人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計（精選13篇）

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇1

　　一、學生課前準備： 學生提前用百度搜索毛澤東主席、張思德同志的資料。

　　二、教學課題 《為人民服務》 這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在抗日戰爭后期的延 安正處在熱火朝天的大生產運動中，為不幸犧牲的張思德同志的追悼會上以《為人民服務》為題而發表的。

　　三、教材分析： 文章圍繞全心全意為人民服務這個中心，依次講了完 全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山 還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的； 正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等多方面的問題，思路十 清楚。

　　四、教學目標： 1、知識與技能 ：（1）學會 4 個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬” 等詞語。 （2）有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。 (3) 理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。 (4) 初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。 2、過程與方法 （1）多媒體直觀教學。教學之前用百度在網上搜索《為人服務》的相關材料， 找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確 定課堂教學的形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百 度搜索關于電影《張思德》視頻片段，播放給學生觀看，加 深印象。通過百度在網上搜索一些關于毛澤東主席和張思德 同志的文字資料和圖片資料，做成 ppt 在課堂上演示，讓學生更深刻了解他們。 （2）學生自主學習策略：學生通過自主閱讀教材和多 媒體展示的相關資料，了解演講稿的特點，懂得演講要── 聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。 3、情感與價值 （1）培養學生好學好問的良好習慣。 （2）學習張思德同志全心全意為人民服務的崇高品質。

　　五、教學重點：1、受到革命人生觀的啟蒙教育。 2、 理解課文內容。

　　六、教學難點： 初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

　　七、教學過程：

　　第一課時： (一)觀看視頻，揭題導課 一 觀看視頻 揭題導課 觀看視頻， 師生一起觀看課前在百度網上收集到《張思德》視頻片段。 1.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的 作者是誰？毛澤東是新中國的第一任，同學們對他 了解多少？ 2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么 時候、什么地方做的演講？ 3.究主人公：據你們了解，張思德是一個怎樣的人， 會令毛澤東如此敬重？ 通過百度在網上搜索關于張思德同志的相關課件資料。 4.明背景：抗日戰爭后期的延安正處在熱火朝天的大 生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任 勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和 解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。為解決中央機關冬季 取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說： “我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的 草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可 正是這些人支撐了我們的事業。 ”毛主席的這篇講演發表時以 《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和 毛澤東思想的具體體現，在 60 多年后的今天，重溫這段歷 史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。 設計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個 教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課 堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看 似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲 望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要 敢于“講”，力爭“點石成金”。

　　（二）粗略初讀，自主感知 粗略初讀，自主感知 初讀 1.讀通課文：指定 6 位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔 圓，有一定的語氣變化。 2.學會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大 家學習。 ①生字：鴻、鼎、旺、炊。 ②詞語：固有、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、 死得其所。 設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單 調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，能讓每個學生扎實 有效地讀書、寫字、積累好詞。

　　（三）詳細默讀，梳理文絡 詳細默讀 1.默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括 出小標題批注在課本上。 同時播放在百度搜索到的一段輕音樂。 2.交流找出來的中心句，適當修改后，讓學生板書。 設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題 予以批注，旨在養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍 繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開 論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養學生的 邏輯思維和語言概括能力。

　　（四）多樣復述，加深理解 多樣復述， 復述 1.依據黑板上的提綱，同桌之間復述課文。2.師生集體復述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻 很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的 理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。

　　第二課時： （一）回顧課文內容 ：1.同學們， 《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追 悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來說說課文 圍繞“為人民服務”，講了哪幾個方面的意思？ 2.將學生的回答進一步概括，并板書： 黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度 設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本， 既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力回 歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。

　　（二）自主選段，發現亮點 自主選段， 1.要求： ①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關系、表達方面 的特色及相關的知識信息等等。 ②能帶上表情和動作把本段演講出來。(最好脫稿) ③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。 2.學習方式：先默讀再自由讀。 設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式， 在讀中發現并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教 師的巡視和點撥下， 讓學生充分地閱讀， 發現文本中的亮點， 再經過演講和仿寫形成語文能力。

　　（三）交流學習，共同收獲 ： 以“說”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧 妙引導， 其他同學可以補充或反駁。 (主要內容為各段知識點) 設計意圖： 給學生較大的發言空間， 需要教師引導學生， 駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。

　　（四）即興演講，展示風采 即興演講，展示風采 1.自選課文一段登臺演講。 (師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。) 2.演講自己仿寫的片段。 3.即興拔高演講。 通過百度在網上搜索古今中外“為人民服務”的人，引導 學生用簡短的語言演講。 設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文 能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最后一個環節要求 不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語， 只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演 講深化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。

　　（五）總結全文，拓展升華 ：同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是為人民服務， 我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員， 他 是為人民利益而死的，他的死比泰山還重。這時候，我想起 了臧克家寫的紀念魯迅的一首什么詩？ 出示在百度網上搜索到的詩歌： 《有的人》——有的人 活著/他已經死了；有的人死了/他還活著…… 讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起， 好好掌握本領，將來服務人民，造福社會! 設計意圖：語文教學的升華環節尤為重要，師生通過聲 情并茂的朗誦使學生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。

　　（六）推薦閱讀，深化感悟 推薦閱讀：詩歌《有的人》 電影《雷鋒》《張思德》 告訴學生，如果想看這些內容，可以通過百度在網上搜 索。

　　人教版小學六年級語文《為人民服務》教學反思

　　學習這篇議論文的目的主要有兩個：一是讓小學生初步 接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打 下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。 為了教學好這篇課文，我就開始查找有關的資料，了解了張思德同志的有關事跡，觀看了電影《張思德》 ，對張思德同志有了比較深刻的認識：他是個平凡的戰士，但干一行愛一行專一行的高貴品質十分可貴，也十分感人。進一步體會到了學習這篇文章的意義所在：現在的孩子多為獨生子女，唯我獨尊現象比較嚴重。讓孩子體會到為人民服務的價值，為人民利益而死的偉大是必要的，應該在孩子的心靈播下這美好的種子。要實現教學目標，不僅老師要認真解讀教材，孩子們也應該好好預習，拉近與文本的距離。因此，除了讓學生讀好課文，上課前我在百度網上搜索《張思德》這 部影片讓學生們觀看，并記錄下感人的鏡頭，又讓學生訪問有關張思德的百度網站，對張思德同志有比較深刻的認識和了解，有助于對課文思想的理解與領悟。

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　3.學會本課生字。通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　4.朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

　　教學重點、難點

　　1.理解課文中含義深刻的語句。

　　2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典、聯系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　（一）學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

　　（二）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如：

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如：

　　這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

　　3.課堂討論識記難字的方法。

　　應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

　　“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。

　　（三）理解詞語。

　　1.讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

　　可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

　　2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

　　以 “鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

　　（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

　　完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

　　徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

　　五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

　　追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

　　“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

　　固：本來的意思。

　　于：比的意思。

　　或：“有的”的意思。

　　通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。

　　（四）理清文章層次結構。

　　1.讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

　　2.指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

　　通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。

　　全文以“為人民服務”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

　　（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

　　1.自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

　　2.小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

　　3.提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

　　課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

　　（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

　　（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”

　　（六）作業 。

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫讀讀寫寫的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　（二）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　（三）朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解課文中含義深刻的語句。

　　（二）了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　三、教學過程

　　（一）引導學生回憶課文結構層次。

　　1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

　　首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

　　2.教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

　　（二）學習第一段。

　　1.自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

　　學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

　　2.板示：

　　我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

　　“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

　　（三）學習第二段。

　　1.學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

　　2.學生的問題可能集中在這兩句話上：

　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

　　學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。

　　（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

　　3.學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

　　（四）學習第三段。

　　1.讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

　　2.學生可能畫出這幾句話。

　　（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

　　教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

　　（2）學生還可能畫出這句話：

　　只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

　　這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

　　3.學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

　　（五）學習第四段。

　　在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

　　1.讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

　　2.集體討論。

　　（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

　　（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

　　教師在教學過程 中要注意這幾句話的點撥。

　　①我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

　　②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

　　③我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

　　3.指導學生背誦課文第3、4自然段。

　　（1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

　　（2）出示填空：

　　①（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。（ ）你說得對，我們（ ）就改正。你說的辦法（ ），我們（ ）。

　　背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

　　②（“ ”）這一條意見，就是黨外人士（ ）先生提出來的；他提得好，（ ），我們就采用了，只要我們為（ ），為（ ），我們這個隊伍就（ ）。

　　③ 我們都是來自（ ），為了一個（ ），走到一起來了。我們還要和（ ）走這一條路。我們今天已經領導著有（ ），但是還不夠，還要更大些，才能取得（ ）。我們的同志在困難的時候，要（ ），要（ ），要提高（ ）。中國人民正在受難，我們（ ）解救他們，我們要（ ）。要奮斗就會（ ），死人的事是經常發生的。但是我們想到（ ），想到（ ），我們為人民而死，就是（ ）。不過，我們應當盡量地減少那些（ ）。我們的干部要（ ），（ ）都要（ ），（ ），（ ）。

　　在指導學生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

　　（六）學習第五段。

　　1.讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

　　指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

　　（七）總結課文中心思想。

　　1.提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了的演講，這就是《為人民服務》。

　　【學情分析】

　　本學期是小學階段的最后一個學期。進過前幾年的學習，學生已經具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、學會本課7個生字和新詞。

　　3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　重點、難點：

　　重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　難點：理解復雜句子之間的關系;通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。

　　【課時安排】 二課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　初讀課文，整體把握;學習第二、三自然段;學習生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　【教學重難點】

　　初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，引入課題

　　1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學生回答，老師板書：為人民服務。

　　2、你知道這是為什么嗎?

　　3、指導：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發表了作了的演講，題目就是《為人民服務》。這篇的演講，是毛澤東民本思想和*思想最燦爛的展示，這篇的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。

　　二、初讀課文，了解大意

　　質疑一：一個字“死”

　　1、 提問：我認為全文大部分內容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：

　　2、 老師范讀課文。

　　3、 學生思考、回答：

　　4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學)為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?

　　5、學生思考、交流、討論;

　　6、教師指導：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的; 2在文中重點講了“死”的意義; 3在文后談到了“死人”的是經常發生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”; 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。

　　7、小結：文章是在追悼會上的演講，引導人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務以及全黨全軍以后應該怎么做的問題上來。

　　三、再讀課文，深入學習

　　(一)質疑二：兩個方面

　　1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?

　　2、學生思考，點名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價值的死;2無價值的死。)

　　3、提問：關于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。

　　4、老師指導：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山;2無價值的死——輕于鴻毛。

　　5、指導：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導讀最后一句。

　　6、小結：只要我們是為人民服務的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。

　　7、齊讀第二自然段。

　　(二)質疑三：三個人物

　　1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?

　　2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導寫字)

　　3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現的呢?請你劃出所在的句子。

　　4、點名回答。

　　3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?

　　4、學生再讀課文，思考、交流;

　　5、歸納、指導：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學習為人民服務，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思)指導讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)

　　學生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：

　　(1)指名讀第三段。

　　學生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?

　　①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設)只要……就(條件)]

　　②每句說的是什么?

　　第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

　　(2)這段的中心句是?(只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)指導本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴密的一組復句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

　　(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們為人民的利益堅持好的，改正錯的”的這個觀點。

　　四、復習鞏固

　　提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的?

　　(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

　　小結：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。

　　結束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務了!)

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇4

　　“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編為大家收集的關于《為人民服務》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

　　《為人民服務》說課稿

　　說教材：

　　一、教材分析：

　　1、內容：《為人民服務》是毛澤東主席于 1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。文章圍繞“為人民服務”這一主題，首先提出論點：我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但是要減少不必要的犧牲。最后發出號召：大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，語言準確、嚴密、有表現力。

　　2、地位：《為人民服務》是語文版教材八年級下冊第四單元的第一篇講讀課文。本單元的四篇課文都是演講詞，內容和語言各有特點，但都富有感染力。本課是本單元的第一篇課文，通過學習，可以初步了解演講詞的一般特點。

　　3、聯系:《為人民服務》是學生第一次學習演講稿，通過本文的學習可以讓學生對演講詞的特點有初步的了解，為學后面的三篇演講稿奠定基礎。

　　4、新課標指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。” 通過本課的學習，讓學生在閱讀中領悟作品的內涵，從中獲得對人生的有益啟示。

　　二、教材處理：

　　《為人民服務》一課知識點多，所以我決定先給設置問題，在引導學生以讀為主，品析語言、體會文章論述方法，再合作交流。本節課是第二課時，要在第一課時學習的基礎上，研讀課文第三、四、五段的內容，品析語言，體會演講詞的語言特點。

　　三、教學目標：

　　1、研讀課文第3，4，5自然段，真正理解為人民服務的含義。

　　2、品析語言，了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點。

　　3、在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領悟作品內涵。

　　教學重點：

　　研讀課文，真正理解為人民服務的含義，品析準確、嚴密、有表現力的語言。

　　教學難點：

　　在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領悟作品內涵。

　　說教法：

　　課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我采用了 “以讀代講”、 “點撥引導”、的方法。以讀為主，讀思結合法;引導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養學生自主讀書的能力與習慣。

　　說學法：

　　“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，本節課指導學生采用自主學習、合作交流的學習方法。我指導學生先以讀為主，體會文章論述方法、品析語言，再合作交流。

　　說教學流程：

　　一、復習提問(5分鐘，理清課文的整體思路及主要內容)：

　　1、毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講的(這篇演講詞的主題是什么)?

　　2、本文分幾層意思講?每層意思是什么?

　　二、研讀第三、四、五自然段：(18分鐘，這是本節課的重點，以問題為導入點，以讀為主要方法，理解每段的內容，提煉每段的主要信息。)

　　1、在第三自然段中，作者提到了“精兵簡政”這一建議，這和本段的中心有什么關系?

　　2、文中第四自然段內容豐富，作者主要講了哪些方面，請梳理出幾個主要的觀點給本段分出層次?

　　3、本文是針對張思德同志的犧牲發表的一篇演講，那么作者在第五段是怎么揭示主題和照應開頭的?

　　三、品析語言，體會文體特點。(15分鐘，這是本節課的難點，以練習為切入點，合作、討論為發方法。)

　　1、“只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。”中的“只要……就……”是什么關系的復句，有什么作用?

　　2、嚴密的邏輯思路。

　　推理論證練習：根據邏輯思路，在橫線上填寫恰當的句子。

　　①我們的隊伍是徹底為人民服務的，張思德同志是隊伍中的一員，所以

　　②為人民的利益而死，比泰山還重， ，所以張思德死比泰山還重。

　　③仿照這樣的邏輯推理思路寫一句話。

　　學生的任務是腳踏實地地潛心學習，我們是……

　　(語言特點：嚴密、有表現力)

　　3、逐層深入的論證結構。

　　首先提出論點：我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的。

　　接著論述論點：為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但是要減少不必要的犧牲。

　　最后發出號召：大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

　　四、再讀體會：(7分鐘)

　　1、根據對課文的理解，完成填空。

　　本篇課文通過悼念張思德同志，講了為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志徹底為人民服務的精神，使中國人民團結起來，打敗

　　日本侵略者。

　　2、小結：本節課你學到了什么?

　　(學生小結，老師點撥從內容、語言、人生啟迪等方面均可。)

　　五、布置作業：

　　收集有關奉獻的名言警句：

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　殺了我一個，還有后來人。

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇5

　　《為人民服務》教學反思

　　這篇課文是1944年9月8日毛澤東在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講。也是學生在小學階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。學生領悟起來比較困難。特別是中下生，讓他們明白：本文圍繞“為人民服務”這個論點從五個方面去論述什么是“為人民服務”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，學生掌握起來比較困難。

　　另外，從文章“為人民服務”這一內容想開去，學生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”，但從學生學完本課寫出來的讀后感中，明顯的感受到學生所理解到的“為人民服務”比較抽象，比較縹緲。如果你再進一步問他，結合你的實際情況，你打算怎樣做？大部分學生要么搖頭，要么回答“不知道”。是呀，對于“以我獨尊”的現代獨生子女來說，理解“為人民服務”遠比在實際行動中做出來的“為人民服務”容易多了！

　　《為人民服務》教學反思

　　《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演。

　　課文從五個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。

　　《為人民服務》教學反思

　　本文是一篇演講辭，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，對于學生理解課文內容有一定難度。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便學生更好理解課文。

　　《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演，它從五個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學時，我先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點，我注意引導學生分層理解，逐步學習，抓重點詞句，領悟道理。由于教學中我注重從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇6

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　重點難點：

　　重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、板書課題，簡介背景。

　　同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。

　　二、朗讀課文，以讀悟情

　　1、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。

　　2、小組內讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。

　　3、指名讀，檢驗評價。

　　三、小組討論，自學質疑

　　在朗讀課文的基礎上，請同學們自愿分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

　　同學可能提出的問題：

　　1、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉？為什么？

　　2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解？司馬遷是誰？

　　3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。”這個“目標”是什么？

　　4、毛主席借追悼會發表演講，講了那幾個方面的內容？

　　四、抓住問題，深入理解

　　1、劃分層次，理清脈絡

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：

　　①宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　②死的意義：重于泰山 輕于鴻毛

　　③不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　⑤寄托哀思，使整個人民團結起來

　　劃分層次時，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。

　　在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

　　2、逐層分析，深入理解

　　①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。

　　（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發同學回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

　　②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

　　司馬遷是我國西漢時期著名的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

　　③指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

　　④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

　　這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰爭尚未結束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。

　　⑤這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。

　　五、再讀成誦，以情激情

　　讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。

　　第二課時

　　設計意圖：

　　學生在本單元學習了一些關于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發自己內心的感受。一方面激發學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。

　　課前準備：

　　布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。

　　教學過程 ：

　　請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇7

　　《為人民服務》的教學反思　

　　（泉州市培新小學      吳瓊瑜）　

　　一轉眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區際交流  和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。

　　《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來？我們究竟應該教給學生什么？

　　經過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。

　　在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。

　　回顧這一節課，體會有以下幾點：

　　（一）讓語文課語文味兒十足

　　總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。

　　（二）讓語文課“實用”起來

　　語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養學生的語文應用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現代社會中交際越來越重要的現實，讓語文“實用”起來。

　　（三）讓學生思維動起來

　　有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢；我們應該選擇恰當的教學切入點，讓學生的思維真正的動起來。

　　（四）讓課堂環節靈活、高效

　　我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。

　　語文課，我們究竟應該帶給學生什么？應該是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合！

　　公開課是一種磨練，更是一種收獲。

　　《為人民服務》教學反思

　　《為人民服務》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第4課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是“無趣”的，可我在教學時卻感受到了語文教學的無窮樂趣。

　　教學片段：“開追悼會的目的”的記錄。　　

　　文章引用：今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員、是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬、開追悼會。這要求成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會，用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。　　

　　師：同學們讀讀這段文章，想想從中你能讀懂什么？體會到什么？　

　　學生：我體會開追悼的目的是“寄托我們的哀思，使整個人民團結起來”。

　　師：說得很不錯，有哪位同學再來說一說？

　　學生：通過學習這一段，我讀懂了：毛主席能平等待人。他認為人沒有高低貴賤之分。不管是誰，只要他是為人民利益而死的，我們都要給他開追悼會。張思德同志是為人民的利益而死的，所以我們就要為他開追悼會。　

　　師：你的想法很獨特，老師都佩服你了。

　　學生：我也認為開追悼會是為了歌頌那種“全心全意為人民服務”的精神，寄托我們的哀思。　　

　　師：你特別愛動腦筋，這句話起了畫龍點睛的作用，讓大家禁不住為你喝彩。

　　學生：我體會到了開追悼會既可以安慰死者的家屬，又號召大家都來學習他的精神。

　　師：你的表達很清楚，大家一聽就懂……　

　　學生：我從文中讀出“毛主席是個極其聰明的人”。為什么這樣說呢？當時的革命勢力并不強大，毛主席就用為死者開追悼會的方式讓人民都團結起來，這樣一來，革命力量就會慢慢增強，一舉殲滅敵人，解放解放全中國。　　

　　……　

　　教學反思：《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。　　

　　長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。

　　《為人民服務》的教學反思　來自第一范文網。

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇8

　　一、課標教材

　　“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血……”當這優美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的呢？是呀，一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記先輩，不應該忘記英雄。因為忘記過去，意味著背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”，《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務》《一夜的工作》這四篇課文，從不同角度追憶了革命先輩的感人事跡，展現了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學這一組課文時，我們不僅要讓學生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統，更要讓學生發揚光大，以開創社會主義建設事業的新局面。

　　《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。

　　選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。

　　根據課標要求，教學時一要幫助學生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。二要引導學生抓住重點語句討論、交流。除了課后思考題2所列的兩個句子外，還可以鼓勵學生根據自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，可在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發學生聯系實際。

　　二、教法學法

　　（一）突出主體，選擇教法：

　　課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法；2、引扶放相結合，意在引導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養學生自能讀書的能力與習慣。

　　（二）重在實踐，指導學法：

　　“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，體會文章論述方法、抓住重點詞句進行理解課文。

　　三、教學過程：

　　（一）回憶舊知，導入新課

　　1、上節課我們通過學習課文，你還記得課文中心論點是什么嗎？哪個句子點明了這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務）

　　2、課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結人民）

　　3、板書課題，說明:議論文論點：觀點論據：材料論證：方法

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇9

　　【教學要求】

　　1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

　　2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

　　3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

　　5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

　　【教學重點】理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。

　　【教學難點】　　對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

　　【教學準備】

　　1、布置學生課前進行預習。

　　2、出有思考題的小黑板。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題，簡介背景

　　同學們，《為人民服務》這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

　　板題：

　　為人民服務

　　二、學生自學字詞

　　1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

　　2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

　　三、學生質疑，教師析疑，釋疑

　　學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

　　四、學生自讀課文，理清層次

　　帶著思考題讀課文：

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？

　　（用小黑板掛出來，因為沒幻燈。）

　　師生通過討論，擬出層次提綱：

　　1、宗旨：

　　完全、徹底地為人民服務、重於泰山。

　　2、死的意義：

　　為人民服務輕于鴻毛。

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來。

　　五、作業

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、啟發談話，明確學習目的

　　同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

　　二、整體入手，明確中心

　　學生帶著思考題自讀全文：

　　1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

　　2、你是從哪些地方看出來的？

　　（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

　　三、分層詳讀，理解課文內容

　　1、講讀第一層：

　　⑴　朗讀第一層。

　　⑵　學生思考：

　　這一層中的第1、2句是什么關系？

　　（因果。）

　　⑶　學生練習：

　　用因果關系讀第1、2句話。

　　⑷　學生思考：

　　哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

　　（完全、徹底。）

　　⑸　板書：　  

　　宗旨：完全、徹底為人民服務

　　2、講讀第二層：

　　⑴　指名讀課文。

　　⑵　理解：

　　“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）。

　　⑶　思考：

　　為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

　　（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

　　⑷　小結：

　　這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”　　　　

　　⑸　板書：

　　重于泰山

　　死的意義　

　　輕于鴻毛

　　3、講讀第三層：

　　⑴　第一大組讀課文。

　　⑵　思考：

　　為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

　　（會得到人民群眾的擁護和支持。）

　　⑶　用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

　　⑷　這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

　　（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

　　⑸　板書：

　　不怕批評，堅持好的，改正錯的。

　　4、講讀第四層：

　　⑴　第二大組讀課文。

　　⑵　理解“五湖四海、死得其所”的意思。

　　⑶　給這段課文劃分層次。

　　（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層。）

　　⑷　思考：

　　第1層與2、3、4層是什么關系？

　　（因果。）

　　⑸　思考：

　　為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

　　⑹　利用學生對⑸的回答板書：

　　不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、講讀第五層：

　　⑴　第三大組讀課文。

　　⑵　理解：

　　“哀思、寄托”的意思。

　　⑶　思考：

　　為什么要使整個人民團結起來？

　　（團結才有力量，才能實現共同的革命目標。）

　　⑷　板書：

　　寄托哀思，團結人民

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、概括文章的中心思想：

　　本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　2、寫作特點：

　　⑴　文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

　　⑵　本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

　　五、課堂練習

　　1、劃去下列詞語中錯誤的讀音：

　　困難（nàn   nán）　還（huán   hái）　要興（xīng   xìng）旺

　　2、填空：

　　《為人民服務》這篇文章先總述＿＿＿＿＿＿＿＿；再從⑴　＿＿＿＿＿＿＿＿；⑵　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑶　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑷　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。

　　六、課外練習

　　1、背誦課文中自己喜愛的章節。

　　2、完成練習冊。

　　【板書設計】　

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、體會“為人民服務”的思想

　　2、理解一些含意深刻的句子。

　　【課前準備】　　1、生字、生詞卡片或課件。

　　2、重點句子的課件。

　　【課時安排】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。

　　板書課題：

　　為人民服務

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1、通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2、自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3、交流初讀收獲：

　　⑴　認讀生字詞。

　　⑵　指讀課文，校正讀音。

　　⑶　交流討論：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1、讀第一自然段，思考：

　　課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　⑴　出示句子：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。

　　①　去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　②　說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　⑵　再讀開頭，感悟寫法。

　　（直接點題，亮明觀點。）

　　⑶　根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（　　　）、（　　　），是（　　　）。我們這個隊伍完全是（　　）的，是徹底地（　　　）的。張思德同志就是（　　）。

　　2、讀2～5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務：

　　⑴　默讀，思考：

　　課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑵　再讀：

　　動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　⑶　根據學生發言，順勢出示：

　　①　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　②　“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　③　“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語。）

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1、品讀課文2、3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？

　　（引用名言、舉例子。）

　　2、這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1、朗讀全文，練習背誦。

　　2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、體會作者圍繞中心論點逐層論述的思路。

　　3、學會本課生字新詞。　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重點】

　　1、理解課文中含義深刻的語句。

　　2、了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心論點之間的關系。

　　【教學準備】課件、收集有關資料、自制空白小卡片。

　　【教學步驟】

　　一、課件導入，引言揭題

　　1、出示課件：

　　周總理一夜工作圖。清潔工夜掃大街圖。吳天祥關心孤老圖。

　　2、導入新課：

　　⑴　過渡：

　　在我國，從革命領袖到中層干部，從中層干部到普普通通的工作人員，無論職位的高低，他們的共同目的只有一個，那就是──（為人民服務）。

　　相機板書課題： 

　　為人民服務

　　⑵　齊讀課題。思考并提問：

　　聯系剛才看到的內容說一說，為人民服務是什么意思？

　　（為人民服務就是為人民謀利益，為人民群眾辦好事，為人民解決困難。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、過渡：

　　革命先烈張思德就是為人民服務的模范。出示課件，簡介張思德。他是中共中央警衛團的戰士，16歲參加革命，經過長征，負過傷，黨叫干啥就干啥，一直勤勤懇懇地為人民服務著，直到燒炭時因炭窯崩塌而犧牲，他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是全心全意地為人民服務的一生。為了紀念他，并號召全體軍民向他學習，毛澤東寫下了這篇光輝的著作。為人民服務的問題涉及到方方面面的認識問題，毛澤東同志是怎樣教育我們為人民服務的呢？

　　2、初讀課文，整體感知：

　　⑴　提出初讀要求：請同學們自由、大聲朗讀課文，找出文中最能表現這篇課文主要意思的一個句子，并想一想從這句話中你能體會到什么？

　　⑵　學生自主閱讀，感悟。

　　3、交流初讀所得，感悟重點句子：

　　⑴　指名說說你從這句話中體會到什么？你是通過哪些重點詞體會到的？

　　⑵　悟讀：

　　把你的體會用朗讀的形式表現出來。

　　⑶　評讀：

　　你認為他讀得怎么樣？讀出你的體會！

　　4、小結過渡：

　　毛主席為了教導我們更好地為人民服務，圍繞為人民服務這個主題，講了哪些內容呢？

　　三、分層探究，合作交流

　　1、學生自讀自悟：

　　⑴　學法提示：

　　請同學們自讀課文，找出你認為含義深刻的句子，并試著憑借自己的力量去理解它。

　　⑵　學生自讀。

　　⑶　匯報自學所得，說、讀、議結合。你讀懂了哪些句子？把你的體會說給大家聽聽。

　　2、小組合作探究：

　　⑴　學法提示：

　　個人的力量是有限的，集體的力量才是無窮的。同學們，你們還有哪些不太懂的句子，請你提出來和小組里的同學探討，看看憑借小組的力量能否解決。

　　⑵　小組合作學習。

　　⑶　交流學習所得，說、讀、議結合。

　　指名說說你們合作理解了哪些含義深刻的句子？派個代表把你們的理解說給大家聽聽。

　　3、班級合作學習，說、讀、議結合：

　　同學們很會學習，自己理解了這么多含義深刻的句子，那么你們有沒有在小組里還理解不了的句子呢？請你現在提出來，讓整個班上的同學都來幫你想。可自找其他同學幫你解答。

　　（對于哪個句子，我還不太理解，我想請某某來幫忙。）

　　作答重難點：

　　⑴　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　①　學生說出自己的理解。

　　②　圖文說明，學生判斷：哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？

　　③　學生舉例說明：回憶你平時搜集的材料，說說還有哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？

　　⑵　我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

　　①　學生說出自己的理解。

　　②　圖文說明。

　　⑶　我們在為人民服務過程中，難免會有出錯的時候，當有人指出我們的錯誤時，我們該怎樣做？

　　（因為我們是為人民服務的，所以我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行，只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）

　　這樣做的好處是什么？

　　（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

　　⑷　除了這樣做，怎樣還能使我們的隊伍更團結、更有力量，更好地為人民服務？

　　（我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。）

　　⑸　我們的國家還不強大，人民的生活還不夠富裕，在為人服務的過程中，我們還面臨著許許多多的困難，我們該如何看待這些困難呢？

　　（我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。）

　　四、回歸整體，明確內涵

　　1、內容小結：

　　（指板書）在這篇文章中，圍繞著為人民服務這個主要意思寫全心全意為人民服務是我們黨的宗旨；正確對待生死，（為人民利益而死重于泰山）；正確對待批評，（為人民利益堅持好的，改正錯的）；正確對待困難、對待同志（為人民利益提高勇氣，團結互助）。

　　2、思想升華，滲透教育：

　　同學們，毛主席在解放前以張思德為榜樣作的演講，教育了一代又一代的人，全國人民在為人民服務精神的指引下，為人民積極地工作著，默默地奉獻著。雷鋒同志就是一個典型的代表。那么，在今天看來，這篇課文中所講述的道理，仍然具有重要的現實意義，對于你今后的做人會有很大的幫助。學了這篇課文，你覺得今后應該做一個怎樣的人？你一定有自己獨到的體會，請談談你自己的感受。

　　3、將你深受教育的句子工工整整地抄在小卡片上，送給好朋友共勉。

　　4、總結：

　　為人民服務的思想是偉大的思想，為人民服務是無上光榮的，雷鋒同志就曾說過：人的生命是有限的，為人服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去！同學們，讓我們牢記毛主席的教導，以雷鋒、張思德為榜樣，學好本領，更好地為人民服務，為祖國和人民做出更大的貢獻！大家有沒有這種豪情壯志？

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇12

　　教學要求：

　　1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

　　2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

　　3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

　　5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

　　教學重點：

　　理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業 。

　　教學難點 ：

　　對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

　　教學準備：

　　1、布置學生課前進行預習。

　　2、出有思考題的小黑板。

　　教學時間：兩課時

　　第 一 課 時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題，簡介背景。

　　同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

　　二、學生自學字詞。

　　1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

　　2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

　　三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

　　學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

　　四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

　　師生通過討論，擬出層次提綱：

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務                  輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

　　五、作業 ：

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第 二 課 時

　　教學過程 ：

　　一、啟發談話，明確學習目的。

　　同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

　　二、整體入手，明確中心

　　學生帶著思考題自讀全文

　　1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

　　2、你是從哪些地方看出來的？

　　（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

　　三、分層詳讀，理解課文內容。

　　1、講讀第一層

　　（1）朗讀第一層

　　（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系？（因果）

　　（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。

　　（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

　　（完全、徹底）

　　（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）

　　3、講讀第二層：

　　（1）指名讀課文

　　（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

　　（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

　　（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

　　（4）小結：

　　這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

　　重于泰山

　　（5）板書     （死的意義               ）

　　輕于鴻毛

　　3、講讀第三層

　　（1）第一大組讀課文

　　（2）思考：為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？（會得到人民群眾的擁護和支持）

　　（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

　　（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

　　（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

　　（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

　　4、講讀第四層

　　（1）第二大組讀課文

　　（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

　　（3）給這段課文劃分層次

　　（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

　　（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關系？（因果）

　　（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

　　（6）利用學生對（5）的回答板書：

　　（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

　　5、講讀第五層

　　（1）第三大組讀課文。

　　（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

　　（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？

　　（團結才有力量，才能實現共同的革命目標）

　　（4）板書：（寄托哀思，團結人民）

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、概括文章的中心思想：

　　本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　2、寫作特點：

　　（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

　　（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

　　五、課堂練習。

　　1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。

　　困難（nàn nán） 還（huán hái）要 興（xīng  xìng）旺

　　2、解釋帶點字的意思。

　　（1）精（     ）兵（     ）簡（     ）政（     ）

　　（2）死得其所（     ）

　　3、填空。

　　《為人民服務》這篇文章先總述                    ；再從（1）                ；（2）        

　　；（3）              ；

　　（4）               。四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是                           。

　　六、課外練習。

　　1、背誦課文中自己喜愛的章節。

　　2、完成練習冊。

　　七、附板書設計 

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務                    輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

人教版小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇13

　　一、說課程標準

　　新課標指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”

　　課標對本學段的要求是：

　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

　　5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　一、說教材

　　《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。

　　文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。

　　選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。

　　二、說教學目標

　　1.學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內容，受到全心全意為人民服務革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　三、說教學重、難點

　　1.理解課文中含義深刻的句子。

　　2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　3.使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，深刻體會“為人民服務”的思想內涵。

　　4.理解一些含義深刻的句子，學會分層論述的表達方法。

　　四、說教學流程

　　（一）、導入

　　回憶作者怎樣才能完全、徹底為人民服務講了那三個方面的意思？

　　（二）、學習第二自然段。

　　（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

　　（2）圍繞中心句寫了哪些內容？

　　（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

　　（4）張思德是怎樣死的？同學們請讀資料袋的內容。從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。

　　（三）、學習第3段。

　　（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

　　（2）先找出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為……所以（因果）如果……就（假設）只要……就（條件）]

　　想想每句說的是什么？

　　第一句講有了缺點就不怕別人批評。

　　第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

　　（四）、學習第4自然段。

　　默讀這段，說說你讀懂了什么？

　　（五）聯系實際談體會。

　　五、說教法、學法

　　（一）、突出主體，選擇教法：

　　課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法；2、邊讀邊想象，合作交流法，意在培養學生自能讀書的能力與習慣。

　　（二）、重在實踐，指導學法：

　　“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀、多想，體會文章表達方法、抓住重點詞句進行理解課文。