《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
14 蒙蒙細(xì)雨
第一課時(shí)
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：1、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
2、聽準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）
2、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
3、齊讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
（1）哪幾小節(jié)直接寫媽媽？
（2）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
（2）用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（1）齊讀句子。
（2）媽媽答應(yīng)誰一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
3、說話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
6、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
7、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。
8、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
（1）自讀。
（2）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
2、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對(duì)媽媽說：“（ ）”。
3、把小玲心里想說的話寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
a、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？
b、你認(rèn)為誰的意見對(duì)，為什么？
（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的不同作用。
a、再見了，親人！
b、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）
（3）比較，體會(huì)這樣寫的作用。
（4）比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無聞的老師。）
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說，其他同學(xué)會(huì)怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)并執(zhí)教：紹興縣秋瑾小學(xué) 俞東江
◆課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。
◆教具準(zhǔn)備：幻燈片等。
◆課前活動(dòng)：
考考大家積累的詞語是不是很豐富。（板書：雨）
誰能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個(gè)詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)）
師生問好。
◆教學(xué)過程 ：
一、讀課題，感受意境
（1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來的絲。
1、指名讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。
誰能把雨讀得很小很小？
二、自由讀，自學(xué)字詞
1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文，朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會(huì)讀的字，可以問問聽課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復(fù)地讀幾遍；如果想站起來朗讀，那你就自己站起來。
2、部分學(xué)生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對(duì)你來說不算生字？
腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒有學(xué)過的詞對(duì)你來說不算新詞？
3、學(xué)生交流（字詞可同時(shí)進(jìn)行）
（1）學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”，如：讀音，字義，何時(shí)學(xué)會(huì)的，哪兒學(xué)會(huì)的等。
（2）你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握？教師在黑板上范寫，邊寫邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅(jiān)定有力。
冤，上面不能多一點(diǎn)，下面不能少一點(diǎn)，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
（3）讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫的字在課文中寫1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
板書如下：
先別急著舉手，我估計(jì)99％的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個(gè)“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚。現(xiàn)在，給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系，請(qǐng)你把它挑出來讀給大家聽。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：
①第2自然段（朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”）
②第3自然段（朗讀時(shí)抓住“安心”）
③“忘就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”
比較讀：
這兩個(gè)句子讀起來有什么不同：
（1）天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（2）已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。
④媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門口，才想起來。”（讀出“自責(zé)”）
⑥“媽，您怎么回來了？”我驚奇地望著媽媽，只見她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著板書）同學(xué)們，這三個(gè)“？”都解決了嗎？每一次所花的時(shí)間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
2、同學(xué)們，在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢？
估計(jì)會(huì)說前四點(diǎn)：
（1）蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳
（2）“來不及了”——心里著急
（3）“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
（4）“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
（5）對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
（5）一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒關(guān)系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。
◆結(jié)束
此課在2001年浙江省小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)技能競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：1、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
2、聽準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）
2、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
3、齊讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
（1）哪幾小節(jié)直接寫媽媽？
（2）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
（2）用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（1）齊讀句子。
（2）媽媽答應(yīng)誰一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
3、說話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
6、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
7、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。
8、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
（1）自讀。
（2）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
2、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對(duì)媽媽說：“（ ）”。
3、把小玲心里想說的話寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過程 ：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？
B、你認(rèn)為誰的意見對(duì)，為什么？
（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）
（3）比較，體會(huì)這樣寫的作用。
（4）比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無聞的老師。）
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說，其他同學(xué)會(huì)怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
▲ 根據(jù)情境討論媽媽和女兒會(huì)怎樣說？
△____________：“小玲！小玲！”
____________：“媽，您怎么回來了？”
△____________：“快把你那件藍(lán)制服找出來！”
____________：“干嗎？”
△____________：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門口，才想起來。”
____________：“忘就忘了唄！已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”
△____________：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”
____________：“把您的衣服也換一換吧！都濕成啥樣了！”
△____________：“來不及了，馬上就要上課了！”
____________：“把傘帶上！”
△____________：“不用了！雨又不大——”
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略山村初春的美麗景色。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)之3
過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、同桌讀，互相正音。
3、聽課文錄音，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)與不理解的生字新詞。
三、生字探究，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由拼讀，識(shí)記。
學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
指名讀，師生共同正音。
同桌互讀。
開火車讀生字。
2、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)字形及書寫要求。
教師范寫部分生字。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來定)
學(xué)生練習(xí)寫字。
3、積累新詞。
漫步 開幕 分辨 融融 清脆 眺望
4、寫字作業(yè)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)朗讀課文
聽課文錄音
學(xué)生模仿朗讀。
自由練讀。
二、看圖學(xué)文：
看圖理解課文，找出直接描寫圖畫內(nèi)容的自然段。(第4節(jié))
指名讀第4段。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、讀讀，畫畫重點(diǎn)詞，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。
自由快速默讀課文第1、2自然段。
畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀，說說自己的感受。
交流學(xué)習(xí)心得。
再讀這些句子，體會(huì)到作者的用詞精確。
捧著掛著戴著
理解重點(diǎn)句：
舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。
這句話把山村比作什么?
作者為什么把春雨中的山村如此作比。
小結(jié)：這個(gè)山村既美麗又神奇，讓我們一起用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧。
2、朗讀訓(xùn)練，試背之。
四、作業(yè)：
寫字、背誦所學(xué)段落。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦前節(jié)所學(xué)段落
二、新授：
1、想想圖中所描繪的畫面。
2、學(xué)生自讀第4節(jié)。
3、書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融春雨嗎?
學(xué)生齊讀。
說說這句話的理解。
教師指導(dǎo)理解。
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識(shí)，就像是春雨一樣滋潤著春天的萬物。這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識(shí)，是一場(chǎng)人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花，孩子們的清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。
4、學(xué)生在練讀的基礎(chǔ)上，背誦第4節(jié)。
三、小結(jié)
試概括主要內(nèi)容。
四、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)。
2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：1、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
2、聽準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）
2、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
3、齊讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
（1）哪幾小節(jié)直接寫媽媽？
（2）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
（2）用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（1）齊讀句子。
（2）媽媽答應(yīng)誰一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
3、說話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
6、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
7、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。
8、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
（1）自讀。
（2）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
2、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對(duì)媽媽說：“（ ）”。
3、把小玲心里想說的話寫下來。
◆課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。
◆教具準(zhǔn)備：幻燈片等。
◆課前活動(dòng)：
考考大家積累的詞語是不是很豐富。（板書：雨）
誰能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個(gè)詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)）
師生問好。
◆教學(xué)過程：
一、讀課題，感受意境
（1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來的絲。
1、指名讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。
誰能把雨讀得很小很小？
二、自由讀，自學(xué)字詞
1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文，朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會(huì)讀的字，可以問問聽課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復(fù)地讀幾遍；如果想站起來朗讀，那你就自己站起來。
2、部分學(xué)生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對(duì)你來說不算生字？
腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒有學(xué)過的詞對(duì)你來說不算新詞？
3、學(xué)生交流（字詞可同時(shí)進(jìn)行）
（1）學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”，如：讀音，字義，何時(shí)學(xué)會(huì)的，哪兒學(xué)會(huì)的等。
（2）你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握？教師在黑板上范寫，邊寫邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅(jiān)定有力。
冤，上面不能多一點(diǎn)，下面不能少一點(diǎn)，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
（3）讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫的字在課文中寫1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
板書如下：
先別急著舉手，我估計(jì)99％的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個(gè)“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚。現(xiàn)在，給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系，請(qǐng)你把它挑出來讀給大家聽。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：
①第2自然段（朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”）
②第3自然段（朗讀時(shí)抓住“安心”）
③“忘就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”
比較讀：
這兩個(gè)句子讀起來有什么不同：
（1）天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（2）已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。
④媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門口，才想起來。”（讀出“自責(zé)”）
⑥“媽，您怎么回來了？”我驚奇地望著媽媽，只見她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著板書）同學(xué)們，這三個(gè)“？”都解決了嗎？每一次所花的時(shí)間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
2、同學(xué)們，在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢？
估計(jì)會(huì)說前四點(diǎn)：
（1）蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳
（2）“來不及了”——心里著急
（3）“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
（4）“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
（5）對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
（5）一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒關(guān)系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。
◆結(jié)束
此課在2001年浙江省小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)技能競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：見說課稿。
教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
抽讀詞語：腎炎 冤枉 撅著嘴 失信
二、揭題：
1、說起下雨時(shí)的情景，同學(xué)們肯定不會(huì)陌生，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在雨天的故事。（齊讀課題）
2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞的？文中又是怎樣描寫蒙蒙細(xì)雨的？（生答后用投影打出，初讀）
比較句式： a、那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
b、那雨很小，很細(xì)。
這兩句話在表達(dá)方式上有什么不同？（導(dǎo)讀，要求讀出雨小雨細(xì)的感覺，注意節(jié)奏）
三、感知大意：
快速閱讀，思考課文主要寫了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)課文：
1、引入：是啊，媽媽為了保證班級(jí)能正常參加歌詠比賽，匆匆冒雨趕回了家。可小玲卻說：“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”（出示引號(hào)中的話，打出投影）
（1）冤枉”是什么意思？
（2）小玲為什么認(rèn)為媽媽跑了冤枉路？（下著雨；快到學(xué)校）
（3）句式比較：a、已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
b、天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（前一句有層次、有輕重，強(qiáng)調(diào)了下雨這層意思，較后句更有氣勢(shì)和說服力）
（2）返顧及1～3節(jié)，快速讀，看還有什么原因讓“我”認(rèn)為媽媽跑了冤枉路？（患過腎炎、體質(zhì)弱；路遠(yuǎn)）
（3）感情讀：心疼又略帶責(zé)備的語氣。
3、（1）媽媽也認(rèn)為走了“冤枉”路嗎？從何處可以看出。
（2）出示句式：答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有制服，怎么參加演出呢？
（舉一反三，說說該句式的特點(diǎn)和表達(dá)作用）（保證演出；不失信）
（3）指名讀11～15節(jié)，在媽媽心中，還有哪些事也不冤枉？（來不及換衣，冒雨小跑）
（4）句式練習(xí)（根據(jù)板書填空）：
在媽媽心中，只要______________________________，即使_________________也不冤枉。
4、由此可見媽媽具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（春蠶精神）
5、分角色感情讀“口角之爭”，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)并啟發(fā)想像：
為保證班級(jí)能正常演出、學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回，來不及換下濕衣、帶雨傘，又匆匆趕往學(xué)校。沒有豪言壯語，沒有驚人壯舉，卻深深打動(dòng)了讀者的心。面對(duì)此情此景，你會(huì)想些什么？
7、領(lǐng)悟結(jié)尾的含義：
此刻的雨還會(huì)跟平常一樣嗎？細(xì)雨和教師的工作有什么相似之處？（蒙蒙細(xì)雨，幾乎使人覺察不到它的存在，卻總是靜靜地下著，下著，正像默默耕耘的人民教師，在自己平凡的工作中無私奉獻(xiàn)著一樣。）
五、布置作業(yè)：
完成作業(yè)本作業(yè)；背誦最后一節(jié)。
六、板書：見說課稿。
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
浙江省義務(wù)教材十二冊(cè)第五單元的第二篇課文，課文記敘的是一件極為平常的事：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時(shí)，突然想起忘了帶那件準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的藍(lán)制服。為保證班級(jí)能正常參加歌詠比賽和學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家中，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了制服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、為培養(yǎng)下一代而無私奉獻(xiàn)的人民教師的感人形象。該單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是：懂得同一意思可以用不同的句式來表示，要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式。作為該單元的第二篇課文，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生句式上的知識(shí)面、積累并運(yùn)用句式起著不可低估的作用。針對(duì)這篇課文的地位和特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語的意思；
（2）繼續(xù)認(rèn)識(shí)有關(guān)句式的特點(diǎn)和表達(dá)作用；
（3）理解課文開頭、結(jié)尾寫景句子的象征意義和表達(dá)作用。能力目標(biāo)（1）能仿效范文“小中見大”及“在典型環(huán)境和事件中表現(xiàn)人物品質(zhì)”的寫作方法，完成習(xí)作《，ok》；
（2）能有感情地背誦最后一節(jié)。情感目標(biāo)（1）能仿效范文“小中見大”及“在典型環(huán)境和事件中表現(xiàn)人物品質(zhì)”的寫作方法，完成習(xí)作《，ok》；
（2）能有感情地背誦最后一節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)
（1）理解有關(guān)句式的特點(diǎn)和表達(dá)作用；（2）仿效范文的寫作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文開頭、結(jié)尾寫景句子的象征意義和表達(dá)作用。
其中能力目標(biāo)（1）的確定基于這樣的思考：有許多專家指出，不能把理解課文內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，在學(xué)生把握中心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言文字這個(gè)工具來表達(dá)中心思想，才是閱讀教學(xué)的重頭戲；同時(shí)，各地讀寫結(jié)合的“雙軌”教學(xué)也為我們提供了成功的范例。能力目標(biāo)（2）則受啟示，他說：“不論學(xué)什么語言，都得背，背誦使人受不淺。”的確，要實(shí)現(xiàn)范文語言的內(nèi)化，光理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要去熟讀、背誦，因此確定最后一節(jié)富有詩意的語言為背誦內(nèi)容。
根據(jù)課文內(nèi)容相對(duì)淺顯的實(shí)際，可把上述目標(biāo)安排在兩個(gè)教時(shí)中完成：第一教時(shí)，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)（2），初步完成情感目標(biāo)；第二教時(shí)，理層次，探特色，完成能力目標(biāo)（1），深化情感目標(biāo)。
首先，說說第一教時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課主要采用“球心突破法”，打破逐段講讀的慣例，縮短閱讀的時(shí)間，提高閱讀的效率，把時(shí)間留給仿效作文。同時(shí)輔之以“比較發(fā)現(xiàn)法”，以落實(shí)認(rèn)識(shí)、結(jié)累句式的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
1、“起點(diǎn)”的引起和重點(diǎn)的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)的起始階段，應(yīng)注意起點(diǎn)的藝術(shù)性，使它統(tǒng)領(lǐng)全篇，輝映全堂。《蒙蒙細(xì)雨》的球心是“冤枉”一詞，在初讀課文了解大意后，可馬上引出“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”一句，并提問：“‘冤枉’是什么意思？小玲為什么認(rèn)為媽媽跑了冤枉路？”目的是引出小玲認(rèn)為媽媽回家取衣服之不值的兩條理由：下雨和路遠(yuǎn)。接著進(jìn)行句式比較：
a、已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
b、天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
通過比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文原句先說一個(gè)理由和看法，而將想強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”后置，并以“再說”帶出，這就增強(qiáng)了說話的語勢(shì)，使句子具有無可辯駁的意味。
然后以“還有什么原因讓小玲認(rèn)為媽媽跑了冤枉路？”為中心問題，讓學(xué)生返顧1～3節(jié)，引出“媽媽患過腎炎、體質(zhì)虛弱”，以加快閱讀節(jié)奏，加大閱讀容量。至此，圍繞“冤枉”的第一個(gè)教學(xué)片斷宣告結(jié)束。
第二個(gè)片斷則與前一片斷相對(duì)而言：以“媽媽也認(rèn)為走了冤枉路嗎？從何處可以看出。”引出第二個(gè)句式：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”讓學(xué)生舉一反三，說出媽媽所持的不冤枉的理由：保證演出和不失信。接著以中心問題“在媽媽心中，還有哪些事也不冤枉？”涵照11～15節(jié)，提練“來不及換衣、冒雨小跑”兩個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，就能大大減少問題設(shè)計(jì)，把大量花在提問上的時(shí)間還給學(xué)生。
2、“終點(diǎn)”的延伸。設(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練讓學(xué)生自去己總結(jié)歸納或布置由課內(nèi)向課外延伸的練習(xí)，無疑會(huì)大大提高課堂教學(xué)的訓(xùn)練容量。為此，在梳理了全文后，可出這樣一道練習(xí)：
在媽媽心中，只要_______________________，即使______________________也不冤枉。
讓學(xué)生根據(jù)板書填上：能保證演出 走再多的路
能對(duì)學(xué)生不失信 再累一點(diǎn)
學(xué)生上課不被耽誤 不換濕衣、冒雨小跑
這道題一舉數(shù)得，既是練的加深，又是文的總結(jié)，更是課的延伸，練習(xí)以后，領(lǐng)悟“春蠶精神”這個(gè)中心輕而易舉。
3、難點(diǎn)的突破。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際提出來的，本課的難點(diǎn)其實(shí)就是句子“那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來的絲”的理解。突破方法是：在揭題時(shí)引出這句話，并進(jìn)行句式比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字面上的意思——這是一個(gè)比喻句，從聽覺和視覺兩個(gè)方面對(duì)雨的特點(diǎn)進(jìn)行了描繪，使句子的表達(dá)具有美感和抒情色彩。在揭示中心后，先以飽含激情的語調(diào)小結(jié)，再鋪設(shè)一個(gè)階梯——面對(duì)此情此景，此刻的雨還會(huì)跟平常一樣嗎？細(xì)雨和教師的工作有什么相似之處？相似之處的得出也就解決了它的象征意義，難點(diǎn)迎刃而解。
小語界的前輩張志公先生曾說過關(guān)于“帶學(xué)生從文章里走幾個(gè)來回的”主張，從教學(xué)大綱的規(guī)定則可以看出，閱讀教學(xué)應(yīng)該做到讀寫結(jié)合，而從讀中學(xué)寫，讀是基礎(chǔ)。因此，第二課時(shí)的教學(xué)我主要運(yùn)用“探究式教學(xué)法”，旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟范文的風(fēng)采，予以借鑒，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一讀理層次；二讀憶中心；三讀探特色。
在第三個(gè)步驟中，以話題“范文在寫作上哪些方面值得學(xué)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
1、設(shè)計(jì)典型：典型的時(shí)間（早晨上班，時(shí)間相對(duì)緊迫）；典型的環(huán)境（蒙蒙細(xì)雨，更兼遠(yuǎn)路，為人物提供了活動(dòng)的跳舞臺(tái)）；典型的人物（剛剛病愈的媽媽，體質(zhì)虛弱）；典型的事件（以“我”的心理活動(dòng)作鋪墊，以“口角之爭”的對(duì)話和提示語把事件寫得詩意蔥蘢）。
通過探討，讓學(xué)生明白：假如沒有在這樣特定的時(shí)間和環(huán)境中間，人物就無法表現(xiàn)自己的品質(zhì)。因此在寫作文時(shí)，有必要適當(dāng)予以虛構(gòu)借鑒。
2、其它特色：
題目：以景命題，意味深長，具有抒情色彩。
題材：身邊事，小中見大。
結(jié)構(gòu)：前后照應(yīng)，反復(fù)詠嘆。
語言：口語化，多種句式靈活運(yùn)用。
然后，遷移仿作：
題目：《，ok》
最后，說說板書：
14 蒙蒙細(xì)雨
下著雨 保證演出
路遠(yuǎn) 冤枉（不） 不失信
患過腎炎 來不及換衣 冒雨小跑
春蠶精神
該板書緊緊圍繞球心“冤枉”展開，左右對(duì)照，人物精神一目了然。同時(shí)有利于語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)。
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
2、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的.象征意義和表達(dá)作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語和神情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、燈片、課外資料。
教學(xué)過程：
課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細(xì)雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞語的？
自由發(fā)言：雨很小，很細(xì)；幾乎沒有聲音
在第4課《春》中，是怎樣描寫春雨的？
指名說：像牛毛，像花針，像細(xì)絲，像薄煙
3、大家都已預(yù)習(xí)過課文了，文中是怎樣描寫這蒙蒙細(xì)雨的？請(qǐng)大家打開課用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）
那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
那雨很小，很細(xì)。
這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生比較：第一句，從視覺、聽覺上，用比喻的手法，寫出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細(xì)、下得小的感覺，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）
這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進(jìn)一步深入研究下去。
二、初學(xué)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。
1、聽錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)生反饋。板書：媽媽 我
2、這件事雖小，但很感人，請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考：課文中哪些地方最使你感動(dòng)，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書中作出記號(hào)。
先個(gè)人再小組討論，給充足的時(shí)間。
交流，板書：
冒雨小跑
無私奉獻(xiàn)患過腎炎
關(guān)心學(xué)生借制服
要上課
同時(shí)引導(dǎo)理解：
A、冒雨路上折回來取制服。請(qǐng)大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間？（約55分鐘 說50分鐘也可以，因?yàn)榻裉鞁寢屝∨埽?/p>
你從課文哪兒看出來。（第8自然段）
在雨中，行了30分鐘，會(huì)怎樣？（身上會(huì)淋得很濕）
書中有沒有描寫？指名讀。
假如媽媽的行走速度是每小時(shí)5公里，再計(jì)算一次，媽媽這天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里
連續(xù)走5公里路會(huì)怎樣？（人很累）
B、媽媽既走得很累，又淋了雨，而且患過“腎炎”，會(huì)怎樣？我們從課前補(bǔ)充材料的閱讀中了解到對(duì)媽媽的身體有什么危害？從這個(gè)地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)？
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個(gè)詞歸納一下。（無私奉獻(xiàn)）
3、朗讀訓(xùn)練
A、正因?yàn)閶寢屧歼^腎炎，所以“我”對(duì)媽媽特別關(guān)心，請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，“我”心情有哪些變化？板書
擔(dān)心 放心 驚奇 （抱怨） 關(guān)心
B、先請(qǐng)學(xué)生找出描寫心情的詞語，再指名讀一讀相應(yīng)的段落，評(píng)議，再指名讀，齊讀。
結(jié)合比較：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會(huì)說哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強(qiáng)調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢(shì)更有說服力。
小玲對(duì)媽媽的埋怨對(duì)不對(duì)？從中可以看出什么？（看似埋怨，實(shí)為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語氣。
C、而媽媽的語氣該是怎么樣呢？讀讀看。
D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點(diǎn)句。
聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會(huì)想些什么？
啟發(fā)學(xué)生想象，說話訓(xùn)練。
再次出示：那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
這句話不但寫出了雨下得小而且細(xì)，這里“聽不見沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來的絲還有什么更深的意思呢？
結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應(yīng)，照應(yīng)課題，語言優(yōu)美）
贊美了教師無私奉獻(xiàn)的春蠶精神
聽不見沙沙的聲音：春雨默默地下著。
媽媽正像這雨，無聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無私奉獻(xiàn)，平凡而偉大。
齊讀描寫雨的兩句話。
三、感情深化
1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，說說自己的老師這樣的事例。
2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩歌（播放《每當(dāng)我走過老師窗前》音樂，無歌詞）
3、教師總結(jié)：這一首首詩凝聚著學(xué)生對(duì)老師的愛，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級(jí)的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開母校，你能不能寫一首小詩，獻(xiàn)給即將告別的母校教師。
學(xué)生寫作
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題
附板書：
蒙蒙細(xì)雨
我
冒雨小跑 擔(dān)心
無私奉獻(xiàn) 患過腎炎 安心
工作負(fù)責(zé) 借制服 驚訝
要上課 關(guān)心
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?
(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)。)
(3)學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論)
A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?
B、你認(rèn)為誰的意見對(duì)，為什么?
(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。(投影出示)
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
(相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。)
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見了，親人!
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
(5)教師小結(jié)。
(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)齊讀課文。
(2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)
(3)比較，體會(huì)這樣寫的作用。
(4)比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無聞的老師。)
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說，其他同學(xué)會(huì)怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課中的13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內(nèi)容、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。
教具準(zhǔn)備：課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。
教學(xué)時(shí)數(shù)：本課教學(xué)用2課時(shí)完成。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)
〈一〉談話激趣，導(dǎo)入新課
春天，是萬物復(fù)蘇，作物生長的季節(jié);春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光，老師為了孩子們的健康成長，嘔心瀝血、默默無聞地奉獻(xiàn)，留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。
〈二〉看圖，整體感知課文內(nèi)容
1、出示課件
指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序仔細(xì)觀察圖畫、思考。
(1)看看圖上畫的是什么地方?
(2)圖上畫的是什么人?在干什么?
(3)他們之間是什么關(guān)系?
2、學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充
(在雪山腳下的一座小學(xué)校里，一位藏族老師正認(rèn)真給孩子們講課)
3、總結(jié)看圖方法
(1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。
(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進(jìn)行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)
三、對(duì)照?qǐng)D畫，自學(xué)課文
1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通文中的句子。
3、畫出不理解的詞語和句子，結(jié)合上下文或查字典理解。
四、字詞探究，積累詞語
1、課件出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、小組討論哪些字音應(yīng)注意
重點(diǎn)指導(dǎo)：藏 蒙 翅 脆 等生字的讀音。
3、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：瓣 辨 翅 滴 露
4、詞語解釋
漫步：沒有目的而又悠閑地走。
天幕：籠罩大地的天空。
分辨：辨別。
清脆：聲音清楚悅耳。
眺望：從高外向遠(yuǎn)處看。
五、看圖理解課文
1、請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)
2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“ ”畫出直接描寫圖畫的句子。
3、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式反復(fù)朗讀找出來的句子。
六、課堂小結(jié)
這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫本課生字詞
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會(huì)情感。
1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。
(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。
(2)畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀、說說自己的感覺。
(3)交流學(xué)習(xí)心得。
“田野、濕漉漉的，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動(dòng)著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠，上學(xué)少女的辮發(fā)上，也戴著亮晶晶的水珠兒。“這此句子，我們可以體會(huì)到沐浴著春雨的自然界的美景。
(4)再讀這些名子，體會(huì)作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動(dòng)著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
(5)理解重點(diǎn)句(課件出示)
“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。”
①這句話把藏族山村比作什么?
(比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界)
②作者為什么把春雨中的藏族山村比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界?
(因?yàn)榇河曛械柠溍鐑海踔椋r紅的花瓣上滾動(dòng)著水珠，鵝的柳枝上，掛著水珠，少女的發(fā)辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無數(shù)的珍珠寶石，構(gòu)成一個(gè)美妙的童話世界。)
(6)小結(jié)
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時(shí)說不盡，讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧!
2、朗讀訓(xùn)練
自由讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情，
三、品讀感悟，了解教室里的春雨
1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫面
2、學(xué)生自由讀第4自然段
3、課件出示句子
“啊!書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融的春雨嗎?“
(1)學(xué)生齊讀
(2)指名說說對(duì)這句話的理解
(3)教師指導(dǎo)理解
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識(shí)，想像是春雨一樣滋潤著春天的萬物，這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識(shí)，是一場(chǎng)人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。
4、學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會(huì)到了嗎?
板書設(shè)計(jì)
3、蒙蒙細(xì)雨
未來的雪山春意盎然
蒙蒙細(xì)雨
田野濕漉漉
山村像童話世界
云雀翻飛歡叫
教室書聲瑯瑯
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
14 蒙蒙細(xì)雨
一、古詩引題，感受意境
1、前幾天我們學(xué)了幾首古詩，今天老師也給大家?guī)砹艘皇坠旁姡洞河辍罚?/p>
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這首詩中，哪兩句可以看出這雨很小很小？
今天我們要學(xué)的這篇課文也是跟雨有關(guān)的。（板書課題：蒙蒙細(xì)雨）
2、指名讀課題。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。
（1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來的絲。
誰能把雨讀得很小很小？再一起讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫誰，寫了一件什么事？
交流初步感受
2、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次？（三次）怎么走的？
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
先別急著舉手，咱們得把課文讀通、讀熟，才能弄清楚。現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題讀課文。
交流，師：你從哪兒看出來？能把它來讀一下嗎？
檢查朗讀
3、時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
三、教學(xué)第二段。
1、媽媽匆匆而來，又匆匆地離去，可在這匆匆之間，母女之間還是有了一段短短的交流。自由讀4-15節(jié)，要求：想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話，邊讀邊想：從這對(duì)話中，可看出媽媽是怎樣一個(gè)人？
2、理解句子：
（1）師：蒙蒙細(xì)雨中，再5分鐘媽媽就可以邁進(jìn)學(xué)校的大門，可她卻又回來了，這是為什么呢？請(qǐng)找出媽媽的解釋。
出示“下午我們班要參加┄┄快到學(xué)校門口才想起來。”
媽媽想到答應(yīng)許小燕的事自己卻忘了，她會(huì)是怎樣的一種心情呢？（“自責(zé)”）
你能把這種心情讀出來嗎？
（2）“我”同意不同意？
出示“忘就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！“指名讀
什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
比較句子：天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
這兩個(gè)句子讀起來有什么不同？
（“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。）
指導(dǎo)讀。師：你能把這種語氣讀出來嗎？
（3）女兒的話似乎是無可辯駁，可媽媽同意嗎？從哪個(gè)字可看出來？（斜）
媽媽的理由也很充分，出示“媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
師：你能讀出媽媽的堅(jiān)持嗎？指導(dǎo)朗讀。
（4）媽媽冒雨返回家為學(xué)生許小燕取參加演出的藍(lán)制服，對(duì)這件事，母女倆的看法各不相同，我們能讀出他們的堅(jiān)持嗎?分角色朗讀
3、談話深入理解。
（1）你同意誰的觀點(diǎn)？（舉手表決），現(xiàn)在我們來作一場(chǎng)辯論，同意媽媽的為甲方，坐在這邊，同意小玲的為乙方坐在那邊。（學(xué)生互換位置）
你要從文中找出理由闡述自己的觀點(diǎn)，辯駁對(duì)方的觀點(diǎn)，時(shí)間五分鐘。注意：辯論時(shí)熱烈的，但也要注意用詞的文明。
（2）時(shí)間到。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們的辯論雖然還是不分勝負(fù)，當(dāng)老師覺得你們都很有道理。的確，小玲會(huì)這樣對(duì)媽媽說，也是出于一位女兒對(duì)母親的孝心，媽媽患有腎炎，這樣做對(duì)她身體不利，老師在付出的同時(shí)也要珍惜自己的生命……而媽媽的一言一行是多么讓人敬佩啊，此時(shí)，媽媽的心中裝著班級(jí)的榮譽(yù)，裝著學(xué)生的翹首等待，卻唯獨(dú)忘了她自己，她患過腎炎，身體不好，這樣來回地在雨中跑，而且一次比一次快，真不令人擔(dān)心呢？
（3）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：（音樂起）
師：雨還是不停地下著，小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒有形狀，沒有聲響，輕柔地滋潤著大地和人心。小玲望著媽媽的背影在雨霧中遠(yuǎn)去，她覺得媽媽背影此時(shí)是如此的高大，不禁鼻子一酸，心頭涌過一陣熱浪，“啊，媽媽我想對(duì)你說……”小玲心底會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?
四、情感遷移
同學(xué)們，你們就快小學(xué)畢業(yè)了，在這校園里，老師與你們朝夕相處，老師曾為你們的勝利而歡呼，為你們的進(jìn)步而喜悅，也曾為你們的淘氣而感到心力憔悴。在這堂課的尾聲中你有什么話想對(duì)曾教過你的老師，或全校的老師說嗎？要知道，也許你的一聲問候，你的一聲贊美，你的一聲謝謝，你的一聲“對(duì)不起”，老師聽了會(huì)熱淚盈眶，會(huì)感慨萬千，會(huì)終生回味。現(xiàn)在就讓老師來傾聽一下你的心聲吧！（音樂起）
最后，全體起立，一起來說（大屏出示）“老師，您是蒙蒙細(xì)雨，潤育著我們的心田。謝謝老師！”
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
老李A(yù)BC
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過程 ：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？
B、你認(rèn)為誰的意見對(duì)，為什么？
（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）
（3）比較，體會(huì)這樣寫的作用。
（4）比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無聞的老師。）
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說，其他同學(xué)會(huì)怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、背景知識(shí)
1.課文記敘的是一件極平常的事：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時(shí)，突然想起忘了帶準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍(lán)制服。為保證班級(jí)正常參加歌詠比賽，又不耽誤學(xué)生上課，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段（第1-3自然段）主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔(dān)心。第二段（第4-15自然段）主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段）寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細(xì)。課文“以小見大”，通過對(duì)媽媽語言行動(dòng)的具體描寫反映她的崇高精神境界。
2.課文開頭、結(jié)尾對(duì)雨景的簡略描寫，文字不多，作用不少，應(yīng)啟發(fā)生領(lǐng)會(huì)其深刻的象征意義。對(duì)于課文中那些具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式要著重引導(dǎo)學(xué)生積累。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語的意思。
3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
4.學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾找寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過經(jīng)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，粗知課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.閱讀課文第一段。
（二）教學(xué)過程
1.解題，質(zhì)疑。
（1）出示課題。
（2）課文為什么要用這樣一個(gè)題目？等學(xué)了課文你就知道了。
2.初讀課文。
（1）聽錄音，思考：課文主要講了什么事？你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師？
（2）討論、交流上述思考題答案。
（3）給課文分段，并說說分段的依據(jù)。（根據(jù)人物--媽媽的出場(chǎng)、退場(chǎng)考慮段落的劃分。）
（4）默讀課文，自學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）注意帶點(diǎn)字的寫法。
腎炎：比較字形腎--覽。
冤枉：上面不要多點(diǎn)，下面不要少點(diǎn)。
撅著嘴：分析右邊的部件。
（2）說說課文中新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）默讀課文，思考：“我”為什么這么擔(dān)心？
討論、交流上面的問題。要點(diǎn)：
①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。
③“我”幫不上媽媽的忙，只能干著急。
（2）比較句子的表達(dá)方式有什么不同。（出示幻燈片。）
①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
②那雨很小，很細(xì)。
（第一句是個(gè)比喻句，對(duì)雨作了具體的描寫，突出了雨的特點(diǎn)，使句子表達(dá)得更有美感。）
（3）概括段意。
5.布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。