六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)（精選16篇）
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇1
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)
通過品讀文中人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)
詞語(yǔ)積累：摻、軋、凜、咄咄逼人、儼然
句子積累：描寫花臉的有關(guān)句子
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)
揣摩人物的心理活動(dòng)，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)，感受作者仰慕英雄的心理變化過程。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)
1、什么是花臉？
2、“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
在文中動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫中展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1）什么是花臉？
原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱“凈”�；樖撬追Q。面部化妝運(yùn)用臉譜，唱用寬音或假音，動(dòng)作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢(shì)。
2）文中的花臉指的是什么？
依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
二、課堂教學(xué)
�。ㄒ唬┏两谋�，整體感知
生默讀課文，思考：這篇敘事性散文敘述了怎樣的一件事？
學(xué)生簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容：在一年年根，舅舅送了我一個(gè)“關(guān)羽”花臉，我非常喜歡這花臉。
（二）體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文
1、朗讀描寫花臉的有關(guān)句子
�。�1）圈劃并朗讀文中描寫花臉的語(yǔ)句。
這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。（注意）
�。�2）討論：你能概括文中花臉的特點(diǎn)嗎？
色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）
凜然不可侵犯（從面、眉、眼角、包頭、長(zhǎng)巾、胡須等角度的描寫）
�。�3）識(shí)臉譜，掌握關(guān)羽臉譜的特點(diǎn)（ppt）
陳壽《三國(guó)志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉
�。�4）朗讀指導(dǎo)：抓住能體現(xiàn)花臉特點(diǎn)的有關(guān)詞語(yǔ)
2、朗讀描寫青龍偃月刀的有關(guān)句子
�。�1）圈劃句子
（2）生設(shè)計(jì)朗讀重音
�。ㄈ└形蛭谋�
1、文中有多處表達(dá)了我對(duì)關(guān)羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？
“我”喜歡花臉的有關(guān)句子
我高興得只是笑，話都說不出。
做三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立
我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關(guān)公哪！
整個(gè)大年夜我一直戴著這花臉，誰(shuí)說都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上戴上……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來面貌。
我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，憋足嗓門叫到：“俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)�！�
2、然而在第二自然段生動(dòng)地描寫了“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？
變化的原因：
與我一般大的男孩們投來艷羨的目光——快活之極
心理活動(dòng)：威風(fēng)，虛榮心得到了滿足
舅舅給我講了許多關(guān)公的故事……好像在說我的光榮史——驕傲之極
心理活動(dòng)：想成為關(guān)羽式的英雄。
�。ㄋ模┓此嘉谋�
文中表達(dá)了全家人對(duì)花臉的喜歡，請(qǐng)說說全家人喜歡的理由：
學(xué)生交流。
師總結(jié)：“精忠貫日月，大義薄云天”，集忠義于一身的關(guān)羽已被廣大的群眾所認(rèn)可、推崇和繼承，并成為一種社會(huì)文化現(xiàn)象�？梢哉f，是中華民族文化的重要組成部分，體現(xiàn)了中華民族的精神。
�。ㄎ澹┻m時(shí)穿插口語(yǔ)目標(biāo)
當(dāng)我戴上花臉后，一路引來艷羨的目光，此時(shí)我的心理活動(dòng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢？揣摩我的心理活動(dòng)，并口述“我”的心理活動(dòng)。
�。┱n后練習(xí)：
1、請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懽约禾貏e喜歡的一件玩具。
2、繼續(xù)搜集能夠體現(xiàn)關(guān)羽“忠、義”的資料，談?wù)勀銓?duì)關(guān)羽的認(rèn)識(shí)。
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方式
2.感受少年仰慕英雄渴望成為英雄的心態(tài)
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的了解和熱愛
教學(xué)重難點(diǎn)
由花臉看中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入
手拿花臉道具，請(qǐng)學(xué)生試戴談感受。講解花臉的確切含義（投影顯示），引入本課，投影顯示課題作者。
二 整體感知
1 學(xué)生自由讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2 “花臉”是如何制作的？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。（投影顯示）
依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
3 我對(duì)“花臉”的態(tài)度如何？（投影顯示）
（提示：統(tǒng)觀全文來看）
喜歡
4 “花臉”本身有沒有缺點(diǎn)？是什么？
不通氣，一戴上好悶，還有股膠臭和紙漿的味兒。
5 既然“花臉”戴起來不舒服，為什么“我”還喜歡 它呢？（投影顯示）
戴上“花臉”自己儼然就變成那員虎將了，說出話來，聲音變的低粗，卻有大將威武不凡的氣概，神氣的很。
三 研讀探討
（一） 文章選擇哪件事集中反映“我”的這種態(tài)度？（投影顯示）
“我”對(duì)關(guān)公臉譜的喜愛
1 “我”為何喜歡關(guān)公花臉？（投影顯示）
（提示：關(guān)公花臉的特點(diǎn)，關(guān)公本身的特點(diǎn)）
花臉的特點(diǎn)：外貌雄俊，色彩鮮艷，有凜然不可侵犯的正氣
學(xué)生講講關(guān)公的故事（過五關(guān)、斬六將，溫酒斬華雄）（投影顯示）
關(guān)公：重情重義，武藝高強(qiáng)，人們心中的大英雄，倍受人們推崇。
2 “我”還獲的了什么禮物？（投影顯示）
寶刀
全班齊讀描寫寶刀的語(yǔ)句，并概括寶刀的特點(diǎn)
漂亮、逼真
3 “我”的同齡人有何反應(yīng)？從文中找相關(guān)語(yǔ)句。（投影顯示）
艷羨
（二） “我”是如何喜歡關(guān)公花臉的？找找“我”喜歡關(guān)公花臉的語(yǔ)句
學(xué)生讀讀找到的句子，并讓學(xué)生模仿京劇自報(bào)家門的腔調(diào)說：俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。
四 主旨探討（投影顯示）
從“我”喜歡關(guān)公花臉的語(yǔ)句可看出什么？“我”戴著關(guān)公花臉手拿大刀招來 同齡人的艷羨和大人的夸贊說明了什么？
同桌討論，各抒己見
總結(jié)：關(guān)公花臉代表著人物的形象、氣質(zhì)、精神，是民族歷史的縮影，它蘊(yùn)藏著豐厚的歷史文化，人們敬仰英雄、崇拜英雄、渴望成為英雄，就是對(duì)這種歷史文化的熱愛。（投影顯示）
五 思維拓展（投影顯示）
1 說說你心中的英雄。
2 當(dāng)今社會(huì)，什么樣的人才能被稱為是英雄？
六 家庭作業(yè)（投影顯示）
作為學(xué)生，我們?cè)鯓幼霾拍芩愕蒙鲜怯⑿郏堪研闹械脑捀吨T于文字。
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛。
教學(xué)重點(diǎn)
通過人物的描寫來揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學(xué)習(xí)方式
研討式
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē
（二）多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)
（三）詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間。克制：克服。
二、學(xué)生讀課文（教師指導(dǎo)正音）
三、初步感知
�。ㄒ唬┱n文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1）童年過年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念）
2、（3—17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設(shè)置鋪墊）
3、（18）總結(jié)對(duì)于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。（一線貫穿）
（二）、文章的主要內(nèi)容（學(xué)生概括總結(jié)）作者敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
（三）、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納）
�。ㄒ唬├L花臉（2）——為下文作鋪墊（最喜歡）
1、寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
2、語(yǔ)言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
（二）買花臉（3--4）（體現(xiàn)童真童趣）
�、谛』镉�(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份）
�、劬司耍捍葠�，理解一顆童心神氣的表演
�。ㄈ┭莼槪�5-17）表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇4
一、 對(duì)教材的理解
《花臉》是六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對(duì)花臉的喜愛，對(duì)英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。
作為六年級(jí)的學(xué)生，能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無限熱愛之情，通過買花臉、戴花臉等生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn) “我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法，我們可以通過品讀“關(guān)公花臉”樣子的語(yǔ)句，感受到作者對(duì)花臉的喜愛。通過“我”買花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫到戴著花臉時(shí)的情景，感受人物內(nèi)心的變化情感。
我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、疏通文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容
2、通過朗讀、圈劃，理解人物心理變化過程
3、感受英勇的英雄氣概，體會(huì)少年愛慕英雄的熱情
教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)節(jié)描寫、體會(huì)少年愛花臉、愛慕英雄的熱情。
難點(diǎn)重在理解英雄的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于童年時(shí)的心愛之物還是充滿興趣的，但對(duì)“花臉”這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生更深入文本，體會(huì)“我”對(duì)花臉的感情變化。抓住描寫花臉的語(yǔ)句，通過朗讀，體會(huì)花臉的“特別”之處，讓學(xué)生在觀察、想象朗讀中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)作者在買花臉、戴花臉時(shí)的心理變化過程。
三、設(shè)計(jì)思路
基于學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“注重細(xì)節(jié)、朗讀圈劃”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感受作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學(xué)生興趣。
�。ǘ┱w感知
1、補(bǔ)充介紹：花臉與作者對(duì)民間文化的熱愛
2、疏通文章脈絡(luò)（愛花臉——買花臉——戴花臉）
3、朗讀課文
（三）研讀課文
1、作者是如何具體描寫關(guān)羽的花臉的？
2、在作者眼中，關(guān)羽的花臉有什么特別之處？
3、面對(duì)這樣一張花臉，從“我”的表現(xiàn)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情是如何的？
4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句
5、戴上關(guān)羽的花臉時(shí)，找出“我”的表現(xiàn)是如何的，感受“我”又是怎樣的心情？
（四）深入理解主題
1、在學(xué)生充分感受到作者對(duì)花臉的喜愛之后，其實(shí)作者真正喜愛花臉的原因是對(duì)英雄（關(guān)公）的崇拜，從關(guān)公的小故事中體會(huì)到關(guān)公這樣一種英勇，忠肝俠膽的氣魄。
2、交流討論，使學(xué)生真正理解英雄的含義。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、了解更多的歷史英雄人物身上所具有的品質(zhì)
2、聯(lián)系實(shí)際生活中，有沒有英雄人物？對(duì)這一問題展開討論，使學(xué)生對(duì)英雄有更廣泛的了解
（六）作業(yè)
1、抄寫生字詞，摘抄表現(xiàn)“我”心理變化過程的語(yǔ)句
2、查找資料，了解中國(guó)的民間傳統(tǒng)文化
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇5
各臉譜形象意義及代表人物：
紅色描繪人物的赤膽忠心，義勇無儔；如關(guān)羽。
黑色體現(xiàn)人物富有忠耿正直、剛烈、勇猛、粗率、魯莽的品格;如包拯、楊七郎、項(xiàng)羽等。
白色暗喻人物生性*詐、手段狠毒的可憎面目；如曹操、秦檜、高俅等。
藍(lán)色喻意剛強(qiáng)勇猛、桀驁不馴；如竇爾敦。
黃色意示殘暴、驃悍、陰險(xiǎn)；如宇文成、龐涓、晁蓋等。
綠色勾畫出人物的俠骨義腸、猛烈、暴躁；如青面虎張青、程咬金等。
紫色象征智勇剛義、果斷、沉穩(wěn)；如廉頗、嚴(yán)良等。
關(guān)公的故事：
一、單刀赴會(huì)——技高人膽大
孫權(quán)部下設(shè)計(jì)要關(guān)羽赴宴會(huì)，乘機(jī)除掉他。關(guān)羽明知是個(gè)圈套，卻偏向虎山行，并且作好安排，全身而退。令孫權(quán)部下大失所望。
二、水淹七軍——智勇雙全
關(guān)羽使計(jì)逼龐德到河邊，并撤除沙袋，放水淹七軍，使龐德不戰(zhàn)而敗。
三、義釋華容道——重情重義
赤壁之戰(zhàn)，曹操大敗，想從華容道逃跑。關(guān)羽奉命活捉曹操，但念在曹操對(duì)他的恩情，不顧軍令狀，放曹操一條生路。
四、刮骨療傷——意志堅(jiān)強(qiáng)
華佗在為關(guān)羽治療毒傷時(shí)，關(guān)羽一邊與別人下棋，一邊神情自若地喝酒，絲毫看不出身受劇痛的樣子。
五、溫酒斬華雄——武藝高強(qiáng)
酒宴上，關(guān)羽請(qǐng)求斬掉華雄之時(shí)，曹操敬他一杯溫酒。當(dāng)關(guān)羽除去華雄之后，回來飲酒，這杯酒還是溫的。
六、過五關(guān)，斬六將——忠心耿耿
曹操想收關(guān)羽做營(yíng)中大將，但關(guān)羽念在與劉備兄弟情深，身在曹營(yíng)心在漢。單槍匹馬，過五關(guān)斬六將，回到劉備身邊。
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇6
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡過年嗎，為什么？（過年是孩子們最喜歡的，過年可以得到壓歲錢、可以要自己想要的‥‥‥通過讓學(xué)生談自己為什么喜歡過年，從而為理解文章奠定基礎(chǔ)。）
2、導(dǎo)入：六十多年前的孩子，過年時(shí)可沒有我們現(xiàn)在這么幸運(yùn)，由于當(dāng)時(shí)條件的限制，他們過年時(shí)的禮物就少的可憐，能買個(gè)花臉戴就覺得是件非常了不起的事情。
3、課件出示有關(guān)臉譜的知識(shí)，學(xué)生了解。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇回憶散文《花臉》。板書課題和作者。
5、師生簡(jiǎn)單交流對(duì)作者的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
課件出示：
軋 雄俊 凜然 儼然 克制 艷羨
張牙舞爪 咄咄逼人 橫刀立馬 狼狽而逃
2、默讀課文（快速瀏覽或跳讀），想一想課文圍繞花臉，敘述了那幾件事情 （1）、學(xué)生默讀課文，思考。
（2）、指名學(xué)生回答，師整理歸納。
課件出示：
圍繞著“花臉”這一線索，作者描述了（ 買花臉 ）、（演花臉）、（因花臉闖禍）、（ 年后受罰），從而悟到了（祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)）。
板書：買花臉、演花臉、因花臉闖禍、年后受罰。
小結(jié)：像這種描述性的散文，在抓住主線索后，我們可以圍繞主線，擬定小標(biāo)題，把小標(biāo)題串聯(lián)起來，就是整篇文章的主要內(nèi)容。
（通過初讀，理清文章脈絡(luò)，了解其大致內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生初步的概括文章主要內(nèi)容的能力，又能使學(xué)生對(duì)文本形成一個(gè)整體的印象）
三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)。
1、作者對(duì)花臉究竟有著怎樣的感情呢？生自學(xué)第2自然段，標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解、感悟。
課件出示：
我則不然，最喜歡的是買個(gè)花臉戴。
板書：最喜歡
學(xué)生討論：為什么花臉有股“臭膠味”，“我”還喜歡戴呢？
（戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓、威風(fēng)十足的大將，所以“我”喜歡。）
課件出示搜集到的臉譜，學(xué)生欣賞，更深的讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花臉的喜愛。
2、過渡：這么喜歡花臉肯定是要買來戴一戴了。所以一年年根，我跟隨舅舅到年貨集市上買花臉，終于看到我最喜愛的花臉。
（1）、課件出示：
這花臉好大，好特別！
�。�2）、提問：這花臉特別在什么地方？（學(xué)生回答）
課件出示臉譜及它特別的詞。
雄俊的外貌及凜然不可侵犯的莊重之氣 咄咄逼人
（3）、這句話寫出了什么？
（這句話寫出了作者看見這花臉時(shí)又驚又喜的心情。）
板書：驚喜
3、當(dāng)我們看到自己喜愛的東西后會(huì)怎樣去做？（學(xué)生自由發(fā)言？）那么作者呢？找出這句話。
課件出示：
我竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，說：“我要那個(gè)大紅臉！”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
�。w會(huì)到“我”的害怕。）
4、過渡：花臉終于買到了，我如愿以償，沒想到賣花臉的老板真會(huì)做生意，他說：“關(guān)公可是大人物，不能缺少他的青龍偃月刀呀！于是，我又多了一件過年的禮物，拿就是青龍偃月刀。
�。�1）、找出描寫刀的句子，邊看圖邊讀句子，了解青龍偃月刀。
�。�2）、如果是你此時(shí)你是怎樣的心情？（學(xué)生發(fā)言）而作者呢？
�。�3）課件出示：“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出�！彼伎迹罕疚牟皇菍懟槅幔磕阌X得有必要這么具體地寫這把刀嗎？
�。ㄒ�?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）
● 這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。
● “你好英雄呀！”
● 我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
�。�1）“這花臉好大，好特別！”這句話寫出了什么？
�。ㄟ@句話寫出了作者看見這花臉時(shí)又驚又喜的心情。）
板書：驚喜
（2）“我竟然不敢用手指它，，只是朝它揚(yáng)下巴，說：“‘我要那個(gè)大紅臉！’”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么。
（體會(huì)到“我”的害怕。）
�。�3）“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出�！弊x讀描寫“刀”的句子，思考：本文不是寫花臉嗎？你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎？
�。ㄒ�?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）
課件出示：
● 這精致無比的刀！這栩栩如生的花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。
● 這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。
比較：你覺得哪個(gè)句子更好？為什么？（學(xué)生交流）
板書：快活之極
�。ㄗプ∥闹兄攸c(diǎn)詞句，通過比較和朗讀，讓學(xué)生品味作者遣詞造句的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）
�。�4）“你好英雄呀！”這句話寫出了當(dāng)時(shí)作者高興、驕傲的心情。
思考：這句話是舅舅表?yè)P(yáng)“我”的嗎？
�。ㄆ鋵�(shí)舅舅是在說關(guān)羽的光榮史。因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)完全投入到關(guān)羽這個(gè)角色中，說關(guān)羽就像在說自己一樣……）
師小結(jié)：看來，“我”已經(jīng)不是“我”了，“我”已經(jīng)變成關(guān)公了，“我”和關(guān)公融為一體了。
師生交流關(guān)羽的故事。師小結(jié)：關(guān)羽就是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)、忠心耿耿、重情重義、集那么多優(yōu)點(diǎn)于一身的大英雄。
師：現(xiàn)在“我”覺得自己就是關(guān)羽，“我”要用京劇強(qiáng)調(diào)自報(bào)家門。生：我姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。
（5）師引讀：到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。生齊讀：我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
這幾句話寫出了當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮、很激動(dòng)、很得意的心情。（試著讀一讀，師指導(dǎo)讀）
師小結(jié)：作者看到這花臉后先是驚喜，買下后快活之極，戴上它更是興奮不已一、得意洋洋。這些描寫足以看出作者喜歡花臉。
3、課件出示課文第6自然段：
整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰(shuí)說都不肯摘。睡覺時(shí)也戴著它，還是媽媽在我睡覺后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復(fù)我這“關(guān)老爺”的面貌。
仔細(xì)讀讀這一段，你想用哪個(gè)詞或那句話來形容“我”對(duì)花臉的感情呢？（愛不釋手、形影不離……）
4、學(xué)習(xí)“演花臉”。
家里來客人了，“我”又是怎樣做的呢？畫出有關(guān)句子。
�。▏@著“我最喜歡花臉”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的感嘆句，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀、品、悟、再讀、再品、再悟，從而體會(huì)作者是如何圍繞文眼表達(dá)對(duì)花臉的感情及其發(fā)展變化的。）
四、反復(fù)品讀，讀中悟情。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x這幾段，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么。
課件出示：
“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)?，因?yàn)?，又因?yàn)?。
總結(jié)：學(xué)到這兒，我們可以看出作者對(duì)于花臉的喜愛已經(jīng)到了忘我的境地。但有時(shí)常常是樂極生悲。究竟發(fā)生了什么事情？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇7
師：同學(xué)們，你們看過京劇嗎？對(duì)京劇有什么印象嗎？
生1：看過京劇。京劇里的人物穿著很特別！
生2：京劇中的人物穿著古裝，臉畫得很怪！
師：對(duì)，京劇中不同的人物畫著不同的臉譜，你能說出幾個(gè)嗎？
生1：我知道白臉、黑臉。
生2：還有紅臉。
師：是的，京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格，如白色象征*詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠(chéng)，藍(lán)色象征魯莽等等，今天我們要學(xué)習(xí)的是〈花臉〉（投影出示課題），京劇中不同的臉譜統(tǒng)稱為花臉，齊讀課題（學(xué)生齊讀）
作者馮驥才是一位非常有才氣的當(dāng)代作家（出示作者簡(jiǎn)介）現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這位作家的作品。
請(qǐng)同學(xué)們以喜歡的方式按照要求自讀課文。
�。ǔ鍪疽螅鹤宰x課文，讀通，讀準(zhǔn)，說說讀懂了什么，又有什么疑問？（學(xué)生按照要求自讀）
師：我們來交流讀懂了什么，有什么疑問。
生1：我讀懂了作者很喜歡花臉。但他為什么獨(dú)獨(dú)喜歡關(guān)公花臉？
師：誰(shuí)來幫助他解決這個(gè)疑問？
生2：因?yàn)殛P(guān)公花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦縮頭縮腦神頭鬼腦的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
師：他引用原文來回答你，你能滿意嗎？
生1：滿意。
生3：我讀懂了作者從關(guān)公花臉中得到了樂趣。我疑問既然害怕那關(guān)公花臉為什么還要買？
師：誰(shuí)來為他解答？
生4：他喜歡這個(gè)與眾不同的花臉，文中寫了當(dāng)他看見這花臉時(shí)的感覺是：這花臉好大，好特別！
師：你們都讀得很仔細(xì)，還有誰(shuí)想交流讀后感受？
生5：我也讀懂了作者獨(dú)愛“關(guān)公花臉”，我想知道那句“我——姓關(guān)、名羽，字云長(zhǎng)”怎么唱？
師：誰(shuí)來給他唱一唱？
�。７戮﹦≈袕�(qiáng)調(diào)唱了起來）
生7：（拖腔拖調(diào)讀了起來）
師：大家似乎都躍躍欲試，根據(jù)你的想法，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的小作者是怎么唱的就怎么唱？一起把課文最后一句話讀一讀或唱一唱。
大家的朗讀或者唱腔讓我感受到戴關(guān)公花臉真是很威風(fēng)！
現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次讀課文，邊讀邊劃出文中的感嘆句，小組內(nèi)討論這些感嘆句表達(dá)了人物怎樣的感情，在小組內(nèi)試著讀一讀，該怎樣讀？
�。▽W(xué)生自讀課文后小組交流）
師：我想你們找的感嘆句應(yīng)該就是這些。（投影出示課文感嘆句）說說你們小組討論的結(jié)果，找一句你喜歡的說一說，讀一讀。
生1：這花臉，好大，好特別！這句寫出當(dāng)時(shí)作者看見這花臉時(shí)又驚又喜，來讀一讀。
師： 說得好，誰(shuí)也把這種又驚又喜念出來，（一生念）一起來念出這句話，思考：作者既然看到這張花臉又驚又喜，為什么又“竟不敢指它”？（齊讀）
生2：他被關(guān)公花臉?biāo)哂械膭C然不可侵犯的莊重之氣震住了。
師：你說到點(diǎn)上了，繼續(xù)交流。
生3：這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝。這句話寫出了當(dāng)時(shí)作者得到關(guān)公花臉和青龍偃月到 4時(shí)的高興心情。
師： 讀出這種高興。（生3讀）誰(shuí)也來試試（生4讀）你的朗讀讓我感受到你好象也得到了這兩件寶貝。學(xué)者他們的樣一起來高興高興，（齊讀）繼續(xù)交流。
生5:哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！這句寫出當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮！我來讀。
生6：這句話寫出當(dāng)時(shí)作者的激動(dòng)。我來讀。
師： 讀得真不錯(cuò)，學(xué)著他們的樣一起來讀。（齊讀）作者看到這花臉后先是驚喜（出示驚喜）買下后又是無比的高興（出示高興），戴上它有是興奮不已（出示得意洋洋）我認(rèn)為是得意洋洋，我們都是對(duì)的。請(qǐng)同學(xué)再一次讀全文，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么？出示“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)開___，因?yàn)?____，又因?yàn)開___。（學(xué)生自讀課文）
生1：“我”喜歡關(guān)公花臉，疑問這花臉好大，好特別，因?yàn)樗c那些愣頭愣腦，傻頭傻腦，神頭鬼臉的花臉都不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，又因?yàn)椤拔摇贝魃纤�，與我一般大的男孩子門投來艷羨的目光，使我快活之極。
師： 你的前兩個(gè)原因應(yīng)該是相似的，都是因?yàn)檫@花臉的外部特征而喜歡，還有補(bǔ)充嗎？
生2：還因?yàn)榇魃纤�，到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師： 對(duì)，誰(shuí)來完整的用這句式說說。
生3：“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子門投來艷羨的目光，使我快活之極，又因?yàn)榘阉骰丶�，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師： 是的“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子們來艷羨的目光又因?yàn)樵玫郊议L(zhǎng)，親戚朋友的贊賞，有這樣的一個(gè)句式。選擇一個(gè)或幾個(gè)理由說說你喜歡什么的理由，先同桌交流。出示句式：我喜歡____，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（同桌交流）
生1：我喜歡猴子，因?yàn)楹镒涌蓯�，因�(yàn)楹镒舆�會(huì)表演節(jié)目。
生2：我喜歡吃蘋果，因?yàn)樘O果顏色好，因?yàn)樘O果味道甜，又因?yàn)樘O果具有多種維生素。
師：你說的真好，誰(shuí)再來說。
生3：我喜歡媽媽，因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，因?yàn)閶寢尶傇谖疑r(shí)照顧我，還因?yàn)閶寢屖俏业挠H人。
師：是啊，每個(gè)人喜歡一件事物都有自己的理由。作者喜歡花臉也有他自己的理由。齊讀課文，思考兒時(shí)的作者是個(gè)怎樣的孩子。（學(xué)生齊讀）
生1：是個(gè)可愛，特別崇拜關(guān)公的孩子。
生2：是個(gè)與眾不同，學(xué)關(guān)公想做英雄的孩子。
師：對(duì)，《花臉》中的“我”是個(gè)崇拜英雄，想做英雄的孩子。本文記敘了童年的一件趣事�！拔摇豹�(dú)愛花臉，無意中發(fā)現(xiàn)關(guān)老爺?shù)幕�，給我?guī)砹司薮蟮捏@喜。 “我”把它買了回來，驚喜變成了自得，所以無論是在回來的路上，還是到了家里，“我”都是快樂無比。文章以輕快的筆觸寫出了孩子天真爛漫的童趣。請(qǐng)你學(xué)著本文作者的樣，結(jié)合自身經(jīng)理，來寫一寫你的童年趣事。
反思：
設(shè)計(jì)本堂課的本意是以讀為立足點(diǎn)，通過學(xué)生三次整體讀及找感嘆句感情讀來熟悉文章，體會(huì)文章中作者對(duì)關(guān)公花臉的獨(dú)愛及學(xué)習(xí)作者將自己的感情融于行文中的寫法。而在實(shí)際教學(xué)過程中，首先對(duì)學(xué)生對(duì)“讀”的處理比較粗糙。如在第一次整體自讀后，對(duì)先前的要求讀通讀準(zhǔn)沒有落到實(shí)處。其次，在讓學(xué)生第二次整體讀后找感嘆句朗讀并小組內(nèi)討論表達(dá)了怎經(jīng)驗(yàn)的情感及該怎么讀的過程中，小組活動(dòng)后的收獲沒有真正落到實(shí)質(zhì)，在這種情況下，學(xué)生或許不通過小組討論也能獨(dú)立思考此類思維容量的問題。再次，在用句式練說“我”喜歡關(guān)公花臉的原因時(shí)，應(yīng)提示三個(gè)原因之間的關(guān)系，這樣不至于學(xué)生在句式自由練說時(shí)說的三個(gè)原因間無層次。總之，教師的指導(dǎo)地位在課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮。在學(xué)生的角度，指導(dǎo)方法要科學(xué)，不能含糊，當(dāng)學(xué)生活動(dòng)起來時(shí)，教師的思維也應(yīng)該跟進(jìn)。這樣才會(huì)使課堂效率不斷提高。
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇8
《花臉》是初中語(yǔ)文新教材六年級(jí)上的一篇課文。理所當(dāng)然，這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對(duì)花臉的熱愛是對(duì)英雄的熱愛，也是對(duì)民族文化的熱愛。這是教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)，如何引領(lǐng)學(xué)生，走哪條路是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是課文的切入點(diǎn)。這堂課的第二教學(xué)目標(biāo)從這點(diǎn)入手：抓文眼體會(huì)紅線串珠的寫作方法。既隨文滲透隱性的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，又體現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)就是組織學(xué)生沉浸于文本，與文本、作者對(duì)話的過程，也是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。帶著這些理念，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——演一演，展示花臉。一般來講，導(dǎo)入以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境為主。無巧不成書，六年級(jí)上的美術(shù)學(xué)科也有制作臉譜的教學(xué)任務(wù)，于是我在課前進(jìn)行學(xué)科整合，讓學(xué)生在美術(shù)老師的指導(dǎo)下制作了花臉，體驗(yàn)了戴花臉的感受。所以，導(dǎo)入中更有為課文學(xué)習(xí)鋪設(shè)的情感準(zhǔn)備。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是理思路，使學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容了然于心�！按蟮钟^書先需熟讀，使其言皆出于吾之口”，熟讀是閱讀感悟過程的第一步。我采用了默讀和交流的方式，讓學(xué)生靜下心來真讀書。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，即研讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)也是引領(lǐng)學(xué)生走向文章的精神實(shí)質(zhì)的過程——先讓學(xué)生找出文眼“喜歡”，再和學(xué)生們一起分析感悟作者如何圍繞文眼表達(dá)對(duì)花臉感情的發(fā)展變化。于是，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)大問題，貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)：每一段是如何表現(xiàn)“喜歡”的？每一段的“喜歡”有何不同？學(xué)生扣住了課文中精彩的語(yǔ)言，表達(dá)了個(gè)性化的體驗(yàn)，有共識(shí)，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的展現(xiàn)逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀，知之越深，愛之越切。學(xué)生是主體，老師必須要關(guān)注學(xué)生的需求，第四個(gè)環(huán)節(jié)更是為他們?cè)O(shè)計(jì)的，那便是主題之外的多元解讀�！巴妗薄ⅰ巴ぁ�、“對(duì)過年的渴望”、“傳統(tǒng)民俗”等等這些都是孩子們讀出的，豐富多彩又各圓其說，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)內(nèi)容】：
《花臉》這篇文章是當(dāng)代作家馮冀才追憶自己童年時(shí)過年的一段極富生活情趣的散文。文章用細(xì)膩的文筆展現(xiàn)了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年后懲罰的幾件事。文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。
【設(shè)計(jì)理念】：
本文語(yǔ)言通俗親切，淺顯易懂，感情充沛。本課設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感知、理解，品悟內(nèi)容，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中得到認(rèn)知的滿足感和精神上的愉悅感，使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育。
【課時(shí)安排】：本課教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)讀通課文，整體感知，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“買花臉”、“演花臉”。第二課時(shí)學(xué)習(xí)“因花臉惹禍”及“年后懲罰”，并體會(huì)課文的寫作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引領(lǐng)學(xué)生分析課文，如何圍繞文眼“喜歡”表達(dá)對(duì)花臉感情的發(fā)展變化。。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生概述故事的能力。
【教學(xué)過程】：（第一課時(shí)）
一、 視頻激趣，交流臉譜信息
1、師：同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？過年不僅能吃穿玩樂，還可以得到壓歲錢。往事令人回味啊，你們還記得過年時(shí)，最喜歡的玩具嗎？
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說說“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
生：中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分�！皟簟�，俗稱花臉。
生：臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)詐……
生：典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來看，它是圖案式的，有著獨(dú)特的迷人魅力。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流課前收集的有關(guān)臉譜的信息，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力�！�
二、初讀感知，了解文章大意
1、自讀學(xué)習(xí)生字，師檢查預(yù)習(xí)情況。
2、概述文章內(nèi)容。
組織學(xué)生默讀課文，想一想，課文主要講了有關(guān)誰(shuí)的什么事？文章采取了怎樣的敘述方式？可以給課文分做幾段？并想一想分段的理由。
3、課件出示，學(xué)生試做：圍繞著“（ ）”這一線索，作者描述了（ ）（ ）（ ）（ ）等幾件事，從而悟出了（ ）。
4、師小結(jié)：像這樣描述性散文，在抓住主線后，我們可以圍繞主線，擬定小標(biāo)題，把小標(biāo)題串聯(lián)起來，就是整篇文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生的自學(xué)能力，教師主導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和方法，重視學(xué)生的自學(xué)，從而整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為下節(jié)課的深入探究課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)�！�
三、精讀感悟，捕捉人物心理
（一）點(diǎn)出文眼“喜歡”
師：這篇課文中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞是貫穿于這些過程的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，就在課文的第二段，也可以稱得上是文章的眼睛。
生：我認(rèn)為是“喜歡”。
師：文章是怎樣圍繞“喜歡”來寫的， “喜歡”表現(xiàn)在哪些地方？第二個(gè)問題：每一段的“喜歡”是否一樣呢？它有沒有一個(gè)發(fā)展變化的過程？接著帶著這兩個(gè)問題再讀一遍課文，然后逐段學(xué)習(xí)。
生：默讀課文
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
師：“喜歡”表現(xiàn)在哪些地方？
生：“我”和同齡的男孩女孩都不一樣�！拔摇豹�(dú)愛那些花臉。
生：“我則不然，最喜歡的就是買個(gè)花臉戴”。
生：有名有姓、威風(fēng)十足的大將。
師：在你心目中有哪些這樣的人？
生：（你一言、我一語(yǔ)）張飛、關(guān)羽、程咬金、趙云、竇建徳等等。
師：他們都有大將威壯不凡的氣概，神氣得很。所以“我”最喜歡買個(gè)花臉戴。
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3-9自然段，邊讀邊畫出其中的感嘆句，這些感嘆句表達(dá)了人物怎樣的感情，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解、感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：從全文出發(fā)，建立開放的課堂，為各個(gè)層次的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、感受文本提供機(jī)會(huì)，并留給充足的時(shí)間和空間。顧及學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體地位，自己讀，自己感，自己悟，教師跟著學(xué)生走，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生深層次理解課文。感受人物鮮活的形象，在讀、悟、說的過程中體會(huì)作者的童真，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位�！�
2、學(xué)生四人小組討論，大組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)：
（1）“這花臉好大！好特別！”（課件出示關(guān)公的臉）
師：這句話寫出了作者看見這花臉時(shí)怎樣的心情？（驚喜）
師：我要問你此時(shí)此刻“我”知不知道這個(gè)花臉是關(guān)公的？
生：（齊說）不知道 。
師：這個(gè)花臉什么地方吸引“我”了？
生：“這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人，叫我看得直縮脖子�！薄�
生：還有他說的上面那句話“通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。”
師：我還發(fā)現(xiàn)一句話剛才大家沒有找到的：“我竟不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴�！蹦荏w會(huì)得出嗎，這還是一種敬畏之情。這動(dòng)作怎么做的？
生：用肢體語(yǔ)言表演 。（板書：驚喜敬畏）
師指導(dǎo)有感情齊讀。
�。�2）“這刀！這花臉！”
師：?jiǎn)螁芜@句話就用了兩個(gè)感嘆號(hào)，那么感嘆了什么呢？感嘆號(hào)表達(dá)感情上非常激烈。
生：它就反映了“我”對(duì)這刀和花臉特別的喜愛。
師：“青龍偃月刀”是怎樣的？
師：這真是一件寶貝，難怪作者高興得只是笑，話都說不出來，真是快活之極（板書）。
師指導(dǎo)朗讀。
�。�3）“你好英雄呀！好像在說我的光榮史�！�
�、偎伎迹壕司耸窃诒�?yè)P(yáng)我嗎？“你”指的是誰(shuí)？
生：我認(rèn)為是戴上花臉的“我”。
師：既不是“我”，也不是關(guān)羽，而是戴上了花臉的“我”。為什么？
生：因?yàn)榛槾淼氖顷P(guān)羽，舅舅講的是關(guān)羽的故事，我又是扮演關(guān)羽的角色，所以說戴上花臉的我更好的……
師：也就是我和這個(gè)角色這個(gè)人物之間已經(jīng)融為一體了，非常好。不僅如此，舅舅還教我用京劇自報(bào)家門的腔調(diào)說，那么誰(shuí)來讀一讀這句話？
生賽讀：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)�！�
師：適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
�、陉P(guān)羽有哪些光榮史？舅舅講的這些故事你們都熟悉嗎？
生：（你一言我一語(yǔ)）過五關(guān)斬六將、溫酒斬華雄 、水淹七軍、義釋華容道、刮骨療傷……
師：這些故事你們都熟悉嗎？過五關(guān)斬六將中的關(guān)羽是什么樣的？
生：忠心耿耿，他一路就是為了回到劉備身邊。
師：書上還說到溫酒斬華雄，這里的呢？
生：武藝高強(qiáng)……
師小結(jié)：關(guān)羽就是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)、忠心耿耿、重情重義、集那么多的優(yōu)點(diǎn)于一身的大英雄。
�。�4）“ 橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！”
師：畢竟他沒有看到過戴上花臉，拿著青龍偃月刀的自己。這也就反映了因?yàn)椤拔摇毕矚g花臉，才想去看自己有多么的威風(fēng)。
師：而且他是怎么去看的？
生：（齊說）橫刀立馬地一照
師：這個(gè)動(dòng)作我很想看看大家會(huì)不會(huì)？你來
生：演示
師：“橫刀立馬地一照，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！”發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
生：（齊說）完全把自己當(dāng)成關(guān)羽了
師：這句話寫出作者戴著公關(guān)花臉的心情怎樣？
生：興奮不已、得意洋洋（板書）
（5）學(xué)習(xí)第六段
仔細(xì)讀讀這段，你想用哪個(gè)詞來形容“我”對(duì)花臉的感情？
生：愛不釋手。（板書）
師：對(duì)，看，“一直戴”，“睡覺也戴”，“轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上戴”，三個(gè)戴，真是愛不釋手��！
師指導(dǎo)朗讀。
�。�6）學(xué)習(xí)第七段
師：家里來客人了“我”又是怎樣做的？
生：（齊讀）“我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，憋足嗓門叫道：‘我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)�！�
師：戴花臉，演花臉，和關(guān)公融為一體。剛才我們說到的不停地戴，一直戴怎么也不肯摘下，人來了我就表演給誰(shuí)看，這時(shí)候的感情不僅是自豪，而且還帶著一種……？
生：（你一言我一語(yǔ)）驕傲、如癡如醉。（板書）
�。�7）小結(jié)：作者看到這花臉后先是驚喜敬畏，買下后快活之極，戴上后更是得意洋洋，愛不釋手，表演時(shí)已如癡如醉。這時(shí)作者不僅喜歡花臉，而且更崇拜英雄，知之逾深，愛之逾深。但有時(shí)常常樂極生悲。究竟發(fā)生了什么事，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：角色的模擬朗讀，達(dá)到了以讀悟文、以情促讀的效果。通過朗讀好這些精彩之處，體會(huì)出作者的快樂。如：“這花臉好大，好特別！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。） “我要那個(gè)大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。） “這刀！這花臉！”（采用一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到寶貝時(shí)的激動(dòng)心情。） “俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)�！保ú捎猛祥L(zhǎng)音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）因此，朗讀要充分，朗讀形式可多樣，從讀中去感悟體會(huì)。談體會(huì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考，暢所欲言�！�
四、布置作業(yè)，延伸課外資料
上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物等？
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)從課內(nèi)延伸到課外，幫助學(xué)生提高課外閱讀量，同時(shí)寫作時(shí)注意運(yùn)用上本課學(xué)到的寫作方法�！�
板書設(shè)計(jì)：
驚喜敬畏 過五關(guān)斬六將
快活之極 溫酒斬華雄
得意洋洋 喜歡 花臉 關(guān)公 水淹七軍
愛不釋手 刮骨療傷
如癡如醉 義釋華容道……
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇10
在花臉一課中，究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過買花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是導(dǎo)入激趣，組織學(xué)生觀看典型的集中臉譜展示；二是理清思路，疏通課文內(nèi)容；三是逐段研讀課文，捕捉人物的心理；四是深化課文，討論作者每一段的“喜歡”有何不同？其中變化的原因是什么？五是課文內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械挠⑿�，引�?dǎo)學(xué)生樹立正確的偶像觀，英雄觀。
反思這節(jié)課，各位老師對(duì)這堂課上的閃光點(diǎn)給予了充分的肯定。一是導(dǎo)入好，用同學(xué)們親手做的大花臉來激發(fā)興趣，同時(shí)講解花臉與臉譜的區(qū)別，對(duì)知識(shí)有所遷移。第二是幾個(gè)小問題的設(shè)計(jì)比較好。比如在講到關(guān)羽的青龍偃月刀的時(shí)候，問同學(xué)們：這刀與花臉怎么會(huì)是寶貝？又如：當(dāng)“我”戴上花臉后，舅舅邊走邊說：“你好英雄呀！”這個(gè)“你”指代誰(shuí)？這些小問題的設(shè)計(jì)淺顯而又深刻，與我的教學(xué)是一脈相承的。最后，在這篇課文的情感基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勊麄冃哪恐械挠⑿凼鞘裁礃拥�？引�?dǎo)學(xué)生體會(huì)少年愛慕英雄的熱情和對(duì)英雄的熱愛，由此達(dá)到情感目標(biāo)。
當(dāng)然，通過這堂課還讓我反思我在教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的眾多問題，各位老師給我提了許多實(shí)在而又寶貴的意見和建議。主要有以下幾點(diǎn)值得反思：第一，在研讀課文第一自然段時(shí)我原本設(shè)計(jì)的問題“說說作者眼中的花臉有什么特點(diǎn)？”我沒問，進(jìn)而直接跳到了下個(gè)問題，我的疏忽使得我在引導(dǎo)問題上也遇到了些困難。第二，我的有些問題設(shè)計(jì)還不夠明晰，指向性不明確，特別是在“喜歡花臉”的討論中，問題的層次不明晰，再加上學(xué)生對(duì)課文的閱讀還不透，很多課文中表現(xiàn)作者心理變化的、心情的詞、句學(xué)生沒有辦法找準(zhǔn)確。第三，在學(xué)生回答問題的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠，不論其回答的對(duì)與否，作為教師都應(yīng)給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓他們由想說到敢說，再到互評(píng)說，討論說，在討論中讓學(xué)生自己找到答案。
雖然這節(jié)課上完了，但我感到在課后還有一些需要補(bǔ)足的地方，沒有落實(shí)的能力目標(biāo)還需要再花點(diǎn)功夫。感謝各位老師給我的肯定與建議，真的很受用。
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2.感受作者崇拜英雄、渴望成為一位英雄的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣，指導(dǎo)自學(xué)方法（圍繞課文中心搜集整理資料）
重點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者的童真童趣
難點(diǎn)：1對(duì)花臉的感情是怎樣發(fā)展的，表現(xiàn)在何處？
2 對(duì)關(guān)公花臉的摯愛真正緣自何處？
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè)
�。A(yù)習(xí)要求：1字詞積累：找出生字詞，并抄寫句子：
找出你認(rèn)為運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)（少于四個(gè)）
2摘抄你喜歡或你認(rèn)為重要的、生動(dòng)的段落。并從用詞語(yǔ)、修辭手法運(yùn)用、描寫手法、表達(dá)作者感情或閱讀感受等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（不要求面面俱到，有亮點(diǎn)即可）
3在通讀課文三遍以后再完成以上作業(yè)，摘抄內(nèi)容必須以圈劃的形式體現(xiàn)在課本上）
一 檢查預(yù)習(xí)情況
�。ㄒ唬z查字詞積累和段落摘抄情況
1讀字詞所在的句子并說說詞語(yǔ)的大概意思；
2同一個(gè)段落請(qǐng)多個(gè)同學(xué)分析，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)補(bǔ)充自己的預(yù)習(xí)作業(yè)；
3重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀、反復(fù)讀，加深印象，為分析課文做準(zhǔn)備。
（二）結(jié)合同學(xué)的初步預(yù)習(xí)對(duì)課文的理解，展示同學(xué)們預(yù)習(xí)的有關(guān)馮驥才、花臉、關(guān)老爺資料，同學(xué)們判斷，哪些是對(duì)理解課文內(nèi)容有用的，哪些可以刪去。
什么是“花臉”？
明確：1京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，凈角，花臉是俗稱。文中指依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
2關(guān)老爺是大英雄，在人們心中是正義的化身
3 馮驥才：小說家，畫家，特別關(guān)注民族文化遺產(chǎn)的挖掘和保護(hù)。
代表作《三寸金蓮》《神鞭》等
二、結(jié)合幾個(gè)問題理清思路、研讀課文
1 情概括文章大意：作者小時(shí)候喜歡花臉的故事
這篇文章究竟講了哪些內(nèi)容？
第一部分：第一段：總寫愛花臉。
第二部分：第二段至最后：過年買花臉、配花臉聽故事、戴花臉演花臉。
2 作者對(duì)花臉的感情有哪些發(fā)展變化？在文中哪里能夠看出？找出相關(guān)句子，讀一讀。
�。�1）第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡�！皟叭痪妥兂赡菃T虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很�！�
喜歡是因?yàn)榭梢造乓?nbsp; （抓住“儼然”一詞）
（2）第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡。
提示：“直縮脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）——喜歡因?yàn)榫次窇峙�，也想要�(jiǎng)e人懼怕
“這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須�！f重之氣，咄咄逼人�！�
概括一下這張花臉的特點(diǎn)。
色彩鮮艷；凜然不可侵犯。這樣的一張花臉，男孩自然喜歡。（可出示彩圖）
再讀一讀這段描寫，讀出喜歡之情。
（3）第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來艷羨的目光——快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說我的光榮史”——崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門”）
�。�4）第四節(jié)到最后：我對(duì)這個(gè)花臉喜愛到了癡迷的地步。
3 結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷和課文分析說說是什么讓作者對(duì)這個(gè)花臉喜愛到癡迷的地步：
a為花臉的外形吸引
b被關(guān)羽的事機(jī)感染
c一個(gè)少年對(duì)英雄的熱愛、可望成為英雄的情結(jié)
d對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛
三拓展：
課文除了表現(xiàn)了童真童趣之外，結(jié)合馮驥才的有關(guān)信息，你們感覺作者想通過這篇文章表達(dá)些什么？
�。ǹ苫仡櫝鍪抉T驥才資料——致力于民間文化的保護(hù)和搶救）
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛喚起人們對(duì)民族文化的回憶與重視。
四 作業(yè)
在你以往的生活里，有沒有過與作者類似的經(jīng)歷，如今回憶起來感覺如何？請(qǐng)記下你回憶中開心的點(diǎn)滴，寫一個(gè)片段。
第二課時(shí)
一 交流作文：
1調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性
2關(guān)注“弱勢(shì)群體”
3抓住亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)
3引導(dǎo)借鑒課文。
二 結(jié)合學(xué)生作文中較少關(guān)注傳統(tǒng)文化活動(dòng)的現(xiàn)狀，教師總結(jié)課文，提出對(duì)學(xué)生的希望，深化主題
三 結(jié)束語(yǔ)
我們發(fā)現(xiàn)，一片好文章的誕生，往往是帶著濃烈的感情的。
我們還發(fā)現(xiàn)，很多作家，思想家，當(dāng)他們和我們一樣大的時(shí)候，也和我們一樣，頑皮，好動(dòng)，天真，可愛，但他們?cè)谕陼r(shí)候的興趣愛好很大程度上與日后的他們的成就有著不可分的關(guān)系，所以建議中學(xué)生，要培養(yǎng)自己健康向上的興趣愛好，為自己以后的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。尤其在大力提倡培養(yǎng)民族精神民族文化的今天，我們更應(yīng)該做好民族精神民族文化的傳承者，因?yàn)槟銈兪敲褡宓奈磥怼?/p>
四 作業(yè)：
1.在你以往的生活里有沒有接觸過有過民族文化的活動(dòng)，如今回憶起來感覺如何？請(qǐng)記下你回憶中開心的片斷，寫一篇隨筆。
2.上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)有哪些哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物是與傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)關(guān)的寫一篇隨筆介紹一下？
• 字、詞、句、段抓基礎(chǔ)
• 整體把握不放松
• 不失時(shí)機(jī)多練筆
• 保持融洽多鼓勵(lì)
• 作業(yè)反饋要及時(shí)
• 課外拓展不可少
• 關(guān)注思想和人格
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)的京劇文化、三國(guó)中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對(duì)程度的認(rèn)知，通過本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對(duì)自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調(diào)皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是非常生動(dòng)有趣的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮曨l激趣，交流臉譜信息
1、導(dǎo)入課文： 每個(gè)人都有自己的心愛之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說說“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。
中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)�、豪邁的人物。
臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)*詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
�。ǘ┱w感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn儼然y ǎn凜然l ǐn咄咄d u ō 齜z ī戳c h u ō鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n哧溜c h ī l i ū 水漬z ì霎時(shí)s h à掖y ē氣概 gài
教師補(bǔ)充：（多音字） s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起
s è 堵塞zhá 軋鋼l ú n 掄動(dòng)
s à i 邊塞g á 軋帳
(詞語(yǔ))積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時(shí)：形容短時(shí)間。
克制：克服。
3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章大意。
�、僭敿�(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充
�、谟靡痪湓捀爬ǎ罕疚膶懥俗髡咝r(shí)侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
（三）精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問：通過復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
�、偃潯⒗首x描寫花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
②抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
�、蹖W(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？
學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
誰(shuí)來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會(huì)說話、會(huì)做生意，精明能干）
教師追問：這是怎樣的兵器？
①請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。
�、诎l(fā)表自己的看法。
�、蹖W(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
學(xué)生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。
教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話都說不出。”
4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。
學(xué)生四人小組討論，大組交流：
�、贇w途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
�、诼牼司酥v關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺得自己力大無窮”。
（驕傲之至）
�、鄣郊液笕艘娙丝�，照著鏡子，感覺“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）
�、艽竽瓿跻�，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)�！保ㄏ氤蔀檎嬲年P(guān)公）
5、師問：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。
�、佟拔摇钡恼{(diào)皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎�！薄皨寢寣�(duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃。”“我躲在自己屋里……而是個(gè)可憐蟲了”等。
�、谟H人們對(duì)“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了�！薄熬驮谶@生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里�！薄拔乙�?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。
�、堋拔摇蔽虻降摹白�?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
……
�。ㄋ模� 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。
3、積累詞語(yǔ)與句子。
4、畫一副臉譜。
這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣的文章。作者通過對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，對(duì)于學(xué)生來講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生發(fā)言踴躍，對(duì)詞，對(duì)句，對(duì)情境的感悟充滿興趣，使本課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很好，也逐步懂得通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法。
與此同時(shí)，教學(xué)《花臉》前，學(xué)生從各種途徑查找有關(guān)臉譜的信息，學(xué)生在收集的過程中，不僅了解到了臉譜的歷史，還對(duì)臉譜文化發(fā)生濃厚的興趣，了解到臉譜上不同的圖案、不同的色彩有著不同的象征意義，并從中初步體驗(yàn)到紅臉關(guān)公的英雄形象。在課堂上播放“溫酒斬華雄”、“過五關(guān)斬六將”的flash，并讓學(xué)生口頭復(fù)述關(guān)羽等故事后，更是激發(fā)了所有學(xué)生對(duì)英雄的熱愛崇拜之情。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)臉譜的信息，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的過程中能夠把握住故事情節(jié)的主要脈絡(luò)，圈點(diǎn)出重要詞句，并自己組織好語(yǔ)言。同時(shí)學(xué)生之間可采用相互補(bǔ)充或復(fù)述接龍的形式，讓更多的學(xué)生掌握復(fù)述的方法。
這些細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)、動(dòng)作、心理以及語(yǔ)言）對(duì)反映人物的內(nèi)心情感把握得準(zhǔn)而妙，對(duì)學(xué)生今后的寫作非常具有指導(dǎo)意義，因此教師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
通過朗讀好這些精彩之處，體會(huì)出作者的快樂。如：“這花臉好大，好特別！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。） “我要那個(gè)大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。） “這刀！這花臉！”（采用一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到寶貝時(shí)的激動(dòng)心情。） “俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)�！保ú捎猛祥L(zhǎng)音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）
朗讀要充分，朗讀形式可多樣，從讀中去感悟體會(huì)。談體會(huì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考，暢所欲言。
作業(yè)設(shè)計(jì)從課內(nèi)延伸到課外，幫助學(xué)生提高課外閱讀量，同時(shí)寫作時(shí)注意運(yùn)用上本課學(xué)到的寫作方法。
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇13
課題:《花臉_》________________________
教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛。
教學(xué)重點(diǎn): 通過人物的描寫來揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn): 理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第 教時(shí)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
課
前
參
與
師生查找有關(guān)作者的資料及有關(guān)臉譜的知識(shí)。
加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課
中
探
索
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē
（二）多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)
（三）詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間�？酥疲嚎朔�。
二、學(xué)生讀課文（教師指導(dǎo)正音）
三、初步感知
�。ㄒ唬┱n文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1）童年過年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念）
2、（3—17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設(shè)置鋪墊）
3、（18）總結(jié)對(duì)于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。（一線貫穿）
�。ǘ�、文章的主要內(nèi)容（學(xué)生概括總結(jié)）作者敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
�。ㄈ�、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納）
�。ㄒ唬├L花臉（2）——為下文作鋪墊（最喜歡）
1、寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
2、語(yǔ)言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
�。ǘ┵I花臉（3--4）（體現(xiàn)童真童趣）
�、谛』镉�(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份）
�、劬司耍捍葠�，理解一顆童心神氣的表演
（三）演花臉（5-17）表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。
課
后
延
伸
課后準(zhǔn)備一件童年趣事
與家人分享童年趣事。
板 書 設(shè) 計(jì)
課 后 反 思
花臉 總起 引出回憶
分 愛花臉
買花臉
演花臉
闖禍 受罰
總結(jié) 悟出經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)本文，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際，找找自己童年生活中值得回憶的情節(jié)，口頭表達(dá)。另外，文中的許多細(xì)節(jié)描寫得生動(dòng)形象，真實(shí)的把孩子膽怯又渴望的心理表現(xiàn)出來，同時(shí)又側(cè)面寫出了花臉的威武。為此，大家從文中找出了幾處這樣的描寫，學(xué)著從欣賞的角度品評(píng)文章。
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇14
《花臉》這篇文章是當(dāng)代作家馮冀才追憶自己童年時(shí)過年的一段極富生活情趣的散文。文章用細(xì)膩的文筆展現(xiàn)了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年后懲罰的幾件事。
本文可以分為三部分，第一部分（第1自然段）主要講得是我盼望過年有更深一層的含義。為下文設(shè)置了一個(gè)懸念。第二部分（第2至16自然段）主要講的是作者買花臉、表演花臉和因花臉而惹禍。這一自然段又可以分作三層。第三部分（17自然段）這一部分主要講得是作者悟道的祖?zhèn)鹘?jīng)驗(yàn)，回答了第一段的懸念。文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味孩子的童真童趣。 2、了解本文通過刻畫人物的形象來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。3、認(rèn)真體會(huì)本文的細(xì)節(jié)描寫。
本文語(yǔ)言通俗親切，淺顯易懂，感情充沛。所以采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。課堂上突出學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生自讀，探究，合作，品讀，以達(dá)到理解課文，與作者產(chǎn)生共鳴的教學(xué)效果。本課教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)讀通課文，熟悉教材，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。第二課時(shí)體味孩子的童真童趣，體會(huì)課文的寫作方法。
同學(xué)們，童年是美好的，童年是有趣的，童年發(fā)生的許多事情有些讓我們現(xiàn)在想起來還會(huì)回心一笑，有些事讓我們至今難忘。你身邊曾今發(fā)生過有趣的事嗎？給同學(xué)們講一講。
二、出示課題《花臉》，根據(jù)自己收集的資料談一談對(duì)花臉的了解。（花臉：中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有“生、旦、凈、末、丑”之分�！皟簟彼追Q花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。本文指的是一種面具。）
三、讀通課文：組織學(xué)生輕聲讀課文，一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的生詞。然后借助工具書學(xué)習(xí)生字理解生詞。在合作小組中先交流識(shí)字情況，然后以各種形式讀課文，達(dá)到熟練。
四、整體感知課文內(nèi)容：組織學(xué)生默讀課文，想一想，課文主要講了有關(guān)誰(shuí)的什么事？文章采取了怎樣的敘述方式？可以給課文分做幾段？并想一想分段的理由。
小結(jié)：根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容填空：文章是按照（ ）的順序以（ ）為線索，分別講了作者（ ）、（ ）和（ ）最后得出祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)：（ ）。
[設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生的自學(xué)能力，教師主導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和方法，重視學(xué)生的自學(xué)，提倡運(yùn)用工具書，自主學(xué)習(xí)生字，新詞，通過多種形式的讀文，熟悉課文內(nèi)容，從而整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次，為下節(jié)課的深入探究課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
一、復(fù)習(xí)
抓主課文以花臉為線索，突顯學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，教師主導(dǎo)，自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)攬全文，去感受作者的童真童趣。
1、組織同學(xué)們自由默讀課文，思考：作者喜歡花臉嗎？你從哪些地方讀出來的？邊讀邊畫出文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了作者的童真童趣？（引導(dǎo)學(xué)生從買花臉、表演花臉、因花臉而闖禍三個(gè)方面去體會(huì)。）在組織學(xué)生交流時(shí)，教師借機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生朗讀，讀出作者對(duì)花臉的喜歡。并從中體味童真童趣。（在指導(dǎo)朗讀時(shí)切忌對(duì)學(xué)生說“請(qǐng)你讀出作者的喜歡”。而應(yīng)該引導(dǎo)，“如果你有這樣一個(gè)花臉，你高興嗎？帶著你的這種情緒去讀一讀�！保�
2、文章中除了我又出現(xiàn)了幾個(gè)人物，賣花臉的小羅鍋、舅舅、爸爸、媽媽、二姑等。你喜歡哪一位？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系課文內(nèi)容分析人物形象，感受人物特點(diǎn)）
3、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫，感受本文活潑有趣的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
[設(shè)計(jì)意圖：從全文出發(fā)，建立開放的課堂，為各個(gè)層次的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、感受文本提供機(jī)會(huì)，并留給充足的時(shí)間和空間。顧及學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體地位，自己讀，自己感，自己悟，教師跟著學(xué)生走，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生深層次理解課文。感受人物鮮活的形象，在讀、悟、說的過程中體會(huì)作者的寫作方法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。
設(shè)計(jì)意圖：[學(xué)習(xí)是為了明理，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。并努力憑借教材拓展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使教學(xué)超越課堂，與生活密切聯(lián)系起來。
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心。
2、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
儼然 克制 艷羨 咄咄逼人 橫刀立馬
搖晃 懲罰 提醒 張牙舞爪 威壯不凡
緣故 執(zhí)刀而立
二、精讀課文描寫精彩部分，體會(huì)人物形象
1、上節(jié)課，同學(xué)們畫出精彩語(yǔ)句，認(rèn)真品讀，現(xiàn)在回到學(xué)習(xí)小組交流交流，一定要大膽說出自己的見解。
2、全班交流：
�、傥覄t不然，最喜歡的是買個(gè)花臉戴。（“我”對(duì)花臉的喜愛）
�、谶@花臉好大，好特別�。ǹ吹交槙r(shí)的驚喜）
③通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。（花臉的樣子）
�、芪揖谷徊桓矣檬种杆ū憩F(xiàn)兒童膽怯的心理）
�、菥司烁读隋X，坐三輪回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時(shí)，我快活極了。（我因?yàn)橛辛诉@花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）
�、薜郊�，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。（人們對(duì)關(guān)公的喜愛，對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了關(guān)公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄。）
�、呶彝崎_大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪�。ā拔摇钡靡怛湴恋男睦恚�
�、嗾麄�(gè)大年夜我一直戴著這花臉，誰(shuí)說都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上戴上……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來面貌。（對(duì)花臉的喜愛，愛不釋手）
�、豳u花臉的小羅鍋兒說：“還是小少爺有眼力，要做官老爺！關(guān)老爺還得那把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”（賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，有推銷的另一件玩具）
⑩到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。媽媽的神情好像比我更緊張。（體現(xiàn)媽媽愛子心切，為兒子驕傲替兒子擔(dān)憂的心理）
還有其它有關(guān)舅舅、二姑、爸爸的句子，讀后體會(huì)二姑的聰明機(jī)智、舅舅的知識(shí)淵博、爸爸的威嚴(yán)等，只要學(xué)生能就任意的句子談出體會(huì)，就給學(xué)生于鼓勵(lì)，大膽放手讓學(xué)生自己去暢所欲言。在教師引導(dǎo)的過程中，還要指導(dǎo)有感情的朗讀。在正確清楚、自然流暢的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的朗讀方法，抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)情感。還可利用該文重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀重音，可請(qǐng)同學(xué)尋找有關(guān)字詞并朗讀。
三、合作探究：
1、“我”悟到的“祖?zhèn)鹘?jīng)驗(yàn)”是什么？在生活中你悟出過什么經(jīng)驗(yàn)？
2、讀丁丁的話，找出描寫花臉做法和樣子的部分，想一想，這樣的描寫有必要嗎？四、回顧全文，說說這篇文章在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特色？
1、文章開頭設(shè)置懸念，引出下文。
2、文章敘事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”。
3、人物形象栩栩如生，各具特色。
4、文章對(duì)“我”的心理描寫細(xì)膩傳神。
5、文章語(yǔ)言通俗親切，感情充沛，用樸素的語(yǔ)言敘述自己的親身經(jīng)歷。
五、布置作業(yè)：
1、摘錄好詞好段，并訪段。
2、完成檢測(cè)
六年級(jí)上《花臉》語(yǔ)文味兒教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 篇16
《花臉》教學(xué)反思
《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，充滿了興趣�！痘槨凡粌H長(zhǎng)而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學(xué)生感到混亂。因此，課文中抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授，不失為一個(gè)好辦法。
我在教學(xué)時(shí)就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動(dòng)作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時(shí)的感受，用花臉來表演時(shí)的動(dòng)作，闖了禍時(shí)的心情，以及受罰時(shí)花臉的命運(yùn)，只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn)，課文就講得流暢，易理解。穆老師在講授時(shí)，非常重視朗讀，這也是值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是她的即時(shí)評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽課時(shí)，滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。
由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的片段練習(xí)，寫得非常成功。
小學(xué)語(yǔ)文《花臉》教學(xué)反思
在花臉一課中，究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過買花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是導(dǎo)入激趣，組織學(xué)生觀看典型的集中臉譜展示；二是理清思路，疏通課文內(nèi)容；三是逐段研讀課文，捕捉人物的心理；四是深化課文，討論作者每一段的 “喜歡”有何不同？其中變化的原因是什么？五是課文內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械挠⑿�，引�?dǎo)學(xué)生樹立正確的偶像觀，英雄觀。
反思這節(jié)課，各位老師對(duì)這堂課上的閃光點(diǎn)給予了充分的肯定。一是導(dǎo)入好，用同學(xué)們親手做的大花臉來激發(fā)興趣，同時(shí)講解花臉與臉譜的區(qū)別，對(duì)知識(shí)有所遷移。第二是幾個(gè)小問題的設(shè)計(jì)比較好。比如在講到關(guān)羽的青龍偃月刀的時(shí)候，問同學(xué)們：這刀與花臉怎么會(huì)是寶貝？又如：當(dāng)“我”戴上花臉后，舅舅邊走邊說： “你好英雄呀！”這個(gè)“你”指代誰(shuí)？這些小問題的設(shè)計(jì)淺顯而又深刻，與我的教學(xué)是一脈相承的。最后，在這篇課文的情感基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勊麄冃哪恐械挠⑿凼鞘裁礃拥模恳龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)少年愛慕英雄的熱情和對(duì)英雄的熱愛，由此達(dá)到情感目標(biāo)。
當(dāng)然，通過這堂課還讓我反思我在教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的眾多問題，各位老師給我提了許多實(shí)在而又寶貴的意見和建議。主要有以下幾點(diǎn)值得反思：第一，在研讀課文第一自然段時(shí)我原本設(shè)計(jì)的問題“說說作者眼中的花臉有什么特點(diǎn)？”我沒問，進(jìn)而直接跳到了下個(gè)問題，我的疏忽使得我在引導(dǎo)問題上也遇到了些困難。第二，我的有些問題設(shè)計(jì)還不夠明晰，指向性不明確，特別是在“喜歡花臉”的討論中，問題的層次不明晰，再加上學(xué)生對(duì)課文的閱讀還不透，很多課文中表現(xiàn)作者心理變化的、心情的詞、句學(xué)生沒有辦法找準(zhǔn)確。第三，在學(xué)生回答問題的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠，不論其回答的對(duì)與否，作為教師都應(yīng)給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓他們由想說到敢說，再到互評(píng)說，討論說，在討論中讓學(xué)生自己找到答案。
雖然這節(jié)課上完了，但我感到在課后還有一些需要補(bǔ)足的地方，沒有落實(shí)的能力目標(biāo)還需要再花點(diǎn)功夫。感謝各位老師給我的肯定與建議，真的很受用。