《匆匆》教案設計（精選16篇）

《匆匆》教案設計 篇1

　　設計意圖：這篇課文教學立足六年學生具備的閱讀能力，進一步加強學生的閱讀實踐，讓學生充分的讀中感悟散文語言生動細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚，并從課文內容想開去讀，這是本節課教學設計的一個重要層面，其次在教學設計中注重這篇散文的學習中使學生在小學階段對語文的學習方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導下，梳理出語文學習由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學習的基礎知識，從而提高閱讀能力、學會寫作，注重讓學生學懂一篇課文到學會一類課文，再到能學一冊書……使六年級的學生學會學語文，從而建立起本色的語文學習課堂。

　　教學目標：1、理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中學習語言的表達方式、積累語言。

　　3、體會文章的語言美，領悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。

　　教學重點：理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。

　　教學難點：體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。

　　教學準備：音樂磁帶

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節。

　　2、聽過老師朗誦想說什么？（學生回答）

　　3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？（板書：匆匆）知道這篇文章出處嗎？

　　二、檢查預習，交流資料。

　　師：課前大家進行預習，并請你們了解朱自清或與課文相關的資料，你們做到了嗎？（學生進行交流）。

　　1、《匆匆》是一篇散文，我們學過散文嗎？（學生回答：《鳥的天堂》）

　　2、《匆匆》是寫的什么？

　　3、總結學生課前預習及資料交流情況。

　　三、配樂朗讀，整體感知。

　　1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？（學生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……）

　　2、教師根據學生回答進行引導、交流。

　　（1）你想怎么學習這篇課文，用什么方法學習？

　　（2）歸納出示語文學習“知識樹”

　　四、自讀、自悟、積累、運用。

　　師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細心讀書，按照我們剛才歸納的語文學習課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。

　　1、學生自由讀文。

　　2、組內交流自己的讀書體會，解決問題。

　　3、教師組織引導學生班上匯報自己的讀書收獲？

　　交流（1）“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”

　　讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。

　　重點理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。（從本義、轉義、引申義來入手，聯系上下文學懂、會用這個詞）

　　指導朗讀這一句話，然后指導背誦。

　　交流（2）課文的第三自然節，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。

　　讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。

　　重點理解詞語：伶伶俐俐、凝然。

　　指導朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀

　　仿寫：根據第三小節朱自清文中對時間的刻畫，引導學生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。

　　交流（3）：過去的日子如輕煙，被微風吹散了……什么痕跡呢？

　　學懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。

　　補充資料：教師介紹學時朱自清的文學上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。

　　交流（4）：我赤裸裸來到這個世界上，……白白去這一遭啊！

　　學懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。

　　重點理解詞語：赤裸裸。

　　指導朗讀：讀出堅定，不能平的感情。

　　交流（5）課文第一自然節。

　　學懂：體會作者運用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復返。

　　重點指導朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導背誦這一節。

　　4、總結學生交流情況，梳理文章內容，適機板書。

　　五、拓展遷移，升華情感。

　　1、朱自清到底在告訴我們什么？（珍惜時間，珍愛生命）

　　2、齊讀課文最后一個自然節。

　　3、用名言、詩文、警句表達一下自己此時的感受。

　　4、情動而辭發，老師用一首小詩表達我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。

　　讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。

　　板書：

　　16、匆匆

　　燕去柳枯桃花開，

　　平復周始可重來。

　　八千日子茫然去，

　　凝然思索時惜愛。

《匆匆》教案設計 篇2

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

　　篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

　　一、通讀全文，整體感知

　　1、談話激qing，導入課文

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。

　　（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）

　　二、品讀、賞析、讀中悟情

　　1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

　　2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

　　3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。

　　（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）

　　教師從以下幾方面引導：

　　（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

　　（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能 ‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。

　　（3）、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？

　　（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

　　（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。

　　（“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）

　　三、誦讀、積累優美句子

　　1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。

　　2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

　　3、交流

　　（1）、指名有感情地朗讀；

　　（2）、背一背你喜歡的句子。

　　4、配樂輕聲齊讀

　　教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

　　（這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。）

　　四、延讀，從課文內容想開去

　　這一環節可安排在課堂內外兩部分。

　　課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。

　　課外：

　　（1）引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。

　　（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

　　（3）召開讀書報告會。

　　（教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。）

《匆匆》教案設計 篇3

　　教材分析：

　　《匆匆》是冀教版小學語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，感悟到作者想要告訴我們的道理。

　　這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

　　文章語言質樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。因此我在設計本節課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論、交流，珍視學生個性的感受、理解和體驗。

　　設計特色：

　　本節課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學生展開聯想跟作者產生共鳴，感情升華的過程，體現了閱讀教學是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。

　　教學目標：

　　1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者

　　珍惜時間，熱愛時間的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表

　　情達意的方法。

　　3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。

　　教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者

　　的思想感情。

　　教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法

　　教學準備：師生共同搜集朱自清的材料

　　教學流程：

　　一、談話激趣，進入情境

　　古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我

　　們受到教育、得到啟發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）

　　〔課程標準指出，應該重視語文的熏陶感染作用，教師以學生匯報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的興趣〕

　　二、明確目標、品讀感悟：

　　（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。

　　1、學生選擇自己喜愛的'方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。

　　2、生匯報所學

　　①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）

　　②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

　　點撥：

　　（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大

　　海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過

　　去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）

　　（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。

　　3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

　　〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕

　　（二）、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。

　　1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？

　　（生讀文小組交流討論）

　　2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現更為突出。

　　3、師小結：作者在這里也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？

　　4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）

　　〔閱讀是學生個性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、學習了這篇課文，你想到了什么？

　　（師板書：珍惜時光，努力學習）

　　2、請同學們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現代的影響。

　　點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質。

　　3、寫一篇讀后感

《匆匆》教案設計 篇4

　　教材簡析：

　　《匆匆》是人教課標版十二冊第一單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時，我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　教學目標：

　　（一）認知目標：

　　1.學會本課3個生字，正確讀寫“淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

　　2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　（二）能力目標：

　　1.讀中培養學生的語感。

　　2.培養學生感受美，欣賞美的能力。

　　（三）情感態度目標：

　　在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　教學重、難點：

　　（一）感受語言美，領悟表達方法。

　　（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　教學策略： 誦讀感悟法、讀寫結合法。

　　教學準備： 學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

　　3、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

　　4、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味。

　　5、這節課我們繼續學習第16課《匆匆》，板書課題。誰按自己的理解讀一讀。

　　二、整體感知，初步理解課文內容

　　1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。教師感情讀文。

　　2.從老師的朗讀里,文章的描寫里,你感受到作者有什么樣的問題?

　　三、深入理解課文內容，進行朗讀訓練

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式來讀課文，畫出最能體現時光特點的詞語，看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　　2.全班搶答，交流學習體會。

　　3.下面，請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，在書旁注明你的感受或體會，一會兒進行交流。

　　4.下面請同學們帶著你的感受和體會在小組內交流一下，并通過讀把你的體會讀出來。

　　5.全班交流，先把自己標畫下來的句子讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。重點交流的句子如下：

　　（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

　　這一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？

　　師：花有重開日，人無再少年，誰愿意通過讀把自己的感受表達出來呢，讀出作者的惋惜之情。

　　你覺得他讀得怎樣？為什么？誰還愿意來讀一讀？大家試著把這一自然段背誦下來。

　　（2）在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　a.這一自然段中的“八千多個日子”我計算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個日子。

　　b.我也喜歡這一句話，這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。

　　c.這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。

　　d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

　　師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

　　（3）、生：我比較喜歡第三自然段，因為這一自然段是作者具體描寫時間的腳步匆匆的，在這一自然段中作者也回答了自己提出的問題：我們的時間為什么一去不復返呢？

　　師：你是從哪看出來的呢？（這名同學書讀的很認真，說的很好）

　　師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　師：（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？誰能結合書中的有關句子來說一說。

　　師：是啊，作者通過日常生活的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，你可以聯系生活實際，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。看誰寫的最有朱先生的風格。

　　仿寫：--------的時候，日子--------過去（溜走、逃走）；--------的時候，日子--------過去；--------的時候，日子--------過去。

　　師：“同學們寫的真好！這張卡片老師就當作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

　　從同學們的發言中，我們確實發現時間就在我們的不經意間溜走了，我們都浪費了許多時間，真是太可惜了。誰能把這部分讀好？

　　6、第四自然段：是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　（1）時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。（生自默讀，找出有關句子，談理解）

　　（2）、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的'吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　（3）、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

　　生問讀，師答。那么作者是在虛度光陰嗎？結合你課前收集到的資料來回答。

　　師：你們真善于學習，老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學有成就，事業有進，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。

　　（4）、延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？

　　（5）、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！美好時光一去不復返，我們該留下怎樣的痕跡，該如何度過我們的一生？這才是作者留給我們真正要思考的問題。這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時侯就能夠說：‘我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。’”

　　三、內化延伸，總結全文

　　1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。

　　2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，同學們，時間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結束了，請你想好一句有關時間的格言送給我們身邊的人好嗎？

　　3.同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。最后老師送給同學們一段話，希望同學們能有所啟示，

　　將時間用于工作，那是成功的代價。

　　將時間用于思考，那是智慧的來源。

　　將時間用于運動，那是青春的奧秘。

　　將時間用于閱讀，那是知識的源泉。

　　將時間用于家人，那是幸福的所在。

　　將時間用于奉獻，那是人生的真諦。

　　將時間用于微笑，那是減負的良方。

　　將時間用于計劃，那是你能做好上述一切的密訣

　　4、同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！

　　板書設計：

　　匆匆

　　朱自清

　　嘆──時光飛逝

　　悔──碌碌無為

　　勸——珍惜時光

《匆匆》教案設計 篇5

　　一、復習

　　通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

　　二、自主誦讀、感悟體驗

　　（一）自由讀課文，小組合作學習并思考：

　　1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；

　　2、作者發出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；

　　3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受；

　　4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

　　（二）集體交流：

　　1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現在，誰愿意讀讀你畫的句子）

　　（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

　　a、談談你的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

　　b、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？

　　c、作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內容想開去。（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……

　　（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”

　　a、首先談談你的體會好嗎？（作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了；

　　b、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

　　過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

　　2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由

　　（1）“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　（2）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”……

　　3、

　　（1）作者為什么會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。

　　（2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

　　（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

　　（4）下面，請大家帶著你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

　　三、總結全文

　　1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。

　　2、過渡：作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應當怎樣度過的。）

　　四、學生超市

　　（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

　　（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；

　　（3）同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；

　　（4）辦一期珍惜時間的手抄報。

　　（選擇其中的一項或者兩項）

《匆匆》教案設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　【教學重點】

　　1、 感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　【教學難點】

　　體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　【教學準備】

　　幻燈片、音樂

　　【課時安排】

　　3課時

　　【相關資料】

　　朱自清

　　朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920年畢業于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后先后在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民黨*統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質清新優雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？

　　2、學了這首詩，你的感受是什么呢？

　　3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返！作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

　　4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

　　5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自讀自悟

　　按要求自讀課文：

　　1、學會7個生字。　　

　　2、把課文讀正確。

　　3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　三、小組合作

　　1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　2、聽寫詞語，互查互批。

　　3、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

　　四、讀文解疑

　　1、指名朗讀課文。

　　2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　五、指引探究，布置作業

　　1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、自主朗讀，感悟體驗

　　（一）自主閱讀，組內交流：

　　1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。

　　2、和小組同學交流你的理解和感受。

　　3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

　　（二）集體交流：

　　1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

　　（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

　　指導朗讀：體會時間短暫易逝。

　　作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去--（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）

　　（2）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

　　指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

　　（3）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

　　1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

　　……

　　3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

　　（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　討論：作者為什么會是這樣的感受？

　　（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

　　b問一問自己能做什么？

　　c問一問想問的人能做什么？

　　d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做--，我能做--，我還能做--。

　　三、回讀全文，懂得惜時

　　作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

　　四、友情傾訴，共享格言

　　同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？

　　五、作業

　　積累自己喜歡的句子和惜時格言。

　　板書設計

　　匆匆

　　花有重開日

　　逝去如飛　－　珍惜時間

　　人無再少年

《匆匆》教案設計 篇7

　　親愛的老師、同學們：

　　大家下午好!今天我給大家說課的題目是：《匆匆》我將從以下六個方面進行我的說課：

　　1、教材分析

　　2、教學目標

　　3、教學重、難點

　　4、教學方法

　　5、教學過程

　　6、板書設計

　　一、.教材分析

　　《匆匆》這篇課文選自人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著"匆匆"二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題："我們的日子為什么一去不復返呢？"看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過"洗手時、吃飯時、默默時"這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子來去的匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住"日子為什么一去不復返呢？"這一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

　　本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要展開想象，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

　　二.、教學目標

　　1〉理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

　　3〉讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

　　三、教學重難點

　　"學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而"理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情"則是本課的教學難點。

　　四、教學方法：

　　1、說教法

　　本文文辭優美、情感濃郁，因此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，有感情的朗讀貫穿全課教學。

　　2、說學法

　　老師指導學生運用"讀讀、想想、議議"的學習方法，在學習通過朗讀課文，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

　　五、教學過程

　　教學程序安排的是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

　　（一）談話激趣：著名文學家高爾基曾經說過這樣一句名言，他說有一樣東西是"世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的"，大家猜猜，高爾基說的是什么？（時間） 是啊，古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。我國現代著名散文家朱自清先生對時間又有何感悟呢？接下來就讓我們先來了解一下朱自清先生。

　　了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？（播放課件1）

　　在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。 朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作"美文的典范"。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的'一篇散文《匆匆》。

　　揭題審題：揭題--匆匆。"匆匆"是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，"匆匆"指的又是什么呢？（播放課件2）

　　（二）、自讀自悟

　　①初讀課文，把課文讀正確、讀流利。

　　（三）、檢查初讀情況。

　　1、齊讀詞語（播放課件3）：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸

　　潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

　　指導易錯字"碗"的書寫。

　　2、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

　　（四）、再讀課文。

　　1、畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，寫出自己的感受或自已喜歡原因

　　2、交流感受：誰來談談，這篇散文給你最突出的感受是什么？

　　（五）、品讀課文第一自然段。

　　1、有沒有人喜歡第一自然段的，說說為什么？品讀句子的優美，（排比句）

　　2、再試著補充兩句。

　　3、體會這一句的作用。（對比）從而體會作者的惋惜和留戀的心情。

　　4、指導有感情地朗讀。

　　過渡語：時間來無影，去無蹤，一去不復返，那么作者是怎樣具體描寫時間來去匆匆的？

　　（六）、精讀第三自然段。

　　1、默讀課文第三自然段，，看看作者是怎樣具體描述時間來去匆匆的？找到有關的文字讀一讀，想一想。（養成了讀書動筆的好習慣。）

　　2、你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？圈畫出重點詞語

　　3、讀這些詞語，讓你感覺時間就像什么？

　　4、指導朗讀，讀出時間的匆匆流逝。

　　5、仿寫句子。出示課件。（挑戰作家，我也能說。）時間是怎樣從你的身邊過去的？

　　6、從中體會作者怎樣的心情?請同學們再找找這一自然段還有哪些是表現作者情緒的詞？用“ ——”標出。(生詞邊讀書邊找)。用心的讀讀這幾個詞，體會一下作者的心情。（通過自由讀，同桌對讀，指名讀，評價指導讀，教師的泛讀，全班齊讀等形式來完成朗讀的訓練。）

　　（七）、通過讀這一自然段，你想說什么？

　　學生談自己的感想。也可引用詩句，名言警句來談。

　　(八)、課外拓展（出示課件）

　　老師把這句名言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”

　　總結語：同學們時間的列車是一去不復返的，過去的就讓他過去吧，我們要做的就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

　　六、板書設計

　　匆匆 一去不復返 留戀 惋惜 無影無蹤 無奈

《匆匆》教案設計 篇8

　　古人曰：與君一夜語，勝讀十年書。4月25日上午，我在達州市歌舞劇團聽了全國著名特級教師支玉恒老師講的《匆匆》一課，對古人的這句話感悟更深了。雖然僅僅是聽君一堂課，但未必不勝讀十年書。

　　支老師借來上課的班是五年級，上的卻是六年級下半期才該學的課《匆匆》。課堂上學生使用的不是教本，卻是一張復印來的課文。就是這張復印來的課文課前預習后也被老師收去，在上課時又才發給學生。其教學難度不言而喻。可學生們對課文的感悟卻在支老師指導下的反復誦讀中突現出來了。讓人無不驚嘆。支老師在課堂上抓住了三個環節：用心靈誦讀；用心靈傾聽；用心靈傾訴。其間，支老師在反復的示范后，又在肢體語言的暗示下，一個姓周的女同學在誦讀“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”時，其將輕重、緩急、高低、虛實處理得恰如其分，引起臺下聽課教師雷鳴般的掌聲。最后，學生在用心靈傾訴的時候，一句句膾炙人口的所謂格言警句讓人耳目一新：“只要你抓住時間，你就會變得偉大”、“虛度時間是敲給生命的警鐘”、“抓住今天的分分秒秒，明天你就會更美好”……

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。由些可見，支老師對課標的領悟是何等的精到。人們常有這樣的體驗：當讀到一篇感人的文章或一個動人的情節時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因為閱讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己的獨特情感、理解和體驗。因此在閱讀教學中，重視指導學生用心靈誦讀，融入角色，進行主動積極的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。

　　我在教學《小珊迪》時，也有過這樣的試探，也嘗到過甜頭。我引導學生把自己融入到故事的角色中進行朗讀實踐。學生朗讀到珊迪一次次乞求“我”買他火柴，特別是第三次時，多少孩子的聲音顫抖著，眼里含著淚，仿佛自己就是故事中那可憐的孩子，可見他們已把自己當作珊迪；當讀到珊迪身受重傷還讓弟弟送回零錢，讀到臨死的他躺在破床上還在牽掛弟弟時，學生把那句“我會永遠照顧小利比的”讀得是那么堅定。這時候，他們又儼然成了文中的“我”了。

　　特別是最近在教學《黃河魂》一文時，我努力實踐支老師這一閱讀教學方法，效果甚佳。課文寫景有序，由遠及近，抓住了瀑布聲大、形壯的特點，運用擬人、比喻、排比等修辭手法和豐富、生動的詞匯，以細膩的筆法，展現了壺口瀑布的恢弘氣勢。為了讓學生感悟到作者語言文字所描述的交融情景，澎湃激qing和由瀑布的氣概想到黃河之魂，想到民族之魂，我在指導學生反復誦讀中，讓學生注意讀出語感，注意了輕重、緩急、高低、剛柔。使作者的情感──從疑慮到被震撼，被折服，進而身心融化，希望時間凝固──也在學生的心中放縱地流淌，逐步地升華。繼而感受到瀑布一往無前、無堅不摧的精神，體會到這就是黃河的精神，就是中華民族的偉大精神。從課后習題所反饋的信息來看，完全達到了教材編寫者預期的目的，真正做到了讓學生自主學習，讓學生在自悟中收獲。這不僅可以使學生養成習慣，學會方法，還無形中提高了學生的文化素養。

　　支老師指導學生誦讀，特別要求學生用心靈去誦讀，去傾聽，去傾訴的閱讀教學方法，真正使感悟──在誦讀中突現。我效之亦受益匪淺。我想，作為小學語文教師，我們應努力去接收課改的新理念，去解讀課改的新理念，去實踐課改的新理念，不斷總結，不斷改進自己的教學文法，努力融進課改的洪流，在課改這個大平臺上盡展風流，為課改作出自己應有的貢獻。

《匆匆》教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課2個生字，正確讀寫“挪動，伶伶俐俐，赤裸裸”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、開門見山，引讀課題

　　二、讀通課文，整體感受

　　1、自由讀，讀正確，讀流利

　　（隨機抽讀生字新詞，難讀的句子）

　　2、快速瀏覽全文，了解主要內容

　　3、扣讀首尾呼應的句子，把握全文感情基調

　　三、探究閱讀，默思批注

　　默讀課文，劃出能體現“時光匆匆，一去不復返”的句子，讀一讀，品一品這些語句是怎樣描寫的，表達了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批注。

　　四、品讀課文，感悟寫法，體會感情

　　交流預設：

　　1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　（著重引導感悟排比，對比的手法，品味語句的詩意美。）

　　2、“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　（側重體會比喻的妙用，引導學生聯系生活實際理解句子。）

　　3、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　（先體會排比、擬人及動詞的生動鮮活，再當場仿說）

　　4、“過去的日子如輕煙，被微風蒸融了……我留著些什么痕跡呢？”

　　（結合比喻，聯系段中的.多次追問，在讀中體會作者內心的感受。）

　　五、暢談感受，總結升華

　　六、積累語言，拓寬學習

　　1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優美的語句；

　　2、仿照課文具體描述時光匆匆的句子，再寫幾句；

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。

　　第二課時

　　一、檢查背誦積累，交流小練筆完成情況

　　二、繼續品讀課文，感悟寫法，體會感情

　　三、默讀反思，質疑釋疑。

　　（相機補充朱自清的資料以及聯系生活實際解決問題）

　　四、拓寬學習，抒發感受，積累運用

　　五、推薦閱讀，延伸課外。

《匆匆》教案設計 篇10

　　【研究背景】

　　受江口縣怒溪鄉教育辦公室的邀請，縣教育局教研室的委托，于2005年4月8日我參加了怒溪鄉教育辦公室組織開展的怒溪鄉小學語文、數學新課程改革培訓研討會。在這次活動中，我執教了九年義務教育（人教版）小學語文第十二冊第2課《匆匆》。下面結合《匆匆》一課的教學總結一下本人在這次活動中的得與失。

　　【情境描述】

　　〖片段一〗

　　課前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示兩道數學算式：

　　80365；13365在學生茫然的目光中，引導學生提出：

　　語文課為什么變成數學課了？這兩道算式有什么特殊的意義？

　　“教是為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學生探究的欲望與興趣，同時，在學生的質疑中教給學生主動學習的方法，培養學生質疑問難的能力。

　　接著，老師再問：這兩道算式中哪個數字跟我們日常生活息息相關？再看看這兩道算式表示什么意義？

　　生活是我們取之不盡、用之不竭的源泉，讓學生帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺，全方面地提高學生的語文素養，實現學語文向用語文的過渡。

　　師：一轉眼，大家又將面臨小學畢業。在小學六年的日子里，你留下了什么？此時此刻，你有什么感受？

　　生1：我留下了一個美好的童年，只可惜它一去不復返了。

　　生2：我感覺時間過得太快了。

　　生3：我好像什么都沒做，時間就已經悄悄溜走了。

　　師：是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清（投影出示朱自清簡介）。我們今天就來學習他對時間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　〖反思〗

　　此環節在設計上比較巧妙，體現了新課標提出的三維目標之一：方法與技巧。課一開始，首先用兩個算式引起學生的注意，以年齡的推算激起學生探究的興趣，讓學生產生共鳴：時間的腳步匆匆，而且一去不復返，直接引入新課，其中滲透學法的指導及質疑問難能力的培養，可達到事半功倍的效果。不過，從整體環節看，此過程時間有些偏長。

　　〖片段二〗

　　師生靜靜地共同感受一分鐘時間的流逝之后，請大家談談自己的感悟。

　　生1：我覺得時間過得太快了。

　　生2：真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊！時間太可貴了！我們一定要珍惜時間。

　　生3：時間如流水一樣，一去不復返了。我們現在一定要珍惜時間，努力學習，不要“少壯不努力，老大徒傷悲”。

　　……

　　〖反思〗

　　營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，懂得要珍惜時間。

　　〖片段三〗

　　學生精讀第四自然段后。

　　師：這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀得好，別忘了也夸夸我，好嗎？（師范讀）

　　生1：讀得非常流利。

　　生2：非常有感情。

　　師：同學們平常就這么夸人的嗎？與人交流時應該注意什么呢？

　　生1：老師，我覺得您讀得太好了！

　　生2：老師，您讀得太流利、太有感情了！

　　師：你覺得什么地方讀得有感情？從字里行間你有什么樣的感悟呢？

　　生3：我從“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句體會到了作者的思考與無奈。

　　生4：我從“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”這一句感覺到作者太謙虛了，他留給我們這樣一篇好的文章就已經是留下了很大的痕跡了。

　　生5：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？”這句話中兩個“赤裸裸”的意思不一樣。前一個“赤裸裸”是指不穿衣服，什么也沒有，而后一個“赤裸裸”卻是說一個人來到這世界，要為社會、為人類做一些有意義的事情。

　　生6：我從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”一句體會到了作者惋惜時間的流逝，不愿虛度年華。

　　師：說得多好啊！同學們，你們愿意白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？你能根據自己的感悟試著寫一句珍惜時間的經典語言嗎？

　　生1：珍惜時間吧！時間一去不復返。

　　生2：珍惜今天，等于抓住了明天。

　　……

　　〖反思〗

　　新課程強調人文性與工具性的統一，在上面的教學片段中，教師不僅給予學生人文上的關懷，而且特別注重讀的訓練──齊讀、指名讀、范讀等，學生在讀中走個來回，“讀中悟，悟后讀”，加深了對文本的理解與感悟。同時，學生在細細讀書的基礎上，心中一定有話要說，教師要營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會交流，學會合作，學會學習。讓學生根據自己的感悟試著寫一句珍惜時間的經典語言的安排更是升華了學生的情感，積累語言，全方面地提高了學生的語文素養。

《匆匆》教案設計 篇11

　　【教材分析】

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，警世人們應該珍惜時間和生命。

　　【設計理念】

　　新課標強調：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中訓練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實現學生素質的全面提升。本課文質兼美，是學習語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品味語言，通過反反復復的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，體會感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言，因此，我以讀導練，以“…… 的時候，日子從 …… 過去 ”的句式，練習說話，創新運用，由讀到寫，使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。以表達學生讀文后的獨特感受。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

　　2、技能目標：理解課文內容，指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；

　　3、情感目標：了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學生的生活體驗，強化學生珍惜時間的意識。

　　【教學重點】

　　通過朗讀、感悟，引導學生品味語言，感受時光的匆匆流逝。

　　【教學難點】

　　仿寫訓練，使閱讀中領悟到的語言表現形式遷移到寫作。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發情感

　　1、談話激情

　　當同學們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間里的事物，都永遠不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。

　　2、回顧導入

　　上節課我們已經初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學們的初讀，我們初步了解了課文的內容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復返；感受現在，他知道時間是來去匆匆的；那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節奏，體會作者內心的情感。

　　二、品讀交流，體會情感

　　（一）品讀第三段

　　1、教師范讀第三段

　　聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評價）

　　2、學生自主閱讀、批注

　　你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內的同學交流交流。

　　【評析：“閱讀是個性化的行為”，讓學生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的感悟，通過批注、與同學交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受。】

　　3、自由匯報，品味語言

　　交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報）

　　【應變預設：每個學生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應相機引導：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學）3、引導生生互評：他讀的`好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學生如何談，要抓住以下重點句引導學生個性化地感悟】

　　品讀重點句子：

　　（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。

　　（2）于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

　　（5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　（6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

　　【評析：在這一過程中，老師只是學生學習的合作者，組織者，引導者，在適當的時候予以點撥指導，引導學生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內容，感受語言文字的優美，在讀中感悟、積累語言。】

　　4、仿寫句式，運用語言

　　①品味語言

　　課件出示：（“于是?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”），自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會？

　　②自由仿寫

　　朱自清的時間步履匆匆，你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學是當代朱自清。

　　③匯報交流

　　現在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子。

　　④誦讀仿寫的句子

　　剛才，老師把一些同學的詩簽拿上來了，放到了展示臺上，因為這些同學可以和朱自清先生的文采媲美，現在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！

　　【評析：由讀到寫，將閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到寫作，在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆。】

　　（二）學習第四段

　　1、指名讀第四段

　　2、師生對讀

　　老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。

　　師生對讀：

　　生：能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。

　　生：又剩些什么呢？ 師：我什么也沒有留下。

　　生：留著些什么痕跡呢？ 師：沒有。

　　生：留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。

　　生：赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。

　　生：偏要白白走這一遭啊？ 師：絕對不行。

　　3、體會情感

　　讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內心是一種什么樣的心情？

　　【應變預設：學生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學生大膽發表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對學生說的教師應該有所引導、點撥】

　　【評析：創設情境，進一步體會作者內心的思想感情。】

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、作者簡介

　　朱自清先生如此的后悔、自責……，那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點，要抓緊時間。

　　2、與作者對話

　　假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？

　　3、誦讀名言警句

　　當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

　　4、自創格言，個性表達

　　請同學們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言，也可以自己創造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。

　　5、小結升華

　　我相信同學們自創的格言也一定深深地印在了學習伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學去珍惜時間、把握今天。同學們，短暫的40分鐘時間匆匆流逝，這節課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時刻警醒我們吧！下課。

《匆匆》教案設計 篇12

　　學習目標

　　1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　課前準備

　　1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3.《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

　　師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順.

　　3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

　　4.自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5.練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

　　6.練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　7.你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

　　2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

　　3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

　　4.組長記錄小組內解決不了的問題。

　　第二課時

　　一、問題引入，整體理解

　　1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

　　思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

　　1.說感受，從這些句子中讀出了什么？

　　2.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　（重點引導學生讀好幾個問句）

　　3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　　4.有感情齊讀本段。

　　◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　2.“溜”字你體會到什么？

　　3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

　　◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

　　1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　2.聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

　　3.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在   時候，時光又   溜走了。）

　　◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　1.指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

　　2.寫話練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3.這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

　　三、讀書體會，感悟寫法

　　1.通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

　　2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學習，加深感受

　　1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

　　（選自保爾•柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　五、課外作業，內化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學交流。

《匆匆》教案設計 篇13

　　知識與技能目標：

　　1、根據抓住重點詞句，體會作者朱自清表達的思想感情。

　　2、感受課文的語言美，領悟作者朱自清表達方法。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　過程與方法目標：

　　1、根據朗讀，培養學生的語感，體會作者朱自清表達的思想感情。

　　2、讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學重點：

　　抓住重點句段，體會作者朱自清表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學難點：

　　感受語言美，領悟表達方法。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。

　　教學方法：

　　誦讀感悟法，讀說寫結合法。

　　教學流程：

　　一、導入新課，引出“匆匆”

　　同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。

　　看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

　　（板書課題：2.匆匆）

　　二、初讀美文，感知“匆匆”

　　1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢？

　　2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

　　3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？

　　（咱們的日子為什么一去不復返呢？）

　　4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復返？）

　　5、這個問題在文中出現幾次？都在什么位置？

　　6、作者朱自清是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。

　　三、精讀美文，品悟“匆匆”

　　1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”

　　自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么發現？

　　2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的'句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）

　　3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么？（像一首小詩）

　　4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時間的珍惜之情）

　　5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

　　（作者朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　6、那么，作者朱自清寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

　　7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫作此文，當時作者朱自清24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。

　　9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）根據這個比喻，你體會到了什么？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

　　10、當作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

　　11、其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

　　交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

　　12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

　　（課件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

　　過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）

　　是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

　　（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

　　難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

　　（課件）（我赤——回去罷？）

　　憤憤不平呀！他六問自已？

　　（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）

　　這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）

　　（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番事業來）。

　　誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

　　這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！

　　13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？

　　14、作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是——————”）

　　四、課內拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

　　2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

　　3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。

　　五、課外延伸，升華“匆匆”

　　1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）

　　2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

《匆匆》教案設計 篇14

　　一、教材分析

　　《匆匆》是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

　　二、教學目標

　　（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。

　　（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞語言文字的美。

　　（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

　　三、教學重難點：

　　“引導學生有感情地朗讀課文，理解內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

　　四、課前準備：

　　1、有關朱自清的資料

　　2、《匆匆》

　　3、搜集和時間有關的名言等。

　　五、教學過程

　　（一）聯系舊知，復習導入

　　同學們，這節課我們繼續學習第16課《匆匆》。（出示題目）復習生詞（出示），指名讀。上節課的學習，我們已經了解了哪些內容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會作者想珍惜時間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。

　　（二）細讀探究，品味感悟

　　第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。

　　1.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句， 2.（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時出示相關句子）

　　3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

　　5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

　　第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。

　　1.是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2.說說自己畫了哪些句子，（出示）談談自己的感受。

　　3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發揮生命潛能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。（出示）

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。

　　（三）朗讀課文，體會情感。

　　1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2.教師范讀（出示）

　　3.這篇美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

　　4剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　只有充分調動學生的情感因素，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。

　　（四）：課后延伸，拓展閱讀。

　　1. 同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

　　2. 教師出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀。

　　同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

　　學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。

　　3.作業內容如下：

　　a)背熟《匆匆》

　　b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　六.板書設計

　　16.匆匆

　　一去不復返

　　（珍惜時間）

　　七、教學反思

　　1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

　　2、以教材定教法：每篇都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《匆匆》教案設計 篇15

　　教學任務：

　　1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。

　　2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。

　　3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

　　教學重點：抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。

　　教學難點：體會作者的思想感情，懂得珍惜時間

　　教學過程：

　　一、 揭題導入，檢查自習

　　1、 揭題

　　⑴、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)

　　⑵、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?

　　2、 了解作者：

　　⑴學生交流收集到的作者信息

　　⑵介紹作者(出示課件)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

　　2、課文主要將什么內容?

　　三、檢查自學情況

　　1、 出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”

　　句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

　　2、 自己讀一遍。

　　3、 指名讀

　　4、 有不同想法嗎?

　　5、 (特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀

　　6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞?)

　　7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)

　　8、 “蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學生練寫，注意姿勢。

　　9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

　　10、 “確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)

　　四、再讀課文，領悟情感。

　　1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?

　　2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

　　3、 指名談談自己的感受。

　　小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

　　四、品讀句段，讀中悟情

　　1、以第一段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深入理解文章思想。)

　　⑴第一段誰讀懂了什么?

　　⑵引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

　　⑶師生互動，讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。

　　⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

　　3、 遷移運用，自主閱讀

　　⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。

　　⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

　　⑶朗讀句段。

　　五、總結收獲，布置作業

　　1、總結本課學習收獲

　　今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

　　2、提出問題，為進一步研讀做準備。

　　3、布置課后作業

　　⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

　　⑵收集關于珍惜時間的詩文、名言、警句。

　　⑶選擇下面的一個內容寫一寫。

　　l 按照課后的第三題要求寫幾句話。

　　l 寫一段話表達自己對時間的感受。

《匆匆》教案設計 篇16

　　曲廣會 《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　文章創作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。

　　通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。

　　首先，能較好的創設情境：

　　上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中很容易入情入境。

　　其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻。

　　注意引導學生在充分閱讀的基礎上，激活學生的閱讀積累：

　　說一說學了課文后，你想到的關于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內閱讀與課外閱讀聯系在一起。

　　不足之處：

　　1、教學中，沒能準確把握散文形散而神不散的特點。

　　由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文。

　　2、關于作者朱自清的資料，不應出自教師之手，這樣便失去了培養學生收集信息及整理信息能力的大好機會。

　　3、設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。