語文六年級教案（精選17篇）

語文六年級教案 篇1

　　一、教學大綱對本年級本學科的基本要求：

　　1.學習習慣。

　　（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，培養課外閱讀的興趣。

　　（2）培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

　　（3）培養認真完成作業的習慣；學會搜集材料并養成習慣。

　　（4）培養學生不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文。

　　2.漢語拼音。

　　鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

　　3.繼續練習鋼筆字、毛筆字。

　　4.口語交際。

　　（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　（2）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

　　（3）討論問題能主動發言，說清楚自己的意思，養成先想后說的習慣。

　　5.閱讀。

　　（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

　　（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　（3）能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　（4）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。

　　6.習作。

　　（1）學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　（2）能修改有明顯錯誤的句子。

　　（3）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

　　二、對教材體系和內容的簡要分析：

　　本冊課文主要由“培養良好的學習習慣（十一）、”閱讀“、”習作“和”練習“組成。全冊課文安排了7個單元。共25篇，習作7篇，練習7個。

　　1.關于閱讀。

　　本冊教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應用文等組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。

　　本冊教材所編選的課文內容風富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚現代英雄人物的；既有描寫著名自然景觀的，又有蘊含人生哲理的。

　　本冊課文安排生字時繼續采用了”識寫分流“的辦法。全冊共安排生字222個，其中要求寫得為165個，其余的57個生字只要求認識。

　　三、對本班學生學習情況的基本分析：

　　本班共有學生47人，其中男生26人，女生21人。

　　學習態度端正，學習習慣良好、學習成績穩定、優異的，還屬女生居多。但男孩子相對而言，腦子比較靈活，接受知識、掌握知識比較迅速，課上思維活躍，發言積極且質量較高。但也有個別男孩子學習習慣不好，學習態度也不夠端正，有待于進一步加強教育。分頁標題#e#

　　學習習慣很好，學習成績穩定、優異的學生有：寧天暢、倪夢雪、陳雪、孫夢、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計10人。

　　學習習慣不錯，但學習成績不夠穩定的學生有：李楊、李森、王詩睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計10人。

　　學習態度不夠認真，學習習慣不好，而且成績不理想的學生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計11人。這些學生還有待于老師和家長的進一步加強管理。

　　四、改進教法提高質量的設想：

　　針對本班孩子的整體情況，特提出一些改進教法提高質量的設想：

　　1.要堅持不懈的抓好學生良好學習習慣的培養。

　　一方面，我要認真抓好本冊所安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣培養；另一方面，對本套教材以往所提的各項學習習慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實，務求達到預定的目標。

　　2.要堅定不移的引導學生進行語言的積累與運用。

　　我在教學中堅持”以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀“，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能”讀得進，記得住，用得出“，從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。

　　3.要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進的進行作文教學。

　　既要按照每次習作課的要求，切實指導學生領會有關習作知識與要領，又要在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，幫助學生掌握學習、借鑒的藝術規律；既要充分發揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯系學生的學習、生活和言語交際的實際進行表達訓練，從而使學生循序漸進，逐步提高。平時，多鼓勵學生，采用形式多樣的活動來激勵他們競爭，例如采用選取范文加星制和展覽式等。

　　4.寫字方面：

　　加強對學生寫字方面的指導，培養學生臨摹字帖的好習慣，指導他們用鋼筆寫字，寫的正確、端正、整潔、美觀、入體。多開展一些競賽性的活動，如寫字比賽、書法之星評比活動。

語文六年級教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，并能正確讀寫。

　　2、讀懂課文內容，理解我國人民向法國和世界人民送和平神像的意義。

　　3、體會和平女神像的形態美，體會其蘊涵的寓意。

　　4、理解文中含義深刻的句子。

　　5、正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學重點難點：

　　1、理解我國人民向法國和世界人民贈送和平女神像的意義。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　教具準備：

　　課時安排：2

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　二、初步感知

　　1、學生用自己最喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把握課文內容。

　　2、本文寫了什么內容?

　　3、3、質疑。自己有什么弄不懂的問題提出來。

　　4、師生研討，匯報初讀課文的情況。

　　三、學習第1、2自然段

　　1、自讀第一自然段，思考：讀了這段，你知道了什么?

　　2、學生交流課前收集到的有關背景資料，借此來理解這一段內容。

　　3、教師向學生介紹反法西斯盟軍在法國諾曼底地區發起的登陸戰役情況。讓學生感受戰爭的慘烈和最后勝利的來之不易。

　　4、指讀第2自然段，請同學們聽讀思考：你從哪里可以看出世界和平女神像揭幕儀式是隆重熱烈的?

　　5、讓學生就此段內容質疑。

　　四、課堂小結

　　1、從這兩自然段中你能感受到什么?

　　2、學生自由朗讀這兩段。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們學了什么內容?

　　二、精讀賞析

　　(一)學習第3、4自然段

　　1、默讀這兩自然段，你感受到會場上一種什么洋的氣氛?

　　2、放映和平女神像揭幕儀式的影片片段。讓學生直觀感受。

　　3、學生提出這兩自然段中弄不懂的問題。

　　(1)揭幕式為什么如此隆重熱烈?

　　(2)人們為什么如此歡樂、祥和，和平女神像的布幕揭開后，人們為什么又顯得莊嚴肅穆?

　　(3)怎樣理解法國官員在揭幕儀式上的講話?

　　(二)學習第5、6自然段

　　1、快速瀏覽第5自然段，從文字介紹中了解和平女神像的外形特點。

　　2、放映和平女神像的放大投影，學生圖文對照，再次體會其形象特點。

　　3、把“中”字、“平”字及表示“世界”的第一個字母“W”連串起來，說說和平女神像向人們傳達了怎樣的寓意?

　　4、指名第6自然段，思考：本段中哪句話揭示了和平女神像的寓意?哪句話又表明了中國人民向法國和世界人民贈送和平女神像的意義?

　　(三)學習第7自然段

　　結合課后第2題第(2)小題，讀了這句話后，你有什么體會?

　　(四)學習課文最后一段

　　自由朗讀，邊讀邊想象文中描繪的畫面，想象光色聲樂映襯下的和平女神像的美麗、高貴的形象。

　　三、總結積累，拓展延伸

　　1、學生總結學完本課后的收獲。

　　2、有感情地朗讀課文，找出感受最深的語句畫下來，再讀一讀。

　　3、站在和平女神像面前，你想說些什么?

　　板書設計：

　　19和平女神像

　　和平女神像

　　形象：舒展雙臂放飛和平鴿

　　寓意：表達和平友好的偉大主題

　　中國贈送和平女神像的意義

　　傳遞和平信息，促進世界和平發展

語文六年級教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、會寫本課的生字新詞;

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容;

　　3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　二、教學重難點：

　　揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、教學過程：

　　1、創設情境，談話導入

　　同學們，課前我們來做一個交流，你們知道“國寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學曾經有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學習他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書課題，生齊讀課題)

　　2、走進季羨林

　　對于季老先生，相信同學們應該不陌生。我們在五年級的時候曾經學過關于他的課文--《小苗與大樹的對話》，還有他寫的《自己的花是給別人看的》。那么，誰能簡單地為大家介紹一下季羨林先生呢?

　　在了解作者這一個環節中，學生都做了預習，手頭有有關季羨林的相關資料。在做匯報時，師應引導學生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點，忌學生照著資料讀。

　　【作者簡介：季羨林(1911.8.2~20xx.7.11)，字希逋(bu，一聲)，又字齊奘，山東聊城市臨清人。國際東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。】【生的了解：北京大學教授，中科院院士，中國語言學家和文學翻譯家】

　　師：同學們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環，今天他是以一個兒子的身份出現的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。

　　3、生字新詞

　　1)音

　　相信同學們已經預習了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學們來看小黑板。請生讀：

　　真摯朦朧凄涼可見一斑

　　篇目薄暗棄養頻來入夢

　　沮喪奔喪寢不安席

　　心潮騰涌思潮起伏終天之恨

　　小結：多音字有奔;薄

　　(在講解多音字的時候要給學生解釋清楚，什么時候讀什么音)

　　奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲

　　直向目的地走去;年紀接近--讀四聲

　　薄：與厚相對應，薄板、薄紙--讀bao，二聲

　　合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲

　　薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲

　　師：大家讀的都非常準確，老師希望大家在讀的時候聲音可以放開，再響亮一點，好，我們來一起讀一遍。

　　2)形

　　同學們注意到加點的字了嗎?這是本課中的生字，我們在書寫這些生字的時候應該注意些什么呢?誰能給大家提個醒呢?

　　小結：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)

　　師：同學們現在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個字，容易寫錯的，你在生字表旁邊的空白的地方一個字寫一個，要求清楚嗎?好，開始。(寫字的時候要注意坐姿，對)

　　3)意

　　寫完的同學抬頭，好，我們現在已經會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號標注)

　　【真摯：(感情)真誠懇切;棄養：婉辭，指父母死亡;寢不安席：無法安然入睡;終天之恨：終身的遺恨;薄暗：昏暗;沮喪：灰心失望;思潮起伏：接二連三的思想活動。心潮騰涌：心情跳躍、涌動。】

　　師：你是怎么知道的呢?

　　小結：查字典是我們學習的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯系上下文做一個深入的理解。

　　這個環節的增加是為了讓學生對相關詞語有一個初步的了解，為課文探究環節的抓重點字詞理解字詞及情感打基礎、做準備。

　　4、課文探究

　　1)朗讀課文，梳理脈絡;

　　師：請同學們在讀準字音、讀通句子的基礎上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。

　　2)梳理課文脈絡，理清層次

　　師：好了，那老師想問問大家，文章的題目是懷念母親，那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢?

　　生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。

　　師：說得非常好，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢?

　　生：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

　　師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?

　　生：第一自然段的最后一句。

　　師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。

　　師：課文在第一自然段開門見山，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫有什么作用呢?為全文奠定了情感的基調，同時也引出下文對兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內容。課文接下來又講了什么?該如何劃分呢?

　　【課文結構分明，層次清晰。一、作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。二、接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反應為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調;三、然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。四、最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。】

　　3)今天這節課我們就著重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學們看學習要求3。

　　(1)請同學們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕?正所謂不動筆墨不讀書，朗讀課文的時候記得拿起筆來在書上做適當的批注、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開始。

　　師：如果你自學好了，就可以進行小組討論了。

　　師：好了，同學們，可以了嗎?誰來說一下。

　　【生讀課文相關語句。體會感情。答題思路：通過什么(關鍵詞)體會到了什么(感情)】

　　分析：

　　A“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：

　　母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。

　　B“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當時是什么心理?非常悔恨。他悔恨什么呢?六歲離開，大二棄養，20歲，離開了母親多少年?十四年，相處時間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當他想見母親的時候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報答恩情母親就棄養了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔更多的家務，為什么沒有替母親分擔更多的憂愁。

　　靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個沒有了母親關心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。

　　在帶學生領會“終天之恨”時，讓學生出示自己課前預習搜集到的有關季羨林寫母親的文章，師簡單點評，有學生出示了《賦得永久的悔》，師重點范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點語句，讓學生進一步體會作者對母親去世的終身遺恨。

　　C“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

　　是啊，作者一想到母親就淚流滿面，數十年如一日，在他食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海中會回想起什么呢?

　　師總結：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時候有沒有見到作者?沒有見上作者一面就永遠的離開了自己的孩子，離開了這個世界，所以作者的內心充滿了悔恨，充滿了痛苦。

　　(2)朗讀：

　　正像古人所說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”同學們交流的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎?

　　A，個別生讀(悔恨)

　　B，生齊讀“我痛哭了幾天……數十年如一日”。

　　師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。

　　5、小結：這節課我們學習了課文中的生字詞，了解了作者，主要學習了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情?我們下一節課再來學習。

　　6、作業：繼續預習課文，有感情朗讀課文。

語文六年級教案 篇4

　　教學目標

　　1.讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。培養修改文章的好習慣。

　　2.通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。

　　3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4.通過口語訓練讓學生學會申訴。

　　教學重、難點

　　1、讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2、通過口語訓練讓學生學會申訴。教學方法與手段讀、悟、說、練教學準備教學課時2課時教學過程設計

　　第一課時

　　一、教學第一部分。

　　1.回憶《推敲》，引入話題。

　　（1）創設情景：學生分角色讀題

　　（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小結已經學過的作文修改方法。

　　2.教學第二部分

　　（1）根據上一部分。

　　（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）

　　（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　　（4）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

　　（5）小結。

　　二、教學第二題（誦讀與感悟）

　　1.談話導入。（由本單元所學課文導入）

　　2.讀《從巖縫里長出的小草》（1）學生自由讀散文。（2）教師示范讀，指導讀準字音。（3）學生反復練習誦讀（4）指名讀，齊讀

　　3.感悟（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？（2）學生思考討論交流讀后感想。（3）指名回答上面的問題（4）師生小結

　　第二課時

　　一、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1.指導（1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節。（2）引導學生讀帖（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2.練習（1）學生練習描紅。（2）學生臨寫，教師巡視指導（3）教師及時小結，再讓學生仿寫

　　3.反饋（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。（2）教師范寫。（3）學生再次描紅臨寫。

　　二、教學第四題

　　1.審題（1）結合口語交際話題“學會申訴”作啟發談話同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時想有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。板書學會申訴（2）指名讀本次口語交際 的要求

　　2.指導（1）教師引導學生讀題并思考（2）集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣傾訴？（3）教師引導學生的出申訴的方法？（4）學生分組練習說。

　　3.練習（1）分組推薦代表上臺就某一侵權行為進行申訴（2）其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。

　　4.反饋（1）教師引導學生對這一訓練內容做更深入的思考（2）教師點評二次備考課堂練習設計金椰風第三單元練習習題課外作業設計自主練第三單元練習習題板書設計教學反思參考資料

語文六年級教案 篇5

　　一、預設目標

　　1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養、忠”等生字，結合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。

　　2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。

　　3、體會到媽媽無私的愛。

　　二、教學重點、難點

　　重點：能夠正確書寫生字，理解詞意

　　難點：體會到媽媽無私的愛

　　三、教學用具

　　幻燈片

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、預設目標

　　1、能夠正確書寫課文中的10個生字，結合課文理解詞語的意思。

　　2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。

　　二、預設教學過程

　　1、揭題

　　1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？

　　預設：是買來的，是撿來的，是別人送的……

　　師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品嘗的。

　　師：誰來說一說是什么意思？（免繳費用，不收費），你享受過的待遇嗎？

　　2、初讀課文

　　1）預習過的同學一定知道，在我們的課本中就有一則關于的故事，讓我們翻開

　　課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準生字的字音，認清字形。

　　商店 購物 垃圾 優秀

　　（以幻燈片的形式出示詞語）讓學生齊讀詞語，提問：你認為有哪些字比較難記的，你有什么方法記住它嗎？（注意：“商”的下半部，“購”的“勾”），交流反饋自己對課文的理解。預設：媽媽真偉大，“我”太不應該了……

　　3、再讀課文

　　1）對于這課文，同學們都有了自己初步的理解。現在就讓我們來好好研究研究。

　　2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進行交流的？

　　（利用賬單進行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）

　　3）提問：這兩份賬單有何不同？（一份是明碼標價的，一份是的。）我們現在就以四人小組的形式來研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個方面來研究1）媽媽的賬單中提到了幾個？你對其中的哪一個有自己獨特的理解？2）媽媽在收到這份賬單時，寫這份賬單時的心情是怎樣的？

　　4）小組討論研究

　　5）全班交流

　　預設：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……

　　我們生病時媽媽抱著我去看醫生，緊張極了……

　　（交流匯報時，引導學生想象其中一個或幾個的畫面）

　　6）我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導朗讀）

　　7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。

　　4 、三讀課文

　　1）請同學們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？

語文六年級教案 篇6

　　教材分析：

　　本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優美的語句。

　　學習重點：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　學習難點：

　　領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　學習課時：2課時。

　　教學準備：制作多媒體課件一套。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、了解朱自清生平和創作特色。

　　4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　教學過程：

　　　　一、導入新課：

　　1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？

　　2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？

　　3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？

　　4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自讀自悟：

　　1、自讀課文，完成自讀要求

　　①把課文讀正確。

　　②學會八個生字。

　　③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　④畫出自己喜歡的`或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　2、小組交流一下③、④的思考。

　　三、協作評價：

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

　　2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

　　3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

　　4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

　　四、指引探究：

　　課后練習：

　　①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

　　②摘錄自己喜歡的句子。

語文六年級教案 篇7

　　教學目標

　　1.學會用欣賞方法欣賞課文。

　　2.積累詞語，會用剛剛轉眼間、最、特別是更是，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

　　學習重點

　　學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。

　　學習準備

　　分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

　　教學過程

　　一、導入課文。

　　如果說廬山云霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識廬山真面目的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領略趣味無窮的{廬山云霧)。

　　出示幻燈片：美麗的廬山云霧

　　二、初賞課文。

　　1.師配樂朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學生閉眼欣賞，體會美感。

　　2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們去欣賞。今天，我們將要上一節語文欣賞課。

　　3.出示小黑板，明確學習目標。

　　學習目標：①詞語、句式、段式、節奏

　　②劃、議、讀。

　　三、分賞課文。

　　(一)師生共同欣賞(第三自然段)

　　1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標出好詞，用一標出好句，并想一想為什么寫得好?

　　2.師生共同欣賞。

　　(生漫談，師整理)

　　(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　a.這句話寫出了云霧的什么特點?從哪個詞可以看出來?

　　b.訓練。

　　把句子補充完整：

　　廬山云霧______，剛剛______，轉眼間______。

　　春天的天氣說變就變，剛剛______，轉眼間__________________。

　　c.指導朗讀。

　　用驚嘆的語氣讀。

　　(2)霧來時，風起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　a.理解蘊意：哪些地方寫得好?為什么寫得好?

　　風起浪涌：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。

　　飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。

　　b.比讀，體會節奏

　　換成：霧來時，風起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。

　　c.指導朗讀。

　　男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。

　　小組賽讀，站起來讀。

　　3.集體朗讀及分讀。

　　4.談欣賞體會，小結欣賞方法。

　　讀、劃→議、讀→評、讀

　　過渡：同學們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會更讓我們忘情。

　　(二)學生討論欣賞(第四自然段)。

　　1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。

　　2.指名匯報欣賞過程。

　　師整理板書：時而時而

　　一半(隱)一半(留)

　　出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧

　　3.評價討論學習的匯報情況。

　　指名一組感情朗讀。

　　4.集體朗讀。

　　過渡：同學們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們去欣賞的將是更壯觀、多彩的云海。

　　(三)學生獨立欣賞(第五自然段)。

　　1.獨立欣賞。

　　2.老師考查。

　　(1)先填空，再照樣子積累(找或寫)幾個詞語：

　　①( )峰( )嶺 (②) (③)

　　④( )( )云海 (⑤) (⑥)

　　(2)填空：

　　廬山云霧中(⑦)壯觀的要算云海。

　　每當(⑧)，只見(⑨)。

　　特別是(⑩)，更是(11)。

　　(3)用_______劃出兩個比喻句。

　　出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

　　3.指名朗讀，師予以配樂。

　　4.小結獨立欣賞情況，總結分賞情況。

　　欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結尾、照應等。

　　四、表現課文。

　　(一)古人是用詩句、言行來表達對廬山云霧的熱愛、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧!

　　1.學生發揮特長，表達對廬山云霧的贊美之情。

　　2.學生表現。 (配樂)

　　(二)總讀課文。

　　同學們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(廬山云霧》。

　　音樂漸起朗讀聲漸起

語文六年級教案 篇8

　　教學目標：

　　1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現；理解詞語“玲瓏多姿”。

　　2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

　　3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

　　4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

　　重點難點：

　　1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

　　2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

　　1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

　　（媒體音樂，出示：欣賞圖片）

　　（二）揭示課題。

　　有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。（板書：17五彩池）齊讀課題

　　二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

　　（一）反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。

　　1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

　　（出示預習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？

　　2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。

　　交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。

　　（二）了解從哪些方面介紹五彩池。

　　1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

　　中間兩個小節，又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？

　　2、交流并板書。（板書：池子、池水）

　　3、小結并明確本課的學習目的。

　　文章就是抓住（點課題“池”）池子及其中（點課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

　　三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

　　（一）了解本節是圍繞那句話寫的。

　　1、指名讀第2節，正音。

　　我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。

　　2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。

　　那這一節是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。

　　3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。

　　交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）

　　引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的`邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

　　（二）引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會的情。

　　1、自讀第2節，初步感受是怎樣描寫五彩池的。

　　（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小？？蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。

　　2、出示句子，引導感受的描寫中流露出的驚訝之情。

　　（1）媒體：音樂；師范讀，學生想象。在文中說——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在眼中是不是很大很大的呢？

　　（2）交流。

　　點評：

　　“一畝”相當于我們14個教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，、的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把的感受表達出來了。

　　（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么？（池子大小差異很大）

　　3、小結：就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）

　　（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句

　　1、知道用比喻的方法來介紹池子的形狀。

　　又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關的語句。

　　2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。

　　讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）

　　3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。

　　四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

　　（一）了解第三節的結構特點，概括每層要點。

　　1、默讀第3節，分層。

　　我們跟隨去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節，想想從哪兩個方面來介紹池水的？做好分層記號。

　　2、巡視，（媒體出示答案）

　　3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現象、成因）

　　（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。

　　讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

　　（1）這節課，我們先跟隨來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）

　　（2）指名讀。

　　（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實在太使人驚奇了——（男生讀）

　　（4）在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。

語文六年級教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

　　2、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　3、聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義，學習作者豁達的胸懷。

　　4、品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。

　　【教學重點】

　　1、品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

　　2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

　　【教學難點】

　　理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【課時目標】

　　1、會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

　　2、指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的`情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。

　　2、板書課題，齊讀

　　二、介紹作者

　　宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。

　　主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然

　　（重點指導生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀以下的詞語：幽雅笨拙恍然注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。

　　（2）學習多音字：糊（húhù）

　　練①讀句子，找發現。

　　他快把我氣糊涂了。

　　②讀一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　窺著自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。

　　瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

　　輕靈不整齊，不一致。

　　嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。

　　參差憂愁怨恨。

　　愁怨姿態美好可愛。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫（城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后寫（作者的人生感悟）。

　　四、學習“會寫字”

　　綴幽雅案拙薄嫵媚糊苞襟恍怨

　　1、學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“案、薄”，上下結構。 “綴、雅、拙、恍”左右結構，左窄右寬。“幽”半包圍結構。）

　　（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“薄”，半包圍結構的字“幽”，左右結構的字“雅”和左中右結構的字“糊”，學生練寫。

　　幽：先寫里面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。

　　雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。

　　薄：上下結構，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。

　　糊：左中右結構，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

　　練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態，表現出作者對丁香的喜愛贊美之情。

語文六年級教案 篇10

　　一、 導入新課：

　　大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導學生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠圖，報效國家或羈旅他鄉，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達離愁別緒。所以，多數送別詩情調低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩 ——李白的佳作《送友人》。

　　二、了解李白(引導學生回憶交流，略)

　　三、誦讀與品味：

　　1、學生自讀體會

　　2、引導學生展示

　　3、誦讀語調交流

　　老師： 誰來點評一下這首詩的語氣?

　　學生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

　　學生2：我也有此感覺，所以讀的時候應明快達觀一些吧。

　　老師： 從哪里看出來的?

　　學生2：描寫的景物空闊遼遠，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著凄涼。

　　老師：你能給大家作個示范嗎?(此生讀詩)。

　　老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。

　　老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。

　　老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的?(停頓)語言是傳情達意的工具，作者也是運用他們最精練的語言來表達其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運用精練的例子?

　　學生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

　　老師：好在哪里?

　　學生3：這里運用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機。

　　老師：說得好!還有嗎?

　　學生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關的，表現出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產生以聲襯靜的效果。

　　老師：有道理，認識很深刻。

　　學生5：老師我能舉一個非詩歌的例子嗎?

　　老師：當然可以。

　　學生5：《風雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風的緊雪的急，還烘托出當時那種緊張的氣氛。

　　老師(微笑)：看來你是一個細心而善于思考的人啊!(面向大家)其實他們剛才所說的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請再讀一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。

　　學生6：名詞、也有動詞、形容詞。

　　學生7：還有數詞和量詞。

　　老師：請舉例說明。

　　學生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

　　老師：其他的呢?

　　學生8：動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

　　老師：這些詞都會產生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)

　　學生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢?

　　老師：大家說呢?(學生疑惑)。

　　老師(引導)：李白是什么性格的人呢?

　　學生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。

　　老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢?

　　學生9：沒有。這正表現了李白的豁達與樂觀

　　老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達觀的高貴品格。

　　老師：那些動詞呢?大家認為哪些更好?

　　學生：“橫”、“繞”

　　老師：好在哪里?——(學生疑惑)。

　　老師(引導)：首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。

　　學生10：“白水繞東城”， 水是動的，那應該是“繞”把水的動態寫出來了吧。

　　老師：說得很好，“橫”呢?

　　學生8：“橫”描繪出了山的靜態。

　　老師：動靜結合，相得益彰。

　　學生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強了這種感情。

　　老師：對。大家的發言很精彩。著首詩在同學們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢?大家已經體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應該認真品味。

　　客觀物象

　　意象語言

　　寄予情感

　　情感語言 如：其他詩歌中的“愁”、

　　點撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨”等。

　　動詞，如：這里的“繞”、“橫”。

　　特定詞語 數量詞，如：“一”、“萬里”。

　　形容詞，如：蕭蕭

　　老師：那么，這首詩的表現手法能否體會出來?

　　學生7：用了較多的意象，應是借景抒情吧。

　　老師：對，那么誰能夠從表現手法思想情感上對這首詩總結一下呢?

　　學生2：這首詩運用借景抒情的手法，表達了作者對友人的依依惜別之情。

　　老師(點拔)：借什么景呢?也應具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達了對朋友的依依惜別之情，然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現出李白的達觀的高貴品格。

　　老師：下面就請同學們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現手法和思想內容為重點。

語文六年級教案 篇11

　　1長江之歌

　　左所小學李密翠

　　教材分析：

　　這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者沒有實寫長江的景象，而是用第二人稱，將長江作為一個抒情對象，贊美她的“風采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發源和流向，又關注她的歷史和未來，概括了長江的豐富內涵，表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。

　　教學重難點：

　　通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。

　　教法學法：

　　1、運用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中幫助學生領會文本所表達的思想感情。

　　2、通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學習方法。

　　3、運用抓住關鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）

　　《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。

　　2、出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。

　　3、你們對長江有什么了解呢？請同學們自由說說看。

　　4、播放歌曲：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

　　二、自探

　　1、教師預設的自探提綱

　　（1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）描紅田字格中的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：

　　豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

　　2、請同學們根據自探提綱進行自探學習，自主解決自探提綱中的問題。

　　3、展示自探成果（通過班級交流及時反饋與矯正自探中存在的問題）：

　　（1）出示詞語：

　　乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西........

　　（2）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。

　　（3）理解下列詞語的意思：

　　豐采：美好的儀表舉止。

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　蕩滌：洗滌。

　　塵埃：塵土。

　　磅礴：氣勢盛大。

　　灌溉：把水輸送到田里。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分節指名朗讀課文。教師相機指點。

　　6、初讀課文，整體感知

　　（1）聽了范讀，你感受到了作者想贊美長江什么？（自由交流總結：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。）板書：無窮的源泉母親的情懷

　　（2）你還發現作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？

　　（3）根據以上問題給課文分段。

　　（4）鼓勵大家正確、流利、有感情的仿讀。（女生讀第一部分，男生讀第二部分）

　　剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認

　　認真真地讀，帶著感情來讀。那么剛才在讀的過程中碰到了哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個記號，然后同桌討論討論。

　　7、指導寫字。

　　（1）、出示生字：

　　乳汁哺挽滌埃灌溉

　　（2）、指導寫字：

　　乳：左右基本等寬。

　　汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

　　灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。

　　（3）、學生練習寫字，教師巡視指導。

　　8、熟讀課文：自由讀課文，讀出感情；指名學生逐節朗讀，學生評價；再作新的朗讀體驗。欣賞、評點、引導有機結合在其間。

　　9、師生歸納小結。

　　三、運用拓展

　　有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　四、作業設計

　　抄寫生字、詞語。

　　第二課時

　　一、提出問題

　　1、創設情境，導入新課。

　　同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給同學們帶來了一首歌，聽《長江之歌》。聽了這首歌你感受到了什么？指名說

　　揭示課題并板書。

　　2、出示：我們贊美長江，

　　你是無窮的源泉；

　　我們依戀長江，

　　你有母親的情懷。

　　3、自由讀，讀了這句詩你有什么疑問？（教師對學生提出的問題進行評價、規范、整理后說明:老師根據同學們提出的問題，結合學習內容歸納、整理、補充成自探提示，認真探究，就能弄明白大家提出的問題。）

　　預設：（1）為什么說長江是無窮的源泉？

　　（2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？

　　二、探究學習

　　1、出示自探提示

　　2、學生自學，教師巡視。

　　默讀課文：從哪些地方看出長江有母親的情懷？用橫線畫出有關句子。從哪些地方看出長江是無窮的源泉？用波浪線畫出有關句子。

　　3、出示第1節：

　　（1）自由讀，要求：從哪些地方看出長江是無窮的`源泉？

　　（2）交流。

　　出示：你從雪山走來，

　　春潮是你的豐采；

　　你向東海奔去，

　　驚濤是你的氣概。

　　（“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

　　指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？

　　（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）

　　（3）默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？

　　（4）交流：

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　（“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。）

　　指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

　　指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

　　（5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　（6）齊讀第1節。指導背誦第1節。

　　4、出示第2節。

　　（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

　　（2）交流：

　　從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

　　指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。（“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

　　“推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的。）

　　從哪些地方看出長江具有母親的情懷？（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。）

　　（3）師引讀：所以，“我們——贊美長江”

　　（4）指導朗讀第2節。

　　5、學生談收獲。

　　6、教師小結。

　　三、運用拓展

　　1、朗誦比賽。

　　2、學唱歌曲。

　　四、作業設計

　　1、組詞。

　　潮推薄

　　朝堆礡

　　2、填空。

　　走出推動

　　乳汁回蕩

　　力量清流

語文六年級教案 篇12

　　s版小學語文六年級教案是教育教學的一個必需環節,撰寫教案則是目前備課最普遍的方式。那么s版小學語文六年級教案怎么編寫呢,以下是第一范文網小編為大家整理的關于s版小學語文六年級教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　s版小學語文六年級教案

　　教學目標：

　　1:正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2:學習對父親，我的動作，語言神態，心里等的描寫方法，去體會他們強烈的責任感和高度的藝術領悟力。

　　3:了解我("我")是如何創作青花的，學習其刻苦認真，勇于超越的精神。

　　教學過程：

　　一、創設情景，微寫作

　　課前播放周杰倫的歌曲：《青花瓷》

　　師："同學們，聽了這首清新悅耳的歌曲，是不是在你的眼前展現出了一幅幅清新典雅青花瓷畫面?"生："是".師："青花瓷是一種手工藝品，諸如那些栩栩如生的泥塑，精雕細琢的石雕，創意無限的筍石畫，濃濃鄉情的竹編，以假亂真的折紙……這些都是一些讓我們贊嘆不已的手工藝術!同學們，此時，你的腦海中是不是浮現出更多精妙絕倫的富有詩意的手工藝品呢?那你有過自己引以為榮的手工藝品嗎?是怎么制作的?請勾勒一下寫一寫你自己的手工制作吧!"(感覺是在引導寫說明文)(100字左右，時間3分鐘)(首先時間設置上一分鐘33個字，不包括思考過程，時間應該還是很緊張的。所以，建議導課時間縮短一些更好。其次是自己"有過自己引以為榮的手工藝品嗎",如果沒有怎么辦。)

　　3分鐘寫完后選取1~2位同學的作品進行展示交流，其他的同桌之間相互交流。

　　同學們也大都寫出了自己的手工制作，但制作過程，人物的刻畫太過簡單，不能給人留下深刻的印象(注意到了提問與點評的呼應，但你轉到了人物刻畫，然后評說他們的作品不能給人留下深刻的印象，不知道學生會不會不服氣啊!)。那怎樣才能把人物的性格特點突顯(好像平時都說突顯人物性格，有的時候不知道凸顯和突顯的區別)，鮮明，句子生動形象呢?今天我們就從劉華的《青花》一文中找出寫作的金點子吧!(不知道這個怎么說，找出金點子，不知道是不是有這樣的組合的。)

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、屏顯目標：1:正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2、學習文章對父親和我的動作，語言，神態，心里(心理?)等的描寫方法。(不知道這個地方用句號合不合適，需要請教余老師。)去體會他們的(這個"的"字，要不要保留。)強烈的責任感和高度的藝術領悟力(這個感覺也很少有這樣的組合)。

　　3、了解我是如何制作青花的，學習其刻苦認真，勇于超越的精神。

　　走進文本：

　　(1)男生女生大比拼：

　　明確(屏幕出示生字新詞，指名讀后其他同學正音，然后齊讀)

　　精湛(jingzhan) 瑕疵(xiaci) 迷惘(miwang) 窺破(kuipo)

　　獨樹一幟(dushuyizhi) 鍥而不舍(qie'erbushe)紛至沓來(fenzhitalai)

　　(2)聽完兩位同學的精彩朗讀，迅速讀課文快速搶答(屏顯問題)["正確，流利，有感情地朗讀課文"這個目標沒有落實。]

　　1,本文記敘的事情：———————。

　　2,文中的人物：—————————。

　　3,我是怎么修補的：———————。

　　4,修補過程發生了：———————。

　　5,結果：—————————————。

　　明確：1:我為了修補父親故意打破的青花瓶，苦苦尋覓，努力領悟，終于修復了青花瓶。

　　2:父親和我。

　　3:尋找——復制——創作

　　4:父親不滿，遭到冷眼

　　5:夢想實現，不負苦心

　　(3)理解人物，把握主旨，學習精神

　　文章的成功之處就是對人物形象的成功塑造，談談父親和我分別是什么樣的性格特征和形象?并概括一下。

　　引導：從文中找出對父親和我的一系列細節描寫，從中刻畫出父親和我的形象，分別是從哪些句子或短語中找出你的理由。

　　父親：寄予厚望，良苦用心

　　我 :刻苦認真，勇于超越

　　"兩鬢斑白地他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說什么，但最終還是沉默。"[對于寫作的借鑒意義沒有落實。] 從這些句子可以看出父親的寄予厚望和用心良苦。從"我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍……","就這樣，在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻閱著歷史的古跡","于是，我不再在把希望完全寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己的配料，自己制作那片理想中的青花""修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承"……這些句子可以看出我的刻苦認真和勇于超越。[這個時候應該引導學生如何寫了。]

　　(4)誰能用一雙慧眼發現最能體現本文主旨的一句話，并說說體現了什么主旨?

　　明確："修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承"一句是主旨句。說明在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創新，打破前人的的思維模式，才能創造出屬于自己的完美。也贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神，也表現出一代代像文中父子倆那樣的瓷藝人的默默奉獻精神。

　　(5)"學習需要執著創新"我們應該怎樣做一個善于創新的智慧型的學生呢?(同學們各抒己見，發表自己的見解)

　　(總結)：創新學習并不難，只要做到文中"我"尋覓青花的精神，做到勤于學習，善于思考，勇于探索，敏于創新，激發求知欲和好奇心，在打好知識根基的前提下，提高創新思維能力，不斷認識和掌握真理。同時，要堅持理論聯系實際。這樣才能逐步發展成為有智慧的創新學者。[不知道這個時候已經花去了多少分鐘了。]

　　三、定向閱讀，學習寫法

　　文中人物的塑造很成功，句子生動形象，細致傳神，讓我們閱讀過后記憶深刻，難以忘懷。這些都取決作者成功的運用了一系列的細節描寫，很好的運用細節描寫會使文章五彩繽紛，魅力無窮，起到畫龍點睛，錦上添花的效果，請同學們用你的慧眼去發現有哪些細節描寫的美點[這個說法欠妥當] ?并借鑒運用到自己的寫作當中。

　　(1)再次閱讀2~3節，找出描寫父親的句子，看看用了什么描寫手法，分別寫出了什么品質?

　　(2)閱讀5~13段，思考：我對父親交付的任務是如何想，如何做的?從哪些具體行動或心里可以看出來?

　　學法指導：《1》請同學們快速的跳讀指定段落。

　　《2》運用圈點勾畫批注法做標記，把重點的語句，語段，詞眼，字眼做好標記。(請同學們小組合作，討論5分鐘)

　　明確：(1)外貌+神態+語言 "兩鬢斑白"看出父親已經老了，難以長時間做下去了，而他的瓷藝還需要有人來繼承，這個人就是我。"鄭重其事"寫出父親交給我青花瓶時的莊重，嚴肅的態度。"企盼"表明父親對我承接他的瓷藝寄托著厚望，而欲言又止的"沉默"里則包含著父親不能說破的良苦用心。

　　(2)心里+動作 兒子苦尋，不負苦心;具體表現在：1,鍥而不舍，找到瓷片 2,修復青花，父親不滿 3,痛苦沉思，決心復制 4,毫無瑕疵，遭到冷眼 5,靈光一閃，自制青花 6,茅塞頓開，夢想實現 表現我的不負苦心，追求完美顯執著，不斷創新見智慧。[感覺是為寫法指導而指導，缺少具體的例句支撐，最主要不知道這個時候的六個具體表現和你說的心里(理)+動作 有什么關系。]

　　(3)學生再次齊讀第10段，體會領悟"應該在超越中得到傳承"的道理。

　　四、再創作

　　請同學們借鑒本文的寫法來完善自由初創的文稿。(不少于500字)

　　溫馨提醒：

　　1,抓住典型事例，運用到本文中的一系列細節描寫方法來刻畫人物形象，突出人物性格特征和品質。

　　2,文中能體現我從手工制作中的領悟力和生活啟迪。

　　(我覺得重點是責任感和藝術領悟力，也講到了，但覺得不突出。)

　　(其次這一個也好像沒有寫到"我"的手工制作，更多的是在說"應該在超越中得到傳承"的道理，總覺得寫點找的不準。)

　　一、總體建議：

　　1.目標需要修改;2.句子需要琢磨;

　　3.多讀余導課例;4.準確定位寫點。

　　s版小學語文六年級教案的反思

　　當老師的要把課上好，就像是農民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校里各種名目的的賽課活動就產生了，像達標課、優質課、匯報課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。

　　最近，學校里要舉行“青藍工程課”，我是我們體音美組里要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，因為我知道每一次的鍛煉對自己來說都是成長的機會。只有經歷過用心的準備、反復的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。

　　可能是前段時間看了20xx年第2期《少兒美術》里的“青瓷藝術”這篇教學設計的啟示，經考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節美術課。前期的構思設計與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說了。

　　首先，介紹一下自己設計這節課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出于自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節課的激情。我是這樣設計這節課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題;學習部分為:簡介青花瓷知識;認識青花瓷藝術特色：淡雅、素凈;欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等;了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉;然后賞析教師范作;通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術作品;展示評價環節以學生自評與互評和教師總評為主，最后的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。

　　其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的課前組織是上好一節課的保證。同樣是一個課題，我在五四、五五兩個班上完后效果是不一樣的，因為五四班我是提前六分鐘進班，開始組織紀律、讓學生坐好、準備上課用的學習用具，所以這個班學生的聽講情緒良好，結束時學生的作品也出現了良好的效果;第二，貼切、贊美、真誠的評價語言，是學生情緒的推進劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至于學生回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式給予鼓勵，但是上完這幾課以后，我似乎在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要及時，要針對學生的回答給予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓學生在高興的同時內心有了鼓動，這樣學生會更加投入地聽講。第三，不管是教學設計的預設，還是課件的制作修改，都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行，大到一節課的整體設計，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。

　　以上是我上完這次“青藍工程課”之后的自我反思，還請各位看完之后能夠“仁者見仁，智者見智”。

語文六年級教案 篇13

　　知識目標

　　了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態、情緒、性情。

　　能力目標

　　以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

　　教學重點：

　　了解作者用饒有趣味的細節描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態、情緒。

　　教學難點：

　　以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

　　教學準備：

　　1、布置預習

　　（1） 讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。

　　上海弄堂有什么樣的生活特色？

　　（2） 上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。

　　2、上網查找有關上海弄堂資料，做成多媒體課件。

　　教學形式：

　　異質分組法，把學生分成五人一組，共六組。

　　教學過程：

　　一、從預習導入

　　教師提問

　　1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？

　　2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的'資料。從學生的生活體驗談起，激發他們學習的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　為什么說：“去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會看得懂更多的東西。”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？

　　學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎。

　　三、再讀課文，理解品味

　　小組活動

　　1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。

　　2、在文中，弄堂里的上海人什么特點？你認為弄堂與人有什么關系？

　　3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？

　　教師小結

　　學生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。

　　四、寫法賞析

　　老師在讀了這篇文章的時候，覺得似乎在看一部上海人生活的紀錄片，為何會有這種感受呢？

　　（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節描寫來寫弄堂里的生活。）學生以個體為單位朗讀、感受。

　　寫法的總結為練筆做鋪墊。

　　五、拓展練筆

　　陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）

　　隨著城市現代化的建設，越來越多的弄堂離我們遠去，如今在高樓大廈中、在新建社區里生活著的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學們，你們眼中看到的又是怎樣的場景，體會到的又是怎樣的海派文化呢？

　　仿效作家以細節描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區一角，家庭一幕，早晨的集市……

語文六年級教案 篇14

　　本周我上了組內研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是贊美之辭，以促進我的進步和成長，所以，我也沒有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語文課堂。

　　感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。

　　1、關于全文朗讀。

　　這是里根總統的一篇演講詞，文辭優美，所以我設計了全文朗讀這一環節。為了不使朗讀單調，也為了便于學生掌握課文結構，開頭我范讀，總領段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心。可是，這一環節用時過長（將近8分鐘），導致后面的時間緊張，留給學生思考的時間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，并沒強調感情朗讀，所以，這一環節如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反省：以后備課要更細致更全面一些。

　　2、研討里根總統所說的美國精神這一部分

　　由于時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。

　　3、拓展部分

　　我先讓孩子們欣賞了《“挑戰都”隕落——天祭》這首詩，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由于課堂時間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。

　　當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚，對孩子們說和寫的能力的贊不絕口。

　　讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的孩子寫的，發現寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進校我就開始重點訓練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。

　　作為一名語文老師，要心懷孩子的未來！我想，能力的培養遠比分數重要，良好的語文素養會讓學生終生受益。

語文六年級教案 篇15

　　一、提出學習任務

　　1。復習漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會成語的感情色彩，練習修改前后矛盾的句子。

　　2。以介紹小制作為內容，進行聽說訓練。

　　3。練習閱讀短文，體會作者是怎樣圍繞中心寫的。

　　4。練習寫景，注意做到作文有中心。

　　二、教具準備

　　1。抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。

　　2。學生的小制作一兩件。

　　3。學生作文一兩篇，用大字抄出。

　　三、教學時間 六課時。

　　第一課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課完成“字·詞·句”部分的五項練習。

　　二、學生自己練習前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導。)

　　三、討論交流。

　　1。第一題。

　　指名讀寫出的句子。有錯的討論糾正。(句子是：把祖國建設成四個現代化的社會主義強國是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)

　　2。第二題。

　　指名說說每組字的字形、字義的區別，再說說組成的詞語。有組成不同詞語的可以補充，有錯的討論糾正。

　　3。第三題。

　　(1)指名讀詞，說說不同讀音時，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。

　　4。第四題。

　　(1)指名讀成語，說說每個成語的意思，還可說說是哪篇課文中學到這個成語的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什么這樣分類。(一類是帶肯定色彩的詞語：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)

　　四、討論第五題。

　　1。掛出小黑板。請學生說說句子有什么毛病，應該怎樣修改。鼓勵學生自己發現句子的毛病，自由發言。

　　2。練習用修改符號進行修改。(請一人在小黑板上修改，其他學生在課本上練習。然后集體討論訂正。)

　　五、布置作業。

　　1。訂正做錯的題目。

　　2。做一個制作，準備下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課練習聽話說話。說話內容是介紹自己的`小制作。大家要積極發言，還要認真聽別人的發言，互相交流，互相學習。

　　二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。

　　三、全班交流。

　　1。指名介紹自己的小制作，講后適當評議。

　　2。推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學到了什么。)

　　3。教師表揚講得清楚具體、聽得認真仔細的同學。

　　四、布置作業。

　　1。用課余時間繼續交流小制作。

　　2。預習“閱讀”練習的內容。

　　第三課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課進行閱讀練習，主要體會作者是怎樣圍繞中心寫的。

　　二、學生按要求自學，同座可互相討論。

　　三、集體討論交流。

　　1。指名讀短文。

　　2。這篇短文的中心思想是什么？(中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家。)

　　3。短文是怎樣圍繞中心來寫的？(圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個方面的內容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習拉手提琴，這個材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創作了許多革命歌曲，特別是他創作的《義勇軍進行曲》被定為國歌，這個材料可以說明為什么稱聶耳是著名的音樂家。)

　　4。你從這篇短文中得到什么啟發？(學生可從兩個方面自由發言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發；二是從圍繞中心寫方面受到啟發。)

　　四、布置作業。

　　1。朗讀短文。

　　2。預習“作文”訓練的要求，考慮下次作文的材料。

　　第四課時

　　一、指導審題，明確要求。

　　1。指名讀作文題。

　　(1)這次作文，在內容上有什么要求？(可以寫一處景物，要寫出這個景物在冬天的特點；也可以寫活動中的人物，要寫出人物的精神面貌。)

　　(2)這次作文，在表達上有什么要求？(表達要有順序，要做到有中心。)

　　二、互相啟發，拓寬思路。

　　1。根據題目要求，你準備寫什么內容？(多請些學生說說自己想寫的內容。)

　　2。從學生講的內容中挑選幾項有代表性的，請學生說說文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫。在學生介紹的過程當中，酌情組織討論，并作適當指導。

　　三、學生作文，教師巡視，對寫作有困難的學生進行輔導。

　　第五課時

　　學生繼續寫作，教師對寫完的學生進行面批，指導學生認真修改。

　　第六課時

　　一、概述作文情況，肯定成績和進步。

　　(教師從內容和表達兩方面，抓住重點加以表揚。內容方面，表揚學生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點；寫活動中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達方面，表揚學生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表揚有進步的學生。)

　　二、交流作文。

　　(多請些學生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評點鼓勵。)

　　三、重點講評。

　　1。將用大字抄寫一兩篇學生作文張貼出來，組織學生討論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫的。

　　2。請小作者談談是怎樣確定中心的，為什么選擇這些材料來寫。

　　3。教師就怎樣做到作文有中心進行小結。

　　四、指導修改語句方面的毛病。

　　教師讀學生作文中的病句，讓學生注意聽，然后說說聽出了什么問題，應該怎樣修改。

　　五、學生根據講評的收獲，修改自己的作文。

　　六、布置作業。

　　修改作文，還可以寫一寫寫作文的體會，或者是修改作文的體會，寫在作文本上交給老師。

語文六年級教案 篇16

　　教學目標：

　　1、反復誦讀，品味詩歌的煉字藝術。

　　2、抓住主要意象，分析詩歌的表現手法，體會詩中那種豪邁而不悲傷的情感基礎。

　　教學重難點：

　　通過品味詩歌語言領會詩人所運用的手法及抒發的感情。

　　教學方法：

　　誦讀法 品讀鑒賞法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　回憶所學過的李白的送別詩，并說說這些詩句分別體現的情感。提示：詩句有《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。

　　二、誦讀與品味

　　1、學生自讀體會

　　2、引導學生展示

　　3、誦讀語調交流

　　三、品讀鑒賞 青山橫北郭，白水繞東城。

　　1、賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異? “矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的.雄偉氣勢，突出了山的靜態美。

　　2、賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何?

　　“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態美。

　　3、“青”“白”顏色詞的選用的表達作用? 寫出了色彩明麗的送別環境。

　　4、總結：詩人運用工整的對偶句，動靜結合，寫出了送別環境中山雄偉的靜態美和水潺潺流動的動態美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺。

　　此地一為別，孤蓬萬里征。

　　理解“孤蓬”這一意象。

　　蓬草隨風飛轉，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關懷。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　1、運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果? 比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東;遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。

　　2、詩人表現這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　1、本詩結尾有什么特色? 以場景作結，襯托手法。

　　2、效果如何? 班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

　　3、評價詩人送別詩的情感基調。

　　新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。

　　四、課堂小結

　　這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。

　　五、布置作業

　　六、板書設計

　　動靜結合 有聲有色

　　以景襯情 情景交融

　　課堂實錄

　　教學目標：1、知識目標：誦讀、體會詩歌語氣并會背誦詩歌，了解李白的創作風格。

　　2、能力目標：品味詩歌語言，分析其表現手法，領悟詩歌鑒賞方法。

　　3、情感目標：感受詩人通過詩歌所抒發的思想感情，領會作者朋友的深摯感情。

　　重點與難點：通過品味詩歌語言領會詩人所運用的手法及抒發的感情。

　　教學方法：引導、交流、點撥。

語文六年級教案 篇17

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。

　　2.理解兩首詩的內容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。

　　過程與方法：

　　引導學生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會。

　　情感態度與價值觀：

　　體會作者的不同情感，提高我們對事物的認識。

　　教學重難點：

　　重點：理解詩的內容。

　　突破方法：反復朗讀，比較感悟。

　　難點：體會作者的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認識的能力。

　　突破方法：在比較閱讀的基礎上，進行探究交流。

　　教學準備：

　　多媒體課件，關于狐貍的相關資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象，或講述有關狐貍的故事)

　　2.看來你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來學習兩首關于狐貍的詩，你的看法一定會有變化的。

　　3.出示課題《詩二首》。

　　二、初讀感知

　　1.自讀《詩二首》，讀準字音，讀通詩句，讀準節奏，感知詩的主要內容。

　　2.小組交流。

　　3.班內匯報。

　　(1)指名朗讀，學生評議，教師指導。

　　(2)感知詩的內容。

　　《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的`。

　　《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。

　　三、再讀課文，深入探究

　　1.學生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐?《可愛的狐貍》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛?

　　2.學生自讀，在書上圈點批注。

　　3.小組討論。

　　4.班內匯報。

　　(1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回擊，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。

　　狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。

　　土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛。”這是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。

　　《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。

　　從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現小狐貍的可愛。

　　“指責你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。

　　“你在農家偷過雞……那些危害人類的東西”表現小狐貍的樂于助人。

　　“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現小狐貍的拼搏不息。

　　5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。

　　6.學生再讀兩首詩，思考：同寫狐貍，作者的感情不同：一個贊美，一個批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢?

　　(1)自讀、感悟。

　　(2)交流探討。

　　作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認識，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認識，這樣才能真正地認識、了解事物。

　　四、課堂小結

　　學生自己總結這節課的收獲。