創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例（通用13篇）

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇1

　　一.背景介紹

　　《養(yǎng)花》選自五年級第二學期，是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。

　　因為教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯(lián)，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。因此在教學《養(yǎng)花》時，我努力架構起教材與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷 “叩問”、“體驗”、“發(fā)現(xiàn)”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價值觀”的同步發(fā)展。

　　二.教學過程

　　《養(yǎng)花》一課，通過寫?zhàn)B花的經歷，表達了養(yǎng)花的樂趣：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。”經過分析，我發(fā)現(xiàn)這些樂趣來自“心情”“成果”和“意義”三方面，其中的“意義”則是教學的重點。養(yǎng)花中必須付出哪些勞動，又長了哪些見識，這便是教學中需要解決的問題。以“意義”作為突破口，要求學生帶著問題找到有關段落，去讀讀，去想想，然后將自己的發(fā)現(xiàn)圈畫批注在書上，在匯報研究成果的過程中不僅僅停留在勞動的付出和養(yǎng)花的門道上，而要進一步認識知識的重要（科學知識指導我們把事情做好，不懂科學知識，事情就會辦糟）和勞動的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創(chuàng)造出美好幸福的生活）。

　　這部分的教學我重在引導點撥中讓學生感悟。理清文章思路后，我直接將學生學習的任務放在了3至6自然段上。“前兩自然段我們上節(jié)課已經深入體會到了，后面幾方面的樂趣若是不讀書，不動腦筋，還真不好體會呢！現(xiàn)在請你出聲讀后面的內容，想像文章中的情景，想想哪方面樂趣你體會到了，從哪里體會到的？哪方面樂趣你還沒有體會到？你有什么不理解的問題可以提出來。”這一次的任務交代得很清楚，學生自學時是很順利的。在自學結束后，我開始與學生共同深入語言文字中去理解感悟老舍先生養(yǎng)花的樂趣。課堂氣氛輕松愉快。學生表現(xiàn)非常活躍，這也大大激發(fā)了我的情緒。我和學生們似乎都融入了那種樂趣中，作者，學生，教師的情感似乎集中到了一點。樂趣——這一文章的靈魂不僅體現(xiàn)在文字中，也洋溢在了教室里。以致于現(xiàn)在回憶起來，心情還是那么激動，學的樂趣，教的樂趣盡顯無遺。

　　三.課后反思　　

　　在這節(jié)課，我自己認為有以下幾個方面的特點：

　　1、在活動中培養(yǎng)學生的各種能力。

　　在教學中我沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

　　2、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。

　　我在教學中沒有包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　但是，我在教學中沒能進一步讓學生在理解語言的實踐活動中步步引導，讓他們通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽視了對學生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導向。其次，沒能體現(xiàn)民主、平等的對話教學。如果我能以朋友的身份和學生進行交談，學生會不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，若始終以鼓勵的語言對待每個孩子，那么學生的個性將得到更最充分的發(fā)展。

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇2

　　【設計理念】

　　在教學中，我們常常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點，執(zhí)這種觀點，久而久之會抹煞學生學習的主動性與創(chuàng)造性。為此，本課教學擬將提綱發(fā)給學生，讓學生自己去經歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達，充分發(fā)表自己的觀點，也許會見到較好的效果。

　　【設計特色】

　　自己閱讀，自己理解；教師點撥，深化認識。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、自讀課文，共商教學目標 

　　運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的觀點，和學生共同商定教學目標 。

　　其中包含學生的需求、質疑，教師的教學要求。

　　1.生字新詞的教學目標 ；

　　2.編寫課文提綱的目標；

　　3.理解作者情感的目標；

　　4.理解詞句的目標；

　　5.背誦、造句的目標。

　　二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標

　　（一）生字新詞教學目標 的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結合實際，弄清詞義，實現(xiàn)對課文的初步理解。

　　例如：置之不理──自生自滅──關切──門道；

　　循環(huán)──調節(jié)──有益身心，勝于吃藥；

　　曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。

　　（二）嘗試自列段意，引導讀懂課文。

　　1.自讀課文，寫出每個自然段的大意。

　　要求自己閱讀課文，寫出每個自然段的段意，討論時能說出寫這段段意的依據。

　　2.討論段意，深究課文內容。

　　（1）根據學生寫的段意，引導學生細讀課文后討論或辯論，使學生讀懂課文內容。

　　如：對于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：

　　A.我愛花，所以也愛養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）

　　B.我只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發(fā)）

　　引導：從四句話的內容探究，選A正確些。因為后三句分別敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內在意思）。

　　又如第二段：

　　A.花雖多，但沒有奇花異草。

　　B.我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　引導：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合并，并提醒學生組織好語言）。

　　3.總結：（先讓學生自己總結）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎上理清關系，較全面地、通順地寫出每段的段意。

　　三、感情朗讀課文，說說為什么要這樣讀，體會作者情感。

　　朗讀最后一段，讓學生說說自己的想法，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法。如：

　　──作者的總結是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣，第2句說養(yǎng)花過程中獲得的樂趣。基本概括了全文內容。

　　──作者的總結是表面的，不能體現(xiàn)作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現(xiàn)他對知識、真理的追求。

　　引導：如果照你的認識，結尾應該怎么寫？（引導學生在老舍為人樸實謙遜、文風樸質的層面上認識課文的內涵）

　　四、嘗試背誦。

　　五、完成提綱。總結列提綱的方法。

　　六、布置小練筆。

　　你有什么愛好？

　　（如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、書法、圖畫……）你為什么喜愛它？怎么愛好的？有什么感受？試著用筆把它們寫出來。

　　[評點]

　　按下發(fā)的提綱自學，教師點撥引導，是對傳統(tǒng)閱讀教學基本模式的大膽改革探索。本設計從教師引導學生自定目標到自行達標，完全由學生主體實踐來完成，真正體現(xiàn)了課堂教學由學生的學習行為生成的特點。教師的點撥引導已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設想，這無疑又是當代課堂教學設計的一種前衛(wèi)策略。

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇3

　　【課文題解】

　　本文作者老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。曾被北京市人民政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語言生動、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。《養(yǎng)花》一文，文風質樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。

　　【學法指導】

　　先默讀課文，再給本文編寫提綱，然后從提綱人手分析老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從中得到了哪些樂趣。

　　先列提綱再作文是個好習慣，有助于提高作文能力。編寫作文提綱，一般先要確定文章的中心，再想好選擇哪些材料來表達中心，然后寫清楚作文材料是怎樣一步步安排的。例如本課，作者就是緊緊圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫的，選取了正面、側面甚至反面反映養(yǎng)花給作者帶來樂趣的材料，一層一層地表達了中心。我們要在今后的寫作過程中，養(yǎng)成列提綱的好習慣。

　　【內容結構圖示】

　　養(yǎng)花目的——愛花，當樂趣　　　　　　　（養(yǎng)花為樂）

　　養(yǎng)易活花——北京氣候不好

　　怎樣養(yǎng)花——天天照管，摸著門道　　　　（勞動亦樂）

　　養(yǎng)花　 　需要勞動——有益身心，享受樂趣

　　共享成果——夸花 → 賞花 → 贈花　　　（成果之樂）

　　也有憂愁——菊秧砸死，幾天沒笑容

　　其樂無窮——既須勞動，又長見識　　　　（給人啟迪）

　　【詞語解釋】

　　樂趣(lè qù)：使人感到快樂、有趣。

　　計較(jì jiào)：①計算比較，本課指在意，當回事。②爭論。

　　奇花異草(qī huā yì cǎo)：稀有的、不易見到的珍貴花草。(例句)張家界森林公園里有許多奇花異草。

　　大雨傾盆(dà yǔ qǐng pén)：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。(例句)午飯過后，大雨傾盆。

　　置之不理(zhì zhī bà lǐ)：置，擱置，放。理，過問，理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。“之”在文中指花草。(例句)你既然答應媽媽要照顧妹妹，那就不應對妹妹置之不理。

　　自生自滅(zì shēng zì miè)：由它自然生長，自然死亡。文中指任花草自然發(fā)展，不加過問。

　　關切(guān qiè)：一般用于對人的親切關懷。

　　門道(mén dào)：門路。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

　　三年五載(sān nián wǔ zǎi)：載，年。三年五年。(例句)我大哥到云南參軍了，要等三年五載以后才能回家探親。

　　循環(huán)(xún huán)：本課指周而復始的運動。

　　調節(jié)(tiáo jié)使事物得到合理的調整。

　　曇花(tán huā)：一種常綠灌木，夜間開放，開花時間極短。

　　秉燭夜游(bǐng zhú yè yóu)：秉，拿，持。夜間持著蠟燭游玩。課文是指因為曇花總是夜里開放，大家舉著蠟燭去看，很有在夜間游玩、觀賞的味道。

　　【近、反義詞】

　　近義詞：難過——傷心照料——照管關切——關懷調節(jié)——調劑見識——知識門道——門路

　　反義詞：關切——冷落真理——謬誤開放——凋謝

　　【重點句子解析】

　　1.如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

　　“如此循環(huán)”就是像這樣循環(huán)的意思，指“我”工作的時候，總是先寫一會兒再到院子里看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會，然后再出去……這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。

　　2.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　這兩句話直接道出養(yǎng)花的樂趣，也是對全文的總結。作者對養(yǎng)花樂趣的總結十分辯證，耐人尋味。“喜”和“憂”、“笑”和“淚”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相對又緊密聯(lián)系。欣賞自己養(yǎng)的花，和觀賞他人養(yǎng)的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。這段話表現(xiàn)了作者高尚的養(yǎng)花情趣。

　　【分段及段意】

　　按材料的性質，各自然段相對獨立，可分為七段。

　　第一段：寫?zhàn)B花的目的。

　　第二段：寫?zhàn)B的是什么花。

　　第三段：寫怎樣養(yǎng)花。

　　第四段：寫?zhàn)B花須付出勞動。

　　第五段：寫與別人一起分享勞動果實的樂趣。

　　第六段：寫?zhàn)B花也有憂傷。

　　第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。

　　【中心思想】

　　本文通過作者寫自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

　　【寫作特點】

　　1.本文是用第一人稱寫的，像對老朋友敘談家常，讀起來親切、自然。

　　2.課文圍繞中心，寫得層次清楚，條理分明。段與段之間聯(lián)系緊密，前后照應運用自如。例如前面寫到：“我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們”，后邊寫到，“我不知道花草受我的照顧，感謝我不感謝”；前面寫：“一到夏天，滿是花草……”，后面寫“花雖然多，但是沒有奇花異草。”這樣寫就使文章結構嚴謹。

　　【知識延伸】

　　老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創(chuàng)作豐富，著名的長篇小說有《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。老舍是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領，尤其善于運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨特風格。他的《趵突泉》《我家的貓》《草原》《養(yǎng)花》《林海》等曾選入小學語文課本。

　　【解詞造句】

　　[奇花異草] 稀奇難得的花草。形容花草品種很珍貴，稀有罕見。

　　[鬧霜凍] 霜凍：*近地面的氣溫降到攝氏零度以下，空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成白色的霜，使植物受到凍害。鬧霜凍指發(fā)生霜凍的天氣現(xiàn)象。

　　[置之不理] 置：放。理：過問。之：它，這里指花。置之不理就是把它放在一邊，不去管它。例：對別人的意見，不能置之不理，而應認真對待。

　　[自生自滅] 自然地發(fā)生、生長，又自然地死亡。形容不加過問，任其自然發(fā)展。

　　[一來二去] 形容交往頻繁。本課指作者同花經常打交道。例：一來二去，他們倆就混熟了。

　　[門道] 門路。本課指管理花草的方法。

　　[喜陰] 喜歡沒有陽光的地方。[喜干] 喜歡干燥。

　　[亂吹] 亂：隨便。吹：夸口。亂吹指夸大口。

　　[不利于行] 不便于走路。

　　[有益身心] 有益：有幫助，有好處。身心：身體和精神。有益身心指對身體和精神都有好處。

　　[勝于吃藥] 比吃藥的效果要好。

　　[牛奶] 母牛的乳汁，是一種營養(yǎng)品。

　　[曇花] 一種洪觀賞用的常綠灌木，開白色的花，花朵很大，很美、很香，多在夜間開放，開花的時間極短。

　　[秉燭夜游] 秉：拿著。舉著燈燭在夜間游賞。

　　[樂趣] 使人感到快樂，有趣。例：他們把作弄人當作樂趣，也未免太庸俗了。

　　[計較] ①計算比較。②爭論。例：她氣量比你大，從不像你斤斤計較的。

　　[關切] 關心。例：領導們對試制新產品很關切，在各方面都給以大力支援。

　　[三年五載] 載：年。指不太長的時間。

　　[循環(huán)] 順著環(huán)形軌道運行。本課指周而復始地運動。

　　例：吃了這種藥就能加快血液循環(huán)。

　　[調節(jié)] 從數量上或程度上調整，使適合要求。例：車間已有了空調設備，氣溫可隨意調節(jié)。

　　[大雨傾盆] 傾盆：大雨傾注的樣子。比喻雨勢急驟。現(xiàn)在有時也比喻一次布置很多任務，提出許多要求。

　　[見識] ①接觸事物擴大見聞。②知識、見聞。例：你別跟她一般見識，讓她一點吧。

　　【近義詞】

　　照管（照料）關切（關注、關心）

　　調節(jié)（調劑、調整）

　　【反義詞】

　　關切<冷漠>

　　【詞義辨析】

　　[照顧照管] 這兩個詞都含有“關照”的意思。“照顧”著重指“特別關心、照看”，多用于對人（如“照顧小妹妹”），有時也用于對物，屬擬人手法。“照管”著重于‘“關照、管理”，多用于對事物（如“這件事由他照管”），有時也用于對人（如“照管孩子”）。另外，“照顧”可引伸為“考慮到、注意到”，多用于對事物（如“照顧面子”）；還可以表示“特別優(yōu)待”的意思（如“乘坐車船，要照顧老弱病殘”）。“照管”則沒有引申義。

　　【難句講解】

　　1.在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

　　這段話主要是講夏天的時候，小院子里長滿了花草。精彩之筆是后一句。它不僅具體地說明了花草“滿”的程度，同時，一個“玩”字（擬人的寫法）又給這個長滿花草的小院子增添了盎然的生趣。

　　2.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。

　　這是寫?zhàn)B花的樂趣的形象表述。用的是排比的寫法。前兩句寫?zhàn)B花的心情，后兩句寫?zhàn)B花的成果。

　　【佳句賞析】

　　“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”

　　這句話表達的意思是，“不勞動就是連棵花也養(yǎng)不活，這是真理”。但是，用“難道不是真理嗎？”這個反問的口氣，就比直接說“這是真理”力量大得多。

　　【內容提要】

　　本文寫了作者自己養(yǎng)花的實踐及從中體會到的樂趣。

　　【章法結構】

　　【分段段意】

　　第一段（第1節(jié)）：講為什么要養(yǎng)花。

　　第二段（第2節(jié)）：講養(yǎng)些什么樣的花。

　　第三段（第3節(jié)）：講怎樣養(yǎng)花。

　　第四段（第4節(jié)）：講養(yǎng)花要付出勞動。

　　第五段（第5節(jié)）：講享受勞動果實的快樂。

　　第六段（第6節(jié)）：講養(yǎng)花當中的傷心事。

　　第七段（第7節(jié)）：總述養(yǎng)花的樂趣。

　　【中心思想】

　　本文作者通過自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識。

　　【寫作特點】

　　本文圍繞養(yǎng)花的樂趣，有條理地進行敘述。文章語言樸實，于樸實中見深情。

　　學習要點提示

　　1.學會本課的生字、新詞，練習用“樂趣”、“置之不理”造句。

　　2.理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好；練習給課文編寫提綱。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文后四個自然段。

　　知識擴展

　　老舍（1899—1966）：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創(chuàng)作豐富，著名的長篇小說有《月芽兒》、《四世同堂》等。特別是《駱駝祥子》，標志著老舍現(xiàn)實主義風格的形成，達到了他小說創(chuàng)作的最高成就。

　　解放后，老舍擔任了中國文聯(lián)副主席和中國作協(xié)副主席等職務。先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》等名劇，并被授予“人民藝術家”的稱號。

　　老舍是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領。尤善于運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗而又詼諧幽默的獨特風格。

　　他的《趵突泉》、《貓》、《草原》、《養(yǎng)花》、《林海》等曾選入小學語文課本。

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇4

　　一、教材簡析：

　　《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　三、教學重點、難點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　四、課程資源的開發(fā)與整合：

　　1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。

　　2、回憶或向家長了解一些養(yǎng)花的常識或經歷。

　　五、教學用時：2課時

　　第一課時

　　一、教學內容及要求：

　　1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。

　　2、交流資料，理解作者養(yǎng)花的原因及養(yǎng)花的種類。

　　二、教學步驟：

　　（一）導入：

　　1、出示花卉圖片，說說花卉的名稱。

　　2、交流養(yǎng)花的知識和樂趣。

　　3、揭示課題。

　　（二）檢查預習

　　1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；說說難記、難寫的字。

　　2、說說預習課文之后對老舍先生養(yǎng)花的經歷有哪些了解。

　　（三）理清課文的敘述順序。

　　1、默讀全文，思考：老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。

　　2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，說說課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

　　3、交流。

　　（四）理解作者養(yǎng)花的原因及種類。

　　1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養(yǎng)花的什么？

　　2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。

　　3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

　　4、指導朗讀。

　　（五）自由朗讀全文，體會作者養(yǎng)花的樂趣。

　　第二課時

　　一、教學內容及要求：

　　1、繼續(xù)理解課文的內容，體會老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

　　2、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　二、教學步驟：

　　（一）復習導入：

　　老舍先生總結出養(yǎng)花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這么多種樂趣寫具體、寫清楚的？

　　（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養(yǎng)花的種種樂趣寫具體的。

　　1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。

　　2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。

　　3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。

　　4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。

　　（三）總結全文

　　1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什么作用？

　　2、自由讀，體會其作用。

　　（四）朗讀

　　有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　（五）作業(yè)：

　　1、找出課文中最能體現(xiàn)作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。

　　2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。

　　[板書設計]

　　養(yǎng)花

　　長見識

　　有益身心

　　養(yǎng)花的原因→養(yǎng)花的好處 分享快樂 總結養(yǎng)花的樂趣

　　有喜有憂

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇5

　　教學設計

　　課文說明：

　　本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生 1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。

　　教學目標：

　　1.使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

　　2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學習本課生字新詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學重、難點：

　　使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

　　教學過程：

　　一、揭題導入（2分鐘）

　　師:同學們，今天我們要學習一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林海》等，影響了一代又一代的學生。他是一個興趣愛好相當廣泛的人，打拳、養(yǎng)花、喝茶、養(yǎng)貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養(yǎng)花的經歷寫成了文章，今天我們就來學習這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文（5分鐘）

　　1、師：課文《養(yǎng)花》里都寫了什么呢？請同學們默讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀還要能一邊想，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　2、生自讀思考，師巡視輔導。

　　三、全班交流反饋（5分鐘）

　　1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？

　　曇花　  秉燭夜游　  菊秧    砸死

　　2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準？

　　盡管   朋友似的    摸著門道    多得知識    我得照管    三年五載

　　點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。

　　3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　指名說，（相機板書：養(yǎng)花目的一養(yǎng)什么花一怎樣養(yǎng)花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）

　　師：我把它們概括成這些小標題。看，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養(yǎng)花的情況和感受，一個自然段寫一個內容，相對獨立，寫得層次清楚，條理分明。

　　同學們，課文最后一段總結了養(yǎng)花的樂趣，誰能來讀一讀？

　　師：那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出養(yǎng)花有意思、充滿樂趣的句子，在旁批欄里寫下自己的感受。

　　四、細讀三、四自然段

　　1、交流第三段

　　師：誰來讀一讀你找到的句子？

　　摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

　　師：“門道”是什么意思？  

　　聯(lián)系上文，看看作者摸出了什么門道？  又是怎么摸索出來的？找到相關的句子讀一讀。

　　示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關心它們。

　　師：你體會到了什么？

　　是呀，不管嚴寒酷暑，刮風下雨能這樣每天堅持，多不容易呀！你能讀出老舍的堅持不懈嗎？

　　師：從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯(lián)系課文）

　　在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同學們，如果你們是老舍家院子里的花草，試想一下，老舍會怎樣照管你們呢？

　　師：大家想得真好！我感覺你們特別幸福！有一個真心了解、關心、照顧你們朋友，無微不至，細心呵護。可見老舍是多么喜愛你們呀！誰來讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛花”之情。

　　看來你已經充分體會到了養(yǎng)花的樂趣！摸著這些個方法、竅門，就可以讓花長得壯，活得長，還開得美，這就是樂趣嗎？養(yǎng)花也能長知識呀！（板書：長知識） 老舍說：（示句子）多得些知識決不是壞事。

　　誰來讀？這是一個什么句子？你能改成肯定句嗎？（示句子）大家比較著讀讀這兩句，有什么不同嗎？     

　　2、交流第四段

　　師：還有哪些養(yǎng)花有意思、充滿樂趣的句子？請你說——

　　可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

　　師：這多么有意思！這是指什么呢？聯(lián)系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。

　　師：看來，要養(yǎng)好花，必須得付出勞動呀！（板書：須勞動）可是這“腰酸腿疼，熱汗直流”能有什么意思呢？（看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分。）說得有道理！你能把自己的體會讀出來嗎？  原來如此，你也一定能讀出自己的感受？

　　師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂趣吧！誰再來讀一讀?

　　師：還有哪些樂趣？誰來讀？

　　示句子：我工作的時候，總是寫一會兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出來。

　　師：這有幾個表示動作的疊詞，讀的時候第二個字要念輕聲，誰來讀讀這三個詞？

　　是呀！干的都是自己喜愛的事，怎么會累呢？你也讀一讀。

　　（引讀：同學們，欣賞自己養(yǎng)的花，和觀賞他人養(yǎng)的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來到院子里（三遍）如此循環(huán)！

　　師：在這周而復始的勞動中，你能感受到什么？（老舍對花的愛，對勞動的愛）

　　師：老舍愛花，愛養(yǎng)花，愛打拳、愛喝茶、愛養(yǎng)貓、愛繪畫……這一個又一個愛，都是緣于對美好生活的熱愛。（板書：愛花，愛養(yǎng)花，愛生活）讓我們把書捧起來，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛。

　　師：這些都是樂趣呀！老舍從辛苦的勞動中，不僅感受到樂趣，還得出了一個真理。示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

　　這是一個什么句子？能改成陳述句嗎？你們再來讀一讀，體會一下哪一句表達的感情更強烈？ 

　　師：老舍不愧為“語言大師”，駕馭語言的本領著實高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問句表達，使句子表達的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙啊！在平時的寫作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準，寫得妙！

　　五、小結

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，我們深深感受到：須勞動，長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。（板書：養(yǎng)花的樂趣）誰能用一個關聯(lián)詞把他們連起來嗎？（板書：既……又……）老舍曾說，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應證了這句話嗎？他把自己對生活的熱愛融進字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛生活，享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養(yǎng)花的樂趣說不完道不盡，下節(jié)課再聊吧！

　　六、當堂作業(yè)

　　1、那么大家也來試試，完成《語文課堂作業(yè)》p71 第四題，自己也摸摸門道。

　　2、指名簡單反饋

　　板書設計：

　　養(yǎng)花

　　一、養(yǎng)花目的

　　二、養(yǎng)什么花    既須勞動

　　三、怎樣養(yǎng)花                養(yǎng)花的樂趣    愛花，愛養(yǎng)花，愛生活

　　四、勞動收益    又長見識

　　五、成果之樂

　　六、受災之憂 

　　七、總結樂趣

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇6

　　一、設計意圖：

　　《養(yǎng)花》一文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。本文中作者傳遞的不僅僅是“養(yǎng)花之樂”，還處處洋溢著作者的“愛花之情”、“育花之理”，以及熱愛生活的感情，這些情感交織在一起，交相輝映，相應成趣！同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等。

　　在反復研究教材的基礎上，我確立了教學思路，考慮到學生的實際情況，所以我在設計教學過程的時候，重點抓住這樣一個環(huán)節(jié)展開：文章怎樣圍繞著養(yǎng)花的樂趣安排材料的？

　　二、教學片段：

　　（一）通過上節(jié)課的學習，你能說說老舍先生為什么養(yǎng)花嗎？

　　板書：愛花，把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。

　　（二）講讀“為什么養(yǎng)花”（第1、7自然段）：

　　1. 說說你怎么理解“樂趣”這個詞語？課文幾次提到養(yǎng)花是一種樂趣？在文章的什么位置？

　　2. 出示句子，讀一讀：

　　*我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣

　　*這就是養(yǎng)花的樂趣

　　3. 比較：這兩個句子有什么區(qū)別和聯(lián)系？這樣寫有什么好處？

　　（第一自然段介紹了為什么養(yǎng)花，第七自然段總結養(yǎng)花有什么樂趣；開頭與結尾相互呼應）

　　4. 默讀第1自然段：

　　思考：這些句子是怎樣體現(xiàn)“我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣”？

　　a. 指名回答：

　　b. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　5. 自讀第7自然段：

　　a. 思考：是怎樣總結出養(yǎng)花的樂趣的？

　　b. 指名回答：

　　c. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　3、過渡：中間這幾部分會寫什么呢？（具體寫?zhàn)B花的樂趣）

　　4、通過指導第2自然段，歸納概括自然段內容的方法。

　　5、自主研讀第3—6自然段。

　　三、課后反思：

　　在準備這節(jié)課的時候，我考慮學生雖然能夠感受到老舍先生在寫?zhàn)B花的樂趣，但這些內容學生有的自己能夠歸納出來，有的歸納不出來，如何指導他們歸納每段的段意，從而按自然段來編寫提綱是我教學中的重點。理解“獲得知識之樂”和“付出勞動之樂”是課文的難點。

　　為了達到教學效果，我是這樣設計的：這篇課文是圍繞著“養(yǎng)花的樂趣”來寫的，那么我應先讓學生首先有個明確地認識，即每個自然段都圍繞著這條主線展開。所以在教學伊始，我就安排學生抓住一頭一尾兩次提到的“養(yǎng)花的樂趣”的句子，來體會文章的主線。通過比較這兩句的異同，從而讓學生領悟到頭尾的相互照應，確立課文中間的內容是具體說明養(yǎng)花有哪些樂趣的。再通過重點指導第二自然段，理解“獲得知識之樂”，歸納出概括段意的方法，幫助學生自學后面的內容。

　　但通過教學的實踐，這樣的設計還是有許多問題的：首先就是對學生主體地位的體現(xiàn)不夠明確，教學始終是在按照我的教學設計，牽著學生的鼻子走，學生已經掌握了的內容還要按部就班的再研究一遍，提問瑣碎、松散，既沒有意義，又使學生失去了學習興趣；再次就是花費了大量的時間在研究句子的意義上，反復的分析某個重點句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時間，使整節(jié)課的閱讀量沒有達到要求，更談不上有效的閱讀效果；另外，由于過分的指導使學生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶，教師的激勵性語言也就沒有用武之地了。

　　通過總結這節(jié)課的得失，我改進教學方案，初步的設計是教學的主線不變，抓住兩次“養(yǎng)花的樂趣”整體感知課文內容；通過對第一自然段的指導，掌握歸納段意的方法；加強朗讀體會和朗讀指導，引導學生通過自讀自悟理解課文內容，結合課文整體內容理解難句，再把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來；減少無效的提問，組織學生主動把讀文章的發(fā)現(xiàn)感受談出來。教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。進一步的教學設計我還將細致研究，從課文本身、課后練習以及學生實際入手，實現(xiàn)“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節(jié)語文課生動起來。

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇7

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，并能用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

　　2、理解課文內容，體會作者在養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　3、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學時間：二課時

　　教學重點、難點：

　　1、重點：

　　1）學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強。

　　2）著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。

　　2、難點：幾處議論明理的句子理解較困難些，其余的內容都比較易讀易懂。要求學生自讀自悟。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　師：同學們你們養(yǎng)過花嗎?你們喜歡養(yǎng)花嘛？

　　生：略

　　師：有沒有同學給大家說說自己養(yǎng)花的快樂和煩惱?

　　生：略

　　師：剛才大家說了很多,說的很好。今天我將和大家一起來學習老舍先生的一篇關于養(yǎng)花的文章--《養(yǎng)花》。老舍先生因為愛花而愛養(yǎng)花，通過養(yǎng)花他得到了很多快樂和感受，我們一起來看看大家的感受是否和老舍先生一樣。（板書課題）

　　二、分節(jié)讀課文。

　　1、師：首先檢查檢查同學們預習的情況，看看以下字怎么寫。學生寫，學生指正。

　　（秉）燭夜游、（置）之不理、三年五（載）、（曇）花、（砸）死

　　2、師：老舍先生對于我們來說應該都不陌生，我們上期曾經學過他的一篇文章《草原》。現(xiàn)在我想請一位同學給大家簡單回顧一下老舍先生的相關資料。

　　學生介紹(老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》,還創(chuàng)作了《龍須溝》、《月牙兒》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。)

　　師：現(xiàn)在請同學們回到課文，讀讀課文，看看老舍先生是怎么描述他養(yǎng)花的感受的。分節(jié)指名朗讀。

　　生讀完

　　師：讀的很好。請大家迅速瀏覽課文，理理文章線索,試著給每段列列小標題。

　　生回答（1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；

　　3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；

　　5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；

　　7、養(yǎng)花的樂趣。）

　　師；其實大家仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)其實1-6自然段都在寫?zhàn)B花的什么？生答：樂趣。那再請同學們一起來看看文中哪句話最能概括老舍先生養(yǎng)花的感受呢？

　　生找：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　師；現(xiàn)在請大家齊讀本段。

　　師：本段既是老舍先生的養(yǎng)花感受同時也是本文的中心句。（此處生可答出）老舍先生養(yǎng)花的感受包含幾個方面？生答:三方面。

　　師：文章從上述三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面的內容又分別對應在課文中的哪一部分呢？請大家找找看。

　　學生看書、批注、明確：

　　有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。

　　有花有果，有香有色：第一、二自然段。

　　既須勞動，又長見識：第三、四自然段。

　　三、學習五、六自然段

　　⑴、師：現(xiàn)在讓我們先一起看到“有喜有憂，有笑有淚”這一部分，一起來感受感受老舍先生的快樂和煩惱吧。請大家齊讀課文五、六自然段。

　　⑵、師：作者為什么“喜”和“笑”？請大家畫出相應的句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養(yǎng)花的樂趣？請大家先自己思考，然后分小組討論。

　　生發(fā)言后歸納：

　　因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；

　　養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶、師：原來在養(yǎng)花的過程中可以有這樣的樂趣，現(xiàn)在我想請兩個小組有感情地朗讀五、六自然段。想想：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　生思考并小組討論，明確：

　　第五自然段可分為三層意思：夸花賞花贈花

　　第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷、指名讀課文。

　　四、學習第一、二自然段。

　　⑴、師：除了上述的樂趣外，老舍先生還發(fā)現(xiàn)種花有更多的樂趣。請大家看到第一二自然段，默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　生讀并勾畫

　　⑵、師：想想文中哪些語句寫出了作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當成一種樂趣？讀讀語句并談談你的感受。

　　歸納：

　　①、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②、在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③、我只養(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。

　　⑶、現(xiàn)在讓我們全班有感情地來朗讀課文一、二段，再次感受老舍先生的種花樂趣。

　　⑶、師：請大家看到第二自然段中這個句子。

　　原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。（讀）請用：“不是……就是……”造句，討論，學生互評互議。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課內容

　　上節(jié)課我們學習了《養(yǎng)花》這課的一二和五六自然段，了解了老舍先生養(yǎng)花的樂趣，今天我們將繼續(xù)學習老舍先生在養(yǎng)花過程中感受到樂趣。

　　二、學習三四自然段

　　1、師指名讀課文，然后學生思考以下問題，并分小組討論匯報：

　　⑴、第三自然段與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　⑵、作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂趣？

　　⑶、“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？

　　⑷、“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？

　　a、第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　b、作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。

　　養(yǎng)花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　c、作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié)，勝于吃藥。

　　d、“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。

　　這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2、師：請大家有感情地朗讀課文。

　　個別讀，學生評議。反復讀，分小組讀。讀完可做適當指導。

　　3、師：請大家讀讀：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。然后用“要是...就得..，學生口頭造句并相互評議。

　　生練習并交流

　　4、學習課文安排材料的方法。

　　a、第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

　　b、明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。

　　全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養(yǎng)花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　c、總結全文

　　師：回顧全文，想想課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？

　　生思考，回答：

　　⑴、總起，養(yǎng)花的目的。當作一種樂趣。

　　⑵、養(yǎng)什么花。好種易活的花。

　　⑶、養(yǎng)花要摸門道。增長知識。

　　⑷、養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。

　　⑸、養(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑹、養(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑺、養(yǎng)花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　三、總結全文

　　1、讀中心句

　　2、概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。

　　四、作業(yè)：

　　1.復習字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦四、五、六、七自然段。

　　4.完成練習冊。

　　教學反思:

　　星期五上完《養(yǎng)花》后，仔細審視和回顧自己的教學感覺存在以下問題：

　　1、對于文本沒有深入挖掘和思考，因此出現(xiàn)閱讀和理解的偏差，從而導致問題不能有效地解決。比如在課上提出的其中一個問題是針對文章結構劃分的,由于主觀的意識和判斷,導致出現(xiàn)當學生的意見與事先自己的準備不一致時就盲目認為這是錯誤的。這完全是對文本研究不夠所致。所以今后應深入理解和研究文本所傳達的含義及重心。

　　2、對于學生預設不足，沒有站在學生的角度思考問題，從而出現(xiàn)問題跨度過大，導致學生無所適從，不能解答對應問題。比如開課不久，就拋出一個跨度極大的問題，要學生對應最后一段找到相應段落，并在其中找出表現(xiàn)作者養(yǎng)花樂趣的句子，本來這個問題就有一定難度，而學生在尚未熟悉課文基礎上就要解決如此深奧的問題必然存在一定難度。再加上學生本身的基礎不夠扎實，從而導致學生無所適從。

　　3、個人基本功還不夠扎實，不能靈活機動的應對臨時出現(xiàn)的問題。比如當課堂氣氛不夠活躍時，不能及時調整教學策略，教學手段也較生硬，過度不夠自然巧妙，這說明個人基本功仍需加強。

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇8

　　優(yōu)化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優(yōu)化教學方法抓起。在教學《養(yǎng)花》這課時，我設計了語文實踐活動。

　　師：同學們，上節(jié)課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身

　　份準備了一期《藝術與人生》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是廈門臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

　　生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？

　　生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié)。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節(jié)目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發(fā)揮了師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性。]

　　]

　　總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節(jié)課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。

　　二、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　三、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發(fā)展。

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇9

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

　　2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

　　3、完成課后練筆。

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容，完成練筆。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、理清文章條理。

　　2、抓住重點，理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你家中有花嗎？談談你的感受。

　　二、檢查預習。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

　　三、通過讀課文，給課文分段。

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

　　2、討論：課文可以分三段。

　　（1） （2—6） （7）

　　四、抓住重點，理解課文內容。

　　1、“奇花異草”是什么意思？

　　作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

　　用課文里的話說一說。

　　因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

　　4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

　　5、什么是“秉燭夜游”？

　　6、為什么作者“也有傷心的時候”？

　　7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

　　五、作業(yè) 

　　1、熟讀課文。

　　2、試背最后一自然段。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、練習給課文編提綱。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊課，學習生字。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、齊背最后一段。

　　3、檢查生字讀音。

　　4、指導識記字形。

　　二、再讀課文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？

　　2、自由讀課文，討論。

　　3、討論交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、練習給課文編提綱。

　　1、自由讀課文。

　　想一想作者怎樣安排材料的？

　　2、討論交流。

　　（1）文章題目：養(yǎng)花

　　（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

　　（3）材料安排：

　　a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。

　　b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

　　c、總結養(yǎng)花的樂趣。

　　四、指導“置之不理”造句。

　　五、指導朗讀、背誦。

　　1、范讀。

　　2、學生有感情朗讀課文。

　　3、練習背誦你喜歡的自然段。

　　六、作業(yè) ：

　　1、練習有感情朗讀課文。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　練筆，寫一種你喜愛的花草。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、指名有感情朗讀課文。

　　三、檢查背誦。

　　四、明確“練筆”要求。

　　1、學生自己閱讀練筆的題目。

　　2、討論。

　　這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

　　練筆有什么要求？

　　（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

　　五、學生寫作。

　　1、分組練說。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　六、交流，修改。

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇10

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節(jié)課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習等，尊重了學生的個性差異。

　　二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

　　三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　四、注重了對學生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　五、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發(fā)展。

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇11

　　教學要求

　　1、理解課文內容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美

　　好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

　　2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、解課文思想內容；

　　2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　教學準備

　　1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

　　2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

　　3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

　　教學課時：

　　第二課時（一、三課時略）

　　教學過程

　　一、 欣賞詩歌，激趣導入

　　1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

　　2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據。

　　二、鼓勵質疑，明確學習目標。

　　1、在上節(jié)課學習的基礎上，這節(jié)課學習你還想知道些什么？ 學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。

　　2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：

　　①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？

　　②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？

　　三、指導學文，解決疑問。

　　（一）、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。

　　1、出文中直接點明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)

　　中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？

　　2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

　　3、點名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會大作家養(yǎng)花的苦與樂。

　　4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節(jié)具體寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

　　5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節(jié)在文中的作用。

　　（二）、重點討論第六節(jié)是不是寫?zhàn)B花的樂趣。師：老師反復讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花中的傷心事，是養(yǎng)花的樂趣嗎？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能規(guī)為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂。

　　四、從《養(yǎng)花》再認識老舍先生，培養(yǎng)學生熱愛生活。

　　1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學生充分說。

　　2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應有的一份貢獻。

　　板書設計：

　　9、養(yǎng)花

　　長 見 識

　　憂 須

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇12

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　　張廣祥主頁中國語文名網“中學語文在線” 

　　一、在活動實踐中理解

　　師：同學們，上節(jié)課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）

　　[評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學后開展以課文內容為中心的現(xiàn)場談話節(jié)目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平臺，學生就能學得主動、積極。]

　　師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

　　生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？

　　生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié)。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

　　（四學生相互看了看，不知如何回答）

　　師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

　　（約兩分鐘后）

　　師：咱們先聽觀眾猜一猜。

　　生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

　　生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

　　師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

　　生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

　　師：您的心情……

　　生3：我很激動。

　　生4：有一種失而復得的歡喜。

　　生1：有一種失敗后成功的喜悅。

　　師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

　　生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

　　生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來，在媽媽的鼓勵指導下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節(jié)目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發(fā)揮了師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性。]

　　二、在引導點撥中感悟

　　師：我發(fā)現(xiàn)在剛才的節(jié)目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

　　生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

　　師：是的，不過剛才我們談的關于養(yǎng)花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養(yǎng)花的樂趣有哪些？

　　（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

　　生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。

　　師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

　　生：第五自然段。（朗讀）

　　師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

　　生：這是養(yǎng)花的成果。

　　師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？

　　生：不 是。

　　師：還可能有哪些？

　　生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。

　　生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

　　（生默讀、思考、指名答）

　　生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

　　師：什么感受？

　　生：特別喜歡。

　　生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

　　生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

　　生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

　　師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　生：是享受勞動果實的快樂。

　　師：對，這種理解更準確了。

　　[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養(yǎng)語文能力的主要憑借。]

　　師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？

　　生：最后一段是總結，前面是分述。

　　師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

　　生：我體會到作者很愛花。

　　師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

　　（小組交流，教師巡視指導）

　　師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

　　（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

　　師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？

　　生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

　　生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。

　　生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

　　[評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。]

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

　　生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

　　生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

　　三、在課外練筆中運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

　　（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

　　師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　（生鋪開紙筆，開始寫作）

　　[評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。]

　　[總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節(jié)課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè) 練習等，尊重了學生的個性差異。

　　二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

　　三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　四、注重了對學生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　五、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發(fā)展。]

創(chuàng)造平等對話的課堂——《養(yǎng)花》案例 篇13

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《養(yǎng)花》是小學語文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真切感受，表達了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識。

　　學習本組課文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。

　　（二）教學目標

　　知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的的段落，學習本課生字詞。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　情感目標：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　（三）學重點、難點：

　　1、重點是理解課文思想內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

　　2、難點是學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　二、說教法

　　人教版小學語文五年級下冊說課稿《養(yǎng)花》：根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，這篇課文是圍繞“樂趣”這條主線展開的，因此，我擬定了以下教法：

　　（1）演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

　　（2）變序教學法。根椐教材特點，不采用從段到到篇的程序教學，而是抓住“樂趣”這個詞，學生想學哪一部分就深入學習課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　三、說學法

　　重視學生個體的參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：

　　（1）質疑探究法。學起于思，思源于疑。《語文課程標準》指出：“在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。”因此，學生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進行提問。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　（2）合作、討論法。根據教材特點，我引導學生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂趣寫具體的”這兩個問題在小組內展開討論、交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。

　　四、說流程

　　（一）復習導入，引出“樂趣”

　　談話：上節(jié)課，我們學習了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫什么。這節(jié)課，你們還想知道什么？（想知道養(yǎng)花的樂趣）這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問題，進行探究學習。

　　（二）直奔重點，尋找“樂趣”

　　讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來和老師、同學討論。

　　1、找出重點句，并引導學生討論：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　（1）指名讀，你讀懂了什么？

　　（2）這段文字有什么特點？比較句子：

　　①這就是養(yǎng)花的樂趣

　　②有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　（3）聽錄音，全班齊讀。

　　（4）誰還喜歡這段話，請你讀。

　　（5）老舍先生種的花很美，句子也寫得很美，老師也想讀這個句子，咱們一起讀好嗎？

　　（6）養(yǎng)花的確有很多樂趣，大家再來分享一下養(yǎng)花的樂趣，一齊讀這些句子。

　　2、感悟、朗讀重點句，使用學生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂、情趣之樂、意義之樂“這三方面寫?zhàn)B花的樂趣。

　　（三）探究重點，體會“樂趣”

　　談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂趣”寫具體的？請同學們找出有關句子，在小組里討論、交流。

　　1、導讀表現(xiàn)“情趣之樂”的有關內容。

　　（1）自由讀課文，把有關“情趣之樂”的內容找出來。

　　（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。

　　2、導讀表現(xiàn)“成果之樂”有關內容。

　　（1）課文講養(yǎng)花的“成果之樂”，你是從哪里體會出來的？

　　（2）自由讀，這讀邊想。

　　（3）班上交流。重點引導學生體會；送牛奶的同志進門就夸“好香”……心里自然特別喜歡。

　　①指名讀，你體會到了什么？

　　②再指名讀，你從這句話中體會到了什么？

　　③體會這句話的同學都站起來分享一下老舍先生的成果這之樂，一齊讀這些句子。

　　3、導讀表現(xiàn)“意義之樂”的有關內容。

　　（1）自由讀、邊讀邊找。

　　（2）小組交流：文中哪些地方是寫“意義之樂“的內容。

　　（3）重點引導體會：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？誰能用另一種表達方式表達出來呢？（原意不變）

　　4、把最能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來，讀一讀，再抄下來。

　　（四）回歸整體，深化“樂趣“

　　1、有感情的.讀課文。

　　2、匯報學習本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫作方面；c、有感情朗讀等。

　　（五）拓展延伸，實踐“樂趣”

　　通過讓學生去想，學寫方法，從而激發(fā)學生對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛，激活學生的思維，創(chuàng)造性地運用語言。

　　老舍先生養(yǎng)花的樂趣這第么多，請有養(yǎng)花經驗的同學說一說你養(yǎng)花的樂趣是什么。

　　（六）總結全文

　　同學們，生活中的樂趣無處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂趣，我們將會受益匪淺。