北師大六上語(yǔ)文《竹頌》教學(xué)案例與反思（通用2篇）
北師大六上語(yǔ)文《竹頌》教學(xué)案例與反思 篇1
一、教 學(xué) 目 標(biāo)
1、知 識(shí)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。
2、能 力：分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。
3、德 育：學(xué)習(xí)竹子精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)描寫竹子的“形”，表現(xiàn)竹子的“神”。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體
四、教 學(xué) 過(guò) 程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)”。這是誰(shuí)的詩(shī)句？古詩(shī)贊頌了什么？
你對(duì)竹子有多少了解？（出示圖片）
今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹子的抒情散文。（板書課題）齊讀課題，倒過(guò)來(lái)讀。
你從課題中了解到關(guān)于這篇課文的什么信息？
（不同方式的讀課題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文所表達(dá)的內(nèi)容,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）預(yù)習(xí)探究
1、自讀課文，解決生字讀音�？赡艹鲥e(cuò)的字音：
jìng yè hè
勁 竹 搖 曳 和 著
�。ㄟ@幾個(gè)是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中比較容易讀錯(cuò)的字，需要糾正一下）2、思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
交流：文章寫出了竹子堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的品質(zhì)，贊頌了竹子的品格、氣節(jié)，體現(xiàn)了作者對(duì)竹子的熱愛(ài)。
（讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，學(xué)生只需要說(shuō)出大概即可。）（三）匯報(bào)交流
1、文中哪些語(yǔ)句和段落描寫了竹子的品格？
指名朗讀相關(guān)段落。
能夠體現(xiàn)竹子品質(zhì)的段落是2、3自然段。它們寫出了竹子的那些品質(zhì)？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班進(jìn)行交流，最后總結(jié)作者贊美的竹子有哪些品質(zhì)。
品味詞句，理解寫法。
�。�1）找出自己認(rèn)為寫的優(yōu)美的段落，自我品味。品位的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞句深入解讀。
學(xué)生可能提到的段落：
第2自然段
我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲。啊，你未出土?xí)r便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無(wú)數(shù)人的坦直、忠誠(chéng)和堅(jiān)貞的愛(ài)情都保留在你的世代傳說(shuō)中。
關(guān)鍵詞句：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、粗壯、有節(jié)、虛心、純潔
(關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己找出后自己到黑板板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。)
結(jié)合上下文理解以上詞句。
（這一部分的朗讀我讓學(xué)生運(yùn)用更改人稱的方式進(jìn)行，即把文中的“你”換成“我”，把“我”換成“你”，進(jìn)一步體會(huì)竹子的精神和品質(zhì)，同時(shí)也體會(huì)擬人手法在本課的運(yùn)用。）第3自然段
本段采用對(duì)比的手法，突出表現(xiàn)了竹子的品質(zhì)。
在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂(lè)的桃花，攀附它物而生存的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒(méi)在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒(méi)了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。
作者把竹子和哪些事物進(jìn)行了對(duì)比？你體會(huì)到了什么?
對(duì)照物：（同粉蝶追歡取樂(lè)的）桃花、（攀附他物的）紫羅蘭、（以富貴夸耀人世的）牡丹。
�。ㄍㄟ^(guò)與其他事物的對(duì)比，可以讓學(xué)生更加理解竹子的品質(zhì)，加深印象。）第4自然段
出示難以理解的語(yǔ)句：你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文關(guān)于竹子品質(zhì)的語(yǔ)句，推想“積習(xí)留在我靈魂中的塵�！笨赡苤甘裁础�
（此環(huán)節(jié)為開放環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和總結(jié)能力，學(xué)生理解的“塵埃”只要和主題相符即可。）第5自然段
找出能夠言明作者志向的句子“愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。
�。�2）聲情并茂地朗讀品味過(guò)的詞句。（配樂(lè)）
�。ㄩ喿x時(shí)，也可讓學(xué)生自由讀自己喜歡的句段，注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀做出必要的評(píng)價(jià)。）（四）、了解寫法
�。�1）本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？
�。鞔_：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）
（2）討論“本文作者運(yùn)用了哪些寫作方法贊美竹子的品質(zhì)，表達(dá)自己的感情？
�。ū扔�、排比、對(duì)比、擬人等。針對(duì)不同的方法，找出對(duì)應(yīng)的部分加以說(shuō)明。這個(gè)問(wèn)題可以單獨(dú)出示，也可以在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)同步進(jìn)行。）（五）拓展閱讀
多媒體出示或搜集一篇主題和本課相似的文章，進(jìn)一步理解竹子所代表的精神和品質(zhì)。
�。ù谁h(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，最大程度上理解課文內(nèi)容。）（六）、小結(jié)
本文作者以飽滿的情感，贊美了竹子的高尚情操。表面上寫竹，實(shí)際表明了自己的人生觀和價(jià)值觀，是一篇典型的借物言志的抒情散文。
�。ㄕn文總結(jié)可以讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的見解，有助于鍛煉總結(jié)、表達(dá)、交際的能力。）（七）、作業(yè)設(shè)計(jì)
積累優(yōu)美詞句，寫讀后感。
（課堂交流讀后感，是對(duì)本課的鞏固，是學(xué)生情感價(jià)值觀的滲透，也是竹子精神在學(xué)生身上的體現(xiàn)和升華。）板書設(shè)計(jì)
竹頌
堅(jiān)韌頑強(qiáng)
粗壯
有節(jié)
虛心
純潔
無(wú)私奉獻(xiàn)
總評(píng)：
《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的一篇抒情散文，作者從竹子的生長(zhǎng)、氣節(jié)、氣度等方面著手，寫出了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。文章詞句優(yōu)美，情感濃烈，極易打動(dòng)讀者。作者采用多種表現(xiàn)手法，把竹子的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對(duì)竹子的敬意油然而生。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)竹子的精神，在教學(xué)過(guò)程中我主要放手讓學(xué)生自己自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上和全體學(xué)生交流，從而加深對(duì)課文的理解。
北師大六上語(yǔ)文《竹頌》教學(xué)案例與反思 篇2
《竹頌》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)拓展閱讀課文《竹頌》。同學(xué)們按照自讀、齊讀、質(zhì)疑、探究、小結(jié)、背誦的要求有條不紊地進(jìn)行著。很快進(jìn)入了質(zhì)疑階段。同學(xué)們提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)作者通過(guò)這篇文章想贊美竹的什么？”話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說(shuō)：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據(jù)�！笔址畔铝�，眉頭皺起來(lái)了。短暫的沉默之后，同學(xué)們自信地舉起了手，大家在探究中總結(jié)出來(lái)，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、純潔樸素以及坦直忠誠(chéng)等品格。
接下來(lái)的課堂，你問(wèn)我答，你悟我思，同學(xué)們時(shí)面眉頭緊蹙，時(shí)而互為補(bǔ)充，教室里一會(huì)兒沉靜無(wú)聲，一會(huì)兒辯論激烈，氣氛非常的好�？粗麄儗Ｗ⑼度氲纳駪B(tài)，我不禁欣慰地笑了。有時(shí)候，放手就意味著放飛智慧，放飛想像，放手就意味著更好地教和學(xué)
《竹頌》教學(xué)反思
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)拓展閱讀課文《竹頌》時(shí)，按照自讀、齊讀、質(zhì)疑、探究、小節(jié)、背誦的要求有條不紊地進(jìn)行著。很快進(jìn)入了質(zhì)疑階段。一位同學(xué)首當(dāng)其沖，提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)作者通過(guò)這篇文章想贊美竹的什么？” 話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說(shuō)：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據(jù)�！毙∈址畔铝�，眉頭皺起來(lái)了。短暫的沉默之后，一位女同學(xué)自信地舉起了手。她回答道：“請(qǐng)同學(xué)們看第3自然段的最后。‘在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)�！矣X(jué)得這里贊美了竹的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。” 同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。在她的帶動(dòng)下，又有幾只小手舉起來(lái)了。大家在探究中總結(jié)出來(lái)，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、純潔樸素以及坦直忠誠(chéng)等品格。
緊接著，一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)讓大家眉頭打結(jié)的問(wèn)題：“課文中有一句話‘清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和那鳥兒悠揚(yáng)的叫聲，我的心消融在無(wú)邊的沉靜中’。既然說(shuō)是沉靜，為什么又有泉水聲和鳥鳴聲呢？這是不是有點(diǎn)自相矛盾呢？”相比之下，這個(gè)問(wèn)題有了難度和深度，挑戰(zhàn)性更大了。在思索過(guò)程中，一位同學(xué)說(shuō)：“我來(lái)試試解答這個(gè)問(wèn)題吧。我認(rèn)為，泉水聲和鳥鳴聲給人一種聽覺(jué)上的美的享受，而無(wú)邊的沉靜則是一種心靈上的美的感受。兩者不但不矛盾，而且非常的和諧�！蓖瑢W(xué)們聽了頻頻點(diǎn)頭，眼里流露出欽佩的神情。這個(gè)聰明的小家伙真像個(gè)小哲學(xué)家，解釋得特別有韻味，我也禁不住頷首微笑。接著他的話，我在黑板上書寫了“幽靜”兩個(gè)字。我問(wèn)：“在山谷里，是不是只有一點(diǎn)聲音都沒(méi)有才叫做幽靜呢？”大家馬上否認(rèn)，有的說(shuō)：“山間的幽靜應(yīng)該有鳥聲的點(diǎn)綴�！庇腥笋R上補(bǔ)充： “還有山泉的叮咚聲，風(fēng)聲、雨聲、蟲鳴等都可以加強(qiáng)幽靜的感覺(jué)。”
“對(duì)呀！”我進(jìn)一步引導(dǎo)大家理解這個(gè)詞的深意，“你們還記得賈島的‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門’這個(gè)名句嗎？一個(gè)‘敲’字，讓夜顯得更加寧?kù)o，使意境變得更加幽美。所以，動(dòng)與靜有時(shí)并不矛盾，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。在課文中，以動(dòng)襯靜，更顯出竹林的幽靜給人帶來(lái)的那種沉靜美好的心境，讓人更加的流連忘返啊。”同學(xué)們認(rèn)真聽著，若有所思的表情中顯現(xiàn)出了領(lǐng)悟和神往的的神態(tài)。
接下來(lái)的課堂，你問(wèn)我答，你悟我思，同學(xué)們時(shí)面眉頭緊蹙，時(shí)而互為補(bǔ)充，教室里一會(huì)兒沉靜無(wú)聲，一會(huì)兒辯論激烈，氣氛非常的好�？粗麄儗Ｗ⑼度氲纳駪B(tài)，我不禁欣慰地笑了。有時(shí)候，放手就意味著放飛智慧，放飛想像，放手就意味著更好的把握啊。