如 夢 令（精選15篇）

如 夢 令 篇1

　　《如夢令》賞析

　　常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　李清照（1084—1155），號易安居士，濟南（今山東濟南）人，宋代著名女詞人。她也擅長詩、文創作，但最為人們稱道的，還是她的《漱玉詞》。其詞帶有婉約清新的風格，被稱為“易安體”。

　　李清照的詞，以宋朝南渡為界，可分為前、后兩個時期。由于她出身于名門世家，早有詩名，婚后又與丈夫趙明誠伉儷情深，唱和相隨，生活比較美滿，所以，其早期的詞作大多表現一位處境優裕的少女、少婦，對自然風光的喜愛，對美好愛情的憧憬，即使偶有青春閑愁或夫妻別緒，也不過幾縷淡淡的感傷，無妨其歡快明朗的基調。從金人入侵的“靖康之變”起，她在突然之間接連遭受到國破、家亡、夫喪的慘痛巨變，自己也不得不顛沛流離，過著長期的流亡生活，內心充滿凄楚哀怨之情，所以，其后期的詞作充滿了家國之痛、滄桑之感，基調趨于孤寂而悲涼。總的看來，李清照的詞，主要繼承了宋詞中婉約派的風格，而又兼有豪放派之長，故能在兩宋詞壇上獨樹一幟，并對后人產生較為深遠的影響。

　　《如夢令》（“常憶溪亭日暮”）一詞，是一篇追憶舊游之作。那是一個夏日的傍晚，出游歸來的少女詞人，泛舟于清溪之上，觀賞到藕花綻開、鷗鷺驚飛的美好景色，心中洋溢著青春的愉悅。這一情節，猶如青春溪水里一朵可愛的浪花，在詞人的記憶中不息地跳動著。從其明快的色彩和歡樂的格調來看，此詞當是詞人的早年之作。

　　“常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路”。詞的開篇，用了“常憶”二字，不僅表明作品是追憶往事之作，而且表明所追憶的內容，在詞人的腦海中留下了非常深刻的印記�！跋�亭”，點出地點是溪邊的亭子；“日暮”，點出時間是一天的傍晚。“沉醉”一句，出現了作品的抒情主人公，即詞人自己。在清澈溪水邊的精美亭子一帶，度過了一天歡樂的時光之后，傍晚時分，本該回家了，而她卻因為“沉醉”而“不知歸路”。不過，這里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含義來理解，而要看到，其中體現出青春少女的嬌憨情態，蘊含著一種純真的形體美。更何況，真正讓詞人“沉醉”的，又豈止是醇厚的美酒，還包括著自然的美景呢。

　　“興盡晚歸舟，誤入藕花深處”。接下來，用了“興盡”一語，高度概括了整整一天的歡樂活動，而把其中的具體細微之處，全都留給讀者去想象。既然已是“沉醉不知歸路”，當然就會“誤入藕花深處”，詞中的情節發展是非常自然的，清澈的水面上，覆蓋著叢叢密密的碩大荷葉，無數只粉色或白色的荷花，在綠葉的簇擁下，迎著陣陣晚風悄然綻放。一只漂流的小船，載著一位優雅的少女，就在這荷花深處的翠綠暗香之中，迷失了回家的方向。

　　“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。詞的結尾，重復使用了兩個“爭（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船劃出去呀”，生動地再現了少女詞人當時那焦急的情態和迫切的口吻。結句寫“驚起一灘鷗鷺”。其實，河灘上驚飛的鷗鷺，不過是一種襯托；真正受驚著慌的，還要算詞人自己吧。作品到此，戛然而止。后來的結果如何呢？詞人雖未明言，讀者還是不難想象：這畢竟只是一場虛驚，迷途的小船和船上的少女，終究還是化險為夷，安然地回到了家中。不然的話，她后來又怎么會寫出這篇作品呢？不過，這件事情，的確在詞人心里留下了難忘的印象，所以當她在作品中追憶及此，景色還是如此的鮮明，情態還是如此的逼真，從而給后世的無數讀者，留下更加難忘的印象。

　　這首小詞，語言生動流暢，風格清新自然，趣味橫生，引人入勝。它雖然只擷取了青春溪水里的一朵浪花，卻讓它折射出心靈世界中的七彩陽光；雖然只敘述了早年生活的小小插曲，卻賦予它以普遍而永恒的審美意義。

如 夢 令 篇2

　　教學要求

　　1.了解詞的有關知識。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀《如夢令》，背誦《如夢令》。

　　3.學習生字新詞，理解、領悟詞的內容與意境，感受作者早期生活的情趣和心境。

　　教具準備插圖、課文配樂誦讀資料。

　　教學過程

　　一、揭示課題，簡介常識

　　1.板書課題：9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識。

　　2.板書《如夢令》。介紹作者李清照。

　　二、初讀《如夢令》

　　1.借助工具書自學生字新詞，并自由朗讀課文。

　　2.檢查朗讀，指導書寫“藕”字。

　　3.范讀課文，指導學生把握好詞的節奏。

　　4.詞中是否有不明白的地方？提出來大家討論。

　　三、精讀《如夢令》

　　1、輕聲朗讀課文，借助書中插圖初步理解的內容，看看講了一件什么事？你的眼前出現了哪些畫面？

　　2、交流

　�。�1）、這首詞記敘了詞人的一次交游活動，事情發生的時間、地點分別是什么？

　　（2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天詞人心情愉快，開懷暢飲，微醉而歸，為何會“不知歸路”？

　�。�3）“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現？

　　3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來。你能用語言來描繪嗎？想象畫面，練習描繪。

　　4、這么美的畫面，你能讀好它嗎？指導朗讀《如夢令》。

　　5、配樂朗讀。

　　6、古人說，詩言志，意思是：寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了他的什么意思？

　　7、練習有感情地背誦。

　　四、總結、布置作業

　　這首詞是作者青年時期悠閑生活的寫照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優美，構成一幅春日交游的歡樂圖畫�；厝ヒ院罂梢栽僬倚├钋逭盏脑~來賞讀，你一定能讀出更多的情趣。

　　板書設計

　　9 詞兩首

　　如夢令　　[李清照]

　　日暮　　沉醉---->誤入藕花深處

　　爭渡　　爭渡---->驚起一灘鷗鷺

　　愛大自然　　愛生活

如 夢 令 篇3

　　.《如夢令》教學實錄和教案 

　　.《如夢令》賞析 

　　.詩詞五首（觀滄海，次北固山下，望岳，如夢令，西江月）1

　　詩詞五首（觀滄海，次北固山下，望岳，如夢令，西江月） 

　　《如夢令》課件  

　　《如夢令》課件  

　　《如夢令》mp3音頻課文朗讀  

　　詩歌五首(西江月 如夢令 書湖陰先生壁 春夜喜雨 觀滄海)課件(1)  

　　詩歌五首(西江月 如夢令 書湖陰先生壁 春夜喜雨 觀滄海)課件  

如 夢 令 篇4

　　李清照  

如 夢 令 篇5

　　如  夢  令

　　主備人：王琴

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本顆1個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。領悟詞的內容和意境。

　　教學難點：領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學準備：學生搜集有關“詞”的知識和學過的詞。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，簡介常識：

　　1、揭示課題，學生說說曾經學過的“詞”。

　　2、介紹“詞”的常識。

　　3、本節課學習的詞《如夢令》，學生介紹作者李清照。

　　二、抓住景物，感知畫面。

　　1、教師范讀，學生體會語氣并在書上劃出斷句的位置；學生朗讀。

　　2、學生朗讀，要求讀正確。

　　3、一起正音，熟讀這首詞。

　　4、學生邊讀邊畫線：文中描繪的景物。

　　5、交流。溪亭、日、藕花、鷗鷺

　　6、適當解釋詞中的字或詞的意思。

　　常記：經常記起

　　溪亭：小溪邊的涼亭。

　　日暮：太陽將要下山，時間已經不早了。

　　沉醉：形容醉的程度很深。

　　歸路：回家的路。

　　興盡：興致很盡心

　　7、學生朗讀，抓住課文中所描繪的景物，感知這些景物所構成的美妙的畫卷。

　　三、展開想象，領悟意境。

　　1、寫作背景。這是李清照青年時期的作品，追述了一次夏日郊游的歡樂情景。

　　2、詞人一日出游，心情如何？（愉快）從哪里可以看出來？

　　是愉快的心情，從“常記”“沉醉”二句可以看出。一個“沉醉”凝練地反映了一天的歡樂。

　　3、這一天的歡樂集中在歸途中表現，歸途中妙趣橫生的畫面有哪幾幅？

　　誤入藕花深處，（迷路），爭渡，驚起一灘鷗鷺。詞人心情由沉醉到急切再到愜意，充分享受著這大自然的樂趣。

　　4、詞中描寫了一幅什么景象？用了哪些小事物？

　　描寫了江南山村月夜的圖畫：

　　明月驚鵲、清風鳴蟬、稻花飄香、蛙聲一片。

　�。ㄒ雇砗莒o，以動與靜，一幅豐收景象）

　　星稀天外，點雨山前，路轉溪頭，忽見茅舍。

　�。ń辜焙兔曰笾�后的欣喜，情趣橫生）

　　5、以各種形式誦讀，讀中進一步體會詞人的心境，交流自己所感悟出來的意境。

　　四、完成練習，鞏固提高。

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、和同學交流想象詞中所描繪的景象。

如 夢 令 篇6

　　反復讀<如夢令>有如下疑問:

　　1、沉醉

　　指喝酒而大醉？還是為欣賞溪亭的美景而醉？還是與友人談笑游玩陶然而醉？

　　2、爭渡

　　是因為誤入藕花深處與同伴們爭渡，還是作者自己奮力往外游而爭渡？

　　3、插圖

　　插圖的意思似是指李清照開懷暢飲而醉，獨自一人在爭渡。

　　4、溪亭

　　是指溪邊的亭子？還是指一個名叫“溪亭”的地方？

　　snall一家之言，未必正確：

　　1、關于第一點，我認為可以讓學生討論并提出自已的依據，而不必有標準答案，竊以為，三者兼而有之。寫這首詞的時候李清照的生活是舒適而悠閑的，酒醉，景醉，人醉都有是極有可能的。

　　2、關于這一點，看完下面的文章，你就會明白了。（先說明一下，我一直認為，搶著劃船是不太可能的，忙亂中不知怎么走，亂劃倒是有可能的）

　　文章帖在下面：

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處 。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　喜歡宋詞的人一看就知道這是李清照的《如夢令》，全詞淺顯易懂，就算沒有古文功底的人也能理解。于是，許多人就胡亂引用，特別是“爭渡，爭渡”更是被用來鼓舞人心，意思是“使勁劃呀，搶著渡”�？吹枚嗔�，就讓我不禁懷疑起來——李清照是怎么了？

　　再來看一下全詞，意思大概是有一次到溪邊的小亭子里喝酒，天晚了，也喝醉了。由于天暗頭暈，劃著船走錯了路，回過神來時已到了荷花深處。關鍵是后兩句，絕大部分注家都說：這時大家都來精神了，搶著劃船，亂渡，他們這么一撲騰，把河灘的鷗鷺都嚇飛了！

　　李清照缺心眼兒嗎？已經找不著路了，摸不著北了，還要那么傻呵呵地爭著劃船，往哪兒劃呀？明明是“興盡晚回舟”，又找不著北了，這時候應該著急呀，怎么還會搞劃船大賽？“溪亭”不會很大，坐不了幾個人，李清照大家閨秀，有頭有臉的人，高雅人的聚會不會像丐幫一樣成群結隊一大幫子，而只能是幾個人。這樣幾個文人雅士，不太可能同去同回（如果是住得很近的人，一般不會跑到距離大家都很遠的、遠到需要劃船且還能迷路的溪亭去喝酒聚會，應是大家分別從不同的地方到溪亭聚集），更不可能好幾條船在一起，說不定當時只有李清照自己的一條小船（載不動許多愁的蚱蜢舟）。就算有兩、三條船，早不比賽晚不比賽，跑到荷花深處后、天已經黑了后、找不著回家的路了后，突然要舉行劃船比賽了，這不是神經病嗎？

　　李清照當然不是神經病——八百多年來，中華大地上經過多少代人的努力也沒發現李清照是神經病。那她又怎么會寫出這么不可理解的詞且被那么多人傳唱引用呢？看來問題出在現在的注家和引者身上。因為他們不知道漢語在歷史長河中在不知不覺地變化著，李清照時期，“爭”既可以當“奮勇爭先”的“爭”講，也可以當成“怎么”的“怎”用，原因是，那時它們的讀音相同。其實現在在我所在的青島，當地老百姓依然把“怎么的”讀成zengmedi。

　　這樣一解釋，全篇豁然開朗。由于和好朋友在一起，推杯換盞，不知不覺酒就喝多了，天色也晚了，這時趕緊回家吧，誰知又迷了路，猛然發現已經跑到“藕花深處”了，“怎么辦呢？怎么出去呀？”一著急，把河灘上的一群鷗鷺都驚飛了。前面寫了那么多的適意，這里遇到了一點小麻煩，有一點樂極生悲的自嘲，同時也有一絲隱含的貴婦人的百無聊賴。

　　“文化大革命”培養的一群文盲偏要故作斯文，想引用古詩詞來形容他們大干快上的熱火朝天的勞動、運動場面，誰知弄巧成拙，露出狗屁不通的馬腳來。

　　那么在以前“爭”真的可以當“怎”解嗎？我們就還回到宋詞里來尋找證據吧。

　　北宋有位詩人叫林逋，他死后五十多年李清照才出生，這個人有怪癖，種梅養鶴，終生不娶，被人稱為“梅妻鶴子”，他曾寫了一首《相思令》。

　　吳山青，越山青，兩岸青山相對迎，爭忍有離情。

　　君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結未成，江邊潮已平。

　　“爭忍有離情”中的“爭”，不應理解為“怎”嗎？

　　比林逋早出生134年的羅隱，說這個名字好多人可能不知道，但他的詩卻是每個人都能背出一句：“今朝有酒今朝醉”。他在一首詩里也用了一個“爭”字。這首詩也挺有名，叫《柳》。

　　灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。

　　自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人？

　　意思很明確，說柳樹你自己家的柳絮尚飄無定所，怎么還能懂得用你的柳絲牽絆遠行的人呢。

　　說到了柳，有人就想起了柳永，那我們就拿柳永的詞來檢驗一下，其實柳永詞里，把“爭”當“怎”用的例子比比皆是，這里僅舉一例。

　　采蓮令

　　月華收，云淡霜天曙。西征客、此時情苦。翠娥執手，送臨歧、軋軋開朱戶。千嬌面、盈盈佇立，無言有淚，斷腸爭忍回顧？

　　一葉蘭舟，便憑急槳凌波去。貪行色、豈知離緒，萬般方寸，但飲恨、脈脈同誰語？更回首、重城不見，寒江天外，隱隱兩三煙樹。

　　“斷腸爭忍回顧”是“斷腸爭著忍回顧”還是“斷腸怎忍回顧”？

　　不知道還有沒有人“據理力爭”了，哈哈。我們再來解釋另一個常用詞——爭奈�！盃幠巍痹诠旁�、詞、文中大量存在，現在還有人在附庸風雅地用著，這里我們可以把它翻譯成白話文了，就是“怎奈”或“無奈”。

　　最后，本著對下一代負責的態度，我們給李清照的《如夢令》重新標點。

　　3、關于這點，可以讀讀“踏花歸來馬蹄香”這個故事，圖只是為給學生以形象的感覺，不必過分深究；再者，大家酒散了，自己一個人回家也不是沒有可能的，當然這是在第二點考證的基礎上的推論。

　　4、從李清照詞中描寫的景物看，溪邊的亭子可能性很大，地名的可能性極小。

　　參考資料：

　　溪亭

　　林景熙

　　清秋有馀思，日暮尚溪亭。

　　高樹月初白，微風酒半醒。

　　獨行穿落葉，閑坐數流螢。

　　何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

　　【鑒賞】

　　在詩歌中，如果能在真實描摹客觀景物的同時，又把詩人的某種獨特感受傾注在景物描寫之中，使讀者從思想上受到感染，藝術上得到享受，這就需要詩人在思想深度和藝術造詣兩個方面下功夫。林景熙的《溪亭》詩正是借景抒情，達到情景交融的藝術境界的佳作。

　　首聯破題�！扒迩镉锈潘�，日暮尚溪亭”。表明全詩以溪亭為中心，逐一描繪周圍的清秋初月的景色。乍讀起來，似有恬靜閑適的印象，細細品味，又覺不然。詩人徙倚溪亭，觀覽景色，思緒紛披，直至日暮，尚徘徊不下。“馀思”，是指詩人在南宋滅亡之后，時時所懷有的舊君故國之思，同那種多愁善感的“悲秋”有著本質的區別。不了解首旬所要表達的意圖，就會把全篇看成單純寫景之作。只有真正領悟到詩人在特定的歷史環境下的心理狀態，才能透過迷蒙的景色去探索詩人的悠悠孤僨和高潔品格。這種破題法，既無“突兀高遠，如狂風卷浪，勢欲滔天”(《詩家法數•律詩要法》)的氣派，也沒有運用比興的表現手法，而是語淡辭婉，直敘其事，于平淡之中留下意馀象外的情韻。

　　頷聯緊承一二句。“高樹月初白”，是說高高樹巔掛著一彎潔白的初月，切上聯“日暮”�！拔�風酒半醒”，在微風吹拂之下，詩人酒意初醒，與上聯“馀思”呼應。當此之時，詩人心緒不寧，“馀思”縈繞，難以去懷，從其半醉半醒的精神狀態，不正說明他感慨至深嗎!

　　頸聯寫詩人舉止�！蔼毿写┞淙~”，踽踽獨行之狀如見，“穿”字尤妙。“閑坐數流螢”，獨坐無聊，只得藉數流螢以遣悶，其侘傺不平的心情可以想見，用一“數”字，更見生動。這兩句詩把其復雜的矛盾心情注入形象鮮明的畫面，不難看出，其中隱現著詩人對生活的感受和時代亂離的影子。注家評曰：“此聯本平，然用‘穿’、‘數’二字，便覺精神振竦，所謂五言詩以第三字為眼，是也。”足見詩人用字之工。

　　末聯寫景�！昂翁帩O歌起，孤燈隔遠汀。”一聲聲悠長的漁歌，打亂了詩人的冥思遐想，舉目四顧，只有遠處水面上飄動著一點若明若暗的燈火，此情此景，倍添凄涼孤寂，蘊含著國破家亡、飄泊無依之感。

　　通觀全詩，以景傳情，用富有象征意義的景物描寫，寄寓詩人的感慨馀思，情韻深長，頗具特色。

　　附詞語釋義

　　溪亭

　　臨溪水的亭子。 唐 張祜 《題上饒亭》詩：“溪亭拂一琴，促軫坐披衿�！� 宋 李清照 《如夢令》詞：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。”

如 夢 令 篇7

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　如夢令·春思詩詞閱讀答案

　　如夢令·春思 [北宋]蘇軾

　　手種堂前桃李，無限綠陰青子。簾外百舌兒，驚起五更春睡。居士，居士。莫忘小橋流水。

　　【注釋】這首詞是蘇軾離開黃州多年后，回想起當年的生活情景而寫的;百舌兒：鳥 名;居士，居士：蘇軾自號“東坡居士”。這里是作者的自我呼叫。

　　12.詞中第二句“無限”一詞寫出景物怎樣的特點?(2分)

　　13.你從“莫忘小橋流水”中讀出蘇軾怎樣的情懷?(3分)

　　12. (2)繁茂，生機盎然

　　13. (3)對當年淸靜閑適的田園生活的懷戀和向往。

　　社日詩詞閱讀答案

　　社日 謝逸①

　　雨柳垂垂葉,風溪澹澹紋②。

　　清歡唯煮茗,美味只羹芹③。

　　飲不遭田父④，歸無遺細君⑤。

　　東皋⑥農事作，舉趾⑦待耕耘。

　　【注釋】①謝逸：字無逸，自號溪堂，撫州臨川人，送“江西詩派”詩人。隱居鄉里，布衣終身。②風溪細細紋：微風吹拂，水生細紋。③羹芹：煮芹為羹。④田父：依杜甫詩意，田父指邀請友人飲酒的農夫。⑤細君：用東方朔典故，指妻子。⑥東皋：水畔高地。⑦舉趾：舉腳，下田。

　　7.下列對詞的內容理解不正確的一項是 (2分)

　　A.詩歌描寫了春社時節淳美的田園風光。

　　B.首聯描摹了一幅春雨絲絲，垂柳依依，微風細細，水波粼粼的早春圖畫。

　　C.頷聯主要寫了詩人在煮茶喝羹過程中體會到的快樂之情。

　　D.頸聯是說喝酒沒有知音，贈妻沒有物品，言中流露出哀傷之情。

　　8.下列對詞賞析不正確的一項是(2分)

　　A.這首詩格調清新自然，充滿了生機和樂趣。

　　B.詩人表現了詩人安貧樂道的淡泊情懷。

　　C.全詩緊扣“待”字，表現詩人慵懶散漫的生活態度。

　　D.此詩用詞精煉，用典貼切，用情真摯。

　　7.D (2分) 8.C(2分)

如 夢 令 篇8

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：通過誦讀、賞析、感悟，培養學生鑒賞詩詞的能力。

　　2、過程與方法：誦讀導入，誦讀品悟，學法指導，學以致用

　　3、情感態度與價值觀：理解作品內涵，理解作者的思想感情。

　　二、教學重點：

　　如何閱讀詩詞。

　　三、教學難點：

　　經典詞句的賞析。

　　四、教學方法：

　　誦讀、合作探究、賞析

　　五、教學過程：

　　誦讀導入：

　　同學們，先請聽老師背誦一首詞，會的同學可以跟老師一起背誦：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！庇袥]有同學知道，這是誰的作品?對，這是李清照的《如夢令》。這首詞刻畫了一位活潑可愛、熱愛自然、熱愛生活的青年女子形象，表現了她純美的內心世界和高雅的生活情趣。同學們，李清照還有一首《如夢令》，跟我們剛才背誦的這一首一起被稱為她前期詞作的“兩顆罕見的明珠”。今天這堂課，我們就來學習她的另外一首《如夢令》，并以此為例，來學習如何閱讀鑒賞詩詞。請同學們打開第29課，第四首。(板書課題，指出：如夢令，詞牌名。并用課件打出課題)

　　學習目標：(課件展示)

　　通過誦讀、理解、賞析、感悟，掌握鑒賞詩詞的基本方法，提高詩詞閱讀鑒賞能力。

　　學習環節：

　　(課件展示)

　　一、走進作者

　　二、作品誦讀

　　三、作品賞析(知內容、悟情感、品詞句)

　　四、中考鏈接

　　教學過程：

　　一、走近作者

　　請同學介紹一下李清照，了解多少說多少。(提問一個同學)

　　課件展示：走近作者：

　　李清照，南宋女詞人，婉約派代表。號易安居士，濟南人。父李格非，為當時著名學者;夫趙明誠，為金石考據家。早年生活優越，和趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。

　　公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫悠閑生活，清新明麗，意境優美;后期多悲嘆身世，情調傷感，有時也流露出對中原的懷念。

　　二、作品誦讀

　　1、齊讀全詞，初步感知。

　　憑感覺，我們應以一種怎樣的感情基調來朗讀這首詞呢?(歡快的，悲哀的，還是一種淡淡的憂愁呢?)

　　2、好，讓我們來聽一遍課文的錄音范讀。

　　3、請同學們自由朗讀一遍。

　　4、找一位同學讀一遍。(老師做簡單評價：讀音、節奏、感情等方面)

　　5、請同學們再齊讀一遍課文。

　　(過渡：接下來，我們進入第三個環節：作品賞析)

　　三、作品賞析

　　1、知內容

　　請結合課下注釋或學習資料，理解詞的內容。等一下，我請一位同學說一說。

　　找一位同學說詞的大意，老師補充說一遍。

　　(小結：昨天一夜暴風驟雨。深睡了一夜覺，醒來還殘留著一點醉意。問卷簾子的侍女，外面有什么變化，她說海棠花依舊綻放。我說，你知道嗎?知道嗎?那海棠應當是綠葉繁茂，紅花凋零了。

　　這首小令，短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。有人物，有場景，還有對白，充分顯示了宋詞的語言表現力和詞人的才華。那么，這首詞表達了作者一種怎樣的情感?)

　　2、悟情感

　　課件展示題目，這首詞表達了作者一種怎樣的情感?結合詩詞說說你的理解。

　　讓學生略加思考，找學生談一談。老師明確，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

　　(小結：同學們，詞中一問一答，問得有情，答以‘依舊’，答得極淡。自問自答，跌出‘知否’二句來，而‘綠肥紅瘦’，無限凄婉，卻又妙在含蓄。一番景象，兩般心情，個中情致，耐人尋味。詞人因惜花而痛飲，因明知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次發問，如此層層轉折，步步深入，將惜花、傷春之情表達得委婉含蓄卻又淋漓盡致，搖曳多姿。

　　過渡：同學們，這首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轟動朝野。歷代評論家對它總是津津樂道，此詞寥寥數語卻足以名垂千古。古代評論家們大多專注于詞中新穎巧致的造語，尤其對"綠肥紅瘦"一語推崇備至。此四字被譽為“全詞的精絕之筆”，歷來令世人嘆為觀止。傳說她的丈夫趙明誠為之相思。那么，“綠肥紅瘦”到底妙在何處?請大家認真品味一下，說說你的看法。

　　3、品詞句

　　課件展示題目，該詞是李清照的一首驚世之作，其中“綠肥紅瘦”尤其為人稱道，請談談它的妙處。(先自主思考，再小組交流。)

　　找兩位學生談看法，請其他同學評價他們的看法誰的比較好。

　　課件展示參考答案：“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容葉子茂盛，“瘦”形容花的凋謝，是兩種狀態的對比。作者運用借代和擬人修辭，生動形象地寫出了暮春風雨后花葉的神采。

　　技法指導：解答“精練詞語在詩歌中所起的作用”這類題的答題步驟：

　　第一、把詞語放在句中作具體解釋。

　　第二、看這個詞語有沒有用到什么修辭手法以及其它的表達技巧。

　　第三、用一些描述性的術語，如精練傳神、繪聲繪色、生動形象等，回答它這樣用有什么作用或表達效果。如：

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：加強了語言的氣勢，強調了+對象+特性。

　　3;設問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

　　反問：強調，加強語氣等;

　　4、對比：強調了……突出了……

　　5、反復：強調了……加強語氣

　　……

　　總之：先說詞在句中的意思，再說技巧、修辭及表達效果。

　　請學生在理解的基礎上試著背誦全詞。

　　(小結：同學們，我們賞析了詩詞，初步掌握了賞析的方法，接下來，同學們小試牛刀。)

　　四、中考鏈接

　　課件展示題目：

　　一、20xx年浙江省麗水市

　　閱讀李清照的《如夢令》，回答問題。(4分)

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”�！爸�否?知否?應是綠肥紅瘦�！�

　�、僮髌非擅畹剡\用對話方式，揭示出暮春時節自然變化，其中一語，新穎傳神，成為“暮春”景象的代用語。

　�、谶@首詞是作者青年時寫的，表現了詞人的心情。

　　參考答案略

　　二、20xx年貴州省遵義市初中畢業統一考試

　　如夢令李清照(6分)

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應是綠肥紅瘦”。

　　1、首句“昨夜雨疏風驟”描繪了怎樣一幅畫面?(3分)

　　2、作者運用了什么抒情方式，抒發了怎樣的感情?(3分)

　　參考答案略

　　三、1996年統考試題

　　對李清照《如夢令》一詞分析不當的一項是(3分)(D)

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。

　　A.“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。

　　B.“綠肥紅瘦”中，“綠”“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。

　　C.這首詞從一般敘述，轉入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深入。

　　D.作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

　　參考答案略

　　課堂總結：

　　本堂課我們通過四個環節學習了李清照的這首妙語天成、凄婉而又含蓄的千古絕唱，了解了詩詞鑒賞的一般方法，希望同學們能舉一反三，在今后的詩詞閱讀中有所提高。

　　課后作業：

　　請大家運用豐富的聯想和想象，用自己的語言描寫“雨疏風驟”與“綠肥紅瘦”的景象。(要求：至少運用一個比喻句或是一個擬人句。)

如 夢 令 篇9

　　一、說教材 ：

　　《如夢令》是六年級下冊第9課詞兩首中一首。“常記溪亭日暮”一詞所記述的內容十分平淡，大意是講述詩人曾經飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內容一樣的平實、自然。它側重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。

　　二、說三維目標和重難點：

　　知識與技能：學會結合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情感。

　　方法與過程：

　　以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風格。

　　情感態度價值觀：

　　通過讀、品，培養學生學習宋詞的興趣，激發學生對傳統文化的熱愛。

　　教學重點：通過反復品讀，理解詞句的含義。

　　教學難點：反復品悟，理解作者的情感。

　　三、說學情。

　　六年級的學生目前通過反復的誦讀，能大致理解詩詞表現的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達的真實情感。必須結合詞人當時的生平和時代背景，教師的適當指導品悟才能體會詞所表達的情感。

　　四、說學法。

　　在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動，李清照這首詞“常記用詞簡練，只選取了幾個片斷，把移動著的風景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得 ”，這首詩不飾雕琢，富有一種自然之美。

　　期望各位同僚各位老師不吝賜教，助我糾正平時教學中的不足。

　　謝謝大家！

如 夢 令 篇10

　　教學目標：

　　1、  了解掌握詞的有關知識。

　　2、  理解兩首詞的詞意。

　　3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。

　　教學重點：理解詞意。

　　教學難點：領悟詞的意境。

　　教學時間：2課時

　　第一課時(如夢令)

　　教學目標

　　1、了解掌握詞的有關知識。

　　2、理解領悟本首詞的內容和意境。

　　教學重難點

　　理解領悟本首詞的內容和意境，并背誦。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)

　　這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

　　二、了解詞的有關知識

　　《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進行分類的？）

　　《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者

　　三、理解領悟本首詞的內容和意境

　　下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文。

　　1、請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏。

　　2、按照停頓反復朗讀。

　　3、借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。

　　問題提示：

　　（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）

　�。�2）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）

　�。�3）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）

　�。�4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）

　　（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）

　　（6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

　　4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。

　　5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？

　　（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。）

　　四、背誦、默寫整首詞。

　　板書：

　　如夢令

　　日暮   沉醉                  愛生活

　　誤入   藕花深處      

　　驚起   鷗鷺                 愛自然

　　第二課時（漁歌子）

　　教學要求：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、欣賞唐宋名家名詞導入本課學習

　　2、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？（簡介作者）

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　1、自讀全詞，整體感知。

　　2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　3、自讀詞，提出疑問。

　　三、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風：微風     歸：回家、回去

　　2、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　四、總結升華

　　1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？ （大自然）

　　2、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　作業：背誦并默寫兩首詞

　　板書設計：

　　白鷺飛漁歌子   桃花流水       鱖魚肥         熱愛大自然

　　斜風細雨       不須歸

如 夢 令 篇11

　　一、畫面導入，激起情趣

　　同學們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩”（課件），誰來說說你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句�，F在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎？

　　二、初讀全詞，初步感受詞意

　　1、同學們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，看得出，你們都很喜歡詩。今天，咱們再來學一首詞，這首詞也是詩中有畫，而且今天我們要接觸的這位詞人也不簡單,她就是被譽為中國古代四大才女之一的宋代著名的女詩人、李清照。關于李清照，你都知道些什么？老師也搜集了一些她的資料，下面大家看這段文字，自己讀一讀。

　　從資料中我們知道李清照可是才華橫溢，也正以為如此她被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的少女生活，走進李清照的內心世界,一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉于詞的世界。（屏幕出示全詞），這首詞是李清照晚年所作，回憶了她少女時代的一次郊游的經歷。請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準字音，。（板書:如夢令）

　　2、①這里有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）

　　②這里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。

　�、叟夯ǎ�興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確。

　　④除了把詞讀正確，我們還要讀出詞的節奏，把詞讀得有板有眼，字正腔圓。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是怎么停頓的？（指導停頓）

　　3、讀好了節奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的理解。（師巡視）

　　4、好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經讀懂了這首詞的意思。

　　師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大伙聽聽。

　　生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。

　　師：在那里看日落時的情景。是嗎？不錯的，她這么說，咱們能聽懂她的意思嗎？能聽懂就可以了，來，往下說。你還能讀懂哪一句？

　　生：沉醉不知歸路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。

　　師：沉醉，能不能用自己的話來說一說。

　　生：深深地陶醉了。

　　師：不知道回家的路了，是嗎？或者說是忘記（回家了）。

　　師：再往下說

　　生：誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方。

　　師：對，劃船的時候。那個時候船沒有機器的，劃的。劃到哪兒去了？

　　生：（齊說：荷花深處去了。）

　　師：是的，荷花深處去了。

　　師：接著說。

　　生：我理解的是興（xīng）盡晚回舟

　　師：還有不同的說法嗎？你怎么理解？

　　師：她看著看著，陶醉在里邊了，但是，天都黑下來了，這個時候又不得不回去，其實這個“興盡”是興未盡，但是因為晚了，所以不得不回去。

　　師：還有最后兩句沒人說，誰來說？

　　生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時候不小心進入了荷花的地盤。然后荷花里邊有許多的鷗鷺，被她船一開進來就全部飛走了，就是驚起一灘鷗鷺。

　　師：爭渡，爭渡，誰讀明白了？

　　師：怎么出去啊，怎么出去��？在搶著劃船，這個時候把一灘歐鷺給驚起來了。

　　師：同學們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學們，如果說把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長？

　　師：可是這一首詞只用了33個字就把作者那次郊游的經歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，靜靜地思考。（結合學生回答，屏幕出示，指讀）

　　5、細細讀著這六個詞，我們會發現它們之間存在著明顯的因果關系，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。

　　你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然��！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫！讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧！

　　三、展開想象，品味詞境

　　1、同學們，雖然時隔千載，我們已經無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以借助想象，再現情境。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感， a、溪亭日暮

　�、僭蹅兿葋碜x一讀一二句，齊讀。

　�、谀膫�詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？

　�、凼前�，“溪亭—日暮”，讀著這個詞，你仿佛看到了什么？（板書:溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？

　　[對景的想象]預設：

　　a、學生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！

　　。教師評語引領：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。

　　c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現！說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。

　　師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中——

　　（3）朗讀指導

　　師：你們看�。。ɡ蠋熯叢シ湃章涿谰斑吤枋觯狐S昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

　　[對醉的理解]

　　a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有 “李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。

　　b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少��！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉�。∵@可是一種全身心地享受��！咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！

　　b、藕花深處

　　①在那樣快樂的時候，那樣美麗的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會干什么呢？（賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的？（高興、愉快），就請你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家�。〈藭r，詩人的心情又會是怎樣的？（留戀，舍不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。

　�、诰驮谠娙嘶刂蹠r，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書:藕花深處）這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態一定看得非常清楚。

　　師：這個“藕花深處”，又是一幅怎樣的畫面？

　　生：大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　生：湖水還很清澈。

　　生：還有那些小蜻蜓停在剛剛長出來的荷葉上面。

　　點評語預設：

　　a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態萬千的荷花；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處；一個神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進去吧。讀

　　b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；    小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。讀——

　�、墼谶@兩句中，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？（不小心）能換一個詞代替這個誤嗎？（不知不覺）

　　師：是啊， “藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，竟然連小船劃入藕花深處都沒有察覺�？梢娝齻円呀洷幻谰吧钌畹奈�引了，我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。

　　此時詩人已經如癡如醉，等他們驚醒過來的時候，他們于是就趕緊——讀下去

　　c、一灘鷗鷺

　　1、師：讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）你仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　師：響不響？從哪個詞語中聽出來的？

　　2、師：學詞，就要像你們那樣，喚醒身體所有的感官。詞語中還有聲響呢！

　　師：多不多？你是從哪個詞當中讀出來的？

　　師：是啊 “撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀�。∧强烧媸谴笞匀坏钠嬗^��！一齊讀出這壯觀的場面。

　�、墼谶@里，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？你的耳邊還聽到了什么？（聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們在爭著劃槳），此時詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心，意外的收獲，那就是——驚喜。）

　　師：所以她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。這發生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。讀出這樣的感受。

　　這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙啊！誰來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜�。ㄖ笇Ю首x，兩個爭渡要讀得稍快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有力）

　　三、回歸整體，感悟詞情

　　1、同學們，剛才我們借助自己豐富的想象，再現了當年李清照郊游時的情景，李清照留下來的詞并不多，但是  “無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們去細細地品味。

　　2、通過學習你覺得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘）

　　師：是啊，這次郊游的經歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，陶醉在美好的記憶里。而且讓我們也陶醉其間，留戀其間，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好！這回你能背下來的，咱們就背下來了。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。我們知道早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優越，父親是當時的著名學者，丈夫是金石家。那時他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照后期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷�！饵c絳唇》小風疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚�！豆卵銉骸纺�眸處，從今又添，一段新愁�！而P凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁�！段淞甏骸罚┓蹲x

　　2、在這里，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么？（愁、淚）

　　3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先后離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁��！讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧

　　4、師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。  

　　總結。讀李清照的詞，她的才情可以流光溢彩。課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道。

如 夢 令 篇12

　　教學目標

　　1、了解掌握詞的有關知識。

　　2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。

　　教學重難點

　　同目標2

　　德育教育目標

　　1、競爭意識的培養。

　　2、培養積極，樂觀的生活態度。

　　教法學法

　　情景想象法，繪畫法,啟發式，討論式。

　　教學內容與步驟

　　一、激趣導入

　　大家知道“詞家三李”都有誰嗎?知道這個人嗎?(課件：李白)，背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。

　　知道這個人嗎?(課件：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。

　　今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱為“詞國女皇”。是婉約派的開山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱“詞家三李”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的詞，走進李清照的少女生活，走進李清照的內心世界。(學生看視頻：簡介李清照)

　　二、了解有關詞的基本知識

　　1、你們學過哪些詞?(《長相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》)

　　2、你能說說詞和詩有什么不一樣么?

　　(詩每句字數一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。

　　3、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名?

　　(如夢令 憶江南 水調歌頭 西江月 虞美人 )

　　師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——

　　生：如夢令。

　　師：同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為了區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)

　　我們今天學習李清照的《如夢令》。我們在學習詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。

　　三、初讀課文，領悟大意

　　1、自讀，讀通讀順

　　要求：

　　讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形;讀對停頓。

　　2、檢查朗讀情況

　　指名讀;齊讀(隨機糾正錯音)

　　3.聽配樂范讀(課件)

　　4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學一起商量商量。

　　5、交流：

　　(2)這首詞記敘了一件什么事?(詞人的一次郊游)

　　(3)這件事是發生在詞人寫作的當天嗎?(不是，“常記”)

　　(4)這件事發生在什么季節?(夏天，“藕花深處”)

　　(5)她是一個人去的嗎?(不是，“爭渡”)

　　(6)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)

　　(7)為什么會誤入?(“沉醉”)既誤入，慢慢劃出來不行嗎?(不行，因為“日暮”)

　　(8)為什么詞人會常想起這件事呢?(有趣，值得回味)

　　(9)指名學生說說詩的大意

　　(10)古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢?

　　(學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書)

　　四、品讀悟情

　　1、經同學們這么一聯想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。

　　2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰嗎?

　　來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?(隨機板書學生的答案)

　　3、圍繞“醉”來感悟

　　文章是怎樣圍繞這個“醉”字展開的?是什么讓他們深深地陶醉了?(板書：醉)

　　(1)、陶醉于美酒、美景

　　這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字?

　�、� 一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖

　　1、咱們先來讀讀一、二句

　　從哪里讀出“醉”字了?

　　交流：“不知”(為何會“不知”?)

　　“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)什么時間?(日暮)

　　你的腦中出現了怎樣的畫面?說說日暮時湖邊的美景。

　　交流：黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。

　　看著這樣的景色，你的腦海中不由得浮現出了哪些詩句?

　　(如：; 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;白日依山盡，黃河入海流;……雖然這里不是長江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。)

　　師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么?請你調動想象說一說

　　(生：喝酒　　生：聊天　　生：做詩、對對子　　生：看風景。)

　　是啊，在這樣的地方，品著美酒、(板書：美酒)賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊!這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀

　　還有什么讓他們深深地醉了?我們讀下去

　　畫面2：誤入藕花深處

　�、诶^續交流：三四句描繪了一幅“藕花深處圖”

　　從“藕花深處”這句詞，你仿佛看到了怎樣的畫面?用優美的語言描述一番。

　　大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這樣的荷塘使你聯想起哪些詩句?

　　(如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭;)

　　多美的荷葉荷花呀!這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，

　　2、太美了，讓我們來美美地讀一讀

　　3、當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，等他們警醒起來的時候，他們已經將船劃到了藕花深處，可見他們真的是醉了!于是開始――“爭渡，爭渡”，讀下去!

　　如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現在該是“景不醉人人自醉”了。詞人陶醉于美麗的意外

　　的景色中。(板書：美景)

　　(2)畫面3：爭渡驚起鷗鷺

　　1、此時你仿佛聽到了什么?

　　聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么?(聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……)

　　從哪些詞聽出來的?(驚、爭渡)

　　2、古代的女子平時受到的約束比較多，花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，那種少女活潑的天性也就全部流露出來了，大聲的笑哇叫啊，那場面多么歡快熱鬧! 讀出他們搶著劃船的熱鬧情景! 指名讀

　　3、你還看到了什么?給大家描述一下。

　　仔細看——看到了什么?(鷗鷺飛起來了。)多不多?你是從哪個詞當中讀出來的?(一灘)如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。?

　　4、是啊，她們拼命地劃著船，水聲，笑聲，叫聲那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上天空，那情景該多么壯觀啊!這樣的情景詞人平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!

　　師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?

　　生：驚喜　　師：為什么那么驚喜?

　　生：壯觀的景象令人驚喜;因為白鷺落下的地方就是岸邊了。

　　師：這真是美麗的意外!該是多么意外的驚喜啊!所以是“鳥驚人也驚啊!”誰來讀一讀這兩句?讀“爭……驚……”

　　④看著美景，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地……(醉了)。這難忘的郊游的經歷她忘的了嗎?所以這首詞一開篇就說“常記”。

　　5、剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。她陶醉在日暮時的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鷗鷺驚飛的意外中，陶醉在與朋友相約游玩的快樂里，她的心都醉了!(板書：游玩樂趣)

　　(3)美好的生活讓她陶醉

　　我們常說“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當時內心無盡的喜悅。你能從這首詞中猜測到李清照當時生活得怎么樣嗎?(幻燈出示：適當補充李清照的早年生平)

　　小結：的確，早期時候的李清照一直生活在幸福美滿當中，生活在她的眼睛里邊充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機，也充滿了樂趣。

　　所以我們才會看到她記下的美好的生活場景，(板書：美好生活)讓我們跟隨李清照再次回憶起她那次難忘的郊游。有感情的齊誦這首詞。

　　曾記得：人悅時，鳥亦歡顏，花也笑。

　　李清照早年時生活如此幸福美滿，那么他晚年生活境況如何呢?

　　五、請同學們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽一聽，體會體會，感覺有什么不同。

　　1、 聽配樂朗誦。(視頻)

　　2、聽了這首詞你感受到李清照晚年的生活境況怎樣?

　　(凄涼、慘淡、愁苦)

　　師：你從哪些句子當中讀出了她的這種苦和愁?請你把句子讀出來。

　　生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

　　師：一連串的疊詞表達了她的愁和苦。

　　生：“三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急。”

　　生：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘�！�

　　師：這滿地的黃花在她看來都憔悴了。

　　生：“這次第，怎一個愁字了得�！�

　　師：這樣的情景一個“愁”字怎么概括的了啊!

　　生：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�

　　師：看到以前為她傳遞過書信的大雁，更讓她傷心。

　　生：“守著窗兒，獨自怎生得黑。”

　　師：這樣的情景她覺得太難挨了。　　生：“乍暖還寒時候，最難將息�！薄　　�…

　　師：夠了，同學們，這首詞當中的每一個字幾乎都是詞人內心深處吐出來的愁和苦。兩首詞同樣出自李清照之手，但所表達的感情截然不同，一喜一悲。這是為什么呢?

　　探詢凄苦原因。

　　3、 學生再看資料。(課件出示李清照晚年生活狀況資料)

　　4、看了這段資料，大家知道原因可吧。在國破、家亡、夫死，晚年無家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛的情況下，她的詞的風格發生了變化。

　　6、 指導讀。(齊讀前兩句兩句)從疊詞當中您體會到了什么。痛苦，傷心，絕望，無助……讓我們再讀這一句話。讀得再慢一點

　　7、你覺得她在尋覓什么?(往日的歡樂、幸福的家園、完整的國土、親人、友情。 美好的生活!)

　　師：但這一切不復存在了。“借酒澆愁愁更愁’于是這無法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。

　　師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。

　　生：齊背《如夢令》。

　　總結：她以一個女性作家的獨特的創作成為中國古代文學一道亮麗的風景，而且甚至成為太陽系當中一道亮麗而獨特的風景。為什么這么說呢?1987年，國際天文學會用15個世界名人的名字命名了水星上面的15座環形山，其中一座環形山的名字就叫李清照。我想，這應該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀，這體現了李清照在人們內心世界里邊的一種價值。

　　六、布置拓展作業

　　1、課外可以找些李清照的詩詞、文章來細細品讀，并能用今天課上所學的知識去分辨分別是她什么時期的作品;同時能有心地背一背，作些積累。

　　2、夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。

　　(1)請會畫畫的同學課后將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。

　　(2)或者用你的生花妙筆將其改寫成一篇散文。

如 夢 令 篇13

　　一、話題引入，初讀感知。

　　1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？

　　小結：詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。

　　2、介紹詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——如夢令。

　　二、初讀感知。

　　1、生自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。

　　2、指名學生讀。適時糾正學生的讀音，指導關鍵字詞的讀音。

　　3、學生齊讀詞。

　　三、細讀全詞，古文今譯。

　　1、過渡：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。

　　2、引導學生集體討論：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。

　　適時指導 “暮” “醉” “爭渡爭渡”等字詞的意思。

　　3、這首詞用了多少個字？（三十三）

　　小結：是的，三十三個字就把這次郊游的經歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

　　四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

　　1、引導學生：學古詩詞還得學習另外一種本領，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦

　　同學們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？

　　2、學生討論，適時板書：醉

　　五、牽引“醉”線，分層解讀。

　　1、陶醉在美酒、美景中。

　　過渡：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？

　　2、引導學生想象 “溪亭日暮”這個詞描述了怎樣的畫面？

　　落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅

　　3、獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。

　　老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　4、過渡：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？

　　喝酒，聊天，做，對對子，看風景……

　　小結：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受��！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。

　　5、小結，繼續討論：好！大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來？

　　引導學生想象“藕花深處”所描寫的畫面。

　　這種畫面使你想起哪一句詩來了呢？

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。

　　6、等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　小結：那場面多壯觀啊�？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天！那場面壯觀嗎？！

如 夢 令 篇14

　　教學目標：

　　理解詩人曲折抒發的惜春之情

　　感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

　　教學重點：理解詩人曲折抒發的惜春之情

　　教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、人稱“千古第一才女”，創“易安體”的李清照

　　記憶課下文學常識

　　2、介紹李清照的生平

　　南渡前多寫悠閑生活，韻調優美

　　南渡后多懷鄉憶舊，情調憂傷

　　二、理解意涵

　　1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現了哪些人物、場景、對白？

　　人物：主仆兩人 

　　場景：春雨后的屋中   

　　對白：“海棠依舊”  “知否，知否？應是綠肥紅瘦。”

　　2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

　　不忍見花被吹落

　　3、李清照醒后第一件事是什么？

　　了解經歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何

　　4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現出她怎樣的心理？

　　很關切，又不敢于、忍心面對

　　5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

　　她心中早已知曉海棠花的境況

　　對侍女粗心的不悅

　　6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？

　　對侍女的粗心的嗔怪

　　自己的心境無人理解的無奈

　　7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

　　寫出海棠花經歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

　　用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

　　8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？

　　惜青春時光的短暫易逝

　　三、朗讀與總結

　　1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？

　　2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。

　　3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折

如 夢 令 篇15

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

　　2、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重難點

　　理解、領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。

　　三、德育教育目標

　　1、培養學生的競爭意識。

　　2、培養學生積極，樂觀的生活態度。

　　四、教法學法情景繪畫法,討論法。

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)

　　唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)

　　對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代也是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

　�。ǘ�）完成目標1

　　《如夢令》和我們這篇課文學過的三首古詩有一點不同，它是一首詞。那么，什么叫詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)

　　關于詞的知識，課前我已請同學們查資料了，同學們互相交流一下，明確：

　　詞，大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派的詞，其風格是典雅涪婉、曲盡情態；像柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”；晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”；晏幾道的“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，藝術上有可取之處。豪放詞作是從蘇軾開始的。他把詞發展成獨立的抒情藝術。山川勝跡、農舍風光、優游放懷、報國壯志，在他手里都成為詞的題材，使詞從花間月下走向了廣闊的社會生活。從我們今天讀者的情趣來看，像“大江東去”之類的豪放派的作品更易于接受。

　　詞大致可分小令(58字以內)、中調(59—90字)和長調（91字以上，最長的詞達240字）。一首詞，有的只一段，稱為單調；有的分兩段，稱雙調；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

　　詞有詞牌。詞牌的產生大體有以下幾種情況：沿用古代樂府詩題或樂曲名稱；如《六州歌頭》；取名人詩詞句中幾個字，如《西江月》；據某一歷史人物或典故，如《念奴嬌》；還有名家自制的詞牌。詞發展到后來逐漸和音樂分離，而成為一種獨立的文體。

　　請同學們試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？

　�。ㄓ蓪W生自由發言，最后由同學總結：詞牌名：如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）。

　�。ㄈ�）完成目標2

　　下面我們用比賽的形式來深入學這首詞，看一看，誰學得好，誰學得快。

　　前后桌為一組，在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的組將獲得一顆星，得星多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的問題）

　　1、搶答題.

　　首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。

　�、倮蠋熍錁贩蹲x

　　②學生搶答

　　題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？由哪個詞知道的？（不是，“常記”）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？有哪個詞知道的？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

　　③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加星。

　　2、必答題

　　①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意�。┖�，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。

　　請每個代表隊的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）

　　學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加星。

　�、谠谕瓿闪艘陨系沫h境之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。

　　在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。（學生背誦）

　　教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加星。

　�。ㄋ模┬〗Y

　　同學們，現在我們的學習目標已經全部完成，我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有像今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！

　　板書：如夢令 李清照

　　常記

　　溪亭                         愛生活、愛自然、愛一切美好的事物

　　沉醉 回舟  誤入 爭渡