狐假虎威教案
重點、難點：（針對c類學生）認讀文中生字，能在老師和同學的幫助下理解部分重點詞語，知道狐假虎威的意思（針對a類、b類學生）主動選擇合適的方法理解詞語；通過聯系上下文比較讀、變換句式讀、創設情景讀以及語言實踐等學習活動，體會狐貍的狡猾，并有感情地讀出自己的感受。3、理解“狐假虎威”的意思是難點。 教學環節教師活動學生活動設計意圖一、揭題導入f 1、 小朋友，今天我們學習一個成語故事《狐假虎威》。2、 有誰會讀嗎？ 3、 這個課題里藏著兩個動物的名字，你知道是誰嗎？ 課文講述了這兩個動物間的什么故事呢？（跟老師寫課題。） 讀課題用合適的詞語形容這兩種動物 學生對著兩種動物有著清晰的概念，放在一起就會混淆讀音，強化讀音。二、初讀指導 1我請小朋友讀讀課文詞語2課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了 3.出示句子狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。領讀詞語 誰能找到，請劃下來。 讀句子說說“假”的意思讀了這個句子，質疑1為什么2怎么樣 檢查預習 引導學生敏銳發現中心句，感悟課文主要內容 聯系上下文理解意思讓學生在民主寬松的氛圍中質疑問難三、細讀課文，深入體會1學第1節 出示“竄”，和“跑”作比較 2學第2——5節被老虎逮住的狐貍又是如何去借老虎威風的出示：1狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”點評，緊扣“扯著嗓子” 板書：一楞 2“老天爺派我管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子。”點評，緊扣“違抗、老天爺、命令”等詞語板書：被蒙住3.學習課文6——8節引讀：看見老虎被自己蒙住了，狐貍就搖了搖尾巴，說：“——”他們在森林里又是怎樣表現的，在小組長的帶領下自主學習要求：（1） 讀一讀（2） 找狐貍、老虎各自表現的詞語，用“=“劃出（3）分配角色演一演采訪小動物，你們一開始怎樣？后來為什么嚇得撒腿就跑 1女生讀第一節邊聽邊思借威風的原因查字典，做動作讀出狐貍的這種感受 2自由讀，用直線劃出狐貍表現的句子交流 展開想象，猜測狐貍的心理讀讀他的話 讀句子，讀出狐貍的狡猾、盛氣凌人 分角色讀2——5節 生讀狐貍的話 學生交流、表演 學生是感悟的主體，在課堂中留給學生充分的時間和空間產生自己的閱讀體會 培養良好的閱讀習慣四拓展1課文說這只狐貍很狡猾，可有人說他很聰明，你認為呢2后來，狐貍又一次遇到了老虎，會怎么樣暢說自己的觀點開拓學生的思路)h4o* kx s 二、教學設計及意圖: 充分朗讀。預習時，學生借助拼音，讀準每一個字的字音，不認識的字，多讀幾遍，記住了以后再往下讀；哪一句讀不通順的，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀 。不動筆墨不讀書，讓我們拿起筆，讀課文，把生字新詞劃下來，把自己不懂的詞語或句子劃下來，圈圈畫畫是留下讀書思考的痕跡。面對這樣一則寓言故事，我選擇了加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練這一指導思想來備課，把指導學生讀書與加強字詞句的基本功訓練結合起來。于是，我預設這樣幾個環節：一、揭題導入。在這個環節中，我告訴學生今天所學的是成語故事，讓他們在思想上做好接受的準備，寓寫字教學于課題板書之中，注重培養學生“提筆即是練字時”的意識，同時激發學生學習的興趣。