人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總(精選13篇)
人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
2、能力目標(biāo):能憑借語言文字,體會作者表達的思想感情。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知,導(dǎo)入新知。
同學(xué)們,我國是四大古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩,永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此,我們從小一直學(xué)詩,請同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩?
1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》,齊讀詩題。
2、提問:你們知道題目是什么意思嗎?
(吟:古代詩歌體裁的一種名稱。)
3、簡介作者,為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩句,理解詩意。
1、老師范讀或錄音讀。
2、學(xué)生細讀詩,借助詞典,把自己不理解的詞語掌握,實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4、說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法,指導(dǎo)寫字、描紅。)
5、引導(dǎo)學(xué)生想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6、動畫顯示石灰的形成。
7、見到此情此景,作者會怎么想,怎么說,怎么做?討論交流。
8、再讀詩句,談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟詩情。
1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),我們朗讀時應(yīng)怎么讀?
2、再讀體會,思考:于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們該用什么語氣讀呢?
3、學(xué)生自由讀,在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅定的語氣讀。)
4、情感朗讀,賽讀。
5、齊讀。
四、拓展延伸。
1、總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白,而于謙呢,他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊,任憑烈火如何焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底。可見,《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2、于謙為官清廉,為國為民,他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信,我們再來看一首:
詠煤炭
于謙
鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志,詩中句句贊頌煤炭,實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”,天地未分之前,指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”,原指和暖的陽光,這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深”兩句意為:開鑿出來的煤炭,藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”,小火把。“爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃燒像火炬,使人感到無限溫暖,如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器;“鐵石”,古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是:人要以國家社稷為己任,就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林”,直抒胸臆,表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱,為人類造福。
五、總結(jié)學(xué)法。
1、學(xué)生回憶:我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:1)理解詩句,初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境,體會作者感情。
3)熟讀吟誦,拓展延伸。
六、作業(yè)。
1、收集有關(guān)于謙的故事。
2、收集托物言志的古詩。
人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總 篇2
設(shè)計理念
從詩歌的特點出發(fā),通過梳言、造境、顯象和抒情引領(lǐng)學(xué)生步步深入詩的意境與詩人的情感,并讓吟誦之聲縈繞始終,使學(xué)生不僅感受詩歌的語言美,而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。
設(shè)計目標(biāo)
1.理解石灰的形象和特點,體會詩人的崇高品質(zhì)。
3.了解詩人的生平與作品,感受詩人的偉大情懷。
3.有氣勢、有節(jié)奏地誦讀,背誦并默寫這首古詩。
設(shè)計流程
一、梳言:理解詩歌的意思
1.導(dǎo)入解題
(1)上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了古詩《墨梅》,體會到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道(學(xué)生接背):“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。”墨梅把迷人的清香與純潔的`品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課,我們還要去認(rèn)識一位著名的詩人――于謙,他同樣吟誦出這樣的詩句……(屏幕出示全詩,師范讀)
(2)詩的題目讀作……(生讀詩題)“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。
2.讀通詩句
(1)通過自由讀、抽讀、齊讀,讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。
(2)師生相機正音,重點提示平舌音和翹舌音。
3.理解詩意
(1)討論:學(xué)生同桌討論,用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。
(2)解疑:請學(xué)生提出不明白的字詞,師生解答。(重點講解“若等閑”的含義:“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。)
(3)講述:讓學(xué)生完整地說說全詩的意思,不恰切的地方師生補充。(全詩意思:石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來,烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人間。)
(4)吟誦:這就是石灰的一生,平平凡凡,轟轟烈烈,難怪于謙如此敬佩地贊頌道……(誦讀全詩)
二、造境:走進石灰的世界
1.信息共享:石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細心留意周圍的墻壁,到處可見潔白的石灰身影。石灰怎么會如此潔白呢?它究竟是如何制造出來的呢?(讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識)
2.石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,和珊瑚礁、大理巖的成分一樣,將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒,我的主要成分發(fā)生了變化,這時的外形仍像一塊塊石頭,但渾身雪白,十分耀眼。如果把我放進水中,水立即沸騰起來,像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后,我又變成了熟石灰,模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時,把我和水混合就成了石灰水。你們看,我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
3.體會誦讀:聽了石灰的自述,你有什么感受?(學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會)正是因為石灰經(jīng)過了如此復(fù)雜而艱難的演變過程,所以詩人于謙才這么動情地寫道……(誦讀全詩)
三、顯象:再現(xiàn)物我的形象
1.歷盡磨難:對比感受石灰和于謙的形象
(1)在詩人的眼里,石灰力盡了千辛萬苦,可謂“千錘萬鑿出深山”;面對磨難與危險,石灰又是那么的從容自若,真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一句詩,想一想,你仿佛看到了什么?你有什么感受?(比如:石灰被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿;被鑿子挖開的心,掏出了肚;被熊熊烈火焚燒著,折磨著;然而,頑強的石灰面對這一切磨難,無所畏懼。真是太了不起了!……)
(2)這就是堅忍不拔的石灰,這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道……(誦讀全詩)
(3)讀到這,不由得讓我們想起詩人于謙,想起他的偉大一生。(學(xué)生交流收集到的于謙資料,老師補充:于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢塘人――今杭州。中進士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望。公元1449年,明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗,50萬人馬全軍覆沒,明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書,扶英宗之弟為景帝,并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍,贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利,英宗也得以歸國。可是回朝后,于謙不僅沒有受到嘉獎,反而遭到朝中惡勢力的迫害,以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時寫下的一首詩,正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道……(誦讀全詩)真是詩如其人啊!石灰吟就是于謙一生的寫照。
2.永留清白:對比體會石灰和于謙的品格
(1)對比討論:石灰留給了人間什么東西?于謙又把什么留給了后人?(同桌討論)
(2)交流體會:(學(xué)生交流看法,老師引導(dǎo)升華)石灰被用在建筑物上,它留給人間的是潔白的墻;石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕,它更給了人們精神的啟示――要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人,他的人生就是石灰的人生,他的精神就是石灰的精神。
(3)拓展聯(lián)系:你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物?(如:岳飛、文天祥等)這就是于謙。在他的詩作中,我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。(引著學(xué)生誦讀,難讀的字加上拼音)
詠煤炭
鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。
四、抒情:抒發(fā)詩人的情志
1.一誦――少年抒懷
十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當(dāng)時的少年于謙為什么要寫下這首詩?(學(xué)生交流,如:于謙是個很有志氣的人,從小就懷有精忠報國的理想,就想做一個品格高尚的人……)假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙,你會怎么高聲誦讀這首詩?(學(xué)生誦讀)
2.二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時,一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢?(學(xué)生交流,如:嗨,我于謙一生清清白白,為國為民,總算無愧于自己年少時的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩?(學(xué)生誦讀)
3.三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙,卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么?(學(xué)生交流)千言萬語道不盡于謙的心懷,不如化作聲淚俱下的吟誦……(音樂起,誦讀全詩)
4.四誦――后世評價
于謙的一生如石灰一樣,后人評價他:“有巍巍定難之功,有侃侃立朝之節(jié),有孜孜及民之惠,有徼徼律貪之潔。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》,就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠去,精神長存,無限的感動,化作深情的誦讀。(學(xué)生深情背誦全詩)記住于謙,記住《石灰吟》,用你手中的筆寫下于謙的這首詩。(指導(dǎo)難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫,后抄寫全詩)
人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。
2.聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
教學(xué)重點:
了解詩句托物言志的特點。
教學(xué)難點:
聯(lián)系作者生平,體會作者的志向。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生閱讀的資料;PPT。
教學(xué)課時:
一課時。
一、讀題導(dǎo)入,直指所吟事物。
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀詩句,讀出詩歌韻味。
(一)讀出詩的節(jié)奏
1.自由讀詩
石灰,是一種非常平凡的事物,于謙是怎么吟石灰的呢?讓我們先來讀讀這首詩。請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩,讀四遍。前兩遍,讀準(zhǔn)字音。后兩遍,要讀出詩歌的節(jié)奏,最好讀出點詩的韻味來。
2.多種形式讀:
指名讀。
自由讀。指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
師生對讀。
(二)了解“石灰”其物
普普通通的石灰,到底有什么獨特之處,使于謙為它寫下這首詩呢?請同學(xué)們聽一段介紹。
師引讀詩句。
采自深山的石灰,一次次被重重地錘擊,在熊熊烈火中焚燒,它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句——
就算要粉骨碎身,它也完全不害怕,因為它要把清白留存在人間。男同學(xué)讀后兩句——
(三)初識“托物言志”
過渡:這首詩字字明白如話,同學(xué)們大概都理解這首詩的意思了吧?
1.《石灰吟》,吟的應(yīng)該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物,可是詩中有幾處,卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,具有了人的情感。請你再讀一讀詩句,看看哪些地方,讓你有這樣的感覺?
2.生自由談。
師小結(jié):是的,千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬次考驗視若等閑,決意把清白留在人間的,卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,但透過那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩句的背后,站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
三、引明志詩,創(chuàng)境讀懂詩意。
過渡:我們深入地讀詩,就要從讀詩句到讀詩人。現(xiàn)在,我要講于謙小時候的一個故事。
(一)聯(lián)系生平,讀懂詩意
1. 講述背景:
于謙像你們一樣大的時候,在書齋中掛了一幅畫像,他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道:“將來,我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰?這個人在南宋滅亡時,面對元世祖給他的高官厚祿,他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》,便是他臨終前以詩明志的絕筆,這個人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死,留取丹心照汗青。
于謙一次次吟誦著文天祥的詩句,讀——
他一次次在心中許下承諾,讀——
2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此,他在少年時代就寫下了《石灰吟》,抒發(fā)自己的志向,讀——
成年后,他有怎樣的人生際遇呢?請同學(xué)們拿出資料。
(二)結(jié)合資料,深悟詩情
1.學(xué)生看資料。邊看邊想,你對詩中的哪些地方有了更深的理解?
2.學(xué)生匯報。
生對哪一句有新的感悟,就帶著這種理解再讀詩句,師指導(dǎo)讀。
3.如果你是于謙,你會在什么情況下吟起自己年少時所寫的這首詩?指名讀。
(三)入境誦讀
【播放音樂,出示簡介,生自己看】
【繼續(xù)播放音樂,師講述】
這一天,北京烏云壓城,悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼,來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙,刑場上,你輕輕吟道——
此刻,于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己,無愧于百姓,無愧于國家,無愧于天地,死亦何懼?但他分別聽到,身后的百姓們,也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)
那聲音一開始是輕輕的,也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,漸漸地,應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽不到了,但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)
那聲音越來越輕,越來越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了,但它又沒有消失,幾百年來,那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻,讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
四、讀詠物詩,激蕩“清白”之音。
(一)介紹其它詠物詩
在文學(xué)史上,還有一些詠物詩,正如《石灰吟》那樣,表達了詩人的志向。我們再來讀兩首,體會這類詩歌“托物言志”的特點。
【出示】《墨梅》《竹石》
用我們剛才學(xué)過的朗讀古詩的方法,揣摩一下怎么讀這兩首詩,讀好了,就說明你基本讀懂了。指名讀,師指導(dǎo)讀。
小結(jié):梅蘭竹菊被稱花中“四君子”,往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。
(二)吟詠“清白”民族魂
1.串讀三首詩
【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》
愿意再讀讀這三首詩嗎?
這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀,從詩句中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.生匯報
(師可以提示:從表達的志向的角度,從詩人的朝代,從文字的角度,從選擇“物”的角度等)
3. 揭示“民族魂”
讀著讀著,我們把三首詩讀成了三句詩。我想請在這節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進步的同學(xué)來讀一讀。
【出示】只流清氣滿乾坤 要留清白在人間 千磨萬擊還堅勁
讀著讀著,我們把這三首詩讀成了三個詞。指名讀。誰能把這三個詞的涵義讀出來。
【出示】清氣 清白 堅勁
如果這節(jié)課,《石灰吟》這首詩,于謙這個人,讓你深深讀懂了兩個字,讓你永遠難忘兩個字,那么,這兩個字是——(指名讀兩次)這兩個字是——(齊讀)
是的,清白是于謙之志,清白是立身之本,清白是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,讀進自己心里,讀進每個人的心里去吧!(全體起立背)
板書設(shè)計:
石灰吟
清白
人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
2.能力目標(biāo):能憑借語言文字,體會作者表達的思想感情。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知
同學(xué)們,我國是四大古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩,永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此,我們從小一直學(xué)詩,請同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩?
1.今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》,齊讀詩題。
2.提問:你們知道題目是什么意思嗎?
(吟:古代詩歌體裁的一種名稱。)
3.簡介作者,為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩句,理解詩意
1.老師范讀或錄音讀。
2.學(xué)生細讀詩,借助詞典,把自己不理解的詞語掌握,實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法,指導(dǎo)寫字、描紅。)
5.引導(dǎo)學(xué)生想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6.動畫顯示石灰的形成。
7.見到此情此景,作者會怎么想,怎么說,怎么做?討論交流。
8.再讀詩句,談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟詩情
1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),我們朗讀時應(yīng)怎么讀?
2.再讀體會,思考:于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們該用什么語氣讀呢?
3.學(xué)生自由讀,在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅定的語氣讀。)
4.情感朗讀,賽讀。
5.齊讀。
四、拓展延伸
1.總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白,而于謙呢,他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊,任憑烈火如何焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底。可見,《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2.于謙為官清廉,為國為民,他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信,我們再來看一首:
詠煤炭
于謙
鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志,詩中句句贊頌煤炭,實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”,天地未分之前,指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”,原指和暖的陽光,這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深”兩句意為:開鑿出來的煤炭,藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”,小火把。“爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃燒像火炬,使人感到無限溫暖,如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器;“鐵石”,古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是:人要以國家社稷為己任,就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林”,直抒胸臆,表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱,為人類造福。
五、總結(jié)學(xué)法
1.學(xué)生回憶:我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
1)理解詩句,初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境,體會作者感情。
3)熟讀吟誦,拓展延伸。
六、作業(yè)
1.收集有關(guān)于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩。
人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):55
《石灰吟》是一首用以抒發(fā)詩人“不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底之情”的詩。教學(xué)的重點在于讓孩子在領(lǐng)悟詩意的同時,學(xué)習(xí)并感受詩人用以寄托強烈情感的方式。教學(xué)中,我始終圍繞一個“吟”字做足文章。
一、從”吟“引出想象
教學(xué)中,我提醒孩子們”吟“是一種古典詩歌的形式,但同時也表示著一定的具體意義,即為”說“。那么,石灰究竟想說些什么呢?孩子們很快通過自己淺顯易懂的語言理解并說出了詩句的意思。甚至有些孩子將其紡組成一篇豐富形象的童話故事。
二、從“吟”感受詩情
作者以石灰自居,并非覺得好玩,而是想通過石灰來表達自己的某種情感。那么如何讓孩子去理解和感受這層意思呢?課堂上,我問孩子們:”石灰說了這么多勇士般的豪言壯語,他的心里又會怎么對自己說呢?”以期通過這樣的教學(xué)思考環(huán)節(jié)來鼓勵孩子們向思維的更深處漫溯,走近詩人的內(nèi)心,走進詩人的情感世界。
三、從“吟”開始拓展
“同學(xué)們,石灰說完了自己的話,于謙也表達了自己的意思。剛才有同學(xué)們說意猶未盡。用你們來替石灰和于謙繼續(xù)說吧。好嗎?”
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人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總 篇6
張慶主編關(guān)于《墨梅》一詩改動的答復(fù)
cjfcy51256:
您發(fā)的帖子已拜讀。關(guān)于新版五年級教科書《墨梅》一詩的文字改動,現(xiàn)作說明如下:
《墨梅》一詩,是一首題畫詩。在其流傳的過程中,由于經(jīng)過多次抄寫、翻刻,幾個版本文字上出現(xiàn)了差異,即所謂“版本異文”。作為教材應(yīng)選哪個版本呢?不用說應(yīng)該選最權(quán)威的。
值得慶幸的是,王冕《墨梅圖》的真跡仍然存世。(見附圖)圖上的題畫詩是王冕自己的筆跡,應(yīng)認(rèn)為是最權(quán)威的版本,所以我們的教材據(jù)此作了修改。
不少人可能會有這樣的看法:作為梅花的量詞應(yīng)當(dāng)是“朵”,怎么可以用“個”呢?
“個”,古代寫作“箇”。《說文》:“箇,竹枚也,從竹,固聲。”竹枚是古人用于計算的工具,是許多長條形的竹片兒。后引申為物量詞。最初只是用于計算竹子的單位,唐代以后,應(yīng)用范圍逐漸擴大,如“兩箇黃鸝鳴翠柳”,是用于計算鳥類。在這首詩中,則是用于計算花朵。那時的語言習(xí)慣就是如此,是不可以以今律古的。
改成“只流清氣滿乾坤”,是不是就“不可思議”了呢?不然。這兒的“流”是流溢的意思,是說梅花可貴的清氣流溢人間。我們今天不是還常常說“百花竟艷,芳香流溢”嗎?
蘇教版小學(xué)語文教材編輯部 張 慶
為什么不用“粉身碎骨”?
●張慶
我教蘇教版小學(xué)語文教材第九冊《古詩二首.石灰吟》中的第三句“粉骨碎身全不怕”,總覺得很別扭。因為我們?nèi)粘I钪校ǔ6际钦f“粉身碎骨”,很少有說“粉骨碎身”的。學(xué)生背這首詩,也每每背成“粉身碎骨全不怕”。為什么詩人不用“粉身碎骨”這一通常的說法呢?
周小琳
2004年4月1日
為什么詩人不用“粉身碎骨”這一通常的說法呢?這涉及到古詩的平仄問題。
《石灰吟》是一首平起式的七絕。平起式七絕各句的平仄是這樣的:
平平仄仄仄平平 仄仄平平仄仄平
仄仄平平平仄仄 平平仄仄仄平平
第三句“仄仄平平平仄仄”(其中一、三兩字是可仄可平的),采用“粉骨碎身”是符合該句平仄要求的。若用“粉身碎骨”(仄平仄仄),則既違背了本聯(lián)(一、二句為一聯(lián),三、四句為一聯(lián))之內(nèi)平仄相對的要求,又違背了相鄰兩聯(lián)之間平仄相粘的要求。
至于說到“通常的說法”,這也要歷史地去看。因為語言是不斷發(fā)展變化的,如果我們以現(xiàn)代的語言為標(biāo)準(zhǔn)來審視、評判古代的語言現(xiàn)象,就有可能犯“以今律古”的錯誤。
就拿“粉骨碎骨”來說,今天已經(jīng)很少有人這么說了,所以我們感到別扭。可是,在古代則未必不是“通常的說法”。
如唐蔣防《霍小玉傳》:“平生志愿,今日獲從,齡母碎身,誓不相舍。”這證明早在唐代就有這樣的說法了。
如果說這個例子偏早,那末成書于明代的諸多小說當(dāng)與詩人于謙所處的時代比較接近,其中不乏這樣的說法。如《水滸傳》第八回:“你這把賊骨頭好歹落在我手里,教你粉骨碎身,少間叫你便見功效。”《初刻拍案驚奇》20卷:“相公夫人正在重生父母,雖齡母蟹皋,無可報答。”此類例證,不勝枚舉。
就是到了有清一代,這樣的說法仍是屢見不鮮。如洪昇的《長生殿》:“俺不免乘此,到那廝跟前,痛罵一場,出了這口憤氣。便粉骨碎身,也說不得了。”
由此可見,詩人用“粉骨碎身”,不單是為了協(xié)調(diào)詩句的平仄,在當(dāng)時也確有這樣的說法——而且跟“粉身碎骨”一樣,也是比較通常的說法。
(張慶,著名特級教師,蘇教版小學(xué)語文教材主編)
人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總 篇7
今天,在教學(xué)《古詩兩首》這一課時,我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起,作為一個整體進行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計如下。
一、讀詩。
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出詩的節(jié)奏。(注意詩中前鼻音的字較多)
2、指名讀,分組讀,齊讀。(注意激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣)
二、解詩。
1、自由讀詩,結(jié)合文中的彩圖,試著理解詩意,提出不理解的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中批注詩意。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題,教師進行歸納梳理。“若”、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句討論上述重點詞語的意思,理解詩句的意思。指名說,自由說,引導(dǎo)說。
三、品詩。
1、齊讀《石灰吟》,想一想:詩中的“石灰”給你留下什么印象?詩人為什么要吟誦“石灰”?“石灰”與詩人之間有什么聯(lián)系?(石灰堅強不屈、潔身自好,詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。)
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》,想一想:詩中的“墨梅”給你留下了什么印象?詩人為什么要吟誦“墨梅”?“墨梅”與詩人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守,詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、辨詩。
1、自讀自悟:這兩首詩之間有什么相同之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論,板書:
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。
【教學(xué)隨想】
1、古詩教學(xué)的思路要簡約。
在《古詩兩首》的教學(xué)中,我的教學(xué)思路力求簡約。從整體而言,整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進行,循序漸進,逐層深入。從局部而言,每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析,在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,想一想,議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中,我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式,采用的是突出重點、整體感悟的教學(xué)方式,既節(jié)省了教學(xué)時間,又使詩意的解讀不支離破碎。
2、古詩教學(xué)的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩,教者把這兩首詩編排在一起,正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩時,我的教學(xué)設(shè)計中就凸顯了“整合”理念。“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”,均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計。這樣的教學(xué)整合,使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控,使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合,從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩”教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處,了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法,并進而把物與人結(jié)合起來,由物及人地解讀詩中的深層次情感。
3、教師教學(xué)的站位要下移。
這是第九冊的第3課,五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;剛剛開學(xué),這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍;這兩首古詩的詩意較淺顯,且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料,關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素,構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源,在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先,教師需要把更多的教學(xué)時間留給學(xué)生進行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀;其次,教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見,把學(xué)生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大,并加以重復(fù),讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。再次,教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中,或在討論之初暗示思維的途徑,或在討論之中點撥思維的深度,或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主,更不能越俎代皰,要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩,有時候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中,教師的低站位,可以和學(xué)生平等相視,從而平等對話;教師的低站位,可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩歌的欲望,從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心;教師的低站位,可以消解課堂上師生彼此間的隔膜,使學(xué)生更容易親近教師,走近教師,從而坦然地走進詩歌的天地間。
人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點:
感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、播放歌曲(《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)
2、問什么是化石?
遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。
二、學(xué)生齊朗誦:
1、正音正字:
qí huàn yuán ɡǔ hái ɡǔ ɡuǒ cánɡ cōnɡ lónɡ yōu yǎ tàn fú
奇 幻 遠 古 骸 骨 裹 藏 蔥 蘢 幽 雅 嘆 服
zào wù zhǔ hǎi kū shí làn rì zhuǎn xīnɡ yí
造 物 主 海 枯 石 爛 日 轉(zhuǎn) 星 移
三、范讀課文(或放錄音帶)。整體感知 思考以下問題:
(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
(2)本詩表達了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達了作者對自然神奇與人類偉大的贊美之情。
(3)本詩可以分為幾層,試概括每層的.大意
第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;,引起讀者去想象遠古世界和傾聽神奇故事的興趣
第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;
第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)
四、學(xué)生自由朗讀詩歌,賞析詩歌語言。
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
五、齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。
六、自由圈點批注,質(zhì)疑釋疑:
學(xué)生經(jīng)過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。
七、教師小結(jié):
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情性的科學(xué)詩的形式,飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。
八、作業(yè):
(1)課后學(xué)會朗讀張若虛的《春江花月夜》,體會詩詞的語言美和意境美。
(2)課訓(xùn)作業(yè)。
人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總 篇9
《石灰吟》設(shè)計
學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩是(明代)詩人(于謙)所做。
2、教師點撥。
(1)知詩人,解詩題。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
(2)抓字眼,明詩意。
“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。”
千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開鑿。
若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。”
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
(3)想意境,悟詩情。
a.詩人寫的是石灰,石灰有什么特點呢?(經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
b.這首詩借石灰,表達了作者怎樣的情感?(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)
c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運用了比喻、擬人的方法,形象生動,語言也鏗鏘有力。)
d.朗讀全詩。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。
(1)用什么樣的感情讀?(語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達的情感而定。)
(2)練習(xí)朗讀。(自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。)
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。(這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強,表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情,詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。)
五、作業(yè)。
1、朗讀背誦古詩。
2、運用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法,自己選擇一首古詩,試著自學(xué)
人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總 篇10
《石灰吟》教學(xué)設(shè)計一
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):4912
《石灰吟》教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生字 釋詞義 明句意 理解背誦 體會感情
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句意思。
2、了解學(xué)習(xí)作者要贊頌的精神。
3、能有感情朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)重難點:
1、理解詩句。
2、理解詠物頌人的寫作目的。
教學(xué)模式:自主探究模式
教具準(zhǔn)備:cai課件
教學(xué)過程:
一、釋題。
1、《石灰吟》:吟詠石灰。
2、簡介作者。
于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、詩人。詩歌語言質(zhì)樸自然,不事雕啄。
3、講詩。
這是一首托物寫志的詩,相傳是作者17歲時所作,石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的,主要原料,它由石灰石燒制而成,必須經(jīng)過山中千錘萬擊的開采和熊熊烈火的冶煉。詩人把這一過程用擬人化的方式形象地描寫出來,借石灰的自吟來表現(xiàn)詩人自己那種不畏艱險,不怕磨練、敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。詩的語言簡潔、生動。全詩貫注著一種壘落剛正的英雄之氣,具有很強的思想感染力。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自由讀詩。
石灰吟
千錘/萬鑿/出/深山,
烈火/焚燒/若/等閑。
粉身/碎骨/全不怕,
要留/清白/在/人間。
2、合作交流,自學(xué)理解。
3、抓字眼,明詩意。
千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開鑿。
若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然。烈火焚燒與若等閑,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
《(石灰吟》的大意是:經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)
4、感情朗讀。
三、想意境,悟詩情。
1、石灰有什么特點?找出詩句。
(千錘萬擊,烈火焚燒,粉身碎骨,要留清白)
2、“粉身/碎骨/全不怕,要留/清白/在/人間。”贊頌了什么精神?
(不畏艱險磨難,敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、這首詩借石灰,表達了作者怎樣的情感?(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?
(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)
5.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運用了比喻、擬人的方法,形象生動,語言也鏗鏘有力。)
6、朗讀這首詩該用什么語氣?
7、背誦詩歌。
四、總結(jié)。
這首詩是只寫石灰嗎?學(xué)了后你有什么感受?
(詩的3、4句看似寫石灰,實則在寫人,寫人的精神。詩人贊頌的是石灰不怕犧牲,不怕艱險、不畏強暴的犧牲精神。)
五、作業(yè)。
背誦、默寫《石灰吟》
板書
石灰吟
千錘萬擊 不怕磨練
石灰吟 烈火焚燒 清白留世 不畏艱險
粉身碎骨 勇于獻身
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人教版六上《石灰吟》教案設(shè)計匯總 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.
2.學(xué)會本課生字新詞.理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思.
3.背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠,體會詩人借物言志表達的情懷和志向.
教學(xué)過程
一,導(dǎo)入古詩,激發(fā)誦讀的情趣
1.同學(xué)們,從很小的時候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意的吟出一兩句嗎
2.在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中,詩人或是借物抒懷,或是托物言志,表達的了詩人豐富的感情,遠大的志向,高尚的節(jié)操.古人說過這樣的一句話:"詩言志,歌詠懷."在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句.我們來看——
板書:
石灰吟 明 于謙
墨 梅 元 王冕
3.請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩.
二,初讀古詩,理解詩句的意思.
1.學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確,流利地朗讀.
2.出示兩首古詩,請學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生初讀情況.
(1)重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語:焚燒,吾家,乾坤.
(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時正確地停頓,體會古詩的音律美.
3.通過自主學(xué)習(xí),初步理解詩句的意思.
出示自學(xué)要求: