狐假虎威教案
教材分析：這是一篇傳統寓言故事，取自《戰國策》，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現力強，詞語通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。學情分析： 學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組競賽讀，分角色讀，總之， 學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的幫助。班級學生情況分析：本班共有38名學生，學習語文的整體實力不高。學生無論在學習習慣、理解能力、思維能力及語言表達能力上，都存在著較大的差異，我把班級學生分成四組，2、3號組為中等生，1號組為基礎生。在教學時重視對兩頭的兼顧，特別幫助基礎生的學習，充分進行個別化教學，使不同的學生在原有的基礎上有相應的提高。4號組學生：（黃有寧、宋浩屹、沈妍婷）：有較強的語文學習能力，識字能力強，能正確流利地朗讀課文，能主動運用合適的方法理解詞語，并能通過自己的朗讀表現出文中的感情。這幾個學生有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，主動探究的能力也較強，善于發現問題、提出問題并能解決問題，有較強的發言積極性。2、3號組學生（盧錦輝、沈嘉耀、郁芊芊等大多數學生）：具備一定的識字能力，能比較正確、流利地朗讀課文，但閱讀理解能力不是很強，一小部分學生不敢舉手發言，但其中一部分學生能積極思考并參與發言。1號組學生（沈勝、趙猛昭、張超瑜）：有一定的識字能力但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續續，需要朗讀能力強的學生帶讀。語文學習的能力較弱，主動探究學習意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得一點知識。個別化教學對象分析：沈勝、趙猛昭、張超瑜，教師要幫助他們讀通課文，指導他們圈劃詞句，讓他們有效地參與學習活動。教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。分層教學目標：基礎性教學目標（a、b、c類學生）1.借助預習獨立自主地識記本課生字，在老師和同學的幫助下利用查字典、資料和聯系上下文的方法理解和積累“狐假虎威、神氣活現、半信半疑、撒腿就跑”等詞語。2.知道狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，理解這個成語故事的含義。發展性教學目標：（a類學生、b類學生的一部分）1.能主動選擇合適的方法理解詞語“竄過、扯著嗓子”，積累“半（ ）半（ ）、東（ ）西（ ）的詞語和帶有動物名稱的成語。2.在老師的引導下體會反問句的作用3.能跳出課文對狐貍“狡猾”的定義，拓展思維，個性化地思考感受那是一只怎樣的狐貍