯？不敢？為什么不敢？！”老虎一愣。
“老天爺派我來(lái)管理你們所有的小動(dòng)物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱 ?/p>
“難道它真的是老天爺派來(lái)的？”老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說(shuō)：“你要是不相信，我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟，保證它們見(jiàn)了我，沒(méi)有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)！”
狐貍真有那么大的威風(fēng)？老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。
于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當(dāng)了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動(dòng)物們真的會(huì)害怕狐貍嗎？
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊！”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！快逃命啊！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。
《狐假虎威》教案 篇7
活動(dòng)名稱：
狐假虎威
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下P.5.
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎7教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。
播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
日常生活教育：提供一些形象生動(dòng)的成語(yǔ)故事畫冊(cè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事家園共育：家長(zhǎng)和孩子一起閱讀一些成語(yǔ)故事，
語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
《狐假虎威》教案 篇8
一、出示頭飾，分辨特點(diǎn)，激起懸念
新課開(kāi)始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么動(dòng)物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文《狐貍和烏鴉》，說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)狡猾，誰(shuí)兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問(wèn)學(xué)生，假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而
二、閉目靜聽(tīng)故事，想象畫面，整體感知課文
正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)故事，要求他們一邊聽(tīng)，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面。講完故事老師問(wèn)學(xué)生，你們剛才看到了些什么？這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開(kāi)書，借助拼音自讀課文。
三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對(duì)課文的理解
（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因
教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)該先畫什么再畫什么？在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師操作組合活動(dòng)的幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐貍竄過(guò)老虎把狐貍逮住四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。
（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)狐貍說(shuō)了幾次話，每次是怎樣說(shuō)的？老虎聽(tīng)了狐貍的話以后有什么反應(yīng)？
2.學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。
3.采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問(wèn)題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。
（三）表演再現(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解
1.讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂(lè)聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2.啟發(fā)提問(wèn)。
（1）問(wèn)觀眾：狐貍和老虎站的位置對(duì)不對(duì)？狐貍為什么要搶在先？
（2）問(wèn)狐貍：你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？
（3）問(wèn)老虎：你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？
（4）問(wèn)百獸：你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？
（5）問(wèn)觀眾：你們想對(duì)狐貍和老虎說(shuō)些什么？學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
四、音樂(lè)再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體
教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書邊完整地聽(tīng)一遍配樂(lè)課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語(yǔ)言文字與音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
《狐假虎威》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字生詞，能夠理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。
3.感受成語(yǔ)故事的語(yǔ)言特點(diǎn)，重點(diǎn)感受狐貍和老虎的對(duì)話描寫，為生動(dòng)表達(dá)做好準(zhǔn)備。
4.續(xù)編故事《狐假虎威》，要求有生動(dòng)的角色對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫，故事情節(jié)生動(dòng)曲折，富有教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)
生字生詞，理解故事內(nèi)容，理解成語(yǔ)含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受成語(yǔ)故事的語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地續(xù)寫故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書課題，直入新課。
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事《狐假虎威》，板書課題，學(xué)生讀題。
2.通過(guò)題目猜一猜這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)動(dòng)物之間?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生初步感受成語(yǔ)的意思)
3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?
4.這個(gè)故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結(jié)果會(huì)怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲(chǔ)備。)
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
(1)爪子 違抗 走一趟
茂密的森林
(紅字為生字，注意“違”的讀音)
(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
(指導(dǎo)“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個(gè)讀音及意思，引導(dǎo)理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎動(dòng)物體內(nèi)起支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟作用的堅(jiān)硬組織。如：骨頭、肋骨等。
順勢(shì)指導(dǎo)“骨碌一轉(zhuǎn)”的意思;用表演的方式引導(dǎo)理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。引導(dǎo)孩子帶著自己的感受讀詞語(yǔ)，促進(jìn)理解。)
(3)老虎的威風(fēng) 多大的膽子
半信半疑 東張西望
(讀詞語(yǔ)后，指導(dǎo)學(xué)生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進(jìn)理解。)
3.歸類詞語(yǔ)，回歸故事內(nèi)容。
狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
這組詞語(yǔ)是描寫狐貍的。
老虎的威風(fēng) 多大的膽子
半信半疑 東張西望
這組詞語(yǔ)是描寫老虎的。
透過(guò)兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過(guò)狐貍的化險(xiǎn)為夷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)曲折)
4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學(xué)生用不同的讀書符號(hào)標(biāo)畫狐貍和老虎說(shuō)的話。
三、抓住對(duì)話，感悟故事。
1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說(shuō)的?出示狐貍說(shuō)的話：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”
(1)教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問(wèn)”的感覺(jué)。
(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說(shuō)話，你不怕它把你吃掉嗎?
(用角色體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾)
2.老虎聽(tīng)了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的意思。
3.狐貍又是怎么說(shuō)的?出示：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”
(1)狐貍用什么來(lái)欺騙老虎?“老天爺”是誰(shuí)?
(2)如果老虎違抗了老天爺?shù)拿畛缘艉偅瑫?huì)有怎樣的結(jié)果?
(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?
(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說(shuō)?(我看你沒(méi)有這么大的膽子!體會(huì)語(yǔ)言的不同表達(dá)方式。)
(5)此時(shí)狐貍的內(nèi)心一定非常?讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。(通過(guò)一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)了故事中，理解故事內(nèi)容便很容易。)
4.聽(tīng)了這些話，老虎被?松開(kāi)了?緊接著狐貍又?出示：
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”
(1)狐貍為什么搖了搖尾巴?
(2)它的內(nèi)心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!
5.老虎跟著狐貍?cè)チ藛?誰(shuí)在前，誰(shuí)在后?板書：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
6.指名讀7、8段，學(xué)生表演狐貍和老虎的樣子，體會(huì)狐假虎威的模樣。
四、回扣成語(yǔ)，理解含義。
1.這就是著名的成語(yǔ)故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對(duì)學(xué)生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虛偽的、不真實(shí)的
這里是什么意思?
(1)
2.“狐假虎威”也用來(lái)形容倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人。
3.狐假虎威給你的啟示是什么?
五、回歸文本，感受語(yǔ)言，引導(dǎo)寫作。
1.成語(yǔ)故事總能給人帶來(lái)許多人生啟迪，喜歡這個(gè)故事嗎?
2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對(duì)話描寫，提示語(yǔ)非常生動(dòng)，話語(yǔ)也很吸引人。大家寫故事也要學(xué)著這樣來(lái)寫。
3.出示寫作要求：
故事新編：
聰明的孩子們，想象一下，當(dāng)某一只小動(dòng)物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來(lái)了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識(shí)破了狐貍的伎倆后，故事會(huì)怎樣發(fā)展?狐貍又會(huì)想出什么新招呢?請(qǐng)你續(xù)編或新編《狐假虎威》。
4.同桌討論，開(kāi)闊思路，要求：故事情節(jié)要新穎生動(dòng)，故事中有對(duì)話描寫，故事能夠給人帶來(lái)啟示。
5.學(xué)生電腦打日志。
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容很多，如何刪繁就簡(jiǎn)、突出訓(xùn)練目標(biāo)，我思考了很多，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后確定本課訓(xùn)練目標(biāo)集中于“識(shí)字讀文——感受語(yǔ)言——學(xué)習(xí)寫作”三環(huán)節(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了很多，教師學(xué)生始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生感受的較充分，教師教起來(lái)也輕松了很多，我想通過(guò)一課讓學(xué)生有一得就足矣!
在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)，我將詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類設(shè)計(jì)，既便于學(xué)生朗讀理解，又為學(xué)文做好了鋪墊，同時(shí)，讀詞語(yǔ)便繪聲繪色，學(xué)生是很容易走進(jìn)故事里去的，緩解了理解上的難讀。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容的時(shí)候，我并沒(méi)有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對(duì)話引導(dǎo)朗讀體會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺” 等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過(guò)程，并對(duì)對(duì)話有了較深刻的感受和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的寫作做好了鋪墊。
第二節(jié)課上孩子們寫的故事很生動(dòng)，對(duì)話描寫精彩，故事情節(jié)富有想象力，還能給人帶來(lái)啟示，說(shuō)明我的引導(dǎo)還可以，學(xué)生的表現(xiàn)永遠(yuǎn)是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。
通過(guò)本課教學(xué)，只想讓孩子們喜歡上成語(yǔ)故事，喜歡上編故事，僅此而已。
《狐假虎威》教案 篇10
教材分析：這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，取自《戰(zhàn)國(guó)策》，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語(yǔ)通過(guò)一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。學(xué)情分析：學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來(lái)讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組競(jìng)賽讀，分角色讀，總之， 學(xué)生真正切實(shí)通過(guò)讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。班級(jí)學(xué)生情況分析：本班共有38名學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體實(shí)力不高。學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力上，都存在著較大的差異，我把班級(jí)學(xué)生分成四組，2、3號(hào)組為中等生，1號(hào)組為基礎(chǔ)生。在教學(xué)時(shí)重視對(duì)兩頭的兼顧，特別幫助基礎(chǔ)生的學(xué)習(xí)，充分進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有相應(yīng)的提高。4號(hào)組學(xué)生：（黃有寧、宋浩屹、沈妍婷）：有較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，識(shí)字能力強(qiáng)，能正確流利地朗讀課文，能主動(dòng)運(yùn)用合適的方法理解詞語(yǔ)，并能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出文中的感情。這幾個(gè)學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，主動(dòng)探究的能力也較強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并能解決問(wèn)題，有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。2、3號(hào)組學(xué)生（盧錦輝、沈嘉耀、郁芊芊等大多數(shù)學(xué)生）：具備一定的識(shí)字能力，能比較正確、流利地朗讀課文，但閱讀理解能力不是很強(qiáng)，一小部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言，但其中一部分學(xué)生能積極思考并參與發(fā)言。1號(hào)組學(xué)生（沈勝、趙猛昭、張超瑜）：有一定的識(shí)字能力但還沒(méi)掌握理解詞語(yǔ)的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力較弱，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點(diǎn)知識(shí)。個(gè)別化教學(xué)對(duì)象分析：沈勝、趙猛昭、張超瑜，教師要幫助他們讀通課文，指導(dǎo)他們?nèi)澰~句，讓他們有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。分層教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)（a、b、c類學(xué)生）1.借助預(yù)習(xí)獨(dú)立自主地識(shí)記本課生字，在老師和同學(xué)的幫助下利用查字典、資料和聯(lián)系上下文的方法理解和積累“狐假虎威、神氣活現(xiàn)、半信半疑、撒腿就跑”等詞語(yǔ)。2.知道狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，理解這個(gè)成語(yǔ)故事的含義。發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)：（a類學(xué)生、b類學(xué)生的一部分）1.能主動(dòng)選擇合適的方法理解詞語(yǔ)“竄過(guò)、扯著嗓子”，積累“半（ ）半（ ）、東（ ）西（ ）的詞語(yǔ)和帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。2.在老師的引導(dǎo)下體會(huì)反問(wèn)句的作用3.能跳出課文對(duì)狐貍“狡猾”的定義，拓展思維，個(gè)性化地思考感受那是一只怎樣的狐貍 重點(diǎn)、難點(diǎn)：（針對(duì)c類學(xué)生）認(rèn)讀文中生字，能在老師和同學(xué)的幫助下理解部分重點(diǎn)詞語(yǔ)，知道狐假虎威的意思（針對(duì)a類、b類學(xué)生）主動(dòng)選擇合適的方法理解詞語(yǔ)；通過(guò)聯(lián)系上下文比較讀、變換句式讀、創(chuàng)設(shè)情景讀以及語(yǔ)言實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)狐貍的狡猾，并有感情地讀出自己的感受。3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭題導(dǎo)入f 1、 小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《狐假虎威》。2、 有誰(shuí)會(huì)讀嗎？ 3、 這個(gè)課題里藏著兩個(gè)動(dòng)物的名字，你知道是誰(shuí)嗎？ 課文講述了這兩個(gè)動(dòng)物間的什么故事呢？（跟老師寫課題。） 讀課題用合適的詞語(yǔ)形容這兩種動(dòng)物 學(xué)生對(duì)著兩種動(dòng)物有著清晰的概念，放在一起就會(huì)混淆讀音，強(qiáng)化讀音。二、初讀指導(dǎo) 1我請(qǐng)小朋友讀讀課文詞語(yǔ)2課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了 3.出示句子狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。領(lǐng)讀詞語(yǔ) 誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。 讀句子說(shuō)說(shuō)“假”的意思讀了這個(gè)句子，質(zhì)疑1為什么2怎么樣 檢查預(yù)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)中心句，感悟課文主要內(nèi)容 聯(lián)系上下文理解意思讓學(xué)生在民主寬松的氛圍中質(zhì)疑問(wèn)難三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)1學(xué)第1節(jié) 出示“竄”，和“跑”作比較 2學(xué)第2——5節(jié)被老虎逮住的狐貍又是如何去借老虎威風(fēng)的出示：1狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)：“你敢吃我？”點(diǎn)評(píng)，緊扣“扯著嗓子” 板書：一楞 2“老天爺派我管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽印！秉c(diǎn)評(píng)，緊扣“違抗、老天爺、命令”等詞語(yǔ)板書：被蒙住3.學(xué)習(xí)課文6——8節(jié)引讀：看見(jiàn)老虎被自己蒙住了，狐貍就搖了搖尾巴，說(shuō)：“——”他們?cè)谏掷镉质窃鯓颖憩F(xiàn)的，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)要求：（1） 讀一讀（2） 找狐貍、老虎各自表現(xiàn)的詞語(yǔ)，用“=“劃出（3）分配角色演一演采訪小動(dòng)物，你們一開(kāi)始怎樣？后來(lái)為什么嚇得撒腿就跑 1女生讀第一節(jié)邊聽(tīng)邊思借威風(fēng)的原因查字典，做動(dòng)作讀出狐貍的這種感受 2自由讀，用直線劃出狐貍表現(xiàn)的句子交流 展開(kāi)想象，猜測(cè)狐貍的心理讀讀他的話 讀句子，讀出狐貍的狡猾、盛氣凌人 分角色讀2——5節(jié) 生讀狐貍的話 學(xué)生交流、表演 學(xué)生是感悟的主體，在課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間產(chǎn)生自己的閱讀體會(huì) 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣四拓展1課文說(shuō)這只狐貍很狡猾，可有人說(shuō)他很聰明，你認(rèn)為呢2后來(lái)，狐貍又一次遇到了老虎，會(huì)怎么樣暢說(shuō)自己的觀點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的思路)h4o* kx s 二、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖: 充分朗讀。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，記住了以后再往下讀；哪一句讀不通順的，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀 。不動(dòng)筆墨不讀書，讓我們拿起筆，讀課文，把生字新詞劃下來(lái)，把自己不懂的詞語(yǔ)或句子劃下來(lái)，圈圈畫畫是留下讀書思考的痕跡。面對(duì)這樣一則寓言故事，我選擇了加強(qiáng)讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來(lái)備課，把指導(dǎo)學(xué)生讀書與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。于是，我預(yù)設(shè)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、揭題導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我告訴學(xué)生今天所學(xué)的是成語(yǔ)故事，讓他們?cè)谒枷肷献龊媒邮艿臏?zhǔn)備，寓寫字教學(xué)于課題板書之中，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《狐假虎威》教案 篇11
【設(shè)計(jì)思路】
大班小朋友進(jìn)行《我喜愛(ài)的成語(yǔ)》的主題活動(dòng)，此活動(dòng)得到孩子們的歡迎，區(qū)域活動(dòng)中有一個(gè)活動(dòng)是兩兩結(jié)伴玩游戲，一個(gè)小朋友將一張成語(yǔ)故事圖片（小朋友們自己畫的）翻開(kāi)，另一個(gè)小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現(xiàn)了一個(gè)什么成語(yǔ)故事，然后做相應(yīng)的動(dòng)作，孩子們的這個(gè)游戲提示和啟發(fā)了我，可以根據(jù)成語(yǔ)故事的內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)微型的音樂(lè)表演游戲，讓孩子們通過(guò)唱、說(shuō)、做動(dòng)作來(lái)進(jìn)行成語(yǔ)故事的表演。于是，我創(chuàng)作了一個(gè)《狐假虎威》的音樂(lè)作品，并設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)表演游戲的活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)玩游戲、表演，進(jìn)一步理解成語(yǔ)的含義，不斷提升音樂(lè)感受、音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)表現(xiàn)能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)玩音樂(lè)表演游戲《狐假虎威》，用相應(yīng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和老虎的形象。
2、通過(guò)圖片理解和掌握老虎和狐貍的對(duì)話，并調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，能較逼真地扮演狐貍和老虎。
3、與同伴相互配合，用動(dòng)作和表情進(jìn)行相應(yīng)的交流。
4、通過(guò)小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。
5、通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
狐貍、老虎圖片、音樂(lè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)歌曲
1、聽(tīng)，這是什么歌？
2、“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)，講了個(gè)什么故事？
3、狐貍見(jiàn)到老虎的時(shí)候，它對(duì)老虎說(shuō)了些什么呢？想知道嗎？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。
二、學(xué)習(xí)對(duì)話
1、老師說(shuō)對(duì)話。
問(wèn)：狐貍說(shuō)了什么？老虎又說(shuō)了什么？
2、老師再完整講述一遍。
3、教師出示圖片，打亂擺放，引導(dǎo)幼兒看圖片與兒歌內(nèi)容匹配。
三、選擇角色
1、出示老虎、狐貍圖片，選擇角色，確定坐位。
2、完整練習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話。
3、創(chuàng)編狐貍和老虎的動(dòng)作。
四、學(xué)習(xí)游戲《狐假虎威》
1、“看他們怕我還是怕你！”他們是誰(shuí)呀？小動(dòng)物們到底怕誰(shuí)？它們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐貍和老虎怎么在一起呢？于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發(fā)現(xiàn)了，一回頭，小動(dòng)物就不動(dòng)。
2、做什么小動(dòng)物？
3、聽(tīng)音樂(lè)，仔細(xì)聽(tīng)什么時(shí)候小動(dòng)物停下來(lái)。
4、玩狐假虎威的游戲。
“我們先一起唱歌，狐貍看見(jiàn)老虎，和老虎對(duì)話，再扮演森林里的各種小動(dòng)物，悄悄地跟著老虎和狐貍的后面。老虎和狐貍一回頭，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)動(dòng)了，就把它抓回去。”
5、根據(jù)玩游戲情況提出要求（狐貍不換）
6、再最后完整游戲，老虎唱歌，戳穿狐貍的把戲再去抓小動(dòng)物，在高潮中結(jié)束。
【活動(dòng)反思】
《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。
教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。 教學(xué)伊始，我通過(guò)激趣引出課題《狐假虎威》，并對(duì)這四個(gè)生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)，因此在課堂上，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語(yǔ)句，這除了遵循第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味，從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來(lái)解釋“狐假虎威”的成語(yǔ)含義。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來(lái)解釋成語(yǔ)中的“假”，教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了，這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。
在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開(kāi)火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn)，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞，并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面來(lái)，低段學(xué)生十分感興趣，參與意識(shí)很強(qiáng)，教學(xué)效果不錯(cuò)。
其實(shí)，《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演，來(lái)讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時(shí)，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，如果不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿(mào)然安排情境表演可能會(huì)適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)上，事實(shí)證明這樣的改動(dòng)是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好，不僅是對(duì)識(shí)字教學(xué)的鞏固，也是通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。另外還有一些問(wèn)題：在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下，有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法，總有把第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時(shí)的想法，這會(huì)讓教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)努力避免。
《狐假虎威》教案 篇12
教學(xué)理論依據(jù)
《狐假虎威》是一則久經(jīng)傳承、家喻戶曉的成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。它言簡(jiǎn)意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導(dǎo)幼兒感受成語(yǔ)故事的魅力呢?
首先，我對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語(yǔ)言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動(dòng)形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語(yǔ)言、整合教育、活動(dòng)教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對(duì)語(yǔ)言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣……、引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過(guò)講述傾聽(tīng)—梳理討論—角色表演—配樂(lè)講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對(duì)狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。
教學(xué)策略
1、運(yùn)用動(dòng)畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動(dòng)，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2、設(shè)問(wèn)引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動(dòng)物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺(jué)得小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
層層設(shè)問(wèn)，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍，你的心里在想什么?”
“老虎，你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰(shuí)啊?”
將幼兒置于情境，融入角色，他們想說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，樂(lè)說(shuō);角色表演，配樂(lè)講述，他們?cè)O(shè)身處地用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)演繹著對(duì)角色的理解和感受。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、音樂(lè)、頭飾。
教學(xué)重點(diǎn)
理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
教學(xué)過(guò)程
1、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺(jué)嗎?”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”
2、完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內(nèi)容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”
幼兒分角色表演。
4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)
5、配樂(lè)講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類似的成語(yǔ)故事你還知道什么?
附：改編故事狐假虎威
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。
“老天爺派我來(lái)管理你們所有的小動(dòng)物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”
“難道它真的是老天爺派來(lái)的?”老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說(shuō)：“你要是不相信，我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟，保證它們見(jiàn)了我，沒(méi)有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)!”
狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。
于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當(dāng)了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn);老虎呢，半信半疑，東張西望，小動(dòng)物們真的會(huì)害怕狐貍嗎?
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。
《狐假虎威》教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容；
2、了解“狐假虎威”的含義；
3、豐富詞語(yǔ)“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、 表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《狐假虎威》ppt；
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)流程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。”(老虎)
師：老虎被稱為什么？(山中之王)
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見(jiàn)了它都跑了，想不想知道它是誰(shuí)？到底發(fā)生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1. 結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過(guò)程中可適當(dāng)讓幼兒來(lái)猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒(méi)有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說(shuō)呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演。
3、講解故事的同時(shí)，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對(duì)詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演。
4、提問(wèn)
(1)森林里的小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎過(guò)來(lái)了是怎樣做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>
(2)你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來(lái)滅自己的威風(fēng)，否則會(huì)害人又害己。
2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動(dòng)作，語(yǔ)氣來(lái)表演故事。
1. 一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演。
2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
活動(dòng)延伸：把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來(lái)進(jìn)行角色表演。注意動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神表演。
小結(jié)及反思：
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解。
《狐假虎威》教案 篇14
習(xí)作內(nèi)容：
根據(jù)《狐假虎威》這個(gè)故事的內(nèi)容，打破常規(guī)思維定勢(shì)，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
訓(xùn)練目的要求：
1、以故事內(nèi)容為依據(jù)，展開(kāi)大膽合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和想象，創(chuàng)造能力。
2、編寫的故事力求具體、生動(dòng)，并能說(shuō)明一定道理。
訓(xùn)練步驟：
一、課件啟迪，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)童話故事嗎？瞧，老師今天為你們帶來(lái)一則大家所熟悉的童話故事——《狐假虎威》。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)口述。
1、創(chuàng)設(shè)情境。第二天，機(jī)靈的小松鼠把這件事的前因后果告訴了老虎。
沒(méi)過(guò)多久，森林里舉行一年一度的森林聯(lián)歡會(huì)，你看……，真巧，狐貍和老虎也來(lái)參加聚會(huì)，途中他們相遇了。
2、啟發(fā)想象。
①狐貍和老虎這次相遇，可能會(huì)有什么結(jié)果？
②選擇一種結(jié)果，相象一下當(dāng)時(shí)的情況，在小組里進(jìn)行交流，看誰(shuí)編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。
3、小組交流，指名發(fā)言。
三、綜合想象，編寫故事。
1、同學(xué)們，你們想象的閘門已經(jīng)打開(kāi)，趕快順著你的思路寫下來(lái)吧。用什么題目好呢？
2、學(xué)生編寫故事。
四、師生互動(dòng)，進(jìn)行評(píng)議。
采用師生評(píng)議的方式，肯定優(yōu)點(diǎn)，也要找出不足之處，予以糾正。通過(guò)評(píng)議，達(dá)到互相啟發(fā)的目的。
五、課后小結(jié)，課外延伸。
同學(xué)們不但想象力豐富，而且個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)寫。老師希望你們課后能認(rèn)真修改自己的習(xí)作，并把它讀給親人或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話故事。
《狐假虎威》教案 篇15
課題名稱：狐假虎威
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容；
2、了解“狐假虎威”的含義；
3、豐富詞語(yǔ)“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《狐假虎威》ppt；
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)流程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。”(老虎)
師：老虎被稱為什么？(山中之王)
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見(jiàn)了它都跑了，想不想知道它是誰(shuí)？到底發(fā)生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過(guò)程中可適當(dāng)讓幼兒來(lái)猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒(méi)有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說(shuō)呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演。
3、講解故事的同時(shí)，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對(duì)詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演。
4、提問(wèn)：
(1)森林里的小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎過(guò)來(lái)了是怎樣做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>
(2)你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來(lái)滅自己的威風(fēng)，否則會(huì)害人又害己。
2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動(dòng)作，語(yǔ)氣來(lái)表演故事。
1.一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演。
2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。