《匆匆》導學案（精選13篇）

《匆匆》導學案 篇1

　　學習目標

　　1、我能學會本課的2個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式。

　　3、我能抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　課前導航

　　1、讀讀：我把課文讀了（ ）遍，能把課文正確流利地讀出來。

　　2、認認：我要圈出課文中的生字詞，想辦法記住它們。

　　3、查查：

　　（1）課文中有幾個還不理解的詞語，我得查查工具書，然后寫在下面。

　　（2）查閱作者朱自清的資料。

　　4、 想想：

　　（1）課文主要寫了什么？

　　（2）作者運用了什么表達方法描述時間的匆匆？

　　5、 吹吹：

　　讀課文的時候我會有自己的體會，也會冒出一些問題。我要用吹泡泡的方法寫在課文中。

　　自  評：a   b   c   d

　　家長評：a   b   c   d

《匆匆》導學案 篇2

　　導學目標：

　　1.能讀會寫本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

　　2.能通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　3.能感受課文的語言美，說出作者表達方法。

　　4.能熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　5、能在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　導學重難點：

　　1、感受語言美，領悟表達方法。

　　2、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　導學方法：誦讀感悟法、讀寫結合法。

　　學前準備：

　　1、教師：多媒體課件。

　　2、學生：搜集關于朱自清的資料。

　　導學時間：二課時

　　導學過程：

　　第一課時

　　導學目標：

　　1.能讀會寫本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

　　2.能熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。能通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　3.能感受課文的語言美，說出作者表達方法。

　　導學過程：

　　一、談話導入，提示課題：

　　（一） 揭示課題，理解“匆匆”。

　　復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。 

　　（二）學生匯報收集資料，教師介紹作家。      

　　二、精設提綱，預習探究：

　　1、學生自由讀課文，提出自己需要探究的預習目標。

　　2、小組交流自己的預習目標，小組長歸納總結，準備全班交流。

　　3、小組派代表全班交流，師生共同歸納本課預習目標：

　　a你對本課生字詞理解多少？

　　b你能流利、有感情地朗讀課文嗎？

　　c課文哪些地方寫了時光一去不返？

　　d作者是怎樣具體描寫日子匆匆過去的？你能仿寫嗎？

　　e文中有哪些含義深刻的句子？你是怎樣理解的？

　　f文章在寫法上有什么特點？

　　三、品讀感悟，體會“時光匆匆”

　　（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。

　　（二）根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：

　　1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　(1)引導學生匯報感受。

　　(2)學生個性化朗讀。

　　(3)改成小詩，感受課文語言的美。

　　改成的小詩：

　　燕子去了，

　　有再來的時候；

　　楊柳枯了，

　　有再青的時候；

　　桃花謝了，

　　有再開的時候。

　　但是，聰明的，你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　——是有人偷了他們吧：

　　那是誰？又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現在又到了哪里呢？

　　(4)誦讀積累語言。

　　2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

　　（2）教師介紹創作背景。

　　創作背景：

　　這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

　　3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

　　(1)學生匯報。

　　相關句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　(2)學習表達方法。

　　引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

　　(3)理解“八千多日子”來去匆匆。

　　引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

　　(4)仿說。

　　引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。

　　課件：          的時候，日子                       

　　(5)體會情感，指導朗讀。

　　用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。

　　四、小結，布置作業

　　（一）教師以詩意語言總結延伸。

　　（二）布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　第二課時

　　導學目標：

　　1.能熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。能通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　2.能感受課文的語言美，說出作者表達方法。

　　3、能在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　導學過程：

　　一、品讀感悟，體會時光匆匆

　　（一）感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

　　1.自由讀課文。

　　2.在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　4.出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？

　　相關資料：

　　朱自清，現代著名作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。1923年發表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　二、誦讀積累，領悟時光匆匆

　　三、拓展延伸，深化認識“匆匆”

　　（一）展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　（二）出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認識。

　　（三）小練筆：寫讀后感受。學情分析：

　　文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠。可是六年級的學生能體會到何種程度？所以課前要讓學生充分地朗讀課文，去初步感知文本。

《匆匆》導學案 篇3

　　學習目標：

　　1、學會本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。感受語言的優美和作者的表達方法，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　學習重難點：

　　重點：抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　難點：感受語言的優美和作者的表達方式。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學會本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

　　2、了解主要內容，理清課文層次。

　　學習過程：

　　一、創設情境，質疑自探

　　1、在我國現代文學史上有這樣一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190萬字的作品；他晚年重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。你們知道他是誰嗎？（朱自清）

　　2、今天我們一起來欣賞他的一篇散文《匆匆》。（板書課題）

　　3、圍繞題目質疑。

　　二、分組學習、合作交流

　　1、出示自學提示

　　1）讀第一遍課文，劃生字詞，標自然段。

　　2）讀第二遍課文，思考課文主要寫什么。

　　3）讀第三遍課文，理思路。

　　2、學生自學。

　　3、分組交流自學情況（語言敘述）

　　1）交流畫出的生字詞。

　　2）交流課文主要內容。

　　3）交流課文的思路

　　（交流時，一號同學發言，二號、三號補充，四號同學總結。）

　　三、精講點撥、鞏固訓練

　　1、檢查讀文。

　　2、敘述主要內容。

　　3、說思路。

　　四、檢測反饋，拓展運用

　　1、檢測生詞。

　　2、同步閱讀。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　2.感受語言的優美和作者的表達方式。

　　學習過程：

　　一、創設情境，質疑自探。

　　1、導入：一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆。從《匆匆》一文中，你體會到怎樣的情感？

　　2、質疑：默讀課文，有什么其他問題？

　　二、分組學習，合作交流。

　　1.出示“自學提示”。

　　默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，體會作者的情感并簡要批注，不懂的地方也可以提出來和老師、同學交流。

　　2.小組交流。

　　三、精講點撥，鞏固訓練。

　　重點點撥：

　　1、“燕子去了，有再來的時候……再開的時候”

　　（1、）從這些句子中讀出了什么？

　　（2、）補充林：青玄《與時間賽跑》一文中父子倆的對話。

　　（3、）指導學生感情朗讀。

　　2、“在默默地算著……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　（1、）思考：為什么“頭涔涔，淚潸潸”？

　　“我”算著“八千多日子”從“我”的手中溜走會想些什么？其中隱含著作者怎樣的感情?

　　（2、）從“溜”字你體會到什么？

　　（3、）把什么比作“針尖上一滴水”？

　　（4、）指導朗讀。

　　3、“于是—洗手的時候……溜走了一日”

　　（1、）讀句子，說說作者怎樣具體描述日子來去匆匆。

　　（2、）聯系實際說說”日子”是怎樣在自己不注意時消逝的。

　　（3、）感情朗讀。

　　（4、）仿寫句子。

　　在＿＿＿＿＿時候，時光＿＿＿＿＿溜走了。

　　4、“過去的日子……游絲樣的痕跡呢？”

　　（1、）指名讀，談感受，理解重點詞。

　　（2、）感情朗讀。

　　（3、）寫話練習。

　　在逃去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做，我還能做＿＿＿＿。過去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。

　　四、檢測反饋，拓展運用。

　　背誦課文。（課堂上）

　　板書：

　　匆匆

　　朱自清

　　時光匆匆                  過去——無奈   惋惜           熱愛生命

　　一去不返         現在——反思   羞愧           珍惜時間

　　未來——追求   向往

　　教后反思：

　　創設情境讓孩子們入情入境。上課伊始，我用形象的描述、低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的語調。學生在這種基調中很容易入情入境。

　　分組學習、合作交流讓每個孩子得到鍛煉。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發、心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因此在課堂上，我引導孩子們抓住自己感受深刻的地方分組學習，之后合作交流，交流時讓4號同學先發言，2、3號同學補充，1號同學總結發言。這樣一來，每個孩子的理解能力、口語表達能力、合作意識都得到了提高。

《匆匆》導學案 篇4

　　學習目標

　　1.我能學會本課生字詞，了解課文主要內容。

　　2.我能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言的優美，積累語言。

　　3.我能抓住課文的重點語句精讀，體會到作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得應珍惜時間。

　　學習過程：

　　一.初讀 了解課文主要內容

　　1.讀了課題，我腦中產生了這樣的問題：

　　2.我能帶著問題，帶著對課題的質疑，靜心讀文。讀了課文，我知道課文主要寫了：

　　二.再讀 學會本課生字詞

　　頭涔涔    淚潸潸     伶伶俐俐   徘徊   挪移    蒸融   游絲

　　易錯生字：                   易錯讀音：                   難理解的詞：

　　三.精讀 品析課文

　　默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句，并批注你的體會。

　　1. 細讀第一部分（第1自然段） 提出問題——日子為什么一去不復返

　　2.細讀第二部分（第2—4自然段）具體說明，時光飛逝

　　細讀第3自然段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會出來的？聯系生活實際談感受。

　　仿寫：洗手的時候，日子從水盆里過去；（         ）的時候，日子從（                 ）過去；（      ）的時候；日子從（         ）過去；（       ）的時候，日子從（     ）過去。

　　3.細讀第三部分（第5自然段）課文最后一段寫了什么？與開頭什么關系？

　　四.背誦課文

　　五.拓展（閱讀鏈接） 明日歌

　　1.我能有感情地朗讀這首珍惜時間的古詩。

　　2.我能說說這首詩的大意。

　　《匆匆》達標檢測

　　1.看拼音寫詞語

　　nuo   yi      zheng rong     you   si     pai    huai

　　(          )     (             )    (          )   (            )

　　2.學了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達我的感受。

　　3.按課文內容填空。

　　a.《匆匆》是一篇  （         ）（體裁），作者是現代作家 （            ）。文章緊緊圍繞(        )二字，細膩地刻畫了 (                    ) 。表達了作者對(                 ) 感到 (       )和 (        )  。揭示了(              )  ，但又  (                             ) 的復雜心情。

　　4、文章第一段用（         ）的手法寫出了日子一去一復返的特點。文中運用了（        ）、（          ）、 （        ）和（           ）等修辭手法。

　　5.《匆匆》一文主要圍繞（                                                      ） 這句話來寫時間匆匆，告訴同學們 （                                   ）。

　　6、.照樣子寫句子。

　　（1）例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　_____________的時候，日子_____________________________；_______的時候，日子__________________________；_____________時，_______________________________________。

　　（2）例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　____________，有_____________的時候；_____________，有________的時候；_____________，有_____________的時候。

　　7、讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。

　　（1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　從這個句子，能體會到________________________________________________

　　（2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　作者把自己的日子比作__________________________，把時間比作___________，說明了_____________________________________________________

　　8、搜集惜時的名言。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

　　光陰似箭，日月如梭

　　黑發不知勤學早，白首方會讀書遲

　　【句段集錦】

　　（1）聊天的時候，日子從嘴邊過去；看書的時候，日子從書本上過去；看電視時，日子從屏幕上過去。

　　（2）春天走了，有再來的時候；太陽落山了，有再升起的時候；雨停了，有再下的時候。

　　【課文鏈接】

　　（1）作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

　　（2）針尖上一滴水滴；大海；日子顯得很渺小，消逝得很快，無聲無息，無影無蹤。

《匆匆》導學案 篇5

　　學習目標

　　1、 會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。 

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　預      習    

　　一、收集有關時間的詩詞名言。

　　二、我會讀課文，把課文讀正確，思考課文先寫（                ），再寫（                    ），接著寫（                   ），最后寫（                ）。

　　三、我會讀并理解下列詞語

　　頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊

　　四、我會寫詞語

　　挪移、蒸融、游絲、伶伶俐俐

　　五、大聲讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。

　　1、品讀優美語句

　　2、課文具體描述日子去來的匆匆在哪？表達作者怎樣的情感？仿照課文中的寫法再寫幾句。

　　六、文章開頭與結尾是什么句？體會作者的情感。

　　七、 提出不懂的問題   

　　展示反饋

　　1、聽寫詞語

　　2、背誦課文

　　3、抄寫喜歡的句段

　　4、說說自己有什么收獲？

　　5、課后還讀了朱自清的哪些散文？

　　八.精讀 品析課文

　　默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句，并批注你的體會。

　　1.細讀第一部分（第1自然段） 提出問題——日子為什么一去不復返

　　展示關鍵：從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句。

　　2.細讀第二部分（第2—4自然段）具體說明，時光飛逝

　　（1） 細讀第2自然段

　　展示關鍵：從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句。

　　（2）細讀第3自然段

　　洗臉時

　　刷牙時

　　玩耍時····· 

　　展示重點：

　　1作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會出來的？聯系生活實際談感受。

　　2仿寫：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；（         ）的時候，日子從（                 ）過去。

　　（3）細讀第4自然段

　　展示關鍵：從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句。

　　3.細讀第三部分（第5自然段）

　　展示關鍵：課文最后一段寫了什么？與開頭什么關系

　　七.達標檢測

　　1.看拼音寫詞語

　　nuo  yi      zheng rong        you si        pai   huai

　　(         )  (            )    (        )     (          )

　　2.學了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達我的感受。

《匆匆》導學案 篇6

　　2.《匆匆》

　　學習目標

　　1. 我能學會本課生字詞，了解課文主要內容。

　　2. 我能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言的優美，積累語言。

　　3.我能抓住課文的重點語句精讀，體會到作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得應珍惜時間。

　　學習過程：

　　一、初讀了解課文主要內容

　　1.讀了課題，我腦中產生了這樣的問題：

　　2.我能帶著問題，帶著對課題的質疑，靜心讀文。讀了課文，我知道課文主要寫了：

　　二.再讀 學會本課生字詞

　　頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊 挪移 蒸融 游絲

　　1、 我能理解的詞語有：

　　2、 我能運用的詞語是：

　　三.精讀 品析課文

　　默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句，并批注你的體會。

　　1.細讀第一部分（第1自然段）： 提出問題——日子為什么一去不復返，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句。

　　2.細讀第二部分（第2—4自然段）具體說明，時光飛逝，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優美的語句。

　　a (2自然段)

　　b（3自然段）

　　c（4自然段）

　　3.作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會出來的？聯系生活實際談感受。

　　4.仿寫：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；（ ）的時候，日子從（ ）過去。

　　5.細讀第三部分（第5自然段）課文最后一段寫了什么？與開頭什么關系？

　　五.達標檢測

　　1.看拼音寫詞語

　　nuó yí zhēng róng pái huái

　　( ) ( ) ( )

　　2.學了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達我的感受。

《匆匆》導學案 篇7

　　第2課 匆匆課  型：新  授          課時數：2課時              上課時間：主備人：        審  核：六年級組            執   教：

　　學    案教  案一、預習檢驗，我來奪冠1、給帶點的字注音：凝然     頭涔涔    淚潸潸     徘徊    薄霧    盡管2、看拼音寫詞語：nuó  yí    zhēng  róng    pái  huái   líng  lì    chì luǒ  luǒ(      )    (         )    (       )   (      )    (          )3、比一比，再組詞。掩（     ）   裸（     ）   凝（     ）    淹（     ）   棵（     ）   疑（     ）    俺（     ）   棵（     ）                        4、給多音字注音組詞：燕                    藏               4、找出下列詞語的近義詞：徘徊——                空虛——          5、找出下列詞語的反義詞：徘徊——                空虛——  二、美文美讀，由我做主1、開火車朗讀課文。2、把你認為讀得最好的句子或段落讀給大家聽。3、互相評議、挑戰。4、讀后交流不理解的字詞。三、入情入境，心心相印1、這篇文章告訴我們什么？2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫了什么？3、在讀書中你對哪些內容挺喜歡？有收獲要跟大家交流。還有些什么問題想提出來討論？出示問題，學生討論，交流。（1）、作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？（2）、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）（3）、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）（4）、時間在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。小組討論、交流分析作者講這句話的意思。（5）、體會“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”這句話的含義。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）（6）、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚）（7）、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？四、感悟品評，魅力無窮1、作者為什么表達得如此細膩，這篇文章有什么特別之處2、匯報交流，感受語言，體會寫法。3、拓展共享：收集展示關于時間的名言、詩詞、故事。3、談合作學習時的感受與收獲（這一環節由展示組隨機點號確定回答）4、推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。五、仿寫練筆，隨心所欲1、展示組朗讀自己的讀后感，互動評議、教師相機板書，梳理多元話題。2、閱讀組談學完本課的感受和收獲。3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。3、學生書寫六、你爭我辯，快樂無限1、問題大比拼。填空。（1）燕子去了，（           ）；楊柳枯了，（           ）；桃花謝了，（          ）。這句話作者運用了（         ）和（        ）的修辭方法。    你能仿照上一段話的寫法也來寫寫嗎？試試！   （2）（       ）了，有再（        ）的時候；（         ）了，有再（         ）的時候；（         ），有再（          ）的時候。     也可以在充分理解些寫法的基礎上，自由創作一段話。2、展示成果，構建高地：展示收獲（隨機點每組的某號）3、激情回放，總結升華：展示組組長總結。教學目標：1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學課時：2課時第一課時課前準備：1、朱自清簡介及朱自清作品。2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3、多媒體課件。4、完成字詞的自學。5、完成學案中的二、三中的內容。教學過程：一、導讀，引入新課。二、檢查字詞自學情況。三、朗讀，感受文字美及作者表達的思想感情。四、感悟，理解文本。第二課時一、質疑拓展，解決合作學習中沒有解決的問題。交流合作體會，感受合作學習的快樂。二、學習本課的感受交流，共享提高。三、總結教學反思：本課教學，我把“以人為本發展學生的主體性”的教學理念貫穿在始終。給學生一個開放的課堂，我安排充裕的時間，讓學生以小組為單位合作學習。讓學生選擇學習內容，選擇學習方法、學習伙伴，最大限度開放了學習的內容、方法。讓學生真正成為學習的主人，充分體現了《新課標》自主、合作、探究的學習方式。在學習中和小組同學交流，和全班交流，在交流中互相啟發，提高認識。使學生的情，作者的情，教師的情不斷產生碰撞，產生靈感。從而很好地理解了課文，也學會了合作。由于這種良好的伙伴關系，進一步創設了和諧、愉快，輕松的學習氛圍，培養了學生合作探究學習的能力，所以學習效果好。

　　另外，培養學生的閱讀能力在這節課中體現得比較充分。幾乎每個小組的學生在匯報學習成果時，都是以讀為主，學生在品詞析句時，把重點的詞句提出來，談感受。從讀的形式看，也是多種多樣的，有個人讀、評讀、誦讀、小組合作讀等。

　　學生在交流中方法也是各不相同，有抓住重點詞句來深入體會時間匆匆的流逝，有通過有感情地朗讀來感悟，有通過背一背的方法來學習課文內容，還有的學生結合查閱的課外資料來讀，這樣不僅增強了學生的閱讀量，拓展視野，而且培養了學生自主學習的能力。在交流中，每一個小組成員都積極參與，都有事做。

　　當然，自主、合作、開放的課堂模式我還處于探索階段，因此，這節課還有不夠完善的地方。如：1.個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。2.還有學生在自主學習中沒有形成系統，表達不夠明確，有的地方支離破碎。3.還有的學生不能認真地聽別人的發言。針對這些問題我在課后和個別同學作以交換，鼓勵他們大膽發言，積極討論，并學會認真聽取別人的意見，他們表示在下節語文課上會有所改變。這節課上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了課堂上與學生互動的樂趣，那種喜悅是無可替代的，在今后的教學過程中，我也要努力學習教改新思想，大膽實踐創新，讓每一節課都使自己和學生愉快無比。　　　　　　　　　　　。

《匆匆》導學案 篇8

　　a案

　　學習目標

　　1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　課前準備

　　1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3.《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

　　師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順.

　　3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

　　4.自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5.練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

　　6.練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　7.你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

　　2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

　　3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

　　4.組長記錄小組內解決不了的問題。

　　第二課時

　　一、問題引入，整體理解

　　1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

　　思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

　　1.說感受，從這些句子中讀出了什么？

　　2.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　（重點引導學生讀好幾個問句）

　　3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　　4.有感情齊讀本段。

　　◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　2.“溜”字你體會到什么？

　　3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

　　◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

　　1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　2.聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

　　3.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在   時候，時光又   溜走了。）

　　◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　1.指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

　　2.寫話練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3.這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

　　三、讀書體會，感悟寫法

　　1.通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

　　2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學習，加深感受

　　1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

　　（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　五、課外作業，內化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學交流。

　　（內蒙古赤峰市松山區第四小學 萬素麗）

　　b案

　　課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。

　　2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

　　3.搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

　　2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）

　　3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

　　4.板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1.教師配樂范讀課文。

　　2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

　　3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

　　4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

　　5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

　　6.學生讀書后全班交流初讀后的感受。

　　三、品讀感悟，體會感情

　　1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

　　2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

　　（1）學習體會第一自然段。

　　①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b.本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

　　②可適時補充中國臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

　　③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

　　（2）學習體會第二自然段。

　　①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

　　②指導朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。b.教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

　　第二課時

　　一、繼續品讀課文，體會感情

　　1.學習體會第三自然段

　　（1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

　　學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　（2）體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

　　（3）導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

　　（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

　　二、讀寫結合，學生練筆

　　1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

　　2.學生自由仿寫練筆。

　　3.學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

　　（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

　　三、試答追問，延伸拓展

　　1.學習體會文章的最后兩個自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

　　四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

　　1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　　2.教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

　　五、拓展思路，深化認識

　　1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）

　　2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

　　附：

　　1.林清玄《和時間賽跑》

　　“什么是永遠不會回來？”我問著。

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

　　2.朱自清簡介（略）

　　3.珍惜時間的名句格言（略）

　　（包頭市東河區公園路小學 王文儒）

《匆匆》導學案 篇9

　　師：老師聽說你們曾經背過不少有關時間的格言，是吧？

　　生：是。（齊說）

　　師：誰來背背？

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　師：能背得再有韻味一些嗎？（師示范）

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　師：誰再來背背？

　　生：拋棄時間的人，時間也會拋棄他。

　　師：背得好！拋棄時間的人，時間也會拋棄他！誰再來背，最后一個。

　　生：把握時間的觀念，就同把握一個人一樣。

　　師：同學們，剛才我們背了有關時間的格言，背得很好。的確，時間就在我們的身邊，我們不光要吸納別人豐富的語言，有的時候我們還深深地去體驗、去感受，把這份體驗、這份感受融到你的血液中，深到你的骨髓里，刻在你的靈魂上。同學們想體驗一下嗎？

　　生：想。（齊說）

　　師：上課！同學們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐！好，大家注意，先請大家閉上眼睛，靜靜地聽。

　　（播放音樂《憶江南》。）

　　師：睜開眼睛，好聽嗎？

　　生：好聽。（齊說）

　　師：非常好聽，當你聽完了這首曲子的時候，感覺用了多少時間？猜猜看。

　　生：一分左右。

　　師：“一分左右”這個“左右”用得多好！

　　生：一分三十秒。

　　師：你說得很精確。

　　生：一分鐘。

　　師：好，老師告訴大家，老師在網上下載這首曲子的時候，當這首曲子播完的時候，是一分三十四秒。你聽到這個數字的時候有什么感受？

　　生：我覺得時間很長。

　　生：我覺得這首曲子很好聽，時間非常短。

　　師：有同學覺得時間很長，有同學覺得時間很短，這都是我們不同的感受。時間在有的人眼中就是生命，就是速度，就是力量；在有的人眼中，就是海綿里的水。誰來讀讀第一句話？

　　（多媒體出示兩句格言。）

　　生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（讀得比較平淡）

　　師：請你拿出力量來！

　　生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（讀得鏗鏘有力）

　　師：大家一起念──

　　生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。

　　師：老師告訴大家，讀書要讀出節奏。（師示范）

　　生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。

　　師：還有一句，會念嗎？

　　生：會！（齊說）

　　師：好，一起念，預備讀。

　　生：時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是會有的。

　　師：是的。時間就像海綿時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是會有的。時間在我們的眼中，在這些作家學者的眼中，各有各的感受，那么時間在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢？讓我們去問問朱自清先生吧。不著急，我先請一個同學到黑板上來寫四個字，誰來？

　　（一生上講臺，在黑板上書寫。）

　　師：聽清楚，四個字──匆匆忙忙。

　　（學生板書。）

　　師：好，同學們，如果現在老制要求你把前面兩個字換成另外兩個字，也是四的字的詞語，并且意思和“匆匆忙忙”相近，是什么？

　　生：急急忙忙。

　　師：好，急急忙忙。請你拿起粉擦，擦掉后面兩個字。請你念一念這兩個字。

　　生：匆匆。

　　師：請大家一起念。

　　生：匆匆。（比較緩慢）

　　師：請大家念得干脆一些，快一點，預備念。

　　生：匆匆。（短促有力）

　　師：再念。

　　生：匆匆。

　　師：老師問問你，你在寫這個“匆”字的時候，覺得要注意些什么？

　　生：要注意不要忘了這個字里面的一點。

　　師：這個一點你覺得和時間有關系嗎？

　　生：有。

　　師：哦，什么關系呢？

　　生：我覺得如果不珍惜時間的話，時間就會一點一點少了。

　　師：是的，如果不珍惜一分一秒的話，時間就這樣一點一滴的沒有了。拿起筆，把這兩個字工工整整地、大方大方地寫在文章后面的橫線上。開始！

　　（學生書寫，師巡視，提醒學生寫字要注意正確的姿勢。）

　　師：好，請聽清楚，拿起小紙片，我們去問問朱自清先生，在他的眼中，時間究竟是什么？第一次讀，遇到不認識的字借助字典，把拼音注上去，讀完一遍的時候，請把紙片輕輕地放下讀第二遍，這樣老師知道，你已經讀完了一遍開始讀第二遍了。好嗎？

　　生：好。（聲音很小）

　　師：好嗎？（提高聲音）

　　生：好！（聲音響亮）

　　師：好，要有自信，開始讀吧！

　　（學生自由朗讀課文，師巡視指導，找出兩位讀的好的學生，做好記號。）

　　師：老師從你們的動作當中知道，你們都讀完一遍了，讀得快的同學已經讀完兩遍了，是嗎？剛才同學們在讀書的時候，老師輕輕地走下來，在兩個同學的小紙片上打了個勾，請這兩位同學站起來。老師為什么請這兩個同學站起來呢？相信他們一讀文章，我們就會知道答案。請你讀第一小節。

　　生：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　師：老師給提一個小小的建議，你讀得很流暢，嗓音非常好聽。“是有人偷了他們罷”這個“罷”讀輕聲──是有人偷了他們罷，讀！

　　生：是有人偷了他們罷是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　師：剛才的同學讀當中，讀到燕子去了，有──；楊柳枯了，有──；桃花謝了，有──

　　生：再來的時候──再青的時候──再開的時候。

　　師板書：

　　燕去──柳枯──花謝──　

　　師：感覺時間過得很快，誰再來讓我們感受一下？

　　生：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

　　（讀得非常投入、深情，學生鼓掌，再齊讀。）

　　師：請你讀第二小節。

　　生：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　師：你有兩個詞讀得非常好，老師把它寫出來。第一個──

　　板書：

　　頭涔涔

　　師：請你再讀。

　　生：頭涔涔。

　　師：一起讀。

　　生：頭涔涔。

　　師：第二個詞語看老師寫──請你讀──大家一起讀。把這兩個詞語工工整整地、大大方方地寫在小紙片上。

　　（板書：淚潸潸；學生書寫。）

　　師：同學們，時間會過得很快，四十分鐘一晃就過去了，當鈴聲響起的時候，當同學們離去的時候，老師心中會有一份憂傷，我能自己的額頭上抹下一把汗來，我不禁──

　　生：頭涔涔。

　　師：我不禁──（語調高揚）

　　生：頭涔涔。（語調高亢）

　　師：看著同學們離去的背影，老師心中又添了一份憂傷，滿眼的含著淚，我不禁──

　　生：淚潸潸。

　　師：我不禁──（語調高揚）

　　生：淚潸潸。（語調高揚）

　　師：看者你們離去的背影，我不禁──我不禁──

　　生：頭涔涔──淚潸潸──

　　（學生齊讀第二小節。）

　　師：作者眼中不僅僅是四十分鐘呀，那是八千多個日字呀！算來有多少年了？

　　生：二十多年了。

　　師：二十多年了，這二十多年的時間一晃就不見了，就從手中──

　　生：溜走了！

　　師：這二十多年的日子像針尖上一滴水滴進了──

　　生：大海里！

　　師：這么多日子不見了，你不傷心嗎？你不擔憂嗎？你不難受嗎？

　　生：傷心──擔憂──難受──

　　師：你傷心、你擔憂、你難受，讓這三個詞走進你的心里再讀讀！

　　（學生自由讀第二小節。）

　　師：同學們，這二十幾年的時間，居然是一點兒沒有──

　　生：聲音。（齊說）

　　師：這二十幾年的時間，居然是一點兒沒有──

　　生：影子。

　　師：這二十幾年的時間，居然是沒有留下一點兒消息。

　　師板書：

　　無聲──無影──無息──　

　　師：誰愿意像這兩位同學那樣接著讀？想讀的站起來。老師計時，3、2、1。

　　（有五六個學生站起來了讀。）

　　師：站著的同學大聲讀，坐著的同學用心讀，雖說我們讀的方式不一樣，但是我們都在朝著一個目標努力地前進。站著的同學預備讀──

　　生：去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊！輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。

　　師：好，誰愿意加入他們的隊伍一起讀？老師計時，3、2、1。

　　（全班學生都毫不猶豫地站了起來。）

　　師：好呀！真好呀！六⑵班的同學真不錯！請大家接著讀。

　　生：于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　師：請坐！小屋射進兩三方斜斜的太陽，太陽他有腳啊！輕輕悄悄地挪移了，我卻只能在那里跟著──

　　生：旋轉。

　　師：當我睜開眼和太陽再見的時候，時間又溜走了一日，我卻只能在那里──

　　生：嘆息。

　　師：我卻只能在那里──

　　生：掩面。

　　老師板書：

　　旋轉──掩面──嘆息──　

　　師：同學們，我們在問作者的同時，作者也在問我們。

　　（老師范讀第三小節生聽完后馬上接著讀。）

　　生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　師：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？預備讀。

　　生：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（齊讀）

　　師：八千多個日子里，我只能在那里──

　　生：徘徊。

　　師：我只能在那里──

　　生：徘徊。

　　老師板書：

　　徘徊──徘徊──　

　　師：請讀最后一個小節。

　　生：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　師：我們的日子、我們的時間為什么一去就永遠不會回來了呢？

　　隨機板書：

　　時去──永不──復返──　

　　師：同學們，請看黑板，預備讀──

　　生：匆匆　燕去──柳枯──花謝──無聲──無影──無息──旋轉──掩面──嘆息──徘徊──徘徊──時去──永不──復返──

　　師：讀好了這篇文章，你覺得課文寫了一個人嗎？

　　生：不是。

　　師：你覺得課文寫了一件具體的事嗎？

　　生：不是。

　　師：你覺得寫了一個地方優美的景色嗎？

　　生：不是。

　　師：那他在干什么？

　　生：時間很寶貴，他在說要珍惜時間。

　　生：說對時間的感受。

　　師：對！這些都是他的內心的感受，他在抒發自己內心的──

　　生：情感。

　　師：有的文章在借景抒發自己的情感，有的文章是借事在抒發自己的情感，有的文章是直接──

　　學生：抒發自己的情感。

　　師：這樣的文章就是散文。同學們，作者在問我們的同時，我們也在問作者，請同學們快速地瀏覽全文，你還有是么想問問朱自清先生？

　　（老師板書：散文。）

　　生：時間到底從哪里來，又要到那里去呢？

　　生：我們的時間現在在那里呢？

　　生：我們的時間還有多久？

　　生：時間為是么過得這么快？

　　生：在有限的時間里我們到底能做些是么呢？

　　師：問得多好！同學們，作者在問我們的同時，其實我們也在問作者。全體起立！同學們，我們不光要帶著問題走進課堂，我們還要帶著問題走出課堂。謝謝同學們！

　　生：謝謝老師！

　　【板書設計】

　　匆匆

　　燕去──柳枯──花謝──

　　頭涔涔──淚潸潸

　　無聲──無影──無息──

　　散文

　　旋轉──掩面──嘆息──

　　徘徊──徘徊──

　　時去──永不──復返──

《匆匆》導學案 篇10

　　【素質教育目標】

　　1、知識教學點：

　　抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

　　2、能力訓練點：

　　通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。

　　3、德育滲透點：

　　感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　4、美育滲透點：

　　體會朱自清散文的語言美。

　　【學法引導】

　　1、教師教法：

　　談話法，導讀法。

　　2、學生學法：

　　自主學習法 合作交流法。

　　【重點·難點·疑點及解決辦法】

　　1、重點：

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

　　2、難點：

　　通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。

　　3、解決辦法：

　　通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　1、師導入課題：

　　同學們，這節是語文課，可是，老師卻想問大家一個數學問題：你們算算，你們走過了多少個日子？面對悄然流逝的時光，你們有何感受？

　　2、是啊！人的一生確實太短暫了，八十多年前的一位年輕人也和我們有同樣的感受，這個人就是朱自清。面對匆匆逝去的時光，朱自清先生感慨萬千，寫下了優美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想到些什么？

　　今天，我們就跟隨朱自清先生走進時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！

　　二、整體感知

　　1、播放配樂朗讀。

　　2、思考：

　　這篇課文講了什么？它提出了一個什么問題？

　　板書：

　　日子為什么一去不復返　

　　是呀，時間就這樣匆匆，它來無影去無蹤。那么，作者提出問題后，回答了嗎？請同學們讀課文，按以下要求去做。

　　三、自主合作

　　1、出示合作要求：

　　⑴　確定本節課的合作學習小組組長。

　　⑵　組員自主學習：

　　（看課文內容，以自己喜歡的方式讀課文，思考問題。）

　　⑶　組長組織組員討論交流問題；并做記錄；代表本小組回答問題。

　　2、學習要求：

　　⑴　課文提出問題后，回答了嗎？如果沒有，你能幫他回答嗎？如果回答了，是怎樣回答的？

　　⑵　在課文中找一找，拿筆勾一勾作者從哪幾個方面寫出了日子去來的匆匆？作者是怎樣具體描訴日子去來的匆匆的？談談你的理解和感受。

　　⑶　從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學們說說你的理解和感受。

　　⑷　你們組還有什么不懂的問題？

　　四、組織全班交流

　　1、統一第一個問題的答案。

　　2、作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？

　　生答師板書：

　　洗手時……

　　⑴　作者是怎樣把日子去來的匆匆寫具體的？談談你們組的理解和感受。

　　日子指時間，我們能感受到它的存在嗎？

　　（通過生活中的具體事情，采用排比，擬人等修辭手法，生動形象地讓我們深深體會到時間的匆匆。）

　　⑵　面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？（失落，傷感）是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走的。

　　⑶　指導朗讀：

　　我們該怎樣讀好這段話？

　　（懷著留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢。）

　　①　誰來示范一下？要求學生評價。

　　②　哪個同學愿意跟他比一比？學生再評價，全班齊讀。

　　（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）

　　⑷　是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，周圍的人們的日子也在悄然飛逝，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你或者你身邊的人的日子是怎樣來去匆匆的。

　　⑸　交流，評價，激勵。（悟法用法）

　　師總結過渡：同學們，作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。通過剛才的學習，你們組勾出了那些詞句？是怎么理解的呢？

　　3、從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學們說說你的理解和感受。

　　小組代表回答。

　　⑴　“燕子去了，……”體會句式的運用。

　　⑵　“像針尖上的一滴水，……”從作者思索的這些問題中，你感受到什么？

　　（作者不滿現狀，在深深地自責。）

　　⑶　（課件出示朱自清的資料）其實，朱自清先生是個珍惜時間的典范。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風華正茂，學業有成，事業有進。可他為什么一再譴責自己虛度年華呢？

　　①　要求嚴格。

　　②　提醒自己再接再厲。

　　③　鞭策自己珍惜時間，發憤學習。

　　④　希望自己明確目標，大有作為。

　　（相機板書：不甘虛度此生。）

　　⑷　所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓老師和你們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發問，我來回答。

　　⑸　總結：

　　正因為朱自清先生珍惜時間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。

　　4、小組內還有什么不懂的問題，提出來我們大家一起解決。

　　（全班交流。）

　　五、總結全文

　　1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來有感情地讀讀這篇課文。

　　2、過渡：

　　作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。同學們讀了這篇課文，會想到些什么？把你想到的說一說。出示要求：

　　⑴　可以是一些關于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事。

　　⑵　或者是自己、他人的日子是怎樣過的。

　　⑶　也可以是人的一生應當怎樣度過的。

　　六、導評深化

　　1、學生自由談自己想到的。

　　2、通過大家的交流，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出你想想到的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

　　學生練習，全班交流。

　　（目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）

　　3、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

　　聰明者──利用時間。

　　求知者──抓緊時間。

　　勤奮者──珍惜時間。

　　40分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想同學們并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

　　4、最后，請同學們有空的時候去找朱自清先生的《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》等作品來讀一讀。

《匆匆》導學案 篇11

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

　　（二）能力訓練點

　　通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。

　　（三）德育滲透點

　　感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　（四）美育滲透點

　　體會朱自清散文的語言美。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法，導讀法。

　　（二）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

　　（二）難點

　　由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

　　（三）解決辦法

　　通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1.從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便于學生的理解。

　　2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3.有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。

　　（二）學生活動設計

　　1.自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

　　2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學步驟

　　（一）導入新課

　　1.齊讀題目

　　2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

　　（二）介紹作者

　　朱自清：我國的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　　（三）自己讀課文，思考問題

　　（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

　　（2）文章每一段講的是什么內容。

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　（四）自由讀課文

　　（1）你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。

　　（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。

　　（五）交流

　　1.第一自然段

　　（1）第一自然段作者提出了什么問題？

　　（2）作者是怎么提出這個問題的？

　　（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

　　（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

　　2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

　　①讀第二自然段，聯系上下文體會詞語的意思。

　　（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

　　②有感情地朗讀這一段話。

　　（2）有感情地朗讀第二自然段。

　　3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

　　（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

　　（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

　　（3）出示句子

　　“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

　　①日子是怎樣溜走的？

　　②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

　　③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

　　（在……時候，時光又……溜走了。）

　　4.讀第四段，解決問題。

　　（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

　　（2）有感情地朗讀這一段。

　　（六）小結

　　1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

　　（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）

　　2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

　　（七）作業

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

《匆匆》導學案 篇12

　　學習目標：

　　1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　學習重點：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　學習難點：

　　領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　學習課時：　2課時。

　　教學準備：　制作多媒體課件一套。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、導入    出示課件

　　1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師隨課件介紹：

　　這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

　　這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。

　　慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮后的合影。看著學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

　　4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

　　5、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2、出示課件讀書建議：

　　選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。

　　（生自讀交流，師巡視輔導）

　　3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

　　第二課時

　　三、精讀課文第三自然段

　　1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。

　　2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　（生自讀、品味）

　　3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

　　4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

　　寫得多好啊！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。　

　　（生自練讀，師巡視輔導）

　　5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

　　6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

　　這么多的同學在夸我呢！說說為什么夸我！

　　這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

　　7、同學們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

　　讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，出示課件）

　　四、審視自己，反思過去

　　1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？

　　能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

　　2、點生仿照著說句子。

　　3、評：你夸他什么？

　　五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。

　　1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。

　　（生自默讀，找出有關句子，談理解）

　　2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

　　生問讀，師答

　　延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？

　　我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？

　　4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

　　六、品讀

　　學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　1、生自由讀文。

　　2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

　　七、作業超市

　　同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！

　　（課件出示）

　　1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

　　2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

　　美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

　　3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

　　4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

　　結束語：

　　同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！

　　附：板書設計

　　洗手時……

　　吃飯時…

　　默默時……　　　只有徘徊

　　匆匆（無奈、追尋）

　　遮挽時……　　　只有匆匆

　　躺在床上時……

《匆匆》導學案 篇13

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。①太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是--洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？②過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　1.文章開頭寫了哪些自然現象？請加以概括。

　　2.從第二段看，“我不禁頭涔涔而淚潸潸”的原因是什么？

　　3.從文中劃線的語句中任選一句，指出他的修辭手法，并說明其作用。

　　①太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了

　　②過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了

　　4.第四段中，作者用了一連串問句，表達了他的那些感慨？

　　【參考答案】：

　　1.世間萬物都有衰敗的時候，都有再開放的時候，都是有輪回的

　　2.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因是

　　我因浪費很多時間而感到羞愧

　　3.（1）用擬人的方法生動形象的寫出了時間在不知不覺中流逝。

　　（2）用巧妙的比喻告訴我們：流逝的時間就這么白白的過去了，沒留下什么痕跡，暗示自己沒有什么作為！

　　4.一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。

　　會飛的蒲公英

　　童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……我快活地拍著手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒。可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側，那里開滿了一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就①輕（yínɡ）地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”

　　媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。

　　不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字--會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。

　　一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。

　　從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……

　　帶著這個白色的夢，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了。有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。

　　幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關于蒲公英的夢更真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺地來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里含著淚花。②(mù)色漸濃，我和媽媽默默地

　　往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要

　　飛得更高一些。”

　　從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林陰小道上飛來飛去。

　　一年后，我把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵③嬌（nèn）的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高。”

　　很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一個開滿了白色蒲公英的小山坡。

　　畫上題有一行字：山里的孩子。

　　從這幅畫里，我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往--

　　藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……

　　這不正是每一個山里母親期待的嗎？

　　1.根據注音寫出漢字。

　　①輕（yínɡ）②(mù)色③嬌（nèn）

　　【參考答案】①盈②暮③嫩

　　2.文章第一段中寫“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……”有什么作用？

　　【參考答案】襯托蒲公英白色小花的淡雅（或：平凡）

　　3.文章中最能體現蒲公英性格特點的一句話是：

　　【參考答案】它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。

　　4.在我成長的不同時期，媽媽為我做的事都和有關。媽媽這樣做的用意是：

　　【參考答案】蒲公英教育“我”像蒲公英那樣不滿足現狀，積極進取，不斷取得新的成就。

　　5.文章最后一段中“每一個山里母親期待的”是什么？

　　【參考答案】每一個山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地。