《第十一冊練 習(xí)1》（精選2篇）
《第十一冊練 習(xí)1》 篇1
教材分析
[訓(xùn)練內(nèi)容]
這個練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項內(nèi)容：
1.用鋼筆描紅。
2.改正詞語中用錯的字。
3.畫去句子中用得不恰當(dāng)?shù)脑~。
4.填寫關(guān)聯(lián)詞語。
5.熟記成語。
6.讀背陸游的《示兒》這首詩。
7.說話練習(xí)。
8.學(xué)寫毛筆字。
[訓(xùn)練重點]
1.字詞訓(xùn)練。
題2：找出用錯的宇，把正確的字寫在括號里。本題共有4個用錯的字，意在通過修改這些用錯的字訓(xùn)練學(xué)生正確地使用漢字。教學(xué)時，首先要讓學(xué)生認(rèn)真讀題，弄清本題訓(xùn)練的具體要求，接著讓學(xué)生把每個詞語中用錯的字找出來，并在括號里嘗試著改正，然后相互交流，師生共同評議，最后讓學(xué)生核對，改得不對的就再改正。 .
題3：讀句子，畫去括號里用得不恰當(dāng)?shù)脑~。該項練習(xí)的重點是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中訓(xùn)練用詞的準(zhǔn)確性。本題共有3個句子，每個句子中都安排了兩個意思比較相近的詞，讓學(xué)生畫去其的一個，保留一個最適合句子要求的詞。教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生分清每句話中括號里的兩個詞及句子的大概意思；然后讓學(xué)生分別將兩個詞放在句子里讀一讀，憑借語感經(jīng)驗，比較辨析，看哪一個詞最符合句子的意思，再畫掉那個不恰當(dāng)?shù)脑~。
題4：在下面的括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。這題是讓學(xué)生根據(jù)所提供的語言環(huán)境填寫常用關(guān)聯(lián)詞語。教學(xué)時，可先讓學(xué)生讀一讀句子，體會前后兩個分句之間有什么樣的聯(lián)系；再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語嘗試填寫；接著讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀填好的句子，憑借語感經(jīng)驗，揣摩所填的關(guān)聯(lián)詞語恰當(dāng)與否；最后進行交流、評議。此項涉及到的有關(guān)表示復(fù)句關(guān)系的術(shù)語，不必講解。
2.讀背訓(xùn)練。
題5：熟記成語。這是增加語言積累的訓(xùn)練。題中的12個成語都是講人的英雄行為和精神品質(zhì)的。同一捧的兩個成語，意思相近或有聯(lián)系。這12個成語讀起來上口入耳，韻味十足，易于記誦。教學(xué)時，可先讓學(xué)生憑借工具書解決一些成語中的字音和字義，然后讓學(xué)生說說這些成語的大概意思。對于學(xué)生比較難以理解的一些成語，教師可以作適當(dāng)?shù)闹v解。在學(xué)生大致理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至嫻熟于心。值得注意的是，對成語意
思的理解重在領(lǐng)悟，要避免煩瑣解釋或機械地照搬字典上的注釋。
題6：讀讀背背。本題是朗讀和背誦的練習(xí)，旨在提高讀背能力，增加詩詞積累。這項練習(xí)安排的是南宋愛國詩人陸游的絕筆
詩——(示兒)。這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清詩的大意：本來就知道人死去什么都沒有了，只是為看不到祖國的統(tǒng)一而感到悲傷。朝廷的軍隊向北方挺進，收復(fù)中原的時候，家祭時不要忘了把這件事告訴你的父親。弄清詩意之后，再指導(dǎo)朗讀詩句，要讓學(xué)生多讀，深人體會詩句所蘊含的感情，把詩的節(jié)奏和韻腳給讀出來。讓學(xué)生反復(fù)吟讀，就會自然地達到熟讀成誦。
3.說話訓(xùn)練。
題7：說話：學(xué)會做解釋 這是一項交際說話的練習(xí)。本題訓(xùn)練很重要的一點是要教育學(xué)生遇到被別人誤會的時候，頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇，要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄ｎ}中創(chuàng)設(shè)的3種情境都是小學(xué)生日常生活中均有可能碰到的情況。教學(xué)時，先讓學(xué)生從中任意選擇一條，認(rèn)真閱讀領(lǐng)會，然后引導(dǎo)學(xué)生去想清楚這樣的一些問題：(1)向誰解釋，即要注意稱呼和禮貌用語；(2)解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；(3)怎樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述的問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指名當(dāng)眾演練，以確保人人都有練說的機會。為了提高學(xué)生說話的興趣，也可采用競賽的形式練說，先讓學(xué)生在小組里賽，然后由小組推選出代表在全班賽，教師除了要求學(xué)主說話通順連貫，聲音響亮，速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生注意說話的態(tài)度和語氣，以能使對方愿意聽你解釋，而求得較好的效果。對于學(xué)生解釋的情況，教師要組織全班同學(xué)進行評議，并要求學(xué)生能根據(jù)評議的反饋及時地修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式。
4.寫字訓(xùn)練。
題1：用鋼筆描紅。本題旨在讓學(xué)生練習(xí)鋼筆行書字，寫得入體。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀讀這句話。描紅時要一邊描一邊想，既要寫好每個字，又要注意行款、間距和整體美觀。個別字，可以改變筆順，如“生存”的“生”字。
題8：學(xué)寫毛筆字。(略) 教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)要求]
1.用鋼筆描紅。
2.找出詞語中用錯的字，并加以改正。
3.讀句子，畫去括號里用得不恰當(dāng)?shù)脑~
4.在句子中填寫恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
5.熟記12個成語。
6.讀背《示兒》這首古詩。
7.說話：學(xué)會做解釋。
8.學(xué)寫毛筆字。
[教學(xué)時間]
三課時。
一、教學(xué)第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名朗讀第一句話。
(2)要求學(xué)生觀察字的行款、間距和標(biāo)點的位置。
(3)這些字你認(rèn)為有哪些在書寫時應(yīng)引起注意?
(4)教師重點指導(dǎo)書寫“生”、“之”兩個字。
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況) 2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的具體要求。 -
(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)
2.指導(dǎo)。
(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學(xué)邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。
(2)想一想：是什么原因把“安’’錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?
(引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)
用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。
3.練習(xí)。
(1)讓學(xué)生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。
(2)填好之后，再認(rèn)真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4.反饋。
(1)請兩名學(xué)生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。
(2)同桌互相校對。
(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當(dāng)?shù)卦黾右恍└腻e字訓(xùn)練。
參考答案：按裝機器(安)
刻服困難(克)
三、教學(xué)第三題
1.審題。
(1)指名讀題。
開懇荒地(墾)
欣嘗音樂(賞)
(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚本題的要求。
(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據(jù)句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當(dāng)?shù)脑~)
2.指導(dǎo)。
(1)出示第一句話。
①“夸獎”是什么意思?（稱贊自己，認(rèn)為自己了不起）
“炫耀”是什么意思?(夸耀)
②“夸獎”與“炫耀”有什么區(qū)別?
③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細(xì)體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。
用同樣的方法指導(dǎo)練習(xí)第二、三句話。
3.練習(xí)。
(1)讓學(xué)生把每句話中括號里的不恰當(dāng)?shù)脑~畫去。
(2)仔細(xì)讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求
4.反饋。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查練習(xí)情況。
(3)齊讀：完成練習(xí)后的三句話+
參考答案：
(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎 炫耀)自己的美麗。
(2)媽媽對我的關(guān)心真是(無肝不至 無微不至)。
(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導(dǎo) 教議)。
四、教學(xué)第四題
(1)指名讀題。
(2)讓學(xué)生說說本題要求是什么。
2.指導(dǎo)。
(1)出示第(1)小題。
①請學(xué)生自由讀句子，仔細(xì)地體會前后兩個分句之間的聯(lián)系。
②想一想，這兩個分句之間可以用什么關(guān)聯(lián)詞語來連接：
(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)
③讓學(xué)生把關(guān)聯(lián)詞語放到句子中去，仔細(xì)地讀體會所用的關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)。
用同樣的方法教學(xué)第(2)小題。
3.練習(xí)。
(1)讓學(xué)生根據(jù)前后兩個分句之間的聯(lián)系，在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
(2)填好后認(rèn)真地讀是否恰當(dāng)。
4.反饋。
讀句子，仔細(xì)體會所填的關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)。
(1)同桌互相檢查填寫情況。
(2)指名逐句回答。
(3)齊讀這兩句話。
(4)指出全班存在的共性問題，并適當(dāng)增加一些矯正性訓(xùn)練。
四、教學(xué)第五題
1.審題。
(1)指名讀題目
二課時
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的要求。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學(xué)生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學(xué)生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風(fēng)云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風(fēng)云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出一般的樣子。不群，跟一般人不一樣。超出尋常，與眾不同。
3.練習(xí)。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背
4.反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
五、教學(xué)第六題
1.審題。
(1)指名讀題。告訴學(xué)生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。
(2)請學(xué)生說說本題練習(xí)的要求。(一是朗讀，二是背誦) 指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學(xué)生試說詩的大意。
(5)讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么思想感情。
(引導(dǎo)學(xué)生從詩句中體會詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國熱情。)
(6)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻①)
死去/元iF//萬事空，
但悲/不見//九州回‘
王師/北定//中原日，
家祭/無忘//告乃翁。
3.練習(xí)。
(1)給學(xué)生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當(dāng)堂能背誦出來的學(xué)生)
六、教學(xué)第七題
1.審題。
（1）指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生弄清本題的具體訓(xùn)練要求。
2.指導(dǎo)。
(1)啟發(fā)談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當(dāng)?shù)刈鲂┙忉屇?面對別人的誤會，我們應(yīng)該如何解釋呢?今天這節(jié)課，我們就來學(xué)會做解釋。
(2)讓學(xué)生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。
(引導(dǎo)學(xué)生注意解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)
(3)讓學(xué)生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會，并要想清楚以下的一些問題：
①向誰解釋?
②解釋什么?
③怎樣解釋?
3.練習(xí)。
(1)讓學(xué)生組織好語言，低聲試說。
(2)讓學(xué)生同桌互相練說，教師巡回指導(dǎo)。
4.反饋。
(1)指名當(dāng)眾演練。
(2)師生共同評議。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行評議：①說話的語氣和態(tài)度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當(dāng))
(3)讓學(xué)生根據(jù)評議的情況修正完善自己的說話內(nèi)容和方
二、教學(xué)第八題(略)
《第十一冊練 習(xí)1》 篇2
教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)要求]
1.用鋼筆描紅。
2.對照簡化字，認(rèn)讀括號里的繁體字。
3.讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4.修改病句，并說明修改的理由。
5.熟記12條成語。
6.朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7.聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉(zhuǎn)述給同學(xué)們.學(xué)寫毛筆宇。
[教學(xué)時間]
三課時。
一、教學(xué)第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
（2） 學(xué)生觀察字的行款、間距。
（3） 這些字你認(rèn)為哪些書寫時是應(yīng)該注意的？
（4） 教師重點指導(dǎo)。
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1. 審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學(xué)生講清題目要求。
2. 指導(dǎo)
（1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。
(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3.練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4.反饋。
三、教學(xué)第三題
1.審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演 雪白——白雪
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過讀，比較說明理由，讓學(xué)生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說每組詞義，主要是領(lǐng)會，不要求機械記憶。
3.練習(xí)。
(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同?
(2)同桌交流后，全班交流。
4.反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編 人名——名人
第二課時
一、教學(xué)第四題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨立修改后，交流，說明修改的理由)
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報。
4.反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)第五題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4.反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
三、教學(xué)第六題
1.審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時
一、教學(xué)第七題
1.審題。
(1) 指名讀題目
(2)幫助學(xué)生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。
2.指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3.練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學(xué)們聽時從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
二、教學(xué)第八題(略)