小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案（通用17篇）
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇1
課 題 語(yǔ)文 科 第 十二 冊(cè) 主備人 肖長(zhǎng)英
《大自然的秘密》 執(zhí)教人
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 執(zhí) 教 修 改
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）
二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。。。。。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）
三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、 觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、 我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。
1） 緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張？
指名讀我們焦急的心情。
2） 震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”。。。。。。“看我們做了些什么！”
3） 悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。使學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生整理資料的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)與別人合作交流的快樂(lè)，能對(duì)別人整理的資料、作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，論談交流有自己的見(jiàn)解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野、關(guān)注生態(tài)平衡。
【教學(xué)方法】網(wǎng)絡(luò)自學(xué)法、合作教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能這一秘密。
【教學(xué)準(zhǔn)備】網(wǎng)絡(luò)教室 學(xué)生課前在教學(xué)平臺(tái)上自主預(yù)習(xí)課文
【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)）
【教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)意圖】
一、板書(shū)課題 學(xué)生質(zhì)疑。
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，圍繞著本單元的主題，我們學(xué)習(xí)了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，（邊板書(shū)，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫(xiě)法。）看到課題你會(huì)想到什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，引入新課
3、學(xué)生借助教學(xué)平臺(tái)的“詞語(yǔ)長(zhǎng)廊”互相檢查詞語(yǔ)掌握情況。
4、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將自己整理的資料進(jìn)行演示匯報(bào)。（學(xué)生對(duì)別人整理的資料進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
【設(shè)計(jì)意圖】
信息技術(shù)與學(xué)科整合就是要改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特不可替代的功能。課前整理資料和課上正確評(píng)價(jià)別人的整理資料都是一種能力訓(xùn)練，正確評(píng)價(jià)別人對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。
二、圍繞主線，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
1、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：能告訴老師，通過(guò)預(yù)習(xí)課文你們最想與別人交流什么內(nèi)容嗎？（學(xué)生暢所欲言，教師記錄，學(xué)生選擇討論、學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)中，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體。
2、結(jié)合北師大版教材特點(diǎn)，抓住書(shū)中“丁丁視角——我對(duì)向?qū)в行┛捶ā币l(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)討論，學(xué)生留言感悟。課上，選取有代表性見(jiàn)解的同學(xué)闡述理由（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中語(yǔ)句學(xué)會(huì)靜心讀文，充分發(fā)表自己見(jiàn)解）。在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)繪聲繪色的引讀帶學(xué)生回到文本體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
3、情境讀文，補(bǔ)充空白。
師：向?qū)У睦涞衼?lái)同伴們一片“不能不救的議論”，大家都能說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解，補(bǔ)充文本空白）
4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生想一會(huì)再說(shuō)）
教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：本文正是借助“向?qū)椭斎牒！钡膱?chǎng)面及大家氣喘吁吁救小海龜?shù)膱?chǎng)面描寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類(lèi)不能違背自然規(guī)律，大自然萬(wàn)物都有（生存之道）（板書(shū)）。因此，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”你對(duì)這句話怎么理解？
【設(shè)計(jì)意圖】
教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一些必要的提示，使學(xué)生更了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目的，為突破教學(xué)難點(diǎn)，理解課文主題做好準(zhǔn)備，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
5、學(xué)生談自己對(duì)向?qū)г挼睦斫狻?/p>
6、引發(fā)學(xué)生想象討論：如果向?qū)](méi)有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯(cuò)誤信號(hào)，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學(xué)生充分交流課前提出的問(wèn)題，想象匯報(bào)后觀看幼龜離巢入海視頻談感受）
7、在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)出示視頻，途中小海龜除了遭受海鷗和魚(yú)的襲擊，還會(huì)被嘲鷹、鰹鳥(niǎo)、蜥蜴，甚至是螃蟹等動(dòng)物吃掉。通過(guò)視頻形成感官上的認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
8、看過(guò)視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)本身更重要。”此處我給學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓他們?nèi)ゲ孪搿Ｔ趯W(xué)生想象的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)出示視頻，看過(guò)視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里抓住重點(diǎn)體會(huì)大自然的“秘密”。充分利用因特網(wǎng)上的已有資源為教學(xué)服務(wù)。
9、拓展練習(xí)
師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。（進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)的“能力提升臺(tái)”進(jìn)行文本補(bǔ)白）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“ ！（借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“ ！”
★我 地說(shuō)：“ 。”
【設(shè)計(jì)意圖】
尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》中提出的“個(gè)性化閱讀”。所以這一環(huán)節(jié)始終把孩子的理解和感悟放在首位，在此基礎(chǔ)上對(duì)文本加以概括提升，進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)的能力提升臺(tái)考考自己，拓展文本，升華主題，發(fā)展個(gè)性。寫(xiě)話設(shè)計(jì)，意在給學(xué)生的個(gè)性解讀一個(gè)釋放的空間，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣顾季S，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的寫(xiě)作習(xí)慣。
三、借題發(fā)揮，巧解秘密。
1、同學(xué)們看，作者“我”說(shuō)的話在文章的結(jié)尾處，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的寫(xiě)法，這叫（結(jié)尾升華法）這是文章的點(diǎn)睛之筆。（板書(shū)）你怎樣理解“人是萬(wàn)物之靈，然而當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面”的含義？?jī)蓚�(gè)人交流一下！（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)）
2、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解后觀看時(shí)事新聞——墨西哥政府將六萬(wàn)只海龜放歸大海，思考：人類(lèi)怎樣和生物和諧相處。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)平衡）
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了哪些問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）學(xué)完本課你有什么感想？
4、留下學(xué)習(xí)空間。
師：由于一節(jié)課時(shí)間有限，課下，大家可以將自己的感受寫(xiě)在留言空間里，我會(huì)抽時(shí)間給你回帖，好嗎？剛才同學(xué)們還想知道更多大自然的秘密，在我們的教學(xué)平臺(tái)上還有很多有關(guān)動(dòng)、植物的秘密，回家，同學(xué)們可以再次登陸，選擇自己感興趣的內(nèi)容觀看，將其整理后發(fā)送到平臺(tái)上，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流，看誰(shuí)的大自然秘密最受歡迎。
5、教師小結(jié)。
大自然是人類(lèi)最好的老師，它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
【設(shè)計(jì)意圖】
小組成員間的討論、交流、匯報(bào)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。孩子與生俱來(lái)對(duì)自然界特別喜愛(ài)，我想每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲與想法，他們一定想知道更多有關(guān)自然界的秘密，留下思考交流的空間對(duì)學(xué)生極為重要，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)與溝通不僅僅局限在課堂！
板書(shū)：
5.沖突
大自然的秘密 寫(xiě)法
↓ 場(chǎng)面描寫(xiě)
幼龜：“偵察兵” 生存之道 環(huán)境描寫(xiě)
人：萬(wàn)物之靈 自作聰明 結(jié)尾升華
和諧共存
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇3
《大自然的秘密》這篇課文是 12 冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解‚人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面‛的含義。
3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達(dá)到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、默讀課文 整體回顧
讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著 眼，從重點(diǎn)段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。 在朗讀里。‛通過(guò)讀來(lái)感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句(例如： ‚突兀而來(lái)、若無(wú)其事、成百上千、魚(yú)貫而出‛、‚叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。‛等)詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較，更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解，以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，解決‚理解‘人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。‛達(dá)到‚有感情地朗讀課文。‛這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書(shū)中。
四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟
充分發(fā)揮‚導(dǎo)學(xué)‛的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決‚我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化?‛這一問(wèn)題。主要采用的方法是：
1、勾：用‚——‛勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。
3、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。
五、拓展延伸，升華主題
在學(xué)生理解了文章的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把問(wèn)題帶到課外，讓課堂余味無(wú)窮。
六、運(yùn)用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容, 祈禱了很好的作用。
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫(xiě)，理解下列詞語(yǔ)“巢穴、躑躅不前、頹喪、魚(yú)貫而出、愚不可及、爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、佇立、佳肴等。
2、能聯(lián)系上下文， 理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。能正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們第五單元課文的主題是沖突。上兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了<<矛與盾>>和<<鷸蚌相爭(zhēng)>>知道面對(duì)矛盾和沖突應(yīng)事實(shí)求是,互相謙讓。今天我們走進(jìn)大自然，去一起探尋大自然的秘密。一起來(lái)思考怎樣與大自然相處。
板書(shū)：《大自然的秘密》。
二、初讀感知
1. 昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，這些詞語(yǔ)你能正確的讀下來(lái)嗎？
巢穴、佇立、佳肴、頹喪、
躑躅不前、魚(yú)貫而出、愚不可及、突兀而來(lái)、若無(wú)其事
爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
2 .同學(xué)們讀得非常好，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？告訴了我們大自然的什么秘密呢？ 【我和同伴到南太平洋旅游游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。】
三、導(dǎo)讀學(xué)文
讓我們跟著旅行的人們一起走進(jìn)南太平洋加拉帕戈斯群島，看看幼龜是怎樣離巢入海的。
1.指名朗讀1.2自然段。
作者去南太平洋加拉帕戈斯島的目的是什么？【實(shí)地觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海.】
太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個(gè)月后，小龜長(zhǎng)大了，要離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海了，你知道它們?cè)趺催M(jìn)入大海嗎？【一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。】
小龜在入海的過(guò)程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？ 【成為海鷗、禿鷹等食肉鳥(niǎo)的食物。】
2.我們來(lái)到島上，已近黃昏，我們看見(jiàn)了什么？
出示課件【我們很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躑躅不前時(shí)。一只嘲鷹突兀而來(lái)。它用嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。】
當(dāng)你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？【難受，著急，緊張，擔(dān)心】
為什么會(huì)有這樣的感受呢？從這一自然段哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？【（突然、探、欲出而止、躑躅不前、啄）
匯報(bào)交流
“突然”老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰(shuí)來(lái)讀？
“欲出又止”知道它的意思嗎？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。
這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（躑躅不前）
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗U躅不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊？“啄”“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！（理解嘲鷹的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊
指名讀，齊讀
3.面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？
出示課件【我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”】
指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。
“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片呼喊。”同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀堪鍟?shū)：緊張 焦急
過(guò)度：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說(shuō)話的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)Р艠O不情愿地把小烏龜抱回大海的。
在人們的議論和勸說(shuō)下，向?qū)O不情愿的包起幼龜，把它引向大海。試想一下，如果沒(méi)有人們的干擾，嘲鷹和幼龜之間的故事將會(huì)如何發(fā)展？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)想象的翅膀，描述你想象的情景。
而事實(shí)是這樣的嗎？（不是）擺在大家面前的情景是什么呢？找出文中令人們震驚的句子。
出示課件【向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠旚~(yú)貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。】
【從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，成百上千的幼龜結(jié)群而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們確實(shí)可以飽餐一頓了。】
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。
多么智慧、多么勇敢的海龜，本來(lái)它們可以順利的實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是有人們的出現(xiàn)和干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。成了食肉鳥(niǎo)的美餐。人們本以為做了一件好事，可是出乎意料的事發(fā)生了，好心幫了倒忙。
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)人們動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。這一連串的動(dòng)作說(shuō)明了什么呢？現(xiàn)在這樣做還來(lái)得及嗎？
【“天啊！”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”】
【這時(shí)，幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。】
感悟交流
此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語(yǔ)可以看出？【焦急，很想救這些幼龜——趕緊、迅速、氣喘吁吁】
盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。齊讀課文第11自然
【一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)已吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴。】
4. 雖然我們?cè)诒M力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來(lái)不及了，幾十只食肉鳥(niǎo)已經(jīng)吃得飽飽的，這說(shuō)明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。
請(qǐng)同學(xué)們想像一下，此刻，鳥(niǎo)兒們的心理；我們?nèi)祟?lèi)的心理。
【食肉鳥(niǎo)們是得意、高興、歡快……】
“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。）
【我們?nèi)祟?lèi)是沉重、悲嘆、懊悔……】
是呀，此刻，鳥(niǎo)兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！此時(shí)此刻，人們終于明白了：我們干了一件愚不可及的蠢事。
此時(shí)，如果你是旅行者，如果你是向?qū)В阕钕胝f(shuō)的話是什么呢？
我們真是愚不可及啊，_____________________。
齊讀課文第12自然段 【我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”】
同學(xué)們旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱(chēng)為無(wú)智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來(lái)，這種錯(cuò)誤我們稱(chēng)為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。此時(shí)此刻，你深深的懂得了什么？
出示課件
【人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。】
四、回歸課題
1.同學(xué)們旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱(chēng)為無(wú)智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來(lái)，這種錯(cuò)誤我們稱(chēng)為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟?lèi)怎樣的忠告？出示課件
【人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。】
2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？
【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。】
【我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律】
【我明白了我們?nèi)祟?lèi)不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。】
【我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。】
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律，
3.總結(jié)，今天我們學(xué)了這篇課文，明白了如何處理矛盾和沖突——遵循規(guī)律，理智處世。
五、拓展延伸
課后查閱，大自然還有哪些秘密呢？
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇5
教學(xué)任務(wù):1,抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程,分析理解本課揭示的大自然的秘密,體會(huì)作者最后的感嘆的內(nèi)涵.
2,感受作者愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物之情,并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù),開(kāi)發(fā)和利用大自然的的道理.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程,理解揭示的大自然的秘密是什么.
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解.
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
我們時(shí)刻生活在大自然之中,你了解大自然嗎 你知道大自然的一些秘密嗎 今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文.板題,生質(zhì)疑.帶著問(wèn)題看課文,找出答案.
按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文,師檢查.
1,讀一讀
向?qū)?巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來(lái) 若無(wú)其事
頹喪 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁
2,本文介紹的是 和 的沖突.
3,分大段.
4,交流好詞佳句.
第二課時(shí)
上節(jié)課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突,那么他們和大自然有什么秘密,今天我們一起走進(jìn)課文,進(jìn)一步研究.
學(xué)習(xí)探究.
快速看第1部分,找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么
閱讀第2部分,思考:
在去的路上,作者聽(tīng)到了什么
之后,作者發(fā)現(xiàn)了什么 是什么反應(yīng) 而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)
之后,作者又做了什么 "極不情愿"可體會(huì)出什么
為什么說(shuō)作者干了一件愚不可及的蠢事
你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f(shuō)
回顧這一部分,你覺(jué)得作者描寫(xiě)的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng),很緊張,有感情的讀給大家.
默讀課文最后兩段,找出含義深刻的句子.說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的
學(xué)了本文,你還有哪兒不懂 發(fā)表我的視角.
堂堂清檢查:
大自然的秘密指什么 還知道哪些大自然的秘密
"當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面"含義是什么 舉例說(shuō)說(shuō).
躑躅不前 魚(yú)貫而出 頹喪 造句
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇6
一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）
（2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：這兒，最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。把自己容易錯(cuò)的字再書(shū)寫(xiě)一遍。
生：（訂正寫(xiě)錯(cuò)的字）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁? )要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓? )，結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)( )。“我們”( )地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（ ）。
（思考：這是第二課時(shí)，學(xué)生不是帶著一張白紙走進(jìn)課堂的，所以激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語(yǔ)言積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。）
二、換位思考，把書(shū)放進(jìn)心里。
學(xué)習(xí)三至五自然段
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
生：（讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)，四分鐘后）
（思考：“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對(duì)話。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。換位思考是“書(shū)入我心，我入書(shū)中”的特別有效的教學(xué)方法。）
師：我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”
（思考：學(xué)生只能找到書(shū)上的句子照搬，但是不能把書(shū)本語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化來(lái)表達(dá)自己是遇不可及的感受，這是很正常的表現(xiàn)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)把書(shū)讀到心里去。）
師：同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言
1、老師舉一：（課件出示書(shū)本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······
“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺(jué)是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒(méi)有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師：比較一下，老師所你們說(shuō)的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書(shū)上的句子讀了一遍。
生：怎么“愚不可及”沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。
生：老師會(huì)選書(shū)上的句子說(shuō)明自己是怎么愚不可及的。
師：對(duì)，你們說(shuō)得很好，就這樣讀書(shū)，把書(shū)讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書(shū)，嘗試把書(shū)本語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）
師：把自己讀書(shū)的成果和同伴交流一下。
（思考：語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書(shū)的。語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言?xún)烧Z(yǔ)，，能使他們開(kāi)竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)提高。）
2、反三：讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。
師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處 。“向?qū)s若無(wú)其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說(shuō)這是自然之道，沒(méi)有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?/p>
生2、：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇](méi)有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
生3：向?qū)дf(shuō)這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無(wú)其事的。我們卻不明白。
生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說(shuō)話的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信， 還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦](méi)有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！
師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
（思考：閱讀不僅是個(gè)體生命與文本，作者的對(duì)話，與旁人的對(duì)話過(guò)程也是對(duì)自己生活的一種對(duì)話與感悟。學(xué)生個(gè)性對(duì)閱讀文本的解讀，往往是片面的，所以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流各自閱讀感受，分享別人的智慧與成果，對(duì)學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)，改善自己的學(xué)習(xí)方式，是很有必要的。如果能與他人形成共鳴或碰撞，這是閱讀中的一種樂(lè)趣。）
出示：成群的幼龜魚(yú)貫而出……那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來(lái)讀一讀。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文
生：（朗讀課文的第七自然段）
（學(xué)生讀得比較整齊，也能入境，但是不能入情，采用引讀的辦法，有感情地朗讀七八自然段）
師：盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）
生：（讀課文第八節(jié)第一句）
師：看我們做了些什么——
生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。”
師：一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o(wú)數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！
因?yàn)?mdash;—（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
（思考：有感情的朗讀，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學(xué)生與文本的對(duì)話中，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的激情。）
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫(xiě)話。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里去。（出示）
向?qū)睦镫y受極了：
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害.”
生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒(méi)有攔住這些無(wú)知的游客。我失職。
生：原本想通過(guò)事實(shí)教育大家，沒(méi)有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會(huì)害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨啊！
生：我不是沒(méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃，我對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重啊。
······
師：原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆：
生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
*（思考：文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類(lèi)思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的實(shí)踐活動(dòng)。）
四、回歸“道”，提升文本理解。
師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機(jī)，也充滿(mǎn)神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；
生：大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
（思考：第一教時(shí)，學(xué)生對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，通過(guò)引領(lǐng)、探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升]）
師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？
生：（充分交流課外知識(shí)）如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)……）
[拓展交流，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會(huì)。]
師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書(shū)，把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，把書(shū)讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書(shū)方法。不斷地運(yùn)用這種讀書(shū)方法，你一定會(huì)享受讀書(shū)的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解課文中"躑躅不前,突兀,魚(yú)貫而出"等詞語(yǔ)的意思.
2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會(huì),理解"當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面."這句話的含義.
3,以讀引讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.
教學(xué)重難點(diǎn):
讀中感悟,體會(huì),理解"當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面."這句話的含義.
教具準(zhǔn)備:
圖片
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、播放課件,激趣引入.
(播放綠龜?shù)膱D片)同學(xué)們,你們知道這是什么動(dòng)物嗎 是呀,它就是我們要認(rèn)識(shí)的朋友——太平洋綠龜.你知道哪些有關(guān)它的知識(shí) (請(qǐng)學(xué)生回答)
你知道他們的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的的`呢 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《大自然的秘密》(板書(shū),指導(dǎo)"秘密"的寫(xiě)法)
二、初讀課文,了解大意.
1,自學(xué)課文.課件出示自學(xué)要求:
(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái).
(2)讀課文,標(biāo)出自然段.
(3)小組合作學(xué)習(xí),把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.
2,給一定的時(shí)間,讓學(xué)生自學(xué).
3,教師參與小組合作學(xué)習(xí).
4,指名讀課文,要求讀準(zhǔn)音,思考課文講了一件什么事 (讀完后師生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況)
三、閱讀交流.
你還閱讀了哪些人與自然的故事 請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)和大家一起分享.
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文主要內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容.
二、品讀課文
1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書(shū)上寫(xiě)上旁批(讀后的感受).
2,小組內(nèi)交流閱讀收獲.
3,全班交流:
(1),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十自然段
找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)我們著急,內(nèi)疚的心情.
(2),突然,一只幼龜率先——企圖把它拉到沙灘上去.
解釋詞語(yǔ)"躑躅不前","突兀",指導(dǎo)朗讀體會(huì)幼龜猶豫不決的樣子.
(3),向?qū)Пё哂敳痪?成群成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出.
解釋詞語(yǔ)"魚(yú)貫而出".
(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進(jìn),似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.
理解句子含義.
4,理解 "當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面."這句話的含義.
三、總結(jié)升華,抒寫(xiě)"親情"
學(xué)完課文后,你有什么感受,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái).你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的情況,請(qǐng)和同學(xué)們交流.
作業(yè)布置:
1,有感情朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ).
2,背誦第十自然段.
3,閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間的故事.
板書(shū)設(shè)計(jì):
大自然的秘密
救一只幼龜——不能見(jiàn)死不救
救成百上千的幼龜——補(bǔ)救
附課文：大自然的秘密
(美國(guó))伯羅蒙塞爾
我和七個(gè)旅行同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)對(duì)到達(dá)南太平洋加拉帕格斯群島。那些海島上有許多太平洋綠龜孵化小龜?shù)某惭ǎ覀兿雽?shí)地觀察一下幼龜是怎樣離潮進(jìn)入大海的。太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離潮而出，爭(zhēng)先恐后怕向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不斷的沙灘，他們少不留心便可能成為海鷗等食肉鳥(niǎo)的食物。那天我們上島時(shí)，以近黃昏。我們很快的就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然，一直幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵查外面是否安全。正當(dāng)幼龜躑躅不前時(shí)，一只巢鷹突兀而來(lái)。它用尖嘴琢幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去。我和同伴緊張的看著這一畝，其總以為焦急的對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事的答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”向?qū)У睦涞襾?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的議論。向?qū)O不情愿的抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見(jiàn)著到手的美食給抱走只能頹喪的飛走了。然而，接著發(fā)生的是卻是大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)в∠虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤消息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后的結(jié)伴而出。黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，成百上千的幼龜結(jié)群而出，很快因來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們確實(shí)可以飽餐一頓了。“天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)：“看我們做了些什么?”這是，即使只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。我們的向?qū)иs緊托下頭上的棒球帽，迅速抓起幾只幼龜，放進(jìn)帽中，像海邊奔去。我們也學(xué)者他的樣子，氣喘吁吁的來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。一切都過(guò)去之后，幾十只食肉鳥(niǎo)吃的飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜的佇立在沙灘上，希望能夠能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課中的7個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容：
1、導(dǎo)入新課：
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲(chóng)、光的反射、影子的形成……今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文里講了一個(gè)什么故事？
（2）熟讀課文，回答問(wèn)題：
a、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？
b、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，作者所要表達(dá)的意思：人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面。
c、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
3、課外拓展：
在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)生字：
（1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你是如何記它。
（2）小組匯報(bào)，老師檢查。
5、作業(yè)布置：
讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)
寫(xiě)一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇9
《大自然的秘密》教學(xué)反思
這篇文章對(duì)學(xué)生而言，如何理解“當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”這句話的含義有一定困難，因此在教學(xué)中我抓住文中兩次救幼龜?shù)倪^(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者和同伴兩次心情的變化及其原因，學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中自然的理解了這句話。唯一遺憾的是讓學(xué)生舉類(lèi)似這樣的故事很多學(xué)生都說(shuō)不出來(lái)，這也和孩子的生活經(jīng)歷和閱讀范圍有關(guān)，今后還要多提供給孩子一些美文去閱讀。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
因?yàn)樯蠀R報(bào)課，提前講了第五單元的《大自然的秘密》，總體感覺(jué)是不在狀態(tài)，學(xué)生不在，我也不在。
備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒(méi)有教學(xué)的魅力。反思自己的本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語(yǔ)文 ，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
首先，教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)摚處燑c(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問(wèn)，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。
其次，對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單。《大自然的秘密》一課看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)于我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來(lái)很困難。我抓住人類(lèi)對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開(kāi)朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無(wú)序。體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。
第三，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
各位老師：大家上午好。
感謝大家和我一起在這個(gè)春日融融的季節(jié)相約在美麗九江小學(xué)，感謝我的導(dǎo)師周曉玲老師帶我走過(guò)的這段從“霧里看花”到“自由飛翔”的磨課經(jīng)歷，感謝工作室的同伴真誠(chéng)的幫助，感謝大家和我一起在《大自然的秘密》中尋找教學(xué)的靈感與動(dòng)力。
《大自然的秘密》這篇課文描寫(xiě)了主人公自作聰明將海龜?shù)膫刹毂虼蠛＃率钩汕У挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。在設(shè)計(jì)這篇課文的時(shí)候，我主要從以下方面進(jìn)行考慮：
一、注重教學(xué)主線與環(huán)節(jié)的明晰。
著名特級(jí)教師薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福。“一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)？這就要求我們刪繁就簡(jiǎn)，抓住文本最關(guān)鍵處做做文章。這篇課文雖然不長(zhǎng)，但描寫(xiě)的內(nèi)容卻相對(duì)零散，于是我選擇圍繞“秘密”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，將自己的教學(xué)分成兩大板塊，一是探尋小海龜?shù)拿孛埽欠治鑫覀內(nèi)祟?lèi)不了解這個(gè)秘密的愚蠢做法，從而得出一個(gè)耐人尋味的道理。
二、注重呈現(xiàn)豐富而有效地讀。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教師不是給學(xué)生講書(shū)的，而是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的。讀是一種訓(xùn)練語(yǔ)文能力的根本方法。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，是化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言的閱讀活動(dòng)。運(yùn)用讀能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高讀者的理解能力和寫(xiě)作能力具有潛移默化的作用。這篇課文，我力求從讀的方式上呈現(xiàn)多元化，在讀的層次上呈現(xiàn)階梯化，讀的要求上清晰化。從讀的狀態(tài)上講，主要追求:（一）、朗朗的朗讀聲;文章語(yǔ)言生動(dòng)，字詞準(zhǔn)確精妙。尤其是文中對(duì)“偵察兵”的描寫(xiě)中，“探”字的運(yùn)用可謂傳神。所以，我引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)“探”字，進(jìn)行了反復(fù)深入的悟讀：和“伸” 的比較揣摩讀，想像情景讀，引入資料讀，換詞理解讀，都是為了引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)這只“偵察兵”豐富而立體的感悟；通過(guò)反復(fù)的玩味、誦讀，原本無(wú)聲的文字則變成有感情的音符，學(xué)生用朗讀帶給了我們一只無(wú)比謹(jǐn)慎、無(wú)比機(jī)警、無(wú)比靈氣的“偵察兵”，這些都是朗讀帶給我的驚喜。（二）、靜靜地讀書(shū)景：學(xué)生對(duì)文本的理解、感悟不單是通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲來(lái)實(shí)現(xiàn)的，更是通過(guò)潛心的靜讀文本來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有靜讀，學(xué)生才能觸碰到自己最真實(shí)的情感因子，才能真正的有所思考。在這篇文章教學(xué)中，依據(jù)我兩大板塊的教學(xué)，設(shè)計(jì)了兩次靜讀文本的環(huán)節(jié)。一次是在3-5自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)“偵察兵”的句子并體會(huì)，另一次是在6-11自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)令自己震驚的句子，并寫(xiě)批注體會(huì)。兩次自學(xué)，各有不同的要求。
三、注重挖掘文本的空白，為達(dá)成情感價(jià)值取向?qū)ふ乙粭l捷徑。這篇課文是一篇飽含豐富人文內(nèi)涵的文章，文章后半部分的描寫(xiě)，字字句句都是對(duì)我們這群“自作聰明”之人的殷殷忠告。其實(shí)，文章的情感目標(biāo)也就清楚地流露期間。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生拓展文章豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生噴發(fā)出創(chuàng)造的潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)中心的情感超越？在文末，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)為文本補(bǔ)白的契機(jī)，及補(bǔ)充向?qū)У脑挘?ldquo;如果不是我們?nèi)祟?lèi)——，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”學(xué)生在對(duì)文章有了全面的理解后，會(huì)自然而然的補(bǔ)充出“自作聰明”、“自以為是”等詞語(yǔ)，其實(shí)就是對(duì)文章內(nèi)容的再深化。
其實(shí)，將文本的鉆研到變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)再到教學(xué)實(shí)施過(guò)程，是一個(gè)具有極大變數(shù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)還有許多生澀和遺憾之處，在此，懇請(qǐng)我的師傅周老師和在座的同行們給予指導(dǎo)和幫助。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
著名特級(jí)教師薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福。”4月11日我在徐水路小學(xué)有幸與齊魯名師趙春鳳老師同上《大自然的秘密》一課，感覺(jué)自己與名師的差距太遙遠(yuǎn)了，腦中又冒出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這句話。之前備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難 。趙老師的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感名師精彩教學(xué)的背后凝聚的是她不平凡的教學(xué)魅力。
反思自己的本課教學(xué)，品悟趙老師的教學(xué)特色，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語(yǔ)文 ，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。趙老師在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)摚處燑c(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問(wèn)，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時(shí)制定了較多的 教學(xué)目標(biāo)，既要完成對(duì)課文的熟練有感情的朗讀，又要完成對(duì)課文內(nèi)容的深刻把握，還要探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，而教學(xué)下來(lái)卻沒(méi)有很好地完成一個(gè)。對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，要科學(xué)、貼切、可測(cè)，一堂課徹底解決一兩個(gè)有用的、實(shí)際的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。
二、對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單。
這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)中抓住課文的主線，才能讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。
《大自然的秘密》一課看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)于我們東部學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來(lái)很困難。趙老師抓住人類(lèi)對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。聽(tīng)完趙老師的課，我心里豁然開(kāi)朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無(wú)序。
體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。如果再讓我重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從這方面入手，讓學(xué)生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，也就會(huì)避免了自己課堂教學(xué)中提問(wèn)過(guò)多，缺學(xué)生朗讀感悟過(guò)少的現(xiàn)象了，從而也就提高了教學(xué)效果。
三 要關(guān)注學(xué)生的感受。
趙老師的課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。從學(xué)生的初讀課文到學(xué)生對(duì)人類(lèi)拯救行動(dòng)的評(píng)價(jià)再到小組合作解決疑難問(wèn)題，整節(jié)課學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中既完成了對(duì)文章的理解，又體驗(yàn)到了通過(guò)自己的努力得到知識(shí)帶給自己的快樂(lè)。由此我得到啟發(fā)：學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇10
《大自然的秘密》教學(xué)反思
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有其生存指導(dǎo)和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)本課之后進(jìn)行反思，我自己覺(jué)得有成功之處也有不足之處。先談?wù)勔院髴?yīng)該保持和發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)。首先我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰明了，重點(diǎn)抓住兩個(gè)問(wèn)題：1、大自然的秘密是什么？2、人們的情緒有哪些變化，為什么？隨后，所有的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都是圍繞他倆展開(kāi)的，學(xué)生在層層遞進(jìn)之中明白了：自然萬(wàn)物都有其生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。人類(lèi)要遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則一切只會(huì)走向反面。其次，我覺(jué)得在上這節(jié)課時(shí)，我很放松，很自然，沒(méi)有了以往上課時(shí)的緊張、擔(dān)心、說(shuō)話磕磕絆絆等問(wèn)題。究其原因：是自己的心態(tài)發(fā)生了變換，我認(rèn)為應(yīng)該以一種平和的心態(tài)，真實(shí)、自然、輕松的課堂方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生受益，而不是空洞的，教師喋喋不休的華麗詞藻進(jìn)行教學(xué)，試問(wèn)那樣學(xué)生收獲有多大？教師上課自然嗎？目標(biāo)能落到實(shí)處嗎？再次，圍繞中心，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)我圍繞中心重點(diǎn)抓住了幾個(gè)句子進(jìn)行教學(xué)。抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還可以使學(xué)生有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。最后，朗讀落到實(shí)處。在本節(jié)課上我采取了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對(duì)比讀等多種多樣的朗讀方式，而每一次的朗讀都是帶有一定的目的性。默讀時(shí)不但可以使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，還可以節(jié)省課堂時(shí)間。自由朗讀是讓學(xué)生大膽地放開(kāi)進(jìn)行有感情地練讀訓(xùn)練。對(duì)比朗讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的一種方法，也是指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義的一種簡(jiǎn)便的方法。指名讀不但可以檢查學(xué)生的朗讀情況，還可以知道其有感情地讀句子。總之設(shè)計(jì)不同的朗讀方式都有一定的目的性。在課堂上一定要使朗讀落到實(shí)處。
有成功就有不足之處。這節(jié)課我覺(jué)得不足就在于，本來(lái)教案上沒(méi)有設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能由于我上課時(shí)比較放松，因此就順?biāo)浦鄣仉S著學(xué)生的回答隨意性地增加了一些自認(rèn)為有用可實(shí)際上沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題，不但是畫(huà)蛇添足，還給人的感覺(jué)是提問(wèn)太多，教師比較啰嗦，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，這在以后的教學(xué)中一定要加以改正。
以上便是我從這節(jié)課中反思到的，多反思必定會(huì)有收獲！
《大自然的秘密》教學(xué)反思
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，孩子們知道：自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出了自己知道的大自然的秘密，更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教材分析：
《大自然的秘密》是（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見(jiàn)、所聞、所做、所思為線索，描寫(xiě)了小海龜群離潮如海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
二、品讀課文
1、文中“大自然的秘密”指的是什么？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)單批注。
2、交流：
句子1：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
句子2：那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢……爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）
三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
3、（生讀12自然段），在這里，只是向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì)在心里默默悲嘆什么？（生匯報(bào)）
4、理解 “人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”這句話的含義。
大自然的萬(wàn)物都有其生存之道，都有其躲避災(zāi)難的本能。人類(lèi)要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，不要傷害動(dòng)物，不能自作聰明地用人類(lèi)的思維、人類(lèi)的生存方式去替動(dòng)物安排有違動(dòng)物生存的規(guī)則，否則一切都可能走向反面。
5、抓住主題，升華感情
同學(xué)們，當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出了援助之手，卻忘了這也是自然規(guī)律，也是人們愛(ài)莫能助的。作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)要遵循自然規(guī)律，與動(dòng)物們共同生存，不能自作聰明地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，否則只能適得其反。最后，讓我們?cè)僖淮巫x最后一段：“人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
四、課外拓展：
1、在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。
2、大自然是人類(lèi)最好的老師，它給我們?nèi)祟?lèi)上過(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
五、課堂檢測(cè)。
（必做題）
1、課文中“大自然的秘密”指什么？你還知道哪些大自然的秘密？
（選做題）
2、如何理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
幼龜：“偵察兵” 生存方式
人：萬(wàn)物之靈 走向反面
熟知自然 了解自然 尊重自然
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，從中懂得人類(lèi)必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。
運(yùn)用：擬“旅游須知”。
情感：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然的探索精神。
一、揭題導(dǎo)入
師：大自然有無(wú)窮的秘密……
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片
(通過(guò)了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、整體感知
師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?
生自讀課文后交流。
相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)等圖片。
(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)
相機(jī)出示：
大自然之道，就是這樣的。
理解：這里的“道”指什么?
改板：大自然之道，就是這樣的：
生口頭填空。
師提示：弱肉強(qiáng)食——這就是“大自然之道”，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。
(為理解課文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”作鋪墊)
三、感悟中心
出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事
理解“愚不可及”的意思(愚蠢至極點(diǎn))
為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。
相機(jī)出示：
一只————成百上千
欲進(jìn)而止 爭(zhēng)先恐后
躑躅不前 魚(yú)貫而出
(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語(yǔ))
出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn)。”
向?qū)槭裁炊?ldquo;悲”?
引讀課文第11節(jié)
(以讀代講，注重情感體驗(yàn))
師：如果幼龜會(huì)說(shuō)話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟?lèi)?
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“ ”
生寫(xiě)句后交流。
(借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn))
相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?你還有什么疑問(wèn)?把你的想法與小組同學(xué)交流。
生合作學(xué)習(xí)后交流。
(課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)
四、拓展練習(xí)
出示：
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”。
生完成后交流。
(以寫(xiě)話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境)
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。
3.了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
4.理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解大自然的秘密。
2.知道人與自然的關(guān)系。
3.理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) （略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大自然的秘密》這篇課文。（板書(shū)課題并齊讀）
回憶：作者一行人到南太平洋加拉帕戈斯群島去干什么呢？
小龜在入海的過(guò)程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？
過(guò)渡：幼龜們采取了什么方法，使自己平安地進(jìn)入大海呢？這里面有一個(gè)秘密。
二、認(rèn)識(shí)大自然的秘密
1.生速讀課文，尋找這個(gè)秘密。
2.交流“秘密” （它們會(huì)先派出“偵察兵”出來(lái)偵察情況……）
理解“偵察兵”，在文中指誰(shuí)？
幼龜中的“偵察兵”是如何進(jìn)行偵察的？ 齊讀第7自然段
3.小結(jié)秘密
雖然幼龜在進(jìn)入大海的過(guò)程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道，也就是大自然的秘密。
過(guò)渡：可我們?nèi)祟?lèi)卻并不了解自然界之道，我們做了什么？
4.體會(huì)人類(lèi)的“愚不可及”，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理
（1）感受嘲鷹叼啄幼龜?shù)那榫?/p>
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
當(dāng)你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這令人緊張的一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
讀讀這段文字，哪些詞讓你產(chǎn)生了這樣的感受？學(xué)生交流研讀成果
“突然” （出乎意料！始料不及）
“啄” （“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰(shuí)來(lái)讀？帶著這樣的感受一起來(lái)讀讀！）
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接 近，找找！（躊躇不前）
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！
（2）感受“愚不可及”行為的嚴(yán)重后果
師：一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來(lái)，成了食肉鳥(niǎo)的美餐。我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”的意思（愚蠢至極點(diǎn)）
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
a：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀第10自然段，把描寫(xiě)向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
⑴ 生劃詞語(yǔ)。
⑵ 交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。
⑶ 此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語(yǔ)可以看出？（焦急，很想救這些 幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷ 朗讀體會(huì)：（自由讀──指名讀──齊讀）
b：我們?yōu)榱司纫恢槐怀苞椀鹱牡挠敚Y(jié)果卻導(dǎo)致了更多的幼龜成了食肉鳥(niǎo)們的口中佳肴，所以，向?qū)Оl(fā)出了怎樣的悲嘆？
（生齊說(shuō)：如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到危害。）
比較句子：
⑴ 向?qū)дf(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
⑵ 向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
師：兩句話有什么不同？說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊瘒@？（體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用）
c：如果幼龜會(huì)說(shuō)話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟?lèi)？
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“ ”
生寫(xiě)句后交流。
（借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
d：相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
學(xué)了這篇課文后，你們明白了什么道理？
三、拓展練習(xí)
1.出示：
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”。
生完成后交流。
（以寫(xiě)話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境）
2. 同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，你還知道大自然的哪些秘密？
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇14
一、教材分析：
《大自然的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見(jiàn)、所聞、所做、所思為線索，描寫(xiě)了小海龜群離潮如海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
二、學(xué)情分析：
本課文學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，他們可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用資料的基本方法；他們可以在老師的引導(dǎo)下寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。因此本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生難度不是很大
三、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)處不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此，在教授《大自然的秘密》這一課時(shí)，我充分利用教材這一課程資源，設(shè)計(jì)了如下切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)，并在具體的實(shí)施中取得了較好的效果。
活動(dòng)1 搜集有關(guān)動(dòng)物不同的生存規(guī)律資料和加拉帕戈斯群島的資料
活動(dòng)過(guò)程：
1、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取有關(guān)動(dòng)物不同的生存規(guī)律，以及有關(guān)加拉帕戈斯群島資料。
2、整理資料。
3、全班交流；
活動(dòng)說(shuō)明： 通過(guò)查閱有關(guān)資料使學(xué)生初步掌握一些動(dòng)物的生存方式，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。通過(guò)了解背景資料進(jìn)入課文情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感
活動(dòng)2 填寫(xiě)“動(dòng)物生存規(guī)律調(diào)查表”
活動(dòng)過(guò)程：
1、以小組為單位交流資料。
2、完成下列表格。
動(dòng)物躲避災(zāi)難調(diào)查表
動(dòng)物名稱(chēng)
躲避災(zāi)難方式
抵御天敵
躲避災(zāi)難
抵御寒冷或炎熱
我的感受
3、全班交流評(píng)比，看哪個(gè)組資料整理的全面。
活動(dòng)說(shuō)明：大自然的動(dòng)物有很多秘密：螞蟻雨前搬家、燕子雨前低飛、變色龍遇到敵人變色、烏賊會(huì)毫不留情地把“墨汁”送給對(duì)手……在交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸類(lèi)填寫(xiě)表格，既能對(duì)學(xué)生所搜集資料進(jìn)行整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
活動(dòng)3 結(jié)合課文質(zhì)疑釋疑
活動(dòng)過(guò)程：
1、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑。
2、小組釋疑，教師巡視。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在釋疑過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解最后一個(gè)自然段：自然界有自然界的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
活動(dòng)說(shuō)明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓他們自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。既可以培養(yǎng)學(xué)生與人的合作能力，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高又使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)4 “導(dǎo)游對(duì)錯(cuò)大家談”
活動(dòng)過(guò)程
1、聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)向?qū)У目捶ā?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。（認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，因?yàn)榭梢宰屵@些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。）
活動(dòng)說(shuō)明：在學(xué)生潛心會(huì)文、自悟、自得的基礎(chǔ)上，給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，使他們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不但可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)4 寫(xiě)“旅游須知”
活動(dòng)過(guò)程
1、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”
2、學(xué)生結(jié)合保護(hù)海龜?shù)恼_做法、環(huán)保等內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。
3、全班交流，評(píng)選最佳“須知”。
活動(dòng)說(shuō)明：
我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣做，不是教師生硬的講出來(lái)，而是創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，以寫(xiě)代替老師的總結(jié)， 效果更佳。
活動(dòng)5 寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
活動(dòng)過(guò)程：
1、搜集有關(guān)人類(lèi)違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。
2、按照調(diào)查報(bào)告的格式，結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容，
寫(xiě)出一份調(diào)查報(bào)告。
3、全班交流
活動(dòng)說(shuō)明：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活、與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到人類(lèi)不遵循自然界之道所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。
活動(dòng)5 寫(xiě)倡議書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
1、小組討論倡議書(shū)內(nèi)容。
2、以小組為單位進(jìn)行起草。
3、全班交流。
活動(dòng)說(shuō)明： 通過(guò)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，學(xué)生對(duì)人類(lèi)違背自然界規(guī)律會(huì)造成什么樣的后果有了一定的了解，此時(shí)讓他們寫(xiě)出倡議書(shū)是恰到火候。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的情感。
課后反思： 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用心靈感悟世界的活動(dòng)。可是，在以往的教學(xué)中，我們往往把學(xué)生的活動(dòng)只局限于閱讀書(shū)本（教科書(shū)），忽視了學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心靈的影響。新課程改革倡導(dǎo)一種開(kāi)放的課堂——在教學(xué)中開(kāi)放兒童的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讓兒童去親身體驗(yàn)，用心靈去參與的教學(xué)觀念。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，事實(shí)也證明僅憑口耳授受，只在紙上討學(xué)問(wèn)是不夠的，以上幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生即動(dòng)腦又動(dòng)手，學(xué)生積極性很高。在手腦并用中，不僅使學(xué)生嘗到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇15
這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的'驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難的本能的秘密。
這篇課文適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，共同討論。討論的內(nèi)容要在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上確定，在學(xué)生能力達(dá)不到的地方，教師適當(dāng)指點(diǎn)一下，為學(xué)生鋪設(shè)一些思路，引導(dǎo)學(xué)生討論。
一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)間扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)?一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的提示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過(guò)小組討論，我來(lái)點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生提出的疑問(wèn)，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育。引導(dǎo)學(xué)生感悟應(yīng)如何保護(hù)動(dòng)物、如何利用自然資源、開(kāi)發(fā)資源時(shí)，他們說(shuō)得有條有理，但針對(duì)如何解決“人與自然、人與動(dòng)物的生存沖突”問(wèn)題，學(xué)生由于課前沒(méi)有做好調(diào)查，所以說(shuō)得不夠精辟，只是少數(shù)同學(xué)匯報(bào)，這也與我課前沒(méi)有全面預(yù)計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)。
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，讀中感悟，體會(huì)“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”這句話的含義。
3、懂得自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
（出示加拉帕戈斯群島圖片）同學(xué)們，展現(xiàn)在同學(xué)們面前的就是著名的加拉帕戈斯群島，它是厄瓜多爾的旅游勝地。由于群島上生物資源異常豐富，并且大多數(shù)保持著原始風(fēng)貌，所以加拉帕戈斯群島還有著“活的生物進(jìn)化博物館”的美名。然而就在這座美麗的島嶼上，卻發(fā)生了一件被作者認(rèn)為是愚不可及的蠢事，這究竟是怎么回事呢？好，讓我們就一起踏上這座島嶼，去探索大自然的秘密！（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀感知
1、自由讀文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些生字？
3、學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
三、自主探究：
1、出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。看到這句話你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：1）、為什么說(shuō)這是愚不可及的蠢事？
2）、為什么會(huì)發(fā)生這樣愚不可及的蠢事？
大家都是在用“為什么”提問(wèn)，我們還可以從不同角度思考問(wèn)題，這樣更能開(kāi)闊視野。那誰(shuí)能換個(gè)角度來(lái)提出問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：如果我們沒(méi)做這件蠢事，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
其實(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，除了可以針對(duì)主要內(nèi)容提問(wèn)，也可以針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句提問(wèn)，這樣會(huì)幫助大家更深刻的理解課文內(nèi)容。下面就請(qǐng)大家默讀課文，找出相關(guān)段落，仔細(xì)思考，在你感受最深的地方做批注。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)：
1）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，成百上千的幼龜接群而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，他們確實(shí)可以飽餐一頓了。
（無(wú)遮無(wú)擋、成百上千、飽餐一頓顯示后果很?chē)?yán)重。）
師引：這是怎樣的環(huán)境？（一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋）多少只幼龜？（成百上千）怎么出來(lái)的?（結(jié)群而出）同學(xué)們，這會(huì)是一種怎樣的畫(huà)面呢？趕緊把你們的思維定格在這一刻讓我們一起到現(xiàn)場(chǎng)看看吧！（出示視頻）看到這樣的場(chǎng)面，讀了這樣的文字，你感受到了什么？（緊張）對(duì)，這就是場(chǎng)面描寫(xiě)的作用。它通過(guò)對(duì)人物在特定環(huán)境下活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)烘托應(yīng)有的氣氛，展示精彩的畫(huà)面，使人有身臨其境之感。現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
此時(shí)此刻，你就站在小海龜?shù)呐赃叄阆雽?duì)小海龜說(shuō)點(diǎn)什么？
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了。然而，說(shuō)什么都已來(lái)不及了，能說(shuō)的只能是（出示：“天啊！”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)：“看我們做了些什么！”）你來(lái)讀一讀，你讀出了什么？（無(wú)奈、懊悔、自責(zé)）
比較：
1、“天啊！”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)：“看我們做了些什么！”
2、我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)：“天啊！看我們做了些什么！”
哪種表達(dá)方式好？
究竟他們看到了什么，會(huì)發(fā)出這樣的驚呼呢？大家可先閉上眼睛想象一下，然后把他們看到的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)！（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)）師：同學(xué)們想象場(chǎng)面真是慘不忍睹啊！然而課文中并沒(méi)有像大家這樣把這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)，而是通過(guò)了人們的驚呼留給讀者更多的想象空間。這樣的側(cè)面描寫(xiě)常常會(huì)比正面描寫(xiě)更有說(shuō)服力！
然而這一幕卻是不應(yīng)該發(fā)生的。那么為什么會(huì)發(fā)生這樣的蠢事呢？
（出示：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面）指名讀，你怎么理解這句話？
那大家想一想，如果我們沒(méi)做這件蠢事，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
抓住“只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，他們稍不留心便可能成為海鷗等食肉鳥(niǎo)的食物”，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想象，設(shè)想一下幼龜出巢入海的幾種可能性。讓學(xué)生感受到：自然萬(wàn)物都有其生存之道，都有其躲避災(zāi)難的本能。這就是大自然的秘密。
你還知道哪些大自然的秘密？
（在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師出示一些圖片）讓學(xué)生感受：人類(lèi)要遵循大自然的規(guī)律，與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不能自作聰明地用人類(lèi)的思維、人類(lèi)的生存方式去替動(dòng)物指定有違動(dòng)物生存的規(guī)則，否則就只會(huì)“一切都可能走向反面”。
（出示：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面）再讀一讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
1、搜集有關(guān)人類(lèi)違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。
2、按照調(diào)查報(bào)告的格式，結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容，寫(xiě)出一份調(diào)查報(bào)告。
五、總 結(jié)：
大自然是人類(lèi)最好的老師，它給我們?nèi)祟?lèi)上過(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《大自然的秘密》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的，你怎么看待幼龜遇難這件事？
三、讓我們從“幼龜遇難”這件事來(lái)理解一下什么是“自然之道”
1、請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文第三自然段，想想這段講什么？
2、設(shè)想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：
幼龜偵察兵發(fā)現(xiàn)外面情況安全，接下來(lái)會(huì)如何行動(dòng)？
課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”？面對(duì)這突然而至的危險(xiǎn)，假如沒(méi)有我們?nèi)祟?lèi)的干涉，幼龜偵察兵又會(huì)怎樣做？
3、你還設(shè)想到哪些不同的場(chǎng)面？
小結(jié)過(guò)度：這就是“自然之道”，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存。可是我們這些自以為聰明的人類(lèi)卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
4、這是一件什么樣的蠢事？結(jié)果如何？
5、我們?yōu)槭裁磿?huì)趕這樣的蠢事？面對(duì)結(jié)果，心情如何？
6、指導(dǎo)讀課文最后兩段
四、學(xué)完課文，你有什么樣的感受？（練筆）
五、課外拓展：
1、討論交流：學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例
2、你自己做過(guò)或是見(jiàn)別人做過(guò)違背“自然之道”的事情嗎？
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置：寫(xiě)讀后感
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
人是萬(wàn)物之靈。
然而，
當(dāng)人自做聰明時(shí)，一切都可能走向反面。