盛新鳳教學實錄——《如夢令》（精選17篇）
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇1
一、話題引入，初讀感知。
師：今天盛老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？
生：讀過。
師：讀過哪首詞？
生：《長相思》！
師：那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？
生：詩的話每一句的字數是一樣的，詞的字數不一樣。
師：對！詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。
師：你們學的《長相思》是不是句子有長有短？
生：是！
生：詞分上闕和下闕，詩是沒有分的。
師：對！有的分上闕和下闕了，有的也沒有分的。
生：《長相思》是詞牌名，它不是題目。
師：所以詞有詞牌名。你們還知道哪些詞的詞牌名？
生：“憶江南”。
生：“西江月”。
師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——
生：如夢令。
師：想迫不及待地讀讀這首詞了吧？自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
如夢令
宋李清照
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
生讀詞。
師：平時你們是不是喜歡大合唱？（笑）我可喜歡聽一個人讀。誰愿意一個人來讀一讀？
生（女）讀。
師：挺不錯的，特別是她把里邊的多音字讀準了。興：在這讀第四聲。表示興致、興趣。什么時候讀第一聲？
生：大興安嶺、興奮。
師：誰還愿意再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀。
生（男）讀詞：
師：我覺得應該給他點掌聲，他已經注意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？
生：沒有問題！
師：咱們連起來讀一讀。
生：好！
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞，古文今譯。
師：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。
�。▽W生默讀）
師：小聲地說一說，不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。
師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。
生：我先給大家解釋一下第一句“常記溪亭日暮。”就是李清照經常和她的朋友去溪邊的亭子里玩。
師：“暮”指的是——
生：就是說，李清照記得一次和她的朋友一起去溪邊的亭子里看落日美景。
師：哦，你這樣說咱們都聽明白了。
師：好，接著往下說，你還學懂哪一句了？
生：我知道第二句“沉醉不知歸路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到盡興還不回家。
師：你從哪個詞讀出來是“每天”？
生：是有一次。
師：是啊，作者就向我們記敘了一次郊游的經歷。你是怎么知道的？
生：注釋中有。
師：哦，看來，看注釋也是一種很好的學詞方法。
師：那么這個“醉”指的是——
生：陶醉了。
師：盛老師在這兒給你們補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
生：我是說“誤入藕花深處”這句的意思就是說李清照他們乘著小舟，準備回家，但是他們不小心劃到了荷花池里。
生：他們就在荷花池里玩，然后他們驚起了一灘鷗鷺。
師：怎么會驚起一灘鷗鷺的？還有一句，誰來說？
生：因為他們玩得很開心，嘻嘻哈哈的，把那些鷗鷺全部都驚起，全部飛起來了。
師：“爭渡爭渡”就是？
生：他們在那里拼命劃船，拼命劃船，聲音很響，然后驚起了一灘鷗鷺。
師：好，挺不錯的，剛才，同學們不知不覺地，就把這首詞給讀胖了。板：“讀胖”。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長�。�
生：長！
師：但是你看這首詞，它只有多少字？
生：三十三！
師：是的，三十三個字就把這次郊游的經歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇2
盛新鳳教學實錄：《如夢令》
如夢令
宋 李清照
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路�！ �
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
一、話題引入，通讀全詞。
師：咱們從一年級到五年級肯定是學了很多很多的古詩，對不對？誰是咱們這個班里面古詩念得最有味道的一個？推薦一個？
師：（對著大家指出的學生）這樣吧，你帶著大家來念幾首古詩，好不好？
生：（學生領念）《春曉》、《望廬山瀑布》。
師：同學們腦海中的古詩詞還有很多吧，今天時間關系咱們不往下念了，這節課盛老師要和同學們一起來欣賞宋朝女詞人李清照寫的詞。知道詞嗎？
生：詞語。
師：哦，他說詞是詞語。盛老師告訴你錯了。古詩詞都是古代的一種文體，看�。襟w出示《如夢令》詞的內容）這就是咱們今天要學的詞，詞跟我們以前學過的詩有什么不一樣？
生：古詩每句字數一樣，詞每行的字都是不一樣的。
師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。
師：還有什么不一樣嗎？
師：詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律，《如夢令》這種詞牌名的詞就是這樣的，同學們有興趣來讀讀這首詞嗎？請大家放開聲音來讀讀這首詞。爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。這個要求不高吧，那你就放開聲音自個兒讀。
生：放開聲音讀
師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你，勇敢的女孩子。
生：（讀詞）
師：謝謝你，你是第一個勇敢地站起來讀書的孩子，剛才她在讀的過程當中基本上是通順的，流利的是不是？你們有意見嗎？沒有意見，我有意見，這里面有一個字是個多音字，“興盡”，
這個字又讀xìng又讀xīng，什么時候讀xìng,什么時候讀xīng你們知道嗎？什么時候讀xīng？
生：興奮。
師：還有“大興安嶺”。但是這個“興”“高興”、“興致”的“興”卻讀第四聲，所以在這個地方你說應該讀第一聲還是第四聲？第四聲，咱們一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀這一句）
師：不錯，咱們再讀讀這首詞，這回第一個舉手的是誰？又是一個勇敢的女孩子，我真喜歡你，讀讀。
生：（讀詞）
師：聲音清脆響亮，口齒清晰。讀通并不難，但是，同學們，讀詞的時候如果你能稍加停頓，那就能讀出節奏來，讀出味道來了，比如說吧，第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。來，在位置上練讀一下。
生：（讀全詞）
師：節奏感把握得挺好。咱們一起來讀一讀。
二、胖”讀全詞，古文今譯。
師：同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！
師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大伙聽聽。
生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。
師：在那里看日落時的情景。是嗎？不錯的，她這么說，咱們能聽懂她的意思嗎？能聽懂就可以了，來，往下說。你還能讀懂哪一句？
生：沉醉不知歸路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。
師：沉醉，能不能用自己的話來說一說。
生：深深地陶醉了。
師：不知道回家的路了，是嗎？或者說是忘記（回家了）。
師：再往下說
生：誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方。
師：對，劃船的時候。那個時候船沒有機器的，劃的。劃到哪兒去了？
生：（齊說：荷花深處去了。）
師：是的，荷花深處去了。
師：接著說。
生：我理解的是興（xīng）盡晚回舟
生：興(xìng) 盡晚回舟，他高興盡了，晚上只好坐舟回去了。結果到了荷花的深處。
師：他這么說咱們明白嗎？他說“高興盡了”，晚上只好坐船回去，什么叫“高興盡了”，你能不能說明白點？
生：就是她看日落已經看得差不多了，她的興奮已經沒有了。
師：興奮沒有了，你們有不同的意見嗎？他說她不要看了，所以回去了。
生：我覺得是幸好有晚回來的船只。
師：還有不同的說法嗎？你怎么理解？
生：我覺得是應該朝霞沒了，她看完了才回去的。
生：我是想她是到了傍晚才回去的。
師：她看著看著，陶醉在里邊了，但是，天都黑下來了，這個時候又不得不回去，其實這個“興盡”是興未盡，但是因為晚了，所以不得不回去。
師：還有最后兩句沒人說，誰來說？
生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時候不小心進入了荷花的地盤。然后荷花里邊有許多的鷗鷺，被她船一開進來就全部飛走了，就是驚起一灘鷗鷺。
師：荷花深處，不是荷花的地盤。然后劃船怎么會驚起一灘鷗鷺？
爭渡，爭渡，誰讀明白了？
師：怎么出去啊，怎么出去��？在搶著劃船，這個時候把一灘歐鷺給驚起來了。
師：同學們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學們，如果說把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長？
生：長
師：可是這一首詞才用了多少字就把這一次作者郊游的經歷寫清楚了，你數一數。
生：33個字。
師：是啊，33個字就把作者那次郊游的經歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會、體會。
生：（讀全詞）
三、美讀全詞，想象畫面。
師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？
生：（小聲讀詞）
一）畫面1：“溪亭日暮”
師：咱們先來讀讀第一句和第二句，一起讀。
生：（讀一、二句）
師：“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？
生：我想起小溪邊有座亭子，那位詩人就站在亭子里面看太陽的日落。
師：太陽的日落。這話怎么說，說清楚了。
生：也就是看黃昏時的景色。
師：對，什么景色？
生：美麗的景色。
師：太陽落下來的景色，日落美景。他剛才的畫面當中有人、有亭子，那個亭子是幾個角的？噢，是個六角亭，肯定是小巧別致的。你想得這么美，肯定能讀好它。你來讀一讀。
生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。
師：你腦海中的畫面當中還有什么？
生：我看到一個亭子，然后李清照把手放在背后，仰望著天，天空披上了一層紅紅的晚霞，一條小徑通向遠方。
師：哦，你還看到了一條小徑。落日余輝，晚霞籠罩天空的情景，你們看到過嗎？怎么美？誰來描繪給大伙聽聽啊。
生：天邊都是紅顏色的，一輪火紅火紅的太陽掛在天上……（學生覺得詞窮。）
師：這個時候才感覺到語言的蒼白，是不是？來，你就讀一讀吧！
生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。
師：盛老師，幫助你一下，你們看�。襟w播放黃昏情景，配樂）
“黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。
生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。
師：沉醉不知歸路。她是這樣讀的，你也來讀一讀吧。
生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。
師：（深情朗讀。）大伙一起來讀讀吧。
生：（齊讀：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。）
師：盛老師仿佛看到那樣的情景了，再來一次。
生：（齊讀：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。）
師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？大聲地、七嘴八舌地說出來吧！
生：一邊喝酒一邊作詩。
生：一邊吃菜一邊看。
師：哦，是在郊宴。
生：他們可能會下下棋。
師：對，詩人就是有這樣的雅趣。你想她還會在干什么？
生：我想他們還會在看景色。
師：看景、吟詩、作對，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受�。〗芯撇蛔砣耍ㄉ印俗宰戆。。┰蹅冊僮x這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
生：（讀兩句）。
二）畫面2：藕花深處
師：除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？再讀一讀，品一品。
生：“藕花深處”。我的理解是有好多好多的荷花，一大片。
師：滿池都是。怎么美，你能說得美一點嗎？
生：下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。
師：你想起怎樣的句子來了？咱們學過荷花吧，把優美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
生：這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動著。
師：你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
生：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
師：這就是寫黃昏時候荷花的情景的。這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，請讀讀第三句、第四句。
生：興盡晚回舟， 誤入藕花深處。
三）畫面3：一灘鷗鷺
師：你還從哪些詞語中聯想起畫面來了？自己讀下去。
生：“一灘鷗鷺”。
師：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。你仿佛聽到了什么？看到了什么？
生：他們可能在說，讓我先走，讓我先走。
生：怎么辦呀，劃不出去了。
生：我聽到了歐鷺翅膀拍打的聲音。
生：還聽到了非常急的“嘩嘩”的劃船的聲音。
師：你從哪個詞語中聽到這樣的聲音的？
生：爭渡
師：因為她們在搶著劃船。真會讀書。
生：還聽到溪水聲。
師：溪水被船槳擊起的聲音。
生：我還聽到鷗鷺在叫。
師：鷗鷺叫聲響不響？
生：響。
師：你怎么知道有這么響�。�
生：因為上面說驚起一灘鷗鷺，是“驚起”的，又不是憑空飛起來的。
師：是啊，它是一下子受驚了之后，突然“撲拉拉”飛上了天空。
生：而且她是驚起“一灘”鷗鷺，一群鷗鷺全部被驚起，一起叫所以很響。
師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊！這樣的情景她平時能看到嗎？那可真是大自然的奇觀�。≌l來讀一讀這兩句？
生：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
師：這樣劃船能把歐鷺驚起來嗎？
生：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
師：劃得再有勁一些，你再來試試。
生：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
師：你想此時此刻，詞人的心情是多么的……（指名說）
生：多么開心。
師：是啊，那是一種意外的開心，意外的收獲。
生：驚喜。
師：這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。再來讀一讀。
生：讀最后兩句。
四）一幅流動的畫
師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞 “溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
生：（讀全詩）。
師：聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）
師：來咱們再來讀一讀，盛老師跟你們一起讀。
�。◣熒R讀）
四、瘦讀全詞、品味語言。
師：同學們真能干。讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀（板書：瘦）
師：你能不能讀著讀著把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。
生：我覺得是一個字“美”。
師：確實是美的，可惜這里邊沒有直接寫“美”字。
生：醉
師：你說說你的理由。
生：因為只有美景才能讓她沉醉，我認為是醉。
師：你從哪些地方讀出醉來了？
生：它有日暮，有藕花，還有一灘鷗鷺。讓人沉醉在里面，所以我認為是醉。
師：那就請你把這個字寫在黑板上。（生板書：醉）
生：我覺得這個字應該是“夢”，“如夢令”的“夢”。
師：盛老師告訴你，“如夢令”是個詞牌名，它分開來是沒有特定的意思的。不過我想聽聽你說夢的理由。
生：就是作者寫的這首詞像夢一樣的很美。
師：你說的也挺有道理的。
生：我覺得是“記”，因為整首詞都是在寫她記著的東西。
師：她回憶怎樣的美景？
生：她記得溪亭日暮，記得藕花深處，還記得一灘鷗鷺。
師：你們覺得這個“記”字有道理嗎？（有）請你去寫在黑板上。（生板書：記）
生：我認為應該是“暮”。
師：你說說你的理由。
生：因為她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到了晚上才回家，但是因為留戀剛才日暮的情景，竟然把船劃到了荷花的深處。然后才清醒過來。
師：她為什么要這么著急地劃出來��？
生：因為她覺醒過來的時候已經入的很深了，所以這么著急。
師：白天的話用得著這么著急嗎？（不用）還是因為“暮”對不對？請你寫在黑板上。（生板書：暮）
生：我認為是 “興”，因為她興致很濃，看了溪亭日暮，很沉醉，忘記了回家的路，所以后來才誤入了藕花深處，驚起了一灘歐鷺。
師：有道理。其實她是興未盡，天晚了不得不回去，回去的時候有了意外的收獲，其實一“興”未平又起一“興”。請你也寫在黑板上。（生板書：興）
師：同學們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，但是
“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們去細細地品味。
師：這次郊游的經歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？
生：陶醉在鷗鷺飛起來的時候。
師：美景中。
生：記憶里。
生：還陶醉在日暮里。
生：陶醉在荷花的清香中。
生：陶醉在誤入藕花深處（的快樂中。）
師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。
生：（讀、背全詞。）
五、對照比讀，延伸課外。
師：請同學們再讀一首詞。
生：如夢令 宋 李清照 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
師：盛老師把兩首詞放一塊兒，你發現這兩首詞有什么相似的地方？
生：字數一模一樣，都是33個字。
生：我發現它們同行的每個字都是對應的。
師：句式一樣的，是嗎？
生：題目一樣，作者也一樣。
師：題目你還記得叫什么？就是咱們說的？（生齊說：“詞牌名”。）你還發現什么了？
生：我發現格式都一樣。
生：最后一個韻母都是“u”
生：都寫到了醉。
師：哪一句？
生：“濃睡不消殘酒”
師：李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀。
師：同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。
師：古代的詞譜成曲可進行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？（放音樂）
師：有味道嗎？它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇3
上完這節后課，自己覺得觸動特深，為什么天妒英才，讓才女李清照的后半生如此的凄苦哀傷？倘若太平盛世，她的人生該是多么完美與幸福。
這節課我比較滿意的地方是用一個“醉”字做總提領，將三處重點描述的情景利用品讀、想象的形式讓學生進入文本。還有就是自己唱詞環節，也是這堂課的亮點，自己編曲子唱，一是培養了他們的創作能力，二是有利于孩子們對文本的深入理解。
不足的地方是，對于詞中的意境，帶領學生品的還不深，還處于淺顯的狀態，可能還是老師引導的不夠。
關于吟誦，今天發現了一個問題，盡管說吟誦無關個人唱歌天賦，但對于唱歌好的同學，吟誦出來就是好聽，所以，以后也得跟音樂老師多交流探討一些音律方面的知識，在學科滲透方面多下點功夫，想讓學生唱的動聽，作為五音不全的老師我，則是先要唱的動聽，至少讓人聽了愿意聽，才能愿意去學。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇4
一、教學目標：
1、通過讀誦、情景再現，理解領悟詞的內容和意境，揣摩作者情感。
2、總結鑒賞詩詞的方法，掌握自主鑒賞的技巧。
二、教學重點：在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
三、教學難點：嘗試領會詞的意境，提高鑒賞能力。
四、教法學法：誦讀法、情景繪畫法、啟發式、討論式。
五、教學過程：
一、話題引入，初讀感知。
課件出示圖片。師：咱們先來欣賞張圖片，感覺怎么樣？她是中國古代的一位才女，你知道她是誰嗎？她最擅長作詞。你們知道詞嗎？
古詩、詞都是古代的一種文體，看�。襟w出示《如夢令》詞的內容）這就是咱們今天要學的詞，詞跟我們以前學過的詩有什么不一樣？
生：古詩每句字數一樣，詞每行的字都是不一樣的。
師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。
師：還有什么不一樣嗎？
師：詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。
同學們有興趣來讀讀《如夢令》這首詞嗎？迫不及待了吧，請大家自己放聲朗讀，，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。這個要求不高吧，那你就放開聲音自個兒讀。
生：放開聲音讀
師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你，勇敢的女孩子。
師：挺不錯的，特別是她把里邊的多音字讀準了。興：在這讀第四聲。表示什么意思？（興致、興趣。）什么時候讀第一聲？
生：大興安嶺、興奮。
師：誰還愿意再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀。
生（男）讀詞：
師：我覺得應該給他點掌聲，他已經注意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？
生：沒有問題！
師：咱們連起來讀一讀。
生：好！
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞，古文今譯。
1、師：同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。開始吧！
2、師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。你站起來說給大伙聽聽。
3、師：老師在這兒給你們補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
4、師：同學們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學們，如果我們把剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長��？
師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的經歷寫清楚了，你數一數。
生：33個字。
師：是啊，33個字就把作者那次郊游的經歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會、體會。
生：（讀全詞）
三、美讀全詞，想象畫面。
師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？
1、陶醉在美酒、美景中。
師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
生：“溪亭日暮”。
師：看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當中仿佛出現了怎樣的畫面？
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
師：多么富有詩情畫意��！獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。生朗讀。
師：你們看�。�
�。ɡ蠋熯叢シ湃章涿谰斑吤枋觯狐S昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
師：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？
師：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。
師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受�。∵@叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
師：這個“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？
師：使你想起哪一句詩來了呢？咱們學過荷花吧，把優美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
2、陶醉在美麗的意外中。
師：等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去
生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：從哪個詞語中聽出來的？
師：那場面多壯觀啊�？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天！那場面壯觀嗎？！
師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？
師：是啊，這可是意外的驚喜啊！所以是“鳥驚人也驚��！”
師：那簡直是大自然的奇觀啊，這發生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。
師：再讀。
3、陶醉在美好的生活中。
師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。
生：（學生讀李清照早期生活的資料。）
師：為什么這么開心？
生：因為李清照她年輕時候的生活非常優越，家庭幸福美滿。
師：是啊，年輕時的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）
師：這樣難忘的郊游經歷她能忘得了嗎？
師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？
師：所以啊，她是牢牢地記得，經常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”。
師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒�。�
4、一幅流動的畫
師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
生：（讀全詩）。
師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）
師：來咱們再來讀一讀，老師跟你們一起讀。
（師生齊讀）
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
師：剛才我們在學古詩詞時掌握了一種本領，就是把詞“讀胖”，咱們還得學習另外一種本領，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦。
師：同學們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？
學生說字眼，說理由，并板書。
師：同學們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們去細細地品味。
師：這次郊游的經歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？
師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。
生：（讀、背全詞。）
五、對照比讀，延伸課外。
師：請同學們再讀一首詞。
生：《如夢令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”
師：老師把兩首詞放一塊兒，你發現這兩首詞有什么相似的地方？
師：同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。
師：古代的詞譜成曲可進行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？（放音樂）
師：有味道嗎？它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇5
9.詞兩首（《如夢令》《漁歌子》）
重點、難點：
1. 什么是詞？
詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。其實，詞起初叫做曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長短句。
2. 詞的分類：詞大致可以分為三類：
�。�1）小令；58字以內為小令
�。�2）中調；59～90字為中調
�。�3）長調。91字以上為長調。
3. 詞牌和題目：詞的標題和詞牌有著嚴格區別，詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。詞牌是一首詞詞調的名稱。例如《沁園春·雪》這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是詞的標題�！恫匪阕印ぴ伱贰愤@首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是詞的標題�！度鐗袅睢肥窃~牌，《漁歌子》是題目，詠打魚。
4. 《如夢令》
�。�1）作者：李清照(約1084—約1155)，號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的、成就最高的還是詞，是“婉約派”的代表詞人。
（2）譯文：
時常記得出游溪亭，一玩就玩到日黑天暮，
深深地沉醉，而忘記歸路。
一直玩到興盡，回舟返途，
卻迷途進入藕花的深處。
大家爭著劃呀，船兒搶著渡，
驚起了滿灘的鷗鷺。
�。�3）大家一起讀一遍這首詞，這首詞所敘述的事發生在哪一個季節?
從“藕花深處”可以判定是春末夏初。
它是詞人當天寫的嗎?
從“常記”一語可以看出已經隔了相當長的一段時間。
為什么詞人經常想到這件事呢?
有趣，值得回味。
注意：第五句連用兩個“爭渡”，這叫什么句式？
疊句。
�。�4）這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎?
從“爭渡”一語可以看出，還有她的許多同伴。
為什么要爭渡?
“誤入藕花深處”。
為什么會“誤入”呢?
因為“沉醉”。
還有別的原因沒有?
這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉，水路縱橫。
什么時候發現“誤入”的?
沉醉中發現周圍凈是藕花想到來時沒有經過這個地方，這才大叫起來：錯了!錯了!
既誤入，慢慢劃出去，不也行嗎？
不行，已是“日暮”時分。
你能想象出“爭渡”的情景嗎？
從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。
�。�5）小結：
這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪亭里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因為由于誤入而群起爭渡是這次郊游中出乎意外的一個高潮，用這個典型細節能更鮮明、更集中地表現少女們天真活潑的性格和熱愛生活的感情。
（6）李清照詞風婉約，她的藝術特征表現在哪些方面？
①善于抒情造境。她善于把強烈的感情熔鑄在藝術形象里，造成一種情景交融的藝術境界。她還善于從描繪一段情節、一個思想曲折中，顯示出感人的意境來。如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等。
�、谠煺Z淺顯新奇。李詞語言既淺顯自然，又新奇瑰麗，富于表現力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。如“守著窗兒，獨自怎生得黑？”等。
5.《漁歌子》
�。�1）作者：張志和（約730～約810 ）唐代詩人。字子同，初名龜齡，蘭溪人。張志和博學多才，歌、詞、詩、畫俱佳。
�。�2）譯文：
西塞山，青又翠，白鷺展翅飛，
桃花紅，江水碧，鱖魚正肥美。
頭頂青箬笠，身披綠蓑衣，
斜風細雨迎面吹，釣魚的人兒不想歸。
（3）賞析：這首詞通篇二十七字，有山、有水、有飛鷺和肥魚，還有斜風細雨，更有那優游自在的漁父。詞人藉漁父寄托自己的情懷，而漁父又是被安排在一個特定的環境之中。恰是江南春色方濃、桃花春汛泛起時，頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁父，高處有從水田飛入上空的白鷺鷥，低處有落英繽紛的春水綠波，更有能引起人們鮮美味覺的大口細鱗的肥嫩鱖魚，鷺在飛，水在流，魚在潑刺地嬉逐，水映桃花而紅，桃花因水而濕。人、花、魚、鷺，一切都被斜風細雨所籠罩，天地萬物渾然一體，顯得那么的新鮮、清麗、秀潤。好一幅水墨淋漓的“煙波垂釣圖”。
詞人當時正是被眼前的景物所吸引，由此而產生了自然、淳樸的意趣，不愿離開這一個魅人而又宜人的境界的深情�！靶憋L細雨不須歸”，對漁父說來，不正是他對美的發現、對美的執著追求么？在斜風細雨中，張志和體驗到鷺鷥的飛翔更飄逸，漂流在水里的桃花瓣格外鮮妍。在這樣優美的環境中垂釣，漁父的心情，就不只是為美而陶醉，更為眼前的優美畫境而堅定了意志，不僅不思歸，而是更進一步的“不須歸”了。張志和所執著的已經不是垂釣，而是作為詞人內心的自白——“我決心以山水之間的自由自在的生活終老”。這顯然又是畫中之詩，隱伏在西塞山前空間結構背后的時間潛流，悠悠地但終于又是深穩有力地蕩漾著的感情波瀾�？梢姡瑥堉竞偷牡匆葜虏皇窃V諸直接詠懷，而是寄情于景，以畫入詞。詞人而兼畫家的張志和，把高遠的情思化為清空的意境，把質樸的語感提煉為脫俗的意趣，從而使他的詞作形成獨樹一幟的高蹈風格。正因為張志和與世俗相忤，所以才能從大自然中覓取心靈滋養，從而陶醉于清山秀水之中。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇6
各位評委，老師們，大家好！今天我說課的課題是：蘇教版小學語文第十二冊三單元的一首詞《如夢令》。
一、教材分析
蘇教版教材的基本特點之一，就是選文圍繞一個主題進行組合。第三單元的主題是“詩文精粹”。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養�！度鐗袅睢肥撬未~人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內容一樣的平實、自然。側重寫景，情景交融。通過景物的刻劃來抒發作者對大自然的贊美，對生活的熱愛，意境創造含蓄而深沉。
新課標指出：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。基于以上認識，結合學生的思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定以下教學目標。
認知目標：掌握“藕”這個生字，理解、感悟詞意。
能力目標：有感情的吟誦古詞，掌握學習古詞的方法，激發學生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標：通過詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領悟詞人所寄予的豐富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領會詞情，確定為教學的重點和難點。
二、教法與學法
1、教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“以讀代講教學法”。
2、學法：首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。`其次，讓學生在具體感悟美的活動中，自主地發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。
著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我打破常規，改革古詩詞教學的傳統做法；創設情景，以讀為本、以學定教、發揮想象，促進學生的自主學習，具體過程如下：
一、渲染意境，激發情趣
古詩詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，在古琴悠遠的樂聲中，召開一個小小吟詩會，聆聽著學生們飽含詩情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發了學生學習古詞的興趣，為課堂教學做好鋪墊。以之前學過的李清照的《夏日絕句》引出詞《如夢令》，然后由學生介紹課前收集到的有關李清照資料。
新課標對高年級提出的閱讀要求是：“學習瀏覽，能根據需要收集有關材料”。由于古今語言的差異，生活環境變遷，以及古詩詞抽象、精煉、含蓄的特點，給學生造成理解上的困難。于是，啟發學生課前可以去查詢資料。這不僅培養了學生收集、整理、運用信息的能力，為學習古詩詞打下了基礎，也培養了學生主動獲取知識的學習品質。
二、反復誦讀感悟意境
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢�，“讀”是小學語文閱讀教學的核心與靈魂，“詩主乎情”，如此豐美的文學珍品，只有靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
（一）朗讀課文，讀出韻味
詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。
（二）、“胖”讀全詞，古文今譯。
首先，讓學生在注釋的幫助下，小組合作學習，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流。通過逐詞逐句理解完后，請學生連起來說說整首詞的意思，讓學生明白我們在不知不覺中把詞讀“胖”了，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
此環節，教師不多作講解，而讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟。
(三)、“美”讀全詞，想象畫面。
沒有想象就沒有藝術，沒有想象就沒有藝術欣賞的再創造。因此，形象意境，領會詩情，是本課教學的一個重要環節。古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，李清照的《如夢令》向我們展現了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動的畫。教學中，在學生熟讀詩文的基礎上，在古曲的縈繞中，讓學生展開想象，并用筆描述下腦海中浮現的畫面。蘇霍姆林斯基曾說過“孩子的智慧出在手指尖上”用筆來思考，也就是要求學生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解和感悟。那些在閱讀時偶爾閃現的思想火花和靈感，因為有了筆才得以留下精彩。在描述畫面的過程當中，他們也能旁征博引，情不自禁的吟出許多經典的詩文，如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等。想象---放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。
(四)、“瘦”讀全詞、品味語言。
引導學生讀出詞眼看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？
學生對詞眼的理解各不相同：暮、興、醉、驚、記。在找詞眼后，再讓學生聯系詞的內容說理由，在詞的語言環境中，學生再一次細品了這首詞，感受到了作者熱愛生活、熱愛自然的情感，從中汲取優秀的傳統文化，從而提高自身的文學素養。
此時鼓勵學生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現代文一定要背，不背不記就不是學語文。
三、對照比讀，延伸課外
出示李清照另一首《如夢令》（昨夜雨疏風驟）把兩首詞放一塊兒，說說你發現這兩首詞有什么相似的地方？學生通過對照閱讀，驚喜的發現《如夢令》這種詞牌在字數、句式、韻律方面的特點。實現學生知識、能力、思想、情感、態度的融合、提升。在本課教學之尾聲，布置學生課后繼續搜集其他詞牌名的詞，來拓展學生詩文學習的范圍，以一課引一串，以本課為突破口，激發學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。
總之，“熟讀、想象、描述、體會、品味”的古詩詞教學模式，以古曲、古韻、古風、國畫使學生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學生帶入中華民族傳統的、博大精神的璀璨文化之中。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇7
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經歷，反映了她早期無憂無慮的生活。
在教學過程中，我注重從以下幾點入手：
1、加強朗讀指導，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生的嘴上，才能“活”在學生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。
2、通過尋找畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學生的連續想象，在學生的頭腦中變成“動畫”。
3、吟唱《如夢令》，既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術呈現。 存在諸多問題，望專家評委，在座的各位老師指點、批評。在實際的教學過程中，也存在幾處紕漏，比如：第二環節的想象部分不夠深入，過程銜接存在問題；學生沉醉其中被硬生生的拉了回來；教學評價有幾處明顯不到位等。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇8
【年代】：宋
【作者】：李清照——《如夢令》
【內容】：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
【作者小傳】：
李清照(1084-1155?)號易安居士，齊州章丘（今屬山東濟南）人，以詞著稱，有較高的藝術造詣。
父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。（《辭海》1989年版）
【注釋】：
常記：長久記憶。
沉醉：大醉。
藕花：荷花。
爭渡：這里指奮力劃船渡過。有注“怎渡”者，不宜從。
灘：明·毛晉汲古閣本《漱玉詞》作“行”。
【賞析】：
這是一首絕妙的大自然的贊歌。此首小令，為作者年輕時詞作。寫她經久不忘的一次溪亭暢游，表現其卓爾不群的情趣，豪放瀟灑的風姿，活潑開朗的性格。用白描的藝術手法，創造一個具有平淡之美的藝術境界，清秀淡雅，靜中有動，語言淺淡自然。樸實無華，給人以強列的美的享受。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇9
教學過程：
一、導入
1、背誦學過的詞《清平樂村居》、《清平樂六盤山》。
2、出示《清平樂村居》、《清平樂六盤山》，導說詞牌名和題目分別是什么。
3、在比較中簡略帶過詞牌在押韻、句式、字數上有規定。
4、今天，我們學習另外一首詞，宋代女詞人李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）。
二、讀詞
1、詞牌名是——，題目是——
2、指名讀詞，像這樣具備1、3、4、5、6句押韻、第5句反復、共33字特征的詞牌叫——
3、自由讀詞，要求讀準字音，力爭讀出節奏、韻味。
4、檢讀：
正音：興、藕；理解藕花，寫字。
節奏——可以與理解意思結合
5、導入理解意思
三、解義
1、自學，嘗試理解全文的意思。不理解的字、句打問號，然后同桌相互探討。
2、集體交流、探討字義、句義。
3、想象畫面，情景相生。
完成練習：
想象情景：
時常想起從前的一個日落時分—————————。
興致得到滿足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品詞
解惑，圍繞“醉”字品味詞中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知歸路
興盡而返——晚（興致不易滿足）
花又醉人——誤，無意中的過失；花醉誤？——緣何至深處？；酒醉誤？情醉誤？暮夜誤？
爭渡爭渡——動作、性情醉人
鳥驚人醉——一灘，滿灘。
沉醉往事——寫下《如夢令》（常記——）
1、細讀課文，展開想象，引導學生捕捉看到的畫面——可以劃出。
2、討論、交流。
溪亭日暮——一道殘陽鋪水中、三亞落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……
（1）、引導學生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”，讀出“溪亭日暮”的美。
�。�2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
�。�3）、朗讀——濃濃的醉意。（酒微醉，人陶醉）
藕花深處——接天蓮葉無窮碧，小荷才露尖尖角、采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。江南可采蓮，蓮葉何田田。……
（1）、想象“藕花深處”的畫面。
�。�2）、李清照怎么會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。
�。�3）、朗讀——醉。
一灘鷗鷺——幾葉扁舟競渡，一灘白鷺驚飛
�。�1）、品讀兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。
�。�2）、想象“驚起一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
�。�3）、朗讀——鳥驚人醉。
3、小結。
李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
導讀全詞：沉醉往事——寫下《如夢令》（常記——）
五、延伸、比較閱讀
如夢令 （宋）李清照
昨夜雨疏風驟。
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道“海棠依舊”。
知否，知否？
應是綠肥紅瘦！
注釋：
雨疏風驟 ：狂風暴雨
綠肥紅瘦：綠葉多紅花少
1、比較兩首詞：字數、句式、重疊、“醉”字相同；“醉”字表達的具體內容、感情有所不同。
2、讀背這兩首詞。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。
教學重點及難點：想象詞境、領悟情感，并能用語言表達出來。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇10
一、導入。
今天我們開始學詞。詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句，而最常見的是“詞”這個名稱，相當于我們現在的歌詞。詞，早先都是入樂的，要按照曲調的要求來寫，所以作詞又叫“填詞”。每一個曲調都有一個名稱，叫“詞牌”，例如這首詞的詞牌就叫“如夢令”；有時作者也根據內容另給一個題目，叫“詞題”，例如下一首《西江月》，本來就有一個詞題，叫《夜行黃沙道中》，選人課本時未被采用。說到詞，一般只提詞牌，這是一千多年來的習慣。
這首詞的作者是鼎鼎大名的宋朝女詞人李清照，她擅長于白描，語言明白如話，富有生活氣息。這首《如夢令》是她的早期作品。
二、讀讀講講問問。
教師領讀一遍后，問：這首詞所敘述的事發生在哪一個季節?(從“藕花深處”可以判定是春末夏初)它是詞人當天寫的嗎?(從“常記”一語可以看出已經隔了相當長的一段時間)為什么詞人經常想到這件事呢?(有趣，值得回味。)
教師：這首詞全是用口語寫的，很好懂，除了第三句，句句押韻，第五句連用兩個“爭渡”，叫疊句，我們平時唱歌也往往會遇到的。全詞只有33個字，用1分鐘就可以背下來�，F在先練習背誦，要慢慢地讀。
學生試背后，教師略說讀的節奏，再領讀一次，務求節奏鮮明。
問：這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎?(從“爭渡”一語可以看出，還有她的許多同伴。)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)為什么會“誤入”呢?(因為“沉醉”)還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉，水路縱橫。)什么時候發現“誤入”的?(沉醉中發現周圍凈是藕花想到來時沒有經過這個地方，這才大叫起來：錯了!錯了!)既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。)
好，現在請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經過。(自由發言，略。)
講：這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪亭里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因為由于誤入而群起爭渡是這次郊游中出乎意外的一個高潮，用這個典型細節能更鮮明、更集中地表現少女們天真活潑的性格和熱愛生活.的感情。
教師再次領讀。
三、總結。
這首詞的格調清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經有過的幸福的生活。可是，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南；不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄了，以后我們將會讀到的。
西江月
辛棄疾
一、導入。
詞按字數多少分為小令、中調、長調三種，58字以內為小令，91字以上為長調，58字以上至90字為中調。其實并無根據，但習慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調。讀雙調的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯系。
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒(今屬江西省)帶湖期間寫的，記一次夜行的經歷，比較容易讀懂。
二、讀讀講講問問。
教師領讀全詞一至二遍，著力培養學生的節奏感，也可讓學生試讀。
問：詞人這次夜行的路程長不長?(長)從什么地方看出來的?(天氣有變化：開始有明月、清風，后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢。)路長，為什么要夜行?(白日酷熱)這時是什么季節?(從蟬鳴可見；從“說豐年”可知，是豐收在望之時，即盛夏；又，雨是驟雨，也是盛夏時有的。)“說豐年”的是誰?(詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的村民。)
現在，請同學們用自己的話來敘述上片的內容。(深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風吹拂，蟬也叫得格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷地嗚叫，他們一邊走一邊談論著今年定是一個好年成。)
問：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么?(天空已布滿烏云，僅天邊尚余幾顆星。)“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么?(從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號。)詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么?(從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。)再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?(詞人用的是倒語。)為什么要用倒語?(表現詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。)補充解釋：詞中常常出現倒語，有的出于表達內容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
學生創造性地表述下片內容(可參照上片的表述方式)。
三、總結。
凡雙調的詞，內容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托；下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。
此外，讀詞也要注意詞中的關鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉得好，集中地表達了詞人喜出望外之情。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇11
教學目標：
理解詩人曲折抒發的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點：理解詩人曲折抒發的惜春之情
教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程：
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調優美
南渡后多懷鄉憶舊，情調憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊” “知否，知否？應是綠肥紅瘦。”
2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現出她怎樣的心理？
很關切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地讀詞并能背誦
2、抓住，想象詞所描寫的情境
3、通過學詞，體會詩人的心情，培養高尚的審美情趣。
4、豐富李清照的形象，使學生走進詩人，理解詩人的高尚情懷。教學過程：
一、畫面導入，激起情趣
同學們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩”（板書），誰來說說你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句�，F在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎？（屏顯畫面，生吟詩句，師點評）
二、初讀全詞，初步感受詞意
1、同學們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，聽著聽著，我仿佛進入了那美妙的畫境之中，看得出，你們都是愛詩之人。今天，咱們再來學一首詞，這首詞也是詩中有畫，它是宋代著名的女詩人、被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》（屏幕出示全詞），請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準字音，讀出節奏。（板書：如夢令）
2、指讀，相機正音，指導節奏，讀出自己的感覺
�、龠@里有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）
②這里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。
�、叟夯ǎd盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。
�、艹税言~讀正確，我們還要能讀出詞的節奏，把詞讀得有板有眼。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是怎么停頓的？（指導停頓）
3、讀好了節奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的理解。（師巡視）
4、好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經讀懂了這首詞的基本意思。現在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，靜靜地思考，然后舉手告訴大家。（結合學生回答，屏幕出示，指讀）
景：
溪亭日暮
藕花深處
一灘鷗鷺
人：
沉醉
誤入
爭渡
5、細細讀著這六個詞，我們會發現它們之間存在著明顯的因果關系，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。
你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然��！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫！讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧！
三、展開想象，品味詞境
1、同學們，雖然時隔千載，我們已經無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以借助想象，再現情境。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細細地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面？A、溪亭日暮
�、僭蹅兿葋碜x一讀一二句，齊讀。
�、谀膫�詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？（開火車，指三人答）
�、凼前�，“溪亭—日暮”，讀著這個詞，你仿佛看到了什么？（板書：溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？
[對景的想象]預設：
a、學生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！
b、若學生說得比較好。教師評語引領：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。 c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現！說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。
d、是啊，黃昏時分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。
[對醉的理解]
a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。
b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少��！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉�。∵@可是一種全身心地享受�。≡蹅冊俅我黄鹱x讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！B、藕花深處
�、僭谀菢拥臅r候，那樣的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會干什么呢？（賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的？（高興、愉快），就請你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家�。〈藭r，詩人的心情又會是怎樣的？（留戀，舍不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。
�、诰驮谠娙嘶刂蹠r，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書：藕花深處）這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態一定看得非常清楚。
點評語預設：
a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態萬千的荷花；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處；一個神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進去吧。讀b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。讀——
�、墼谶@兩句中，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？能換一個詞代替這個誤嗎？（不知不覺）是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉��！我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。
C、一灘鷗鷺
�、僮x著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）分男女生讀。
�、谧x著這個詞你又仿佛看到了什么？（一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場面是多么熱鬧啊！）一齊讀（一灘鷗鷺上青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀）③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？你的耳邊還聽到了什么？（聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們在爭著劃槳），此時詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心，意外的收獲，那就是——驚喜。）這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙啊！誰來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜�。ㄖ笇Ю首x，兩個爭渡要讀得稍快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有力）三、回歸整體，感悟詞情
1、同學們，剛才我們借助自己豐富的想象，再現了當年李清照郊游時的情景，讓我們陶醉其間，留戀其間，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好它！齊讀
2、讓我們再次回味那曾經經歷的一幕一幕，你覺得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘）讓我們再來醉一次吧！讀詞
四、拓展延伸，升華情感
1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優越，父親李格非是當時的著名學者，丈夫趙明誠是金石考據家。那時他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照后期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷�！饵c絳唇》小風疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚�！豆卵銉骸纺�，從今又添，一段新愁�！而P凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。《武陵春》）范讀
2、在這里，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么？（愁、淚）
3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先后離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁��！讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧
4、在凄苦漂泊的晚年生活中，李清照肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。讀如夢令
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇13
激情導課
1、導入課題、
“江山代有人才出，各領風騷數百年”，詩歌到了唐朝已發展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發展并完善了詞這一文學樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節課我們一起來學習她的一首詞。板書課題：如夢令
學生齊讀課題。
2、明確目標
學習這首詞的時候，我們要開動所有的感官，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。
3、預期效果
那么理解詞意、感悟意境對于大家來說就不成問題了。對自己有信心嗎？
民主導學
任務一：讀中渲染，理解詞意
任務呈現
�。◣熛扰錁防收b）師：這首詞聽起來具有舒緩委婉的音韻美，一是因為本詞的押韻；二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。 下面就請大家自由朗讀這首詞，注意讀準字音、讀出節奏，并且試著讀懂它。同桌可以互幫共享。
自主學習
1、學生自由讀詞，把字音讀準，把詞讀正確、流利。
2、學生借助注釋自己學詞，理解詞的意思。
3、小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。
展示交流：
1、指名讀讀出詞語的味道來。（“興”是多音字，在這里應讀成“xìng”。同桌之間討論一下為什么？
學生交流討論。（“興”在詞中的意思為“興致，情趣”，所以應讀成“xìng”）全班齊讀。
2、指名說說這首詞的意思。
任務二：反復吟誦，感悟意境
任務呈現：剛才我們讀懂了這首詞的意思。但學習詩詞，光讀懂還不夠，我們還要把這首詞讀美了、讀活了、讀出味道來。怎么讀就有味道了？細細地讀每一個詞每一句話，然后靜靜地想其中的含義，邊讀邊想，你就會走進詩詞中，慢慢地有了自己的感受，就會品出味道來。
古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？（板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺）
自主學習
細細地讀，靜靜地想
展示交流：
板書三個畫面1、畫面一：“溪亭日暮”
�。�1）指名讀第一、二句。
（2）“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面？（課件出示黃昏情景）
學生用自己的話說說想象的畫面。指名讀這兩句。
�。�3）在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么呢？
�。�4）這首詞是詞人當天寫的嗎?（生：從“常記”可以看出已經隔了相當長的一段時間)為什么詞人經常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)（板書：常記）
小結：這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪邊的亭子里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。
2、畫面二：“藕花深處”
（1）說說你對“藕花深處”的理解？
從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時節，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。（師引導學生想象）
（2）討論：為什么詞人和同伴們會“誤入藕花深處”？（因為“沉醉”）還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉，水路縱橫。)
（3）深情誦讀第三、四句。
3、畫面三：“一灘鷗鷺”
�。�1）從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么？看到了什么？既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。)
�。�2）學生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。
4、請同學們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣，值得回味的事
任務三、找出詞眼，品讀全詞。
任務呈現：
同學們真不簡單，把三十三個字讀成了一個個美麗的畫面，讀成了一幅流動的畫，此外，還學會了文包詩的一種寫法。但，這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰嗎？來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？
自主學習：小聲地讀一讀，品一品。
展示交流
1、生讀詞，思考。讀后交流，明確：這首詞是圍繞“醉”來寫的，“醉”是這首詞的“詞眼”。
2、再讀這首詞。詞人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在美麗的意外中，她陶醉在美麗的生活中，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇14
一、教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
二、教學重難點
目標2
三、德育教育目標
1、競爭意識的培養。
2、培養積極，樂觀的生活態度。
四、教法學法
圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發式，討論式。
五、教學過程
（一）導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)
我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
（二）完成目標1
如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)
關于詞的知識，大家可以看到老師上課前發給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：
1、什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進行分類的？ （指名回答）
在了解了有關詞的一些基本內容之后，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
�。ㄓ蓪W生自由發言，教師總結：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）
（三）完成目標2
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節課的第二個目標（板書目標2）
這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。
老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）
1、搶答題.
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。
①老師配樂范讀
�、趯W生搶答
題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
�。ń處煾鶕䦟W生的回答板書）
�、鄞痤}最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。
2、必答題
�、僖淮谓加沃螅诨丶业穆飞希捎诔磷砥渲�，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美�。┰瓉碓~人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意�。┖�，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。（配樂范讀）
請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）
學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。
�。▽Ξ嫷脑u價應緊扣詞的內容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
②在完成了以上的環境之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
�。▽W生背誦）
教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
（四）小結
同學們，現在我們的學習目標已經全部完成，我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！！
板書：
教學目標 ：1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入藕花深處 余興依依
驚起 鷗鷺 愛自然
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇15
一、聲情誦讀，導入新課。
（錄音機播放古箏曲）教師聲情讀《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”
師：同學們伴著這悠悠的古箏樂曲，讓我們一起走進宋朝女詞人李清照的《如夢令》。（板書：如夢令）
�。ǘ嗝襟w屏幕出示李清照全詞）
二、初讀全詞，通讀全詞。
師：《如夢令》是一首詞，詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律，《如夢令》這種詞牌名的詞就是這樣的，同學們有興趣來讀讀這首詞嗎？請大家放開聲音來讀讀這首詞。爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。這個要求不高吧，那你就放開聲音自己讀吧！
�。▽W生放開聲音自由讀。）
師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你吧，勇敢的女孩子。
生：（讀詞）
師：謝謝你，你是第一個勇敢地站起來讀書的孩子。剛才她在讀的過程當中基本上是通順的，流利的是不是？你們有意見嗎？沒有意見，我有意見，這里面有一個字是個多音字，“興盡”，這個字又讀xìng又讀xīng，什么時候讀xìng，什么時候讀xīng你們知道嗎？什么時候讀xīng？
生：興奮。
師：還有“大興安嶺”。但是這個“興”“高興”、“興致”的“興”卻讀第四聲，所以在這個地方你說應該讀第一聲還是第四聲？第四聲，咱們一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀這一句）
師：不錯，咱們再讀讀這首詞，這回第一個舉手的是誰？是一個勇敢的男孩子，就請你讀讀吧！
生：（讀詞）
師：你的聲音清脆響亮，口齒清晰。不僅讀得正確流利，也注意了一定的節奏，讀出詞味道來了，你真棒！
師：讓我們把握好節奏感一起來讀一讀。
師：同學們讀得真好，那么你們能簡單概括一下這首詞寫了一件什么事嗎？誰來說一說？
生：這首詞主要寫了李清照和朋友們去郊游的事。
生：這首詞主要寫了李清照和朋友去游山玩水的事。
生：這首詞主要寫的是李清照難忘的一次郊游。
三、反復吟誦，感悟意境。
師：這是一首非常美的詞，需要我們好好的品味。請同學們用自己喜歡的方式再讀全詞，看你能從這首詞中讀出哪些畫面？
生：（小聲讀詞）
師：你從中讀出了哪些美麗畫面？
生：我仿佛看到了溪亭日暮的美景。
生：我感受到了藕花深處的幽靜與甜美。
生：我看到一灘鷗鷺齊飛的壯觀景象！
�。ń處煱鍟合と漳� 藕花深處 一灘鷗鷺）
（一）畫面1：“溪亭日暮”
師：看到“溪亭日暮”，你腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？
生：我仿佛看到小溪邊有座亭子，那位詞人就站在亭子里面看日落。
生：也就是詞人正在看黃昏時的景色。
師：對，什么景色？
生：美麗的景色。
師：太陽落下來的景色，日落美景。畫面當中有人、有亭子，那個亭子是幾個角的？噢，是個六角亭，肯定是小巧別致的。你想得這么美，肯定能讀好它。你來讀一讀。
生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
師：你腦海中的畫面當中還有什么？
生：我看到一個亭子，然后李清照把手放在背后，仰望著天，天空披上了一層紅紅的晚霞，一條小徑通向遠方。
師：哦，你還看到了一條小徑。落日余輝，晚霞籠罩天空的情景，你們看到過嗎？怎么美？誰來描繪給大伙聽聽啊。
生：天邊都是紅顏色的，一輪火紅火紅的太陽掛在天上……（學生覺得詞窮。）
師：這個時候才感覺到語言的蒼白，是不是？來，你就讀一讀吧！
生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
�。襟w播放黃昏情景，配樂）
師：你們看啊，黃昏時分，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼，人啊讓李清照情不自禁地吟誦出這樣的詩句 “常記溪亭日暮”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀！難怪詩人此時已經——（生讀）“沉醉不知歸路”，你怎樣理解這句詞？
生：我覺得詞人看到這美麗的溪亭日暮美景，陶醉其中，不想回家了。
師：有道理，你能帶著那份沉醉來讀一讀這兩句詞嗎？
生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路
生：我覺得詞人不僅欣賞著美景，還與朋友開懷暢飲，喝酒喝多了而忘記了回家的路。
師：你說的也很有道理，能讀出這份酒醉嗎？
生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
師：這里的“沉醉”之“醉”，既是陶醉又是酒醉。陶醉也好酒醉也好，反正李清照是醉了，讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。
指名讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
師：這是多么令人心醉的畫面�。∽屛覀円黄鹱x出那濃濃的醉意吧！
生：（齊讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。）
�。ǘ┊嬅�2：藕花深處
師：在那樣美麗的地方，詞人和她的朋友們除了喝酒，還會做些什么呢？
生：一邊喝酒一邊作詩。
生：一邊吃菜一邊賞景。
師：哦，是在郊宴。
生：他們可能會下下棋。
師：對，詞人就是有這樣的雅趣。你想她還會做什么？
生：我想他們還會彈彈琴，或是對對子。
生：他們還可能會高談闊論。
師：是��！怪不得詞人是——（生讀）“興盡晚回舟”。
師：此刻詞人的心情會是怎樣的？
生：他的心情是高興、愉快的！
師：就請你讀出那份高興、愉快吧！
生：興盡晚回舟。
師：你怎樣理解“興盡”？
生：我覺得詞人與朋友玩得太開心了，玩得很晚才回家！
師：請你帶著那份高興讀一讀這句，相信你會讀得很好！
生：我覺得詞人與朋友玩得很盡興，很過癮，天黑了就回家了！
師：請你也讀出你理解的感情！
生：我覺得詞人玩的還沒盡興呢，但是天色已晚，不得不劃著小船回家！
師：那此刻詞人的心情又是怎樣的呢？
生：他會感覺很留戀，舍不得離開這里！
師：那就讀出那份留戀與不舍吧！
生：興盡晚回舟。
師：就在詞人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——（生讀）“藕花深處”。“藕花深處”指哪里？
生：就是滿眼都是荷花的地方！
生：就是荷花池里！
生：我的理解是有好多好多的荷花，一大片，一大片的。
師：滿池都是。怎么美，你能說得美一點嗎？
生：下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放，美麗極了。
師：你想起怎樣的句子來了？咱們學過《荷花》一課吧，把優美的句子吟誦一句到兩句給大家聽聽，好嗎？
生：這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動著。
生：荷花的顏色真是五彩斑斕�。∮邪咨�，有深紅的，有淺紅的，有淡黃的，有粉紅的，美麗極了！
生：碧綠的荷葉像翡翠做成的大盤子，荷花像是婀娜多姿的仙女，讓人目不暇接啊！
師：你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了，是吧！你能用優美的詩句來形容你眼中的荷花景象嗎？
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
生：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
師：這就是寫黃昏時候荷花的情景的。這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，讓我們再次讀出那份沉醉！
生：興盡晚回舟，誤入藕花深處。
師：在這兩句中，你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了？
生：我覺得是“誤”字！
師：能用一個詞來代替這個“誤”字嗎？
生：不知不覺
生：情不自禁
師：是�。≡~人看荷花看的有滋有味，如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺，這是怎樣的一種醉呀！讓我們再來讀這兩句，一定會讀得更好！
生：（齊讀）興盡晚回舟，誤入藕花深處。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇16
議：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！逼浯握J真思考了如何體現“減負增效”的課堂模式，并能切實提高學生的語文素養，在教學李清照的《如夢令》時，我用了以下方法：
一、朗讀全詞，讀出節奏。
詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀等方式，以及朗讀的指導，使學生能讀出詞的節奏。
二、結合注解理解內容
古詩詞的教學，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學生易于理解，再加上學生課前已經預習過，因此，教學時我充分發揮學生的學習主動性，首先讓學生在注釋的幫助下，小組合作學習，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請學生說說整首詞的意思，讓學生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內容，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
三、展開想象體悟意境
別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動力量，創造過程只有通過想象才能完成。”形象意境，領會詩情，是本課教學的一個重要環節。古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，李清照的《如夢令》向我們展現了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動的畫。教學中，在學生熟讀詩文的基礎上，在古曲的縈繞中，讓學生展開想象，用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。此時學生眼前的畫面不單是視覺的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，學生的腦海中增加了許多詩詞中并未提到的物象，如“一條清澈的河流在茵茵原野上流淌。黃昏時候，太陽慢慢地從山的`后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余暉當中。李清照時而倚亭而立，與朋友們把酒言歡；時而仰望著天，欣賞落日余暉；時而眺望河面，哼著小曲；……使我們想起這樣的詩句來‘一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅’……”這樣的情景，多么富有詩情畫意呀！這一切則能不讓學生沉醉？又怎能不讓李清照沉醉呢？這時，教者趁熱打鐵讓學生用筆描述下腦海中浮現的畫面，并美美地讀一讀。讓語文能力的訓練扎扎實實地落實在有效的課堂教學中。
四、把握重點品味語言
教學時先讓學生自己品讀，發現哪個詞最能概括表達詞的意境，并聯系詞的內容說出自己的體會。要求學生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什么好，具體表現在哪里。學生列舉了“醉”、“誤”、“深”、“驚”等詞語，我并沒有否定哪個詞不妥，而是讓學生交流自己的心得體會。學生做出了不同程度的個性化解讀。我肯定了大家說的都有道理，告訴學生李清照留下來的詞并不多，但是首首精，字字妙，這首《如夢令》里邊的33個字都值得我們去細細地品味。
在尊重學生獨特體驗的基礎上，我再結合自身對文本解讀，引導緊扣詞眼，欣賞 “醉”字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首詞意的關聯，以及作者為何對那日的情景念念不忘。進而體會語言運用的精煉、巧妙，進一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境，讓學生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內涵和情味，學生就有了很具體的感受調適。此時鼓勵學生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現代文一定要背，不背不記就不是學語文。
在這節課上，學生不僅能輕松愉快地學好這首詞，而且能通過朗讀、練寫、背誦等形式扎扎實實學語文，每一位學生都能有不同程度的提高。
盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇17
學案
【學習內容】9 《詞兩首——〈如夢令〉》
【學習目標】
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法：在誦讀、品味的過程中，理解、領悟詞的內容和意境。
情感態度與價值觀：通過學習，想象詞中所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
【學習重難點】
重點：在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
難點：理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
友情提示：
大自然是美麗多姿、豐富多彩的，古往今來，詞人都喜歡用詩詞贊美自然風光。讀讀這首詞，你會發現這首詞表現了生活的情趣，抒發了作者對大自然的熱愛。
自主預習
1、用“‖” 標出詞的節奏，反復朗讀，體會詞的意境和詞人所表達的思想感情。
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
2、《如夢令》一詞描繪了哪些自然景物，給你什么樣的感受？
互動探究
3、《如夢令》是 代詞人 所作。并非其即興之作，而是她回憶寫成的，從詞中 可以看出。郊游的時間在夏季，從詞中 可以看出。詞人玩得很高興，從詞中 可以看出。整首詞表現了 。
讀故事，完成練習。
4、這是一年重陽節，李清照作了一首的《醉花陰》，寄給在外作官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”表達出深深的思親的愁苦，顯的很沉重高雅。據《嫏環記》載，趙明誠接到后，嘆賞不已，又不甘下風，就閉門謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請友人陸德夫品評。陸德夫把玩再三，說：“只三句絕佳。”趙問是哪三句，陸答：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”
《醉花陰》 李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
詞意：稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，獸形的銅香爐內的香料早已燒完。又到重陽這個美好的節日，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，剛剛浸透昨日半夜的涼氣。
在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會消損神魂，珠簾卷起是由于西風，閨中少婦比黃花更加消瘦。
同學們，從這首詞可以看出李清照是一個什么樣的人？
鞏固案
1、把詞句補充完整，并解釋加點的字詞。
�。�1）常記 ， 不知歸路。 （ ）
�。�2）興盡晚回舟，誤入 。 （ ）
2、判斷題，對的打“”錯的打“”。
�。�1）“如夢令”是詞牌名，而題目是“常記溪亭日暮”。 （ ）
�。�2）《如夢令》這首詞中與“誤入”互為照應的是“不知歸路”。（ ）
�。�3）《如夢令》這首詞中運用了兩個“爭渡”，是為了把鷗鳥驚飛。（ ）
3、想象《如夢令》所描繪的景象，改寫成散文。有興趣的同學可以學唱這首詞。
4、課外拓展
請同學們朗讀李清照的另一首詞《如夢令》，完成練習。
如夢令 宋 李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人， 卻道海棠依舊。
知否？知否？ 應是綠肥紅瘦。
�。�1）你發現這首詞與本課學習的《如夢令》有什么相似的地方？
�。�2）“綠肥紅瘦”中的“綠”指綠葉，“紅”指紅花，詞人用“肥”“瘦”二字分別形容綠葉和紅花，有什么妙處？