《麋鹿》教學設計（通用15篇）

《麋鹿》教學設計 篇1

　　設計思路：

　　《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發學生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。

　　基于以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我采用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內容的框架；然后再出示具體可行的自學提示，由學生結合提示細細研讀課文，自主學習感悟。

　　這節課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結合課文重點內容展開的。是在學生充分讀書、自主學習的基礎上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經歷。并通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災難的命運中領悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。

　　第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發學生結合自己的生活經驗展開更多的想象。

　　教學目標：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。激發學生保護野生動物的意識。

　　3、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。

　　教學重難點：

　　通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經歷，滲透保護野生動物的教育。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入

　　課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷）

　　二、 學習課文第2—4自然段。

　　1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。

　　2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內容？

　　3、學生匯報：（第二小節介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

　　4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習性有關系嗎？

　　5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。

　　6、匯報。

　　7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生匯報。

　　三、學習第5—7自然段。

　　1、導入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經歷的？

　　2、為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語調。

　　3、小組合作完成任務。

　　4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”的微妙區別。

　　5、你從麋鹿多災多難的命運中，領悟到了什么？

　　6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？

《麋鹿》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.會認“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。

　　2. 默讀課文，理解課文內容。了解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

　　3.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

　　教學重點：

　　了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經歷。

　　教學難點：

　　讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

　　教學準備：

　　1.布置學生查閱資料，了解麋鹿的有關知識。

　　2.生字、詞語卡片。

　　3.掛圖。

　　4.課件。

　　課時安排：

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　（一）師：我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

　　（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

　　（三）這節課老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）

　　二、初讀課文，感知課文內容。

　　（一）學生根據要求自由朗讀課文。

　　1.圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

　　2.同桌合作，互助識字。

　　3. 讀生字新詞，正音。注意讀準前鼻音和后鼻音。

　　4.理解詞語意思。

　　（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？

　　匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

　　三、學習課文第一自然段。

　　（一）自主學習，學生根據要求默讀第一自然段：

　　（二）匯報交流：

　　1.麋鹿的生活環境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養的理想場所”。

　　理解“灘涂”和“放養”的意思。

　　想象說話：麋鹿在這樣的環境中放養，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。

　　2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面

　　句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

　　理解“悄無聲息”，讀準多音

　　字“悄”。

　　邊讀句子，邊想象所描繪的場面。

　　（三）有感情地朗讀第一段

　　四、鞏固生字、生詞，指導書寫。

　　（一）出示生字，利用生字卡片認讀生字。

　　（二）引導學生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。

　　1.“涂”可以和“除”和“徐”比較。

　　2.“榜”和“傍”進行比較。

　　3.“輸”和“偷”“喻”進行比較。

　　（三）師范寫難寫字，巡視、指導，注意寫字習慣的培養。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫課文生字詞。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、收集有關麋鹿的資料。

　　教師布置作業。

《麋鹿》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能理清課文脈絡層次。

　　3、了解麋鹿的外形和生活習性。

　　【教學重點】

　　了解麋鹿的外形和生活習性。

　　【教學難點】

　　抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎?

　　這個故事發生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的'獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當坐騎嗎?

　　(“四不像”)同學們對這“四不像”感興趣嗎?

　　2、點題：好，今天我們就一起來認識一下它。(讀題)

　　二、新授。

　　(一)初讀課文

　　1、請同學們打開課本第97頁，根據屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。

　　先請一位同學把要求讀給大家聽聽。

　　2、學生自由讀課文。

　　(二)檢查自讀情況，給課文分段。

　　1、這篇課文的生字都會讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。

　　2、學生自由讀兩段文字。

　　3、有不會讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。

　　4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個字組成的一個詞語，它的意思跟漂泊他鄉的意思接近，但同時又強調了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞?

　　①指說(正音)指說指說跟他一起讀記住它，再讀。

　　②指導記寫生字“沛”。

　　這個詞語中的生字“沛”，我們應該怎么記住它?(強調右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演。

　　請同學們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。

　　5、這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)

　　指讀齊讀再讀。

　　誰來把第二段文字連起來讀一遍?

　　6、同學們的詞語已經掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習性、經歷)

　　指說。

　　7、看一看，課文哪幾小節分別寫了這些內容?

　　8、快速默讀第一小節，看看寫了什么?

　　9、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節最感興趣?試著自己讀讀，指讀。

　　三、精讀第二段。

　　課文已經讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說：1、仔細讀課文2、3、4三小節，看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來，準備上臺介紹。)

　　學生自練，說給同桌聽。

　　指名說。

　　聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)

　　四、布置作業。

　　讓我們一起來記住麋鹿的這些特點，完成讀書卡。

　　板書設計：

　　17、麋鹿

　　外形和生活習性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄

　　傳奇經歷(5-7)

《麋鹿》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　4、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　教學重點：

　　了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　教學難點：

　　寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學準備：

　　生字卡片和教學圖片

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　1、以姜子牙選座騎的故事導入。

　　2、板題：17、麋鹿

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。

　　2、檢查反饋

　　課件出示生字詞

　　（1）指名認讀，相機正音。

　　（2）交流個別重點詞語。

　　（3）交流初讀收獲。

　　課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。

　　課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。

　　課文講了麋鹿現在生活的很好。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。

　　第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。

　　第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經歷。

　　四、精讀第二部分，了解麋鹿。

　　1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。

　　2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？

　　（1）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　（2）在學生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。

　　（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）

　　表現：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。

　　4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。

　　五、課堂小結

　　通過本節課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑。回去準備一下，下節課我們再做交流。

　　六、指導寫字。

　　七、布置作業

　　模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。

《麋鹿》教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1.通過課文的學習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能說出麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　2.從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。體會國家對保護野生動物的重視，激發熱愛自然，保護野生動物的思想感情。

　　學習重點：

　　理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

　　學習難點：

　　從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。

　　學習準備：

　　搜集有關麋鹿的資料課件

　　學習流程：

　　一、學情調查

　　(1)檢查生字詞語：

　　難讀的生字就藏在這段文字里了，請試著讀一讀。

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

　　麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環境中。

　　麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

　　2.課文是圍繞、和來向我們介紹麋鹿的。

　　(設計意圖：這兩個內容是對學生上節課的學習效果進行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節課的學習做銜接。)

　　二、質疑探究

　　(一)學習課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點。

　　1.麋鹿的外形有什么特點?生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子，用“ ”畫出描寫生活習性的句子。

　　2.在小組中交流找到的句子。

　　(設計意圖：通過勾畫句子，讓學生閱讀文本，走進文本，準確認識麋鹿的外形特點和生活習性。)

　　(二)自主合作學習“傳奇經歷”

　　1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經歷?(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)

　　(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫在展板上)

　　2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經歷吸引著你，并牽動著你的心，畫下來，讀一讀。

　　(設計意圖：通過小組合作，了解麋鹿的傳奇經歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經歷。)

　　(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環境麋鹿回歸祖國，回歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什么樣的生活呢?

　　(四)結合麋鹿的傳奇經歷，說說麋鹿的命運與什么有關?

　　(設計意圖:滲透思想教育，使學生產生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。)

　　三、達標檢測

　　本文詳細介紹了麋鹿的和，讓我們認識了麋鹿奇特的外形：;獨特的生活習性：，;從麋鹿的傳奇經歷，我們明白了麋鹿的命運與的命運息息相關，我們應該。

　　四、拓展延伸

　　我國還有許多珍稀動物，請搜集收集國家級保護動物的資料。

《麋鹿》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。全文共7個自然段，語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　3.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　教學重點、難點：

　　1.抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

　　2.讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解詞語的意思。

　　3.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　教學重點、教學難點：

　　抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　教學準備：

　　1.查找有關麋鹿的資料。

　　2.相關圖片和文字投影。

　　教學過程：

　　一.導入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿

　　二.自學課文。

　　1.讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

　　2.讀懂每一個自然段的'意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

　　3.用一句話或一段話介紹麋鹿。

　　4.交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。

　　5.可根據問題分分段。

　　三.學習第一段。

　　1.讀這一小節，你看到了什么，指導朗讀。

　　2.結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。

　　四.精讀訓練

　　1.學習第二段。

　　（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什么內容？

　　（2）理解第一層內容。

　　①指名讀。

　　②為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

　　④齊讀。注意重讀“更”。

　　（3）理解第二層內容.

　　過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者 還要接下去寫第二層呢？

　　①指名讀。

　　②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫 畫。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）

　　③這幾個部分各有什么特點？ 角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動物最長的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？

　　⑦引讀練習

　　（4）理解第三層內容

　　①默讀第三層，思考 課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　②交流。

　　2、學習第三段，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

　　（1）指名讀課文

　　（2）出示“傳奇”，齊讀 說說“傳奇”的意思。

　　（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　（4）討論交流，指導朗讀。第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

　　（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）

　　四.作業

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

　　3.讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.配樂朗讀第二、三段

　　2.復述課文。

　　3.簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

　　二.精讀訓練第一段

　　1.輕聲讀第一段。

　　2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在 晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

　　3.為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

　　（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

　　4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

　　5.有感情的朗讀的一段。

　　三.課堂練習

　　1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　2.交流復述方法。

　　（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介 紹它的體型及生活習性。

　　（2）參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。

　　3.練習復述。

　　（1）同桌互相復述。

　　（2）舉行“大風麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。

　　（3）師生評選。

　　四.作業

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.完成課后練習3、4。

　　3.收集國家級保護動物的資料并開展活動。

《麋鹿》教學設計 篇7

　　教材說明：

　　這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了我國對保護野生動物的高度重視。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課6個生字，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。

　　3、體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

　　教學重點、難點：

　　體會抓特點來說明事物的方法。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、今天我們一起學習麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細觀察這兩個字，你發現了什么？加深了對這兩個字的印象）

　　2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？

　　3、帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。

　　二、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子，思考寫了有關麋鹿的什么？

　　三、檢查自學效果

　　（一）出示字詞

　　悄無聲息、哺乳動物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；

　　遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。

　　（1）多種形式讀詞語。

　　（2）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。

　　遁入草叢結合語段理解

　　有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強調了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。

　　（二）理清課文脈絡

　　1、生匯報，相機板書。

　　外形特征，生活習性（2~4）

　　傳奇色彩（5~7）

　　（邊讀邊概括，看來同學們已經會用抓住主要內容來概括了）

　　2、課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。

　　四、精讀課文

　　1、同學們，這是一篇說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……

　　2、多媒體出示這些情感。

　　3、生匯報自己的情感體驗。

　　4、看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿？

　　5、出示馴鹿圖片，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關鍵語句辨認，相機出示相應的語句）讀課文的第2、3小節。

　　6、你們交流的這些，都是區別于其他鹿的顯著特點，作者正是緊緊抓住了這些特點來寫的。（出示：抓特點）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？

　　7、出示麋鹿，請同學們作講解員，上臺講解。

　　師相機創設問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環境相適應？

　　8、同學們，你們現在知道馴鹿與麋鹿的區別了嗎？讀書不是死讀書，要活學活用。

　　9、傳奇經歷：

　　（1）從三條線索出發，探索麋鹿的傳奇經歷。引導學生在文中找出關鍵詞句。

　　有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；

　　3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；

　　黃河長江中下游地區→北京南部→英國→回到祖國；

　　經歷了3000多年的風風雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。

　　（2）出示句子，體會“放養”和“飼養”的細小差別：

　　黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。

　　只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。

　　五、總結課文

　　現在麋鹿已結束了它大半個世紀的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！

　　板書設計：

　　外形特征

　　17、麋鹿生活習性

《麋鹿》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1 讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

　　2 默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點，生活習性以及它的傳奇經歷。

　　3 會認會寫生字，理解詞語。

　　教學重難點：

　　1 理解麋鹿的外形特點，生活習性以及它的傳奇經歷。

　　2 從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。

　　第二課時

　　一感知麋鹿的生活天性

　　故事導入：這個故事發生在3000年前。相傳有一天，姜子牙去玉帝那兒赴宴，看到眾多神仙都騎著自己的坐騎，有仙鶴，有獅子，他就想也應該尋找一個屬于自己的坐騎。于是，他準備到人間走一遭。忽然，他看到了一群神秘的動物（課件出示麋鹿的圖片）。在課文中找找，他看到了什么？

　　1 用第一節的內容來回答。

　　2 指導朗讀。

　　3 你覺得他的坐騎怎么樣？

　　二認識麋鹿

　　1 你真的認識麋鹿嗎？請看看書，再看看老師這兒的插圖，辨認一下，哪頭是麋鹿？

　　2 學生一邊看書，一邊對照圖片辨別。

　　3 交流討論。解決“四不像”。

　　三幫助姜子牙解說麋鹿。

　　1 姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？

　　2 小組內練習，分角色表演。

　　四體會麋鹿的傳奇經歷。

　　師：麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是它的經歷卻充滿了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的，它的命運和什么有著密切的聯系？

　　1 看書，用手中的筆寫一寫，劃一劃。

　　2 交流。板書：重用      與姜子牙有關

　　滅絕      國家被列強欺負

　　國外      人們喜愛才生存下來

　　回歸      與國家強盛有關

　　3 聽說2008年奧運會也選中麋鹿做為吉祥物，專家為什么一致推薦它呢？

　　(麋鹿的命運與祖國的命運息息相關。)

　　五深化延伸，升華感知

　　1 我們人類花那么大的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？（課件）

　　2 小小解說員。

　　請你選定一個解說員的角色，向同學介紹麋鹿，你的身份可以是飼養員，外國來賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個方面特點，也可以綜合講。

　　3 總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

　　教學反思：教學設計的最后一個環節，本應該讓學生在充分認識理解了麋鹿的命運多舛后，帶著感情去再讀課文，可是當是又想到小小解說員這個環節可以鍛煉一下學生的口頭表達能力，所以教學時間有些倉促。

《麋鹿》教學設計 篇9

　　設計思路：《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發學生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。

　　基于以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我采用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內容的框架；然后再出示具體可行的自學提示，由學生結合提示細細研讀課文，自主學習感悟。

　　這節課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結合課文重點內容展開的。是在學生充分讀書、自主學習的基礎上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經歷。并通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災難的命運中領悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。

　　第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發學生結合自己的生活經驗展開更多的想象。

　　教學目標：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。激發學生保護野生動物的意識。

　　3、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。

　　教學重難點：通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經歷，滲透保護野生動物的教育。

　　教具準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入

　　課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷）

　　二、 學習課文第2—4自然段。

　　1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。

　　2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內容？

　　3、學生匯報：（第二小節介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

　　4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習性有關系嗎？

　　5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。

　　6、匯報。

　　7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生匯報。

　　三、學習第5—7自然段。

　　1、導入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經歷的？

　　2、為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語調。

　　3、小組合作完成任務。

　　4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”的微妙區別。

　　5、你從麋鹿多災多難的命運中，領悟到了什么？

　　6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？

　　四、全課小節。

《麋鹿》教學設計 篇10

　　《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對于保護野生動物的重視。本課文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學習者興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

　　現代語文教學的一個重要內容，就是發揮學生的自主學習的意識，培養學生的自主學習能力。在語文課堂教學過程中，如果我們能夠充分注重學生的“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學生真正成為課堂的主人，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結，形成自己的認識。

　　課文第二自然段介紹了麋鹿的外形特點和生活習性。我在教學時，先讓學生自讀，再請學生代表上臺以各種身份介紹自己心中的麋鹿。經過認真思考、討論，大家爭著上臺。他們分別以飼養員身份、以外國人的身份、以麋鹿的身份進行介紹，非常有意思。

　　課后，我體會到：自主而有趣的學習活動，使大家不僅研讀了課文，了解了麋鹿的外形特點和生活習性，還為學生的個性發展提供了空間。

　　優秀教學設計選

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)

　　在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）學生用第一節的內容來回答

　　2）然后指導朗讀

　　3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

　　二、認識麋鹿：（12分鐘）

　　（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。

　　2、小小組交流自己的認識和體會。

　　3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。

　　2、學生練習

　　3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

　　四、體會麋鹿的傳奇經歷：

　　麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）（15分鐘）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級交流

　　3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關

　　滅絕、與國家被列強欺負有關

　　國外、與人們喜愛才生存下來

　　回歸、與國家強盛有關

　　4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

　　(引導學生說，體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。)

　　三、深化延伸，升華感知（5分鐘）

　　1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？

　　2、引導學生盡可能說，然后教師補充：

　　【在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個生物種的滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以后，人們發現當地的大櫨欖樹也慢慢地消失了，原來，這種喬木的種子必須經過渡渡鳥的消化才能萌發。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】

　　四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。

　　2、自己練習：

　　3、同桌練習：

　　4、班級交流

　　五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

　　六：作業：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

　　附：閱讀材料

　　麋鹿原產于我國東部濕潤的平原和盆地,北起遼寧,南到海南,西達山西、湖南,東抵東海濱一帶都曾有分布。麋鹿體長約200 cm,體重100 kg（雌）～200 kg（雄）,因其頭似馬、角似鹿、尾似驢、蹄似牛而俗稱“四不像”。僅雄麋鹿有角。頸部和背部比較粗壯,四肢粗大,主蹄寬大能分開,趾間有皮腱膜,側蹄發達,適宜在沼澤地行走。夏毛紅棕色,冬毛灰棕色,初生幼仔的毛橘紅色,并有白斑。麋鹿取食多種禾草、苔草和鮮嫩樹葉,營群居生活,通常每年7月份開始交配,懷孕期315～350 d,每胎產一仔。我國野生麋鹿種群在18世紀時就已經滅絕,僅在北京南苑圈養著少量專供皇家狩獵用的鹿群,后被八國聯軍洗劫一空并盜運出國。1985年以來,我國分批從國外引回麋鹿80多只,飼養在北京南苑和江蘇大豐縣,在大豐縣建立了麋鹿自然保護區,并進行恢復麋鹿在自然界野生種群方面的科學研究工作。

《麋鹿》教學設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。

　　2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

　　二、教學內容分析：

　　麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。根據《語文課程標準》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學生在反復閱讀中，明白文章要點，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。增強學生的環保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說明方法。

　　三、教學重點、難點：

　　1、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。

　　2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

　　四、教法和學法：

　　本課采用網絡環境下教學，以學生自主學習為主要教學方式。上課時學生在老師發引導下根據教材與網絡資源進行自學、交流、學習，達到知識的鞏固與深化。學生們通過網絡論壇無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進了學生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學習過程;通過交流與分享，學生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學生探究的成功。

　　五、教學策略及教法設計

　　(一)、復習生活環境，導入新課。

　　1、通過上節課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?

　　2、教師根據學生的回答板書：(外形、生活習性、傳奇經歷、生活環境。)

　　3、麋鹿的生活環境有什么特點?(指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。)

　　(二)、了解外形、生活特點：

　　1、麋鹿的外形有什么特點?學生自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點?還可以點擊網絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。

　　2、教師提問：你找到了哪些生活習性的句子?指名學生讀出句子。并指名學生說說從句子中體會到的內容。并要求學生用一個詞語概括出麋鹿的生活習性，

　　3交流完書本上了解的知識后，再指導學生說說從網絡上了解的資料，要求學生用自己的話概括，既讓學生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學生了解更多的學習途徑。

　　(三)了解傳奇經歷

　　麋鹿的經歷傳奇在什么哪兒?請學生從書本中找出有關的詞語，進行討論。主要要求學生自學，并從書本語句中找出關鍵詞語，再用這些關鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經歷。學完書本語句后，指導學生讀讀網上拓展三(關于課外有關麋鹿經歷的資料。)再指導學生說說你從網絡資源中了解到的有關資料，也為了培養學生的概括與解說的能力。

　　(四)總結課文

　　通過這節課的學習，你知道了什么?提問后不要學生急著回答，而是一改常態讓學生打開網上博客，上傳自己的感想，這樣同學之間就有互相學習的機會，差點的學生也能清晰地明白其他學生的想法供自己學習。

　　六、教學過程與分析

　　一、復習導入：

　　1、通過上節課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?

　　2、教師根據學生的回答板書：外形、生活習性、傳奇經歷、生活環境。

　　3、麋鹿的生活環境有什么特點?

　　4、從哪兒可以看出它環境的舒適?

　　二、了解外形、生活特點：

　　1、麋鹿的外形有什么特點?

　　2、自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點?

　　3、指導交流：

　　(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

　　(學生讀出句子，找出關鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)

　　角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。

　　體重250千克左右：體重重

　　角型各枝尖指向后方：獨一無二

　　尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。

　　蹄子寬大

　　毛色變化

　　(2)、你找到了哪些生活習性的句子?指名學生讀出句子。

　　你從中體會到了什么?指名學生說說體會。

　　(3)、用一個詞語概括它的生活習性，你覺得應該是什么?

　　與眾不同、教師板書

　　(4)、你從網上了解到什么知識?

　　三、了解傳奇經歷

　　1、麋鹿的經歷有什么特點?

　　充滿傳奇色彩

　　2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關的詞語。

　　3、交流：你從哪兒看出它的經歷傳奇?

　　4、讀讀網上拓展三

　　你從中了解到什么?

　　用一句話表達

　　四、總結課文

　　1、通過這節課的學習，你知道了什么?

　　2、打開網上博客，上傳。

　　3、指名交流。

　　(七)、板書設計：

　　17、麋鹿

　　生活環境 舒適

　　外形特點 奇特

　　生活習性 與眾不同

　　經歷 傳奇色彩

　　指名學生回答。

　　指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。

　　可以點擊網絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。

　　指名學生概括語句說。

　　利用網絡資源學習課文內容。

　　網上博客，實現課程資源共享。

　　七、教學反思：

　　采用網絡教學，要給予學生充分的時間，探討、學習網絡資源。教學時采用學生自主學習的方式，由他們自學、探討，了解更多的知識。

　　麋鹿的外形、生活習性的特點與傳奇經歷作為課文的兩個重要內容。要讓學生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學生是學不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學能在老師規定的時間中完成自學、探討的過程，但這畢竟是少數學生，更多的學生不能準時完成學習的任務。

　　如若分組自學、探討的話，學生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容了解或不學，那么學生學習的知識又有些偏頗。所以要照顧學生的差異，怎樣做到信息技術與課程的整合是個難點。

　　我想我們不應該要求學生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習性的教學，另一課時完成麋鹿傳奇經歷的學習，也許就能照顧學生的差異。

《麋鹿》教學設計 篇12

　　設計理念：

　　學生在學習、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。通過本課的學習可以認識麋鹿、了解麋鹿，更可以在學習中認識到麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發學生保護野生動物的思想感情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課6個生詞，兩條綠線內的5個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

　　3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學重點：

　　讓學生體會保護野生動物的重要性。

　　教學難點：

　　激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教具準備：

　　幻燈片，錄音

　　課前先學：

　　查找有關麋鹿的資料。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　（1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

　　（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）

　　二、初讀指導

　　（1）自由讀課文，要求。

　　①畫出生 字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯系上下文理解生字詞。

　　（2）檢查自學效果。

　　①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。

　　悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

　　殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

　　顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養

　　選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米

　　②了解下列詞意掌握情況。

　　灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡

　　a.學生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯系上下文理解。

　　③指名按自然段讀課文，教師相機指點。

　　（3）指導分段。

　　①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

　　②討論分段。

　　一（1） 二（2~4） 三（5~7）

　　三、書寫指導

　　（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。

　　①對于左右結構的字，注意左窄右寬。

　　②對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫。

　　四、作業：

　　寫近義詞。

　　遁入（　　　）　　廣闊（　　　　）　　奇特（      ）

　　著名（　　　）　　溫和（　　　　）　　神秘（　　　）

　　銷聲匿跡（　　　）　　　漂泊不定（　　　）

　　第二課時

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）學生用第一節的內容來回答

　　2）然后指導朗讀

　　3）看97頁插圖（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

　　二、認識麋鹿：

　　（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。

　　2、小小組交流自己的認識和體會。

　　3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。

　　2、學生練習

　　3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征并了解其生活習性。）

　　四、體會麋鹿的傳奇經歷：

　　麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著，干嗎要讓它回來呢？）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級交流

　　3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關　　滅絕、與國家被列強欺負有關　　　　　　國外、因人們喜愛才生存下來　　　回歸、因國家強盛

　　體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。 激發學生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升華感知

　　1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？

　　2、引導學生盡可能說，然后教師補充：

　　在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個物種的滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？

　　四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。

　　2、自己練習：

　　3、同桌練習：

　　五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

　　六：作業：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

　　一、根據要求改寫句子。

　　1、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。（縮句）

　　2、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）

　　3、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。（用關聯詞合為一句）

　　三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

　　板書設計：

　　繁殖能力低

　　17.麋鹿　　外形奇特　　　（“四不象”）

　　傳奇經歷

　　回歸故土

　　教學后記：

《麋鹿》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。并能結合課文內容或者理解詞語的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　4、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　教學重點：

　　了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　教學難點：

　　寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　一、直接導入

　　1、今天我們一起學習麋鹿這篇課文，師生共寫課題。

　　2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？

　　3、帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。

　　二、檢查學生預習情況。

　　1、出示字詞：

　　遁入 雌鹿 跋涉 繁殖

　　殺戮 公爵 別墅 飼養

　　行動敏捷 烏邦寺 棕紅色

　　顛沛流離 悄然無聲 銷聲匿跡 慘遭厄運

　　（1）多種方式讀詞語

　　2、分小節朗讀課文。（由于課文較長5—7小節可以采用學生默讀的方式。）邊讀邊交流：課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？

　　（歸納，板書：生活環境、外形特點、生活習性、傳奇經歷）

　　3、概括課文主要內容。

　　三、品讀2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。

　　1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說說麋鹿的外形特征。

　　2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？

　　出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。

　　這句話告訴了我們……（指名說一說）

　　2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會體會。

　　3、預設：

　　（1）角型：

　　A、學生說出角型獨一無二，教師相機出示句子。

　　B、是的，這位同學的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點。“獨一無二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）

　　C、對呀，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話？

　　（2）尾巴：

　　A、學生說出，教師相機出示句子。

　　B、教師小結：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，這么長的尾巴可以——引讀。

　　（3）蹄子寬大：

　　A、學生說出，教師相機出示句子。

　　B、教師引導體會蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。

　　（4）一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。

　　（5）毛色變化

　　3、小結寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學習這種先概括再具體的.方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。

　　4、長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個整容手術，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？

　　（體會麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。）

　　5、指導朗讀

　　四、引讀第4自然段，體會麋鹿自然繁殖力低。

　　1、與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發育完全。

　　2、這段話寫了什么呢？（生活習性）

　　3、指導朗讀。

　　五、遷移練說。

　　1、過渡：剛才我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養麋鹿的飼養員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的順序。

　　2、同桌練習。

　　3、指名介紹。

　　4、評價

　　5、小結

　　六、布置作業

《麋鹿》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

　　教學重點：朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

　　學生交流

　　2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。

　　3、今天我們就來學習一片詳細介紹麋鹿的課文。

　　這是六年級的一篇課文，我們五年級同學有信心學好它

　　二、自讀課文，感知內容。

　　出示自讀要求：

　　1.A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

　　2.學生自讀課文

　　三、初步感知，隨文識字。

　　1、第一自然段

　　指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）

　　從課文第一小節寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環境可以用文中那些詞來描述下。

　　2、指名讀第二自然段：

　　指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

　　這一小節又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。

　　3、指名讀第三自然段：

　　指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要注意。“跋涉”“哺乳”相機理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的？

　　這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。

　　相機進行“沼澤”的理解

　　這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關？

　　（生活習性）

　　課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關

　　4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”

　　5、第5-7自然段學習。

　　找出時間的定性詞，按時間指名學生讀，相機糾正難讀的字詞和

　　隨文對“顛沛流離”的理解。

　　四、整體回歸，概括指導

　　引導學生根據板書整體回歸課文內容，并指名學生對課文進行概括。

　　教師進一步指導概括方法。

　　板書：麋鹿

　　外形奇特 生活習性 傳奇經歷

　　教學評價：

　　阮開芳：教師把新課標理念貫穿始終，堅持學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　王薇：《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。張老師充分遵循學生學習的規律，在第一課時教學中以讀為主導，靈活機智地引導學生隨文識字。

　　杜海：教師引導學生在充分感知課文的內容的情況下，利用多種方法指導學生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。

　　王桂芝：尊重學生的學習需求，耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語，切實指導學生學習概括課文內容的方法，讓語文第一課時教學更扎實有效。

　　侯成果：課堂教學永遠是門遺憾的藝術，我個人認為張老師的這第一課時教學的教學模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學，學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現，教學機智和策略需進一步提高。

《麋鹿》教學設計 篇15

　　設計意圖：

　　這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。

　　本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解說詞的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能理清課文層次。

　　3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。

　　教學重點：

　　了解麋鹿的外形特點和生活習性。

　　教學難點：

　　抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、激趣導入 復舊引新

　　1.談話：

　　同學們還記得我們曾經在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）

　　出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

　　2.板書課題、齊讀課題

　　今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）

　　【設計意圖：本設計在于激起學生已有的知識積累，為新知的學生做好準備。同時教師注意引導學生收集信息的途徑和方法，使學生的終生學習著想。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.由課題預測課文的內容

　　2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。

　　3.交流檢查：

　　出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區出現由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）理解詞語的意思

　　（3）指導書寫：沛、殖、涉。

　　4.理清課文脈絡：

　　用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。）

　　5.驗證預測

　　過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。

　　【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內容，是培養學生概括信息的能力。三個生字的指導環節不容忽視，識清形、寫好字是學生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進行驗證，能充分激發學生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學習方法。】

　　三、細讀2-4自然段，走近麋鹿

　　1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。

　　2、交流

　　（一）、麋鹿外形特點

　　（1）出示麋鹿圖

　　提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的'？（四不像）

　　（2）演示對比驗證“四不像”

　　（3）它的外形的奇特還表現在哪？

　　（出示）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節變顏色

　　（4）提問：

　　雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？

　　（5）總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。

　　（二）、麋鹿的生活習性：

　　過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？

　　（1）指名說：

　　“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

　　（2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。

　　（3）齊讀。

　　3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

　　4.休會說明文運用說明方法的好處

　　這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數字、作比較）

　　找出相關的語句，說說這樣寫有什么好處？

　　5.遷移練說：

　　設計情境：

　　同學們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下？

　　自由練說，上臺展示。（結合）

　　【設計意圖：讓學生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到說明性語言的特點。同時學習有順序地介紹事物、把握住特點，最后設計小導游的環節是激發學生把剛學的知識內化成自己的語言，形成積累。】

　　四、深化延伸 升華感知

　　1. 介紹其他的珍稀動物（出示）

　　2.齊讀警語

　　3.聽錄音、激趣

　　這里到底是哪兒？曾經是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開謎團。

　　【設計意圖：學習不能只局限于已知的，要激發學生對未知的探索欲望，從而產生對麋鹿傳奇經歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟。】

　　五、作業

　　實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。