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《學(xué)步》教學(xué)反思

《學(xué)步》教學(xué)反思

學(xué)步教學(xué)反思 老師設(shè)計的問題≠學(xué)生想知道的問題:
    在教學(xué)過程中,我事先根據(jù)課文設(shè)計問題,學(xué)生回答得多好,漸漸的他們的積極性不高了, 當(dāng)我的學(xué)生漸漸在課堂上失去興趣的時候,我才醒悟過來。——— 老師設(shè)計的問題≠學(xué)生想知道的問題。
     注意到了課堂的缺陷,我的課堂上漸漸多了許多學(xué)生的聲音,我漸漸關(guān)注著他們的思想,漸漸明白教學(xué)生不知道的問題才是真正地在教學(xué)生。對于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生,需要給他們指引方向,然后讓他們學(xué)會自己走;對于不自覺的學(xué)生,就要誘導(dǎo)著著他們,然后讓他們跟著老師走——這些都是從學(xué)生的需要出發(fā),老師們是無法完全去設(shè)計的。

蹣跚學(xué)步、體會感恩——《學(xué)步》教學(xué)反思
《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前,順利地踏上人生之路,字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
本課的教學(xué)難點是理解關(guān)鍵語句的含義,例如:“生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。”等。為了突破難點,將學(xué)生引進(jìn)文本,一個個的成為文中的學(xué)步者,再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,也能體會到父母的深情厚意。我是從這幾點入手的:
1、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗
首先,理清文章脈絡(luò),由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手,讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本,體會父母的心情。
其次,讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練,應(yīng)該定位于朗誦。
2、體會父母的情感
現(xiàn)在回想起來,覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的亮點。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),而我又利用各種契機進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。例如,閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練,積累句子并合理運用的說話訓(xùn)練,大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練,從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練……
3、提升學(xué)生已有的情感體驗
學(xué)生已經(jīng)知道,人生只有學(xué)步,才能邁步,直至成長。在作者眼中,兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此,父母會驚喜與興奮,會贊美和欣賞,還會擔(dān)憂和焦慮。更會有期望與忠告,將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

《學(xué)步》教學(xué)反思
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前,順利地踏上人生之路,字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
  學(xué)步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷,這就是學(xué)生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本,一個個的成為文中的學(xué)步者,再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,也能體會到父母的深情厚意。于是,在備課時,我預(yù)設(shè)了以下幾點做法。

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