六年級第五單元語文上冊教案（通用2篇）

六年級第五單元語文上冊教案 篇1

　　[教學目標]

　　1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

　　3.了解文章的表達順序，并體會文章詳略得當的特點。

　　[教學重點]

　　了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

　　[教學難點]

　　品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　[教學準備]

　　關于童謠的課件;各地區各民族春節習俗資料

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題

　　1.同學們，你們喜歡過春節嗎?能說說你們家鄉過春節的一兩件事嗎?

　　2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

　　2.請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

　　3.交流匯報，根據上下文理解詞語。

　　截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

　　萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

　　4.再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)

　　三、細讀課文，了解習俗

　　1.北京的春節從哪天開始，到哪天結束?

　　2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

　　時間 主要事例

　　臘八 臘八粥，臘八蒜

　　臘月十九 買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

　　二十三 祭灶

　　除夕 穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

　　元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

　　元宵 懸燈結彩，放花炮

　　3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

　　4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎?

　　四、朗讀體會，感受民俗

　　1.通過閱讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節)

　　2.除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

　　五、小結，布置作業

　　這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會

　　1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

　　2.講解易錯字。

　　“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

　　二、深入片段，品讀課文

　　1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個時間段?

　　指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節

　　2.準備過年。

　　①在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

　　②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

　　③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

　　④你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。

　　⑤指名朗讀，讀出你的感受。

　　⑥聯系生活實際，說說春節前的這段時間你都會干些什么。

　　3.過年時。

　　①交流：重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什么?(熱鬧)

　　②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

　　③交流各自的體會，教師相機引導：

　　除夕：喜慶、團圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火、美麗。

　　④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。

　　抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

　　⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閑、快樂。

　　重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。

　　⑥重點品味“元宵節”的氣氛。

　　畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

　　重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美麗。

　　三、總結課文，領悟寫法

　　1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

　　2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：

　　①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?

　　②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

　　③如果讓你寫春節，你打算怎么寫?回憶你過春節的情景，寫一寫。

六年級第五單元語文上冊教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會9個生字。積累好詞佳句。

　　2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、積累本課生詞，并學會運用。

　　2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

　　3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

　　教學重點、難點：

　　能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課：

　　1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

　　2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢?

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二.初讀全文：

　　1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.反饋難讀的生字詞。

　　3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的'畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。

　　(同桌交流后全班交流)

　　4.你印象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。

　　三.理清文章條理。

　　1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。

　　2.生反饋：“從小，我就逃避午睡。”

　　3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的?

　　4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：

　　第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

　　第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

　　第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

　　過渡：羅蘭的文字如行云流水，優美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

　　四.指名讀文章1—3段：

　　1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。

　　2.學生反饋：

　　重點句子的賞析：

　　“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

　　A勾畫出這段話中表示動作的詞語。

　　B注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。

　　(悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)

　　C指導朗讀。

　　D第三段在這里起什么作用?

　　(是下文的總起)

　　五、課時小結：

　　這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節課，讓我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　一.回顧上節課學習內容：

　　1.上節課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節課，讓我們繼續學習課文。

　　二.抓住情趣，賞析畫面。

　　1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

　　2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

　　A“野花圖“片斷精讀：

　　“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”

　　①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。

　　(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

　　②你們是一群會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。

　　③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

　　預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

　　④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

　　B“戲蟻圖”片斷精讀：

　　“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”

　　①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

　　②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

　　③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

　　C“菜園趣“片斷精讀：

　　“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

　　越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什么畫卷?

　　②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來

　　③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

　　④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

　　3.重點朗讀，體會情感。

　　歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

　　①聯系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

　　②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

　　③聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

　　④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

　　三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態度。

　　1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

　　2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

　　3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”)

　　①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)

　　②說說喜歡的理由。

　　③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

　　④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

　　4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

　　四.全文小結：

　　夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!

　　五.課后練習

　　1.摘抄文中的優美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

　　2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。