《如夢令》拓展練習(xí)（精選16篇）
《如夢令》拓展練習(xí) 篇1
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦枕頭。物是人非事事休，欲語淚先流，聞?wù)f雙溪春上好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。
1、根據(jù)自己的理解，寫出句子的意思。
物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春上好，也擬泛輕舟。
2、李清照后半生坎坷重重，生活困苦，心情憂憤苦悶，你覺得詩中的哪些字詞表達(dá)了她此時的心情，請寫出三個，并寫出理由。
如夢令
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。 試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、試問卷簾人，卻道海棠依舊。這一句中， 是卷簾人的回答，從這個回答中我們可以推測出，作者當(dāng)時問的是：
2、對卷簾人的回答，作者滿意嗎？顯然不滿意。“應(yīng)是”這個詞表達(dá)了作者的猜想。她想，此刻外面的景色應(yīng)該是綠肥紅瘦，綠指的是 ，紅指的是 ，肥這個字指的是 ，而瘦這個字寫出了 。
3、肥、瘦常用來形容人物身材形貌，這首詞中，作者把 當(dāng)作人來寫，表達(dá)了她 的感情。
小資料：
李清照（公元1084年---約1151年），自號易安居士，宋朝濟(jì)南（在現(xiàn)在山東省濟(jì)南市）人，四十三歲以前，她的生活比較安定，后來飽嘗了國破家亡憂患，晚年生活非常清苦。她一生寫了許多詩詞，尤其是詞，感情真摯，思想清新，還有很多充滿愛國情調(diào)的佳作。李清照是我國歷史上首屈一指的女詞人。
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童年趣事
李清照的童年，大部分時間是在家鄉(xiāng)故土度過的。濟(jì)南是一座歷史悠久、風(fēng)景秀麗的古城。明鏡般的大明湖，雄偉的千佛山，還有七十二處噴珠吐玉似的泉水，把古城裝扮得分外嬌美。傳說，他家就在城西南著名的柳絮泉畔。平時，她除了和姐姐弟弟一起寫字作畫、吟詩填詞以外，最愛到柳絮泉邊游玩。
有一年夏天，氣候非常炎熱。一天下午，李清照做完母親布置的功課，就向姐弟建議到外面去玩。
“姐姐，捉迷藏去！看我一下子就能把你抓住。”弟弟李hāng高興得大聲嚷嚷。
李清照聽后，笑著搖了搖頭。
“那就到后花園蕩秋千去！比一比誰蕩得又快又高。”姐姐知道李清照愛玩秋千，又出了這個主意。
李清照聽后，還是笑著搖了搖頭。
“那你說玩什么好呢？”姐姐和弟弟同時眨巴著眼睛問道。
李清照并不立即回答，只見她隨手提起筆來。在紙上寫了“劃船游湖”四個字。姐弟一看，樂得拍手大叫：
“好主意！好主意！”
經(jīng)過母親同意，姐弟三人像出籠的小鳥，手拉著手跑出屋去，登上了停靠在柳絮泉邊的游船。
“開船嘍！”弟弟一聲吶喊，李清照立即奮力劃漿，船就沿著堤岸向前駛?cè)ァ?/p>
這柳絮泉原是個天然池塘，和大明湖相連，周圍有著形狀不同的怪石，池水非常清澈明凈。李清照劃著劃著，不顧岸邊丫頭們的勸告，慢慢地把船劃進(jìn)了水池中央。姐弟三人一面呼吸著清新芬芳的空氣，一面欣賞著四周美麗的景色。過了不一會兒，太陽落山了，整個湖面變得暗淡起來。姐姐正想催促李清照趕快回去，忽然發(fā)現(xiàn)妹妹正對著池邊的怪石出神，忙問道：
“喂，你怎么啦！”
“姐姐，我在給它們起名字呢。”李清照說著，忽然興奮起來，“你們看，那塊怪石像不像天上的仙女？我看就叫它‘怪女石’吧！”
“噯，那邊的一塊真像一只大鐘，該給它取個什么名字呢？”弟弟大聲問道。
“就叫它‘金鐘石’好啦！”李清照隨口回答。
姐弟三人給岸邊怪石，逐個取著名字，什么“老壽星”啦，“小駱駝”啦，真是看不完的怪石，取不盡的名字。忽然，姐姐大聲驚叫起來：
“不好，天黑啦，再不回去，我們可要分不清東南西北，回不了家啦！”
“哎呀，回不了家，我們怎么辦哪！姐姐，快走吧！”弟弟帶著哭聲對李清照說道。
眼看天色越來越昏暗，李清照也著急起來，連忙用力劃動雙槳。誰知因?yàn)樾幕乓鈦y，小船竟闖進(jìn)了荷花叢中，把躲在里面的水鳥嚇得大聲驚叫，一齊“撲愣愣”地飛向夜空。姐姐和弟弟嚇得變了臉色，李清照卻樂得大笑起來。
后來，李清照還專門寫了一首《如夢令》小詞，記下了這次游湖趣事。
《如夢令》拓展練習(xí) 篇2
一、對聯(lián)引入
師：今天我們要學(xué)習(xí)《如夢令》。上課之前，有的同學(xué)光 顧和老師聊天了，有沒有注意到老師在黑板上寫了兩副對聯(lián)，請同學(xué)讀一讀。
一生讀：大明湖畔趵突泉邊 故居在垂柳深處
漱玉詞中金石錄里 文采有后主遺風(fēng)
（許多學(xué)生舉手想讀）
師：先不念了，誰能猜著，老師為什么要寫這副對聯(lián)？
生：因?yàn)檫@副對聯(lián)是李清照寫的，而今天我們要學(xué)習(xí)的就是李清照的詞。
師：錯，不是李清照寫的，再猜。
生：右邊描寫的是李清照去玩兒的地方的情景，左邊是描寫李清照的才華的。
師：是李清照的文采，猜的八九不離十了，不是李清照寫的，但是和李清照有關(guān)系。昨天我請同學(xué)們查資料，看來同學(xué)們都沒有查著類似的資料。大明湖、趵突泉是兩處名勝，在山東省的濟(jì)南市。大明湖旁、趵突泉邊有李清照的故居，她的故居在垂柳深處。李清照一生寫了許多詞，后人就將她的詞編撰在一部書里，這部書就叫《漱玉詞》。《漱玉詞》是李清照的集子，大家都學(xué)過《西江月》，辛棄疾的集子叫《稼軒長短句》。《金石錄》也是一本書，是李清照的丈夫趙明誠寫的一本書，它是研究金石的一位專家學(xué)者，什么是金石呢？大家猜一猜。
生：奇形怪狀的石頭。
生：還有金子。
師：金，不是指金子，是金屬類的一些東西，如銅質(zhì)的一些東西。比如說鼎，鼎上或石碑上刻有文字，有些人專門研究這些文字，這些人就叫金石學(xué)家，是非常有學(xué)問的人。李清照的文采有唐李后主的遺風(fēng)，后主是誰？有句詞叫“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”這就是李后主的一句詞。
二、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
1、初步了解
師：下面，我來檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。預(yù)習(xí)的程度：會讀是一種，會背是一種，讀懂了又是一種，你們覺得你們屬于哪一種？
生：會背。
2、請三生板演
師：好。請三個同學(xué)到黑板上默寫。我聽說有一個叫高士奇的同學(xué)寫字特別好，請你來寫前兩句；另一個女孩寫三、四句，最后兩句由那個男孩來寫。把字寫得大大的，讓大家都能看清楚。
（三生板演，老師的檢查仍在繼續(xù)。）
3、和其他學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況
師：我繼續(xù)檢查其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況：題目是《如夢令》，詞牌名，誰來告訴老師，詞有什么特點(diǎn)？以前學(xué)過詞嗎？
生：學(xué)過《清平樂（yuè）》
師：是清平lè還是清平y(tǒng)uè？
生：是yuè，因?yàn)樵~是在宮里去唱的，樂是樂曲的意思，所以就應(yīng)該讀yuè。
師：非常準(zhǔn)確。詞最早是有曲子的，有譜的。現(xiàn)在有許多詞牌的名字就可以看出來，比如《清平樂》《漁歌子》《水調(diào)歌頭》。他說出了詞的一個特點(diǎn)：最早是配樂演唱的。
生：詞分上闕和下闕。
生：詞有詞牌名和題目。
生：詞不是四句，而且每一行的字?jǐn)?shù)不一樣。詩一般都是四句。
師：詩只是四句嗎？
生：還有的八句。
師：詩有的一行七個字，有的一行五個字。詩的要求十分嚴(yán)格，五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩。詞有一千多種，格式非常自由。
關(guān)于詞我們今天就說到這兒，下面來看這幾位同學(xué)寫的情況。
4、檢查三生默寫情況
（師轉(zhuǎn)身領(lǐng)學(xué)生一起檢查同學(xué)默寫情況。）
第一句：常記西亭日暮。
生：應(yīng)該是“溪”，不應(yīng)是西。
師：為什么是小溪的溪？一會兒要說到。我們繼續(xù)看……
第三句：興記晚回舟
“記”應(yīng)該改為“盡”
師：興讀“xìng”還是“xǐng”？
生：xìng
師：為什么？
生：非常高興。
師：有興致的意思。
第四句：誤入藕花山處
生：“山”應(yīng)為“深”。
師：“藕”是本課的一個生字，他寫對了。通過檢查我們發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)雖然會背了，但是沒有注意本課的幾個生字，有幾個字很容易寫錯，如“溪亭”是溪水邊的亭子，而不是西邊方向的亭子，所以不是“西亭”；“暮”是日字底，而不是巾字底，為什么呢？
生：日薄西山。
師：“沉”不要寫成“沈”。把“盡”寫成“記”表明沒有理解詞的意思，一會兒我們再解釋。
三、讀詞質(zhì)疑
師：下面我要提問第二個問題，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說了，這節(jié)課我們是帶著任務(wù)來的，您一定要多問問題。我可以問問題，你們也可以問我問題。你們都已經(jīng)預(yù)習(xí)這首詩了，你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？不著急舉手，可以認(rèn)真思考一下，大家打開書，請一同學(xué)讀一遍。
（大屏幕出示《如夢令》）
一生讀詞。
另一生再讀。
師：請問你讀懂了什么？還有哪些不明白的？
生：“爭渡”是什么意思？
生：爭取渡過。
師：對不對呢？我們先作為一個問題寫下來。（板書：爭渡）
生：是詞人和鷗鷺爭著渡河。
師：理解完這首詞我們再解答誰的答案對？你可以接著提你的問題，也可以說你讀懂了什么？比如說這首詞寫的是什么？
生：我認(rèn)為寫的是李清照在溪亭喝酒，喝醉了之后不知?dú)w路，一不小心進(jìn)入了藕花深處，于是和鷗鷺爭著渡河。
師：這位同學(xué)把詞完整地串了一遍，他認(rèn)為是寫了一件事。說是：有一天到溪邊去玩兒，迷路了，誤入藕花深處這樣一件事。
生：我認(rèn)為是：坐船到溪邊的亭子里游玩，去了以后喝了些酒，然后醉了，到了晚上不知道怎么回去了，劃著劃著就跑到藕花深處去了，很著急出來，就驚起了一灘鷗鷺。
生：題目為什么叫《如夢令》呢？
師：詞都有詞牌，詞牌就規(guī)定了這首詞的格式，比如《西江月》是一種格式，《如夢令》又是一種格式，詞有長有短，“令”是最短的一種詞。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了這是寫了一個過程，一件事，現(xiàn)在我們具體來看看，寫了什么樣的一件事情？在這樣的事情中李清照經(jīng)歷了什么？
四、研討詞意
師：我們先看前兩句，誰說說這兩句的意思？
生：這件事已經(jīng)過去了，李清照經(jīng)常記起這件事。她喝醉了，不知道怎么回去了。
師：她說了一個非常好的詞的解釋——經(jīng)常想起這件事，所以說這是一次回憶，不是剛才發(fā)生的事。那么，在什么時間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了一件什么樣的事？
生：太陽快落山的時候，在溪邊亭子里的一件事。
師：太陽快落山的時候，在溪邊亭子里他們做了些什么呢？
生：他們在亭子里喝了些酒，不知道怎么回去了。
師：是自己喝悶酒嗎？
生：她還可能約了一個或一些朋友，一塊兒游玩，一塊兒喝酒。
師：還可能是什么情況？
生：還可能是去慶祝某件事，比如說得了獎。
師：總之，是在高興地喝酒，游樂。誰來解釋三四句？
生：李清照微醉以后，回家的時間有點(diǎn)晚了，所以她不小心就進(jìn)入藕花深處了。
師：為什么會不小心進(jìn)入藕花深處呢？
生：因?yàn)樗染坪榷嗔恕?/p>
師：因?yàn)?ldquo;沉醉不知?dú)w路，所以誤入藕花深處。”大家想一想，藕花深處是一個什么樣的地方？
生：藕花就是一些荷花、蓮花，荷花結(jié)蓮藕，所以叫藕花，它們很漂亮。
師：有一首詩叫……
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：雖然此時不是映日的荷花，但是無窮碧的荷葉一定給李清照留下了非常好的印象，這也是一處美景，作者玩夠了要回家了，誤入藕花深處去了，之后怎樣呢？誰來說后兩句？
生：之后想渡出來，結(jié)果不小心驚起了一灘水鳥。
師：讓我們回到開始的問題：“爭渡”是什么意思？
生：爭先恐后的劃船。
師：東劃劃，西劃劃，爭著劃。還有別的解釋嗎？
生：爭渡就是和誰爭一件什么事？和藕花爭。
師：有的同學(xué)說和鷗鷺爭，有的同學(xué)說和藕花爭，到底怎么個爭法？
生：非常著急的劃船，就是想劃出來。
師：爭先恐后，都想先劃出來，這時，驚起了一灘鷗鷺，為什么驚起一灘鷗鷺呢？
生：因?yàn)樗镉喧t鷺。
師：是的，為什么被驚起呢？
生：因?yàn)閯澲鴦澲@動了水鳥，水鳥比較怕人，所以被驚起來了。
師：還有別的說法嗎？
生：因?yàn)樗麄儎澋奶貏e著急，這時候太陽落山，水鳥正在睡覺，他們弄的水波紋或者說弄出來的那種聲音驚動了水鳥。
師：日已薄暮，水鳥都已經(jīng)休息了，這時，他們劃船的聲音驚起了一灘鷗鷺，多美的景象啊！
生：我還在想剛才的問題，應(yīng)該是和藕花爭渡，因?yàn)榍懊嬲f“誤入藕花深處”，那些水鳥應(yīng)該不是在水里睡覺，應(yīng)該是在荷花深處做窩，荷花的響聲把它們驚醒。
師：誰和藕花爭渡呢？
生：李清照
師：李清照誤入藕花深處了，可能枝蔓把小船纏住了，這種理解也非常好。大家如果沒有問題的話，我還有一個問題：剛才大家都認(rèn)為，李清照喝了點(diǎn)小酒，有些微醉，所以找不到回家的路了。那么，我們整個讀完詞之后，感覺“沉醉”還有沒有其它的意思？
生：沉醉就是喝的酒特別多，找不著回家的路了。
生：被美景沉醉了，特別喜歡，所以不知道怎么回去了。
五、讀人悟詞
師：你說的是沉醉于美景的意思，這時，李清照的心情怎樣？我們不說了，一起讀出來，自己先練習(xí)讀。
生自由練讀。
師：請同學(xué)來讀，要讀的比剛才有進(jìn)步，因?yàn)橐呀?jīng)了解了整個詩意。
一生讀
師：你覺得你讀出了李清照的什么心情？
生：贊嘆美景。
師：沉醉于美景之中，誰再來讀？
一生讀
師：你們聽出了李清照的什么心情？
生：前面是高興，后面是著急。
師：高興又著急，一種興奮的心情。
師：下面，教師配上樂，大家齊讀一遍，老師起頭。
生配樂齊讀
《如夢令》拓展練習(xí) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2
三、德育教育目標(biāo)
1、競爭意識的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。
四、教法學(xué)法
圈點(diǎn)勾畫法,情景繪畫法,啟發(fā)式，討論式。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)
我們請一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學(xué)生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。
（二）完成目標(biāo)1
如夢令和我們這篇課文學(xué)過的 三首古代詩歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個內(nèi)容。(板書目標(biāo)1)
關(guān)于詞的知識，大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。（多媒體顯示）請同學(xué)們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點(diǎn)，并回答下面幾個問題：
1、什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進(jìn)行分類的？ （指名回答）
在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學(xué)了就用，試著用初學(xué)的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
（由學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詞牌名如夢令，屬于小令，因?yàn)樗挥?3個字）
（三）完成目標(biāo)2
下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文，完成我們本節(jié)課的第二個目標(biāo)（板書目標(biāo)2）
這第二個目標(biāo)的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學(xué)得好，誰學(xué)得快。
老師將全班同學(xué)分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將進(jìn)行三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準(zhǔn)備好的圖表）
1、搶答題.
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。
①老師配樂范讀
②學(xué)生搶答
題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保槭裁丛~人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）
③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。
2、必答題
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學(xué)們，你們愿不愿意為老師彌補(bǔ)這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。（配樂范讀）
請每個代表隊的的同學(xué)共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學(xué)生作畫，教師指點(diǎn)）
學(xué)生完成畫后，由學(xué)生自由進(jìn)行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。
（對畫的評價應(yīng)緊扣詞的內(nèi)容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
②在完成了以上的環(huán)境之后，同學(xué)們對本首詞已經(jīng)有了相當(dāng)程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當(dāng)堂背誦。
在這個環(huán)節(jié)，老師限時三分鐘，請每位同學(xué)背誦本首詞，在背的時候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機(jī)的在每隊抽一位同學(xué)代表本隊背誦。
（學(xué)生背誦）
教師抽背，并請同學(xué)們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學(xué)主答，可有一次補(bǔ)充機(jī)會。）
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達(dá)了她的什么意愿呢？
（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
（四）小結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)全部完成，我們的比賽也到此結(jié)束。其實(shí)今天的勝負(fù)結(jié)果并不重要，重要的是我們在競賽中學(xué)到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！！
板書：
教學(xué)目標(biāo) ：1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入藕花深處 余興依依
驚起 鷗鷺 愛自然
《如夢令》拓展練習(xí) 篇4
教學(xué)過程：
一、話題引入，通讀全詞。
1、了解詩與詞的不同
生任意背誦兩首以前學(xué)過的古詩。
出示李清照的詞，比較詩與詞有什么不同？
——詩每行字?jǐn)?shù)一樣，詞不一樣，有長有短。
——讀起來的氣勢不一樣。
——題目的不同。（了解詞牌名）
2、認(rèn)識詩人——李清照（課件出示：李清照生平簡介）
二、初讀體會，把詞讀“胖”
1、播放音頻：聽讀
2、自己試讀，挑生朗讀。
3、把詞讀“胖”
根據(jù)課件提示的注釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。
自由交流。
三、深讀品味，把詞讀“瘦”
1、我們能不能把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。
自由交流。
2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫面。（板書：醉）
——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”。
——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。
（1）你強(qiáng)調(diào)了“晚”，為什么強(qiáng)調(diào)它？①喝酒喝了很長時間②天色晚，看不清。
（2）你強(qiáng)調(diào)了“深處”，說說看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會感覺……
詩人真的是喝醉了，（板書：酒醉）
——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。
讓我們想象一下：
視覺上，那時的天空……荷塘……鷗鷺……（關(guān)注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢幻的色彩）
聽覺上，你的耳邊縈繞著……（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）
深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。
哦，詩人在這美景中被陶醉了。（板書：景醉）
（3）當(dāng)我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的……）
美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。齊背《如夢令》。（板書：人醉）
3、你聽——（《如夢令》歌詞）播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。
四、對照比讀，延伸課外
課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，比較：這兩首詞有什么相似的地方？生仔細(xì)觀察后交流。
這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機(jī)會細(xì)細(xì)地品味。
五、課后作業(yè)
推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進(jìn)李清照，了解李清照前后期作品的不同。
板書設(shè)計如夢令
酒醉
景醉
人醉
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn):品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語言表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制ppt課件
《如夢令》教后反思
在教學(xué)《如夢令》一課時，我認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對古詩詞的教學(xué)建議：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：
一、詩與詞的對比。
在課堂開始，我先讓學(xué)生了解了詩與詞的不同，從而更好的認(rèn)識詞、學(xué)習(xí)詞。
二、朗讀全詞，讀出節(jié)奏。
詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過配樂配圖范讀，再讓學(xué)生自讀、指名讀等方式，使學(xué)生能讀出詞的節(jié)奏、初步了解詞的情感。
三、結(jié)合注解理解內(nèi)容
古詩詞的教學(xué)，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解，再加上學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，因此，教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，首先讓學(xué)生在注釋的幫助下，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請學(xué)生說說哪些句子的意思，讓學(xué)生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內(nèi)容，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
四、把握重點(diǎn)品味語言
教學(xué)時先讓學(xué)生自己品讀，發(fā)現(xiàn)哪個詞最能概括表達(dá)詞的意境，并聯(lián)系詞的內(nèi)容說出自己的體會。要求學(xué)生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什么好，具體表現(xiàn)在哪里。
在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我再結(jié)合自身對文本解讀，引導(dǎo)緊扣詞眼，欣賞“醉”字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián)，以及作者為何對那日的情景念念不忘。進(jìn)而體會語言運(yùn)用的精煉、巧妙，進(jìn)一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境，讓學(xué)生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內(nèi)涵和情味，學(xué)生就有了很具體的感受調(diào)適。此時鼓勵學(xué)生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語文。
在這節(jié)課上，學(xué)生輕松愉快地學(xué)了這首詞，也能有感情的背誦，但是由于教師的激情不夠，沒有很好的將學(xué)生的想象力激發(fā)出來，所以學(xué)生在描繪詞的意境的時候，表達(dá)的不是很好。我在今后的教學(xué)中，也要繼續(xù)努力，不斷的提高自己的教學(xué)能力和水平。
《如夢令》拓展練習(xí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語言表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
教學(xué)過程：
一、話題引入，通讀全詞。
1、了解詩與詞的不同
出示李清照的詞，比較詩與詞有什么不同？
——詩每行字?jǐn)?shù)一樣，詞不一樣，有長有短。
——讀起來的氣勢不一樣。
——題目的不同。（了解詞牌名）
2、認(rèn)識詩人——李清照（課件出示：李清照生平簡介）
二、初讀體會，把詞讀“胖”
1、播放音頻：聽讀
2、自己試讀，挑生朗讀。
3、把詞讀“胖”
根據(jù)課件提示的注釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。
自由交流。
三、深讀品味，把詞讀“瘦”
1、我們能不能把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。
自由交流。
2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫面。（板書：醉）
——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”。
——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。
（1）你強(qiáng)調(diào)了“晚”，為什么強(qiáng)調(diào)它？①喝酒喝了很長時間②天色晚，看不清。
（2）你強(qiáng)調(diào)了“深處”，說說看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會感覺……
詩人真的是喝醉了，（板書：酒醉）
——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。
讓我們想象一下：
視覺上，那時的天空……荷塘……鷗鷺……（關(guān)注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘與天空同色，這是一種夢幻的色彩）
聽覺上，你的耳邊縈繞著……（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）
深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。
哦，詩人在這美景中被陶醉了。（板書：景醉）
（3）當(dāng)我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的……）
美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。
齊背《如夢令》。（板書：人醉）
3、你聽——（《如夢令》歌詞）播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。
四、對照比讀，延伸課外課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，比較：這兩首詞有什么相似的地方？生仔細(xì)觀察后交流。
這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機(jī)會細(xì)細(xì)地品味。
五、課后作業(yè)
推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進(jìn)李清照，了解李清照前后期作品的不同。
板書設(shè)計 如 夢 令
酒醉、景醉、人醉
【《如夢令》教后反思】
在教學(xué)《如夢令》一課時，我認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對古詩詞的教學(xué)建議：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：
一、詩與詞的對比。
在課堂開始，我先讓學(xué)生了解了詩與詞的不同，從而更好的.認(rèn)識詞、學(xué)習(xí)詞。
二、朗讀全詞，讀出節(jié)奏。
詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過配樂配圖范讀，再讓學(xué)生自讀、指名讀等方式，使學(xué)生能讀出詞的節(jié)奏、初步了解詞的情感。
三、結(jié)合注解理解內(nèi)容。
古詩詞的教學(xué)，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解，再加上學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，因此，教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，首先讓學(xué)生在注釋的幫助下，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請學(xué)生說說哪些句子的意思，讓學(xué)生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內(nèi)容，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
四、把握重點(diǎn)品味語言。
教學(xué)時先讓學(xué)生自己品讀，發(fā)現(xiàn)哪個詞最能概括表達(dá)詞的意境，并聯(lián)系詞的內(nèi)容說出自己的體會。要求學(xué)生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什么好，具體表現(xiàn)在哪里。
在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我再結(jié)合自身對文本解讀，引導(dǎo)緊扣詞眼，欣賞 “醉”字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián)，以及作者為何對那日的情景念念不忘。進(jìn)而體會語言運(yùn)用的精煉、巧妙，進(jìn)一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境，讓學(xué)生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內(nèi)涵和情味，學(xué)生就有了很具體的感受調(diào)適。此時鼓勵學(xué)生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語文。
在這節(jié)課上，學(xué)生輕松愉快地學(xué)了這首詞，也能有感情的背誦，但是由于教師的激情不夠，沒有很好的將學(xué)生的想象力激發(fā)出來，所以學(xué)生在描繪詞的意境的時候，表達(dá)的不是很好。我在今后的教學(xué)中，也要繼續(xù)努力，不斷的提高自己的教學(xué)能力和水平。
《如夢令》拓展練習(xí) 篇6
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課，初步讀文
簡介李清照。回顧所學(xué)白居易的《憶江南》，并背誦。
說一說詞和詩有什么不同？（相機(jī)引入“長短句”、詞牌名）簡介什么是詞牌名。
從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”入手，提出學(xué)習(xí)要求：用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。
自由朗讀《如夢令》這首詞。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
生讀。
檢查學(xué)生的朗讀。
個人讀——個人讀——集體讀（評價）
提高要求：注意停頓，就會更有詩詞的節(jié)奏和味道。老師范讀一句，讓學(xué)生再讀這首詞。
一生讀。（師評價）——個人讀——師生集體讀
2、批文悟情，理清情線
怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）
用交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白了。
交流每一句詩歌。
第一句要處理的點(diǎn)：常記、溪亭、日暮、沉醉
第二句要處理的點(diǎn)：興盡、誤入。為什么會“誤入”？
第三句：要處理的點(diǎn)：“爭渡，爭渡”！什么心情？作者為什么用了兩個爭渡？可以看出什么？
感悟把詩歌讀“長”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。
齊讀這首詞。
3、想象畫面，以圖悟文。
再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”，“畫”的名字是什么？
第一幅畫：“溪亭日暮”
用自己的語言說這個畫面。 老師引導(dǎo)品味畫面之美，情感之“醉”。
指導(dǎo)朗讀。
第二幅畫：“藕花深處”
你看到了什么？你聞到了什么？
品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點(diǎn)，香一點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀：讀得“美”一點(diǎn)，“香”一點(diǎn)。
第三幅畫：“一灘鷗鷺”
在這個畫面中，你看到了什么？聽到了什么？
生描述畫面，體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導(dǎo)朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。
傾聽朗讀，閉目想象畫面。
再次感情讀文，讀出美，讀出沉醉。
小結(jié)本文：它是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛著美好的生活呀！所以他醉了！
再次感情讀文，讀出濃濃的醉意來。能背誦的同學(xué)試著背一背。
4、欣賞吟唱，適度拓展
古代的詞不僅可以當(dāng)做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。
結(jié)尾：唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時間多讀一讀唐詩宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。
作業(yè)設(shè)計：
1、必做：朗讀背誦《如夢令》。
2、二選一：
①搜集李清照的其他詞，讀一讀或唱一唱。
②小練筆：試著將《如夢令》的內(nèi)容用自己的語言描述下來。
板書設(shè)計：
如夢令
沉醉————興盡————爭渡
溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、初步了解詞的有關(guān)知識以及詞的學(xué)習(xí)方法。
3、通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集李清照的資料。
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無憂無慮的生活。在教學(xué)過程中，我注重從以下幾點(diǎn)入手：
1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。
2、通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”。
3、吟唱《如夢令》，既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，也存在幾處紕漏，比如：第二環(huán)節(jié)的想象部分不夠深入，過程銜接存在問題；吟唱部分收場過早，學(xué)生沉醉其中被硬生生的拉了回來；教學(xué)評價有幾處明顯不到位等。
《如夢令》拓展練習(xí) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反復(fù)誦讀，提高詩詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)
1、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)
2、教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。
課時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
如夢令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。
二、整體感知：
1、作者：李清照（約1084—約1155），號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩。
三、細(xì)讀品味：
1、“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。
2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個“卻”字，寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語言淺近自然，充滿情趣。
3、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”——“知否？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來。“綠肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實(shí)為千古絕唱。
四、合作探究：
如何理解詞中所表達(dá)的兩個人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動地表達(dá)了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設(shè)問，懇切認(rèn)真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，凄婉癡絕。
五、教師小結(jié)：
《如夢令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風(fēng)驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，急切地更正：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”由此看出，女主人是多么關(guān)切她周圍美好的事物。
《如夢令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。
七、板書設(shè)計：
如夢令
昨夜風(fēng)起雨不急（風(fēng)急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮；關(guān)注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛生活。
《如夢令》拓展練習(xí) 篇8
一、話題引入，初讀感知。
1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？
小結(jié)：詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。
2、介紹詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。今天咱們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名就叫做——如夢令。
二、初讀感知。
1、生自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
2、指名學(xué)生讀。適時糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)關(guān)鍵字詞的讀音。
3、學(xué)生齊讀詞。
三、細(xì)讀全詞，古文今譯。
1、過渡：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。
2、引導(dǎo)學(xué)生集體討論：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。
適時指導(dǎo) “暮” “醉” “爭渡爭渡”等字詞的意思。
3、這首詞用了多少個字？（三十三）
小結(jié)：是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
1、引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)古詩詞還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦
同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？
2、學(xué)生討論，適時板書：醉
五、牽引“醉”線，分層解讀。
1、陶醉在美酒、美景中。
過渡：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個“醉”字呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生想象 “溪亭日暮”這個詞描述了怎樣的畫面？
落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅
3、獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達(dá)出來。
老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
4、過渡：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？
喝酒，聊天，做，對對子，看風(fēng)景。
小結(jié)：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
5、小結(jié)，繼續(xù)討論：好！大伙兒還能從哪些詞語當(dāng)中讀出這個“醉”字來？
引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”所描寫的畫面。
這種畫面使你想起哪一句詩來了呢？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
6、等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
小結(jié)：那場面多壯觀啊。看媒體：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場面壯觀嗎？！
《如夢令》拓展練習(xí) 篇9
上完這節(jié)后課，自己覺得觸動特深，為什么天妒英才，讓才女李清照的后半生如此的凄苦哀傷？倘若太平盛世，她的人生該是多么完美與幸福。
這節(jié)課我比較滿意的地方是用一個“醉”字做總提領(lǐng)，將三處重點(diǎn)描述的情景利用品讀、想象的形式讓學(xué)生進(jìn)入文本。還有就是自己唱詞環(huán)節(jié)，也是這堂課的亮點(diǎn)，自己編曲子唱，一是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力，二是有利于孩子們對文本的深入理解。
不足的地方是，對于詞中的意境，帶領(lǐng)學(xué)生品的還不深，還處于淺顯的狀態(tài)，可能還是老師引導(dǎo)的不夠。
關(guān)于吟誦，今天發(fā)現(xiàn)了一個問題，盡管說吟誦無關(guān)個人唱歌天賦，但對于唱歌好的同學(xué)，吟誦出來就是好聽，所以，以后也得跟音樂老師多交流探討一些音律方面的知識，在學(xué)科滲透方面多下點(diǎn)功夫，想讓學(xué)生唱的動聽，作為五音不全的老師我，則是先要唱的動聽，至少讓人聽了愿意聽，才能愿意去學(xué)。
《如夢令》拓展練習(xí) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：通過誦讀、賞析、感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。
2、過程與方法：誦讀導(dǎo)入，誦讀品悟，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)以致用
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作品內(nèi)涵，理解作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
如何閱讀詩詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)典詞句的賞析。
四、教學(xué)方法：
誦讀、合作探究、賞析
五、教學(xué)過程：
誦讀導(dǎo)入：
同學(xué)們，先請聽老師背誦一首詞，會的同學(xué)可以跟老師一起背誦：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”有沒有同學(xué)知道，這是誰的作品?對，這是李清照的《如夢令》。這首詞刻畫了一位活潑可愛、熱愛自然、熱愛生活的青年女子形象，表現(xiàn)了她純美的內(nèi)心世界和高雅的生活情趣。同學(xué)們，李清照還有一首《如夢令》，跟我們剛才背誦的這一首一起被稱為她前期詞作的“兩顆罕見的明珠”。今天這堂課，我們就來學(xué)習(xí)她的另外一首《如夢令》，并以此為例，來學(xué)習(xí)如何閱讀鑒賞詩詞。請同學(xué)們打開第29課，第四首。(板書課題，指出：如夢令，詞牌名。并用課件打出課題)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件展示)
通過誦讀、理解、賞析、感悟，掌握鑒賞詩詞的基本方法，提高詩詞閱讀鑒賞能力。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
(課件展示)
一、走進(jìn)作者
二、作品誦讀
三、作品賞析(知內(nèi)容、悟情感、品詞句)
四、中考鏈接
教學(xué)過程：
一、走近作者
請同學(xué)介紹一下李清照，了解多少說多少。(提問一個同學(xué))
課件展示：走近作者：
李清照，南宋女詞人，婉約派代表。號易安居士，濟(jì)南人。父李格非，為當(dāng)時著名學(xué)者;夫趙明誠，為金石考據(jù)家。早年生活優(yōu)越，和趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。
公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫悠閑生活，清新明麗，意境優(yōu)美;后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感，有時也流露出對中原的懷念。
二、作品誦讀
1、齊讀全詞，初步感知。
憑感覺，我們應(yīng)以一種怎樣的感情基調(diào)來朗讀這首詞呢?(歡快的，悲哀的，還是一種淡淡的憂愁呢?)
2、好，讓我們來聽一遍課文的錄音范讀。
3、請同學(xué)們自由朗讀一遍。
4、找一位同學(xué)讀一遍。(老師做簡單評價：讀音、節(jié)奏、感情等方面)
5、請同學(xué)們再齊讀一遍課文。
(過渡：接下來，我們進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：作品賞析)
三、作品賞析
1、知內(nèi)容
請結(jié)合課下注釋或?qū)W習(xí)資料，理解詞的內(nèi)容。等一下，我請一位同學(xué)說一說。
找一位同學(xué)說詞的大意，老師補(bǔ)充說一遍。
(小結(jié)：昨天一夜暴風(fēng)驟雨。深睡了一夜覺，醒來還殘留著一點(diǎn)醉意。問卷簾子的侍女，外面有什么變化，她說海棠花依舊綻放。我說，你知道嗎?知道嗎?那海棠應(yīng)當(dāng)是綠葉繁茂，紅花凋零了。
這首小令，短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。有人物，有場景，還有對白，充分顯示了宋詞的語言表現(xiàn)力和詞人的才華。那么，這首詞表達(dá)了作者一種怎樣的情感?)
2、悟情感
課件展示題目，這首詞表達(dá)了作者一種怎樣的情感?結(jié)合詩詞說說你的理解。
讓學(xué)生略加思考，找學(xué)生談一談。老師明確，表達(dá)對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
(小結(jié)：同學(xué)們，詞中一問一答，問得有情，答以‘依舊’，答得極淡。自問自答，跌出‘知否’二句來，而‘綠肥紅瘦’，無限凄婉，卻又妙在含蓄。一番景象，兩般心情，個中情致，耐人尋味。詞人因惜花而痛飲，因明知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次發(fā)問，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花、傷春之情表達(dá)得委婉含蓄卻又淋漓盡致，搖曳多姿。
過渡：同學(xué)們，這首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轟動朝野。歷代評論家對它總是津津樂道，此詞寥寥數(shù)語卻足以名垂千古。古代評論家們大多專注于詞中新穎巧致的造語，尤其對"綠肥紅瘦"一語推崇備至。此四字被譽(yù)為“全詞的精絕之筆”，歷來令世人嘆為觀止。傳說她的丈夫趙明誠為之相思。那么，“綠肥紅瘦”到底妙在何處?請大家認(rèn)真品味一下，說說你的看法。
3、品詞句
課件展示題目，該詞是李清照的一首驚世之作，其中“綠肥紅瘦”尤其為人稱道，請談?wù)勊拿钐帯?先自主思考，再小組交流。)
找兩位學(xué)生談看法，請其他同學(xué)評價他們的看法誰的比較好。
課件展示參考答案：“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容葉子茂盛，“瘦”形容花的凋謝，是兩種狀態(tài)的對比。作者運(yùn)用借代和擬人修辭，生動形象地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采。
技法指導(dǎo)：解答“精練詞語在詩歌中所起的作用”這類題的答題步驟：
第一、把詞語放在句中作具體解釋。
第二、看這個詞語有沒有用到什么修辭手法以及其它的表達(dá)技巧。
第三、用一些描述性的術(shù)語，如精練傳神、繪聲繪色、生動形象等，回答它這樣用有什么作用或表達(dá)效果。如：
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;
答題格式：加強(qiáng)了語言的氣勢，強(qiáng)調(diào)了+對象+特性。
3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;
4、對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣
……
總之：先說詞在句中的意思，再說技巧、修辭及表達(dá)效果。
請學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上試著背誦全詞。
(小結(jié)：同學(xué)們，我們賞析了詩詞，初步掌握了賞析的方法，接下來，同學(xué)們小試牛刀。)
四、中考鏈接
課件展示題目：
一、20xx年浙江省麗水市
閱讀李清照的《如夢令》，回答問題。(4分)
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”
①作品巧妙地運(yùn)用對話方式，揭示出暮春時節(jié)自然變化，其中一語，新穎傳神，成為“暮春”景象的代用語。
②這首詞是作者青年時寫的，表現(xiàn)了詞人的心情。
參考答案略
二、20xx年貴州省遵義市初中畢業(yè)統(tǒng)一考試
如夢令李清照(6分)
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”。
1、首句“昨夜雨疏風(fēng)驟”描繪了怎樣一幅畫面?(3分)
2、作者運(yùn)用了什么抒情方式，抒發(fā)了怎樣的感情?(3分)
參考答案略
三、1996年統(tǒng)考試題
對李清照《如夢令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(D)
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
A.“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
B.“綠肥紅瘦”中，“綠”“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。
C.這首詞從一般敘述，轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。
D.作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
參考答案略
課堂總結(jié)：
本堂課我們通過四個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了李清照的這首妙語天成、凄婉而又含蓄的千古絕唱，了解了詩詞鑒賞的一般方法，希望同學(xué)們能舉一反三，在今后的詩詞閱讀中有所提高。
課后作業(yè)：
請大家運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語言描寫“雨疏風(fēng)驟”與“綠肥紅瘦”的景象。(要求：至少運(yùn)用一個比喻句或是一個擬人句。)
《如夢令》拓展練習(xí) 篇11
一、導(dǎo)入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學(xué)常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”
2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時真實(shí)的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結(jié)
1、理解女詩人惜春之后更為細(xì)膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識？
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折
《如夢令》拓展練習(xí) 篇12
張上明 [原創(chuàng)]
人民教育出版社新版初中語文{試用本)教材第一冊第六單元《詩詞五首》中，選了宋朝女詞人李清照《如夢令》(常記溪亭日暮)一詞。課本在注釋“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”中的“爭渡”時，是這樣注解的：“[爭渡]怎么才能把船劃過去。‘爭’通‘怎’。”筆者認(rèn)為，將“爭渡”的“爭”解釋為“怎”，有損文章的表現(xiàn)力，也似乎難合上下文的意思。
《如夢令》一詞的內(nèi)容是追敘自己和朋友的一次夏日郊游的歡樂情景，詞所寫的是其中的一個生活精彩片段。正是由于“沉醉”而“不知?dú)w路”，才有“興盡晚回舟”，結(jié)果“誤入藕花深處”。也正是由于天色已晚，又迷了路，心里才有了慌張。而心里的慌張表現(xiàn)在行動上則“爭渡、爭渡”忙亂不已，連“溪亭”邊的“一灘鷗鷺”也被“掠起”了。特別是連續(xù)的兩個“爭渡”，將當(dāng)時的慌忙之情表現(xiàn)得一覽無余。顯然這里的“爭”字解釋為“爭著”、“盡快地”比較合情合理。
再從“爭”在文言文中的用法來看主要有三：(1)爭奪，競爭。(2)爭辯，爭論，(3)規(guī)勸(讀音為zheng)(見商務(wù)印書館《古漢語常用字字典》)。古代釋“爭”為“怎”極少見到。況且如果在這首詞中將“爭渡”的“爭”釋為“怎”的話，詞中所描繪的慌亂忙碌的情景就蕩然無存。如果僅有“怎么渡”，“怎么渡”的談?wù)摶蛘咚伎迹瑳]有忙亂、焦急之中聲勢不小的劃船激水，又怎么可能“驚起一灘鷗鷺”呢?
(該文發(fā)表于《語文報》初中版315期2002\1\21)
《如夢令》拓展練習(xí) 篇13
激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題、
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)她的一首詞。板書課題：如夢令
學(xué)生齊讀課題。
2、明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)這首詞的時候，我們要開動所有的感官，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。
3、預(yù)期效果
那么理解詞意、感悟意境對于大家來說就不成問題了。對自己有信心嗎？
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：讀中渲染，理解詞意
任務(wù)呈現(xiàn)
（師先配樂朗誦）師：這首詞聽起來具有舒緩委婉的音韻美，一是因?yàn)楸驹~的押韻；二是因?yàn)樵~人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。 下面就請大家自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，并且試著讀懂它。同桌可以互幫共享。
自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由讀詞，把字音讀準(zhǔn)，把詞讀正確、流利。
2、學(xué)生借助注釋自己學(xué)詞，理解詞的意思。
3、小組內(nèi)交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。
展示交流：
1、指名讀讀出詞語的味道來。（“興”是多音字，在這里應(yīng)讀成“xìng”。同桌之間討論一下為什么？
學(xué)生交流討論。（“興”在詞中的意思為“興致，情趣”，所以應(yīng)讀成“xìng”）全班齊讀。
2、指名說說這首詞的意思。
任務(wù)二：反復(fù)吟誦，感悟意境
任務(wù)呈現(xiàn)：剛才我們讀懂了這首詞的意思。但學(xué)習(xí)詩詞，光讀懂還不夠，我們還要把這首詞讀美了、讀活了、讀出味道來。怎么讀就有味道了？細(xì)細(xì)地讀每一個詞每一句話，然后靜靜地想其中的含義，邊讀邊想，你就會走進(jìn)詩詞中，慢慢地有了自己的感受，就會品出味道來。
古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？（板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺）
自主學(xué)習(xí)
細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想
展示交流：
板書三個畫面1、畫面一：“溪亭日暮”
（1）指名讀第一、二句。
（2）“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面？（課件出示黃昏情景）
學(xué)生用自己的話說說想象的畫面。指名讀這兩句。
（3）在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么呢？
（4）這首詞是詞人當(dāng)天寫的嗎?（生：從“常記”可以看出已經(jīng)隔了相當(dāng)長的一段時間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)（板書：常記）
小結(jié)：這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪邊的亭子里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。
2、畫面二：“藕花深處”
（1）說說你對“藕花深處”的理解？
從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時節(jié)，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。（師引導(dǎo)學(xué)生想象）
（2）討論：為什么詞人和同伴們會“誤入藕花深處”？（因?yàn)椤俺磷怼保┻�有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。)
（3）深情誦讀第三、四句。
3、畫面三：“一灘鷗鷺”
（1）從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么？看到了什么？既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。)
（2）學(xué)生帶著自己的情感體驗(yàn)、朗讀這幾句。
4、請同學(xué)們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣，值得回味的事
任務(wù)三、找出詞眼，品讀全詞。
任務(wù)呈現(xiàn)：
同學(xué)們真不簡單，把三十三個字讀成了一個個美麗的畫面，讀成了一幅流動的畫，此外，還學(xué)會了文包詩的一種寫法。但，這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？
自主學(xué)習(xí)：小聲地讀一讀，品一品。
展示交流
1、生讀詞，思考。讀后交流，明確：這首詞是圍繞“醉”來寫的，“醉”是這首詞的“詞眼”。
2、再讀這首詞。詞人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在美麗的意外中，她陶醉在美麗的生活中，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？
《如夢令》拓展練習(xí) 篇14
一. 話題引入，初讀全詞
1.導(dǎo)入揭題。
2. 初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3.指讀，指導(dǎo)讀詞要求
4.同學(xué)們，請你根據(jù)詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。
5.輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情？
6.你是從詞中哪些詞語感受到的？
二.美讀全詞，想象畫面
1.反復(fù)讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”？
2.交流，感悟“沉醉”（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）
（1）常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
不知?dú)w路——為什么會“不知?dú)w路”？只有她一個人喝醉嗎？真的是快樂的酒醉啊，讀—
溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會說些什么？美美地醉一回！讀—
（2）興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了？怎么讀？
誤入藕花深處——為什么會“誤”？到了荷塘深處，你仿佛看到了什么？讀—
（3）爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
爭渡，爭渡，——為什么要爭？你仿佛看到了怎樣的畫面？讀——
驚起一灘鷗鷺——你仿佛看到了怎樣的畫面？還聽到了什么聲音？咱們也和詞人快樂地爭渡，讀——
（4）再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
三.對照比讀，延伸課外
對照比讀《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟），感悟富有情趣的生活場景。
四.布置作業(yè)，閱讀拓展
1.練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。
2.推薦上網(wǎng)瀏覽有關(guān)李清照的專題網(wǎng)頁，閱讀詞人的其他作品。
如夢令
酒
沉醉 景 快樂
情
設(shè)計理念：
1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的畫面--傾聽文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過朗誦，以“沉醉”為切入點(diǎn)，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2. 有感情地吟誦詞。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.以“沉醉”為切入點(diǎn)，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學(xué)時間：四十分鐘
《如夢令》拓展練習(xí) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2
三、德育教育目標(biāo)
1、競爭意識的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。
四、教法學(xué)法
圈點(diǎn)勾畫法,情景繪畫法,啟發(fā)式，討論式。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)
我們請一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學(xué)生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。
（二）完成目標(biāo)1
如夢令和我們這篇課文學(xué)過的 三首古代詩歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個內(nèi)容。(板書目標(biāo)1)
關(guān)于詞的知識，大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。（多媒體顯示）請同學(xué)們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點(diǎn)，并回答下面幾個問題：
1、什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進(jìn)行分類的？ （指名回答）
在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學(xué)了就用，試著用初學(xué)的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
（由學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詞牌名如夢令，屬于小令，因?yàn)樗挥?3個字）
（三）完成目標(biāo)2
下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文，完成我們本節(jié)課的第二個目標(biāo)（板書目標(biāo)2）
這第二個目標(biāo)的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學(xué)得好，誰學(xué)得快。
老師將全班同學(xué)分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將進(jìn)行三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準(zhǔn)備好的圖表）
1、搶答題.
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。
①老師配樂范讀
②學(xué)生搶答
題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保槭裁丛~人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）
③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。
2、必答題
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學(xué)們，你們愿不愿意為老師彌補(bǔ)這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。（配樂范讀）
請每個代表隊的的同學(xué)共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學(xué)生作畫，教師指點(diǎn)）
學(xué)生完成畫后，由學(xué)生自由進(jìn)行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。
（對畫的評價應(yīng)緊扣詞的內(nèi)容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
②在完成了以上的環(huán)境之后，同學(xué)們對本首詞已經(jīng)有了相當(dāng)程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當(dāng)堂背誦。
在這個環(huán)節(jié)，老師限時三分鐘，請每位同學(xué)背誦本首詞，在背的時候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機(jī)的在每隊抽一位同學(xué)代表本隊背誦。
（學(xué)生背誦）
教師抽背，并請同學(xué)們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學(xué)主答，可有一次補(bǔ)充機(jī)會。）
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達(dá)了她的什么意愿呢？
（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
（四）小結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)全部完成，我們的比賽也到此結(jié)束。其實(shí)今天的勝負(fù)結(jié)果并不重要，重要的是我們在競賽中學(xué)到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！！
板書：
教學(xué)目標(biāo) ：1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入藕花深處 余興依依
驚起 鷗鷺 愛自然
《如夢令》拓展練習(xí) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3、理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。
4、了解有關(guān)詞的知識，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、理解詞意。
難點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
關(guān)鍵點(diǎn)：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。（出示課件）
2、你們看到了些什么？（學(xué)生自由描繪。）
3、師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫？（學(xué)生發(fā)言）
4、板書課題：9、如夢令，齊讀課題。（指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”）
5、介紹“詞”。（課件出示）
詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。
6、引導(dǎo)回憶學(xué)過的詞《清平樂·村居》。
二、初讀課文，簡介作者
1、簡介李清照。（課件出示）
作者簡介——李清照：（1084—約1151）南宋女詞人。號易安居士，山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。
過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風(fēng)景，下面請大家自讀這首詞。
2、自讀課文，提出要求（課件出示）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）理解由生字組成的詞語。
（3）想想：這首詞主要寫了什么？
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個別學(xué)生交流。
3、 檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
（1）認(rèn)讀生字和詞語。（課件出示）
藕花 溪亭 沉醉
興盡 誤入 爭渡
驚起 一灘 鷗鷺
a、指名認(rèn)讀。及時正音。
b、重點(diǎn)指導(dǎo)“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。
（2）朗讀這首詞。（課件出示）
如夢令
【南宋】李清照
常記溪亭日暮，
沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
（自讀，指名讀，范讀，齊讀等。）
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容
過渡：同學(xué)們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學(xué)們用心地讀，細(xì)細(xì)地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。
1、學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2、問題提示：（課件出示）
（1）這首詞記敘了一件什么事？
（2）這件事是發(fā)生在寫作的當(dāng)天嗎？
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？
（4）她是一個人去的嗎？為什么要爭渡呢？
（5）為什么會“誤入”？既然誤入，慢慢劃出來不行嗎？
（6）為什么詞人會常想起這件事呢？
3、師：你讀懂了那一句？說一說它的意思。
交流：一句一句地說意思，再整首詞說。
4、師小結(jié)詞意。
5、齊讀這首詞。