《匆匆》導學案（精選15篇）

《匆匆》導學案 篇1

　　學習目標

　　1、 會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。 

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　預      習    

　　一、收集有關時間的詩詞名言。

　　二、我會讀課文，把課文讀正確，思考課文先寫（                ），再寫（                    ），接著寫（                   ），最后寫（                ）。

　　三、我會讀并理解下列詞語

　　頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊

　　四、我會寫詞語

　　挪移、蒸融、游絲、伶伶俐俐

　　五、大聲讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。

　　1、品讀優美語句

　　2、課文具體描述日子去來的匆匆在哪？表達作者怎樣的情感？仿照課文中的寫法再寫幾句。

　　六、文章開頭與結尾是什么句？體會作者的情感。

　　七、 提出不懂的問題   

　　展示反饋

　　1、聽寫詞語

　　2、背誦課文

　　3、抄寫喜歡的句段

　　4、說說自己有什么收獲？

　　5、課后還讀了朱自清的哪些散文？

　　八.精讀 品析課文

　　默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句，并批注你的體會。

　　1.細讀第一部分（第1自然段） 提出問題——日子為什么一去不復返

　　展示關鍵：從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句。

　　2.細讀第二部分（第2—4自然段）具體說明，時光飛逝

　�。�1） 細讀第2自然段

　　展示關鍵：從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句。

　�。�2）細讀第3自然段

　　洗臉時

　　刷牙時

　　玩耍時····· 

　　展示重點：

　　1作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會出來的？聯系生活實際談感受。

　　2仿寫：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；（         ）的時候，日子從（                 ）過去。

　�。�3）細讀第4自然段

　　展示關鍵：從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句。

　　3.細讀第三部分（第5自然段）

　　展示關鍵：課文最后一段寫了什么？與開頭什么關系

　　七.達標檢測

　　1.看拼音寫詞語

　　nuo  yi      zheng rong        you si        pai   huai

　　(         )  (            )    (        )     (          )

　　2.學了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達我的感受。

《匆匆》導學案 篇2

　　學習目標：

　　1、學會本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。感受語言的優美和作者的表達方法，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　學習重難點：

　　重點：抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　難點：感受語言的優美和作者的表達方式。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學會本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

　　2、了解主要內容，理清課文層次。

　　學習過程：

　　一、創設情境，質疑自探

　　1、在我國現代文學史上有這樣一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190萬字的作品；他晚年重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。你們知道他是誰嗎？（朱自清）

　　2、今天我們一起來欣賞他的一篇散文《匆匆》。（板書課題）

　　3、圍繞題目質疑。

　　二、分組學習、合作交流

　　1、出示自學提示

　　1）讀第一遍課文，劃生字詞，標自然段。

　　2）讀第二遍課文，思考課文主要寫什么。

　　3）讀第三遍課文，理思路。

　　2、學生自學。

　　3、分組交流自學情況（語言敘述）

　　1）交流畫出的生字詞。

　　2）交流課文主要內容。

　　3）交流課文的思路

　�。ń涣鲿r，一號同學發言，二號、三號補充，四號同學總結。）

　　三、精講點撥、鞏固訓練

　　1、檢查讀文。

　　2、敘述主要內容。

　　3、說思路。

　　四、檢測反饋，拓展運用

　　1、檢測生詞。

　　2、同步閱讀。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　2.感受語言的優美和作者的表達方式。

　　學習過程：

　　一、創設情境，質疑自探。

　　1、導入：一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆。從《匆匆》一文中，你體會到怎樣的情感？

　　2、質疑：默讀課文，有什么其他問題？

　　二、分組學習，合作交流。

　　1.出示“自學提示”。

　　默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，體會作者的情感并簡要批注，不懂的地方也可以提出來和老師、同學交流。

　　2.小組交流。

　　三、精講點撥，鞏固訓練。

　　重點點撥：

　　1、“燕子去了，有再來的時候……再開的時候”

　　（1、）從這些句子中讀出了什么？

　　（2、）補充林：青玄《與時間賽跑》一文中父子倆的對話。

　�。�3、）指導學生感情朗讀。

　　2、“在默默地算著……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　�。�1、）思考：為什么“頭涔涔，淚潸潸”？

　　“我”算著“八千多日子”從“我”的手中溜走會想些什么？其中隱含著作者怎樣的感情?

　�。�2、）從“溜”字你體會到什么？

　�。�3、）把什么比作“針尖上一滴水”？

　�。�4、）指導朗讀。

　　3、“于是—洗手的時候……溜走了一日”

　�。�1、）讀句子，說說作者怎樣具體描述日子來去匆匆。

　�。�2、）聯系實際說說”日子”是怎樣在自己不注意時消逝的。

　�。�3、）感情朗讀。

　　（4、）仿寫句子。

　　在＿＿＿＿＿時候，時光＿＿＿＿＿溜走了。

　　4、“過去的日子……游絲樣的痕跡呢？”

　　（1、）指名讀，談感受，理解重點詞。

　　（2、）感情朗讀。

　　（3、）寫話練習。

　　在逃去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做，我還能做＿＿＿＿。過去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。

　　四、檢測反饋，拓展運用。

　　背誦課文。（課堂上）

　　板書：

　　匆匆

　　朱自清

　　時光匆匆                  過去——無奈   惋惜           熱愛生命

　　一去不返         現在——反思   羞愧           珍惜時間

　　未來——追求   向往

　　教后反思：

　　創設情境讓孩子們入情入境。上課伊始，我用形象的描述、低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的語調。學生在這種基調中很容易入情入境。

　　分組學習、合作交流讓每個孩子得到鍛煉。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發、心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因此在課堂上，我引導孩子們抓住自己感受深刻的地方分組學習，之后合作交流，交流時讓4號同學先發言，2、3號同學補充，1號同學總結發言。這樣一來，每個孩子的理解能力、口語表達能力、合作意識都得到了提高。

《匆匆》導學案 篇3

　　學習目標

　　1、我能學會本課的2個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式。

　　3、我能抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　課前導航

　　1、讀讀：我把課文讀了（ ）遍，能把課文正確流利地讀出來。

　　2、認認：我要圈出課文中的生字詞，想辦法記住它們。

　　3、查查：

　�。�1）課文中有幾個還不理解的詞語，我得查查工具書，然后寫在下面。

　�。�2）查閱作者朱自清的資料。

　　4、 想想：

　　（1）課文主要寫了什么？

　�。�2）作者運用了什么表達方法描述時間的匆匆？

　　5、 吹吹：

　　讀課文的時候我會有自己的體會，也會冒出一些問題。我要用吹泡泡的方法寫在課文中。

　　自  評：a   b   c   d

　　家長評：a   b   c   d

《匆匆》導學案 篇4

　　2.《匆匆》

　　學習目標

　　1. 我能學會本課生字詞，了解課文主要內容。

　　2. 我能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言的優美，積累語言。

　　3.我能抓住課文的重點語句精讀，體會到作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得應珍惜時間。

　　學習過程：

　　一、初讀了解課文主要內容

　　1.讀了課題，我腦中產生了這樣的問題：

　　2.我能帶著問題，帶著對課題的質疑，靜心讀文。讀了課文，我知道課文主要寫了：

　　二.再讀 學會本課生字詞

　　頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊 挪移 蒸融 游絲

　　1、 我能理解的詞語有：

　　2、 我能運用的詞語是：

　　三.精讀 品析課文

　　默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句，并批注你的體會。

　　1.細讀第一部分（第1自然段）： 提出問題——日子為什么一去不復返，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句。

　　2.細讀第二部分（第2—4自然段）具體說明，時光飛逝，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句。

　　a (2自然段)

　　b（3自然段）

　　c（4自然段）

　　3.作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會出來的？聯系生活實際談感受。

　　4.仿寫：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；（ ）的時候，日子從（ ）過去。

　　5.細讀第三部分（第5自然段）課文最后一段寫了什么？與開頭什么關系？

　　五.達標檢測

　　1.看拼音寫詞語

　　nuó yí zhēng róng pái huái

　　( ) ( ) ( )

　　2.學了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達我的感受。

《匆匆》導學案 篇5

　　學習目標

　　1.我能學會本課生字詞，了解課文主要內容。

　　2.我能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言的優美，積累語言。

　　3.我能抓住課文的重點語句精讀，體會到作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得應珍惜時間。

　　學習過程：

　　一.初讀 了解課文主要內容

　　1.讀了課題，我腦中產生了這樣的問題：

　　2.我能帶著問題，帶著對課題的質疑，靜心讀文。讀了課文，我知道課文主要寫了：

　　二.再讀 學會本課生字詞

　　頭涔涔    淚潸潸     伶伶俐俐   徘徊   挪移    蒸融   游絲

　　易錯生字：                   易錯讀音：                   難理解的詞：

　　三.精讀 品析課文

　　默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句，并批注你的體會。

　　1. 細讀第一部分（第1自然段） 提出問題——日子為什么一去不復返

　　2.細讀第二部分（第2—4自然段）具體說明，時光飛逝

　　細讀第3自然段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會出來的？聯系生活實際談感受。

　　仿寫：洗手的時候，日子從水盆里過去；（         ）的時候，日子從（                 ）過去；（      ）的時候；日子從（         ）過去；（       ）的時候，日子從（     ）過去。

　　3.細讀第三部分（第5自然段）課文最后一段寫了什么？與開頭什么關系？

　　四.背誦課文

　　五.拓展（閱讀鏈接） 明日歌

　　1.我能有感情地朗讀這首珍惜時間的古詩。

　　2.我能說說這首詩的大意。

　　《匆匆》達標檢測

　　1.看拼音寫詞語

　　nuo   yi      zheng rong     you   si     pai    huai

　　(          )     (             )    (          )   (            )

　　2.學了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達我的感受。

　　3.按課文內容填空。

　　a.《匆匆》是一篇  （         ）（體裁），作者是現代作家 （            ）。文章緊緊圍繞(        )二字，細膩地刻畫了 (                    ) 。表達了作者對(                 ) 感到 (       )和 (        )  。揭示了(              )  ，但又  (                             ) 的復雜心情。

　　4、文章第一段用（         ）的手法寫出了日子一去一復返的特點。文中運用了（        ）、（          ）、 （        ）和（           ）等修辭手法。

　　5.《匆匆》一文主要圍繞（                                                      ） 這句話來寫時間匆匆，告訴同學們 （                                   ）。

　　6、.照樣子寫句子。

　�。�1）例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　_____________的時候，日子_____________________________；_______的時候，日子__________________________；_____________時，_______________________________________。

　　（2）例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　____________，有_____________的時候；_____________，有________的時候；_____________，有_____________的時候。

　　7、讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。

　　（1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　從這個句子，能體會到________________________________________________

　　（2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　作者把自己的日子比作__________________________，把時間比作___________，說明了_____________________________________________________

　　8、搜集惜時的名言。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

　　光陰似箭，日月如梭

　　黑發不知勤學早，白首方會讀書遲

　　【句段集錦】

　�。�1）聊天的時候，日子從嘴邊過去；看書的時候，日子從書本上過去；看電視時，日子從屏幕上過去。

　�。�2）春天走了，有再來的時候；太陽落山了，有再升起的時候；雨停了，有再下的時候。

　　【課文鏈接】

　�。�1）作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

　�。�2）針尖上一滴水滴；大海；日子顯得很渺小，消逝得很快，無聲無息，無影無蹤。

《匆匆》導學案 篇6

　　導學目標：

　　1.能讀會寫本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

　　2.能通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　3.能感受課文的語言美，說出作者表達方法。

　　4.能熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　5、能在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　導學重難點：

　　1、感受語言美，領悟表達方法。

　　2、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　導學方法：誦讀感悟法、讀寫結合法。

　　學前準備：

　　1、教師：多媒體課件。

　　2、學生：搜集關于朱自清的資料。

　　導學時間：二課時

　　導學過程：

　　第一課時

　　導學目標：

　　1.能讀會寫本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

　　2.能熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。能通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　3.能感受課文的語言美，說出作者表達方法。

　　導學過程：

　　一、談話導入，提示課題：

　�。ㄒ唬� 揭示課題，理解“匆匆”。

　　復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。 

　　（二）學生匯報收集資料，教師介紹作家。      

　　二、精設提綱，預習探究：

　　1、學生自由讀課文，提出自己需要探究的預習目標。

　　2、小組交流自己的預習目標，小組長歸納總結，準備全班交流。

　　3、小組派代表全班交流，師生共同歸納本課預習目標：

　　a你對本課生字詞理解多少？

　　b你能流利、有感情地朗讀課文嗎？

　　c課文哪些地方寫了時光一去不返？

　　d作者是怎樣具體描寫日子匆匆過去的？你能仿寫嗎？

　　e文中有哪些含義深刻的句子？你是怎樣理解的？

　　f文章在寫法上有什么特點？

　　三、品讀感悟，體會“時光匆匆”

　　（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。

　�。ǘ�）根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：

　　1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　(1)引導學生匯報感受。

　　(2)學生個性化朗讀。

　　(3)改成小詩，感受課文語言的美。

　　改成的小詩：

　　燕子去了，

　　有再來的時候；

　　楊柳枯了，

　　有再青的時候；

　　桃花謝了，

　　有再開的時候。

　　但是，聰明的，你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　——是有人偷了他們吧：

　　那是誰？又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現在又到了哪里呢？

　　(4)誦讀積累語言。

　　2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

　　（2）教師介紹創作背景。

　　創作背景：

　　這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

　　3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

　　(1)學生匯報。

　　相關句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　(2)學習表達方法。

　　引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

　　(3)理解“八千多日子”來去匆匆。

　　引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

　　(4)仿說。

　　引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。

　　課件：          的時候，日子                       

　　(5)體會情感，指導朗讀。

　　用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。

　　四、小結，布置作業

　　（一）教師以詩意語言總結延伸。

　�。ǘ�）布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　第二課時

　　導學目標：

　　1.能熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。能通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　2.能感受課文的語言美，說出作者表達方法。

　　3、能在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　導學過程：

　　一、品讀感悟，體會時光匆匆

　�。ㄒ唬└惺軐ι�命的追問：精讀第四、五自然段

　　1.自由讀課文。

　　2.在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　4.出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？

　　相關資料：

　　朱自清，現代著名作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。1923年發表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　二、誦讀積累，領悟時光匆匆

　　三、拓展延伸，深化認識“匆匆”

　　（一）展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　（二）出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認識。

　　（三）小練筆：寫讀后感受。學情分析：

　　文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠�？墒橇�年級的學生能體會到何種程度？所以課前要讓學生充分地朗讀課文，去初步感知文本。

《匆匆》導學案 篇7

　　第2課 匆匆課  型：新  授          課時數：2課時              上課時間：主備人：        審  核：六年級組            執   教：

　　學    案教  案一、預習檢驗，我來奪冠1、給帶點的字注音：凝然     頭涔涔    淚潸潸     徘徊    薄霧    盡管2、看拼音寫詞語：nuó  yí    zhēng  róng    pái  huái   líng  lì    chì luǒ  luǒ(      )    (         )    (       )   (      )    (          )3、比一比，再組詞。掩（     ）   裸（     ）   凝（     ）    淹（     ）   棵（     ）   疑（     ）    俺（     ）   棵（     ）                        4、給多音字注音組詞：燕                    藏               4、找出下列詞語的近義詞：徘徊——                空虛——          5、找出下列詞語的反義詞：徘徊——                空虛——  二、美文美讀，由我做主1、開火車朗讀課文。2、把你認為讀得最好的句子或段落讀給大家聽。3、互相評議、挑戰。4、讀后交流不理解的字詞。三、入情入境，心心相印1、這篇文章告訴我們什么？2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫了什么？3、在讀書中你對哪些內容挺喜歡？有收獲要跟大家交流。還有些什么問題想提出來討論？出示問題，學生討論，交流。（1）、作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？（2）、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）（3）、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）（4）、時間在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。小組討論、交流分析作者講這句話的意思。（5）、體會“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子�！边@句話的含義。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）（6）、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚）（7）、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？四、感悟品評，魅力無窮1、作者為什么表達得如此細膩，這篇文章有什么特別之處2、匯報交流，感受語言，體會寫法。3、拓展共享：收集展示關于時間的名言、詩詞、故事。3、談合作學習時的感受與收獲（這一環節由展示組隨機點號確定回答）4、推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。五、仿寫練筆，隨心所欲1、展示組朗讀自己的讀后感，互動評議、教師相機板書，梳理多元話題。2、閱讀組談學完本課的感受和收獲。3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。3、學生書寫六、你爭我辯，快樂無限1、問題大比拼。填空。（1）燕子去了，（           ）；楊柳枯了，（           ）；桃花謝了，（          ）。這句話作者運用了（         ）和（        ）的修辭方法。    你能仿照上一段話的寫法也來寫寫嗎？試試！   （2）（       ）了，有再（        ）的時候；（         ）了，有再（         ）的時候；（         ），有再（          ）的時候。     也可以在充分理解些寫法的基礎上，自由創作一段話。2、展示成果，構建高地：展示收獲（隨機點每組的某號）3、激情回放，總結升華：展示組組長總結。教學目標：1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學課時：2課時第一課時課前準備：1、朱自清簡介及朱自清作品。2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3、多媒體課件。4、完成字詞的自學。5、完成學案中的二、三中的內容。教學過程：一、導讀，引入新課。二、檢查字詞自學情況。三、朗讀，感受文字美及作者表達的思想感情。四、感悟，理解文本。第二課時一、質疑拓展，解決合作學習中沒有解決的問題。交流合作體會，感受合作學習的快樂。二、學習本課的感受交流，共享提高。三、總結教學反思：本課教學，我把“以人為本發展學生的主體性”的教學理念貫穿在始終。給學生一個開放的課堂，我安排充裕的時間，讓學生以小組為單位合作學習。讓學生選擇學習內容，選擇學習方法、學習伙伴，最大限度開放了學習的內容、方法。讓學生真正成為學習的主人，充分體現了《新課標》自主、合作、探究的學習方式。在學習中和小組同學交流，和全班交流，在交流中互相啟發，提高認識。使學生的情，作者的情，教師的情不斷產生碰撞，產生靈感。從而很好地理解了課文，也學會了合作。由于這種良好的伙伴關系，進一步創設了和諧、愉快，輕松的學習氛圍，培養了學生合作探究學習的能力，所以學習效果好。

　　另外，培養學生的閱讀能力在這節課中體現得比較充分。幾乎每個小組的學生在匯報學習成果時，都是以讀為主，學生在品詞析句時，把重點的詞句提出來，談感受。從讀的形式看，也是多種多樣的，有個人讀、評讀、誦讀、小組合作讀等。

　　學生在交流中方法也是各不相同，有抓住重點詞句來深入體會時間匆匆的流逝，有通過有感情地朗讀來感悟，有通過背一背的方法來學習課文內容，還有的學生結合查閱的課外資料來讀，這樣不僅增強了學生的閱讀量，拓展視野，而且培養了學生自主學習的能力。在交流中，每一個小組成員都積極參與，都有事做。

　　當然，自主、合作、開放的課堂模式我還處于探索階段，因此，這節課還有不夠完善的地方。如：1.個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。2.還有學生在自主學習中沒有形成系統，表達不夠明確，有的地方支離破碎。3.還有的學生不能認真地聽別人的發言。針對這些問題我在課后和個別同學作以交換，鼓勵他們大膽發言，積極討論，并學會認真聽取別人的意見，他們表示在下節語文課上會有所改變。這節課上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了課堂上與學生互動的樂趣，那種喜悅是無可替代的，在今后的教學過程中，我也要努力學習教改新思想，大膽實踐創新，讓每一節課都使自己和學生愉快無比�！　　　　　　　　　　�。

《匆匆》導學案 篇8

　　【教學理念】

　　以讀為主，通過創設情境，激發學生讀的興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發展。

　　【教學內容】

　　理解課文生詞，學習課文1～3自然段。

　　【教學目標】

　　1、學習課文生字詞，結合上下文理解詞語含義。

　　2、學習課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？

　　3、有感情地朗讀課文，感受語言美，領悟表達方法。

　　【教學重點】

　　感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

　　【教學難點】

　　通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　1、師：毛澤東主席曾贊揚過一位作家，說他“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關他的資料，給大家說一說。學生匯報所搜集到的資料。

　　2、朱自清一生寫下了不少文字優美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學習這篇《匆匆》吧。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　師：現在就請同學們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

　　學生匯報。

　　明確學習內容，出示學習要求：

　　1、學習1～3自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號。

　　2、在小組內大聲朗讀，和同學們交流你的理解和感受。

　　三、品讀課文，體會作者的思想感情，感悟語言美

　　預設：

　　1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　教學策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個句子嗎？讀了這個句子有什么感受？能通過朗讀表現出來么？指導抓住重點詞有感情地朗讀，學生評價，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學生讀，感悟語言美。

　　2、“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　教學策略：

　　問：“八千多日子”有多長時間？作者用比喻的手法寫出了時間的什么特點？解釋“頭涔涔”“淚潸潸”，了解“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導學生朗讀。

　　3、“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

　　教學策略：談談你的感受。你愿意讀給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的感情了么？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學站起來一起讀一讀好嗎？隨機學習“飯碗”“伶伶俐俐”。

　　老師：朱自清先生告訴我們：原來時間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學們有沒有發現朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習。

　　4、“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了�！�

　　能根據你自己的感受再讀一讀這個句子？同學們在他的朗讀 中聽到作者在說什么？

　　四、學生質疑、釋疑

　　五、從閱讀中想開去，學生說學了這幾個自然段后的感受

　　六、教師總結

　　七、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文1～3自然段，預習4、5自然段，有不明白的做上記號。

　　2、仿寫練習：

　�。撸撸撸叩臅r候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿。

　　3、選做題：

　　搜集有關時間的名言、警句、故事等。

　　【板書設計】

　　匆匆

　　一去不返

　　時間

　　來去匆匆

《匆匆》導學案 篇9

　　一、齊讀課題，解題。

　　師：“匆匆”是什么意思？

　　生：急急忙忙的樣子。

　　師：生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞？

　　生：來去匆匆

　　歲月匆匆……

　　二、檢查預習。

　　1、指讀課文，正音。

　　2、師：文中“匆匆”指的是什么？生：時間。

　　3、師：朱自清筆下的“時間”除了“匆匆”外，還有什么特點？用一個詞概括。

　　生：稍縱即逝。

　　生：逃去如飛。

　　生：一去不復返。……

　　三、自由品讀，體驗感悟

　　師：哪些語句可以感受到時間的這些特點？蘊含著作者怎樣的心情？請大家默讀課文，找出有關的語句，寫出自己的感受，有什么不明白的，可以和同學討論。

　�。ㄉ�自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。）

　　1、第一自然段

　　師：同學們認真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你們收獲的快樂。

　　生：我從第1自然段的“燕子去了------，有再開的時候，------我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話體會到了時間是一去不復返的特點。

　　師：怎么體會到的？

　　生：“燕子去了------，有再開的時候，”寫了大自然周而復始的規律。作者拿燕子、楊柳、桃花和時間對比，告訴我們時間是一去不復返的。

　　師：從中感受到作者怎樣的心情？

　　生：困惑、無奈、難過、留戀的心情。

　　師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的,只能無奈地看著它流逝。讓我們通過朗讀把這種心情表達出來，好嗎？自己讀一讀。

　　（生自由朗讀。）

　　師：誰愿意讀讀這段話？

　　生讀。

　　師指導

　　師：全班一起讀讀這段話。

　　生：全班齊讀。

　　師：在這一段，作者為了告訴人們時間與眾不同，是一去不復返的，作者用了哪些手法？

　　生：排比、對比

　　師：你能不能仿照這種句式寫一段對時間感受的名言？

　　生：太陽落了有再升的時候，小草黃了有再綠的時候，樹葉掉了有再長的時候。但是，聰明的，你能告訴我，我們的日子怎么一去不復返？

　　生：我們能找回童年的記憶，卻找不回童年；我們能找回兒時的伙伴，卻找不回兒時的天真；我們能找回曾經的夢想，但找不回做夢的日子。聰明的，你能告訴我，我們的日子怎么一去不復返？

　　------

　　師：帶著自己的感受再來讀讀第一自然段。

　　生齊讀

　　2、第二自然段

　　師：誰再來交流？

　　生：“在默默地算著，八千多日子已經從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”說明時間的短暫、稍縱即逝。

　　師：你是怎么讀懂的？

　　生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。

　　師：你可真會讀書。是啊，時間真是溜得悄無聲息，令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點表現出來。

　　生：全班齊讀。

　　師：二十多年的時間瞬間逝去，想來多么可怕。難怪作者不禁——

　　生：“頭涔涔而淚潸潸了”

　　師：“涔涔”什么意思？“潸潸”呢？

　　生：“涔涔”是頭腦脹痛；“潸潸”形容淚流不止。

　　師：讓我們帶著這種感受把第2自然段連起來讀一讀。

　　生齊讀

　　3、第三自然段

　　師：誰再來匯報？

　　生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉。”這句話表達了作者對時間的愛戀。

　　生：“洗手的時候，------從我腳邊飛去了。”這些話具體地寫出了時間的來去匆匆。生：“我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”這一句寫得太形象了。平時，我們常常在嘆息：“日子過得可真快��！”“一天又過去了。”“我覺得時間好像不夠用。”“時間真是如流水啊！”我們都沒有注意到，其實，我們在說這些話的時候，時間又從我們的嘴邊溜走了。

　　師：你的見解真獨特！讓我們通過朗讀把時間的來去匆匆表現出來。同桌互相讀給對方聽。

　　生：互讀。

　　師：這部分具體寫了作者在“洗手時、吃飯時、默默時”等各種情景中感受到時間的匆匆，你們在什么情景中也會體會到時間的流逝？想一想，然后仿照這樣的寫法寫上幾句。

　　生：冬天時，我坐在暖暖的陽光下磕瓜子，他便從我的身邊一溜而過。

　　生：當我在操場上散步時，它又像風一樣呼嘯而過。

　　生：當我在看電視時，它風馳電掣地消失得無影無蹤了。

　　------

　　師：當你意識到日子匆匆而過，卻無法主宰它時，你的心情如何？

　　生：無奈、惋惜、傷感、惆悵……

　　師：這也是作者的感受，把這種感受讀出來。

　　4、第四自然段

　　師：接著談讀書收獲。

　　生：從“過去的日子如輕煙------”體會到時間飛逝無痕。

　　師：面對時間的流逝，作者做了什么？心情怎樣？

　　生：“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。”這句話表達了作者無奈和惋惜的心情。

　　師：作者在惋惜什么呢？

　　生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。

　　生：惋惜時間的來去匆匆。

　　生：惋惜自己的一事無成。

　　生：惋惜自己虛度光陰。

　　生：從“過去的日子如輕煙------”體會到作者為虛度光陰而悔恨、自責，但沒有消沉、頹唐。

　　生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”這句話告訴我們作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。

　　生：作者不甘心虛度此生。

　　生：作者想干出一番事業來。

　　師：“不能平的”四個字說的何等堅決，齊讀，表達出作者的雄心壯志。

　　生齊讀

　　師：因虛度光陰而自責，一事無成而悔恨，前途不明而彷徨，這復雜的心情朱自清有，其實你也有，我也有。讓我們聲情并茂地讀出來吧。

　　生感情練讀第四段

　　師：朱自清的愿望付諸行動了嗎？請交流課前搜集到的朱自清的資料。

　　生交流

　　師：朱自清只活了50歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。他本身就是珍惜時間的典范。

　　四、誦讀全文。

　　五、聯系生活，暢談感受

　　1、師：通過剛才的學習，，透過作家的語言文字，大家對時間有了很深的感受。假如作者這時候來到了你們的中間，你們想對他說什么呢？我就是“作者”，誰愿意說給我聽聽？

　　生：讀了您寫的這篇文章，我才明白時間是那么容易消逝，以前我把太多的時間用在玩游戲，看電視，真是不應該。

　　生：讀了您寫的這篇文章，我想到了人的一生猶如時間長河里的一朵浪花，稍縱即逝，我們應該珍惜每一天。

　　------

　　2、時間是寶貴的，那么我們應當怎樣把握時間，讓自己的生命更有價值呢？請大家把搜集的有關時間的格言，詩詞，警句讀一讀，與同學共勉。

　　------

　　六、布置作業1、熟讀成誦。2、推薦朱自清的文章。

　　板書：

　　匆匆來去

　　珍惜時間

《匆匆》導學案 篇10

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　文章創作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，同學理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而在優秀教案時，我采用讓同學自讀自悟的方法，體會作者的思想感情。

　　通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。

　　一、 有效的課前預習，促進了同學的情感體驗。

　　《語文課程規范》中指出：五至六年級的同學要能根據需要搜集信息、協助自身理解課文。《匆匆》這篇文章寫于二十世紀的二十年代。當時的作者剛剛二十出頭，大學畢業，正是大展宏圖之時，但社會的動蕩，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無為，但又找不到奮斗的目標，心情特別壓抑，因此寫下了這篇散文。我讓同學在閱讀文章之前了解這一背景，對同學理解課文有很大協助。其次，了解作者朱自清的生平和相關代表作，又增加了同學的閱讀面，同時能進一步領略朱自清先生樸實而又細膩的文筆，在頭腦中留下優美的語言，留下美好的情感。因此，在學習課文之前，我有目的地安排同學進行預習：a、通過資料的收集了解朱自清的生平和代表作品，以和朱自清寫《匆匆》的時代背景。b、自學課文生字新詞，讀通課文，初步感受散文的語言表達。c、劃出自身不能完全讀懂的句子，在書上提出自身的問題。這一環節的布置，既調動了同學學習的積極性，培養了同學搜集，整理信息的能力，又促進了同學的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的`距離，使同學能站在作者所處的環境中去想作者所想，與作者發生共鳴，更加深刻地體會作者當時孤獨無助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。

　　二、 讓同學自讀自悟，體會文章的思想感情。

　　語文教學的最終目的是教會同學閱讀課文。“教學的一切效果都要通過學習者自身的發展來體現，而學習者自身的發展是不可替代的。”教師更是不能越祖代苞，要把課堂實踐的機會留給同學。因此，在初讀課文的基礎上，我便放手讓同學選擇自身喜歡的方式去進一步理解課文。有的同學提出可以根據課后考慮與練習去學習課文，有的同學則采取反復誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背下來；有的同學喜歡一邊讀一邊寫，把自身在閱讀中對局部詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過海，各顯神通。這一環節的布置，充沛關注了同學的個性差別，尊重了同學在學習過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給同學，讓同學充沛享受讀書的快樂，享受到了屬于他們自身的實踐機會。事實證明，同學的感受確實是獨特的，也是有一定的深度的，有的同學特別喜歡第一節，并在邊上批注“從這一小節的描述中，我發現作者是個心思細膩的人，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里，竟成了他抒發情感的資料。由此，我想到了一句古詩“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同！”。有的同學根據課后習題要求，模仿作者來描寫一天里時間轉瞬即逝的蹤跡，“游戲的時候，日子從歡聲笑語中淌過；閑聊的時候，日子從閑聊的嘴邊滑過；敲擊鍵盤的時候，日子又從鍵盤上溜過……”有的同學在“八千多日”上打上問號，提出“這里的幾千多日”是虛指還是實指？有的同學則對“我不知道他們給了我多少日子�！敝械摹八麄儭碧岢鰡栴}：這里的他們指的是誰？我不時在行間巡視，了解同學閱讀情況，存在問題，做到心中有數。從而在下一環節的指導上能做到有的放矢，給予同學正確的引導和協助。

《匆匆》導學案 篇11

　　我對本課的教學失誤之處在于一個字：粗。本課是一篇膾炙人口的散文，作者的表達語言樸實而富有詩意，情感真實。如課文第一自然段，作者在傾吐自己對時間匆匆一去不復返的感受時，用大自然中多種可感的景象，用整齊、相同的句式進行表達，完全可以改成現代詩的形式，讓學生邊讀邊說給人的整齊美感。課文一開篇就以獨特的`詩意創造，感動人心，語言如詩一般美，讀起來朗朗上口，如一首流淌著的小詩，沁人心脾，給人遐思。而我卻沒有這樣做，只是粗淺地讓學生說出人人都會的這是排比句就算完事，卻把精美精致的詩意丟棄了，白白讓一次學生實踐語言形式變形的好機會溜掉了。這是我授課質量差、沒有新意、不能吸引人、沒有創意的最好證明。

　　第二個粗的表現是好文章要靠讀者的讀來傳情達意。尤其是本課，篇幅精短，句式簡短，多種表達手法的運用，使全文活潑靈動，是學生練習朗讀的好材料，讓學生通過讀，把作者的美感和對時光一去不復返的惋惜與無奈之情傳達出來，感染讀者，引起人的思索，對自己的言行有所觸動，從而珍惜時間，形成時不我待的時間觀念，進而做到學以致用的學文方法。

　　其三粗是，如此經典的一篇課文，讓我講的寡淡無味，無波無瀾，不能感染人啟迪人，如雞肋一般，學生怎能受到感染，樂于學習語文呢？！我想，根本的原因是我沒有找到這篇課文感人之處何在？自己滿足對文章了解的囫圇吞棗，沒有綱舉目張，沒有提綱挈領，如此，怎么能引導學生很好地把握課文呢？

《匆匆》導學案 篇12

　　一、學習目標：

　　1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

　　2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

　　3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

　　二、復習古詩

　　談話激趣：

　　1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

　　生：它告訴我們要珍惜時間。

　　2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。

　　板書課題：《匆匆》

　　3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？

　�。▽W生匯報預習情況）

　　4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的.過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

　　（學生自讀課文，讀中感悟）

　　2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

　　生：我們的日子為什么一去不復返呢？

　　（板書：一去不復返？）

　　3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？

　　生：它還出現在結尾。（生讀句子。）

　　4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？

　　生1：前后照應。

　　生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。

　　5.師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

　�。▽W生匯報交流難理解的句子或詞語。）

　　6.師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

《匆匆》導學案 篇13

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

　　本課是學生首次學習朱自清的文章，因此我在教學中盡可能地引導學生感受作品優美的語言，體會作者的`思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并背誦課文，積累優美語言。通過課堂實踐，總結得失。

　　上課一開始，我讓學生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在討論什么才算沒有白白走一遭時，結合現實生活，讓學生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯系時代背景和朱自清后來的創作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現實的把握，使學生知道眼前該怎么做。并在讀中感悟學法與寫法，在仿寫中運用修辭手法。我還在抓住重點段落的時候，讓學生去找，去讀自己喜歡的句子，引導學生注重通過抓住關鍵字詞去理解體會句子蘊含著的意思，學生對文本就有了更多的自己的理解。最后再通過反復朗讀、自由讀、分組讀等多種方式從而體味語言美。通過學習感覺學生對重點句子的理解還不太到位，課堂上師生交流，生生交流還有待加強。

《匆匆》導學案 篇14

　　《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點。本周星期三我們學習了這篇文章。學習中我積極引導學生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。

　　《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀，個性領悟。體會文章的優美和深刻，結合自己的人生體驗，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結合我們自己的經歷，調動每個人的內心情感體驗去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學互動的過程。

　　《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當，讓學生認識到運用這些修辭手法在表達上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學習中靈活運用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的構思，寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索。作者獨具匠心，以十一個問句一步緊似一步地展露內心的思緒，加強文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進的精神。

　　《匆匆》這篇文章，字字句句引人深思，耐人尋味。是啊，“一寸光陰一寸金”。既然我們來到這個世界，就不能虛度年華，應該珍惜時間，努力拼搏。才不會給我們的人生留下遺憾……

　　現代著名作家朱自清的《匆匆》，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情�！把嘧尤チ擞謥恚瑮盍�枯了再青，桃花謝了又開。我們曾經赤裸裸地來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏偏走這一遭�。俊蔽覀優楹尾怀么舜蠛脮r光，珍惜時間，努力學習，為達成珍惜時間的最終目的而奮斗呢？

　　朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感，似有所悟，可是仔細品味時，又無法確切的明白其中的`滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法，在閑暇時偶爾內心也會浮現出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字優美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。

《匆匆》導學案 篇15

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。文章在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而在教學設計時，我采用讓學生自讀自悟的方法，體會作者的思想感情。

　　《語文課程標準》中指出：五年級的學生要能根據需要搜集信息、幫助自己理解課文。我讓學生在閱讀文章之前了解這一背景，對學生理解課文有很大幫助。其次，了解作者朱自清的生平及相關代表作，又增加了學生的閱讀面，同時能進一步領略朱自清先生樸實而又細膩的文筆，在頭腦中留下優美的語言，留下美好的情感。因此，在學習課文之前，我有目的地布置學生進行預習。這一環節的安排，既調動了學生學習的積極性，培養了學生搜集，整理信息的能力，又促進了學生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的距離，使學生能站在作者所處的環境中去想作者所想，與作者產生共鳴，更加深刻地體會作者當時孤獨無助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。

　　《語文課程標準》中指出：要倡導“合作”的學習方式。因此，在學生自讀自悟的基礎上，我組織了兩次交流，一次是小組交流，按所坐的位置，四人一組，交流發表自己的學習感受，人人發言，互相補充，可以是談對課文的認識，可以是通過朗讀來展示自己對課文的理解，不懂的問題，互相切磋。在大組交流過程中，我充分發揮自己的引導作用，進行有機的組織、點撥。對學生在朗讀中的處理，教師不必強調一致，只要他讀得有感情就行，技巧方面易淡化處理。比如有學生提出“我不知道他們給了我多少時間”中的他們指誰，我先讓同學自己思考，讓他們各抒已見，有的說，這個他們是虛指，有的說，這個他們指的是人的壽命，有的說這個他們指的是時間，那到底指什么呢？我告訴學生，這里的他們是代指時光老人所給予的一個人的壽限，但一個人究竟能活多久，我們彼此都無法知曉，朱自清也一樣，所以他在這里用上“他們”一詞。

　　當然，本節課還有許多不足。《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間過程”。因此在閱讀教學中，重視指導學生用心靈誦讀，融入角色，進行主動積極的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的'平臺，而這種交流的引發還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統領全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。

　　課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。