讀《中華少年》有感（精選17篇）

讀《中華少年》有感 篇1

　　四川省成都市郫縣安靖學校小學部六年級⑶班　黃靜文

　　“我們是中華的少年，我們是要創造祖國更璀璨的明天。”這是我讀了《中華少年》這篇既優美，又有氣勢的詩歌啟發出的第一感想。

　　“從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮；從碧波環抱的寶島走來，我是海風中的一只乳燕�！甭犅�，這兩句詩優美吧。從這兩句詩中，我體會到了“中華少年”應有的純潔、勇氣、樂觀這三種精神。

　　“九曲黃河讓我懂得百折不回，莽莽昆侖使我學會立地頂天。”九曲黃河就像中華少年的命運之路。挫折不斷，困難連連，但是咱們中華少年在這時候就因該克服困難，英勇向前。九曲黃河就像我們的命運地圖�！把�黃子孫，中華兒女，黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。”我們是偉大的炎帝與黃帝的子孫，我們的眼睛是黑的，我們的皮膚是黃的。因為我們是中華兒女，黑眼睛黃皮膚是我們不改的容顏。

　　做一個中華少年，要多接受命運的挑戰，做什么事情都得有困難來阻止你，還要懂得接受人生中的挫折，才能有資格做一個中華的少年。不管前面有多少困難險阻，我們都要挺身相站；不管前面再怎么困難重重，我們都要有準備，有自信。

　　我們，就是中華少年，中華少年的一生不應當風平浪靜，中華少年就應當時刻準備迎接考驗。我們是龍的傳人，就應當有龍的那種精神和豪邁的情懷。

　　長江、長城、黃山、黃河，在我胸中重千斤，這些都代表了中國，代表了五十六個民族，代表了地圖上那只威風凜凜的雄雞，代表了咱們中華少年！

讀《中華少年》有感 篇2

　　教學目標:

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課前準備:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

　　課時安排:1課時。

　　教學流程

　　一、導入

　�、� 多媒體課件欣賞：祖國風光。

　　⒉看了這段資料，你有什么想說的?交流一下。

　　二、交流資料

　　讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。

　　三、初讀課文，學習字詞

　　⒈ 自讀課文。

　　2. 學習生字。

　　(1)讀準字音。 幻燈片出示：

　　翱翔 莽莽 昆侖 水滸

　　女媧 大禹 縈繞 蹣跚

　　敖包 銘記 纖夫 焊接

　　璀璨 蘆笙 嗩吶 競相

　　指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。 重點是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達 (hā hǎ)

　　(2)理解詞義。

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　四、讀文感悟，加深理解。

讀《中華少年》有感 篇3

　　教學目標：

　　1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3.有感情地朗誦詩歌。

　　教學重點：

　　了解祖國的過去、今天、明天

　　教學難點：

　　感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　突破方法：

　　課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。 教學準備：

　　祖國發展變化的圖片或資料介紹

　　教學預設：

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的`一些情況嗎？ 生自由談

　　2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

　　3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

　�。ǘ�）讀略讀提示，明確學習目標

　　1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　�。�1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

　　設計意圖：實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　�。ㄈ�）初讀詩歌，了解大意

　　1.自由讀詩，掃清生字障礙。

　　2.分節抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。

　　3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。

　　如：翱翔：在空中回旋地飛。

　　莽莽：形容遼闊，無邊無際。

　　縈繞：縈回。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

　　比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）

　　4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？

　�。ń榻B了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

　�。ㄋ模┒喾N形式的讀，感悟中華少年的自豪感

　　1.我們在座的每個同學都是中華少年，那請同學們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。

　　2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）

　　3.抽幾個學生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了

　　什么？

　　4.自己試著表演朗誦。

　　總結：

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

　　作業設計：寫感受

　　1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發揮，文體不限。

　　2.交流寫的情況和綜合性學習的情況。

　　板書設計：8中華少年

　　自豪 驕傲

　　設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。

讀《中華少年》有感 篇4

　　《中華少年》這首詩是一篇略讀課文，教參把教學目標主要定位在能有感情地朗誦這首詩，讀出對祖國的一片深情這一點上。

　　在備課時，我就一直在琢磨：怎樣才能讀出感情呢？這就必須讓學生感悟到詩中作者所表達的對祖國的一片深情，而要做到這一點就必須讓學生理解詩句的內涵，特別是理解詩句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯麗山河和悠久燦爛的文化歷史、源遠流長的民族傳統、不屈不撓的民族精神，從而激起學生對祖國的熱愛，激起學生作為一個中華少年的自豪之感。否則，學生即使能用激昂的語調來讀這首詩，那也只是形似激情而無真正的激情。因此，我認為這篇課文的教學光有朗讀訓練是遠遠不夠的，我們不能為了朗讀而去訓練朗讀，這篇課文的教學還應有它更深刻的內涵，我們有義務有責任引領學生去遨游、去領略。于是，我在教學這篇課文之前布置學生認真預習，去查找有關的資料理解詩句的意思，我自己也根據詩句的內容制作了課件。

　　在教學中首先讓學生欣賞國歌，然后暢談感受，為學習這首詩奠定了情感基調；緊接著讓學生分組交流預習的收獲，各組匯報時借助課件理解詩句中的典故，使學生感悟到這些詩句的內容形斷而意連，更充分地激起了學生的內在情感，所以在指導朗讀時收到了事半功倍的效果；最后課文總結時我讓學生欣賞、吟唱歌曲《愛我中華》，將課文的學習推向了高潮。

讀《中華少年》有感 篇5

　　教學目標：

　　1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3、有感情地朗誦詩歌。

　　教學重點：

　　了解祖國的過去、今天、明天

　　教學難點：

　　感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　突破方法：

　　課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

　　教學準備：

　　祖國發展變化的圖片或資料介紹

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)

　　2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

　　3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

　　二、讀略讀提示，明確學習目標

　　1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

　　以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

　　2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)

　　實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　　三、分配任務，學生自讀詩文

　　1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

　　A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

　　B 四人合作朗讀詩文。

　　C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)

　　D 討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

　　E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)

　　2、生分組活動。

　　四、全班交流學習成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

　　2、生交流小組尚未解決的問題。

　　3、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

　　(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)

　　4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　五、朗誦比賽，評比總結。

　　1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

　　3、評比總結

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

　　板書設計：

　　中華少年

　　自豪 驕傲

讀《中華少年》有感 篇6

　　《中華少年》是一首詩，同時也是一篇略讀課文。全詩共8個小節。綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應。在感情節奏上，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。結合本單元的“祖國在我心中”這一主題，我把教學的重點放在朗讀上。通過不同形式的讀達到體會思想感情的目的，從而激發孩子們的愛國之情。

　　細細回味本節課的教學，我結合詩歌的特點設計了感情朗讀為主要學習方式。運用多種朗讀方法，引導學生讀出樂趣。把課堂這個大舞臺交給學生，讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等不同形式，不但激發了學生的學習熱情，還調動了學生的積極性，提高了朗誦水平，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　另外，課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

　　本節課的教學也存在不足之處：由于給學生大量的朗讀的時間，因此思想感情的體會過于簡單化，時間分配不夠合理，教學重難點體現不明顯。

　　總之，在以后的教學中要結合優缺點，不斷反思自己的教學方法與策略，在反思中不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，確實讓學生學有所得。

讀《中華少年》有感 篇7

　　一、談話導入

　　1、通過閱讀資料，同學們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

　　2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說：“中華少年”。

　　二、讀略讀提示，明確學習目標

　　1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。

　　2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

　　三、自由誦讀，掃清文字障礙

　　1、學生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2、找出文中的生字、新詞，并聯系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。

　　3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

　�。◣熤攸c指導理解字詞）

　　四、角色朗讀，了解內容

　　1、分節指名分角色朗讀課文。

　　2、集體評議，糾錯正音。

　　3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。

　　4、說說：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。

　　（引導學生從第1—5小節中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會到中華少年建設中華的堅強決心。）

　　5、結合體會，學生分角色有感情地朗讀全文。

　�。ㄖ该�分角色讀-----小組分角色比賽讀。）

　　五、品析交流，暢談感受

　　1、學生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會。

　　2、組織學生介紹自己最喜歡的詩句，并說明原因。

　�。ɡ蠋熞�引導學生在說明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內心的情感體驗或真實的想法等。）

　　3、教師重點引導品析以下詩句：

　　1）東方之美，滋養著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

　　這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。

　　2）要做旗艦去長風破浪，……要用愛心把世界相連。

　　這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。

　　4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結：

　　教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的.功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！

　　七、作業布置：

　　1、摘錄文中自己喜歡的詩句。

　　2、查閱其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。

　　教學反思：

　　本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學生初步感知了詩歌大意，了解了詩歌的篇章結構后，將主要精力集中在指導學生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學生帶入課文的情感世界，讓學生深切感受字里行間散發的深情與激情，點燃學生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。

讀《中華少年》有感 篇8

　　為了參加國慶詩朗誦比較，聽從班主任安排，將第8課調整往前今天下午上。有了充分的'提前朗讀，朝著感情誦讀，課的進行倒也順利有實效！

　　結合課型，這節課上用足了課件，＂給＂的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩長，有些字詞容易混淆，出示強化，正音釋詞，簡單實效!二是梳理結構，有聲有色地讀懂！詩歌共有8個小節，結構很清晰，開頭結尾互相呼應，點明主題，中間部分的展開特別豐富，有對祖國壯麗山河的贊美，對悠久文化的贊頌，對特有節日傳統習俗的贊賞，三個小節各有側重，表現中華少年激動滿懷，自豪不已，第5小節話鋒一轉，回顧祖國母親歷經苦難，充滿艱辛，而后充滿希望越來越美好，7、8小節則道出中華少年立志報效祖國的鏗鏘誓言，結構嚴謹，情感飽滿，梳理結構后分組朗讀，呈現出不錯的效果！三是理解內容，飽含深情地美讀。四是細節指導，聲情并茂地誦讀。

讀《中華少年》有感 篇9

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

　　二、教學重點：

　　學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

　　三、教學目標：

　　1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　四、課前準備：

　　學生自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┳x通，把課文讀得字正腔圓

　　1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

　　2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3、把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

　�。ǘ�）讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年

　　引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　�。�1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

　�。�2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：共同的家園

　　放聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

　　第3、4自然段：千年文化、中華精神

　　在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

　　指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

　　出示：黃河的`纖夫拉不直問號般的身軀，

　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：��！是七月的星火，航船，

　　讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華啊！展開了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

　　指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創

　　以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

　　指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

　�。ㄈ�）讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2、推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3、四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

　　4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　（四）課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。

讀《中華少年》有感 篇10

　　教學目標：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　板書：中華少年。齊讀課題。

　　二、學習課文：

　　1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年（引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。）自由說說：

　�。�1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

　�。�2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？（指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。）

　　第2自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說，教案《《中華少年》教案孔文靜》。（指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。）

　　第3.4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？（指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。）

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。（多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想。）

　　教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？春天的故事”響徹大江南北，中華�。≌归_了嶄新的'畫卷。教師：這句詩寫到了什么歷史事件？（指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。）

　　第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創（以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。）（指名小組，匯報朗讀。）

　　三、深入體會：

　　1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2.推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3.四位學生表演朗讀。

　　4.自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。教學反思：我感覺在教學時，還是引導學生多讓他去朗讀，一定要把詩讀熟，可以采取不同的形式，來激發他的興趣，引起他的重視，有感情的去朗讀，自己去體會，而教師不要講的太多，這樣反而效果就不太好。

讀《中華少年》有感 篇11

　　【教材分析】

　　《中華少年》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊第二單元中的一篇略讀課文，是一首現代詩。本詩作者以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　【學情分析】

　　這是一首現代詩。此前，雖然學生學過不少詩歌，但因為課程標準中第一、二學段中對詩歌的閱讀只提出了“誦讀體會情感，大體領悟詩意”的粗略要求，學生對于“如何閱讀篇幅較長的詩歌”并無經驗可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學中，所要著力的，就是要幫助學生建構篇幅較長的現代詩歌的閱讀方法。

　　【設計理念】

　　本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

　　【教學預案】

　　教學目標

　　1.學會本課生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學難點

　　通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會。

　　教學時間 1課時

　　教學準備

　　1.教師:制作多媒體課件。

　　2.學生:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.課件展示:祖國風光�？春竽阌惺裁聪胝f的?

　　2.板書課題:8*中華少年

　　二、導讀提示，明確目標

　　1.讀讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

　　2.指名回答。

　　三、展示資料，交流匯報

　　1.學生展示課前收集的資料。

　　2.學生交流匯報。

　　四、初讀課文，學習字詞

　　1.自讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　2.指名朗讀。

　　3.聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　五、讀文感悟，加深理解

　　1.自由朗讀課文。

　　2.說一說，你讀懂了什么?想到了什么?

　　(每一節詩分別講了什么?你想到了什么?指名學生說說。)

　　3. 朗讀課文，體會自豪之情。

　　(1)讀第1節，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

　　(2)默讀第2.3.4節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

　　(3)讀第7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感?(中華少年建設中華的`堅強決心。)

　　(4)齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　　(5)讀了這首詩，你有什么感受?

　　(交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。)

　　六、表演朗誦，升華情感

　　1.分角色練習朗誦。

　　指導朗誦:第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

　　(從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。)

　　2.分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

　　3.評一評，誰讀得好。

　　(要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。)

　　七、課外延伸

　　收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會。

讀《中華少年》有感 篇12

　　一，教材分析

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　二，教學目標

　　1，能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2，嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國情感和中華少年強烈的歷史使命感。

　　三，重、難點突破

　　理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

　　四，教學過程

　�。ㄒ唬�，導入課文

　　1，導語設計

　　同學們，我們學習了本單元的三篇課文，深深感受到文章作者和文中描寫的人物那強烈的愛國之情。是啊，作為新時代的少年，新時代的中華少年，怎能不由衷地為祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢？今天，就讓我們帶著這種情感去學習詩歌《中華少年》。板書詩題。

　　2，我們也曾經接觸過現代詩歌，請同學們說說詩歌的特點。

　　學生能說多少就說多少，教師補充。

　　語言特點：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語言之中。

　　結構特點：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。

　　內容特點：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。

　　情感表達特點：有的是直接抒發詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。

　　音律特點：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。

　�。ǘ�），初讀詩歌，讀通詩文。

　　1，讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

　　2，查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　對于詩中學生難以理解的詞語，教師進行適當的講解。

　　如，雪蓮——耐寒植物，生于青藏高原地區，花可入藥。山丹丹——生于黃土高原，花色鮮紅，生命力極強。

　　女媧——神話人物，功績：煉石補天，創造人類。大禹——治水有功，成為夏朝第一個君王。

　　敖包——蒙古族人作為路標和界碑的用石頭，土，草堆成的堆子。哈達——藏族人向對方表達自己的純潔，誠心，忠誠和尊敬的禮物。

　　蘆笙：苗，侗等少數民族的管樂器。嗩吶：管樂器。

　�。ㄈ�）再讀詩文，體會自豪之情。

　　1，讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

　　2，默讀第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

　　古典作品：《三國演義》《水滸傳》；詩歌作品：張繼——《楓橋夜泊》，王維《使至塞上》。

　　神話故事：女媧補天，大禹治水。影視作品：《閃閃的紅星》《離開雷鋒的日子》等

　　3，讀第六節，明確我們銘記的是什么，不能忘卻的又是什么？體會過渡句的作用。

　　資料：1），中國共產黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開“一大”，標志著黨的正式創立。2，）春天的故事——1978年黨確立了改革開放的政策，總設計師鄧小平1992年南巡講話，進一步深化改革開放。

　　4，讀第6.7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

　　5，齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　　6，讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

　　（四），誦讀詩歌，激發愛國情感。

　　1，自由練讀，以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2，分角色朗讀：甲、乙、丙、丁分配朗讀或朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗讀或朗誦。（提醒學生標示自己要誦讀的地方）

　　（五），課外拓展

　　請大家去收集一些愛國詩篇，好好朗讀，好好背誦，為班級詩歌誦讀活動做準備。

　　板書設計：

　　8,中華少年純潔，勇敢樂觀，抱負遠大，熱烈頑強

　　祖國錦繡山川的哺育

　　祖國悠久文化的滋潤

　　祖國特有民族風俗傳統的滋養

　　回顧歷史，展望未來，表達心愿：建設中華，無比自豪

讀《中華少年》有感 篇13

　　一、教學目標：

　　1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3.有感情地朗誦詩歌。

　　二、教學重難點與突破方法：

　　教學重點：了解祖國的過去、今天、明天

　　難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　三、突破方法：課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

　　四、教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹

　　五、教學時間：1課時

　　教學過程

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

　　2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

　　3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年

　�。ǘ�）、讀略讀提示，明確學習目標

　　1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　�。�1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

　　實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　�。ㄈ�）分配任務，學生自讀詩文

　　1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

　　A小組分工，甲乙丙丁四個角色。

　　B四人合作朗讀詩文。

　　C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）

　　D討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

　　E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

　　2.生分組活動。

　　（四）全班交流學習成果

　　1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

　　2.生交流小組尚未解決的問題。

　　3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　�。ń榻B了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

　　（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）

　　4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　（四）朗誦比賽，評比總結。

　　1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

　　3.評比總結

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

　　板書：8*中華少年

　　自豪驕傲

讀《中華少年》有感 篇14

　　教學目標

　　1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

　　2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3、有感情地朗讀詩歌。

　　教學重點了解祖國的過去、今天、明天

　　教學難點感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，前幾天看了建國60周年大閱兵，你有什么感受？

　　生自由發言

　　2、祖國正走向富強，你感到什么……？

　　那讓我們自豪地說：“中華少年”

　　二、讀略讀提示，明確目標

　　1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　�。�1）以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情；

　�。�2）采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

　　三、分組自讀課文，總體感知

　　學生輪讀全詩，師生共同正音。

　�。�1）學生自讀，找出不理解的地方并注上記號。

　�。�2）詞語教學

　�。�3）每組四人合作朗讀課文，討論每節詩分別講了什么，表達怎樣的一種感情。

　�。�4）帶著自己的感受分角色朗讀。

　　四、梳理全詩的寫作順序

　　第一小節：民壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽風姿，這是全詩的總起。

　　第二小節：寫祖國錦繡的山川哺育了中化少年。

　　第三小節：寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年。

　　第四小節：寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。

　　第五小節：回顧了中休母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。

　　第六、七小節：寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。

　　第八小節：對全詩進行總結。

　　五：總結本課內容

　　第二課時

　　一、復習上節課內容，導入新課

　　二、應用多種形式讀課文，理解課文內容

　　1、全班分四組輪讀課文。

　　2、學生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史，燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。

　　詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。

　　3、交流自己讀的感受，聽聽別人的感受。

　　三、朗讀比賽，評比總結

　　1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2、在活動中，各組上臺朗誦，可以一小組朗誦一小節來評比。

　　3、評比總結

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

　　四、作業

　　一、照樣子，組詞

　　例：慘 悲慘 凄慘 慘痛

　　1、溫（    ）（    ）（    ）

　　2、思（    ）（    ）（    ）

　　3、要（    ）（    ）（    ）

　　二、根據意思寫出相應的詞語

　　1、形容原野遼闊，無邊無際。（    ）

　　2、學走路時，搖擺不定的樣子。（    ）

　　3、形容高大，氣概雄偉豪邁。（    ）

　　4、強壯勇猛。（    ）

　　三、選出下列加下劃線的字的正確解釋。

　　緣：①因為 ②沿 ③緣分 ④遠古

　　1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。（ ）

　　2、能結識你這樣的朋友，真是緣分�。。� ）

　　3、你知道“邊緣少年”的意思嗎？（ ）

　　4、爸爸總是無緣無故地打我。（ ）

　　四、選擇下列句子運用的修辭方法。

　�、贁M人 ②比喻 ③設問 ④反問

　　1、從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮，（ ）

　　2、先驅者的熱血復蘇了千年凍土，神州才露出青春的笑臉。（ ）

　　3、我們怎能忘記中華母親承受的千年災難？（ ）

　　4、歷史和未來將由誰來焊接？是中華少年。（ ）

　　答案依次如下：

　　一、溫暖 溫柔 溫和 思想 思念 思考 需要 要求 全要

　　二、莽莽 蹣跚學步 離地頂天 強悍

　　三、①③②④

　　四、②①④③

讀《中華少年》有感 篇15

　　教學目標：

　　1.正確認讀“翱翔、莽莽、昆侖、剛勁水滸”等詞語。

　　2.有感情的朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　3.通過分角色朗誦，加深對這首詩的體會。

　　教學重點：

　　重點：了解祖國的歷史、未來。

　　難點：讀出對祖國的一片深情，交流讀的體會。

　　教法與學法：

　　教法：引導、點撥法。

　　學法：自主學習，交流探究法。

　　教學準備：

　　1.布置學生預習。

　　2.小黑板。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.開門見山直接板題，明確學習內容。

　　2.學生讀閱讀提示，明確本課需解決什么問題。

　　3.指名說有幾個要求。

　　4.明確要求：1.以充沛的感情朗誦這首詩。

　　2.讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　3.交流朗誦這首詩的體會。

　　二、初讀交流、整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要把課文讀正確、流利。

　　2.檢查自學生字詞情況。

　　小黑板出示詞語：

　　翱翔莽莽昆侖剛勁水滸女媧大禹縈繞蹣跚學步

　　銘記纖夫焊接璀璨蘆笙嗩吶敖包哈達競相開放

　　3.重點指導讀好“剛勁、纖夫、哈達”，因為“勁、纖、哈”是多音字。

　　4.指名讀一個小節檢查讀文情況。

　　5.默讀課文，思考：課文寫了什么內容？你有什么疑問？

　　本詩以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國。疑問可能是“七月的星火，南湖的航船”指什么?或“春天的故事”指的是什么事件？等等

　　師講解：“七月的星火，南湖的航船”指中國共產黨的成立；“春天的故事”指的是1979年的春天，鄧小平主席確定了改革開放的方針，給中國發展帶來了春天。

　　三、精讀課文、品味感悟。

　　1.學生自由選書本中的甲、乙、丙、丁四個角色中的一個角色練習讀，讀出對祖國的一片深情。

　　2.指名分角色朗讀。齊讀部分集體讀。

　　3.指導感情朗讀。

　　第一節：我們該怎樣讀？哪些詞語提示了你？

　　“從高原走來”要讀得有氣概，“巍峨峻拔”提醒了我們。

　　“從寶島走來”要讀的柔和些，“乳燕”提醒了我。

　　“從草原走來”要讀的輕快自由些，“翱翔”提醒了我。

　　“從黃土坡走來”要讀得頑強寫，“七溝八梁”提醒了我。

　　第二節要讀出感激的語氣，“讓、使、教”提醒了我。

　　第三節要讀出自豪的語氣，“到、感受、領略、在”提醒了我。

　　第四節要讀出感激、自豪的語氣，“滋養、根植”提醒了我。

　　第五節前四行要讀的低沉緩慢，后面的讀得自豪些。

　　第六、七、八三節要讀得鏗鏘有力些。

　　4.全班分角色有感情朗讀全文。

　　5.學生間交流讀的體會。（可交流對詩句含義的理解；也可交流對詩句表達特點；還可內心情感的體驗。）

　　四、鞏固提高、拓展延伸。

　　1.課文在結構上有什么特點？

　　全文按總分總的結構寫，小節按先分后總的結構寫。

　　2.課文在表達方法上有什么特點？

　　反復使用排比句和對偶句。如：

　　第一節的前四句和第七節（排比句）

　　五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕；八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。（對偶句）

　　3.抄一抄文中的排比句和對偶句。

　　4.有感情地朗誦這首詩。

　　板書設計：

　　8*中華少年

　　歷史 未來

　　錦繡山川 嶄新畫卷

　　悠久歷史 璀璨詩篇

　　（自豪）

讀《中華少年》有感 篇16

　　本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的熱愛之情。因此，教學中，安排各種形式的朗誦。

　�。�1）自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

　　（2）分角色朗誦。按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。

　�。�3）表演朗誦。為了有利于情感的表達，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動聽的音樂，把學生帶入課文的情感世界，激發學生的愛國情懷。讀后，組織學生交流朗誦后的體會。交流對詩句含義的理解，交流對詩句表達特點的感受，交流內心情感的體驗。鼓勵學生談x自己真實的想法。在這樣的基礎上再讀全詩，自然達到“情動于中而形于外”的境地。

讀《中華少年》有感 篇17

　　教學目標

　　1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　A案

　　課前準備

　　學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

　　讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

　　2.同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3.把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

　　讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年

　　引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　�。�1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

　　（2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：共同的家園

　　放聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

　　第3.4自然段：千年文化、中華精神

　　在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

　　指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

　　出示：

　　黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：

　　啊！是七月的星火，南湖的航船，

　　讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華��！展開了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

　　指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。