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《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2023-09-05

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄(通用17篇)

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇1

  課前交流:

  師:進(jìn)入六年級,馬上就要面臨畢業(yè),畢業(yè)前語文學(xué)習(xí)的最后一個(gè)單元“告別童年”。(板書)童年是每個(gè)人經(jīng)歷的最美好的時(shí)光,這期間有著太多精彩的瞬間和難忘的記憶。瞧,今天老師就給大家?guī)砹艘恍┩瑢W(xué)小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的照片,一起來看看。

  看了這些照片,回憶一下自己小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的情景,誰來說說你的感受?

  生:……

  師:聽得出來,小時(shí)候我們學(xué)習(xí)走路的經(jīng)歷是溫馨而充滿樂趣的,但也不僅僅是這些,通過今天的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對學(xué)步會(huì)有更深刻的理解。

  課堂教學(xué):

  一、導(dǎo)課。

  1.齊讀課題,回顧預(yù)習(xí)。師:同學(xué)們,課前預(yù)習(xí)課文了嗎?說說你們都做了哪些預(yù)習(xí)工作?

  生:a.弄懂詞語,熟讀課文。師引導(dǎo):那課文中的詞語你們肯定會(huì)讀了?出示課件,認(rèn)讀詞語。

  b.熟讀課文。師引導(dǎo):那文章講了什么內(nèi)容?說說看。

  c.做了相關(guān)批注。師評價(jià):不動(dòng)筆不讀書,記下了自己最初的閱讀感受。

  d.結(jié)合“我的視角”和課后題進(jìn)行了思考。師評價(jià):好的讀書方法貴在堅(jiān)持。

  2.師引導(dǎo)交流:你們讀完這篇文章有什么感受?

  生:交流初步讀文后的感受。

  ,一邊讀,一邊把相關(guān)句子劃下來,看著兒子學(xué)習(xí)走路時(shí)那些情景映入了你的眼簾?

  二、學(xué)文。

  (一)

  1.師過渡:同學(xué)們,我們的爸爸媽媽用照片留住了我們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的精彩瞬間,而作家趙麗宏卻用自己細(xì)膩的文字和情感再現(xiàn)了他兒子小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)的一幅幅生動(dòng)畫面,自由讀課文。

  2.集體交流:自由讀文后眼前呈現(xiàn)的情景。

  生:兒子推開椅子走到了門口的情景。

  生:兒子掙脫懷抱拼命要下地的情景。

  生:兒子搖搖晃晃走自己的路的情景。

  生:兒子屋內(nèi)、屋外到處的練習(xí)走路的情景。

  生:兒子摔跤碰傷額頭的情景。

  3.師引導(dǎo):同學(xué)們,讓我們來聚焦這幾幅畫面,再來讀讀這幾句話,體會(huì)一下兒子學(xué)習(xí)走路的過程是怎樣的過程?同位之間互相交流自己的看法。

  4.討論后交流,有可能結(jié)合句子談出以下感受:

  a.驚喜、興奮的過程。

  師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)句子談感受,同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合重點(diǎn)詞語來交流自己的感受,這是我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)很好的辦法。進(jìn)行感情朗讀。

  b.快樂的過程。

  師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):一邊讀,一邊想象畫面,可以幫助我們更好的理解課文。進(jìn)行感情朗讀。

  c.堅(jiān)持的過程。

  d.好奇的過程。

  e. 令人驕傲的過程。

  f.有危險(xiǎn)的過程。

  ①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)語句談感受,并找全句子。

  ②師評:是啊,額頭的這道傷疤也成了兒子最初學(xué)步時(shí)的代價(jià)和紀(jì)念。你是抓住了具體事例體會(huì)到了兒子學(xué)步的過程也是危險(xiǎn)的,誰來讀讀這段話?(課件出示:“那次你沿著路邊的一個(gè)花壇奔跑……這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。”)指名讀。

  ③師引導(dǎo):讀讀其他語句,有沒有也讓你感受到學(xué)步是危險(xiǎn)的過程?

  ④生交流其他語句。

  ⑤師指導(dǎo)朗讀:是啊,兒子在屋里踉踉蹌蹌的東探西尋,在屋外樂此不疲的躍躍欲試。這樣看來,危險(xiǎn)的確是防不勝防的。誰來讀讀這段話?(課件出示:“在屋里,桌角、椅背、床架、門,都可能成為兇器將你碰痛……只要不摔倒,你總是樂此不疲。”)指名讀。

  5.師過渡:正如你們所說,兒子學(xué)習(xí)走路的過程既充滿驚喜,又飽含快樂。雖然處處潛伏危險(xiǎn),卻也讓我們看到了他的那份堅(jiān)持和執(zhí)著,那就讓我們再次重演這些畫面,感受父親眼中的兒子。

  6.教師引讀:“小時(shí)候,兒子是這樣子學(xué)習(xí)走路的……”(課件出示兒子學(xué)習(xí)走路的相關(guān)語句。)

  指導(dǎo)感情朗讀。

  (二)

  1.師過渡:多么溫馨的畫面,多么甜蜜的回憶。看到孩子搖搖晃晃地學(xué)習(xí)走路,做父親的心里有什么變化呢?要讀懂父親的心,就要關(guān)注細(xì)節(jié),從父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)中,體會(huì)他的心理活動(dòng)。(板書:言、行、色。)請同學(xué)們從頭默讀課文,一邊讀,一邊劃出重點(diǎn)句子、詞語,或者是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。

  靜下心來,好好品讀你畫出的句子、詞語,找點(diǎn)睛的情感,把你對父親內(nèi)心的理解簡要的寫在旁邊。

  2.生匯報(bào)學(xué)習(xí):師請學(xué)生將自己的閱讀感受,概括為關(guān)鍵詞,寫在黑板上。學(xué)生寫出:驚喜、興奮、擔(dān)憂、緊張、心疼、期望、呵護(hù)、祝福、愛……

  3.師指學(xué)生板書:看得出來,父親的內(nèi)心是充滿著豐富情感的,那我們今天就來讀懂他的心。先來體會(huì)父親的驚喜興奮。

  a、驚喜、興奮。

  ①師引導(dǎo):你是從哪個(gè)詞,或那個(gè)細(xì)節(jié),體會(huì)到父親的精心與興奮,請結(jié)合具體的一個(gè)詞或標(biāo)點(diǎn)來談。生結(jié)合“兒子你居然會(huì)走路了!”一句談感受,并感情朗讀。

  ②師小結(jié)學(xué)法:剛才我們抓住了一些重點(diǎn)詞語或標(biāo)點(diǎn)符號結(jié)合了父親的驚喜與興奮,而且把自己當(dāng)成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法,繼續(xù)走進(jìn)父親的內(nèi)心,看看父親在驚喜之余,又感到了擔(dān)憂和心疼,誰來說一說。

  b、擔(dān)憂。

  ①學(xué)生結(jié)合“沖過去一把抱起”,“處處潛伏著危險(xiǎn)”,“那次你沿著路邊的一個(gè)花壇奔跑……”等語句暢談感受。

  ②(課件出示:“那次你沿著路邊的一個(gè)花壇奔跑……這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。”)

  師引導(dǎo):我們一起再來看看這段文字,請你們讀一讀,品一品,想象父親的一舉一動(dòng)都讓你體會(huì)到什么?

  ③師小結(jié)過渡:一次摔跤就令父親心疼不已,而兒子學(xué)步這一過程才剛剛開始,想到這一點(diǎn),驚喜過后,心疼之余,父親又在為兒子有所期望與囑咐。

  c、期望、囑咐、祝福。

  ①生結(jié)合“在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。”“兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地走。”兩段文字談自己的見解。

  ②師引導(dǎo):你們讀懂了這是父親對兒子的期望,他在期望什么?

  生:面對漫漫人生路,兒子要走好每一步。

  生:兒子不要失去剛學(xué)時(shí)的勇氣。

  生:兒子要勇敢的面對困難。

  生:兒子要一步一個(gè)腳印,腳踏實(shí)地地走。      

  勇敢

  (完成板書:    學(xué)步         走好人生之路

  腳踏實(shí)地

  ③師指導(dǎo)朗讀:看來,兒子面對的這條人生之路并不是一片坦途。會(huì)遇到困難,面對坎坷,那如果讓你作為父親叮囑兒子,你會(huì)怎么去說?練習(xí)說一說.

  指名進(jìn)行感情朗讀。

  4.師:同學(xué)們,“語言有溫度,字詞知冷暖。”剛才我們結(jié)合語言文字,體會(huì)了父親的愛,對照板書,誰來說一說父親的愛都是什么?

  生:愛是驚喜,愛是擔(dān)憂,愛是等待,愛是心痛,愛是期望,愛是囑咐……

  5.師小結(jié):對,這些都是愛.我們聚焦兒子成長過程中的一段學(xué)步的經(jīng)歷讀懂了愛,(課件出示),而這是在兒子十歲后,父親為兒子寫的一本書,《舔犢情》,這本書記錄了兒子成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而《學(xué)步》只是其中的一篇,看看這本書的目錄介紹,想想父親的愛還是什么?

  生:愛還是與兒子一同成長。

  生:愛還是忘不了的點(diǎn)點(diǎn)回憶。

  生:愛還是關(guān)注兒子的成長過程中的每一個(gè)鏡頭,每一幅畫面。

  6.師指導(dǎo)感情朗讀:詩人米爾曾經(jīng)說過:“愛是世界最偉大的力量。”父愛如詩,父愛如歌,有愛相伴,兒子的人生之路才會(huì)走得更加堅(jiān)定與執(zhí)著。指名讀。

  三、感情升華

  1.師引導(dǎo):同學(xué)們,今天我們來讀這篇文章,感受了作者那份濃濃的厚重的愛。其實(shí)這也不僅讓我們讀懂了自己的父母,而且對“學(xué)步”有了更深刻的理解!想想自己,已經(jīng)進(jìn)入六年級,馬上就要告別童年,開始一段新的學(xué)步和尋路的旅途,給大家一、兩分鐘的時(shí)間,把你現(xiàn)在最想說的話簡要的寫下來。

  2.集體交流。

  3.師總結(jié):同學(xué)們,老師相信你們會(huì)把今天這份感受珍藏在心里,當(dāng)你在人生旅途上遇到困難需要面對的時(shí)候,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)前方?jīng)]有路需要勇氣開拓的時(shí)候,當(dāng)你走錯(cuò)路達(dá)不到理想學(xué)要改正的時(shí)候,記住今天,記住你寫的這些只言片語,讓我們彼此共勉,下課。

  板書設(shè)計(jì):

  告別童年                   學(xué)步

  勇敢

  言            學(xué)步  —— —————— 走好人生之路

  腳踏實(shí)地

  行

  色        驚喜  興奮  擔(dān)憂  緊張  心疼  期望  呵護(hù)  祝福

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇2

  《學(xué)步》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材分析:

  《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。

  2、把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

  3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

  4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級學(xué)習(xí)中提出“文以載道”,學(xué)生通過“讀文”而“悟道”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

  3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)” ,從而有感情的朗讀課文。

  2、品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生了解作者、初讀文本(第一課時(shí)),教師制作課件

  教學(xué)過程:

  一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。

  1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

  2、出示課件:步字的演變過程。

  3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒有視頻,一片漆黑)

  4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)

  【在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。】

  二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。

  1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

  2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

  (2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

  (3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又          又           ,父母很            。讓我們再一次用心靈誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!

  【本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。】

  3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。

  (1)過渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

  (2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

  (3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

  【學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。】

  (4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

  【讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合】

  4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

  三、用心靈誦讀,感悟生命過程。

  1、過渡:作者在文中僅僅是想寫學(xué)步的過程嗎?出示句子:生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。對了,古人早就提出文以載道,文章是以學(xué)步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?

  2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)摚w會(huì)句子的含義。

  3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

  (1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

  (2)在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

  (3)兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路還很長很長,有些地方還沒有路,有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

  ······

  【品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。】

  四、感悟文字魅力,用心靈誦讀寄語。

  1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。

  兒子啊,在人生旅途上你不但要                 地走,要                 地走,更應(yīng)該                地走。

  2、再讀父親的寄語。

  【再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向高潮,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。】

  五、教師寄語,布置作業(yè)。

  1、我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止。”

  2、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢布置作業(yè),學(xué)寫寄語。

  【以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。】

  (此教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教后獲得區(qū)級賽課一等獎(jiǎng)并被推薦到貴陽市參加比賽)

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字,理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。

  2、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

  3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處,欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的感情變化。

  2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生搜集作者的資料,向父母詢問自己學(xué)步時(shí)的情形。

  2、教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,感知文意,學(xué)會(huì)生字詞,理清作者的寫作思路。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

  1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師:你剛才看到了什么?想到了什么?

  2. 作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》。今天我們就來學(xué)習(xí):《學(xué)步》板書課題。首先我們來了解作者,(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡介:詩人、散文家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)

  過渡:課文寫些什么呢?我想聽聽你們預(yù)習(xí)后的看法。

  二、 檢查預(yù)習(xí)

  1、請學(xué)生說課文內(nèi)容。(課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形,文中寄托著作者對兒子的期望。)

  2、檢查生字詞的讀音,課件三

  3、理解詞意:

  躍躍欲試 樂此不疲 防不勝防 踉踉蹌蹌 心如刀割

  4、匯報(bào)朗讀情況

  指名分自然段朗讀課文,并評議糾正讀音

  三、 讀文理清層次

  1、請同桌兩人一起讀文,讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容,之后理一理本文的層次。

  2、指名交流分段情況,課文分為三部分:

  (一)(1-3自然段)詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,帶給父母的興奮,驚訝和思考。

  (二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下,父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷,卻不知疼痛,不知退縮,樂此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。

  (三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子,走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

  四、自讀自悟,寫上批注,找出疑難點(diǎn)。

  提出疑點(diǎn):

  1、只要不摔倒,你總是樂此不疲。

  2、在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  3、你的額頭留下難以消退的疤痕,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

  4、生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  五、播放課件,幫助解疑

  放課件,學(xué)生看課件,聽課文,理解內(nèi)容

  六、小結(jié)布置作業(yè)

  1、這節(jié)課我們初讀課文,整體感知了文章所寫內(nèi)容,學(xué)習(xí)了字詞,理清了作者的寫作思路,同學(xué)們還自讀了課文,寫出了個(gè)人的感悟,找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文,解決疑難點(diǎn),學(xué)習(xí)課文的寫法。

  2、詢問父母自己學(xué)步時(shí)的情形

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

  2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》,知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最后一段)齊讀:

  兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。(板書:學(xué)步————————尋路)師:初讀課文時(shí),有的同學(xué)覺得“生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。”這句話很費(fèi)思量——生命的過程非常豐富,為什么作者卻說“大概是學(xué)步和尋路的過程”呢?

  二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)

  過渡:首先,我們細(xì)細(xì)研讀,體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)

  兒子,你居然會(huì)走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。

  師:從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示:

  從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

  師:是怎樣的行走?(獨(dú)立)這就意味著:(出示句子)

  靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

  師:從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆:(出示句子)

  兒子,你居然會(huì)走路了!指導(dǎo)感情朗讀

  師:再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)

  你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時(shí),你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意到你時(shí),你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下,如果兒子會(huì)說話的話,他此時(shí)會(huì)說些什么?

  小結(jié):是啊,這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途,這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!

  三、品讀第二部分。

  過渡:學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀4——5自然段,邊讀邊想:學(xué)步要付出什么樣的代價(jià),留下什么樣的紀(jì)念?(自讀4、5自然段)

  第一次, 你摔倒在地上,膝蓋上烏青,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路

  第二次, 你撞到桌角上,頭上起了個(gè)大包,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。

  第三次,你絆倒在石塊上,額頭被戳出一道血口子,血沿著臉頰直往下流,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。

  第十次,你滑倒在水中,衣服全濕了,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。第一百次,你踩空臺階,摔得鼻青臉腫,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。

  師小結(jié):學(xué)步讓兒子付出了很大的代價(jià),兒子身上的塊塊疤痕,不正是學(xué)步留下的紀(jì)念嗎?而這種在哪里摔倒,就從哪里爬起來的勇氣,不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?

  說說看,你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀(jì)念?

  摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊,只要不摔倒,你總是樂此不疲。結(jié)合課文,聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)

  師:用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)

  師:這樣的路,孩子卻走的樂此不疲。(指導(dǎo)朗讀)

  小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對學(xué)步樂此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。(板書:勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗,不怕挫折,百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì)說:

  在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  小結(jié):在如此平常的學(xué)步中,卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,說“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過了,這也是父親想告訴孩子的。

  再次出示最后一段,齊讀。

  四、從寄語中體會(huì)父親的期望。(12分鐘)

  自然過渡:為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最后一段,指名讀(2名)邊聽邊思考。

  1、聯(lián)系上下文理解,相機(jī)板書小結(jié)。

  兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  點(diǎn)評:這句話,意味深長!蘊(yùn)含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的,也要付出代價(jià),也需要熱情,勇氣,堅(jiān)持不懈,但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。)這句話,是父親對兒子的期望,父親期望兒子怎樣地走?(板書:勇敢地腳踏實(shí)地)其實(shí),天下父母對兒女都有著這樣的期望,(齊讀)

  讀著父親意味深長的話,感之于外,受之于心!你心里一定有很多話想說吧! 2、聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷,用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解。 3、交流所寫的感悟,師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。

  五、結(jié)語:讀課題,同學(xué)們,這篇文章,作者用第二人稱敘事,其間夾雜著自己的看法,既讓我們覺得特別親切,又讓我們明白了父親想告訴我們:人生亦如學(xué)步,我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年,踏上人生旅途的新征程,希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣,熱情,帶著這位父親的寄語,獨(dú)立的,勇敢地,腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!

  六、 板書設(shè)計(jì)

  代價(jià) 紀(jì)念

  學(xué) 步 ————(人生之路)——————尋 路

  (難) (更艱辛)

  勇敢地走

  腳踏實(shí)地地走

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇4

  學(xué)步教學(xué)反思 老師設(shè)計(jì)的問題≠學(xué)生想知道的問題:

  在教學(xué)過程中,我事先根據(jù)課文設(shè)計(jì)問題,學(xué)生回答得多好,漸漸的他們的積極性不高了, 當(dāng)我的學(xué)生漸漸在課堂上失去興趣的時(shí)候,我才醒悟過來。——— 老師設(shè)計(jì)的問題≠學(xué)生想知道的問題。

  注意到了課堂的缺陷,我的課堂上漸漸多了許多學(xué)生的聲音,我漸漸關(guān)注著他們的思想,漸漸明白教學(xué)生不知道的問題才是真正地在教學(xué)生。對于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生,需要給他們指引方向,然后讓他們學(xué)會(huì)自己走;對于不自覺的學(xué)生,就要誘導(dǎo)著著他們,然后讓他們跟著老師走——這些都是從學(xué)生的需要出發(fā),老師們是無法完全去設(shè)計(jì)的。

  蹣跚學(xué)步、體會(huì)感恩——《學(xué)步》教學(xué)反思

  《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,順利地踏上人生之路,字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

  本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解關(guān)鍵語句的含義,例如:“生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。”等。為了突破難點(diǎn),將學(xué)生引進(jìn)文本,一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者,再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷,那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,也能體會(huì)到父母的深情厚意。我是從這幾點(diǎn)入手的:

  1、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)

  首先,理清文章脈絡(luò),由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手,讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本,體會(huì)父母的心情。

  其次,讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練,應(yīng)該定位于朗誦。

  2、體會(huì)父母的情感

  現(xiàn)在回想起來,覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。例如,閱讀文本時(shí)的劃句做眉批的“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練,積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練,大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練,從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練……

  3、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)

  學(xué)生已經(jīng)知道,人生只有學(xué)步,才能邁步,直至成長。在作者眼中,兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此,父母會(huì)驚喜與興奮,會(huì)贊美和欣賞,還會(huì)擔(dān)憂和焦慮。更會(huì)有期望與忠告,將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

  《學(xué)步》教學(xué)反思

  作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,順利地踏上人生之路,字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

  學(xué)步——人人都要度過的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷,這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本,一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者,再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷,那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,也能體會(huì)到父母的深情厚意。于是,在備課時(shí),我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法。

  一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。

  課前,我讓學(xué)生采訪自己的父母,了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞,或找出相冊中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞,特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情,并以《我開始走路啦》練筆,這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會(huì)因此而變得清晰,解讀文本時(shí)較會(huì)產(chǎn)生共鳴。

  二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。

  課中,我一開始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí),讓學(xué)生各取所需,各有所得。于是采取了這些步驟:

  首先,理清文章脈絡(luò),由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手,讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本,體會(huì)父母的心情。

  其次,讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練,應(yīng)該定位于朗誦。

  第三,體會(huì)父母的情感。

  現(xiàn)在回想起來,覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。例如,閱讀文本時(shí)的劃句做眉批的“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練,積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練,大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練,從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練……

  三、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。

  學(xué)生已經(jīng)知道,人生只有學(xué)步,才能邁步,直至成長。在作者眼中,兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此,父母會(huì)驚喜與興奮,會(huì)贊美和欣賞,還會(huì)擔(dān)憂和焦慮。更會(huì)有期望與忠告,將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

  3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)” ,從而有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  教學(xué)過程:

  一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。

  1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

  2、出示課件:步字的演變過程。

  3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒有視頻,一片漆黑)

  4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)

  在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

  二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。

  1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

  2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

  (2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

  (3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又 又 ,父母很 。讓我們再一次用心靈誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!

  本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

  3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。

  (1)過渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

  (2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

  (3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

  學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

  (4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

  讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合

  4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

  三、用心靈誦讀,感悟生命過程。

  1、過渡:作者在文中僅僅是想寫學(xué)步的過程嗎?出示句子:生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。對了,古人早就提出文以載道,文章是以學(xué)步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?

  2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)摚w會(huì)句子的含義。

  3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

  (1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

  (2)在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

  (3)兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路還很長很長,有些地方還沒有路,有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

  ······

  品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。

  1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。

  兒子啊,在人生旅途上你不但要 地走,要 地走,更應(yīng)該 地走。

  2、再讀父親的寄語。

  再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向高潮,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

  3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止。”

  4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢布置作業(yè),學(xué)寫寄語。

  以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品讀重點(diǎn)詞句段,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步, 要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  2、積累重點(diǎn)語句。

  教學(xué)重難點(diǎn):品讀重點(diǎn)詞句段,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得在未來的人生路上要獨(dú)立     地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  一、導(dǎo)課。

  1、同學(xué)們,當(dāng)我們行走在路上時(shí),可能已經(jīng)忘記了我們在一兩歲時(shí)學(xué)步的情景,也許早已記不起學(xué)步時(shí)父母那千句萬句的叮嚀和百般的呵護(hù)。這節(jié)課就讓我們從《學(xué)步》這篇課文中共同體會(huì)。板書課題:學(xué)步  趙麗宏

  二、了解作者

  教師介紹作者和作品,補(bǔ)充“小資料”

  三、預(yù)習(xí)檢測

  (一)給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,并選擇自己喜歡的一個(gè)詞語說話。

  潛伏(qián   qiǎn )

  鼓槌  (zhuī      chuí  )

  踉踉蹌蹌(liàngqiàng   liángqiàng)

  防不勝防  ( fáng     fǎng )

  樂此不疲( yuè      l è  )

  (二)了解大意

  誰能根據(jù)預(yù)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容?

  《學(xué)步》這篇課文主要記敘了作者看著兒子(         )的情景。文章詳細(xì)地描述了兒子剛學(xué)會(huì)走路的(         ) 、(       ),以及給父母帶來的(        ),接著寫兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種(     )和(       ) ,最后寫(                        )   。           

  四、明白學(xué)習(xí)目標(biāo)

  指名讀

  1、理解課文中精彩片段的描寫。

  2、懂得重點(diǎn)語句的含義。

  3、積累重點(diǎn)語句。

  什么是精彩描寫?指名讀“我的視角”丁丁的話。

  五、學(xué)習(xí)新知

  (一)、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、 師生朗讀,感受精彩。

  2、精彩在哪里?如果你是父親,心情怎樣?

  相機(jī)板書:驚喜、興奮、高興

  3、 帶著體會(huì),再讀。

  4、此時(shí)此刻,誰明白作者把這一段寫的這么具體,用意是什么?

  (為了表達(dá)看到兒子會(huì)走路時(shí)自己那無比高興的心情。)

  (二)、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、自主閱讀

  在學(xué)步的道路上有喜,有苦,那么在第五自然段,又寫了什么呢?

  請同學(xué)們自讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)。請看老師的閱讀檢測。時(shí)間只有5分鐘。

  (1) 學(xué)步的道路上包含了多少酸甜苦辣,第五自然段具體描寫了兒子(          )的情景。 從中,讓我們知道兒子在學(xué)步的過程中付出(               )的代價(jià),留下的紀(jì)是(                    )。

  (2)這段描寫中最能體現(xiàn)父親心情的詞語有:(    )(     )、(    )……

  (3)作者具體描寫這一段,用意是(                    )。

  2、合作交流

  請同學(xué)們按照老師的提示里交流學(xué)習(xí)成果。

  (1)、小組成員按照1、2、3、4號的順序交流,5號補(bǔ)充

  (2)、推薦發(fā)言人

  (時(shí)間:3分鐘)

  注意:認(rèn)真傾聽,及時(shí)完善自己的發(fā)言內(nèi)容。

  3、 聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受父母的愛。

  天下父母對孩子都是一樣的,文中對人物動(dòng)作、神態(tài)、心理的具體描寫,也讓我們體會(huì)到父母的愛是多么深切!多么令人感動(dòng)!

  六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句

  1、文中的父親還把自己的愛融進(jìn)一些富有哲理的話中,同學(xué)們默讀全文用筆畫出這些語句。

  2、誰來讀?能談?wù)勀銓ζ渲幸痪湓挼睦斫鈫幔?/p>

  教師表揚(yáng)說的精彩的同學(xué)。你讀懂了這種愛,這愛就是父親對兒子的期望和祝福。完成板書:期望、祝福

  “你讀懂了父母,而且對學(xué)步有了更深的理解。”

  七、補(bǔ)充我的視角

  1、 我們就要告別童年,開始一段新的學(xué)步和尋路的旅程,給大家一兩分鐘的時(shí)間把你最想說的話寫進(jìn)我的視角。

  2、指名讀。

  八、總結(jié)

  讀了這篇課文,讓我們知道人生如學(xué)步一樣充滿坎坷,(板書:人生如學(xué)步)但我們要勇敢、腳踏實(shí)地地走,(板書:勇敢、腳踏實(shí)地)這是文中父親對兒子的期望,也是老師對你們的期望。

  九、增量閱讀

  過渡語:在我們的童年時(shí)光里,有愛相伴,有歡樂、淚水相伴,也有朋友相伴,請大家把書翻到 “拓展閱讀”默讀《童年的朋友》。

  讀完后思考:童年的哪些“朋友”是不應(yīng)該忘記的?

  同學(xué)們,希望你永遠(yuǎn)記住自己的美好童年,童心不滅,快樂不減,帶著童真,帶著快樂,朝著未來不斷努力奮斗,在人生之路上留下自己成功的腳印。

  板書設(shè)計(jì):

  告別童年                   學(xué)     步

  勇   敢

  學(xué) 步  —————— 走好人生之路

  腳踏實(shí)地

  驚喜  興奮  擔(dān)憂  緊張  心疼  期望  呵護(hù)  祝福

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇7

  一、 說教材

  本文是北師大版六年級下冊第八單元“告別童年”中的一篇講讀課文,課文通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路時(shí)的囑咐和期望。

  說教學(xué)目標(biāo)

  品讀重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)父親對兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地,勇敢地,腳踏實(shí)地地走。

  說教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  品讀文中第四自然段中留下紀(jì)念的句子,和理解文章最后一段的意思,感悟文章要告訴我們的人生哲理。

  二、 設(shè)計(jì)理念:

  1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念,本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話,體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

  2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此,本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍,設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng),讓學(xué)生真正的與文本對話,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對話,成為自主閱讀后的深層次需求。

  三、 說教法

  在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

  四、說學(xué)法

  教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《學(xué)步》是一篇講讀課文,在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知;“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

  五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

  通過讀課文的最后一段,設(shè)疑——生命的過程非常豐富,為什么作者卻說是學(xué)步和尋路的過程?這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生急于想走進(jìn)課文去解決問題。

  (二)、通過“讀、悟、議”體會(huì)情感

  課文的第一段(1——3自然段)讓學(xué)生充分讀后說說兒子學(xué)會(huì)了走路父親的心情怎樣,重點(diǎn)抓住“兒子你居然會(huì)走路了!”讓學(xué)生在反復(fù)的體會(huì)、朗讀中感受父親的驚喜。接著,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練:兒子能獨(dú)立行走了,這就意味著靠自己的兩條腿就能(     ),就能(    ),就能(    ),就能......讓學(xué)生兒子的興奮,奇妙。并通過過渡句學(xué)步帶給我們的僅僅是驚喜,興奮,奇妙嗎?還有什么?(代價(jià)和紀(jì)念)引入下一段。

  (三)、深究課題,突破重點(diǎn)

  第二段的教學(xué)代價(jià)學(xué)生從文中找出,說出來并理解了“心如刀割”的意思,體會(huì)到父親對兒子的深深地愛。

  留下的紀(jì)念是本文要突破的重點(diǎn),讓學(xué)生在自由讀文中找出相關(guān)的句子,通過教師的創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)反復(fù)引讀中讓學(xué)生談讀書的體會(huì),讓學(xué)生感受到學(xué)步給我們留下的紀(jì)念是從哪里摔倒就在哪里爬起以及對坎坷的路得樂此不疲的勇氣。之后讓學(xué)生帶著自己的理解、感受通過自由讀,指讀,范讀,賽讀等形式加深了學(xué)生對文本主旨的理解和印象,并能產(chǎn)生情感的共鳴——在自己人生道路上不失學(xué)步時(shí)的勇氣和在坎坷的人生道路上要勇敢地,腳踏實(shí)地地走。

  (四)、總結(jié)全文,課外延伸

  1、總結(jié)全文

  2、課外延伸,寫寫你對父親的話的理解或感受,寫寫你想對你的父母說的話。

  3、升華主旨,對學(xué)生進(jìn)行品德意志的教育感化。

  《學(xué)步》第二課時(shí)教學(xué)反思

  作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望兒子腳踏實(shí)地地,不畏艱險(xiǎn)地勇往直前,順利地踏上人生之路。字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

  教學(xué)完《學(xué)步》感受頗深,《學(xué)步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我,但細(xì)細(xì)讀來韻味卻不一般,里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗(yàn)是必須要教給即將告別童年,即將踏上下一人生旅程的小學(xué)六年級的孩子們的,可見安排本課在本冊教材最后一個(gè)單元是教材編委的別有用心。所以我的教學(xué)把這一別有用心——教會(huì)學(xué)生今后怎樣走自己的人生之路作為教學(xué)的重點(diǎn),在突破重點(diǎn)時(shí)我采用了自主讀文,引讀感悟,品讀深悟,多種讀的行式讓學(xué)生對文本有了深刻的理解,并能從中產(chǎn)生共鳴,指導(dǎo)自己的行為。在我的激勵(lì)中,學(xué)生興趣盎然,重點(diǎn)突破了,難點(diǎn)也攻克了,學(xué)生理解感悟的也較到位,而且朗讀也能入情入境,達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是讓學(xué)生寫自己想說的話或?qū)Ω赣H說的理解時(shí),孩子們能聯(lián)系自己的實(shí)際去寫,而且寫得較好,這說明本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了一定的震撼,他們也真正讀進(jìn)去了。

  但是,一節(jié)課也總有使人遺憾的地方,本節(jié)課的教學(xué)在處理課文的第一段內(nèi)容的時(shí)候,教師說的太多,沒有充分給學(xué)生讀和思考的時(shí)間,沒給學(xué)生充分的自由,仿佛教師在牽著學(xué)生的鼻子走,教師的引導(dǎo)占了主體地位,使學(xué)生的主體地位顯得有些被動(dòng)。而且,在學(xué)生感悟之后我沒有及時(shí)地讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,使第一段的處理顯得平淡。其次在把握本文的感情基調(diào)時(shí),到第二、三段父親對孩子的深深的愛沒能讓學(xué)生更好地體會(huì)到,對學(xué)生情感方面的引導(dǎo)有些欠缺,不能激發(fā)學(xué)生的感恩之心。

  現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育,在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,爭取使自己的教學(xué)在知識的傳播和情感的體驗(yàn)上得到雙贏,使語文的人文教育傳播得更深。

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛,理解課文的思想感情。

  2、抓住重點(diǎn)語句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

  3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解關(guān)鍵語句的含義。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,了解大意

  通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

  二、了解作者

  趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過田,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長,華東師大兼職教授,全國政協(xié)委員。

  三、再讀課文

  交流詞語意思,提出不理解的詞語。

  四、開展自主學(xué)習(xí)

  1、自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。

  2、小組交流,相互啟發(fā)。

  3、匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)

  重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)

  4、只要不摔倒,你總是樂此不疲。

  5、在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  6、你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

  7、生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。

  (請結(jié)合自己的成長過程,談?wù)勀愕睦斫狻#?/p>

  五、討論

  父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

  六、感情朗讀課文,感悟課文語言美。

  本文語言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語哲理性強(qiáng),耐人尋味。

  七、布置作業(yè)

  1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)

  2、積累有關(guān)AABB 、AABC等形式的成語

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛,理解課文的思想感情。

  2、抓住重點(diǎn)語句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

  3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解關(guān)鍵語句的含義。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  1、初讀課文,了解大意:

  通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

  2、了解作者:

  趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過田,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長,華東師大兼職教授,全國政協(xié)委員。

  3、再讀課文,然后交流詞語意思,提出不理解的詞。

  4、開展自主學(xué)習(xí):

  1)自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。

  2)小組交流,相互啟發(fā)。

  3)匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo):

  重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)

  1)只要不摔倒,你總是樂此不疲。

  2)在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

  4)生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。

  (請結(jié)合自己的成長過程,談?wù)勀愕睦斫狻#?/p>

  5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

  6、感情朗讀課文,感悟課文語言美:

  本文語言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語哲理性強(qiáng),耐人尋味。

  7、布置作業(yè):

  1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)

  2)積累有關(guān)aabb 、aabc等形式的成語

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境  激趣導(dǎo)入 

  1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時(shí)的情景吧。

  趙麗宏簡介:著名詩人、散文家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)

  師:你看到題目想了解一些什么?(生就課題自由提問)讓我們帶著這些好奇走進(jìn)《學(xué)步》一課

  二、引讀第一部分  著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂

  1.請同學(xué)們快速瀏覽課文第一段,找出兒子第一次走路步時(shí)的句子。

  師:推薦班上最好的同學(xué)來讀這段話,學(xué)生聽后來點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解兒子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜(板書:驚喜)

  師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”,以“小時(shí)候,我是這樣學(xué)步的……”句式開頭,自己讀一讀。進(jìn)行交流,要求學(xué)生以朗讀的語氣表示,真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。(全班齊讀一起感悟)

  師:看到這個(gè)情景,你的父母會(huì)說些什么?兒子的媽媽會(huì)怎么說——你母親偶一回頭,突然驚喜地大叫:“啊呀,小凡走路了!”

  師:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)母親的感受,讀出驚喜來(女生讀)。 見到父母這么高興,剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時(shí),你咧開嘴笑了(聰明的你展開想象的翅膀,如果兒子會(huì)說話,似乎在對我們說:“————————”)

  師:看到兒子會(huì)走路了,這個(gè)胖小子正咧開嘴笑呢,見此情此景,父親怎么說——兒子,你居然會(huì)走路了!齊讀(隨后出現(xiàn):兒子,你會(huì)走路了!)

  3.師:去掉“居然”讀這句話;加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么?兩句話有什么不同?

  師:帶著你的感受再讀——兒子,你居然會(huì)走路了!

  師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?

  從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

  師:這只是普通的幾步路嗎?(意義不凡)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞,談體會(huì)。

  師:這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路啊?

  4.師:兒子能獨(dú)立走路了,那就意味著,從此以后(生答)

  師:這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情!從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜——兒子,你居然會(huì)走路了!

  小結(jié)過渡:你居然會(huì)走路了,父親感到驚喜,父親無比快樂。然而同學(xué)們你們知道嗎?兒子獨(dú)自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢?請同學(xué)們讀第4、5自然段。

  三、讀悟結(jié)合,放手讓學(xué)生體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣

  1、讀書導(dǎo)航:仔細(xì)默讀四、五段

  1)畫出關(guān)鍵詞句,簡要批注自己的理解。

  2)學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?

  2. 全班匯報(bào)交流:學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢?

  學(xué)生匯報(bào):受傷、碰痛的代價(jià);烏青和腫塊的代價(jià);摔傷是一種代價(jià);父親的心痛是一種代價(jià);流血的代價(jià);傷疤就是代價(jià)……

  師:是啊,這學(xué)步要付出這么多代價(jià)!我想問同學(xué)們一句:難道父親的心如刀割不是一種代價(jià)嗎?

  師:從“心如刀割”你體會(huì)到了什么?寫出了看到兒子撞傷后的難受心情,表現(xiàn)了父母對兒子的疼愛。(板書擔(dān)憂)

  3.其實(shí)課文中還有很多語句都能感受到父母對兒子的愛。請用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的(語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的)句子并批注體會(huì)到的父母的心情。(課件出示學(xué)習(xí)步驟:找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。)

  4.學(xué)生匯報(bào):(一)體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。(讀句子——說體會(huì)——再讀)

  1)兒子,你居然會(huì)走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭,突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情?(擔(dān)憂)

  2)當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時(shí),你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會(huì)母親對孩子的關(guān)心與愛護(hù)。

  3)兒子,你不會(huì)想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險(xiǎn)。抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”,想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢?體會(huì)父親對孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。

  4)我們在你身后,眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上,心如刀割……體會(huì)出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì),我們來體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來會(huì)有哪些艱辛,然后體會(huì):人生之路不易,它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬倍,要付出更大的代價(jià)。

  5)但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。(人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因?yàn)榈咕褪傞_始的那份熱情和勇氣。)過渡:孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂,充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話語中,我們還能體會(huì)到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達(dá)父母贊美之情的語句。

  師:學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

  5.師:在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià),留下了什么樣的紀(jì)念呢?

  預(yù)設(shè)一:

  已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。)

  師:(輕輕地)第一次摔倒——

  生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

  師:(語氣略重)第二次摔倒——

  生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

  師:(語氣加強(qiáng))第五次摔倒——

  生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

  師:(語氣很強(qiáng))第十次摔倒——

  生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

  師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,每次你都每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——

  生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

  師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?

  學(xué)生談感受,體會(huì)“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對困難,有勇氣……)(板書:挫折)。

  想一想你印象最深的挫折是什么,是怎樣面對的,再同桌說一說。

  小結(jié):這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!

  師:我很欣慰地告訴大家,正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對挫折,如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路,成了一個(gè)小有名氣的畫家了。

  預(yù)設(shè)二:

  你似乎對平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。(隨后顯示:樂此不疲)

  師:樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?

  師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括?(板書:困難、艱險(xiǎn)、坎坷、曲折、……)

  師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂此不疲。

  師:請你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀這句話

  學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評

  全班齊讀。

  小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對學(xué)步樂此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持,不正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?

  過渡:學(xué)步,從蹣跚而獨(dú)立的幾步開始。從學(xué)步的那一刻起,獨(dú)立和勇敢、好奇與探尋就存在于我們的天性之中。難怪父親會(huì)說——

  在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  四、反復(fù)品讀  從寄語中體會(huì)父親的期望

  1.師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!

  兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。(隨后出示:兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。)

  2.自由讀。

  3.個(gè)別讀(2人)(點(diǎn)評:意味深長啊!一種警醒!一種囑托啊!)

  師:父親期望兒子怎樣走啊?(勇敢和腳踏實(shí)地)(板書:勇敢地走,腳踏實(shí)地地走)

  4.全班齊讀

  師:其實(shí),天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  5.再次個(gè)別讀。(點(diǎn)評:嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng))

  師:其實(shí)這就是你的父母想要對你說的話!

  6.學(xué)生交流教師點(diǎn)評  一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句,來一起讀一讀:

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。——屈原

  世上本沒有路,走的人多了,也就成了路——魯迅

  走自己的路,讓別人去說吧!——但丁

  師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),即將告別童年,隨即踏上下一段人生旅途時(shí),今天李老師也想送一句話給大家!

  信心是成功的鋪路石,用心才能走好人生的每一步!——李祿華

  五、總結(jié)全文  延伸思考

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇10

  案例類別:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)類

  學(xué)科:小學(xué)語文教材版本:北師大版第十二冊《學(xué)步》

  一、教材分析:

  文章以一個(gè)父親的角度記敘了自己看著兒子學(xué)會(huì)走路時(shí)得搖搖晃晃,踉踉蹌蹌和一次摔倒的情景,表達(dá)了父親對孩子走好人生之路的囑托和期望。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握部分難讀詞語的讀音,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能一邊讀、一邊想了解兒子學(xué)走路時(shí)的情景,并在體會(huì)字里行間句子、詞語意思的基礎(chǔ)上,感受父親對兒子學(xué)步過程中的一連串內(nèi)心體驗(yàn),進(jìn)而理解父親的愛。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,能對自己如何面對人生之路有比較清晰地認(rèn)識,知道要勇于面對困難,腳踏實(shí)地。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 品讀詞句,感受父親對兒子學(xué)部過程中的內(nèi)心體驗(yàn),并通過學(xué)習(xí)此文,認(rèn)識走好人生之路需要面對困難,腳踏實(shí)地。

  四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、趙麗宏的作品《舔犢情》。

  五:教學(xué)過程:

  課前交流:畢業(yè)前語文學(xué)習(xí)的最后一個(gè)主題單元是“告別童年”(板書)

  童年是每個(gè)人經(jīng)歷的最美好的時(shí)光,這期間有著太多精彩瞬間和難忘的記憶。老師給大家?guī)砹送瑢W(xué)們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的照片,一起來看。

  過渡:聽得出來,我們學(xué)習(xí)走路的過程是溫馨的、是甜蜜的。但也不僅僅是這些,相信通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們對學(xué)步有更深刻的理解。(設(shè)計(jì)意圖:照片的連續(xù)播放幫助學(xué)生回顧小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的情景,重溫那是溫馨、甜蜜的回憶。)

  課堂教學(xué):

  (一)導(dǎo)課:

  1、 齊讀課題:回顧預(yù)習(xí)

  2、 回顧預(yù)習(xí),其間正音,幫助學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,交流閱讀后的初步感受。

  (二)了解兒子學(xué)步的情景

  1、 師過渡:爸爸媽媽用照片留住了我們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)精彩的瞬間,而作者趙麗宏卻用自己細(xì)膩的文字和情感再現(xiàn)了他小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)的一幅幅生動(dòng)的畫面。自由讀課文,兒子學(xué)習(xí)走路時(shí)那一幕幕的情景映入了你的眼簾。一邊讀,一邊把有關(guān)的句子劃下來。

  2、 集體交流

  3、 師引:同學(xué)們,我們來聚焦這幾幅畫面,再來讀讀這幾段話,看看兒子學(xué)習(xí)走路的過程是怎樣?

  4、 學(xué)生學(xué)后交流,有可能結(jié)合句子談出以下感受: a、驚喜、興奮的過程 b、快樂的過程 c、堅(jiān)持的過程 d、好奇的過程 e、有危險(xiǎn)的過程

  5、師過渡:正像你們所說:兒子學(xué)習(xí)走路的過程既充滿驚喜,又飽含快樂。雖然處處潛伏危險(xiǎn),卻也讓我們看到了他的那份堅(jiān)持與執(zhí)著。那就讓我們再次重溫這些畫面,感受父親眼里的兒子。(課件出示)“小時(shí)候,兒子是這樣子學(xué)習(xí)走路的……”

  6、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:初步了解“兒子”學(xué)習(xí)走路時(shí)的情景,體會(huì)學(xué)習(xí)走路是驚喜、興奮、好奇、也暗含危險(xiǎn)的過程。)

  三、了解父親的感受,體會(huì)父親對兒子的愛

  1、師過渡:多么溫馨的畫面,多么甜蜜的回憶。看到孩子搖搖晃晃地學(xué)習(xí)走路,做父親的心里有什么感受?要讀懂他的心,就要聽其言、觀其行、察其色,就要關(guān)注細(xì)節(jié),請同學(xué)們從頭來默讀課文,一邊讀一邊圖畫出重點(diǎn)的句子、詞語,哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。靜下心好好品讀你劃出的句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)暗含的情感,把你對父親內(nèi)心的理解簡要地寫在旁邊。

  2、學(xué)生自由學(xué)習(xí),師巡視,請生寫出閱讀的感受,概括為關(guān)鍵詞:驚喜、興奮、擔(dān)憂、緊張、心疼、期望、呵護(hù)、祝福、愛。

  3、師:(指板書)看得出來,父親的內(nèi)心是充滿著豐富情感的,那我們今天就來讀懂他的心。先來體會(huì)父親的驚喜興奮。 a、驚喜、興奮——“兒子你居然會(huì)走路了”。師引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)詞語,或某個(gè)細(xì)節(jié),結(jié)合具體的一個(gè)詞或標(biāo)點(diǎn)來交流體會(huì)。

  師小結(jié)學(xué)法:剛才我們抓住了一些重點(diǎn)詞語或標(biāo)點(diǎn)符號結(jié)合了父親的驚喜與興奮,而且把自己當(dāng)成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法,繼續(xù)走進(jìn)父親的內(nèi)心,看看父親在驚喜之余,又感到了擔(dān)憂和心疼,誰來說一說。(設(shè)計(jì)意圖:語言有溫度,品讀詞句,才能感受父愛,因此引導(dǎo)學(xué)生先寫后說,并指導(dǎo)品詞酌句的學(xué)習(xí)方法,既能幫助學(xué)生更好的體會(huì)父親的情感,又為下一步學(xué)生的理解做好鋪墊。) b、擔(dān)憂——“沖過去一把抱起”, “處處潛伏著危險(xiǎn)” “那次……” 師引導(dǎo),請學(xué)生思考父親在擔(dān)憂什么,并結(jié)合這段相關(guān)語句說一說。

  1)(課件出示)師:我們一起再來看看這段文字,請你們讀一讀,品一品,想象父親的一舉一動(dòng)都讓你體會(huì)到什么?

  2)師指導(dǎo)朗讀。

  3)師小結(jié):一次摔跤就令父親心疼不已,而兒子學(xué)步這一過程才剛剛開始,想到這一點(diǎn),驚喜過后,心疼之余,父親又在為兒子有所期望與囑咐。 c、期望、囑咐、祝福——兩段文字。

  1)生結(jié)合句子說自己的見解。

  2)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂父親對兒子的期望。

  3)集體交流

  4)師小結(jié):看來,兒子要面對的這條人生之路并不是一生坦途,會(huì)遇到困難,面對坎坷,那如果讓你做為父親來叮囑兒子,你會(huì)怎么去說?練習(xí)說一說。

  5)指二、三名學(xué)生感情朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)著父親的角度去思考問題能更好的幫助學(xué)生理解父親的期望,感悟父親深沉的愛與囑托。)

  4、同學(xué)們,剛才我們結(jié)合著語言文字,體會(huì)了作者豐富的內(nèi)心世界,這么多強(qiáng)烈的情感濃縮成——師概括說愛。(指板書)

  5、師:這些都是愛。我們聚焦兒子成長過程中一段學(xué)步的經(jīng)歷讀懂了愛,瞧,這是在孩子十歲后,父親為兒子寫的一本書,《舔犢情》,記錄了兒子成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,想想,愛還是什么?(設(shè)計(jì)意圖:趙麗宏作品的推薦能引發(fā)學(xué)生對生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴小時(shí)的關(guān)注,認(rèn)識到夫愛就在細(xì)節(jié)中,生活一切皆有愛,這份愛樸實(shí)而偉大。)

  四、情感升華

  1、 同學(xué)們,今天我們來讀這篇文章,感受了作者那份濃濃的厚重的愛(指板書)其實(shí)這也不僅讓我們讀懂了自己的父母,而且對“學(xué)步”有了更深刻的理解!想想自己,馬上就要告別童年,開始一段新的學(xué)步和尋路的旅途,給大家一、兩分鐘的時(shí)間,把你現(xiàn)在最想說的話簡要的寫下來。(設(shè)計(jì)意圖:課堂上的有效動(dòng)筆使學(xué)生能把對文章的理解和積攢的感受,進(jìn)行表達(dá),既能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果,又能達(dá)成文章情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的教學(xué)目標(biāo)。)

  2、 師小結(jié):同學(xué)們,老師相信你們會(huì)把今天這份感受珍藏在心里,當(dāng)你們遇到困難需要面對的時(shí)候,當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)前面沒有路需要勇于開拓的時(shí)候,當(dāng)你們走錯(cuò)路達(dá)不到理想需要改正的時(shí)候,記住今天,記住你寫的這些只言片語,讓我們彼此共勉。下課。 六、課后反思:

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇11

  一、看拼音寫漢字

  juran  yaolan  huiwu  zhicheng  bainong  liezui  lvtu  dique  yaohuang  ziwei  zhengzha

  (   )  (    )  (   )  (      )  (     )  (    )  (  )  (   )  (      )  (   )  (      )

  pinming  xinshang  qianfu  fangbushengfang  nining  quze  kanke  lecibupi  zacaocongsheng

  (     )  (      )  (    )  (             )  (    )  (  )  (   )  (      )  (            )

  weiqu  yigulu  shuaijiao  huatan  xinrudaoge  chenmo  etou  chuochu  xiaotui  shangba

  (   )  (    )  (       )  (    )  (        )  (    )  (  )  (     )  (     )  (     )

  daijia  jinian  jiaotashidi  yueyueyushi  guchui  jiezou  pingtan  weiqu  xiguan

  (     )  (    )  (         )  (         )  (    )  (    )  (    )   (   )  (    )

  二、給下列字注音

  支撐(  )  的(  )確  潛(  )伏  泥濘(  )  坎(  )坷(  )  戳(  )出

  三、多音字組詞

  踏  要  興  曲  骨  的

  四、形近字組詞

  藍(lán)(  )撐(  )旅(  )折(  )

  籃(  )掌(  )族(  )拆(  )

  四、把詞語補(bǔ)充完整.

  大(  )一(  )  搖搖(  )(  )  意義(  )(  )  (  )(  )行走  的的(  )(  )  (  )不(  )(  )

  毫無(  )(  )  (  )草(  )生  水洼(  )(  )  (  )此不(  )  心如(  )(  )  難以(  )(  )

  腳(  )(  )地

  五、回答問題.

  1、按原文填空。

  兒子,你從來不會(huì)想到,在你學(xué)步的路上,處處(       )呢。在屋里,(    )、(    )、(    )、(    ),都可能將你碰痛。當(dāng)你(        )在房里(        )時(shí),不是(          ),就是(          ),真是(        )。已經(jīng)數(shù)不清(             ),數(shù)不清(                ),每次你都哭叫兩聲,然后臉上(            )繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷(                   )。

  你似乎對(               ),哪里(           ),哪里(            ),哪里(        ),你就愛(              )。只要不摔倒,你總是(                )。這是不是人類的天性?在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)(                     ),兒子呀,但愿你不要失去(           )。

  你的額頭留下了(                      ),這是你(                      )。

  兒子,你的(      )還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許(          ),有些地方雖然(          )。生命的過程,大概就是(      )和(     )的過程,兒子啊,你要(       )的走,(           )的走。

  2、寫出文章三個(gè)大段的段意。

  3、這篇文章記敘了作者看到自己的孩子(              )時(shí),(    )、(    )、(    )的情景,給父親帶來(    )和(    )的同時(shí),也帶來了感悟:(                                 ) 。

  4、學(xué)步要付出怎樣的代價(jià)、留下什么樣的紀(jì)念?

  5、父親的心情怎樣?

  6、解釋句意:有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。

  7、從《學(xué)步》中你能體會(huì)到什么?

  8、為什么第一和第五自然段寫得詳細(xì)?

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  品讀重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)父親對兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要勇敢地、獨(dú)立地、腳踏實(shí)地地走。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  品讀感悟文章的重點(diǎn)詞、句、段,感悟文章要告訴我們的人生哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)步課件

  教學(xué)過程:

  一、 談話導(dǎo)入:

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)步》(齊讀課題),這篇課文是一位父親對孩子的寄語,什么是寄語呢?(學(xué)生說)

  2.過渡:那是怎樣的期望和囑咐呢?

  3.課件出示最后一段(齊讀),再讀變色的句子。(生命的過程大概就是學(xué)步和尋路的過程。)

  師:生命的過程非常豐富,為什么作者卻說大概是學(xué)步和尋路的過程?

  板書:學(xué)步——(生命的過程)——尋路

  4.接下來讓我們跟隨文中的父親的回憶,看看兒子剛會(huì)走路時(shí)的情景是怎樣的。

  二、品讀課文第一段(1-3自然段)

  1.自由讀這一段,看看父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的。(學(xué)生自由讀)

  2.交流體會(huì)父親和兒子的心情。

  學(xué)生找到表現(xiàn)父親驚喜的句子品讀感悟。教師相機(jī)指導(dǎo)感悟。

  預(yù)設(shè):

  學(xué)生找到寫父親驚喜的句子談感受。

  1.出示課文第一句:兒子,你居然會(huì)走路了!(生驚喜地齊讀)

  師:從沙發(fā)到房門不過四五步路,為什么父親會(huì)如此驚喜?(生獨(dú)立行走)難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑地說:“兒子,你居然會(huì)走路了!”(生特別驚喜地齊讀)

  2.指名讀寫父親驚喜的句子,體會(huì)父親的情感。

  3.兒子能獨(dú)立行走了,這就意味著靠自己的兩條腿就能……(出示課件說話訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的經(jīng)歷補(bǔ)充)

  4. 兒子能獨(dú)立行走了能干許多自己以前從未干過的事情了,此時(shí)兒子的心情是怎樣的呢?(學(xué)生從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說說)

  5.過渡:學(xué)步帶給父親的是驚喜,帶給兒子的是興奮,驚奇,美好,然而,學(xué)步帶給我們的僅僅只是這些嗎?(不是)還有什么?(代價(jià)、紀(jì)念)

  二、品讀課文的第二段(4.5自然段)

  1.自由讀,邊讀邊想邊找,兒子學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?

  2.學(xué)生交流,找到相關(guān)的句子讀,體會(huì)碰痛、碰傷、流血、傷疤、父親的心如刀割的代價(jià)。相機(jī)理解“心如刀割”的意思。

  3.過渡:付出總有回報(bào),兒子學(xué)步時(shí)付出了那么多的代價(jià),留下了什么紀(jì)念呢?

  預(yù)設(shè)一(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況調(diào)控)

  1. 出示句子:已經(jīng)數(shù)不清…...爬起來繼續(xù)走你的路。

  師:第一次摔倒(輕輕地)

  生齊讀:爬起來繼續(xù)走你的路!

  師:第二次摔倒(讀語氣略重)

  生齊讀:爬起來繼續(xù)走你的路!!

  師:第十次摔倒(語氣強(qiáng))

  生齊讀:爬起來繼續(xù)走你的路!!!

  師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,

  生齊:爬起來繼續(xù)走你的路!!!!

  師:這句話讀了好幾遍,你感受到了什么?

  (學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥)

  帶著你的理解和感受讀這句,練讀——指讀——范讀——學(xué)讀——挑戰(zhàn)讀

  2. 教師小結(jié):

  摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情,這種哪里摔倒就在哪里爬起的勇氣不正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念嗎?

  學(xué)步還留給我們什么紀(jì)念?

  預(yù)設(shè)二、

  1.出示句子“你似乎對平坦的路不感興趣......樂此不疲”結(jié)合文中的幾個(gè)“哪里”談?wù)勀銓@段話的理解,指導(dǎo)理解“樂此不疲”的意思。用自己的話說說是什么樣的路。

  師:這樣的路你卻走得樂此不疲,愿意把你的感受讀出來嗎?(練讀——指讀——評讀——學(xué)讀)

  師:如此艱難、坎坷的路你卻走得樂此不疲,這是多大的勇氣啊,這樣的勇氣不也是學(xué)步留給我們的紀(jì)念嗎?難怪父親說:“在你未來的人生道路上(學(xué)生齊往下讀)......那份勇氣。”

  2.望著兒子一次次摔倒,一次次爬起,在曲折的路上走得樂此不疲,父親的心情怎樣呢?(擔(dān)憂、贊美、期望)

  3.默讀這一段感悟父親對孩子的深深地愛。

  4.小結(jié):

  如此平常的相比卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和人生體驗(yàn),說“人生亦如學(xué)步”最恰當(dāng)不過了,這也是父親想告訴我們的,父親還希望兒子怎么做呢?

  四、品讀感悟第三段(6自然段)

  1.再次出示,齊讀

  現(xiàn)在你知道父親為什么說生命的過程還是尋路的過程的含義了嗎?(學(xué)生各抒己見)

  2.父親希望孩子怎么走?(板:勇敢地走  腳踏實(shí)地地走)

  師:這也是每個(gè)父親想對自己的孩子說的。同學(xué)們,我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),就要升入中學(xué)踏上新的人生旅程,這時(shí)你的父親也會(huì)這樣對你說(齊)“生命的過程......腳踏實(shí)地地走。

  聽著父親的話我們感之于外,受之于心,此時(shí)你一定有很多話要說。

  3. 出示小練筆,學(xué)生選擇一項(xiàng)寫寫,練寫,交流。

  五、總結(jié)全文

  1.同學(xué)們,其實(shí)我們所做的每一件事都是一個(gè)學(xué)步的過程。人生的道路有無數(shù)條,希望你能選擇適合自己的一條勇敢地走下去,深秋走一步是寒冬,寒冬走一步是暖春,無論你選擇了那條路都不會(huì)一帆風(fēng)順,請你記住這句話:(課件出示)路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。(齊讀)

  2.齊讀課題,完成板書

  師:父親要通過學(xué)步告訴我們?nèi)松嗳鐚W(xué)步,無論在路上遇到什么磨難,我們都要(生)勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  希望我們能記住父親的囑托!(下課)

  板書設(shè)計(jì):

  學(xué)步

  代價(jià)                  紀(jì)念

  學(xué)步————(生命的過程)————尋路

  (難)         勇敢地走          (更難)

  腳踏實(shí)地地走

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇13

  教材分析

  本課記述了作者的孩子會(huì)走路時(shí)的情態(tài),動(dòng)作。給父母帶來興奮和驚奇的同時(shí),也帶來感悟,希望孩子在以后的人生之路上不要失去學(xué)部時(shí)的那奮勇氣,敢于面對各種困難與挑戰(zhàn),走好人生之路。

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)確定朗讀重音、運(yùn)用重音符號。在朗讀過程中,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)作者思想感情。體會(huì)不畏艱險(xiǎn),勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)不畏艱險(xiǎn),勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理。

  教學(xué)構(gòu)想

  課中老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),接著出示學(xué)習(xí)步驟:找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點(diǎn)為學(xué)習(xí)指南精心閱讀,歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們,每個(gè)人的成長都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由小到大,由稚嫩到成熟的過程,你們一定不記得自己蹣跚學(xué)步時(shí)的樣子了,但是你們知道嗎?你們學(xué)走路時(shí)最初邁出的那幾部對于你們來說有著多么重要的意義。今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章《學(xué)步》,看看這個(gè)重要的意義是什么。

  二、初讀課文,整體感知

  1.檢查預(yù)習(xí):出示學(xué)生容易錯(cuò)的的字。

  轉(zhuǎn)(zhuàn zhuǎn) 掙(zhēng zhèng)

  2.請同學(xué)們再讀課文仔細(xì)思考:這篇文章圍繞著一個(gè)什么事情來寫的?

  兒子學(xué)會(huì)走路了。

  三、品讀語言,體會(huì)心情

  1.學(xué)生快速的瀏覽課文,試填空:你咧開嘴笑了,似乎在對我們說:“”。

  2.在學(xué)步的過程中,父母和孩子的心情是怎樣的?

  (老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),接著出示學(xué)習(xí)步驟:找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點(diǎn)為學(xué)習(xí)指南精心閱讀,歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。)

  (1)"兒子學(xué)會(huì)走路了"父母的心情是怎樣的?你是從那看出來的?父母的心情是非常的欣喜和興奮。如:“你母親偶一回頭,突然驚喜的大叫:'啊呀,小凡走路了!”“我隨聲回顧,也大吃一驚。”……

  朗讀訓(xùn)練

  (2)兒子此時(shí)又是什么反應(yīng)?你是從那看出來的?兒子此時(shí)是很高興。"又興奮又緊張"、"咧開嘴笑了"……

  朗讀訓(xùn)練

  (3)父母出了欣喜以外還有中什么樣的心情?(擔(dān)心) "擔(dān)心"的原因是什么?(兒子路上會(huì)有很多危險(xiǎn))

  (4)這些危險(xiǎn)具體表現(xiàn)為什么?處處潛伏著危險(xiǎn):桌角、椅背、床架、門、高低不平的路、雜草叢生的路、水洼泥濘……

  3.課文中有一句話說"你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義。"請同學(xué)們再看一遍課文講講"走路"和"生活"有什么關(guān)系?最好用課本上的語言回答。

  “在未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷。”→人生像走路一樣,前途并不是平坦的,也會(huì)有崎嶇和艱險(xiǎn)。

  4.課文最后三段話中作者回憶了小男孩有一次摔跤傷的很嚴(yán)重,作為父親他的心情得怎樣的?(心疼)

  5.盡管"心疼",但他仍然希望自己的兒子能夠怎么樣?這表現(xiàn)了作者對兒子的期望是什么?作者希望自己的兒子能夠不要失去了剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣,要勇敢的走,腳踏實(shí)地地走。

  父母的欣喜    兒子的高興

  兒子會(huì)走路了   走好人生之路

  父母的擔(dān)心    兒子路上的危險(xiǎn)

  四、總結(jié)

  1.兒子走的是條什么樣的路?思考后在填空:你咧開嘴笑了,似乎在對我們說:“”。

  2.根據(jù)前面所講內(nèi)容,歸納文章中心思想:學(xué)步,雖苦猶甜;學(xué)步,需要付出代價(jià);學(xué)步,要不怕曲折和坎坷;學(xué)步,是人生站起來獨(dú)立生活的開始。在人生的旅途上,不要失去學(xué)步時(shí)的那份勇氣,要這樣“勇敢地走,腳踏實(shí)地地走”,我現(xiàn)在又何嘗不是和孩子一樣在學(xué)步呢?

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  回憶自己成長經(jīng)歷中遇到的一些挫折和坎坷,是如何對待的?寫一個(gè)小片斷

  板書設(shè)計(jì):

  學(xué)步

  父母的欣喜    兒子的高興

  兒子會(huì)走路了   走好人生之路

  父母的擔(dān)心    兒子路上的危險(xiǎn)

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字,理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。

  2、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

  3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處,欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的感情變化。

  2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生搜集作者的資料,向父母詢問自己學(xué)步時(shí)的情形。

  2、教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,感知文意,學(xué)會(huì)生字詞,理清作者的寫作思路。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

  1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師:你剛才看到了什么?想到了什么?

  2. 作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》。今天我們就來學(xué)習(xí):《學(xué)步》板書課題。首先我們來了解作者,(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡介:詩人、散文家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)

  過渡:課文寫些什么呢?我想聽聽你們預(yù)習(xí)后的看法。

  二、 檢查預(yù)習(xí)

  1、請學(xué)生說課文內(nèi)容。(課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形,文中寄托著作者對兒子的期望。)

  2、檢查生字詞的讀音,課件三

  3、理解詞意:

  躍躍欲試 樂此不疲 防不勝防 踉踉蹌蹌 心如刀割

  4、匯報(bào)朗讀情況

  指名分自然段朗讀課文,并評議糾正讀音

  三、 讀文理清層次

  1、請同桌兩人一起讀文,讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容,之后理一理本文的層次。

  2、指名交流分段情況,課文分為三部分:

  (一)(1-3自然段)詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,帶給父母的興奮,驚訝和思考。

  (二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下,父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷,卻不知疼痛,不知退縮,樂此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。

  (三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子,走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

  四、自讀自悟,寫上批注,找出疑難點(diǎn)。

  提出疑點(diǎn):

  1、只要不摔倒,你總是樂此不疲。

  2、在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  3、你的額頭留下難以消退的疤痕,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

  4、生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  五、播放課件,幫助解疑

  放課件,學(xué)生看課件,聽課文,理解內(nèi)容

  六、小結(jié)布置作業(yè)

  1、這節(jié)課我們初讀課文,整體感知了文章所寫內(nèi)容,學(xué)習(xí)了字詞,理清了作者的寫作思路,同學(xué)們還自讀了課文,寫出了個(gè)人的感悟,找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文,解決疑難點(diǎn),學(xué)習(xí)課文的寫法。

  2、詢問父母自己學(xué)步時(shí)的情形

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

  2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》,知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最后一段)齊讀:

  兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。(板書:學(xué)步————————尋路)師:初讀課文時(shí),有的同學(xué)覺得“生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。”這句話很費(fèi)思量——生命的過程非常豐富,為什么作者卻說“大概是學(xué)步和尋路的過程”呢?

  二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)

  過渡:首先,我們細(xì)細(xì)研讀,體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)

  兒子,你居然會(huì)走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。

  師:從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示:

  從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

  師:是怎樣的行走?(獨(dú)立)這就意味著:(出示句子)

  靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

  師:從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆:(出示句子)

  兒子,你居然會(huì)走路了!指導(dǎo)感情朗讀

  師:再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)

  你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時(shí),你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意到你時(shí),你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下,如果兒子會(huì)說話的話,他此時(shí)會(huì)說些什么?

  小結(jié):是啊,這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途,這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!

  三、品讀第二部分。

  過渡:學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀4——5自然段,邊讀邊想:學(xué)步要付出什么樣的代價(jià),留下什么樣的紀(jì)念?(自讀4、5自然段)

  第一次, 你摔倒在地上,膝蓋上烏青,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路

  第二次, 你撞到桌角上,頭上起了個(gè)大包,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。

  第三次,你絆倒在石塊上,額頭被戳出一道血口子,血沿著臉頰直往下流,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。

  第十次,你滑倒在水中,衣服全濕了,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。第一百次,你踩空臺階,摔得鼻青臉腫,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。

  師小結(jié):學(xué)步讓兒子付出了很大的代價(jià),兒子身上的塊塊疤痕,不正是學(xué)步留下的紀(jì)念嗎?而這種在哪里摔倒,就從哪里爬起來的勇氣,不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?

  說說看,你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀(jì)念?

  摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊,只要不摔倒,你總是樂此不疲。結(jié)合課文,聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)

  師:用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)

  師:這樣的路,孩子卻走的樂此不疲。(指導(dǎo)朗讀)

  小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對學(xué)步樂此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。(板書:勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗,不怕挫折,百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì)說:

  在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  小結(jié):在如此平常的學(xué)步中,卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,說“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過了,這也是父親想告訴孩子的。

  再次出示最后一段,齊讀。

  四、從寄語中體會(huì)父親的期望。(12分鐘)

  自然過渡:為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最后一段,指名讀(2名)邊聽邊思考。

  1、聯(lián)系上下文理解,相機(jī)板書小結(jié)。

  兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  點(diǎn)評:這句話,意味深長!蘊(yùn)含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的,也要付出代價(jià),也需要熱情,勇氣,堅(jiān)持不懈,但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。)這句話,是父親對兒子的期望,父親期望兒子怎樣地走?(板書:勇敢地腳踏實(shí)地)其實(shí),天下父母對兒女都有著這樣的期望,(齊讀)

  讀著父親意味深長的話,感之于外,受之于心!你心里一定有很多話想說吧! 2、聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷,用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解。 3、交流所寫的感悟,師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。

  五、結(jié)語:讀課題,同學(xué)們,這篇文章,作者用第二人稱敘事,其間夾雜著自己的看法,既讓我們覺得特別親切,又讓我們明白了父親想告訴我們:人生亦如學(xué)步,我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年,踏上人生旅途的新征程,希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣,熱情,帶著這位父親的寄語,獨(dú)立的,勇敢地,腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!

  六、 板書設(shè)計(jì)

  代價(jià) 紀(jì)念

  學(xué) 步 ————(人生之路)——————尋 路

  (難) (更艱辛)

  勇敢地走

  腳踏實(shí)地地走

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

  3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)” ,從而有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  教學(xué)過程:

  一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。

  1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

  2、出示課件:步字的演變過程。

  3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒有視頻,一片漆黑)

  4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)

  在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

  二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。

  1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

  2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

  (2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

  (3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又 又 ,父母很 。讓我們再一次用心靈誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!

  本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

  3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。

  (1)過渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

  (2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

  (3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

  學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

  (4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

  讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合

  4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

  三、用心靈誦讀,感悟生命過程。

  1、過渡:作者在文中僅僅是想寫學(xué)步的過程嗎?出示句子:生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。對了,古人早就提出文以載道,文章是以學(xué)步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?

  2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)摚w會(huì)句子的含義。

  3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

  (1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

  (2)在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

  (3)兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路還很長很長,有些地方還沒有路,有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

  ······

  品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。

  1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。

  兒子啊,在人生旅途上你不但要 地走,要 地走,更應(yīng)該 地走。

  2、再讀父親的寄語。

  再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

  3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止。”

  4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢布置作業(yè),學(xué)寫寄語。

  以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇16

  一、談話導(dǎo)入。

  昨天老師讓同學(xué)們向自己的爸爸媽媽了解自己開始學(xué)走路時(shí)的情景,現(xiàn)在誰來說一說你從父母那里了解到的。說得多清楚,可你們想過這個(gè)問題沒有:事隔這么多年,為什么你的父母仍然清晰地記得你學(xué)步時(shí)的情景?這節(jié)課和老師一起來讀著名作家趙麗宏的《學(xué)步》,我們一定會(huì)有更深的感悟。(齊讀課題)

  二、合作交流。

  課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來展示自己的預(yù)習(xí)收獲。

  1、交流自己搜集的有關(guān)作者的資料。

  2、哪個(gè)小組來讀讀本文生詞?你弄明白了那個(gè)詞的意思?

  潛伏  鼓槌  戳出  臉頰  傷疤  一骨碌  踉踉蹌蹌

  防不勝防  躍躍欲試  樂此不疲  心如刀割  腳踏實(shí)地

  3、那同學(xué)們一定也知道課文是圍繞什么寫的?(孩子學(xué)走路)

  三、品讀感悟。

  (一)、品讀孩子的感受。

  請同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找學(xué)會(huì)走路孩子懷著什么樣的心情?(興奮、緊張、美好、委屈)

  1、你從哪些句子發(fā)現(xiàn)的?

  2、指導(dǎo)品讀:是呀,原來一直是爬,終于可以用自己的雙腿到達(dá)自己想到的地方,多么興奮呀,多么美好呀,誰再來讀這一句?

  (二)、品讀父母的心情。

  邁開人生的第一步,孩子是那樣的好奇、興奮、感覺是那樣的美好,而在一旁一直默默注視著他的父母呢,他們又懷著怎樣的心情看著自己的孩子?請同學(xué)們根據(jù)“閱讀提示”來讀書。            

  出示小黑板:

  讀書提示:孩子學(xué)會(huì)走路了,一旁的父母懷著怎樣的心情在看著,請同學(xué)們自由讀課文,畫出感受深刻的句子,并在旁邊寫下自己的感受。(學(xué)生讀書寫體會(huì))

  匯報(bào)、交流、品讀:

  1、品讀驚喜

  “兒子,你居然會(huì)走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。”

  你有哪些體會(huì)?你從那個(gè)詞體會(huì)到了父母的驚奇,咱們?nèi)サ暨@個(gè)詞來讀還有原文包含的感受嗎?那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣去讀?

  “你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時(shí),你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時(shí),你咧開嘴笑了。”

  你從這句話感受到什么?那個(gè)詞讓你感受到父母的欣喜?誰來讀一讀?

  從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎, 為什么父親如此驚喜?你能用文中原句來回答嗎?(從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。)

  2、品讀擔(dān)憂、心疼?

  是呀,在父母一天天的期待里,孩子能夠獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情!因?yàn)閺拇怂纳罹陀辛巳碌膬?nèi)容和意義,難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜。可是這帶給父母的僅僅是驚喜嗎,你又畫出了哪個(gè)句子?

  “兒子,你從來不會(huì)想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險(xiǎn)呢。在屋里,桌角、椅背、床架、門,都可能成為兇器將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌在房里東探西尋時(shí),不是撞到桌角上,就是碰翻椅子砸痛腳,真是防不勝防。”

  學(xué)生談體會(huì),指導(dǎo)重讀“從來、處處潛伏、兇器、防不勝防”來體會(huì)感情。

  “已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。”

  當(dāng)那些最平常的桌角、椅背、床架、門,在孩子學(xué)步中,在父母的眼中已經(jīng)成為兇器,父母就在旁邊看著看著孩子一次又一次地摔倒,引讀:

  “已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清---------”

  第一次摔倒你——生:爬起來繼續(xù)走你的路

  第二次摔倒,你還是——爬起來繼續(xù)走你的路。

  第三次---第五次---第十次---,你仍然——爬起來繼續(xù)走你的路。

  眼看著這一切的父母心里充滿了深深的擔(dān)憂,兒子“在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子呵,但愿你不要失去了剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。”

  已經(jīng)長大的你也許已經(jīng)有了一些了解,孩子都會(huì)遇到哪些坎坷?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)來談)

  當(dāng)孩子遇到----時(shí),父母在心中默默祈禱——兒子呵,但愿你不要失去了剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  當(dāng)孩子遇到----時(shí),父母在心中默默祈禱——兒子呵,但愿你不要失去了剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  “那次你沿著路邊的一個(gè)花壇奔跑,腳下被一塊大石頭絆了一下。我們在你身后,眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上,心如刀割。”?

  這份祈禱里有父母深深的擔(dān)憂,你讀出了什么?看著子的孩子一頭撞在鐵欄桿上,那是怎樣的心疼?誰來讀?

  原文這一句后面還有這樣一句“鐵欄桿猶如一柄柄出鞘的劍指著天空!”在父母眼里鐵欄桿變得那樣可怕,豈止是心疼還有后怕呀?誰再來讀?

  你放聲大哭,我奔過去把你抱在懷里, “好險(xiǎn)呵,鐵欄桿撞在你的額頭正中,戳出一道又長又深的口子,血沿著你的臉頰往下流……”一個(gè)意味深長的省略號,你從它體會(huì)到什么?

  這就是學(xué)步的代價(jià),你的額頭留下了難以消退的傷疤。

  3、品讀期望

  看著孩子站起,邁開人生的腳步,看著孩子跌倒、爬起,看著孩子在受傷,父母的心中有驚喜、有擔(dān)憂,還有心疼,但一心盼望孩子長大的他們更滿懷著期望,我們來齊讀最后一段。

  “你前面的路還很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。”讀得懂這句話嗎?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  “生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。”為什么作者這樣說?(人生之路也和學(xué)走路一樣要經(jīng)歷跌倒爬起,有困難挫折,有危險(xiǎn)物的阻撓,要好好走)

  所以作者飽含深情的說“兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。”

  其實(shí)豈止是作者,我們的爸爸媽媽也曾經(jīng)在心中深情地呼喊“兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。”

  教師寄語:在父母注視的目光中你們開始了人生的第一步,馬上要畢業(yè)的我們又即將走上更遠(yuǎn)的路,不管你將來會(huì)走多遠(yuǎn),老師想對你們說——遇到困難不要望而卻步,更不要被沿途虛幻的風(fēng)景迷惑了你的眼睛,這些話你都懂對嗎?因?yàn)槟愕纳砗笥心愕母改笎鄣哪抗庥肋h(yuǎn)注視著你,因?yàn)闊o論多遠(yuǎn)他們都會(huì)在心底默默祝福:兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  四、延伸

  1、現(xiàn)在的你明白為什么事隔這么多年你的爸爸媽媽還清晰地記得你學(xué)走路的情景了嗎?(這些都源自父母對孩子們深深的愛和期望呀)

  2、讀懂文章的你再來讀一遍課題,你發(fā)現(xiàn)它有什么更深的含義嗎?(學(xué)步其實(shí)也暗含著作者對孩子走好人生之路的期望)

  3、讀懂文章也讀懂父母心的你一定深有感悟,讀書筆記就在你手中,寫下你的收獲和感受。

《學(xué)步》教學(xué)實(shí)錄 篇17

  教材說明

  這是著名作家趙麗宏寫的散文,作者用第一人稱對人說話的寫作方法,在向我們娓娓道來。趙麗宏:著名詩人、散文家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品讀重點(diǎn)詞句段,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  2、積累重點(diǎn)語句。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品讀重點(diǎn)詞句段,體會(huì)父親對兒子的期望;懂得在未來的人生路上要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生了解作者,教師制作課件

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入齊讀課題

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀學(xué)步)——通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一篇父親寫給兒子的寄語。那么什么是寄語呢?(學(xué)生回答后教師重復(fù)一次) 這位父親是通過一件什么事情表達(dá)他對兒子的期望呢?(學(xué)步)接下來,讓我們跟隨文中父親的回憶,看看兒子剛會(huì)走路的情景是怎樣的呢?

  二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂

  1、出示那天,你被幾把椅子包圍著,坐在沙發(fā)前擺弄積木,我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時(shí),你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時(shí),你咧開嘴笑了。

  師:看到這個(gè)情景,父親怎么說——

  2、出示兒子,你居然會(huì)走路了!齊讀

  師:去掉“居然”讀這句話;加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么?

  師:帶著你的感受再讀

  出示兒子,你居然會(huì)走路了!

  師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?

  從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

  師:是怎樣行走的路啊?(獨(dú)立)板書

  師:兒子能獨(dú)立走路了,那就意味著,從此以后

  出示靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

  師:這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情!從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜—

  出示兒子,你居然會(huì)走路了!

  小結(jié)過渡:這種獨(dú)立的行走帶給父親驚喜,也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎?(停頓、沉思)還有什么?快速默讀第4、5自然段。

  三、讀悟結(jié)合體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣、

  1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么?

  師:你讀出來了嗎?還有什么?

  (危險(xiǎn)、代價(jià)、紀(jì)念)

  2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?

  屏幕出示要求

  學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?

  1、仔細(xì)默讀四、五段,勾畫出關(guān)鍵詞句。

  2、簡要批注自己的理解。

  3、小組交流討論你的理解。

  3、全班匯報(bào)交流

  師:學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢?

  學(xué)生匯報(bào)(受傷、碰痛的代價(jià);烏青和腫塊的代價(jià);摔傷是一種代價(jià);父親的心痛是一種代價(jià);流血的代價(jià);傷疤就是代價(jià)。難道父親的心如刀割不是一種代價(jià)嗎?)

  點(diǎn)評簡單這是學(xué)步的代價(jià)。

  師:在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià),留下了什么樣的紀(jì)念呢?

  已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。)

  預(yù)設(shè)一:

  師:(輕輕地)第一次摔倒——

  生齊讀:(點(diǎn)擊變紅)“爬起來繼續(xù)走你的路”

  師:(語氣略重)第二次摔倒——

  生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

  師:(語氣加強(qiáng))第三次摔倒——

  生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

  師:(語氣很強(qiáng))第十次摔倒——

  生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

  師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,每次你都每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——

  生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

  師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?

  學(xué)生談感受

  小結(jié):這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!

  你似乎對平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。

  預(yù)設(shè)二:

  師:樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?

  生:高低不平的路;

  生:雜草叢生的路;

  生:有水洼泥濘的路。

  師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括?(困難、艱險(xiǎn)、坎坷、不好走)

  師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂此不疲。

  師:請你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀這句話

  學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評

  全班齊讀。

  小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對學(xué)步樂此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持,不正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?

  過渡:學(xué)步,從蹣跚而獨(dú)立的幾步開始。從學(xué)步的那一刻起,獨(dú)立和勇敢、好奇與探尋就存在于我們的天性之中。難怪父親會(huì)說——

  出示在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  四、反復(fù)品讀,從寄語中體會(huì)父親的期望。

  師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!

  兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  1、自由讀。

  2、個(gè)別讀(2人)(點(diǎn)評:意味深長啊!一種警醒!一種囑托啊!)

  師:父親期望兒子怎樣走啊?(勇敢和腳踏實(shí)地)板書:踏實(shí)

  3、全班齊讀

  師:其實(shí),天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——

  4、再次個(gè)別讀。(點(diǎn)評:嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng))

  師:其實(shí)這就是你的父母想要對你說的話!

  師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),踏上下一段人生旅途時(shí),讀著父親這番意味深長的話!感之于外,受之于心!你的心里一定也有很多話想說。請聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷,用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話(或其中某一句話)的理解。

  5、學(xué)生交流教師點(diǎn)評一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀

  讀了父親的話,你對自己的過去有著這樣深刻的反思!一個(gè)善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人!

  我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個(gè)學(xué)步的過程,面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

  然而,除了獨(dú)立、勇敢、踏實(shí)還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢?這一點(diǎn)值得我們所有人在今后的日子里思考!

  深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難,請你記住這句話!

  路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。

  五、總結(jié)全文、延伸思考

  師:讓我們再讀課題!父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步,我們每個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生每一步。

  師:讓我們把父親的寄語留在心中!

  下課

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  • 爬行,成長的必經(jīng)之路——千萬不要用學(xué)步車

    千萬不要用學(xué)步車!一定要讓孩子爬行!學(xué)步車對寶寶的健康有百害而無一益。學(xué)走路需要克服巨大的心理障礙,掌握技巧保持身體平衡,學(xué)步車不需要這么麻煩,輕輕松松稍一觸碰即可溜出很遠(yuǎn),這使得孩子難以克服心理障礙適應(yīng)自已學(xué)走路這個(gè)辛...

  • 邯鄲學(xué)步教學(xué)反思

    《邯鄲學(xué)步》是一則寓言故事,下面是關(guān)于邯鄲學(xué)步的教學(xué)反思,歡迎閱讀!反思一:邯鄲學(xué)步教學(xué)反思《莊子秋水》中有這樣一個(gè)故事:燕國壽陵的一位少年因羨慕趙國人走路姿態(tài)的優(yōu)雅,不辭辛苦地來到趙國都城邯鄲,跟著街上的行人模仿學(xué)習(xí),其...

  • 《學(xué)步》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo):1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者用第一人稱對人說話的寫作方法。有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的感情變化。2、理解文中你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。的意思。...

  • 《學(xué)步》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    教材說明這是著名作家趙麗宏寫的散文,作者用第一人稱對人說話的寫作方法,在向我們娓娓道來。趙麗宏:著名詩人、散文家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為捕捉生活色彩和芬芳的詩。...

  • 《學(xué)步》第二課時(shí)教案

    教學(xué)目標(biāo): 品讀重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)父親對兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要勇敢地、獨(dú)立地、腳踏實(shí)地地走。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):品讀感悟文章的重點(diǎn)詞、句、段,感悟文章要告訴我們的人生哲理。...

  • 邯鄲學(xué)步

    相傳在兩千年前,燕國壽陵地方有一位少年,不愁吃不愁穿,論長相也算得上中等人材,可他就是缺乏自信心,經(jīng)常無緣無故地感到事事不如人,低人一等——衣服是人家的好,飯菜是人家的香,站相坐相也是人家高雅。...

  • 《學(xué)步》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    《學(xué)步》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。...

  • 《學(xué)步》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教材分析本課記述了作者的孩子會(huì)走路時(shí)的情態(tài),動(dòng)作。給父母帶來興奮和驚奇的同時(shí),也帶來感悟,希望孩子在以后的人生之路上不要失去學(xué)部時(shí)的那奮勇氣,敢于面對各種困難與挑戰(zhàn),走好人生之路。教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)確定朗讀重音、運(yùn)用重音符號。...

  • 小學(xué)六年級語文教案
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