《作文》（精選2篇）

《作文》 篇1

　　習(xí)作要求

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《我市第九屆小學(xué)生男子籃球比賽結(jié)東城小學(xué)男籃獲得冠軍)，學(xué)會(huì)新聞報(bào)道的寫法。

　　2.在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上遷移運(yùn)用，寫一則跳繩比賽的新聞報(bào)道。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握新聞報(bào)道的一般寫法，把事件寫清楚，重點(diǎn)突出、語(yǔ)言規(guī)范。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)要求]

　　1.讀懂例文，了解這則新聞報(bào)道是怎樣報(bào)道市第九屆小學(xué)生男子籃球比賽冠軍爭(zhēng)奪戰(zhàn)的。

　　2.通過討論，領(lǐng)會(huì)這則體育新聞報(bào)道的寫法，明確新聞報(bào)道的寫作要點(diǎn)。報(bào)道的題目應(yīng)把事情的結(jié)果，即最重要的內(nèi)容寫出來(lái)。這則報(bào)道開頭交代了比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情結(jié)果，接下來(lái)敘述奪冠情況，最后交代有關(guān)問題。

　　3.舉行一次班級(jí)跳繩比賽，組織學(xué)生觀看，仿照例文寫一篇新聞報(bào)道。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：掌握新聞報(bào)道的一般寫法。難點(diǎn)：對(duì)跳繩比賽中精彩(爭(zhēng)奪冠軍)部分的觀察、描述。

　　[課前準(zhǔn)備]  、

　　舉行一次班級(jí)跳繩比賽。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)人

　　1.聽一段新聞廣播。

　　說(shuō)說(shuō)這則新聞內(nèi)容，體會(huì)新聞的好處。

　　2.利用廣播、電視、報(bào)紙的新聞報(bào)道激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道的興趣。

　　二、出示例文，了解內(nèi)容

　　1.指名朗讀例文。

　　2.說(shuō)說(shuō)例文的每個(gè)自然段都寫了些什么。

　　三、討論例文，明確寫法

　　1.同桌、前后位的同學(xué)展開討論，看看新聞報(bào)道有什么特點(diǎn)o

　　2.題目就如文章的眼睛，新聞報(bào)道的題目應(yīng)該怎樣寫呢?

　　3.如何將要報(bào)道的新聞告訴聽者或讀者呢?

　　用“開頭……接下來(lái)……最后……”的句式說(shuō)。法。

　　(板書：

　　開頭：交代結(jié)果

　　接下來(lái)：事情經(jīng)過

　　最后：補(bǔ)充交代)

　　四、指導(dǎo)寫好跳繩比賽

　　1.指名說(shuō)說(shuō)跳繩比賽的情況。

　　2.按照板書的提示教師指導(dǎo)將跳繩比賽按新聞報(bào)道格式說(shuō)。

　　3.給這次跳繩比賽的新聞報(bào)道命題。

　　五、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小記者將我們班這次跳繩比賽向全班同學(xué)發(fā)布，練習(xí)寫稿。

　　七、指導(dǎo)評(píng)議，修改，擇優(yōu)選送校廣播站播出。 

　　精彩片斷

　　師：剛才大家說(shuō)得都很好，新聞報(bào)道的作用真不小，不但可以讓我們了解國(guó)內(nèi)外意義重大的事件，還可以幫我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一則體育新聞報(bào)道。(出示新聞報(bào)道(我市第九屆小學(xué)生男子籃球比賽結(jié)束  東城小學(xué)男籃獲得冠軍))先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這則新聞報(bào)道告訴了我們什么。

　　生：這則體育新聞報(bào)道告訴我們南京市小學(xué)男子籃球比賽的情況。    

　　師：讀了這篇例文，我們就能對(duì)這次比賽情況有了個(gè)清楚的了解，這則報(bào)道是如何寫的，請(qǐng)四位同學(xué)依次朗讀4個(gè)自然段，其他同學(xué)思考每個(gè)自然段寫了什么。

　　生：第1自然段交代了爭(zhēng)奪冠軍的時(shí)間、地點(diǎn)、參賽球隊(duì)和比賽結(jié)果。

　　生：第2和第3自然段寫奪冠情況。

　　生：第4自然段交代了與比賽有關(guān)及第三、第四名的獲得者。

　　師：為什么要這樣寫呢?同桌、前后位的同學(xué)互相討論。

　　生：因?yàn)楸荣惤Y(jié)果是人們最想知道的，所以在報(bào)道的開頭交代清楚比賽的時(shí)間、地點(diǎn)以及比賽結(jié)果。

　　生：雙方是如何奪冠的，也是人們想知道的，所以這也是報(bào)道不可缺少的部分。

　　生：最后交代與比賽有關(guān)的情況以及第三、第四名的獲得者，這樣才能使報(bào)道顯得更清楚，更完整。

　　師：請(qǐng)——位同學(xué)用上“開頭……接下來(lái)……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道的寫法。

　　生：新聞報(bào)道開頭要寫出事情結(jié)果，接下來(lái)寫事情的關(guān)鍵部分，就是人們最想知道的地方，最后補(bǔ)充交代有關(guān)情況。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)將這則體育新聞朗讀一遍，體會(huì)體育新聞的寫法。

　　師：這則新聞的題目有什么特點(diǎn)?

　　生：這則新聞的題目很長(zhǎng)，將比賽結(jié)果寫出來(lái)，這樣可以讓讀者一看就知道報(bào)道的最重要的內(nèi)容，符合讀者心理，引起讀者興趣。    

　　師：我們班舉行了一次跳繩比賽，現(xiàn)在我們就當(dāng)一次小記者按寫新聞報(bào)道的方法報(bào)道這件事，有興趣嗎?

　　生：有。

　　師：寫得好的稿件老師要幫助推薦到校廣播站廣播。

　　[評(píng)點(diǎn)]  本次習(xí)作是學(xué)習(xí)寫新聞報(bào)道。在學(xué)生讀懂例文的基礎(chǔ)上，了解新聞報(bào)道的寫法，再水到渠成地學(xué)寫一篇報(bào)道本班級(jí)跳繩比賽的新聞稿。這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法，結(jié)合自己的實(shí)際生活，使習(xí)作有具體內(nèi)容寫、容易寫，從而學(xué)會(huì)寫新聞報(bào)道。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)克服學(xué)生畏難情緒起到了一定的作用。更難能可貴的是教師在引導(dǎo)學(xué)生明確寫法的時(shí)候，也表現(xiàn)了較強(qiáng)的言語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生按一定的順序發(fā)言，就是一例。

《作文》 篇2

　　—­——論作文教學(xué)與《作文》教材使用

　　北京育才學(xué)校初中語(yǔ)文組 王輝

　　內(nèi)容提要：在作文教學(xué)中教師和學(xué)生一直存在著很大的難題，雖然試過各種教學(xué)方法，用了大量的時(shí)間和精力，但效果都不理想。

　　《作文》教材文學(xué)淺顯，易于理解，有很強(qiáng)的可操作性能很好的幫助教師進(jìn)行作文教學(xué)。《作文》每一單元分為指導(dǎo)、訓(xùn)練、范文引路三部分，整齊劃一、排序合理。單元與單元之間，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)則。

　　指導(dǎo)部分開門見山、言簡(jiǎn)意駭，每次只提一個(gè)有關(guān)寫作的問題，就這一個(gè)問題，卻切中要害，讓人如醍醐灌頂。好多學(xué)生在看過“指導(dǎo)”之后都說(shuō)原來(lái)只知道自己作文有問題，卻不知問題在哪里，看了指導(dǎo)之后才明白問題所在，以后無(wú)論寫作文還是改作文都有具體的目標(biāo)了

　　練習(xí)部分緊貼指導(dǎo)部分內(nèi)容，使學(xué)生通過練習(xí)由理解知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)。

　　范文引路部分選取最能體現(xiàn)本單元要求的優(yōu)秀習(xí)作。這里的每一篇文章雖不能說(shuō)面面俱佳，但卻緊密地和單元要求結(jié)合在一起。另外，還可以啟發(fā)學(xué)生的協(xié)作思路，還可供寫作基礎(chǔ)極差的學(xué)生模仿。

　　我使用《作文》教材的具體方法。我使用《作文》的指導(dǎo)原則一是明確目的，二是對(duì)病下藥，三是治病救“文”。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“作文”一直是一個(gè)老大難問題。無(wú)論是學(xué)生寫作，還是老師指導(dǎo)、評(píng)、改，都讓人頭痛不已。以我本人為例，每次收上學(xué)生作文一看——遣詞造句、選材立意、結(jié)順排序，方方面面都存在問題，讓人無(wú)從下手改起。改作文占用了我大量的工作及業(yè)余時(shí)間。等到上作文講評(píng)課，我便力求面面俱到。從題材選擇、主題提煉到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，簡(jiǎn)直是一堂縮微的寫作指導(dǎo)課。可是涉及范圍過廣，難以講深講透，令學(xué)生無(wú)所適從。為了提高學(xué)生作文水平，我動(dòng)了不少腦筋，也嘗試了幾種作文教學(xué)法。例如：為了積累素材、鍛煉寫作能力，讓學(xué)生記周記；也試過“集思廣益”式，即給出寫作要求后，請(qǐng)幾位寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思供同學(xué)討論，以啟迪其他同學(xué)；也曾試過“不厭其煩”式修改，逐字逐句改學(xué)生作文，有時(shí)一篇較差的文章，我寫的紅字比學(xué)生原有的藍(lán)字還多。這幾種方法，對(duì)起點(diǎn)較高的學(xué)生比較有效，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)收效甚微。面對(duì)這些情況，我心急如焚。

　　初級(jí)中學(xué)補(bǔ)充教材《作文》的出現(xiàn)解決了我的燃眉之急。翻看了一遍之后，我就斷定，這是一本極其適合學(xué)生使用的作文寫作指導(dǎo)教材。《作文》教材文學(xué)淺顯，易于理解。沒有詰屈聱牙的措詞，沒有故作高深的理論，腳踏實(shí)地的為老師和學(xué)生著想，具有很強(qiáng)的可操作性。它仿佛看透了老師與學(xué)生的心思，用一雙靈巧的手一個(gè)一個(gè)地解開了那些難解的結(jié)。它講解知識(shí)由淺入深，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而穩(wěn)固的提高寫作能力。正如《作文》前言所說(shuō)“從寫作實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)不同層次的學(xué)校，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、實(shí)用有效、減輕負(fù)擔(dān)”。

　　《作文》每一單元分為指導(dǎo)、訓(xùn)練、范文引路三部分，整齊劃一、排序合理。單元與單元之間，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)則。在《作文》教材指導(dǎo)下，學(xué)生一步一個(gè)小臺(tái)階，三步一個(gè)大臺(tái)階，堅(jiān)定地向?qū)懽鞲叻迮实恰?/p>

　　我以《作文》第四冊(cè)第一單元為例，談?wù)勎业?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會(huì)。指導(dǎo)部分開門見山、言簡(jiǎn)意駭，決不拖泥帶水。每次只提一個(gè)有關(guān)寫作的問題，就這一個(gè)問題，卻切中要害，讓人如醍醐灌頂。好多學(xué)生在看過“指導(dǎo)”之后都說(shuō)原來(lái)只知道自己作文有問題，卻不知問題在哪里，看了指導(dǎo)之后才明白問題所在，以后無(wú)論寫作文還是改作文都有具體的目標(biāo)了。第一單元指導(dǎo)部分明確提出“寫好作文，首先要有充實(shí)的內(nèi)容、正確的認(rèn)識(shí)和真摯的情感；其次要有選材、立意、謀篇的能力；第三要有運(yùn)用語(yǔ)言的基本功”。“第一條解決有話可說(shuō)問題，后兩條解決有話會(huì)說(shuō)問題。很多同學(xué)文章寫不好，不是無(wú)話可說(shuō)而是不會(huì)說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的原因在很大程度上是由于運(yùn)用語(yǔ)言的基本功差”。這一段先有大的方面指寫好作文的三個(gè)條件，接著把這三個(gè)文件分成兩類，又把重點(diǎn)放在后一類——即有話不會(huì)說(shuō)上。一針見血地指出寫作基礎(chǔ)差，差在哪里？差在有話不會(huì)說(shuō)，差在不會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言。提出極有針對(duì)性的問題后，馬上給出解決問題的方法，切實(shí)有效。針對(duì)訓(xùn)練語(yǔ)言基本功，要“明確語(yǔ)言的基本要求：準(zhǔn)確、通順、簡(jiǎn)明”要達(dá)到這個(gè)要求必須“精心選詞、造句”，接著運(yùn)用理論和事例說(shuō)明為什么要精心選詞造句和怎樣選詞造句。

　　練習(xí)部分緊貼指導(dǎo)部分內(nèi)容，使學(xué)生通過練習(xí)由理解知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)，第四冊(cè)第一單元設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題：先是語(yǔ)句中近義詞的比較和文章修改前后的比較，然后是有問題文章的修改和寫作練習(xí)。這四道題由語(yǔ)句開始，以文章結(jié)束，由比較、修改入手，以親自動(dòng)手寫作收結(jié)，這跟這套書逐層深入、其可操作性的特點(diǎn)是一致的。

　　范文引路部分選取最能體現(xiàn)本單元要求的優(yōu)秀習(xí)作。這里的每一篇文章雖不能說(shuō)面面俱佳，但卻緊密地和單元要求結(jié)合在一起。每篇文章前都有導(dǎo)語(yǔ) ，通過閱讀、分析范文，能給每一個(gè)學(xué)生具體的印象——這就是精心選詞造句的文章。在學(xué)生面前，立起了一個(gè)他稍微用力一跳就能夠到的目標(biāo)。在實(shí)際運(yùn)用中，我發(fā)現(xiàn)范文引路還有另外兩個(gè)好處。一是開拓學(xué)生思路。學(xué)生在讀、析過范文后，準(zhǔn)備自己寫作時(shí)，范文豐富的題材象一把金鑰匙打開學(xué)生的記憶之門，平時(shí)積累的素材會(huì)浮現(xiàn)在眼前，任學(xué)生來(lái)挑選。二是可供寫作基礎(chǔ)極差的學(xué)生模仿。對(duì)這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是提高他們寫作水平的一條捷徑。先模仿別人的，再慢慢加入自己的，最后寫作完全成為自己的能力。

　　下面我再談一下我使用《作文》教材的具體方法。

　　我使用《作文》的指導(dǎo)原則一是明確目的，二是對(duì)病下藥，三是治病救“文”。

　　一、明確目的

　　心理學(xué)研究證明，人的活動(dòng)和行為都是受一定目的支配和引導(dǎo)的，并且是在對(duì)目的有了一定認(rèn)識(shí)，經(jīng)過思考后確定的。正是由于有了這種目的，人才能發(fā)動(dòng)有機(jī)體（即人自身）發(fā)生符合目的的某些行動(dòng)，同時(shí)又制止某些行動(dòng)。確定的目的越明確，所引起的意志行動(dòng)越大。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果，我確定使用《作文》最重要是讓每一個(gè)學(xué)生知道本單元訓(xùn)練目標(biāo)是什么，影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原因又哪些，再具體到每一名學(xué)生身上，根據(jù)自己以往寫作文的經(jīng)驗(yàn)，我出最切近自身的問題。我在上作文課之前先布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：1.確定本單元訓(xùn)練目標(biāo)；2.找出在指導(dǎo)部分中指出的問題中，跟學(xué)生本人關(guān)系最緊密的問題及解決方法；3.瀏覽范文并找出一篇你認(rèn)為最優(yōu)秀的準(zhǔn)備在課上朗讀、分析。預(yù)習(xí)的內(nèi)容都是讓學(xué)生對(duì)這次作文訓(xùn)練內(nèi)容、對(duì)自己文章中的問題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而能夠保證在后面的學(xué)習(xí)過程中始終有鮮明的目標(biāo)。

　　二、對(duì)癥下藥

　　第二個(gè)原則“對(duì)癥下藥”是在作文教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)的，是對(duì)“明確目標(biāo)”的延續(xù)和反饋。首先提問本單元的訓(xùn)練目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的注意事項(xiàng)，并逐步板書在黑板上；然后請(qǐng)大家談一談在這次作文訓(xùn)練中，涉及到自身的問題有哪些，你是如何認(rèn)識(shí)的，你準(zhǔn)備怎樣去避免同樣的寫作方面的問題發(fā)生；最后是范文朗讀、分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生始終保持了高度注意，因?yàn)槊總�(gè)人都認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課所講的內(nèi)容與自己關(guān)系極為緊密。他們踴躍發(fā)言。經(jīng)過預(yù)習(xí)過程中的思考，他們對(duì)自己什么地方存在問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，找到了自己的病癥所在，這樣就能夠有的放矢的找到解決方法。病癥找的越準(zhǔn)確，藥就下的越有效。這比老師以往在作文本上寫的評(píng)語(yǔ)深入得多，學(xué)生接受起來(lái)也格外容易。范文的朗讀和分析又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了什么樣的文章符合要求，在學(xué)生腦中留下了具體可感的印象。這些范文都是中學(xué)生習(xí)作，雖沒有名家作品那樣精致，但是這些習(xí)作題裁新穎、切近今天的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生距離比較小，便于學(xué)習(xí)。而一般課本中選取的文章，由于年代久遠(yuǎn)，給學(xué)生一種高不可攀的感覺，難以把學(xué)到的寫作知識(shí)運(yùn)用到自己的文章中。

　　三、治病救“文”

　　第三個(gè)原則治病救“文”在學(xué)生寫作文時(shí)實(shí)施。經(jīng)過前面兩個(gè)“明確目的”和“對(duì)癥下藥”的過程后，學(xué)生自己下手寫作文，文章收上來(lái)后，當(dāng)然存在問題，但我一次只講一個(gè)問題。如第一單元講語(yǔ)言基本功，就是讓語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順、簡(jiǎn)明。我就針對(duì)語(yǔ)言基本功批改，其它方面暫時(shí)忽略不計(jì)。批改后，按照準(zhǔn)確、通順、簡(jiǎn)明的標(biāo)準(zhǔn)挑選好、中、差的文章各一篇。打印后發(fā)給學(xué)生，供大家討論、修改。在討論、修改中強(qiáng)調(diào)必須遵守單元要求。中和差的文章經(jīng)過集體討論、修改，凡是用詞不當(dāng)或病句等語(yǔ)言方面的問題都找出來(lái)了，而且得到了合理的修改，基本上成為了一篇比較合格的文章。在討論過程中，同學(xué)們的發(fā)言互相啟發(fā)，活躍了每個(gè)人的思維。為了保留這種積極的思維，我要求學(xué)生自改作文或者交換評(píng)改其他人的文章，把剛剛學(xué)習(xí)到的治病救“文”的能力進(jìn)一步發(fā)揮、鞏固。這樣的訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生都成了能夠修改、治病救文的“小醫(yī)生”。能手起刀落的修改別人的文章，也能毫不留情的修改自己的文章。這節(jié)課后的作業(yè) 就是根據(jù)修改意見重寫文章。重寫后的文章比起第一遍的文章有了極為明顯的提高。基本達(dá)到了單元的訓(xùn)練要求。

　　依靠《作文》教材提供的科學(xué)性的指導(dǎo)，再加上自己摸索出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，幾輪訓(xùn)練下來(lái)，全班作文水平都有很大的提高。學(xué)生和老師都對(duì)寫作充滿了信心。即使今天我們的作文還不是一流的，但只要有《作文》教材的指引，我們一定會(huì)靠近頂峰的。