小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案（精選14篇）

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇1

　　【教學方法】

　　1、關(guān)于大象，學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性，而對大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

　　2、課文篇幅較長，教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。教學時，可以規(guī)定學生在一定的時間內(nèi)讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學習打下基礎(chǔ)。

　　3、課文講述的內(nèi)容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，應鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍？”“嘎羧為什么要去打洛江畔？”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？”對于這些問題，學生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進行交流，以加深對課文內(nèi)容的了解和感受。

　　4、本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領(lǐng)悟的一個難點。

　　【教學目標】

　　1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【教學重點】

　　通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　【教學準備】

　　1、了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。

　　2、學生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課（課件出示大象圖片）師：同學們，大象是一種聰明而具有靈性的動物，但是經(jīng)過人類馴服后的公象，便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場去投入戰(zhàn)斗。（展示戰(zhàn)象圖片）今天這堂課就讓我們共同走進中國動物小說大王———沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，共同走進嘎羧豐富的情感世界。（師板書課題，學生齊讀。）

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、指名兩位同學分別讀不同顏色詞語，你們會發(fā)現(xiàn)這兩塊詞語有什么不同？分別是對嘎羧動

　　作和神態(tài)的描寫。我想如果同學們能抓住這些重點詞語，一定會對課文有更深刻的理解。

　　2、同學們在課下對課文已經(jīng)進行了充分的預習，那些飽含深情的文字向我們描述了一個怎樣

　　的故事？戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時刻，又給我們留下了哪幾個感人的片段呢？

　　3、學生匯報交流，我們可以用四字小標題的形式來概括一下。師板書：（英雄垂暮披掛

　　象鞍憑吊戰(zhàn)場莊嚴歸去）

　　三、深入文本，感受嘎羧

　　那下面就請同學們快速瀏覽課文，讀讀在對戰(zhàn)象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象？哪些語句深深地打動了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會。

　　四、回讀課文，拓展延伸

　　師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個大坑把自己掩埋起來，（齊讀第22自然段）它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生！孩子們，課文學到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎？不，它是一位（學生說：忠誠善良、重情重義）的大英雄！

　　五、伴隨音樂，深情總結(jié)

　　師：同學們，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，嘎羧就這樣，帶著對這片土地深深的眷戀，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念，走了！嘎羧在生命的最后時刻，給我們留下了太多的感動。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養(yǎng)員波農(nóng)丁，忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。”就讓我們永遠銘記這樣一個特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧！（此時此刻，你最想說些什么呢？）老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧！（課件出示小詩）

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇2

　　大家好，我是嘎羧。我已經(jīng)五十多歲了，樣子顯得十分衰老。二十六年前，我還是一頭戰(zhàn)象，與日寇的一次戰(zhàn)斗后，我們八十多頭全部中彈。當人們把我們這八十多頭戰(zhàn)象運去埋葬時，發(fā)現(xiàn)血泊之中我還在喘息。于是他們把我運回寨子里治好傷養(yǎng)起來，負責飼養(yǎng)我的是波農(nóng)丁。從那以后，我就不用干活，整天悠閑地走來走去，餓了就把人們要串香蕉，要筒泉水。

　　但是，二十多年后的今天，我老了，快要走了。所以，我經(jīng)常沒胃口，不想吃東西，有時需要波農(nóng)丁搖晃好一陣，我才能艱難地睜開眼看他一眼。那一天，我是多么想念當年與我一起上戰(zhàn)場的象友啊！所以，第二天早晨，當我看見波農(nóng)丁時，我就想向他要回自己當年作戰(zhàn)時披掛過的象鞍。我知道象鞍就在閣樓上，就用鼻子朝閣樓上指。沒想到波農(nóng)丁以為我想吃，扔了一些玉米下來，我很生氣地用長鼻把它甩出去。后來，波農(nóng)丁終于扔下象鞍來了。

　　啊，是它！雖然它已經(jīng)破舊了，但是，我仿佛回到了當年披上它去作戰(zhàn)的時光！是它，陪我經(jīng)歷了二十六年前那次激烈的戰(zhàn)斗。就是那次戰(zhàn)斗中，我的同伴全都死了，只剩下我！想到這兒，我忍不住熱淚盈腔。

　　我要走的消息傳遍全寨，男女老少都前來給我送行。村長在我的頸上系上了白紗巾，四條腿也綁上了黑布。人們帶來了食物送到我嘴邊，但我不想吃，只喝了一點水，然后我繞著生活了多年的這個寨子走了三圈。

　　日薄西山，我要走了。我不愿去祖宗留給我的象冢，我打算跟曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴們睡在一起。

　　我走了一整夜，首先來了到當年被抬上岸的打洛江畔。就是這里，我就是在這里與多位同伴告別的！還有那塊龜形礁石，就是它，我才保住了性命！嘔──嘔──我忍不住大叫起來。

　　天亮了，我快到了。再走一會兒，“百象冢”到了。我的同伴們，我來了！在這邊，我選了一塊平坦的草地，伸出象牙自挖葬坑。

　　由于我?guī)滋鞗]有吃過東西，體力不濟，挖起來很辛苦。終于，挖出了淺坑，我滑下坑里，繼續(xù)挖。

　　啊，我終于可以安息了！

　　【評語】

　　這是根據(jù)課本上的課文改寫而成的習作。但小作者能進行適當?shù)母膶懀�語句通順，感情真實。相信能給大家提供借鑒的。

　　【指導老師：朱瑞儀】

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇3

　　這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動物小說家沈石溪的力作，文章感人至深，讓人久久難忘。

　　由于這篇課文篇幅較長，在進行本課的學習時，我主要訓練用較快速度閱讀課文的能力，學習通過對嘎羧行動、神態(tài)的描寫來突出它的高尚情懷的表達方法。在課堂中，我首先限定讀書時間，讓學生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學生的讀書能力參差不齊，讀得快的十一二分鐘就結(jié)束了，而讀得慢的在規(guī)定時間里才讀了一大半。這一遍讀書并非單純?yōu)榱俗x而讀，讀完后，我們馬上進行交流：課文到底講了什么故事？通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容，訓練學生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。

　　為了實現(xiàn)長文短教，在教學中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動作描寫，引導想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。我主要抓住這段文字進行研讀。

　　“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

　　我先讓學生自由讀這些句子，然后小組交流，說說從這些句子中體會到了什么？“凝望著清波蕩漾的江面”時，嘎羧仿佛看到了什么？學生通過交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢引導：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄。”然后再讓學生去讀，學生悟得深刻，讀得自然也就精彩。

　　而這節(jié)課中最讓我興奮的是收獲到了學生的勤學善思。在課后習題中有一項，讓學生提出不懂的問題，大家一起討論。以往每每走到這一項時，都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。而今天，學生不但提了，而且提得很有價值，值得思考。比如：“嘎羧要離開寨子了，為什么人們送給它的食物它不吃，卻只喝了一點水？”“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？”“為什么嘎羧死去的時候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學生的積極討論。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。學生活了，課堂自然也就活了。

　　不足之處是本節(jié)課沒有來得及讀寫結(jié)合，學生被激起的情感沒有得到有效地利用，實在可惜。

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、會寫本課的出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。

　　4、拓展閱讀，進一步感受動物的可貴精神，學習作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：

　　1、快速閱讀課文，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　2、從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情;學習作者具體細致的表達方法。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、回顧復習，質(zhì)疑導入

　　1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

　　2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認識一下曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧：板書課題：最后一頭戰(zhàn)象)。

　　3、學生交流了解到的戰(zhàn)象知識，教師根據(jù)學生回答的實際情況補充戰(zhàn)象的小知識：在古代戰(zhàn)爭，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

　　二、速讀課文，了解大意

　　1、快速閱讀全文，想一想課文主要寫了戰(zhàn)象的什么事。

　　2、讀準字音，讀通句子。請同學們看大屏幕認讀詞：

　　課件：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、

　　氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺

　　3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。

　　4、學生用自己的話說說課文都寫了嘎羧的哪些事情?說不完整，其他同學補充。

　　5、根據(jù)學生的回答，教師引導學生歸納小標題：

　　板書：重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場──莊嚴歸去

　　6、引導學生用“先„„然后„„最后„„”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　7、小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。

　　三、品讀感悟，體會情感

　　1、同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，看到它做的這些事情之后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學們帶著自己的疑問再次默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫邊寫出自己的感受。

　　2、生自由默讀課文，邊默讀邊在感受深刻的詞句旁邊寫出自己的感受。

　　3、交流自己感受最深的詞句并交流體會。

　　4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　五、交流品讀，深化情感

　　根據(jù)學生的交流出示相應的句子：(出示課件)

　　1、出示第五自然段

　　預設(shè)學生會抓住下列詞語體會到戰(zhàn)象嘎羧的衰老。

　　“衰老”“打瞌睡”“艱難地睜開眼睛”

　　2、指名讀課文的1——5自然段，了解戰(zhàn)象的過去以及現(xiàn)在

　　3、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。)

　　指導學生抓住三個動詞“吼”“踏”“指”等詞語體會戰(zhàn)象的急切心情。 指導學生有感情地朗讀，讀出嘎羧急切的心情。

　　4、“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，

　　鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

　　(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)

　　嘎羧對象鞍的留念，實際是對往事的懷念，對戰(zhàn)友的懷念，讓我們讀出嘎羧的這種情感。

　　5、二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　指導有感情地朗讀4、5句。

　　師評價引導：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的內(nèi)心，它臨死前要披掛象鞍是因為什么?

　　在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　6.“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

　　(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們„„)

　　師指導朗讀：這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些地方我們能感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方以及死去戰(zhàn)象的留戀，同時也是對救它的人們的感謝。請帶著這種感情朗讀句子。

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇5

　　一、教材分析：

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

　　根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

　　二、教學目標：

　　1. 會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2. 學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標題形式進行分段概括。

　　3. 有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　三、教學重難點：

　　1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。

　　2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的

　　內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　四、教學流程：

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?

　　點名回答……(《與象共舞》)

　　2.結(jié)合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?

　　點名回答…… (表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車......)

　　3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，

　　那么今天我們就一起來學習關(guān)于大象的另一篇文……

　　(板書：最后一頭戰(zhàn)象)

　　4.齊讀課題 同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?

　　PPT：沈石溪 原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”

　　沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、

　　《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》

　　T:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領(lǐng)域的(大王)。

　　T：我們今天要學的就是他的文章……(最后一頭戰(zhàn)象)

　　T：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?

　　預設(shè)：

　　S：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。

　　T：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。

　　PPT：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

　　T：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?

　　預設(shè)：

　　S：厲害~

　　T：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎?

　　誰來說說你心中的疑問?

　　預設(shè)：

　　S：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?

　　最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?

　　T：哦~讀了課題同學們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問，你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?

　　T: 好，現(xiàn)在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。

　　S：同學們自由朗讀課文

　　......

　　二、朗讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1.快速朗讀全文

　　2、小組合作正音、識字(師巡回指導)

　　T：都讀完了嗎?首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。

　　PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺

　　三、再次速讀課文，了解大意

　　T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰(zhàn)象……(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事?給你印象最深的又是什么事?

　　預設(shè)：

　　S：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......

　　T：那我們一起來歸納一下

　　PPT: 哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它……(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的……(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像……(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫……(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先……(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們……(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔……(憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場)，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊……(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)

　　T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們……(和諧相處)直到死神(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情。現(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊……(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。

　　S：同學討論

　　板書：

　　英雄垂暮

　　重披戰(zhàn)甲

　　憑吊戰(zhàn)場

　　莊嚴歸去

　　T:那你能根據(jù)小標題給課文分分段嗎?

　　T：好，誰來說說，你是怎么分的。

　　預設(shè)：

　　S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段

　　T：恩，有不同意見嗎?

　　T: 同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。

　　S:同學邊讀邊畫......

　　T：好，同學們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。

　　T: 誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?

　　S：......

　　T：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?

　　用句型：這是一頭……的戰(zhàn)象。

　　預設(shè)：

　　S：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......

　　T：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不……(叫它搬運東西)，還要由波農(nóng)丁(飼養(yǎng))渡過了自由自在的……晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為……(英雄垂暮)(板書)。

　　T：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　課堂練習本《最后一頭戰(zhàn)象》

　　五、板書設(shè)計：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象———嘎羧

　　英雄垂暮

　　重披戰(zhàn)甲

　　憑吊戰(zhàn)場

　　莊嚴歸去

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇6

　　教學理念：情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗中內(nèi)化對語言的理解。

　　教學目標：

　　1、會寫11個生字；正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。

　　2、學習用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。

　　3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達出內(nèi)心的感動。

　　4、揣摩作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的熏陶。

　　教學重難點：

　　重點：理解感悟?qū)Ω卖鹊募氈驴坍嫞�并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過有感情的朗讀表達內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。

　　難點：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明；從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內(nèi)心世界。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　師：同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

　　二、精讀感悟

　　（一）走近垂暮的戰(zhàn)象嘎羧

　　1、體會嘎羧的垂老。

　　師：嘎羧五十多歲了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。

　　出示，請生一起讀。

　　師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛？

　　預設(shè)：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……

　　師：帶上你的情感再來讀。

　　齊讀。

　　2、體會波農(nóng)丁的不舍。

　　師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧

　　師：可波農(nóng)丁是怎么說的？指名若干同學讀。

　　出示

　　師：你從他的話中體會到什么了？

　　連起來讀這個語段。

　　（二）走近懷舊的戰(zhàn)象嘎羧

　　過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉（板書），于是它要在臨死之前取回它的象鞍。

　　1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時的神情舉止。

　　指名讀，出示，齊讀。

　　2、師：嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪？

　　指名讀，出示，齊讀。

　　3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著這氣味飄回到了過去，過去的點點滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。它想到了什么？

　　生答。

　　4、師：看著眼前的象鞍，中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，他想起了當年的自己，他是一頭怎樣的戰(zhàn)象？

　　生答。

　　師：想當年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現(xiàn)如今卻是英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。

　　師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進嘎羧的內(nèi)心，來讀這句話。

　　5、師：26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍

　　26個春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當它披掛上象鞍，卻

　　怪不得早晨，嘎羧突然               ，原來

　　6、師：這象鞍就是嘎羧當年的戰(zhàn)甲！這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀！

　　板書：重披戰(zhàn)甲憶當年。

　　7、師：此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎？你覺得它像懷舊的老戰(zhàn)士。

　　三、走近激情的戰(zhàn)象嘎羧

　　過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們?nèi)ハ筅Ａ恕Ｈ藗兤�不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了打洛江畔。

　　1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止？

　　指名讀

　　2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它久久凝望著，這是它當年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場，此時它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎？它分明看到了什么？

　　生答。

　　3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

　　師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚！

　　嘎羧來到戰(zhàn)場故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀！

　　板書：故地緬懷辛酸淚

　　4、師：這時它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：它身體膨脹起來，似乎覺得

　　它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要

　　它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著

　　師：是呀！它現(xiàn)在真的就好像回到了當年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了！

　　5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎？它是一位激情豪邁的戰(zhàn)士！

　　請生齊讀后一句。

　　四、走近忠誠的戰(zhàn)象嘎羧

　　過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。

　　1、師：它怎么停下來了？

　　師：面對著“百象冢”，面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”，它在想什么？它想說什么？把它寫下來好嗎？音樂播放。

　　請生讀自己所寫。

　　2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了！”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地

　　請生接下去讀。

　　3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么？

　　生答。

　　4、師：是呀！它在安葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁掘墓與他們共埋，而它的靈魂已與戰(zhàn)友們齊歸青天了！板書：掘墓共埋付青天

　　5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

　　師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是戰(zhàn)象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要和戰(zhàn)友們死在一起。

　　師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是勇敢的戰(zhàn)士！深情的戰(zhàn)士！忠誠的戰(zhàn)士！善良的戰(zhàn)士！情深意重的戰(zhàn)士……

　　6、師：我們不能以什么來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧！

　　請生讀板書。

　　板書設(shè)計：

　　最后一頭大象

　　英雄垂暮近黃泉

　　重披戰(zhàn)甲憶當年

　　故地緬懷辛酸淚

　　掘墓共埋付青天

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學重點：

　　通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　教學準備：

　　1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。

　　2.學生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 交流了解，導入新課。

　　1.大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡要地說一說嗎？

　　2.揭題。

　　3.故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字

　　它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷……

　　4.據(jù)題提問。

　　二、速讀課文，了解大意

　　1.下面就請大家快速瀏覽課文，要求；

　　（1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。

　　（2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風凜凜、排山倒海、勢不可當、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺

　　（3）思考剛才的問題

　　2.檢查交流；

　　板書：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。

　　三、品讀課文，感受嘎羧。

　　（一）認識英雄，告別村民。

　　1.默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。

　　2.了解象兵抗擊日寇前的那段歷史

　　出示課件：屏幕上出現(xiàn)一幅東亞地圖

　　日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國東北三省；1937年，發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭；1939 年3 月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸……日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。

　　1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現(xiàn)在，讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭年代，感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場面吧。

　　1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。

　　3.閱讀這段文字，想象當時情景。

　　八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。

　　4.經(jīng)過這場驚天動地的戰(zhàn)斗，嘎羧成了幸存下來的戰(zhàn)象。村民們怎樣對待這頭戰(zhàn)象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？

　　（正是戰(zhàn)象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓浚淮迕駛冏尣ㄞr(nóng)丁來專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐……）所有的這些都體現(xiàn)了村民對這位英雄的敬仰之情。 板書：英雄 敬仰

　　5.指導朗讀相關(guān)段落語句

　　6.村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開村民嗎？

　　7.你能根據(jù)這段話設(shè)計什么問題來考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）

　　8.解疑。

　　（二）重披戰(zhàn)甲，回想過去

　　1.嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什么？（找當年自己曾經(jīng)披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑。現(xiàn)在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問題嗎？（學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）

　　2.交流；

　　（1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？

　　（2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？

　　① 指名讀讀這句話。

　　② 哪些詞語打動了你的心？

　　③ 你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？

　　（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內(nèi)心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味里）

　　（4）齊讀體會。

　　3.小結(jié)：嘎羧在預感到自己大限將至時，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰(zhàn)斗，想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節(jié)課再來探討這些問題。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1.繼續(xù)朗讀課文，寫出課文的主要內(nèi)容。

　　2.抄寫文中的生字和詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.今天我們繼續(xù)學習23課——（齊讀）《最后一頭戰(zhàn)象》。

　　2.這篇課文描寫了這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的哪些事？（小標題——主要內(nèi)容）

　　3.上節(jié)課，我們已經(jīng)學過了——重披象鞍和告別村民這兩部分內(nèi)容，今天，我們一起來學習接下來的兩個部分。

　　二、品讀課文。

　　（三）打洛江畔　緬懷往事

　　1.自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。

　　2.交流，可能有；

　　為什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？

　　為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？

　　嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？

　　3.再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。

　　① 嘎羧為什么要“久久凝望”？ “凝望”什么意思？說話練習：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了 。

　　② 為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（ 這塊礁石對嘎羧來說有著特殊的情感：也許 ；也許 ；也許 。）

　　③嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什么？戰(zhàn)友？鄉(xiāng)親？土地？）

　　4.此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現(xiàn)在我們再把整段話連起來讀讀。

　　5.創(chuàng)造性復述，加深理解。（自說——指名）

　　假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據(jù)實際情況進行取舍，甚至可以調(diào)整句子的順序。

　　6.你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠……）

　　（四）百象冢旁，莊嚴歸去

　　1.離開了打洛江，最后嘎羧來到了埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方——百象冢。

　　2.它要在百象冢干什么？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它的歸宿嗎？

　　3.輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。

　　4.交流，隨機進行朗讀指導。

　　想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊……）所挖的坑的大小？

　　補充材料：據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？

　　5.小結(jié)：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰(zhàn)象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他；

　　重披鎧甲赴歸途

　　憑吊戰(zhàn)場情義重

　　英雄相依共長眠

　　一片忠誠付青天

　　6.現(xiàn)在，我們就要離開“百象冢”了，你想對戰(zhàn)象嘎羧說些什么呢？

　　三、課外延伸

　　1.作家沈石溪為什么要寫這篇文章?只是為了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己說的話。

　　做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。

　　動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發(fā)人類更多的思考。

　　2.齊聲朗讀

　　3.沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會發(fā)現(xiàn)動物像我們?nèi)祟愐粯佑兄鴲矍椋�親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們?nèi)プx更多他的作品，去學習，去思考

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇8

　　這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

　　每次讀到這個故事，我都會肅然起敬。向敬重戰(zhàn)斗英雄一樣敬重戰(zhàn)象嘎唆。11年，作家沈石溪曾到我校來，有幸與作家面對面，并聆聽他的演講。好多同學也買到了沈石溪簽名的書。這個插曲對學習這篇課文無疑有不小的幫助。

　　喜歡這篇課文，就想把它講好。課前重溫小說原作，仔細研讀教參，又看了名家教學視頻。反而感覺這個故事格外簡單了。是的，情節(jié)并不復雜，怎樣能把嘎唆那善良，忠誠的高尚情懷感受到，把它那曾經(jīng)英勇豪邁的氣概體會出？文本，還是文本！

　　激情導語，烘托氣氛。1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。

　　聚焦語句，讀出感情。本文運用了大量神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)嘎唆的靈性與感情。我將這個故事按情節(jié)梳理成四個部分并引導學生歸納為：“英雄垂暮”、“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”。重點可以抓住以下幾處描寫：嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情；嘎羧在打洛江畔的感人行為；嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。通過引導學生入情入境地朗讀、想象，充分感受到嘎羧的英雄氣概。之后，引導學生進行個性化閱讀，鼓勵他們用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受，深化對嘎羧的認識，加深對課文的感悟。

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇9

　　教材分析：

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住英雄垂暮披掛象鞍重回戰(zhàn)場莊嚴歸去四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

　　根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

　　教學目標：

　　1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2.引導學生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3.體會作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學準備：

　　相關(guān)課件

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。（背景課件）

　　1.激情導入。（播放視頻）

　　2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

　　3.這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

　　二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.這篇課文很長，有20__來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

　　相機板書：披掛象鞍

　　重回戰(zhàn)場

　　挖掘墓坑

　　3.引導學生用先然后最后這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4.小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

　　三、引導質(zhì)疑

　　1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

　　2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

　　3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

　　4.引導學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。

　　四、品讀感悟，體會情感

　　（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

　　1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3.討論交流，重點引導學生抓住凝望親了又親吼叫等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4.小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的'疑問。

　　（二）分組自學披掛象鞍和挖掘墓坑部分。

　　1.分組，交待自學要求。

　　2.學生自學。

　　3.小組交流，共同研討

　　（三）討論交流披掛象鞍部分的讀書感受。

　　1.引導學生重點品讀：

　　（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　引導學生抓住摩挲淚光閃閃等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

　　（2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導學生感受嘎羧英武豪邁的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

　　3.小結(jié)：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻�能抓住這些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

　　（四）討論交流挖掘墓坑部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1.學生交流讀書感受，重點品讀：

　　（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。

　　從挖一陣就喘息一陣，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

　　（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　重點引導學生探究沉字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

　　2.想象說話，走進嘎羧。

　　26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

　　3.引導學生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

　　4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住凝望一詞，引導學生體會它內(nèi)心的想法，并進行寫話訓練。

　　5.交流寫話內(nèi)容，適時引導學生朗讀感悟。

　　五、總結(jié)延伸

　　1.總結(jié)全課，明確下節(jié)課學習任務。

　　嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

　　板書設(shè)計

　　最后一頭戰(zhàn)象

　　抓事例品細節(jié)悟情感

　　披掛象鞍神態(tài)壯士

　　重回戰(zhàn)場動作英雄

　　挖掘墓坑

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會嘎羧的美好情感。

　　3、學習作者通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。

　　4、拓展閱讀，積累動物小說中的美好佳句。

　　教學過程：

　　（一）談話導入，了解背景，揭示課題。

　　1、交流對“象”這種動物的了解。

　　2、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的來歷。

　　（二）整體感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。

　　1、結(jié)合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？

　　2、引導學生提煉出主要情節(jié)，指名板書。

　　3、指導學生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。

　　（三）走進重點、讀懂內(nèi)心、體會情感。

　　課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：

　　1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

　　2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

　　（四）總結(jié)寫法、體會表達、拓展課外。

　　提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動物小說，學生分組閱讀，試著概括主要內(nèi)容，并小結(jié)寫作方法。

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、會寫本課11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個故事。

　　3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　小朋友們，還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　二、速度課文，了解大意

　　齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

　　那么，作者給我們寫了哪些事呢？請打開課本帶著問題快速閱讀：

　　1、這頭戰(zhàn)象是怎么來的？

　　2、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進行勾畫。

　　同學閱讀后解決問題，并隨著同學的回答進行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自身（板書可以隨同學回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。

　　2、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。

　　（如：浴血搏殺、泣不成聲……）

　　3、交流自身喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、繼續(xù)朗讀課文。

　　2、謄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、再讀課文，說印象

　　上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自身的理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？

　　（預設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)同學的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）

　　二、研讀語句，細細感悟

　　1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。

　　（同學自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與同學的自主學習。）

　　2、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據(jù)學情，重點抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進行朗讀感悟：

　　⑴嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓同學找出動作、神情的詞，采用競賽朗讀的方式，指導同學讀得深沉、讀出感動。引導同學體會到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）

　　“26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁），指導同學讀出對戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）

　　⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：

　　“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

　　引導同學聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用扮演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗局面無比留戀的悲壯深情讀出來。

　　（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）

　　⑶嘎羧在為自身挖掘墳墓的壯舉：

　　“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。”

　　“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。”

　　“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

　　引導同學想象：這頭戰(zhàn)象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？

　　這幾個段落要指導同學精心品讀，讀出內(nèi)心的感動與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅強、忠誠。）

　　課文里還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！

　　三、拓展延伸，促升華

　　1、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧！

　　2、交流讀后的感受：

　　鼓勵同學自由表達，引導同學感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.會寫11個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學重、難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學準備：

　　相關(guān)課件 。

　　一、談話導入

　　1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。 教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。

　　二、板塊一 整體感知課文，概括主要內(nèi)容

　　出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。”

　　1.這段話里有三個關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個？

　　2.認識字詞：西雙版納 威風凜凜 勢不可當 凝重華貴 英武豪邁 日寇 埋葬 唏噓

　　3.這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　3.引導學生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4.小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。

　　三、板塊二：引導質(zhì)疑

　　1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

　　2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

　　3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

　　4.引導學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。

　　四、板塊三：學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心

　　1.交代任務：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動的一處反復閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。

　　2.學生自學。

　　五、交流匯報

　　預設(shè)1：學習“重披象鞍”

　　1.26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——

　　2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？

　　3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？

　　4.聚焦語句。

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

　　5. 此時的嘎羧淚光閃閃，它會想____。

　　6.指導讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。

　　六、板塊四：初步體會寫法，再次指導朗讀

　　評價：你已經(jīng)走進了嘎羧的內(nèi)心。同學們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？ （淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）

　　小結(jié)：通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。

　　預設(shè)2、學習“再回戰(zhàn)場”

　　探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場？

　　1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2. 學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3. 討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

　　4.讀，讓我們望到了清波蕩漾的滿面，而嘎羧是“凝望著”，而且是“久久凝望著”，它似乎看到什么呢？

　　5. 是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？

　　6. 標點也是無聲的語言，你們看，“歐――”的后面是什么符號？

　　7. 我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧此時內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場，發(fā)出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中，你聽出了什么？

　　8. 我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀

　　（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。）

　　師：此時的嘎羧，內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。

　　七、對比朗讀，體會情感

　　1.此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。

　　2.此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……

　　3.26個春秋過去了，九千多個日日夜夜，嘎羧再次回到戰(zhàn)場，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩。我們再來看這段話跟剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處？

　　4.作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。

　　5.小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作方法。

　　動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

　　八、布置作業(yè)

　　想一想，議一議，填一填。

　　1.嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜 下來 呼呼吹去 久久摩挲 淚光閃閃 重披象鞍”這樣的方式告訴我們：______。

　　2.嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們 。

　　3.嘎羧不會說話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在 。

　　4.嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對（ ）說： 。

　　拓展閱讀：讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。

　　板書設(shè)計

　　23.最后一頭戰(zhàn)象

　　重披象鞍

　　再回戰(zhàn)場 動作、神態(tài)、叫聲——情感

　　光榮歸去

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。

　　2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。

　　重 點： 把握文章內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)。

　　難 點： 通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句，引導學生體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感，分析它的形象。

　　教學準備：

　　1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。

　　2、通過查找資料，對戰(zhàn)象有一定的了解。

　　課時安排: 一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。

　　2、當我們讀小說、故事這一類文章時，你最感興趣的是什么？（情節(jié)、主人公、精彩的部分）什么樣的小說，你覺得寫得很好？

　　3、小結(jié)：剛才大家說得很對，把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵；理解小說中的人物形象是讀好小說重點。所以今天我們的學習《最后一頭戰(zhàn)象》的目標就是看看這篇小說寫了什么？主人公在文中有什么樣的品質(zhì)？

　　二、初讀課文，把握故事情節(jié)。

　　1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。

　　2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。

　　3、指名說說課文寫了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴歸去

　　4、引導學生按照時間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。

　　5、小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。板書：（抓事件）

　　三、品讀感悟，分析形象

　　1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3、討論交流，重點引導學生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內(nèi)心，總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。

　　4、小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語細細體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。

　　四、討論交流

　　1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠、勇敢、團結(jié)、重感情、堅毅、感恩等）

　　師：嘎羧的記憶力驚人，它準確找到了戰(zhàn)友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的氣勢振奮人，它認為戰(zhàn)士戰(zhàn)死在疆場，幾十年后仍然同戰(zhàn)友死在一起。此時此刻你有什么樣的感觸？

　　2、師生交流讀后感觸。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、用自己的話講講這個故事。

　　2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。

小學六年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇14

　　各位評委：

　　我今天要說的課是小學語文說課稿：《最后一頭戰(zhàn)象》。

　　教材簡析：

　　美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事!

　　嘎羧，抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的光陰催它年老，知道本身大限已近，它重披當年的戰(zhàn)鞍，握別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘宅兆，尊嚴地將本身安葬。課文以嘎羧舉動為線索，語言精致逼真，局面生動動人，語言普通易懂，布局條理清楚，是沈石溪動物小說具有代表性的作品。

　　這篇課文近2000字，學生閱讀時，對團體掌握文章內(nèi)容，領(lǐng)會動物心田天下，感悟動物情緒有肯定的難度。

　　根據(jù)文本特點和學情，本課設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點：

　　1.整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。

　　2.從整體入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，由分析課文內(nèi)容的教學轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學。

　　3.抓重點情節(jié)開展學習活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。

　　4.注重課內(nèi)外結(jié)合，進行拓展寫話，拓展閱讀。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

　　二、教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

　　三、教學難點

　　體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

　　四、教學過程

　　(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)

　　1.導入

　　2.課前大家進行了預習，易錯詞糾正，易錯字教學。

　　3.提煉主要情節(jié)，教師板書。

　　4.依據(jù)主要情節(jié)，總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力。】

　　[點評：學生準備課堂筆記本，和老師一起書寫課題，書寫各段小標題，在公開課上很少見到，這是基于教者的獨特思考。六年級學生應該學會整理筆記，與初中教學順利接軌。概括小標題梳理出主要情節(jié)，便于講述課文主要內(nèi)容。]

　　(二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二)

　　1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。

　　2.學生自學

　　3.交流匯報

　　第一部分：學習“重披象鞍”

　　(1)聚焦語句

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

　　(2)讀出畫面

　　自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

　　(3)指導讀出情感

　　(4)初步體會寫法，再次指導朗讀

　　嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))

　　(5)小結(jié)：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。

　　【設(shè)計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現(xiàn)對讀法、學法、寫法的指導。】

　　第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”

　　(1)聚焦語句

　　“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

　　(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感

　　第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?

　　指導讀出情感。

　　(3)對比朗讀，體會情感

　　出示兩段話：

　　老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”

　　學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

　　激發(fā)情感配樂朗讀7、14、23自然段。

　　(4)嘎羧的死與其他大象的死有何不同?讀課文11自然段。生匯報，體現(xiàn)嘎羧的忠誠，重情重義。

　　(5)嘎羧的樣子。讀22自然段。“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

　　寫話練習。嘎羧凝望著天空說：“-----------------------。”

　　我想對嘎羧說：“---------------------------。”

　　(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)

　　(1)發(fā)現(xiàn)寫作方法

　　小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

　　(2)拓展課外閱讀，體會表達特點，布置作業(yè)(板塊四)

　　1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”

　　2.回環(huán)課題，生讀課題。

　　3.布置作業(yè)：

　　閱讀沈石溪的其它動物小說。

　　【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點。】

　　【設(shè)計意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會作者“通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學難點。】

　　[點評：語言創(chuàng)設(shè)情景，配樂渲染情景，感悟深化理解，引用揭示主旨，總結(jié)關(guān)照寫作。整個教學詳略得當，主次分明，情感豐富。]

　　五、板書設(shè)計

　　重披象鞍

　　最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感

　　忠誠光榮歸去

　　教學反思：

　　通過本節(jié)課的教學，我覺得有以下幾點成功之處：

　　基礎(chǔ)知識較扎實。二課時及時落實鞏固了易錯詞，易錯字。例如“橫遭不幸”中“橫”的讀音，“日寇”的“寇”。從多音字，會意字兩個角度去落實。還有教給學生長文短教的方法。抓主要事件，抓重點段落去品讀感悟課文。課上給學生讀文思考的機會。課上我還及時的抓寫作方法，了解動物小說的特點，是通過神態(tài)，動作及動物的聲音來學習課文。本節(jié)課我讓學生充分朗讀，以讀代講，教師適時指導朗讀，抓重點詞體會嘎羧的情感，了解嘎羧的內(nèi)心的感受。這節(jié)課結(jié)尾我落實學生寫話的能力，并且盡量當堂完成匯報。

　　雖然，教學沒有完美無缺的，遺憾之處有：對時間的掌握不敷適當。開課8分鐘才進入讀文學習，字詞教學的時間有點長，導致講堂氣氛不敷融洽。其次，對嘎羧好漢形象的闡發(fā)回不到位，應該拓寬學生的視野，更多去咀嚼它英勇無敵，忠誠，懷舊，善良等特點。

　　盼望列位同仁們能提出名貴意見，配合發(fā)展。