盛新鳳教學實錄——《如夢令》（精選15篇）

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇1

　　盛新鳳教學實錄：《如夢令》

　　如夢令

　　宋 李清照

　　常記溪亭日暮，

　　沉醉不知歸路。　　　　　

　　興盡晚回舟，

　　誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，

　　驚起一灘鷗鷺。

　　一、話題引入，通讀全詞。

　　師：咱們從一年級到五年級肯定是學了很多很多的古詩，對不對？誰是咱們這個班里面古詩念得最有味道的一個？推薦一個？

　　師：（對著大家指出的學生）這樣吧，你帶著大家來念幾首古詩，好不好？

　　生：（學生領念）《春曉》、《望廬山瀑布》。

　　師：同學們腦海中的古詩詞還有很多吧，今天時間關系咱們不往下念了，這節課盛老師要和同學們一起來欣賞宋朝女詞人李清照寫的詞。知道詞嗎？

　　生：詞語。

　　師：哦，他說詞是詞語。盛老師告訴你錯了。古詩詞都是古代的一種文體，看！（媒體出示《如夢令》詞的內容）這就是咱們今天要學的詞，詞跟我們以前學過的詩有什么不一樣？

　　生：古詩每句字數一樣，詞每行的字都是不一樣的。

　　師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。

　　師：還有什么不一樣嗎？

　　師：詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律，《如夢令》這種詞牌名的詞就是這樣的，同學們有興趣來讀讀這首詞嗎？請大家放開聲音來讀讀這首詞。爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。這個要求不高吧，那你就放開聲音自個兒讀。

　　生：放開聲音讀

　　師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你，勇敢的女孩子。

　　生：（讀詞）

　　師：謝謝你，你是第一個勇敢地站起來讀書的孩子，剛才她在讀的過程當中基本上是通順的，流利的是不是？你們有意見嗎？沒有意見，我有意見，這里面有一個字是個多音字，“興盡”，

　　這個字又讀xìng又讀xīng，什么時候讀xìng,什么時候讀xīng你們知道嗎？什么時候讀xīng？

　　生：興奮。

　　師：還有“大興安嶺”。但是這個“興”“高興”、“興致”的“興”卻讀第四聲，所以在這個地方你說應該讀第一聲還是第四聲？第四聲，咱們一起把這句話讀一讀。

　　生：（齊讀這一句）

　　師：不錯，咱們再讀讀這首詞，這回第一個舉手的是誰？又是一個勇敢的女孩子，我真喜歡你，讀讀。

　　生：（讀詞）

　　師：聲音清脆響亮，口齒清晰。讀通并不難，但是，同學們，讀詞的時候如果你能稍加停頓，那就能讀出節奏來，讀出味道來了，比如說吧，第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。來，在位置上練讀一下。

　　生：（讀全詞）

　　師：節奏感把握得挺好。咱們一起來讀一讀。

　　二、胖”讀全詞，古文今譯。

　　師：同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！

　　師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大伙聽聽。

　　生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。

　　師：在那里看日落時的情景。是嗎？不錯的，她這么說，咱們能聽懂她的意思嗎？能聽懂就可以了，來，往下說。你還能讀懂哪一句？

　　生：沉醉不知歸路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。

　　師：沉醉，能不能用自己的話來說一說。

　　生：深深地陶醉了。

　　師：不知道回家的路了，是嗎？或者說是忘記（回家了）。

　　師：再往下說

　　生：誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方。

　　師：對，劃船的時候。那個時候船沒有機器的，劃的。劃到哪兒去了？

　　生：（齊說：荷花深處去了。）

　　師：是的，荷花深處去了。

　　師：接著說。

　　生：我理解的是興（xīng）盡晚回舟

　　生：興(xìng) 盡晚回舟，他高興盡了，晚上只好坐舟回去了。結果到了荷花的深處。

　　師：他這么說咱們明白嗎？他說“高興盡了”，晚上只好坐船回去，什么叫“高興盡了”，你能不能說明白點？

　　生：就是她看日落已經看得差不多了，她的興奮已經沒有了。

　　師：興奮沒有了，你們有不同的意見嗎？他說她不要看了，所以回去了。

　　生：我覺得是幸好有晚回來的船只。

　　師：還有不同的說法嗎？你怎么理解？

　　生：我覺得是應該朝霞沒了，她看完了才回去的。

　　生：我是想她是到了傍晚才回去的。

　　師：她看著看著，陶醉在里邊了，但是，天都黑下來了，這個時候又不得不回去，其實這個“興盡”是興未盡，但是因為晚了，所以不得不回去。

　　師：還有最后兩句沒人說，誰來說？

　　生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時候不小心進入了荷花的地盤。然后荷花里邊有許多的鷗鷺，被她船一開進來就全部飛走了，就是驚起一灘鷗鷺。

　　師：荷花深處，不是荷花的地盤。然后劃船怎么會驚起一灘鷗鷺？

　　爭渡，爭渡，誰讀明白了？

　　師：怎么出去啊，怎么出去啊？在搶著劃船，這個時候把一灘歐鷺給驚起來了。

　　師：同學們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學們，如果說把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長？

　　生：長

　　師：可是這一首詞才用了多少字就把這一次作者郊游的經歷寫清楚了，你數一數。

　　生：33個字。

　　師：是啊，33個字就把作者那次郊游的經歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會、體會。

　　生：（讀全詞）

　　三、美讀全詞，想象畫面。

　　師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？

　　生：（小聲讀詞）

　　一）畫面1：“溪亭日暮”

　　師：咱們先來讀讀第一句和第二句，一起讀。

　　生：（讀一、二句）

　　師：“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？

　　生：我想起小溪邊有座亭子，那位詩人就站在亭子里面看太陽的日落。

　　師：太陽的日落。這話怎么說，說清楚了。

　　生：也就是看黃昏時的景色。

　　師：對，什么景色？

　　生：美麗的景色。

　　師：太陽落下來的景色，日落美景。他剛才的畫面當中有人、有亭子，那個亭子是幾個角的？噢，是個六角亭，肯定是小巧別致的。你想得這么美，肯定能讀好它。你來讀一讀。

　　生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。

　　師：你腦海中的畫面當中還有什么？

　　生：我看到一個亭子，然后李清照把手放在背后，仰望著天，天空披上了一層紅紅的晚霞，一條小徑通向遠方。

　　師：哦，你還看到了一條小徑。落日余輝，晚霞籠罩天空的情景，你們看到過嗎？怎么美？誰來描繪給大伙聽聽啊。

　　生：天邊都是紅顏色的，一輪火紅火紅的太陽掛在天上……（學生覺得詞窮。）

　　師：這個時候才感覺到語言的蒼白，是不是？來，你就讀一讀吧！

　　生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。

　　師：盛老師，幫助你一下，你們看啊（媒體播放黃昏情景，配樂）

　　“黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。

　　生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。

　　師：沉醉不知歸路。她是這樣讀的，你也來讀一讀吧。

　　生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。

　　師：（深情朗讀。）大伙一起來讀讀吧。

　　生：（齊讀：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。）

　　師：盛老師仿佛看到那樣的情景了，再來一次。

　　生：（齊讀：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。）

　　師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？大聲地、七嘴八舌地說出來吧！

　　生：一邊喝酒一邊作詩。

　　生：一邊吃菜一邊看。

　　師：哦，是在郊宴。

　　生：他們可能會下下棋。

　　師：對，詩人就是有這樣的雅趣。你想她還會在干什么？

　　生：我想他們還會在看景色。

　　師：看景、吟詩、作對，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！叫酒不醉人，（生接——人自醉啊！）咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。

　　生：（讀兩句）。

　　二）畫面2：藕花深處

　　師：除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？再讀一讀，品一品。

　　生：“藕花深處”。我的理解是有好多好多的荷花，一大片。

　　師：滿池都是。怎么美，你能說得美一點嗎？

　　生：下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。

　　師：你想起怎樣的句子來了？咱們學過荷花吧，把優美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。

　　生：這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動著。

　　師：你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。

　　生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　生：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　生：荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

　　師：這就是寫黃昏時候荷花的情景的。這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，請讀讀第三句、第四句。

　　生：興盡晚回舟， 誤入藕花深處。

　　三）畫面3：一灘鷗鷺

　　師：你還從哪些詞語中聯想起畫面來了？自己讀下去。

　　生：“一灘鷗鷺”。

　　師：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　生：他們可能在說，讓我先走，讓我先走。

　　生：怎么辦呀，劃不出去了。

　　生：我聽到了歐鷺翅膀拍打的聲音。

　　生：還聽到了非常急的“嘩嘩”的劃船的聲音。

　　師：你從哪個詞語中聽到這樣的聲音的？

　　生：爭渡

　　師：因為她們在搶著劃船。真會讀書。

　　生：還聽到溪水聲。

　　師：溪水被船槳擊起的聲音。

　　生：我還聽到鷗鷺在叫。

　　師：鷗鷺叫聲響不響？

　　生：響。

　　師：你怎么知道有這么響啊？

　　生：因為上面說驚起一灘鷗鷺，是“驚起”的，又不是憑空飛起來的。

　　師：是啊，它是一下子受驚了之后，突然“撲拉拉”飛上了天空。

　　生：而且她是驚起“一灘”鷗鷺，一群鷗鷺全部被驚起，一起叫所以很響。

　　師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊！這樣的情景她平時能看到嗎？那可真是大自然的奇觀啊！誰來讀一讀這兩句？

　　生：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

　　師：這樣劃船能把歐鷺驚起來嗎？

　　生：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

　　師：劃得再有勁一些，你再來試試。

　　生：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

　　師：你想此時此刻，詞人的心情是多么的……（指名說）

　　生：多么開心。

　　師：是啊，那是一種意外的開心，意外的收獲。

　　生：驚喜。

　　師：這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。再來讀一讀。

　　生：讀最后兩句。

　　四）一幅流動的畫

　　師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞 “溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

　　生：（讀全詩）。

　　師：聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）

　　師：來咱們再來讀一讀，盛老師跟你們一起讀。

　　（師生齊讀）

　　四、瘦讀全詞、品味語言。

　　師：同學們真能干。讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀（板書：瘦）

　　師：你能不能讀著讀著把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。

　　生：我覺得是一個字“美”。

　　師：確實是美的，可惜這里邊沒有直接寫“美”字。

　　生：醉

　　師：你說說你的理由。

　　生：因為只有美景才能讓她沉醉，我認為是醉。

　　師：你從哪些地方讀出醉來了？

　　生：它有日暮，有藕花，還有一灘鷗鷺。讓人沉醉在里面，所以我認為是醉。

　　師：那就請你把這個字寫在黑板上。（生板書：醉）

　　生：我覺得這個字應該是“夢”，“如夢令”的“夢”。

　　師：盛老師告訴你，“如夢令”是個詞牌名，它分開來是沒有特定的意思的。不過我想聽聽你說夢的理由。

　　生：就是作者寫的這首詞像夢一樣的很美。

　　師：你說的也挺有道理的。

　　生：我覺得是“記”，因為整首詞都是在寫她記著的東西。

　　師：她回憶怎樣的美景？

　　生：她記得溪亭日暮，記得藕花深處，還記得一灘鷗鷺。

　　師：你們覺得這個“記”字有道理嗎？（有）請你去寫在黑板上。（生板書：記）

　　生：我認為應該是“暮”。

　　師：你說說你的理由。

　　生：因為她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到了晚上才回家，但是因為留戀剛才日暮的情景，竟然把船劃到了荷花的深處。然后才清醒過來。

　　師：她為什么要這么著急地劃出來啊？

　　生：因為她覺醒過來的時候已經入的很深了，所以這么著急。

　　師：白天的話用得著這么著急嗎？（不用）還是因為“暮”對不對？請你寫在黑板上。（生板書：暮）

　　生：我認為是 “興”，因為她興致很濃，看了溪亭日暮，很沉醉，忘記了回家的路，所以后來才誤入了藕花深處，驚起了一灘歐鷺。

　　師：有道理。其實她是興未盡，天晚了不得不回去，回去的時候有了意外的收獲，其實一“興”未平又起一“興”。請你也寫在黑板上。（生板書：興）

　　師：同學們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，但是

　　“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們去細細地品味。

　　師：這次郊游的經歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？

　　生：陶醉在鷗鷺飛起來的時候。

　　師：美景中。

　　生：記憶里。

　　生：還陶醉在日暮里。

　　生：陶醉在荷花的清香中。

　　生：陶醉在誤入藕花深處（的快樂中。）

　　師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。

　　生：（讀、背全詞。）

　　五、對照比讀，延伸課外。

　　師：請同學們再讀一首詞。

　　生：如夢令  宋  李清照   昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。

　　師：盛老師把兩首詞放一塊兒，你發現這兩首詞有什么相似的地方？

　　生：字數一模一樣，都是33個字。

　　生：我發現它們同行的每個字都是對應的。

　　師：句式一樣的，是嗎？

　　生：題目一樣，作者也一樣。

　　師：題目你還記得叫什么？就是咱們說的？（生齊說：“詞牌名”。）你還發現什么了？

　　生：我發現格式都一樣。

　　生：最后一個韻母都是“u”

　　生：都寫到了醉。

　　師：哪一句？

　　生：“濃睡不消殘酒”

　　師：李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀。

　　師：同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。

　　師：古代的詞譜成曲可進行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？（放音樂）

　　師：有味道嗎？它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇2

　　一、話題引入，初讀感知。

　　師：今天盛老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？

　　生：讀過。

　　師：讀過哪首詞？

　　生：《長相思》！

　　師：那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？

　　生：詩的話每一句的字數是一樣的，詞的字數不一樣。

　　師：對！詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。

　　師：你們學的《長相思》是不是句子有長有短？

　　生：是！

　　生：詞分上闕和下闕，詩是沒有分的。

　　師：對！有的分上闕和下闕了，有的也沒有分的。

　　生：《長相思》是詞牌名，它不是題目。

　　師：所以詞有詞牌名。你們還知道哪些詞的詞牌名？

　　生：“憶江南”。

　　生：“西江月”。

　　師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——

　　生：如夢令。

　　師：想迫不及待地讀讀這首詞了吧？自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。

　　如夢令

　　宋李清照

　　常記溪亭日暮，

　　沉醉不知歸路。　　　　　

　　興盡晚回舟，

　　誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，

　　驚起一灘鷗鷺。

　　生讀詞。

　　師：平時你們是不是喜歡大合唱？（笑）我可喜歡聽一個人讀。誰愿意一個人來讀一讀？

　　生（女）讀。

　　師：挺不錯的，特別是她把里邊的多音字讀準了。興：在這讀第四聲。表示興致、興趣。什么時候讀第一聲？

　　生：大興安嶺、興奮。

　　師：誰還愿意再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀。

　　生（男）讀詞：

　　師：我覺得應該給他點掌聲，他已經注意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？

　　生：沒有問題！

　　師：咱們連起來讀一讀。

　　生：好！

　　生齊讀詞。

　　二、“胖”讀全詞，古文今譯。

　　師：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。

　　（學生默讀）

　　師：小聲地說一說，不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。

　　師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。

　　生：我先給大家解釋一下第一句“常記溪亭日暮。”就是李清照經常和她的朋友去溪邊的亭子里玩。

　　師：“暮”指的是——

　　生：就是說，李清照記得一次和她的朋友一起去溪邊的亭子里看落日美景。

　　師：哦，你這樣說咱們都聽明白了。

　　師：好，接著往下說，你還學懂哪一句了？

　　生：我知道第二句“沉醉不知歸路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到盡興還不回家。

　　師：你從哪個詞讀出來是“每天”？

　　生：是有一次。

　　師：是啊，作者就向我們記敘了一次郊游的經歷。你是怎么知道的？

　　生：注釋中有。

　　師：哦，看來，看注釋也是一種很好的學詞方法。

　　師：那么這個“醉”指的是——

　　生：陶醉了。

　　師：盛老師在這兒給你們補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

　　生：我是說“誤入藕花深處”這句的意思就是說李清照他們乘著小舟，準備回家，但是他們不小心劃到了荷花池里。

　　生：他們就在荷花池里玩，然后他們驚起了一灘鷗鷺。

　　師：怎么會驚起一灘鷗鷺的？還有一句，誰來說？

　　生：因為他們玩得很開心，嘻嘻哈哈的，把那些鷗鷺全部都驚起，全部飛起來了。

　　師：“爭渡爭渡”就是？

　　生：他們在那里拼命劃船，拼命劃船，聲音很響，然后驚起了一灘鷗鷺。

　　師：好，挺不錯的，剛才，同學們不知不覺地，就把這首詞給讀胖了。板：“讀胖”。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？

　　生：長！

　　師：但是你看這首詞，它只有多少字？

　　生：三十三！

　　師：是的，三十三個字就把這次郊游的經歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇3

　　9.詞兩首（《如夢令》《漁歌子》）

　　重點、難點：

　　1. 什么是詞？

　　詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

　　詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。其實，詞起初叫做曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長短句。

　　2. 詞的分類：詞大致可以分為三類：

　　（1）小令；58字以內為小令

　　（2）中調；59～90字為中調

　　（3）長調。91字以上為長調。

　　3. 詞牌和題目：詞的標題和詞牌有著嚴格區別，詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。詞牌是一首詞詞調的名稱。例如《沁園春·雪》這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是詞的標題。《卜算子·詠梅》這首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是詞的標題。《如夢令》是詞牌，《漁歌子》是題目，詠打魚。

　　4. 《如夢令》

　　（1）作者：李清照(約1084—約1155)，號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的、成就最高的還是詞，是“婉約派”的代表詞人。

　　（2）譯文：

　　時常記得出游溪亭，一玩就玩到日黑天暮， 

　　深深地沉醉，而忘記歸路。

　　一直玩到興盡，回舟返途，

　　卻迷途進入藕花的深處。

　　大家爭著劃呀，船兒搶著渡，

　　驚起了滿灘的鷗鷺。

　　（3）大家一起讀一遍這首詞，這首詞所敘述的事發生在哪一個季節?

　　從“藕花深處”可以判定是春末夏初。

　　它是詞人當天寫的嗎?

　　從“常記”一語可以看出已經隔了相當長的一段時間。

　　為什么詞人經常想到這件事呢?

　　有趣，值得回味。

　　注意：第五句連用兩個“爭渡”，這叫什么句式？

　　疊句。

　　（4）這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎?

　　從“爭渡”一語可以看出，還有她的許多同伴。

　　為什么要爭渡?

　　“誤入藕花深處”。

　　為什么會“誤入”呢?

　　因為“沉醉”。

　　還有別的原因沒有?

　　這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉，水路縱橫。

　　什么時候發現“誤入”的?

　　沉醉中發現周圍凈是藕花想到來時沒有經過這個地方，這才大叫起來：錯了!錯了!

　　既誤入，慢慢劃出去，不也行嗎？

　　不行，已是“日暮”時分。

　　你能想象出“爭渡”的情景嗎？

　　從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。

　　（5）小結：

　　這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪亭里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因為由于誤入而群起爭渡是這次郊游中出乎意外的一個高潮，用這個典型細節能更鮮明、更集中地表現少女們天真活潑的性格和熱愛生活的感情。

　　（6）李清照詞風婉約，她的藝術特征表現在哪些方面？

　　①善于抒情造境。她善于把強烈的感情熔鑄在藝術形象里，造成一種情景交融的藝術境界。她還善于從描繪一段情節、一個思想曲折中，顯示出感人的意境來。如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等。 

　　②造語淺顯新奇。李詞語言既淺顯自然，又新奇瑰麗，富于表現力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。如“守著窗兒，獨自怎生得黑？”等。

　　5.《漁歌子》

　　（1）作者：張志和（約730～約810 ）唐代詩人。字子同，初名龜齡，蘭溪人。張志和博學多才，歌、詞、詩、畫俱佳。

　　（2）譯文：　

　　西塞山，青又翠，白鷺展翅飛，

　　桃花紅，江水碧，鱖魚正肥美。

　　頭頂青箬笠，身披綠蓑衣，

　　斜風細雨迎面吹，釣魚的人兒不想歸。

　　（3）賞析：這首詞通篇二十七字，有山、有水、有飛鷺和肥魚，還有斜風細雨，更有那優游自在的漁父。詞人藉漁父寄托自己的情懷，而漁父又是被安排在一個特定的環境之中。恰是江南春色方濃、桃花春汛泛起時，頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁父，高處有從水田飛入上空的白鷺鷥，低處有落英繽紛的春水綠波，更有能引起人們鮮美味覺的大口細鱗的肥嫩鱖魚，鷺在飛，水在流，魚在潑刺地嬉逐，水映桃花而紅，桃花因水而濕。人、花、魚、鷺，一切都被斜風細雨所籠罩，天地萬物渾然一體，顯得那么的新鮮、清麗、秀潤。好一幅水墨淋漓的“煙波垂釣圖”。

　　詞人當時正是被眼前的景物所吸引，由此而產生了自然、淳樸的意趣，不愿離開這一個魅人而又宜人的境界的深情。“斜風細雨不須歸”，對漁父說來，不正是他對美的發現、對美的執著追求么？在斜風細雨中，張志和體驗到鷺鷥的飛翔更飄逸，漂流在水里的桃花瓣格外鮮妍。在這樣優美的環境中垂釣，漁父的心情，就不只是為美而陶醉，更為眼前的優美畫境而堅定了意志，不僅不思歸，而是更進一步的“不須歸”了。張志和所執著的已經不是垂釣，而是作為詞人內心的自白——“我決心以山水之間的自由自在的生活終老”。這顯然又是畫中之詩，隱伏在西塞山前空間結構背后的時間潛流，悠悠地但終于又是深穩有力地蕩漾著的感情波瀾。可見，張志和的淡泊逸致不是訴諸直接詠懷，而是寄情于景，以畫入詞。詞人而兼畫家的張志和，把高遠的情思化為清空的意境，把質樸的語感提煉為脫俗的意趣，從而使他的詞作形成獨樹一幟的高蹈風格。正因為張志和與世俗相忤，所以才能從大自然中覓取心靈滋養，從而陶醉于清山秀水之中。

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

　　3.理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。

　　4.了解有關詞的知識，了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學重、難點及關鍵點：

　　重點：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

　　2.理解詞意。

　　難點：了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　關鍵點：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：多媒體課件，相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.談話：同學們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。（出示課件）

　　2.你們看到了些什么？      （學生自由描繪。）

　　3.師：同學們，這是描繪什么景色的圖畫？（學生發言）

　　4.板書課題：9.如夢令，齊讀課題。（指導朗讀后鼻音“令”）

　　5.介紹“詞”。（課件出示）

　　詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。

　　《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。

　　6.引導回憶學過的詞《清平樂 村居》。

　　二、初讀課文，簡介作者

　　1. 簡介李清照。（課件出示）

　　作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />易安居士，山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。 所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。

　　過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景，下面請大家自讀這首詞。

　　2. 自讀課文，提出要求（課件出示）：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）理解由生字組成的詞語。

　　（3）想想：這首詞主要寫了什么？

　　學生自學課文內容，教師巡視指導，與個別學生交流。

　　3. 檢查學生的自學情況：

　　（1）認讀生字和詞語。（課件出示）

　　v    藕花    溪亭    沉醉

　　v    興盡    誤入    爭渡

　　v    驚起    一灘    鷗鷺

　　a.指名認讀。及時正音。

　　b.重點指導“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。

　　（2）朗讀這首詞。（課件出示）

　　v    如夢令

　　v    【南宋】李清照

　　v    常記溪亭日暮，

　　v    沉醉不知歸路。

　　v    興盡晚回舟，

　　v    誤入藕花深處。

　　v    爭渡，爭渡，

　　v    驚起一灘鷗鷺。

　　（自讀，指名讀，范讀，齊讀等。）

　　三、再讀課文，讀懂內容

　　過渡：同學們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學們用心地讀，細細地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。

　　1.學生自學，同桌交流。

　　2.問題提示：（課件出示）

　　（1）這首詞記敘了一件什么事？

　　（2）這件事是發生在寫作的當天嗎？

　　（3）這件事發生在什么季節？

　　（4）她是一個人去的嗎？為什么要爭渡呢？

　　（5）為什么會“誤入”？既然誤入，慢慢劃出來不行嗎？

　　（6）為什么詞人會常想起這件事呢？

　　3.師：你讀懂了那一句？說一說它的意思。

　　交流：一句一句地說意思，再整首詞說。

　　4.師小結詞意。

　　5.齊讀這首詞。

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇5

　　一、準讀全詞

　　1、拿出本子和筆跟著老師寫一首小詞，老師在黑板上寫，你們把這首詞寫在本子上。好嗎？

　　2、這是一首清新、雅致的小詞，自己把這首詞讀兩三遍。

　　3、[手指“興”]，這是個多音字，在詞中應該讀xing還是xing？聽說過這樣一個成語嗎“乘興而往，興盡而返”嗎？這里還有一個故事呢，想聽嗎？師述王子猷[yóu]的故事

　　有一夜下大雪，王子猷一覺醒來，打開房門，叫家人拿酒來喝。眺望四方，一片皎潔，于是起身徘徊，朗誦左思的《招隱》詩。忽然想起戴安道，他立即連夜坐小船到戴家去。船行了一夜才到，到了戴家門口，沒有進去，就原路返回。別人問他什么原因，王子猷說：“我本是趁著一時興致去的，興致沒有了就回來，為什么一定要見到戴安道呢！”

　　4、“藕花”就是我們常說的？生：荷花，蓮花。

　　師：那這首詞里的藕花可以換成荷花或者蓮花嗎？為什么呢？

　　師：不知道？沒關系，我們先把問好留在這里。

　　5、“爭渡，爭渡”，為什么要重復兩次？

　　師：還有什么原因呢？我們再來看一首《如夢令》，還是李清照的（出示）昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”

　　6、自己讀讀，比較一下你有什么發現？

　　師：是的，同一個詞牌名的詞，字數和句式都是一樣的，固定的。不僅如此，里面的平仄音也是固定的。。（板書：平仄）平表示一、二聲，用“—”表示；仄表示三、四聲，用“∣”表示。《如夢令》的第四句的平仄音必須是“仄仄仄平平仄”。如果把“藕花”換成“荷花”行不行了？第三個字就是平聲了，就不符合如夢令詞牌的格式了。所以，創作詞，我們一般都說“填詞”，根據固定的句式和平仄音填入不同的內容。

　　7、除此之外，詞和詩一樣還講究押韻，你看這首詞押的是什么韻？（“u”韻）。

　　師：是的，因為押韻，所以詩詞讀起來韻味十足，又朗朗上口。再讀讀，讀出這首詞的韻味。

　　二、通讀全詞

　　師：這首詞呀，雖然很短，只有33個字，卻講述了一件完整的事件。我們先看看事情發生的地點在哪？

　　師：好地方呀，潺潺的流淌溪水邊有一座精致的小亭。時間呢？

　　師：“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？

　　師：這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。

　　師：時間，地點有了，那人物呢？師：只有她一個人嗎？

　　師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？你看出來了嗎？

　　師：看景、吟詩、作對，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊。誰來向我們娓娓述說這首詞？誰來讀？

　　三、品讀全詞

　　師：真好聽，不過學詞，我們不能只了解寫了什么，還要學會品詞。品出詞人蘊含在詞中微妙而豐富的情感。怎么品呢？詩有詩眼，詞有詞眼，找出詞眼，就能容易觸摸到詞中詞人深藏的情思。小聲地讀一讀，品一品，你感覺這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？這個字就是詞眼。（生：醉）

　　師：你說說你的理由。

　　師：有意思，你感覺李清照醉得怎么樣了？

　　師：同學們呀，你看，一個女孩子還會喝酒，酒醉得還挺厲害，回家的路都不記的了，你說這像話嗎？

　　師：太不像話吧，是嗎？其實老師告訴你，在古代飲酒和作詩是文人之間的一件雅事，酒有時就是為了助詩興，助游興的，你們讀過《紅樓夢》了吧，你看，《紅樓夢》里的林妹妹，長得多虛弱呀，但是她們姐妹們在一起的時候，時常也飲些小酒，而飲酒是為了助詩興。但你看這首詞，李清照醉了僅僅是因為飲酒的原因嗎？

　　預設生：不是，我感覺她也可能被日暮時的美景所陶醉了。

　　師：日暮，黃昏，多美的時刻呀！一道殘陽鋪水中——生：半江瑟瑟半江紅！

　　師：李商隱也曾面向夕陽發出如此感慨，夕陽無限好——生：只是近黃昏。

　　師：有一首歌唱也這樣唱，夕陽本來就是陳年的酒呀，李清照焉能不醉呀！還因為什么而醉了？品詞就得會想呀！

　　預設生：還因為李清照和最要好的朋友在一起游玩，她們談心，盡情玩鬧，所以醉了。

　　師：是的，友情也是一杯酒呀！誰能把李清照這濃濃的醉意給讀出來！

　　指名讀詞一二句。

　　師：再讀讀回去的路上，你又能品出什么呢？

　　師：此時飛起的鷗鷺多不多？(多的，一灘就是整個河灘。)

　　師：“荷花深處”是什么意思？(荷花很多的地方。)

　　師：小舟行駛到荷花的深處，這說明李清照她們在錯誤的道路上已經走了？（生：很長時間）是呀，當她們猛然發覺的時候，呀！自己的身邊，眼前，觸目所及的地方都是朵朵綻放的？（生：荷花）這多讓人驚喜呀！

　　師：你感覺到了嗎？這首詞妙就妙這“誤入”上呀，你看，前面李清照在溪亭游玩，飲酒，賞景，醉了，累了也興盡了。可是因為“誤入”，他們的興致又上來了，是什么又勾起了興致？（是荷花，是爭渡，還有一灘的鷗鷺。）

　　師：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　師：是呀，想象看，一灘的鷗鷺在沉沉暮色里撲棱棱的飛起，那是怎樣壯觀的景象呀，肯定讓李清照大飽眼福呀！誰來讀一讀這兩句？

　　師：此時此刻，你體會到詞人的心情怎樣？（指名說）

　　預設生：多么開心。

　　師：是啊，那是一種意外的開心，意外的收獲。

　　預設生：驚喜。

　　師：這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。再來讀一讀。

　　生：讀最后兩句。

　　師：這是一份意外的驚喜呀！所以盡興了又興起，醉過了又醉了！你能讀出這份意外的驚喜嗎？生讀。

　　師：讀著這首清新、雅致的小詞，我們仿佛也要醉了。不過，這首詞寫于一千多年前的宋朝呀，那時候，女孩子可是大門不出，二門不邁的呀！從出生到出嫁只能深居閨房的呀。而李清照為什么能夠和好朋友出游，而且還大膽飲酒呢？

　　生：她的父母特別的寵愛她。

　　師：有道理，李清照是家里的唯一的女孩子，她的父母確實特別嬌慣她，所以教他識字，學詞，她的父親更是常常把她帶在身邊。

　　生：特別的淘氣，調皮，瞞著父母的。

　　師：也有可能哦。大家想一想像這樣的出游，次數多不多？

　　生：是不多的，詞的開頭就說“常記”，我想可能就是這一次，所以讓李清照常常記起，難以忘記。

　　師：是呀，這樣快樂又有驚喜的經歷，一次就足以回味一生了，讓我們再一次分享李清照的快樂。

　　指名讀全詞。

　　師：其實李清照的一生并不是一直這么快樂。她曾經歷了國破  家亡  夫死  財散  等多種磨難，但是她每一次都艱難的挺了過來，一直活到了72歲！我相信在她遭受每一次磨難的時候，有一種記憶肯定一直陪伴著她、支撐著她、溫暖著她，這也許就是——《如夢令》

　　生齊讀《如夢令》。

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇6

　　教學目標

　　1、了解掌握詞的有關知識。

　　2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。

　　教學重難點

　　同目標2

　　德育教育目標

　　1、競爭意識的培養。

　　2、培養積極，樂觀的生活態度。

　　教法學法

　　情景想象法，繪畫法,啟發式，討論式。

　　教學內容與步驟

　　一、激趣導入

　　大家知道“詞家三李”都有誰嗎?知道這個人嗎?(課件：李白)，背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。

　　知道這個人嗎?(課件：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。

　　今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱為“詞國女皇”。是婉約派的開山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱“詞家三李”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的詞，走進李清照的少女生活，走進李清照的內心世界。(學生看視頻：簡介李清照)

　　二、了解有關詞的基本知識

　　1、你們學過哪些詞?(《長相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》)

　　2、你能說說詞和詩有什么不一樣么?

　　(詩每句字數一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。

　　3、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名?

　　(如夢令 憶江南 水調歌頭 西江月 虞美人 )

　　師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——

　　生：如夢令。

　　師：同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為了區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)

　　我們今天學習李清照的《如夢令》。我們在學習詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。

　　三、初讀課文，領悟大意

　　1、自讀，讀通讀順

　　要求：

　　讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形;讀對停頓。

　　2、檢查朗讀情況

　　指名讀;齊讀(隨機糾正錯音)

　　3.聽配樂范讀(課件)

　　4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學一起商量商量。

　　5、交流：

　　(2)這首詞記敘了一件什么事?(詞人的一次郊游)

　　(3)這件事是發生在詞人寫作的當天嗎?(不是，“常記”)

　　(4)這件事發生在什么季節?(夏天，“藕花深處”)

　　(5)她是一個人去的嗎?(不是，“爭渡”)

　　(6)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)

　　(7)為什么會誤入?(“沉醉”)既誤入，慢慢劃出來不行嗎?(不行，因為“日暮”)

　　(8)為什么詞人會常想起這件事呢?(有趣，值得回味)

　　(9)指名學生說說詩的大意

　　(10)古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢?

　　(學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書)

　　四、品讀悟情

　　1、經同學們這么一聯想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。

　　2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰嗎?

　　來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?(隨機板書學生的答案)

　　3、圍繞“醉”來感悟

　　文章是怎樣圍繞這個“醉”字展開的?是什么讓他們深深地陶醉了?(板書：醉)

　　(1)、陶醉于美酒、美景

　　這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字?

　　① 一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖

　　1、咱們先來讀讀一、二句

　　從哪里讀出“醉”字了?

　　交流：“不知”(為何會“不知”?)

　　“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)什么時間?(日暮)

　　你的腦中出現了怎樣的畫面?說說日暮時湖邊的美景。

　　交流：黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。

　　看著這樣的景色，你的腦海中不由得浮現出了哪些詩句?

　　(如：; 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;白日依山盡，黃河入海流;……雖然這里不是長江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。)

　　師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么?請你調動想象說一說

　　(生：喝酒　　生：聊天　　生：做詩、對對子　　生：看風景。)

　　是啊，在這樣的地方，品著美酒、(板書：美酒)賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊!這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀

　　還有什么讓他們深深地醉了?我們讀下去

　　畫面2：誤入藕花深處

　　②繼續交流：三四句描繪了一幅“藕花深處圖”

　　從“藕花深處”這句詞，你仿佛看到了怎樣的畫面?用優美的語言描述一番。

　　大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這樣的荷塘使你聯想起哪些詩句?

　　(如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭;)

　　多美的荷葉荷花呀!這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，

　　2、太美了，讓我們來美美地讀一讀

　　3、當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，等他們警醒起來的時候，他們已經將船劃到了藕花深處，可見他們真的是醉了!于是開始――“爭渡，爭渡”，讀下去!

　　如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現在該是“景不醉人人自醉”了。詞人陶醉于美麗的意外

　　的景色中。(板書：美景)

　　(2)畫面3：爭渡驚起鷗鷺

　　1、此時你仿佛聽到了什么?

　　聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么?(聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……)

　　從哪些詞聽出來的?(驚、爭渡)

　　2、古代的女子平時受到的約束比較多，花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，那種少女活潑的天性也就全部流露出來了，大聲的笑哇叫啊，那場面多么歡快熱鬧! 讀出他們搶著劃船的熱鬧情景! 指名讀

　　3、你還看到了什么?給大家描述一下。

　　仔細看——看到了什么?(鷗鷺飛起來了。)多不多?你是從哪個詞當中讀出來的?(一灘)如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。?

　　4、是啊，她們拼命地劃著船，水聲，笑聲，叫聲那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上天空，那情景該多么壯觀啊!這樣的情景詞人平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!

　　師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?

　　生：驚喜　　師：為什么那么驚喜?

　　生：壯觀的景象令人驚喜;因為白鷺落下的地方就是岸邊了。

　　師：這真是美麗的意外!該是多么意外的驚喜啊!所以是“鳥驚人也驚啊!”誰來讀一讀這兩句?讀“爭……驚……”

　　④看著美景，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地……(醉了)。這難忘的郊游的經歷她忘的了嗎?所以這首詞一開篇就說“常記”。

　　5、剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。她陶醉在日暮時的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鷗鷺驚飛的意外中，陶醉在與朋友相約游玩的快樂里，她的心都醉了!(板書：游玩樂趣)

　　(3)美好的生活讓她陶醉

　　我們常說“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當時內心無盡的喜悅。你能從這首詞中猜測到李清照當時生活得怎么樣嗎?(幻燈出示：適當補充李清照的早年生平)

　　小結：的確，早期時候的李清照一直生活在幸福美滿當中，生活在她的眼睛里邊充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機，也充滿了樂趣。

　　所以我們才會看到她記下的美好的生活場景，(板書：美好生活)讓我們跟隨李清照再次回憶起她那次難忘的郊游。有感情的齊誦這首詞。

　　曾記得：人悅時，鳥亦歡顏，花也笑。

　　李清照早年時生活如此幸福美滿，那么他晚年生活境況如何呢?

　　五、請同學們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽一聽，體會體會，感覺有什么不同。

　　1、 聽配樂朗誦。(視頻)

　　2、聽了這首詞你感受到李清照晚年的生活境況怎樣?

　　(凄涼、慘淡、愁苦)

　　師：你從哪些句子當中讀出了她的這種苦和愁?請你把句子讀出來。

　　生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

　　師：一連串的疊詞表達了她的愁和苦。

　　生：“三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急。”

　　生：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”

　　師：這滿地的黃花在她看來都憔悴了。

　　生：“這次第，怎一個愁字了得。”

　　師：這樣的情景一個“愁”字怎么概括的了啊!

　　生：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

　　師：看到以前為她傳遞過書信的大雁，更讓她傷心。

　　生：“守著窗兒，獨自怎生得黑。”

　　師：這樣的情景她覺得太難挨了。　　生：“乍暖還寒時候，最難將息。”　　……

　　師：夠了，同學們，這首詞當中的每一個字幾乎都是詞人內心深處吐出來的愁和苦。兩首詞同樣出自李清照之手，但所表達的感情截然不同，一喜一悲。這是為什么呢?

　　探詢凄苦原因。

　　3、 學生再看資料。(課件出示李清照晚年生活狀況資料)

　　4、看了這段資料，大家知道原因可吧。在國破、家亡、夫死，晚年無家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛的情況下，她的詞的風格發生了變化。

　　6、 指導讀。(齊讀前兩句兩句)從疊詞當中您體會到了什么。痛苦，傷心，絕望，無助……讓我們再讀這一句話。讀得再慢一點

　　7、你覺得她在尋覓什么?(往日的歡樂、幸福的家園、完整的國土、親人、友情。 美好的生活!)

　　師：但這一切不復存在了。“借酒澆愁愁更愁’于是這無法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。

　　師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。

　　生：齊背《如夢令》。

　　總結：她以一個女性作家的獨特的創作成為中國古代文學一道亮麗的風景，而且甚至成為太陽系當中一道亮麗而獨特的風景。為什么這么說呢?1987年，國際天文學會用15個世界名人的名字命名了水星上面的15座環形山，其中一座環形山的名字就叫李清照。我想，這應該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀，這體現了李清照在人們內心世界里邊的一種價值。

　　六、布置拓展作業

　　1、課外可以找些李清照的詩詞、文章來細細品讀，并能用今天課上所學的知識去分辨分別是她什么時期的作品;同時能有心地背一背，作些積累。

　　2、夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。

　　(1)請會畫畫的同學課后將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。

　　(2)或者用你的生花妙筆將其改寫成一篇散文。

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇7

　　反復讀<如夢令>有如下疑問:

　　1、沉醉

　　指喝酒而大醉？還是為欣賞溪亭的美景而醉？還是與友人談笑游玩陶然而醉？

　　2、爭渡

　　是因為誤入藕花深處與同伴們爭渡，還是作者自己奮力往外游而爭渡？

　　3、插圖

　　插圖的意思似是指李清照開懷暢飲而醉，獨自一人在爭渡。

　　4、溪亭

　　是指溪邊的亭子？還是指一個名叫“溪亭”的地方？

　　snall一家之言，未必正確：

　　1、關于第一點，我認為可以讓學生討論并提出自已的依據，而不必有標準答案，竊以為，三者兼而有之。寫這首詞的時候李清照的生活是舒適而悠閑的，酒醉，景醉，人醉都有是極有可能的。

　　2、關于這一點，看完下面的文章，你就會明白了。（先說明一下，我一直認為，搶著劃船是不太可能的，忙亂中不知怎么走，亂劃倒是有可能的）

　　文章帖在下面：

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處 。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　喜歡宋詞的人一看就知道這是李清照的《如夢令》，全詞淺顯易懂，就算沒有古文功底的人也能理解。于是，許多人就胡亂引用，特別是“爭渡，爭渡”更是被用來鼓舞人心，意思是“使勁劃呀，搶著渡”。看得多了，就讓我不禁懷疑起來——李清照是怎么了？

　　再來看一下全詞，意思大概是有一次到溪邊的小亭子里喝酒，天晚了，也喝醉了。由于天暗頭暈，劃著船走錯了路，回過神來時已到了荷花深處。關鍵是后兩句，絕大部分注家都說：這時大家都來精神了，搶著劃船，亂渡，他們這么一撲騰，把河灘的鷗鷺都嚇飛了！

　　李清照缺心眼兒嗎？已經找不著路了，摸不著北了，還要那么傻呵呵地爭著劃船，往哪兒劃呀？明明是“興盡晚回舟”，又找不著北了，這時候應該著急呀，怎么還會搞劃船大賽？“溪亭”不會很大，坐不了幾個人，李清照大家閨秀，有頭有臉的人，高雅人的聚會不會像丐幫一樣成群結隊一大幫子，而只能是幾個人。這樣幾個文人雅士，不太可能同去同回（如果是住得很近的人，一般不會跑到距離大家都很遠的、遠到需要劃船且還能迷路的溪亭去喝酒聚會，應是大家分別從不同的地方到溪亭聚集），更不可能好幾條船在一起，說不定當時只有李清照自己的一條小船（載不動許多愁的蚱蜢舟）。就算有兩、三條船，早不比賽晚不比賽，跑到荷花深處后、天已經黑了后、找不著回家的路了后，突然要舉行劃船比賽了，這不是神經病嗎？

　　李清照當然不是神經病——八百多年來，中華大地上經過多少代人的努力也沒發現李清照是神經病。那她又怎么會寫出這么不可理解的詞且被那么多人傳唱引用呢？看來問題出在現在的注家和引者身上。因為他們不知道漢語在歷史長河中在不知不覺地變化著，李清照時期，“爭”既可以當“奮勇爭先”的“爭”講，也可以當成“怎么”的“怎”用，原因是，那時它們的讀音相同。其實現在在我所在的青島，當地老百姓依然把“怎么的”讀成zengmedi。

　　這樣一解釋，全篇豁然開朗。由于和好朋友在一起，推杯換盞，不知不覺酒就喝多了，天色也晚了，這時趕緊回家吧，誰知又迷了路，猛然發現已經跑到“藕花深處”了，“怎么辦呢？怎么出去呀？”一著急，把河灘上的一群鷗鷺都驚飛了。前面寫了那么多的適意，這里遇到了一點小麻煩，有一點樂極生悲的自嘲，同時也有一絲隱含的貴婦人的百無聊賴。

　　“文化大革命”培養的一群文盲偏要故作斯文，想引用古詩詞來形容他們大干快上的熱火朝天的勞動、運動場面，誰知弄巧成拙，露出狗屁不通的馬腳來。

　　那么在以前“爭”真的可以當“怎”解嗎？我們就還回到宋詞里來尋找證據吧。

　　北宋有位詩人叫林逋，他死后五十多年李清照才出生，這個人有怪癖，種梅養鶴，終生不娶，被人稱為“梅妻鶴子”，他曾寫了一首《相思令》。

　　吳山青，越山青，兩岸青山相對迎，爭忍有離情。

　　君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結未成，江邊潮已平。

　　“爭忍有離情”中的“爭”，不應理解為“怎”嗎？

　　比林逋早出生134年的羅隱，說這個名字好多人可能不知道，但他的詩卻是每個人都能背出一句：“今朝有酒今朝醉”。他在一首詩里也用了一個“爭”字。這首詩也挺有名，叫《柳》。

　　灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。

　　自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人？

　　意思很明確，說柳樹你自己家的柳絮尚飄無定所，怎么還能懂得用你的柳絲牽絆遠行的人呢。

　　說到了柳，有人就想起了柳永，那我們就拿柳永的詞來檢驗一下，其實柳永詞里，把“爭”當“怎”用的例子比比皆是，這里僅舉一例。

　　采蓮令

　　月華收，云淡霜天曙。西征客、此時情苦。翠娥執手，送臨歧、軋軋開朱戶。千嬌面、盈盈佇立，無言有淚，斷腸爭忍回顧？

　　一葉蘭舟，便憑急槳凌波去。貪行色、豈知離緒，萬般方寸，但飲恨、脈脈同誰語？更回首、重城不見，寒江天外，隱隱兩三煙樹。

　　“斷腸爭忍回顧”是“斷腸爭著忍回顧”還是“斷腸怎忍回顧”？

　　不知道還有沒有人“據理力爭”了，哈哈。我們再來解釋另一個常用詞——爭奈。“爭奈”在古詩、詞、文中大量存在，現在還有人在附庸風雅地用著，這里我們可以把它翻譯成白話文了，就是“怎奈”或“無奈”。

　　最后，本著對下一代負責的態度，我們給李清照的《如夢令》重新標點。

　　3、關于這點，可以讀讀“踏花歸來馬蹄香”這個故事，圖只是為給學生以形象的感覺，不必過分深究；再者，大家酒散了，自己一個人回家也不是沒有可能的，當然這是在第二點考證的基礎上的推論。

　　4、從李清照詞中描寫的景物看，溪邊的亭子可能性很大，地名的可能性極小。

　　參考資料：

　　溪亭

　　林景熙

　　清秋有馀思，日暮尚溪亭。

　　高樹月初白，微風酒半醒。

　　獨行穿落葉，閑坐數流螢。

　　何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

　　【鑒賞】

　　在詩歌中，如果能在真實描摹客觀景物的同時，又把詩人的某種獨特感受傾注在景物描寫之中，使讀者從思想上受到感染，藝術上得到享受，這就需要詩人在思想深度和藝術造詣兩個方面下功夫。林景熙的《溪亭》詩正是借景抒情，達到情景交融的藝術境界的佳作。

　　首聯破題。“清秋有馀思，日暮尚溪亭”。表明全詩以溪亭為中心，逐一描繪周圍的清秋初月的景色。乍讀起來，似有恬靜閑適的印象，細細品味，又覺不然。詩人徙倚溪亭，觀覽景色，思緒紛披，直至日暮，尚徘徊不下。“馀思”，是指詩人在南宋滅亡之后，時時所懷有的舊君故國之思，同那種多愁善感的“悲秋”有著本質的區別。不了解首旬所要表達的意圖，就會把全篇看成單純寫景之作。只有真正領悟到詩人在特定的歷史環境下的心理狀態，才能透過迷蒙的景色去探索詩人的悠悠孤僨和高潔品格。這種破題法，既無“突兀高遠，如狂風卷浪，勢欲滔天”(《詩家法數•律詩要法》)的氣派，也沒有運用比興的表現手法，而是語淡辭婉，直敘其事，于平淡之中留下意馀象外的情韻。

　　頷聯緊承一二句。“高樹月初白”，是說高高樹巔掛著一彎潔白的初月，切上聯“日暮”。“微風酒半醒”，在微風吹拂之下，詩人酒意初醒，與上聯“馀思”呼應。當此之時，詩人心緒不寧，“馀思”縈繞，難以去懷，從其半醉半醒的精神狀態，不正說明他感慨至深嗎!

　　頸聯寫詩人舉止。“獨行穿落葉”，踽踽獨行之狀如見，“穿”字尤妙。“閑坐數流螢”，獨坐無聊，只得藉數流螢以遣悶，其侘傺不平的心情可以想見，用一“數”字，更見生動。這兩句詩把其復雜的矛盾心情注入形象鮮明的畫面，不難看出，其中隱現著詩人對生活的感受和時代亂離的影子。注家評曰：“此聯本平，然用‘穿’、‘數’二字，便覺精神振竦，所謂五言詩以第三字為眼，是也。”足見詩人用字之工。

　　末聯寫景。“何處漁歌起，孤燈隔遠汀。”一聲聲悠長的漁歌，打亂了詩人的冥思遐想，舉目四顧，只有遠處水面上飄動著一點若明若暗的燈火，此情此景，倍添凄涼孤寂，蘊含著國破家亡、飄泊無依之感。

　　通觀全詩，以景傳情，用富有象征意義的景物描寫，寄寓詩人的感慨馀思，情韻深長，頗具特色。

　　附詞語釋義

　　溪亭

　　臨溪水的亭子。 唐 張祜 《題上饒亭》詩：“溪亭拂一琴，促軫坐披衿。” 宋 李清照 《如夢令》詞：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。”

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇8

　　張上明 [原創]

　　人民教育出版社新版初中語文{試用本)教材第一冊第六單元《詩詞五首》中，選了宋朝女詞人李清照《如夢令》(常記溪亭日暮)一詞。課本在注釋“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”中的“爭渡”時，是這樣注解的：“[爭渡]怎么才能把船劃過去。‘爭’通‘怎’。”筆者認為，將“爭渡”的“爭”解釋為“怎”，有損文章的表現力，也似乎難合上下文的意思。

　　《如夢令》一詞的內容是追敘自己和朋友的一次夏日郊游的歡樂情景，詞所寫的是其中的一個生活精彩片段。正是由于“沉醉”而“不知歸路”，才有“興盡晚回舟”，結果“誤入藕花深處”。也正是由于天色已晚，又迷了路，心里才有了慌張。而心里的慌張表現在行動上則“爭渡、爭渡”忙亂不已，連“溪亭”邊的“一灘鷗鷺”也被“掠起”了。特別是連續的兩個“爭渡”，將當時的慌忙之情表現得一覽無余。顯然這里的“爭”字解釋為“爭著”、“盡快地”比較合情合理。

　　再從“爭”在文言文中的用法來看主要有三：(1)爭奪，競爭。(2)爭辯，爭論，(3)規勸(讀音為zheng)(見商務印書館《古漢語常用字字典》)。古代釋“爭”為“怎”極少見到。況且如果在這首詞中將“爭渡”的“爭”釋為“怎”的話，詞中所描繪的慌亂忙碌的情景就蕩然無存。如果僅有“怎么渡”，“怎么渡”的談論或者思考，沒有忙亂、焦急之中聲勢不小的劃船激水，又怎么可能“驚起一灘鷗鷺”呢?

　　(該文發表于《語文報》初中版315期2002\1\21)

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇9

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、背誦學過的詞《清平樂村居》、《清平樂六盤山》。

　　2、出示《清平樂村居》、《清平樂六盤山》，導說詞牌名和題目分別是什么。

　　3、在比較中簡略帶過詞牌在押韻、句式、字數上有規定。

　　4、今天，我們學習另外一首詞，宋代女詞人李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）。

　　二、讀詞

　　1、詞牌名是——，題目是——

　　2、指名讀詞，像這樣具備1、3、4、5、6句押韻、第5句反復、共33字特征的詞牌叫——

　　3、自由讀詞，要求讀準字音，力爭讀出節奏、韻味。

　　4、檢讀：

　　正音：興、藕；理解藕花，寫字。

　　節奏——可以與理解意思結合

　　5、導入理解意思

　　三、解義

　　1、自學，嘗試理解全文的意思。不理解的字、句打問號，然后同桌相互探討。

　　2、集體交流、探討字義、句義。

　　3、想象畫面，情景相生。

　　完成練習：

　　想象情景：

　　時常想起從前的一個日落時分—————————。

　　興致得到滿足后，很晚了才——————————。

　　四、解惑、品詞

　　解惑，圍繞“醉”字品味詞中之景、事、情、理。

　　醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知歸路

　　興盡而返——晚（興致不易滿足）

　　花又醉人——誤，無意中的過失；花醉誤？——緣何至深處？；酒醉誤？情醉誤？暮夜誤？

　　爭渡爭渡——動作、性情醉人

　　鳥驚人醉——一灘，滿灘。

　　沉醉往事——寫下《如夢令》（常記——）

　　1、細讀課文，展開想象，引導學生捕捉看到的畫面——可以劃出。

　　2、討論、交流。

　　溪亭日暮——一道殘陽鋪水中、三亞落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……

　　（1）、引導學生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”，讀出“溪亭日暮”的美。

　　（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？

　　（3）、朗讀——濃濃的醉意。（酒微醉，人陶醉）

　　藕花深處——接天蓮葉無窮碧，小荷才露尖尖角、采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。江南可采蓮，蓮葉何田田。……

　　（1）、想象“藕花深處”的畫面。

　　（2）、李清照怎么會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。

　　（3）、朗讀——醉。

　　一灘鷗鷺——幾葉扁舟競渡，一灘白鷺驚飛

　　（1）、品讀兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。

　　（2）、想象“驚起一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。　　　

　　（3）、朗讀——鳥驚人醉。

　　3、小結。

　　李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。

　　導讀全詞：沉醉往事——寫下《如夢令》（常記——）

　　五、延伸、比較閱讀

　　如夢令　（宋）李清照

　　昨夜雨疏風驟。

　　濃睡不消殘酒。

　　試問卷簾人，

　　卻道“海棠依舊”。

　　知否，知否？

　　應是綠肥紅瘦！

　　注釋：

　　雨疏風驟 ：狂風暴雨

　　綠肥紅瘦：綠葉多紅花少

　　1、比較兩首詞：字數、句式、重疊、“醉”字相同；“醉”字表達的具體內容、感情有所不同。

　　2、讀背這兩首詞。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。

　　教學重點及難點：想象詞境、領悟情感，并能用語言表達出來。

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇10

　　學案

　　【學習內容】9 《詞兩首——〈如夢令〉》

　　【學習目標】

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法：在誦讀、品味的過程中，理解、領悟詞的內容和意境。

　　情感態度與價值觀：通過學習，想象詞中所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　【學習重難點】

　　重點：在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　難點：理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　友情提示：

　　大自然是美麗多姿、豐富多彩的，古往今來，詞人都喜歡用詩詞贊美自然風光。讀讀這首詞，你會發現這首詞表現了生活的情趣，抒發了作者對大自然的熱愛。

　　自主預習

　　1、用“‖” 標出詞的節奏，反復朗讀，體會詞的意境和詞人所表達的思想感情。

　　如夢令

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　2、《如夢令》一詞描繪了哪些自然景物，給你什么樣的感受？

　　互動探究

　　3、《如夢令》是      代詞人             所作。并非其即興之作，而是她回憶寫成的，從詞中      可以看出。郊游的時間在夏季，從詞中         可以看出。詞人玩得很高興，從詞中         可以看出。整首詞表現了                                                           。

　　讀故事，完成練習。

　　4、這是一年重陽節，李清照作了一首的《醉花陰》，寄給在外作官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”表達出深深的思親的愁苦，顯的很沉重高雅。據《嫏環記》載，趙明誠接到后，嘆賞不已，又不甘下風，就閉門謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請友人陸德夫品評。陸德夫把玩再三，說：“只三句絕佳。”趙問是哪三句，陸答：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

　　《醉花陰》  李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　詞意：稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，獸形的銅香爐內的香料早已燒完。又到重陽這個美好的節日，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，剛剛浸透昨日半夜的涼氣。

　　在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會消損神魂，珠簾卷起是由于西風，閨中少婦比黃花更加消瘦。

　　同學們，從這首詞可以看出李清照是一個什么樣的人？

　　鞏固案

　　1、把詞句補充完整，并解釋加點的字詞。

　　（1）常記           ，        不知歸路。 （         ）

　　（2）興盡晚回舟，誤入              。    （         ）

　　2、判斷題，對的打“”錯的打“”。

　　（1）“如夢令”是詞牌名，而題目是“常記溪亭日暮”。         （  ）

　　（2）《如夢令》這首詞中與“誤入”互為照應的是“不知歸路”。（  ）

　　（3）《如夢令》這首詞中運用了兩個“爭渡”，是為了把鷗鳥驚飛。（  ）

　　3、想象《如夢令》所描繪的景象，改寫成散文。有興趣的同學可以學唱這首詞。

　　4、課外拓展

　　請同學們朗讀李清照的另一首詞《如夢令》，完成練習。

　　如夢令   宋   李清照

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。

　　試問卷簾人，  卻道海棠依舊。

　　知否？知否？  應是綠肥紅瘦。

　　（1）你發現這首詞與本課學習的《如夢令》有什么相似的地方？

　　（2）“綠肥紅瘦”中的“綠”指綠葉，“紅”指紅花，詞人用“肥”“瘦”二字分別形容綠葉和紅花，有什么妙處？

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇11

　　一、教學目標 

　　1、了解掌握詞的有關知識。

　　2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。

　　二、教學重難點

　　目標2

　　三、德育教育目標

　　1、競爭意識的培養。

　　2、培養積極，樂觀的生活態度。

　　四、教法學法

　　圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發式，討論式。

　　五、教學過程 

　　（一）導入  

　　同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)

　　我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)

　　唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)

　　對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

　　（二）完成目標1

　　如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)

　　關于詞的知識，大家可以看到老師上課前發給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：

　　1、什么叫詞牌？          2、詞怎樣進行分類的？   （指名回答）      

　　在了解了有關詞的一些基本內容之后，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？

　　（由學生自由發言，教師總結：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）

　　（三）完成目標2

　　下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節課的第二個目標（板書目標2）

　　這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。

　　老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）

　　1、搶答題.

　　首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。

　　①老師配樂范讀

　　②學生搶答

　　題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

　　（教師根據學生的回答板書）

　　③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。

　　2、必答題

　　①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。（配樂范讀）

　　請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）

　　學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。

　　（對畫的評價應緊扣詞的內容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）

　　②在完成了以上的環境之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。

　　在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。

　　（學生背誦）

　　教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。

　　3、選答題

　　（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）

　　古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？

　　（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）

　　（四）小結

　　同學們，現在我們的學習目標已經全部完成，我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！！

　　板書：

　　教學目標 ：1、了解掌握詞的有關知識。

　　2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。

　　如夢令

　　日暮 沉醉                    愛生活

　　誤入藕花深處       余興依依

　　驚起 鷗鷺                                                           愛自然

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇12

　　【年代】：宋

　　【作者】：李清照——《如夢令》

　　【內容】：

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　【作者小傳】：

　　李清照(1084-1155?)號易安居士，齊州章丘（今屬山東濟南）人，以詞著稱，有較高的藝術造詣。

　　父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。（《辭海》1989年版）

　　【注釋】：

　　常記：長久記憶。

　　沉醉：大醉。

　　藕花：荷花。

　　爭渡：這里指奮力劃船渡過。有注“怎渡”者，不宜從。

　　灘：明·毛晉汲古閣本《漱玉詞》作“行”。

　　【賞析】：

　　這是一首絕妙的大自然的贊歌。此首小令，為作者年輕時詞作。寫她經久不忘的一次溪亭暢游，表現其卓爾不群的情趣，豪放瀟灑的風姿，活潑開朗的性格。用白描的藝術手法，創造一個具有平淡之美的藝術境界，清秀淡雅，靜中有動，語言淺淡自然。樸實無華，給人以強列的美的享受。

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇13

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

　　2、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重難點

　　理解、領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。

　　三、德育教育目標

　　1、培養學生的競爭意識。

　　2、培養學生積極，樂觀的生活態度。

　　四、教法學法情景繪畫法,討論法。

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)

　　唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)

　　對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代也是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

　　（二）完成目標1

　　《如夢令》和我們這篇課文學過的三首古詩有一點不同，它是一首詞。那么，什么叫詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)

　　關于詞的知識，課前我已請同學們查資料了，同學們互相交流一下，明確：

　　詞，大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派的詞，其風格是典雅涪婉、曲盡情態；像柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”；晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”；晏幾道的“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，藝術上有可取之處。豪放詞作是從蘇軾開始的。他把詞發展成獨立的抒情藝術。山川勝跡、農舍風光、優游放懷、報國壯志，在他手里都成為詞的題材，使詞從花間月下走向了廣闊的社會生活。從我們今天讀者的情趣來看，像“大江東去”之類的豪放派的作品更易于接受。

　　詞大致可分小令(58字以內)、中調(59—90字)和長調（91字以上，最長的詞達240字）。一首詞，有的只一段，稱為單調；有的分兩段，稱雙調；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

　　詞有詞牌。詞牌的產生大體有以下幾種情況：沿用古代樂府詩題或樂曲名稱；如《六州歌頭》；取名人詩詞句中幾個字，如《西江月》；據某一歷史人物或典故，如《念奴嬌》；還有名家自制的詞牌。詞發展到后來逐漸和音樂分離，而成為一種獨立的文體。

　　請同學們試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？

　　（由學生自由發言，最后由同學總結：詞牌名：如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）。

　　（三）完成目標2

　　下面我們用比賽的形式來深入學這首詞，看一看，誰學得好，誰學得快。

　　前后桌為一組，在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的組將獲得一顆星，得星多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的問題）

　　1、搶答題.

　　首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。

　　①老師配樂范讀

　　②學生搶答

　　題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？由哪個詞知道的？（不是，“常記”）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？有哪個詞知道的？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

　　③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加星。

　　2、必答題

　　①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。

　　請每個代表隊的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）

　　學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加星。

　　②在完成了以上的環境之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。

　　在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。（學生背誦）

　　教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加星。

　　（四）小結

　　同學們，現在我們的學習目標已經全部完成，我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有像今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！

　　板書：如夢令 李清照

　　常記

　　溪亭                         愛生活、愛自然、愛一切美好的事物

　　沉醉 回舟  誤入 爭渡

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇14

　　一、教學目標：

　　1.理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

　　2.有感情地朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文

　　3.感受詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　二、教學重點和難點：

　　引導學生想象畫面，品味意境，體會情感。

　　三、教學方法：

　　誦讀、點撥、討論

　　四、教學環境及資源準備：

　　（一）《如夢令》課件資源

　　1.收集有關李清照的相關資料。

　　2.收集有關“靖康之變”的相關資料。

　　3.收集有關《如夢令》這篇課文的相關教學資源（文字、視頻、圖片資料）。

　　（二）多媒體教室

　　五、教學過程：

　　（一）導入

　　1.背誦古代詩詞，溫故知新。

　　2.比較詞與詩，略說不同。

　　3.交流李清照的相關資料。

　　上課伊始，談話交流：六年的小學生活讓我們積累了許多古代詩詞，現在，你還記得哪些？學生回憶曾學過的詩詞之后引出詩與詞的比較。接著告訴學生本節課學習的內容，這時課件顯示課題和作者。學生齊聲朗讀之后出示李清照的相關資料。

　　設計意圖：回憶古代詩詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發學生學習的熱情，同時營造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關資料則是為深入理解課文內容奠定基礎。

　　（二）初讀

　　1.自讀課文，感知內容。

　　用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，說說這首詞寫了一件什么事情。

　　師生活動：重點抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭渡”等詞語理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內容。

　　2.聽讀課文，體悟情感。

　　聽課文錄音，說說你能感受到作者是什么樣的心情呢？

　　設計意圖：自由讀詞的目的是讓學生直接接觸并熟悉文本，從整體上感知課文。文本是學習的根本。在學生朗讀之后點評“興”字的讀音則是鞏固學生的基礎知識。聽課文錄音是為了讓學生感受古詞的魅力，體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質疑交流目的是為了引發學生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。

　　（三）細讀

　　1.細讀課文，展開想象，體會意境。

　　2.想一想，說一說，寫一寫

　　（課件出示課文動畫）

　　學生相互比較動畫與課文并思考：動畫中哪些景物課文中寫到了，哪些沒有直接寫出來。在共同探討中展開想象，體會意境。

　　（1）引導學生想象“溪亭日暮”的畫面，抓住一“醉”字，用自己的話說說是怎樣的情景。

　　（2）引導學生想象“藕花深處”的畫面，抓住一個“誤”字，體會作者無比激動和陶醉的心情。

　　（3）引導學生想象“爭渡，爭渡  驚起一灘鷗鷺”的畫面，抓住一個“爭”字，一個“驚”字，用自己的語言把這一幅畫面描寫出來。

　　3.小結：體會本文詞眼——“醉”。

　　請同學們仔細閱讀全文，想一想這首詞中哪個字最能表達作者的心情。

　　設計意圖：從動畫入題，培養學生的觀察能力。在說的過程中鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。愛因斯坦說，想象力比知識更重要。想象力也是語文能力的重要組成部分。讓學生看詞想象畫面，是為了培養他們的想象能力，深刻體會作者美好生活和熱愛生活的美好情感。

　　（四）演讀

　　溪亭日暮的寧靜恬淡，藕花深處的神秘幽香，一灘鷗鷺的壯觀驚喜。這一切，留在少女時代的李清照的記憶深處，久久不能忘記，常常不自覺的輕輕吟唱起這首詞。回味那次難忘的郊游。你聽——

　　（課件播放歌曲《如夢令》）

　　學生邊聽，邊跟唱。再次基礎上教師再次引導學生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”、“爭渡，爭渡”、“驚起”等詞語包含的情味和意味。

　　設計意圖：出示歌曲《如夢令》是使學生受到古文化的熏陶，再一次感受作者的情感。

　　（五）比讀

　　（課件出示《如夢令（昨夜雨疏風驟）》）。

　　這是李清照早期的作品，寫得清新明麗，生動活潑。下面請同學們再讀一首出自李清照的《如夢令》。

　　邊讀邊想象，詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢？

　　小結：一切景語皆情語。不同的時期，不同的心境，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞，我們要能透過景物，讀出作者的心情。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照，讀到了不一樣的李清照的詞。

　　設計意圖：通過對比兩首詞進一步鞏固詞的學習，了解詞人李清照。

　　（六）總結

　　今天我們領略了一幅幅優美的畫卷。感受了作者快樂和幸福的美好時光。讓我們齊聲誦背全文，在誦背中結束今天的學習。

盛新鳳教學實錄——《如夢令》 篇15

　　一、教學目標 

　　1、了解掌握詞的有關知識。

　　2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。

　　二、教學重難點

　　目標2

　　三、德育教育目標

　　1、競爭意識的培養。

　　2、培養積極，樂觀的生活態度。

　　四、教法學法

　　圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發式，討論式。

　　五、教學過程 

　　（一）導入  

　　同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)

　　我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)

　　唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)

　　對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

　　（二）完成目標1

　　如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)

　　關于詞的知識，大家可以看到老師上課前發給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：

　　1、什么叫詞牌？          2、詞怎樣進行分類的？   （指名回答）      

　　在了解了有關詞的一些基本內容之后，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？

　　（由學生自由發言，教師總結：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）

　　（三）完成目標2

　　下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節課的第二個目標（板書目標2）

　　這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。

　　老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）

　　1、搶答題.

　　首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。

　　①老師配樂范讀

　　②學生搶答

　　題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

　　（教師根據學生的回答板書）

　　③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。

　　2、必答題

　　①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。（配樂范讀）

　　請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）

　　學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。

　　（對畫的評價應緊扣詞的內容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）

　　②在完成了以上的環境之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。

　　在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。

　　（學生背誦）

　　教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。

　　3、選答題

　　（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）

　　古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？

　　（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）

　　（四）小結

　　同學們，現在我們的學習目標已經全部完成，我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！！

　　板書：

　　教學目標 ：1、了解掌握詞的有關知識。

　　2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。

　　如夢令

　　日暮 沉醉                    愛生活

　　誤入藕花深處       余興依依

　　驚起 鷗鷺                                                           愛自然