《狐假虎威》教案（通用15篇）
《狐假虎威》教案 篇1
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語(yǔ)的意思。
2、豐富詞語(yǔ)：得意洋洋。
3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《狐假虎威》成語(yǔ)故事磁帶、錄音機(jī)。
2、狐貍、老虎、小動(dòng)物的頭飾。
三、活動(dòng)建議：
1、采用謎語(yǔ)導(dǎo)入主題，并引導(dǎo)幼兒描述老虎和狐貍的特點(diǎn)。
(1)請(qǐng)幼兒猜“尖尖嘴，細(xì)細(xì)腰，狡猾又多疑，拖著長(zhǎng)尾巴”是什么動(dòng)物，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：為什么是狐貍?
(2)請(qǐng)幼兒猜“生來(lái)脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱王，遠(yuǎn)看像只貓”是什么動(dòng)物，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，老虎長(zhǎng)得什么樣?
2、請(qǐng)幼兒欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
(1)狐貍編出了什么謊言?
(2)狐貍和老虎想出了什么辦法?
(3)百獸們看到狐貍和老虎是怎樣做的?
3、教師引導(dǎo)幼兒理解“狐假虎威”的含義。
(1)教師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰(shuí)?了解狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾給家演一演“狐假虎威”的精彩過(guò)程，扮演“狐貍”的幼兒要著重表演出狐貍“得意洋洋”的樣子。
(3)引發(fā)幼兒思考：狐貍還借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬過(guò)誰(shuí)?
4、鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)表對(duì)狐貍的看法，你喜歡狐貍嗎?為什么?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。
附故事
《狐假虎威》
在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號(hào)稱森林之王。它每天都要捕吃其它動(dòng)物。
一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見(jiàn)自己無(wú)法逃脫，就耍了一個(gè)花招。
狐貍一本正經(jīng)地斥責(zé)老虎說(shuō)：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來(lái)管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命。”
老虎一聽(tīng)愣住了。狐貍馬上接著說(shuō)：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見(jiàn)了我都趕快逃命。”老虎聽(tīng)狐貍說(shuō)話的口氣很，態(tài)度也很強(qiáng)硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍?cè)タ纯础?/p>
森林里小小的野獸們，看見(jiàn)狐貍搖擺，耀武揚(yáng)威地走過(guò)來(lái)，后面跟著一只張牙舞爪的老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風(fēng)嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對(duì)自己不利的舉動(dòng)，于是也慌忙逃走了。
“狐假虎威”就是由這個(gè)故事而來(lái)，現(xiàn)在，人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。
四、活動(dòng)思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過(guò)渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太。
《狐假虎威》教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下P.5.
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)和老虎
教師出示和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。
播放動(dòng)畫(huà)故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
指導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被嚇跑的嗎?為什么?
引導(dǎo)幼兒思考借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
活動(dòng)反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的跟老虎也有許多對(duì)話，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過(guò)渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。
《狐假虎威》教案 篇3
一、出示頭飾，分辨特點(diǎn)，激起懸念
新課開(kāi)始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么動(dòng)物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文《狐貍和烏鴉》，說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)狡猾，誰(shuí)兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問(wèn)學(xué)生，假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而
二、閉目靜聽(tīng)故事，想象畫(huà)面，整體感知課文
正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)故事，要求他們一邊聽(tīng)，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫(huà)面。講完故事老師問(wèn)學(xué)生，你們剛才看到了些什么？這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文。
三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對(duì)課文的理解
（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因
教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫(huà)成一幅畫(huà)，應(yīng)該先畫(huà)什么再畫(huà)什么？在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師操作組合活動(dòng)的幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐貍竄過(guò)老虎把狐貍逮住四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫(huà)面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。
（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)狐貍說(shuō)了幾次話，每次是怎樣說(shuō)的？老虎聽(tīng)了狐貍的話以后有什么反應(yīng)？
2.學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。
3.采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問(wèn)題，并找出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。
（三）表演再現(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解
1.讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂(lè)聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2.啟發(fā)提問(wèn)。
（1）問(wèn)觀眾：狐貍和老虎站的位置對(duì)不對(duì)？狐貍為什么要搶在先？
（2）問(wèn)狐貍：你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？
（3）問(wèn)老虎：你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？
（4）問(wèn)百獸：你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？
（5）問(wèn)觀眾：你們想對(duì)狐貍和老虎說(shuō)些什么？學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
四、音樂(lè)再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體
教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書(shū)邊完整地聽(tīng)一遍配樂(lè)課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語(yǔ)言文字與音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
《狐假虎威》教案 篇4
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書(shū):<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）
（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
（2） “竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑
（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌扯蒙
（1） “骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
（5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）
（6）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）師范讀，學(xué)生練讀。
（8）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）
（9）你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。
教學(xué)目標(biāo)：
1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2 認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
《狐假虎威》教案 篇5
8.狐 假 虎 威 教 案
教學(xué)過(guò)程：
一﹑頭飾展示，設(shè)置懸念
出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么動(dòng)物。
2.回憶以學(xué)課文《狐貍和烏鴉》，說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)狡猾，誰(shuí)兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問(wèn)學(xué)生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？”老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而……
二﹑自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
2. 了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
三﹑表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.多媒體出示，師引讀：“在茂密的森林里……”
2.思考：讀了這一段你覺(jué)得老虎和狐貍誰(shuí)厲害？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？相機(jī)理解“竄”。
3.指導(dǎo)朗讀：在讀寫(xiě)狐貍話時(shí)要讀出害怕和緊張，而在讀寫(xiě)老虎的話時(shí)要讀出兇猛的氣勢(shì)。
（二）學(xué)習(xí)二～五自然段
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書(shū)，劃詞)
3、指名說(shuō)(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說(shuō)、狐貍說(shuō)的話)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說(shuō)才是扯著嗓子說(shuō)？狐貍為什么要扯著嗓子說(shuō)？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(yǔ)(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說(shuō)了幾次話？(兩次)
(1)第一次說(shuō)了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著狐貍說(shuō)一說(shuō)？(指名讀，師評(píng)價(jià))
②聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說(shuō)？(媒體出示：為什么不敢？)
誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？(指名表演)
③老虎一愣，說(shuō)明什么？(老虎開(kāi)始上當(dāng)了。)
④哪兩個(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說(shuō)？(媒體出示：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)
有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼于黑板。)
5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來(lái)讀。)
（三）、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？(媒體出示：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。(學(xué)生讀書(shū)，劃詞)
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫(xiě)狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
4、指名讀描寫(xiě)老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
5、 分組讀描寫(xiě)狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。) 大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示動(dòng)畫(huà)）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？百獸們怕的是誰(shuí)？
9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)
11、帶頭飾表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來(lái)狐貍說(shuō)的是真的。)
采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、 學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說(shuō)兩句。
2、課文是怎樣寫(xiě)的？(媒體出示：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個(gè)成語(yǔ)就是“狐假虎威”，(板書(shū))理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新
1.師生談話：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
《狐假虎威》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“胡狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生子卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生子卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小朋友們今天《狐假虎威》(板書(shū)：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好，現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖畫(huà)，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?(出示圖畫(huà))小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)
3、(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)
5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是什么?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的。”)
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))
(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(3)、學(xué)生可能會(huì)回答“跑”。師問(wèn)：為什么用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
(4)、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰(shuí)能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，(學(xué)生讀的時(shí)候，老師板書(shū)：骨碌扯蒙)
(1)、“骨碌”是什么意思，誰(shuí)讀懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做得有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。”)
(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點(diǎn)子)
(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說(shuō)，邊用手作出“拉”的動(dòng)作)
(4)、學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
(5)、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作邊把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)了?(把聲音拉長(zhǎng))
(6)、對(duì)，就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”是要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。(學(xué)生再讀，師范讀，齊讀)
(7)、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨愣啻竽懽印?注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情加進(jìn)去)
(8)、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒(méi)命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀)
(9)、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
《狐假虎威》教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下P.5.
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎
–教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
–引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事–教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。
–播放動(dòng)畫(huà)故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
–指導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
–請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
–引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
本次活動(dòng)的教育在于促進(jìn)幼兒音樂(lè)表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話，對(duì)話一共有五句，每句都是詩(shī)歌體裁，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而概括，幼兒掌握起來(lái)有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽(tīng)、圖文匹配的方法，使幼兒主動(dòng)積極地理解和記憶對(duì)話內(nèi)容。活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂(lè)表演技能的提升，是以幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。
《狐假虎威》教案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1 、正確、流利地朗讀課文。
2 、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示：狐貍和老虎的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種動(dòng)物有什么特點(diǎn)。
2、解題：狐假虎威 認(rèn)識(shí)生字：狐、假、威
假：多音字組詞，理解字義①不真實(shí) ②借著、利用。本文中是第二個(gè)意思。
你能連起來(lái)將課題的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、過(guò)渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？
二、初讀
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3、檢查生字詞
狐假虎威 尋找 派出 違抗 膽子 爪子
嚇得 接著 竄過(guò) 狡猾 骨碌 扯著
一趟 朝著 納悶
反饋；（1）朝（多音字組詞）
（2）爪與瓜比較，擴(kuò)詞。注意不要將“爪”寫(xiě)成“瓜”
（3）字形上重點(diǎn)指導(dǎo)：威、假、狐。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、再讀課文，主要講了一件什么事？ 再次理解題目“狐假虎威”。
2、齊讀課文
四、作業(yè)。
1、比一比、再組詞。
爪（ ） 偉（ ） 借（ ） 威（ ）
瓜 ( ) 違（ ） 錯(cuò)（ ） 成（ ）
2、照樣子寫(xiě)詞。
半信半疑 （ ） （ ） （ ）
東張西望 （ ） （ ） （ ）
3、完成《習(xí)字冊(cè)》
4、正確地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、 有感情地分角色朗讀課文、復(fù)述課文。
2、 通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、反饋。
二、新授
1、教學(xué)第1自然段
（1）、指名讀 第一節(jié)
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
2、教學(xué)2—6自然段
（1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。（2）、這是一只怎樣的狐貍？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
自讀、指導(dǎo)讀、評(píng)
（骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子）
（3）學(xué)生再讀，師范讀，齊讀。
（4）、老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？（一楞、松開(kāi)爪子）
自讀、指導(dǎo)讀、評(píng)
（5）分角色朗讀第2——6自然段
過(guò)渡：狐貍是怎樣證明自己是老天爺派來(lái)管百獸的？結(jié)果怎樣呢？
《狐假虎威》教案 篇9
教學(xué)要求：
1.能正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.懂得“狐假虎威”的意思。
2.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《狐假虎威》這則寓言故事，并學(xué)習(xí)了生字。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利，聲音要響亮。
2、同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，課文中有一句話把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，你能找到嗎？請(qǐng)把它劃出來(lái)。
3、讓我們一起把課文最后一節(jié)好好地讀一讀，大家邊讀邊想：能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？
①誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”是什么意思？
②這里的“假”是什么意思？（板書(shū)：“借”）
4、狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面就讓我們一起來(lái)認(rèn)真地讀一讀這個(gè)故事，看看狐貍是如何借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一小節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用圓點(diǎn)把表示老虎和狐貍動(dòng)作的詞畫(huà)出來(lái)。
2、從這些詞中，你體會(huì)到了什么？
① “竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（跑）
②在這里用哪個(gè)詞更好一些？（“竄”說(shuō)明狐貍很害怕老虎，看見(jiàn)老虎來(lái)了，很緊張，就想逃跑。）
③我們來(lái)讀一讀這句話，看誰(shuí)能大家感到緊張。
④老虎怎么樣呢？（撲 逮）（說(shuō)明老虎的兇猛）
⑤我們?cè)谧x第一自然段時(shí)，就要讀出狐貍的緊張和老虎的兇猛。（指名讀、全班讀）
3. 過(guò)渡： 狐貍的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐貍的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家接著往后看。
三、學(xué)習(xí)二至五自然段
1.請(qǐng)大家快速地默讀課文的二至五自然段，把狐貍說(shuō)的話用波浪線畫(huà)出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)。并想想，從它和老虎的對(duì)話中，說(shuō)明了什么？
2.學(xué)生讀狐貍的三句話。
3.你是怎樣理解狐貍說(shuō)的這三句話的？我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？
①“骨碌碌”是什么意思？誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作給大家看？
②狡猾的狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，你知道它在干什么嗎？（狐貍在想主意）
③它想到了什么主意？（“扯著嗓子”對(duì)老虎說(shuō)：你敢吃我！）
④它為什么要扯著嗓子說(shuō)？（指導(dǎo)朗讀這句話）
⑤老虎一愣，它會(huì)想什么？（你一只小小的狐貍，我怎么不敢吃你！）
⑥狐貍又是怎么繼續(xù)編造它的謊言的？誰(shuí)來(lái)讀狐貍的第二句話。
你能想象出狐貍說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？自己練習(xí)讀一讀。
⑦聽(tīng)了狐貍的話，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在這里是什么意思？（騙）
⑧為了讓老虎完全相信自己，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，你們一起來(lái)讀狐貍的第三句話。
這時(shí)，狐貍說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的了？（得意的語(yǔ)氣）（生練讀狐貍的第三句話）
3.狐貍由剛開(kāi)始的緊張，到現(xiàn)在已經(jīng)洋洋得意起來(lái)了。現(xiàn)在，請(qǐng)同桌兩人分角色練習(xí)讀狐貍和老虎的對(duì)話，要配上動(dòng)作和表情來(lái)讀，比比看，誰(shuí)讀得最好。
4.指名表演，其他同學(xué)讀旁白。
5.小結(jié)：同學(xué)們讀得可真有感情，下面就讓我們跟著狐貍，一起到森林去走一走，看一看。
四、學(xué)習(xí)6至7自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀6~~7自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)，老虎跟著狐貍來(lái)到森林后，發(fā)生了什么事情。（板書(shū)：神氣活現(xiàn) 半信半疑 嚇跑百獸）
從哪句話看出百獸被嚇跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）
2.這兩個(gè)自然段該怎么讀呢？指名練讀。
3.全班起立，請(qǐng)大家配上動(dòng)作和表情，一起來(lái)朗讀6~~7自然段。
4. 故事學(xué)完了，現(xiàn)在，你們知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻什么了嗎？
5.小結(jié)：后來(lái)人們就用“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)，比喻那些依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人的行為。
五、拓展訓(xùn)練
1.你喜歡這只狐貍嗎？為什么？
2.教師總結(jié)：大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
3.請(qǐng)大家一起把這個(gè)有趣的故事再有感情地讀一讀，記住這個(gè)故事所告訴我們的深刻的道理。
4.象“狐假虎威”這樣的成語(yǔ)，你還知道哪些？
六、練筆（十分鐘）
續(xù)編《狐假虎威》的故事。用這樣的句式來(lái)開(kāi)頭：
后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
要求：寫(xiě)的時(shí)候，想象要合理，看誰(shuí)寫(xiě)的內(nèi)容最精彩！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
7 寓言兩則
狐 假 虎 威
狐貍圖 （借） 老虎圖
神氣活現(xiàn) 半信半疑
嚇跑百獸
《狐假虎威》教案 篇10
教材分析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
教法學(xué)法：
小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
揭示寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)。看，這是誰(shuí)?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書(shū)課題：狐假虎威)
二、品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了)
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話，用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論
①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
②“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思?
③“你敢吃我?”這句反問(wèn)句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
④老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開(kāi)了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升華。
1、導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?
填空
原來(lái)( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的。總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狐假虎威
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
《狐假虎威》教案 篇11
8狐假虎威
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，會(huì)復(fù)述課文。
2 、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
教具準(zhǔn)備：課文錄音、教學(xué)掛圖、生字卡。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問(wèn)：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來(lái)的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開(kāi)工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）
二、 播放配樂(lè)朗讀課文地錄音。（學(xué)生輕輕地打開(kāi)書(shū)一邊聽(tīng)錄音，一邊看書(shū)。）
三、 誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。
“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫(huà)出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺(jué)得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺(jué)得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車讀。
（2）出示生字組成的詞語(yǔ)：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語(yǔ)卡片。
（3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
（1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面畫(huà)上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報(bào)練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
（4）小結(jié)。
三、總結(jié)延伸。
1 、同學(xué)們，書(shū)讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問(wèn)題呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問(wèn)題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來(lái)探究。
五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí) 。
1、畫(huà)去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導(dǎo)觀察45頁(yè)的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）、 學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書(shū)，劃詞)
3、指名說(shuō)(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說(shuō)、狐貍說(shuō)的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能來(lái)表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說(shuō)才是扯著嗓子說(shuō)？狐貍為什么要扯著嗓子說(shuō)？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(yǔ)(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說(shuō)了幾次話？(兩次)
(1)第一次說(shuō)了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著狐貍說(shuō)一說(shuō)？(指名讀，師評(píng)價(jià))
②聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說(shuō)？(卡片出示：為什么不敢？)
誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？(指名表演)
③老虎一愣，說(shuō)明什么？(老虎開(kāi)始上當(dāng)了。)
④哪兩個(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說(shuō)？(出示卡片：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)
有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼于黑板。)
5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來(lái)讀。)
（三）、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。(學(xué)生讀書(shū)，劃詞)
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫(xiě)狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
4、指名讀描寫(xiě)老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
5、 分組讀描寫(xiě)狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦) 7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？百獸們怕的是誰(shuí)？
9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節(jié)
11、表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來(lái)狐貍說(shuō)的是真的。)
采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說(shuō)兩句。
2、課文是怎樣寫(xiě)的？(出示：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個(gè)成語(yǔ)就是“狐假虎威”，(板書(shū))理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結(jié)全文
1、分角色朗讀全文
2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說(shuō)什么？想對(duì)老虎說(shuō)什么？
《狐假虎威》教案 篇12
活動(dòng)名稱：
狐假虎威
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的.形式充分感受故事的童趣。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下P.5.
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)和老虎7教師出示和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。
播放動(dòng)畫(huà)故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被嚇跑的嗎?為什么?
引導(dǎo)幼兒思考借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
日常生活教育：提供一些形象生動(dòng)的成語(yǔ)故事畫(huà)冊(cè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事家園共育：家長(zhǎng)和孩子一起閱讀一些成語(yǔ)故事，
教學(xué)反思：
語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。
《狐假虎威》教案 篇13
一、 激情導(dǎo)課
1、 導(dǎo)入課題
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《狐假虎威》(出示)。這幾個(gè)字都是我們上節(jié)課學(xué)的生字。現(xiàn)在老師把他們藏起來(lái)，你能把他們正確地寫(xiě)在生字本上么?
2、 明確目標(biāo)
這篇課文是一個(gè)寓言故事，我們說(shuō)，寓言故事都不是真實(shí)發(fā)生的，他只是要通過(guò)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，那《狐假虎威》這個(gè)寓言故事要告訴我們什么道理呢?
3、 效果預(yù)期
我想,在這節(jié)課上，你會(huì)找到答案的。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。
1、 任務(wù)呈現(xiàn) (見(jiàn)任務(wù))
2.自主學(xué)習(xí)、展示交流
①通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能從文中找到 狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思么?理解假的意思。
②通過(guò)題目我們知道故事中有兩個(gè)主要人物。是誰(shuí)?
③那他們是在什么地方相遇的?怎樣相遇的呢?請(qǐng)大家自由度第一自然段，看誰(shuí)能找到問(wèn)題的答案。
④狐貍眼看就要被老虎吃掉了，他會(huì)想辦法救自己么?他想的什么辦法?讀課文2-5段
⑤狐貍跑吧。為什么不行?得讓老虎相信自己的話，于是狐貍搖了搖尾巴。他又在想辦法繼續(xù)蒙老虎，這個(gè)辦法就是：要帶她到百獸面前走一趟。
⑥讀第七段，看看狐貍和老虎各自的表現(xiàn)，你認(rèn)為這時(shí)的老虎在想什么?狐貍呢?
⑦讀讀第八段，老虎還半信半疑么?為什么?你們信么?為什么?表演7、8段。
⑧我們不信，因?yàn)槲覀冎?引讀第九段)
⑨狐貍自己沒(méi)本事，但是他不僅借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，還借著誰(shuí)的威風(fēng)?(生：老天爺?shù)耐L(fēng))嚇唬誰(shuí)?(嚇唬老虎)
⑩那么這個(gè)寓言故事，想告訴我們什么道理呢?
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)
填空
小明仗著自己的哥哥是高年級(jí)的學(xué)生，在班里______，想欺負(fù)誰(shuí)就欺負(fù)誰(shuí)，同學(xué)們都很討厭他。
2、結(jié)果反饋
3、反思總結(jié)
《狐假虎威》教案 篇14
☆ 教學(xué)目標(biāo)
1 .能正確流利地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。
2 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3 .理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。
☆ 設(shè)計(jì)思路
1.《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。由于課文的插圖生動(dòng)逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2.讀思結(jié)合。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷，加深認(rèn)識(shí)，拓寬視野，在師生共議、爭(zhēng)鳴辯駁中交流心得，體會(huì)寓意。
3.讀演結(jié)合。
閱讀和表演相結(jié)合。或?qū)W生自演，或師生共演，通過(guò)師生的共演及學(xué)生的自演來(lái)指導(dǎo)朗讀，體悟語(yǔ)言魅力，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
☆ 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 一、揭題導(dǎo)入，講述故事
1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《狐假虎威》。（板書(shū)：狐假虎威。指名讀課題。）
2.指名讀課文。（老師相機(jī)正音。）
3.小朋友讀得不錯(cuò)。這個(gè)故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？誰(shuí)講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實(shí)物投影圖。）學(xué)生自己練習(xí)一遍。
4.指名講故事，評(píng)選故事大王。
二、默讀課文，理解題意
1.誰(shuí)能用一句話把這個(gè)故事講出來(lái)？大家可以默讀課文，想一想。
2.仔細(xì)讀課文，課文中也用一句話把這個(gè)故事概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了。仔細(xì)找一找，并請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
3.指名說(shuō)。
4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“假”在課題中的意思。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)確定“假”在“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)中的意思。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
1.細(xì)讀第一自然段。
過(guò)渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面，咱們認(rèn)真讀讀這個(gè)故事。
⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書(shū)“竄”。）
⑵.換詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個(gè)字，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)理解“竄”在課文中的意思。）
⑶.指導(dǎo)朗讀。
①.狐貍看見(jiàn)老虎來(lái)了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰(shuí)能讀得讓人感到緊張。
②.學(xué)生練讀。
③.指名讀。（相機(jī)評(píng)價(jià)，如：有點(diǎn)兒緊張的感覺(jué)。）
2.細(xì)讀第二至第六自然段。
過(guò)渡：請(qǐng)小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰(shuí)讀懂了狐貍和老虎的對(duì)話。
⑴學(xué)生讀書(shū)。（學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，老師板書(shū)：骨碌、扯、蒙。）
①.骨碌是什么意思？誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作讓老師看看嗎？（指名表演。）
②.讓學(xué)生再次讀書(shū)理解“扯”字的意思。
③.通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語(yǔ)來(lái)讀好狐貍的話。
④.師生演讀第四至第六自然段。
特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話才能把老虎給蒙住？（教師可抓住學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、表情進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.大組交流。
3.學(xué)生描紅探究生字的書(shū)寫(xiě)。
4.教師范寫(xiě)“假、威”。
5.學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指導(dǎo)。 讓學(xué)生在讀后用一句話把故事講出來(lái)，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力，而且也是一種讀書(shū)方法的訓(xùn)練。 讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解“假”在課題中的意思，并通過(guò)查字典來(lái)證實(shí)自己的判斷，這無(wú)疑又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 語(yǔ)言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語(yǔ)言，除了聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時(shí)還可讓學(xué)生做一做，這樣既加深了兒童對(duì)詞語(yǔ)的理解，又活躍了課堂氣氛。 愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生的心里需求，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)。 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 一、讀演結(jié)合，體會(huì)寓意
1.細(xì)讀課文第七至第八自然段。
過(guò)渡:狐貍帶著老虎來(lái)到森林以后是怎樣的一幅情景呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀一讀第七和第八兩個(gè)自然段,過(guò)一會(huì)兒,我請(qǐng)幾個(gè)小朋友把這兩個(gè)自然段寫(xiě)的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。
⑴.學(xué)生讀書(shū)。（老師板書(shū)：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）
請(qǐng)5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進(jìn)行表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。（教師根據(jù)學(xué)生的表演加以評(píng)述，幫助學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)。）
⑵.請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑶.讀好第七和第八自然段。
過(guò)渡：看了表演，我想，神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時(shí)候，一定會(huì)讀得特別有感情。大家讀讀看。
⑷.學(xué)生練讀、指名讀、老師范讀。
2.學(xué)習(xí)第九自然段。
①.過(guò)渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì)怎么想呢？（學(xué)生回答后老師板書(shū)：受騙）
②.齊讀最后一小節(jié)。
二、復(fù)習(xí)鞏固，遷移練習(xí)
過(guò)渡：小朋友，《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)故事，直到現(xiàn)在，人們?cè)谡f(shuō)話、寫(xiě)文章時(shí)還經(jīng)常運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一篇短文。
1.老師用小黑板出示短文。
王二小被日本鬼子抓住了。一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的！”
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”在這段話中的意思。
3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)，用帶點(diǎn)的詞造句。
管理 尋找 兇惡 受騙 一趟 東張西望
大搖大擺 撒腿就跑 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 狐假虎威
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.大組交流。
3.學(xué)生描紅探究生字的書(shū)寫(xiě)。
4.教師范寫(xiě)“假、威”。
5.學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指導(dǎo)。 雖是模擬表演，但通過(guò)課文中語(yǔ)言的渲染，再加上學(xué)生自己的想象，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，抽象的語(yǔ)言頓時(shí)“活”起來(lái)了，學(xué)生的思維也“活”起來(lái)了。
《狐假虎威》教案 篇15
活動(dòng)名稱：
狐假虎威
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下P.5.
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎7教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。
播放動(dòng)畫(huà)故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
日常生活教育：提供一些形象生動(dòng)的成語(yǔ)故事畫(huà)冊(cè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事家園共育：家長(zhǎng)和孩子一起閱讀一些成語(yǔ)故事，
教學(xué)反思：
語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。