《中華少年》導學案（精選16篇）

《中華少年》導學案 篇1

　　【學習目標】

　　1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情

　　2、通過獨立思考和小組合作，理解課文內容，通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會

　　3.全力以赴，激情參與，明白作者通過一些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化

　　【使用說明與學法指導】

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號

　　2、學習本詩，重在朗讀，學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感

　　3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑

　　【內容導航】祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心

　　【知識鏈接】

　　李少白　筆名少白1939年生，湖南寧鄉縣人，中國作家協會會員出版有兒童詩集《小小蝌蚪會唱歌》《少先隊活動朗誦詩》《淡綠的月亮》，童話集《大尾巴奇遇記》《傻熊多多的故事》等

　　雪蓮多年生草本植物，生長在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥

　　山丹丹多年生草本植物，多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛

　　女媧是中國神話中一位古老的神她的主要功績：一是煉石補天，二是創造人類

　　大禹大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱他為大禹，是夏代第一個君主

　　敖包蒙古族人做路標和界標的堆子，用石頭、土、草等堆成舊時曾把敖包當作神靈的住地來祭祀

　　哈達  獻“哈達”是藏族人民最普遍的一種禮節，是向對方表達自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬

　　【自主學習】

　　1、我會讀

　　翱翔      莽莽       水滸      女媧      大禹       縈繞      蹣跚學步

　　敖包      銘記       焊接      璀璨      蘆笙       嗩吶      競相開放

　　2、給下列加橫線的字選擇正確的讀音，并用“”標出

　　剛勁（jìn  jìnɡ）   哈達（hā hǎ）   纖夫 (qiān  qiàn) 露出 (lù  lòu )      滋養（zī cī）       雛鷹 (chú  zhòu)

　　3、填字組詞

　　(       )學語          (        )學步          (        )圓月           (        )昆侖

　　翱翔的(        )      純潔的(         )      璀璨的(         )        嶄新的(          )

　　【合作探究】

　　問題一：詩歌共有幾個小節？請把每小節的主要意思寫下來

　　問題二：你能從詩句中感受到中華少年的愛國熱情嗎？摘抄幾句寫在下面

　　【練練測測】

　　1、給多音字組詞

　　勁 jìn (        )  jìng(       )          哈 hā (       )  hǎ  (       )

　　纖qiàn(        )  xiān(       )          卷 juǎn(       )  juàn(       )

　　2、讀下面的詩句，體會詩句表達的感情

　　a  東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田

　　這兩句的意思是                            朗誦時應充滿            之情

　　b  黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片

　　這兩句寫出了                  朗誦時語調要         

　　c  要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連

　　這四個排比句表達出了                              ，朗誦時語調要         

　　3、閱讀拓展

　　祖國是什么？

　　有一天，孩子仰起花一般好看的臉，問白鴿

　　白鴿從天邊飛回，從四面八方銜來了答案

　　太陽回答：是迎風招展的五星紅旗！

　　松濤回答：是飛越群山的巍峨的長城！

　　稻穗回答：是等待開鐮的金色豐收

　　曉風回答：是邊防戰士挺拔的身影

　　浪花回答：是乘風破浪競渡的龍舟

　　星星回答：是中秋佳節團圓的月餅！

　　青松回答：是精神抖擻開屏的孔雀

　　大海回答：是吹拂大地溫暖的春風！

　　孩子笑了，他撫摸著白鴿，用他的心說了一句：

　　“祖國是開著花的希望！祖國是唱著歌的黎明！”

　　白鴿撲棱撲棱翅膀，銜著孩子的心愿飛走了，

　　顯然，它將把一個最美的答案寫上藍天          

　　（1）本文綜合運用了那些修辭手法？

　　（2）結合上下文，分析下列各句加橫線的詞語能否去掉，并簡要說明理由

　　a  孩子仰起花一般好看的笑臉

　　b  從四面八方銜來了答案

　　（3）白鴿要寫上藍天的“最美的答案”是什么？

　　（4）請你也用一句形象的話來說說祖國是什么

《中華少年》導學案 篇2

　　【學習目標】

　　1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、通過獨立思考和小組合作，理解課文內容，通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

　　3.全力以赴，激情參與，明白作者通過一些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　【使用說明與學法指導】

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、學習本詩，重在朗讀，學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

　　3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【內容導航】

　　祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　【知識鏈接】

　　李少白　筆名少白。1939年生，湖南寧鄉縣人，中國作家協會會員。出版有兒童詩集《小小蝌蚪會唱歌》《少先隊活動朗誦詩》《淡綠的月亮》，童話集《大尾巴奇遇記》《傻熊多多的故事》等。

　　雪蓮多年生草本植物，生長在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥。

　　山丹丹多年生草本植物，多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

　　女媧是中國神話中一位古老的神。她的主要功績：一是煉石補天，二是創造人類。

　　大禹大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱他為大禹，是夏代第一個君主。

　　敖包蒙古族人做路標和界標的堆子，用石頭、土、草等堆成。舊時曾把敖包當作神靈的住地來祭祀。

　　哈達  獻“哈達”是藏族人民最普遍的一種禮節，是向對方表達自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬。

　　【自主學習】

　　1、我會讀。

　　翱翔      莽莽       水滸      女媧      大禹       縈繞      蹣跚學步

　　敖包      銘記       焊接      璀璨      蘆笙       嗩吶      競相開放

　　2、給下列加橫線的字選擇正確的讀音，并用“____”標出。

　　剛勁（jìn  jìnɡ）   哈達（hā hǎ）   纖夫 (qiān  qiàn) 露出 (lù  lòu )      滋養（zī cī）       雛鷹 (chú  zhòu)

　　3、填字組詞

　　(       )學語          (        )學步          (        )圓月           (        )昆侖

　　翱翔的(        )      純潔的(         )      璀璨的(         )        嶄新的(          )

　　【合作探究】。

　　問題一：詩歌共有幾個小節？請把每小節的主要意思寫下來。

　　________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　問題二：你能從詩句中感受到中華少年的愛國熱情嗎？摘抄幾句寫在下面。

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________

　　【練練測測】

　　1、給多音字組詞。

　　勁 jìn (        )  jìng(       )          哈 hā (       )  hǎ  (       )

　　纖qiàn(        )  xiān(       )          卷 juǎn(       )  juàn(       ) 

　　2、讀下面的詩句，體會詩句表達的感情

　　a  東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

　　這兩句的意思是                   ___________________________         。朗誦時應充滿          __  之情。

　　b  黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　這兩句寫出了          ____________        。朗誦時語調要       _________    。

　　c  要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

　　這四個排比句表達出了                 __________             ，朗誦時語調要         ___________  。

　　3、閱讀拓展。

　　祖國是什么？

　　有一天，孩子仰起花一般好看的臉，問白鴿。

　　白鴿從天邊飛回，從四面八方銜來了答案。

　　太陽回答：是迎風招展的五星紅旗！

　　松濤回答：是飛越群山的巍峨的長城！

　　稻穗回答：是等待開鐮的金色豐收。

　　曉風回答：是邊防戰士挺拔的身影。

　　浪花回答：是乘風破浪競渡的龍舟。

　　星星回答：是中秋佳節團圓的月餅！

　　青松回答：是精神抖擻開屏的孔雀。

　　大海回答：是吹拂大地溫暖的春風！

　　孩子笑了，他撫摸著白鴿，用他的心說了一句：

　　“祖國是開著花的希望！祖國是唱著歌的黎明！”

　　白鴿撲棱撲棱翅膀，銜著孩子的心愿飛走了，

　　顯然，它將把一個最美的答案寫上藍天。           

　　（1）本文綜合運用了那些修辭手法？

　　（2）結合上下文，分析下列各句加橫線的詞語能否去掉，并簡要說明理由。

　　a  孩子仰起花一般好看的笑臉。

　　b  從四面八方銜來了答案。

　　（3）白鴿要寫上藍天的“最美的答案”是什么？

　　（4）請你也用一句形象的話來說說祖國是什么。

《中華少年》導學案 篇3

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好!我今天要說的內容是小學語文《中華少年》。

　　一、說教材

　　全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇(如，“碧波環繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(如，“軍艦長風破浪”)都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

　　另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者奇妙地歸天為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝結墨客奇特感覺，使情緒詳細化。

　　編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對故國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分腳色朗誦，還可以是演出朗誦。在重復的誦讀中，領會墨客表達的情緒。

　　二、說教學目的

　　1、學會本課生字，明白由生字構成的詞語。

　　2、通過明白詩歌語言和吟誦詩句，引發學生對故國的熱愛之情，培養審美情趣。

　　3、準確、流暢、有情感地朗讀課文，背誦課文。

　　三、說教學流程與設計意圖

　　一、導入

　　多媒體課件欣賞：故國風景，配樂《長江之歌》。圖片舉例。

　　看了這段資料，你有什么想說的?交換一下。

　　設計意圖：通過富厚的圖片，富有豪情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對故國的熱愛之情。

　　二、交換資料

　　讓學生說說自己課前網絡的與本文有關的資料。

　　資料舉例：

　　“楓橋的鐘聲”：(唐)張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。蘇州城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河夕陽圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當地居民為防止水中魚類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。

　　哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的習俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。

　　蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現。蘆笙大小不一，管的數目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗;每管的根部各裝一個銅質簧片;管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現。

　　設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。

　　三、初讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文。

　　2、學習生字：

　　⑴讀準字音。幻燈片出示：

　　翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。

　　指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

　　重點是多音字：剛勁(jìnjìng)、哈達(hāhǎ)

　　⑵理解詞義：

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

　　四、讀文感悟，加深理解

　　1、自己大聲地朗讀課文。

　　2、說說讀懂了什么?想到了什么?交流。

　　相機提示：

　　1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。“雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。

　　3、4介紹祖國五千年的文化。可以讓學生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣;說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡;說說冬子、雷鋒是什么人;說說端午節、中秋節人們的風俗。

　　5“七月的星火，南湖的航船”這里指中國成立。1921年7月23日，中國第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉移到嘉興南湖繼續舉行。這次會議莊嚴宣告中國成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。

　　6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。

　　7、8對中華少年的祝愿和贊嘆。“五十六朵鮮花”這里指中華的五十六個民族的少年。

　　3、讀文，還有什么疑問?

　　相機提示：

　　名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無際遐想。這種動靜結合的意境創造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。

　　名句賞析──大漠孤煙直，長河落日圓。

　　“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

　　“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇!”

　　這是全文的中心句，直接表達了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點，時代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發揚光大。

　　設計意圖：一是滲透中華傳統文化的思想，引領學生體味博大精深的中華優秀古詩文;二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力!

　　五、表演朗誦，升華情感

　　1、分組練習：

　　全班按成若干個四人小組，分角色練習朗誦。

　　2、請2～3個小組表演朗誦。大家評議。

　　老師輔導：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦本領，如音調的崎嶇、音量的巨細、聲音的強弱、速率的快慢，有比擬、有升沉、有變革，使整個朗誦猶如一曲柔美的樂章。朗誦詩歌時，要細致節拍光顯，并憑據作品的根本節拍接納相應的速率。該輕快的要朗誦得輕快些，該極重繁重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速率也不是牢固穩定的，而是要憑據體現作品內容的必要來決定，并具有肯定的變革。

　　引導朗讀舉例：

　　第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

　　(從高原走來要讀得有風格，由于是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些，由于是“海風中的一只乳燕”。)

　　3、全班分成四個組，分腳色演出朗誦。

　　設計意圖：這一關鍵是講堂的熱潮部分，演出朗誦肯定要引領學生讀出情感，讀出魄力，升華學生的情緒。

　　六、小結、作業

　　1、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感覺到中華后代的愛國情懷。對故國的熱愛，我們可以用種種方法來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對故國的一片蜜意。

　　2、作業：有情感地朗誦這首詩。

　　設計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不部署謄錄的使命。通過朗誦，為自己是中國人感觸自大，加強對故國的熱愛之情。

《中華少年》導學案 篇4

　　【教學目標】：知識與能力目標：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，理解詩歌內容，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2.學習朗誦的技巧，通過分角色朗誦、表演朗誦，體會詩歌表達的情感。

　　過程與方法目標：引導學生采用自主學習和合作學習等學習方式，學習作者的表達思想感情的方式。

　　情感態度與價值觀目標：感受詩歌真摯的愛國熱情，體會中華少年民族自豪感和熱愛祖國的情感，感受祖國的日益強大，增強學生的民族自尊心和自信心，培養學生的愛國情懷。

　　【教學重點】：

　　1.學會通過朗讀，領會詩歌意蘊。學習朗誦的技巧，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2.了解祖國的過去、今天、明天，感受詩歌真摯的愛國熱情，體會中華少年民族自豪感和熱愛祖國的情感，感受祖國的日益強大，樹立學生的民族自豪感。

　　【教學難點】：

　　感受詩歌真摯的愛國熱情，體會中華少年民族自豪感和熱愛祖國的情感，培養學生的愛國情感。

　　突破方法：采用多種形式的朗讀，讓學生在讀的過程中體會詩的情感。課堂中，展示祖國偉大成就的相關圖片或資料，激發學生的自豪感和愛國熱情。

　　【課前準備】：預習課文，讀一讀，找出詩中有所了解的景物、人物和事件，搜集相關的的文字、圖片等資料。

　　【教學用時】：2課時

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　播放歌曲《歌唱祖國》，創設情景。

　　同學們，在這首中人們用自己的歌聲表達了對祖國的熱愛和歌頌，而一群少年也用自己的方式表達對祖國的熱愛，他們都說了些什么呢？今天，就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

　　二、初步感知，自學新知：

　　1、自由朗讀課文，讀準字音、帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子，查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。（列出生字、新詞）

　　2、指名讀詞、句，老師適時進行糾正、點撥，全班對其評價（是否準確、流利）。

　　3、重點詞語理解。

　　三、讀文感悟，加深理解

　　（一）聽讀感悟

　　1、聽錄音，注意生字、新詞的讀音，做相應的記錄。

　　2、模仿錄音，各小組分角色朗讀，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3、與隊友交流朗誦后的體會，說說自己了解了些什么，找出不理解的地方，與小組成員合作解決。

　　（二）理清層次

　　按“總起──分述（祖國養育我、艱難歷程、我的誓言）──總結”把課文分成三部分。

　　四、細讀深究，理解會意

　　1、齊讀課文第1節，思考一下四個少年來自哪里？你從哪些詞句知道的？想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？(雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，并指出本詩最突出的藝術特色——意象物化法。）

　　2.①默讀第2、3、4節，想一想，是什么養育中華少年？

　　②小組討論交流，每個小組派一名代表當小老師，跟大家講講的詩中提到的景物、人物和事件的具體情況，其他組的同學可以對小老師進行提問。

　　（讓學生說說“水滸”“三國”的主要內容；說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡；說說冬子、雷鋒是什么人；說說五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等，并引導學生理解詩句的用典手法。）

　　3、各小組分角色朗讀第2—5節，指名朗讀。老師點撥、解析重點句子。

　　①東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。（總結句，朗誦時應充滿感激、自豪之情。）

　　②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。（過渡句）

　　③黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。說明了什么？（貧窮落后就會挨打）

　　4、全班分組朗讀第1—5節，讀出詩句所表達的情感。

　　五、作業：

　　1、通過學習，我們的已經知道：“中華，展開了嶄新的畫卷”，課后查找資料，了解今年以來我們祖國取得了什么偉大的成就？

　　2、熟讀課文，各組分工，練習朗誦，準備朗誦比賽

　　第二課時

　　一、回顧導入：

　　回顧上一節課。提問：今年以來我們祖國取得了什么成就？展示相關圖片。（北京奧運會，神七升天）

　　我們的祖國的日益強盛，中華少年感到無比的自豪，他們又對祖國母親說了什么呢？我們一起繼續學習課文的內容。

　　二、細讀深究，理解會意：

　　1、齊讀第6、7節，找出中華少年的誓言？它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

　　請學生再次朗讀（讀出堅定的語氣，學習朗誦技巧），老師點評（鼓勵為主）。

　　2、自由朗讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　　3、誦讀課文，體會這首詩的主題。

　　三、品讀拓展，升華情感：

　　1、讓學生畫出自己最喜歡的詩句,作好批注，跟組員分享一下自己的體會。

　　2、指名朗誦,讓學生運用所學的朗誦技巧，朗誦自己喜歡的詩句。老師與學生交流，說說自己的感悟。

　　（老師最喜歡的是中華少年的誓言。）

　　3、對于中華少年的誓言，你有什么體會？我們應該怎么做？（我們的誓言）

　　四、朗誦課文，抒發情懷

　　1、自由朗誦（指名讀詩句，學生自評）

　　要求學生帶著對祖國的熱愛之情，以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、朗誦比賽：

　　①各組練習朗誦，準備比賽。

　　②請各組上臺朗讀，小組互評。每小組朗誦一小節，其他小組當評委進行打分。（列出評分標準：詩句讀音正確無誤，聲音響亮、誦讀流利，讀出詩歌真情實感。）

　　五、總結

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，希望你們能攜手開創祖國的美好未來，為民族譜寫更璀璨的詩篇！

　　板書設計：

　　中華少年

　　總起：神州的希望

　　錦繡山川

　　悠久文化     養育   自豪

　　分述  民族傳統

　　艱難歷程     激勵

　　誓言

　　總結：共創美好未來

《中華少年》導學案 篇5

　　四川省成都市郫縣安靖學校小學部六年級⑶班　黃靜文

　　“我們是中華的少年，我們是要創造祖國更璀璨的明天。”這是我讀了《中華少年》這篇既優美，又有氣勢的詩歌啟發出的第一感想。

　　“從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮；從碧波環抱的寶島走來，我是海風中的一只乳燕。”聽聽，這兩句詩優美吧。從這兩句詩中，我體會到了“中華少年”應有的純潔、勇氣、樂觀這三種精神。

　　“九曲黃河讓我懂得百折不回，莽莽昆侖使我學會立地頂天。”九曲黃河就像中華少年的命運之路。挫折不斷，困難連連，但是咱們中華少年在這時候就因該克服困難，英勇向前。九曲黃河就像我們的命運地圖。“炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。”我們是偉大的炎帝與黃帝的子孫，我們的眼睛是黑的，我們的皮膚是黃的。因為我們是中華兒女，黑眼睛黃皮膚是我們不改的容顏。

　　做一個中華少年，要多接受命運的挑戰，做什么事情都得有困難來阻止你，還要懂得接受人生中的挫折，才能有資格做一個中華的少年。不管前面有多少困難險阻，我們都要挺身相站；不管前面再怎么困難重重，我們都要有準備，有自信。

　　我們，就是中華少年，中華少年的一生不應當風平浪靜，中華少年就應當時刻準備迎接考驗。我們是龍的傳人，就應當有龍的那種精神和豪邁的情懷。

　　長江、長城、黃山、黃河，在我胸中重千斤，這些都代表了中國，代表了五十六個民族，代表了地圖上那只威風凜凜的雄雞，代表了咱們中華少年！

《中華少年》導學案 篇6

　　教學目標：

　　1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意

　　2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　學情分析：

　　本詩一是首朗誦詩，適合于分角色表演朗誦，課前我們應該積極引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。讀后，組織學生交流體會，可交流對詩句含義的理解，也可交流對詩句表達特點的感受，還可交流內心情感的體驗。鼓勵學生談自己真實的想法。在這樣的基礎上再讀全詩，自然達到“情動于中而形于外”的境地。

　　教學重難點：

　　1、了解祖國的過去、今天、明天

　　2、感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、師生問好!

　　二、唱歌《中國少年》，調動學生學習興趣。

　　最愛喝的水永遠是黃河水，最愛寫的字永遠是方塊字，因為我們是龍的傳人，是中國娃，讓我們一起唱起那首熟悉的旋律——中國少年!

　　三、*導入新課。

　　是呀，中國，一個具有五千年文明史的古國，作為中國少年的我們更應該男兒當自強，讓我們帶著這份驕傲與自豪一起走進李少白的詩歌——中華少年(板書)

　　四、作者簡介

　　李少白，筆名少白，唐太宗第四十七世孫， 當代書畫家，詩人，學者，藝術評論家，中國水墨書法的代表人物，中國新水墨畫派的創始人„„出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小蝌蚪會唱歌》等。還寫過不少歌詞，其中作詞《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創作二等獎;《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節中獲獎。

　　五、走進課文，賞析課文

　　(一)自由朗讀課文

　　1、帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。

　　2、檢測字詞，掃清障礙

　　翱翔 雛鷹 女媧 大禹 縈繞 蹣跚 敖包 哈達 銘記 纖夫 焊接 璀璨 蘆笙 嗩吶 純潔 熱烈 剛勁 領略 復蘇 先驅 迷戀 裝點 驚嘆 百折不回 牙牙學語 莽莽昆侖 競相開放

　　(二)快速瀏覽課文

　　找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?

　　(三)分小節交流分別講了什么，表達著什么樣的思想感情? 第1小節

　　1、這一節詩中出現了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長、“雛鷹”代表志向遠大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)

　　2、透過這些詞語，你分別可以聯想到什么?把四組詞語聯系起來想一想，你又可以想到什么?(中華少年的化身)

　　(四)劃分結構層次

　　(一)總起全詩：我們都是中華少年。(第1節)

　　(二)寫祖國錦繡河山、悠久文化、民族傳統風俗滋養了中華少年。(第2、3、4節)

　　(三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節)

　　(四)寫中華少年的誓言。(第6、7節)

　　(五)總結全詩。(第8節)

　　六、分角色朗讀課文

　　(過渡)再過幾天，就是國慶節，請帶著你們不悔的誓言，為祖*親送上一份節日的禮物。

　　1、出示朗讀要求：全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、

　　丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。

　　2、每個小組派出代表，朗誦比賽，評比總結

　　七、*小結，升華情感：

　　作為龍的傳人，我們“驕傲”，我們“自豪”，因為我們愛自己的祖國。

《中華少年》導學案 篇7

　　本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵學生們的朗讀熱情。

　　（1）兩人為一組任選其中一節有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達到這些要求的基礎上，如能背下來，直接進入到第一名的挑戰賽）

　　（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節朗誦，晉級者進入到爭奪第二名的挑戰賽。

　　（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。

　　（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節并加入自創的表演。別說這些選手實力相當，于是，我讓同學們選舉，支持誰就站在誰的身后，這才選出了第一名。

　　收獲：原來一節有趣的課，老師教得輕松，學生學得自在。

　　《中華少年》教學反思

　　本課是一篇略讀課文,教學目標我是這樣設計的:有感情地朗讀這首詩,讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養學生分角色,表演朗誦的能力;感染教育學生要深深地愛著自己的祖國.教學重點是分角色,表演朗誦課文.教學難點是學生要讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情.

　　縱觀這節課,成功之處有:

　　1,以讀帶講:

　　讓學生通過自由朗誦,分角色朗誦,表演朗誦,進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情.

　　2,課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故,傳統風俗的資料,圖片和小故事,課堂上給學生充分的交流匯報機會,激發了學生的濃厚學習興趣,有助于學生對詩歌情感的把握與感悟.

　　不足之處:

　　1,課堂密度過大,時間分配不夠合理.

　　2,給學生朗誦的時間不夠充分.

　　3,教學重難點體現不明顯.

　　總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業成長和發展,竭盡全力上好每一節課,真正實現一名教師的人生價值.

　　《語文課程標準》中對于朗讀在低中高三個學段中分別作了這樣的要求:"學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文."這正力顯了新課程提倡的"各學段的閱讀教學都要重視朗讀".朗讀,應該成為小語閱讀教學的主旋律. 在課堂上,老師應該把課堂這個大舞臺交給學生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束地盡情表達情感說.我在《中華少年》這課時設計是根據本文是詩歌的特點設計以感情朗讀為學習方式,運用多種的朗讀方法,引導學生讀出樂趣.

　　一,配樂的朗讀是有意義的

　　在教學《中華少年》一課時,配上和諧的音樂和生動的畫面進行聲情并茂范讀,學生自然而然就進入了文本的情感氛圍之中.在朗讀教學中,運用情境創設法,將學生引入情境,借助朗讀,去想像,去體會,去理解,去表達,使朗讀達到了語言與語境的融合,情感與情理的結合,體會與表達的結合,情思與情趣的一

　　二,趣味的朗讀是生動的

　　趣味的朗讀方式是符合小學生心理特征的,有分角色讀,加上動作讀,配樂讀,配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的,自己尋找朗讀的伙伴,對于學生來說既是練習又是提高.老師還可以根據文本的特點創造性地安排朗讀的方式,學生也可以根據自己的喜歡選擇朗讀的方式,從而積極主動地參與朗讀.

　　這樣就可以極大激發學生的學習興趣.而且通過這樣的練習,不但可以提高學生的朗讀水平,還可以增強學生對文章的理解能力.

　　三,評價讀是必要的

　　評價讀可以是師生間的評價,也可以是生生間的評價.學生愛挑別人的毛病.教師對這種現象加以引導,對別人的朗讀要先提出優點,值得學習的地方再指出要改進的地方.如讓學生評評老師讀得怎樣,哪個詞讀得好,為生生評作鋪墊.通過評價,有利于掌握朗讀的技巧與方法.這時,再加上賽讀,挑戰讀,學生就更來勁了, 學生的好勝心理被充分的調動起來了,紛紛要向班里最好的同學挑戰,也感受到了朗讀有趣.

　　讓學生人人都讀,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學以往情形以教為主.以學為輔.變學生被動學為主動學,以動帶靜,以優促差.全班同學學習語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是朗讀能力在師生間,生生間交流過程中得到提高

　　《中華少年》教學反思

　　《中華少年》以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。綜觀全詩，結構清楚，一韻到底，朗讀時能感受到很強的節奏韻律，而且新課程提倡各學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀，應該成為小語閱讀教學的主旋律。所以我想在這課堂上，更應該把這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感。

　　因為本文是要求一課時完成的，而內容多，朗讀花的時間久，方式多，所以，一課時不夠，于是我安排在下午的班隊課上進行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動作，到臺上來朗讀，這對于學生來說，既是練習又是提高。中午以及課間就看到了很多學生湊在一起練習朗誦。

　　班隊課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個聽眾都拿出筆和紙進行評分，看普通話是不是標準，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學，當然他們的表現也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。

　　可能也是由于上午，學生對于文本的感悟比較深刻，對于詩歌中出現的地點、人物、典故都去理解、去體會、去想象了，使朗誦達到了語言與語境融合，情感和情理結合的地步，在一批好學生的帶領下，許多中等或中下的學生也躍躍欲試，再加上我告訴他們：“講臺，是我們人生中最小的舞臺，拿著書本朗讀是世界上最簡單的表演，今天我們都有這么一個展示的機會，錯過了就永遠也沒有了。”在這多方面的激勵下，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地組成了一組，上來朗誦，我馬上就表揚了他們，讓他們每人今天的登高臺上登上一格，作為有勇氣的獎勵。

　　今天真的發現平常不怎么喜歡朗讀更別說朗誦的男生也鼓起了全身的勇氣，用勁了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時間準備。這讓我和全班同學感動，當他們結束的時候，我又一次表揚了他們，全班送上了熱烈的掌聲。

　　這樣的一次課，這樣的一次簡易朗誦比賽，以動帶靜，以優促差，極大地激發了學生學習的興趣，提高了朗讀水平，增強了對文章的理解能力。

《中華少年》導學案 篇8

　　教學目標:

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課前準備:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

　　課時安排:1課時。

　　教學流程

　　一、導入

　　⒈ 多媒體課件欣賞：祖國風光。

　　⒉看了這段資料，你有什么想說的?交流一下。

　　二、交流資料

　　讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。

　　三、初讀課文，學習字詞

　　⒈ 自讀課文。

　　2. 學習生字。

　　(1)讀準字音。 幻燈片出示：

　　翱翔 莽莽 昆侖 水滸

　　女媧 大禹 縈繞 蹣跚

　　敖包 銘記 纖夫 焊接

　　璀璨 蘆笙 嗩吶 競相

　　指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。 重點是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達 (hā hǎ)

　　(2)理解詞義。

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　四、讀文感悟，加深理解。

《中華少年》導學案 篇9

　　一、基本信息

　　1學科：語文

　　2所用教材版本：人教版

　　3年級：六年級上冊

　　4課題名稱：中華少年

　　5課時數：1課時

　　二、改進后的教學設計

　　教學目標：

　　掌握本課生字新詞。

　　學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

　　理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　學習課文，抓住詞語來體會句子的含義。

　　了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛；祖國的情感和自豪感。

　　課時劃分：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、通過閱讀資料，同學們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

　　2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說：“中華少年”。

　　二、讀略讀提示，明確學習目標

　　1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。

　　2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

　　三、自由誦讀，掃清文字障礙

　　1、學生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2、找出文中的生字、新詞，并聯系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。

　　3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

　　（師重點指導理解字詞）

　　四、角色朗讀，了解內容

　　1、分節指名分角色朗讀課文。

　　2、集體評議，糾錯正音。

　　3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。

　　4、說說：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。

　　（引導學生從第1—5小節中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會到中華少年建設中華的堅強決心。）

　　5、結合體會，學生分角色有感情地朗讀全文。

　　（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）

　　五、品析交流，暢談感受

　　1、學生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會。

　　2、組織學生介紹自己最喜歡的詩句，并說明原因。

　　（老師要引導學生在說明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內心的情感體驗或真實的想法等。）

　　3、教師重點引導品析以下詩句：

　　1）東方之美，滋養著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

　　這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。

　　2）要做旗艦去長風破浪，……要用愛心把世界相連。

　　這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。

　　4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結：

　　教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！

　　七、作業布置：

　　1、摘錄文中自己喜歡的詩句。

　　2、查閱其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。

　　教學反思：

　　本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學生初步感知了詩歌大意，了解了詩歌的篇章結構后，將主要精力集中在指導學生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學生帶入課文的情感世界，讓學生深切感受字里行間散發的深情與激情，點燃學生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。

《中華少年》導學案 篇10

　　教學目標

　　1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

　　2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3、有感情地朗讀詩歌。

　　教學重點了解祖國的過去、今天、明天

　　教學難點感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，前幾天看了建國60周年大閱兵，你有什么感受？

　　生自由發言

　　2、祖國正走向富強，你感到什么……？

　　那讓我們自豪地說：“中華少年”

　　二、讀略讀提示，明確目標

　　1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　（1）以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情；

　　（2）采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

　　三、分組自讀課文，總體感知

　　學生輪讀全詩，師生共同正音。

　　（1）學生自讀，找出不理解的地方并注上記號。

　　（2）詞語教學

　　（3）每組四人合作朗讀課文，討論每節詩分別講了什么，表達怎樣的一種感情。

　　（4）帶著自己的感受分角色朗讀。

　　四、梳理全詩的寫作順序

　　第一小節：民壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽風姿，這是全詩的總起。

　　第二小節：寫祖國錦繡的山川哺育了中化少年。

　　第三小節：寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年。

　　第四小節：寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。

　　第五小節：回顧了中休母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。

　　第六、七小節：寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。

　　第八小節：對全詩進行總結。

　　五：總結本課內容

　　第二課時

　　一、復習上節課內容，導入新課

　　二、應用多種形式讀課文，理解課文內容

　　1、全班分四組輪讀課文。

　　2、學生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史，燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。

　　詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。

　　3、交流自己讀的感受，聽聽別人的感受。

　　三、朗讀比賽，評比總結

　　1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2、在活動中，各組上臺朗誦，可以一小組朗誦一小節來評比。

　　3、評比總結

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

　　四、作業

　　一、照樣子，組詞

　　例：慘 悲慘 凄慘 慘痛

　　1、溫（    ）（    ）（    ）

　　2、思（    ）（    ）（    ）

　　3、要（    ）（    ）（    ）

　　二、根據意思寫出相應的詞語

　　1、形容原野遼闊，無邊無際。（    ）

　　2、學走路時，搖擺不定的樣子。（    ）

　　3、形容高大，氣概雄偉豪邁。（    ）

　　4、強壯勇猛。（    ）

　　三、選出下列加下劃線的字的正確解釋。

　　緣：①因為 ②沿 ③緣分 ④遠古

　　1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。（ ）

　　2、能結識你這樣的朋友，真是緣分啊！（ ）

　　3、你知道“邊緣少年”的意思嗎？（ ）

　　4、爸爸總是無緣無故地打我。（ ）

　　四、選擇下列句子運用的修辭方法。

　　①擬人 ②比喻 ③設問 ④反問

　　1、從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮，（ ）

　　2、先驅者的熱血復蘇了千年凍土，神州才露出青春的笑臉。（ ）

　　3、我們怎能忘記中華母親承受的千年災難？（ ）

　　4、歷史和未來將由誰來焊接？是中華少年。（ ）

　　答案依次如下：

　　一、溫暖 溫柔 溫和 思想 思念 思考 需要 要求 全要

　　二、莽莽 蹣跚學步 離地頂天 強悍

　　三、①③②④

　　四、②①④③

《中華少年》導學案 篇11

　　一、說教材

　　全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇（如，“碧波環繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現（如，“軍艦長風破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

　　另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

　　二、 說教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、說教學流程與設計意圖

　　一、導入

　　多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。

　　看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。

　　設計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。

　　二、交流資料

　　讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。

　　資料舉例：

　　“楓橋的鐘聲”：（唐）張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當地居民為防止水中魚類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。

　　哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的習俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。

　　蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現。蘆笙大小不一，管的數目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各裝一個銅質簧片；管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現。

　　設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。

　　三、初讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文。

　　2、學習生字：

　　⑴　讀準字音。 幻燈片出示：

　　翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。

　　指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

　　重點是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達（hā hǎ）

　　⑵　理解詞義：

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

　　四、讀文感悟，加深理解

　　1、自己大聲地朗讀課文。

　　2、說說讀懂了什么？想到了什么？交流。

　　相機提示：

　　1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。“雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。

　　3、4介紹祖國五千年的文化。可以讓學生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣；說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡；說說冬子、雷鋒是什么人；說說端午節、中秋節人們的風俗。

　　5“七月的星火，南湖的航船”這里指中國共產黨的成立。1921年7月23日，中國共產黨第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉移到嘉興南湖繼續舉行。這次會議莊嚴宣告中國共產黨成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。

　　6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。

　　7、8對中華少年的祝愿和贊嘆。“五十六朵鮮花”這里指中華的五十六個民族的少年。

　　3、讀文，還有什么疑問？

　　相機提示：

　　名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無際遐想。這種動靜結合的意境創造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。

　　名句賞析──大漠孤煙直，長河落日圓。

　　“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

　　“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！”

　　這是全文的中心句，直接表達了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點，時代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發揚光大。

　　設計意圖：一是滲透中華傳統文化的思想，引領學生體味博大精深的中華優秀古詩文；二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力！

　　五、表演朗誦，升華情感

　　1、分組練習：

　　全班按成若干個四人小組，分角色練習朗誦。

　　2、請2～3個小組表演朗誦。大家評議。

　　教師指點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。

　　指導朗讀舉例：

　　第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

　　（從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”；從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。）

　　3、全班分成四個組，分角色表演朗誦。

　　設計意圖：這一環節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領學生讀出感情，讀出氣勢，升華學生的情感。

　　六、小結、作業

　　1、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

　　2、作業：有感情地朗誦這首詩。

　　設計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。

　　四、說板書

　　中華少年

　　歷史　　　未來

　　錦繡山川　嶄新畫卷

　　燦爛文化　璀璨詩篇

　　設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。

《中華少年》導學案 篇12

　　一，教材分析

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　二，教學目標

　　1，能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2，嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國情感和中華少年強烈的歷史使命感。

　　三，重、難點突破

　　理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

　　四，教學過程

　　（一），導入課文

　　1，導語設計

　　同學們，我們學習了本單元的三篇課文，深深感受到文章作者和文中描寫的人物那強烈的愛國之情。是啊，作為新時代的少年，新時代的中華少年，怎能不由衷地為祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢？今天，就讓我們帶著這種情感去學習詩歌《中華少年》。板書詩題。

　　2，我們也曾經接觸過現代詩歌，請同學們說說詩歌的特點。

　　學生能說多少就說多少，教師補充。

　　語言特點：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語言之中。

　　結構特點：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。

　　內容特點：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。

　　情感表達特點：有的是直接抒發詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。

　　音律特點：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。

　　（二），初讀詩歌，讀通詩文。

　　1，讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

　　2，查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　對于詩中學生難以理解的詞語，教師進行適當的講解。

　　如，雪蓮——耐寒植物，生于青藏高原地區，花可入藥。山丹丹——生于黃土高原，花色鮮紅，生命力極強。

　　女媧——神話人物，功績：煉石補天，創造人類。大禹——治水有功，成為夏朝第一個君王。

　　敖包——蒙古族人作為路標和界碑的用石頭，土，草堆成的堆子。哈達——藏族人向對方表達自己的純潔，誠心，忠誠和尊敬的禮物。

　　蘆笙：苗，侗等少數民族的管樂器。嗩吶：管樂器。

　　（三）再讀詩文，體會自豪之情。

　　1，讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

　　2，默讀第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

　　古典作品：《三國演義》《水滸傳》；詩歌作品：張繼——《楓橋夜泊》，王維《使至塞上》。

　　神話故事：女媧補天，大禹治水。影視作品：《閃閃的紅星》《離開雷鋒的日子》等

　　3，讀第六節，明確我們銘記的是什么，不能忘卻的又是什么？體會過渡句的作用。

　　資料：1），中國共產黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開“一大”，標志著黨的正式創立。2，）春天的故事——1978年黨確立了改革開放的政策，總設計師鄧小平1992年南巡講話，進一步深化改革開放。

　　4，讀第6.7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

　　5，齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　　6，讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

　　（四），誦讀詩歌，激發愛國情感。

　　1，自由練讀，以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2，分角色朗讀：甲、乙、丙、丁分配朗讀或朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗讀或朗誦。（提醒學生標示自己要誦讀的地方）

　　（五），課外拓展

　　請大家去收集一些愛國詩篇，好好朗讀，好好背誦，為班級詩歌誦讀活動做準備。

　　板書設計：

　　8,中華少年純潔，勇敢樂觀，抱負遠大，熱烈頑強

　　祖國錦繡山川的哺育

　　祖國悠久文化的滋潤

　　祖國特有民族風俗傳統的滋養

　　回顧歷史，展望未來，表達心愿：建設中華，無比自豪

《中華少年》導學案 篇13

　　教學目標：

　　1.正確認讀“翱翔、莽莽、昆侖、剛勁水滸”等詞語。

　　2.有感情的朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　3.通過分角色朗誦，加深對這首詩的體會。

　　教學重點：

　　重點：了解祖國的歷史、未來。

　　難點：讀出對祖國的一片深情，交流讀的體會。

　　教法與學法：

　　教法：引導、點撥法。

　　學法：自主學習，交流探究法。

　　教學準備：

　　1.布置學生預習。

　　2.小黑板。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.開門見山直接板題，明確學習內容。

　　2.學生讀閱讀提示，明確本課需解決什么問題。

　　3.指名說有幾個要求。

　　4.明確要求：1.以充沛的感情朗誦這首詩。

　　2.讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　3.交流朗誦這首詩的體會。

　　二、初讀交流、整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要把課文讀正確、流利。

　　2.檢查自學生字詞情況。

　　小黑板出示詞語：

　　翱翔莽莽昆侖剛勁水滸女媧大禹縈繞蹣跚學步

　　銘記纖夫焊接璀璨蘆笙嗩吶敖包哈達競相開放

　　3.重點指導讀好“剛勁、纖夫、哈達”，因為“勁、纖、哈”是多音字。

　　4.指名讀一個小節檢查讀文情況。

　　5.默讀課文，思考：課文寫了什么內容？你有什么疑問？

　　本詩以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國。疑問可能是“七月的星火，南湖的航船”指什么?或“春天的故事”指的是什么事件？等等

　　師講解：“七月的星火，南湖的航船”指中國共產黨的成立；“春天的故事”指的是1979年的春天，鄧小平主席確定了改革開放的方針，給中國發展帶來了春天。

　　三、精讀課文、品味感悟。

　　1.學生自由選書本中的甲、乙、丙、丁四個角色中的一個角色練習讀，讀出對祖國的一片深情。

　　2.指名分角色朗讀。齊讀部分集體讀。

　　3.指導感情朗讀。

　　第一節：我們該怎樣讀？哪些詞語提示了你？

　　“從高原走來”要讀得有氣概，“巍峨峻拔”提醒了我們。

　　“從寶島走來”要讀的柔和些，“乳燕”提醒了我。

　　“從草原走來”要讀的輕快自由些，“翱翔”提醒了我。

　　“從黃土坡走來”要讀得頑強寫，“七溝八梁”提醒了我。

　　第二節要讀出感激的語氣，“讓、使、教”提醒了我。

　　第三節要讀出自豪的語氣，“到、感受、領略、在”提醒了我。

　　第四節要讀出感激、自豪的語氣，“滋養、根植”提醒了我。

　　第五節前四行要讀的低沉緩慢，后面的讀得自豪些。

　　第六、七、八三節要讀得鏗鏘有力些。

　　4.全班分角色有感情朗讀全文。

　　5.學生間交流讀的體會。（可交流對詩句含義的理解；也可交流對詩句表達特點；還可內心情感的體驗。）

　　四、鞏固提高、拓展延伸。

　　1.課文在結構上有什么特點？

　　全文按總分總的結構寫，小節按先分后總的結構寫。

　　2.課文在表達方法上有什么特點？

　　反復使用排比句和對偶句。如：

　　第一節的前四句和第七節（排比句）

　　五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕；八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。（對偶句）

　　3.抄一抄文中的排比句和對偶句。

　　4.有感情地朗誦這首詩。

　　板書設計：

　　8*中華少年

　　歷史 未來

　　錦繡山川 嶄新畫卷

　　悠久歷史 璀璨詩篇

　　（自豪）

《中華少年》導學案 篇14

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇（如，“碧波環繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現（如，“軍艦長風破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

　　另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

　　這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

　　②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。

　　③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

　　這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

　　（2）對詞語的理解。

　　莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

　　立地頂天：也作“頂天立地”，詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

　　蹣跚學步：學走路時，搖擺不穩的樣子。

　　強悍：強壯勇猛。

　　陽關道：原指古代經過陽關（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

　　艷陽天：指明媚的春天。

　　二、教學目標

　　1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2.通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

　　李少白　筆名少白。1939年生，湖南寧鄉縣人，中國作家協會會員。出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小小蝌蚪會唱歌》《少先隊活動朗誦詩》《淡綠的月亮》，童話集《大尾巴奇遇記》《傻熊多多的故事》等。還寫過不少歌詞，由他作詞的兒童歌曲《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創作評獎二等獎；《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節中獲獎。

《中華少年》導學案 篇15

　　教學目標

　　1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，當你看著祖國的錦繡山川，學習著悠久燦爛的歷史文化，感受著日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：齊讀課題《中華少年》

　　質疑。看到課題你有什么問題？

　　二、初步感知，理清文章的脈絡。

　　1、帶著問題去讀課文。要求：

　　（1） 讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。

　　（2） 查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　2、認讀生詞。用生詞說話。

　　三、感知文字，理解體會情感。

　　（1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。

　　讀第1節，說說這一節你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節。分角色來讀。

　　（2） 默讀第2.3.4.5節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

　　這幾節中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進行語言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節。

　　（3） 讀第6.7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。） 接著讓學生在用“不”和“要”說話。

　　（4） 齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　　（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

　　四、誦讀詩歌，激發愛國情懷 。

　　（1）自由朗誦

　　以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　（2） 分角色朗誦

　　甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

　　（3）表演朗誦

　　配上音樂

　　總結升華

　　交流對有詩歌朗誦的體會。

　　五、總結。

《中華少年》導學案 篇16

　　教材分析：

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　學生分析：

　　現在升入六年級的學習，是小學的最高年級，學生除了自豪以外，學習還有一定的壓力，因為除了學習更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進行歸納和總結。不過學生掌握了一些良好的學習方法。積累了一定數量的語言知識，部分學生對愛國人物、愛國名句，愛國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對分析課文、理解文章的內涵奠定了一定的基礎。

　　教學目標：

　　1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3.有感情地朗誦詩歌。

　　教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　（一）談話引入

　　1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

　　2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

　　3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

　　（二）、讀略讀提示，明確學習目標

　　1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

　　實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　　（三）分配任務，學生自讀詩文

　　1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

　　a 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

　　b 四人合作朗讀詩文。

　　c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）

　　d 討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

　　e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　f 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

　　2.生分組活動。

　　（四）全班交流學習成果

　　1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

　　2.生交流小組尚未解決的問題。

　　3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

　　（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）

　　4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　（四）朗誦比賽，評比總結。

　　1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

　　3.評比總結

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

　　板書設計                    * 中華少年

　　自豪   驕傲

　　做個愛祖國的少年

　　堂內練習：模仿《中華少年》，寫一首小詩。

　　教學反思：

　　本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。縱觀這節課，成功之處有：1、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。