４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入
1.小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？
2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的
詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）
二、初讀課文
1.自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）
2.自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
三、試讀課文、讀出詩(shī)韻
1.師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。）
2.學(xué)生跟師讀。
3.指名讀。
4.師生對(duì)讀。
5.學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識(shí)記生字
1.指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）
（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
2.齊讀生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩(shī) 對(duì)—樹(shù)—村 睡—眠
閃—問(wèn)—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）
五、鞏固生字
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.書(shū)寫(xiě)生字“古、聲、多”。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長(zhǎng)而凸。
聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下，上小下大”。
3.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.齊讀生字。
2.開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩(shī)
1.看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
2.全班齊讀《春曉》、《村居》。
3.學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
4.交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5.分小組討論疑難問(wèn)題。
6.反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩(shī)
1.指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2.背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.口頭擴(kuò)詞：
古聲
多處
知忙
2.書(shū)寫(xiě)生字“處、知、忙”。
3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，了解詩(shī)的內(nèi)容和寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)意，并能從內(nèi)容想開(kāi)去。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：涕淚、洛陽(yáng)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、投放時(shí)間：2007年9月15日
七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、揭題。
1、我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首詩(shī)《聞官軍收河南河北》。
2、板書(shū)課題：聞官軍收河南河北
唐 杜甫
3、解題 ：聞：聽(tīng)
二、學(xué)生介紹課前收集的資料。
指名匯報(bào)，對(duì)了解信息較多的學(xué)生可追問(wèn)信息的來(lái)源并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師出示相關(guān)課件。
三、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
四、檢查自學(xué)情況。
1、用生字卡片檢查生字讀音。
2、指名讀詩(shī)，正音。ì
五、再讀詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀，借助字典、結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)阑ハ嗪献鳎f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、匯報(bào)交流。
（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。”
初：剛 聞：聽(tīng)
劍門(mén)關(guān)外忽然傳來(lái)收復(fù)薊北的消息，剛聽(tīng)到這個(gè)消息，眼淚就灑滿(mǎn)了衣裳。
（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。”
卻看：回過(guò)頭來(lái)看。
妻子：夫人和孩子。
漫卷：胡亂卷起。
回過(guò)頭來(lái)看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩(shī)書(shū)，我高興得快要發(fā)狂。
（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”
放歌：放聲歌唱。
縱酒：盡情飲酒。
青春：春光，春天的景物。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。
（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”
即：就
我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。
學(xué)生口述句意，教師出示課件作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
（1）讀了這首詩(shī)，你感到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？原因是什么呢？
（2）你是從哪些地方看出來(lái)的呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中想開(kāi)去。
（1）如果當(dāng)時(shí)流漓在外的人是你，你聽(tīng)到這種好消息，你會(huì)怎樣表達(dá)你的心情？
（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
5、配音，練習(xí)有感情地朗讀。
六、欣賞杜甫的其他詩(shī)。
1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。
2、出示《春望》，指名朗讀。
七、小結(jié)、布置作業(yè)。
悲之切是因?yàn)閲?guó)家未統(tǒng)一，失地未收復(fù)；喜欲狂是因?yàn)閲?guó)家收復(fù)了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩(shī)人的拳拳愛(ài)國(guó)之心。他們的確是著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，留下了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們課外收集來(lái)讀一讀，你一定會(huì)有更多的收獲！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聞官軍收河南河北
唐、杜甫
涕淚滿(mǎn)衣裳
收…… 喜 漫卷詩(shī)書(shū) 無(wú)比歡快、熱愛(ài)祖國(guó)
放歌、縱酒
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫(xiě)作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫(huà)面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫(xiě)《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
示兒
悲 不見(jiàn)九州同
望 北定中原日
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人的臨終絕筆。全詩(shī)文字言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，似乎不費(fèi)時(shí)力，就能讓學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的一腔愛(ài)國(guó)熱情。但是理解詩(shī)意并不難，學(xué)生讀上幾遍，再疏通一下幾個(gè)字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學(xué)生就能理解個(gè)八九不離十了。但學(xué)古詩(shī)詞，遠(yuǎn)不止理解詩(shī)意那么簡(jiǎn)單。體悟詩(shī)人能過(guò)短短的二十八個(gè)字所表達(dá)的詩(shī)情，才是重中之重。這首詩(shī)，以“悲”為感情基調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地，祖國(guó)統(tǒng)一的渴強(qiáng)烈望，愛(ài)國(guó)熱情一表無(wú)遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛(ài)國(guó)心，豈是一首詩(shī)所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報(bào)國(guó)之心。他一生寫(xiě)下了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，抒情言志。
所以，在學(xué)完《示兒》后，為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向，我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩(shī)：
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 三萬(wàn)里河?xùn)|入海， 五千仞岳上摩天。
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。
三首詩(shī)，寫(xiě)于不同的時(shí)期，寫(xiě)的內(nèi)容也不盡相同；人老時(shí)，做夢(mèng)時(shí)，乃至臨終時(shí)，詩(shī)人都在憂國(guó)憂民。三首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人同一個(gè)情懷：一心為國(guó)、渴望祖國(guó)統(tǒng)一。
三首詩(shī)學(xué)下來(lái)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都為陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入，整體把握
1、談話激趣，揭示課題。
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：
送
二、通讀詩(shī)文，理解大意
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境
1、理解第一、二句詩(shī)：
⑴ 請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
（教師板畫(huà)幫助理解。）
⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”。
板書(shū)：
名樓送
⑶ 抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象：
拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。
板書(shū)：
盛景送
⑷ 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩(shī)：
⑴ 讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
⑵ 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：
① 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）
板書(shū)：
目光送
② 想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）
③ 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）
板書(shū)：
心隨送
④ 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情
1、自由賞讀。
（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）
2、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。
（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。）
五、階段總結(jié)，布置作業(yè)
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。
3、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。
3、比較課文中的兩首送別詩(shī)和收集到的其他送別詩(shī)，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的好習(xí)慣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、回顧第一首詩(shī)，導(dǎo)入第二首詩(shī)
1、回顧第一首詩(shī)內(nèi)容，并背誦。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)
1、自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
（愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組……合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。）
2、各組匯報(bào)交流：
（創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）
3、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。
三、遷移學(xué)法，拓展思維
1、交流課下收集到的送別詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
3、除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？
（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）
四、布置自選作業(yè)
1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。
2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。
3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。
4、搜集（如：邊塞詩(shī)）一類(lèi)詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【課前透視】
1、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。
2、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。
3、教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
4、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、切入舉偶
1、挖掘積累。
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書(shū)課題）。
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
二、對(duì)話平臺(tái)
1、自學(xué)：
⑴ 自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
⑵ 小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。
2、感悟：
⑴ 自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
⑵ 小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
（離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。）
⑶ 全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
① “離離”可以讓學(xué)生看看插圖，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
② “歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。
③ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面：
想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
④ “盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。
三、朗讀
1、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂(lè)讀；
競(jìng)賽讀。
在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
1、情境背誦：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……）
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習(xí)
1、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風(fēng)______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無(wú)處尋。
2、按要求分類(lèi)。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下
面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
【課后反思】
教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)之間不夠緊扣，有些拖沓。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性關(guān)注不夠，忽略了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)作些更改。教案可如上。
第二課時(shí) 一、對(duì)話平臺(tái)
1、回顧：
⑴ 背誦古詩(shī)〈草〉。
⑵ 引題，揭題，解題。今天我們還要再學(xué)一首描寫(xiě)春天景色的小詩(shī)：《宿新市徐公店》。
宿：住宿。
新市：地名。
徐公店：姓徐的人開(kāi)的店。
二、自學(xué)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相讀，相互幫助。
三、交流
1、檢查自學(xué)情況。
2、正音：
宿：sù
疏：shū
3、指名讀，男女生讀，競(jìng)賽讀，齊讀。
4、再讀課文，理解詩(shī)意。
⑴ 自由讀，邊讀邊想：
課文描寫(xiě)的暮春時(shí)節(jié)的哪些景物，如果我們要給這首小詩(shī)配上一幅精美的插圖，應(yīng)該畫(huà)些什么？
⑵ 交流：
（逐句逐句）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)作畫(huà)：
籬落疏疏一徑深：畫(huà)上籬笆，要稀疏些，還要畫(huà)上一條小路，要狹長(zhǎng)。
樹(shù)落花頭未成陰：畫(huà)上樹(shù)，枝葉不是很茂密，樹(shù)下也要畫(huà)上樹(shù)葉。
兒童急走追黃蝶：畫(huà)上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。
飛入菜花無(wú)處尋：還要畫(huà)上很多很多的菜花。
師：從這里可以看出是什么季節(jié)的景色，為什么？
（春季，油菜花。）
5、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？找不到時(shí)又是什么心情？
（高興、喜悅，失望。）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。
四、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰(zhàn)背；
齊背。
五、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
3、搜集在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中寫(xiě)春季的詩(shī)，并試著背下來(lái)。
古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
六、寫(xiě)字
習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
【伴教錦囊】
一、詞語(yǔ)解釋
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
二、相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，
題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似。《賦得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的
描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
三、閱讀在線
《春日》 《清明》
朱 熹 杜 牧
勝日尋芳泗水濱， 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
無(wú)邊光景一時(shí)新。 路上行人欲斷魂。
等閑識(shí)得東風(fēng)面， 借問(wèn)酒家何處有，
萬(wàn)紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。
《詠柳》 《游園不值》
賀知章 葉紹翁
碧玉妝成一樹(shù)高， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開(kāi)。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？ 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
二月春風(fēng)似剪刀。 一枝紅杏出墻來(lái)。
【課后反思】
在教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，改掉了第一教時(shí)有講無(wú)悟的方法，而是利用為小詩(shī)作圖的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一種情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自然而然的理解詩(shī)意。這種方法一點(diǎn)也不生硬，效果還不錯(cuò)。
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)要求】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、了解詩(shī)意，感受夏天的美景。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖、生字卡片。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中牧童的機(jī)智活潑、天真可愛(ài)。
〖教具準(zhǔn)備〗掛圖、生字卡片。
〖課前準(zhǔn)備〗看圖說(shuō)一個(gè)故事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
1、看看大家的神情，老師就知道你們帶來(lái)了一個(gè)精彩的故事。
2、在講故事之前，咱們?cè)賮?lái)看一看圖。
二、觀察畫(huà)圖
1、出示教學(xué)掛圖。
2、你在圖中看到了什么？
（提示：圖中是誰(shuí)，他在哪里干什么？他的心里會(huì)想什么呢？）
3、你們真是細(xì)心的孩子。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那就更棒了！
三、交流故事
1、小組交流：
把你帶來(lái)的精彩故事跟組員說(shuō)一說(shuō)。
2、各小組派代表參加全般講故事比賽。
3、評(píng)出優(yōu)秀故事員。
過(guò)度：大家的故事講得真好，把這幅畫(huà)說(shuō)得好像動(dòng)起來(lái)了，老師還要聽(tīng)一聽(tīng)課文讀得怎么樣？
四、朗讀指導(dǎo)
1、指名朗讀：
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀就怎樣讀。
（表?yè)P(yáng)加動(dòng)作朗讀的同學(xué)）
2、老師范讀。
3、學(xué)生自讀：
如果你喜歡老師這樣讀，就學(xué)著讀。
4、個(gè)別讀、評(píng)價(jià)。
5、男女生分別讀、齊讀。
五、背誦詩(shī)歌
1、個(gè)別背：
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背，自豪地站起來(lái)背給大家聽(tīng)。
2、小組背：
哪一個(gè)小組手舉得最多，就請(qǐng)哪一小組。
3、全班背。
六、擴(kuò)展
牧童會(huì)捉到樹(shù)上的蟬嗎？
（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要理由充足就行。）
七、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片：
詩(shī)、林、童、黃、閉、立
今天，咱們要來(lái)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
2、你覺(jué)得哪些字的讀音，要提醒大家？
詩(shī)：是翹舌音，不要讀成平舌音。
黃：聲母是“h”，不要讀成“f”，而且是后鼻韻母。
3、哪些字比較難記？
黃：中間是“由”不是“田”。
4、抽讀生字（打亂順序），并口頭組詞。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
⑴ 小組交流哪些字需要幫助？
⑵ 反饋：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
詩(shī)：右邊的第三筆是“橫”最長(zhǎng)，右下“寸”的“橫”從橫中線稍下方起筆，“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線上。
林：左邊“木”做偏旁時(shí)，第四筆“捺”改為點(diǎn)。
童：上下結(jié)構(gòu)，“立”的第五筆“橫”最長(zhǎng)，“里”的豎要在豎中線上。
八、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、觀察生字在田字格中的位置。
2、老師個(gè)別輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文、背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
〖教具準(zhǔn)備〗
音節(jié)卡片，教學(xué)掛圖或投影片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《所見(jiàn)》。
2、你喜歡這個(gè)男孩子嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由，好嗎？
過(guò)渡：大家也是可愛(ài)的孩子，這一節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)。
二、揭題，讀題
1、板書(shū)：
小池 chí
2、讀題：
注意池的翹舌音。
讀了這個(gè)題目你會(huì)想到什么？
（小池里有水，小池有花，小池有很多東西……）
三、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說(shuō)話
1、你們真聰明！的確，小池里有很多美麗的東西。
2、出示插圖。
3、大家都看到了什么？
（蜻蜓、剛長(zhǎng)出的荷葉、樹(shù)陰。）
4、說(shuō)話練習(xí)：
你們的眼睛真亮，看得真認(rèn)真，如果能加上什么樣的蜻蜓或者干什么的蜻蜓，那就太棒了，圖上的其他景物也試著這樣說(shuō)好嗎？
5、教師小結(jié)：
孩子們，你們進(jìn)步了，說(shuō)得太好了，老師聽(tīng)了好象這些景物都活了一樣。
過(guò)渡：詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)這些景物的呢？
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、聽(tīng)錄音范讀。
2、學(xué)生自由讀：
借助拼音把音讀準(zhǔn)。
3、同桌互讀。
4、個(gè)別讀：
注意糾正：
柔（róu）、陰（yīn）、露（lù）
5、跟著老師讀。
6、表演讀：
把你喜歡的句子帶上笑容，讀得更美些，能夠加動(dòng)作的可以加上動(dòng)作。
7、背誦古詩(shī)。
8、小結(jié)：
⑴ 全班齊讀。
⑵ 詩(shī)中寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的景色，你是怎么知道？
（夏季，從小荷知道的）
五 總結(jié)全課
1、這兩節(jié)課咱們又學(xué)了兩首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)，我們一起來(lái)背一背，看誰(shuí)讀得有感情。
2、認(rèn)讀生字（打亂順序）。
3、完成“我會(huì)讀”：
⑴ 試讀，忘記的問(wèn)問(wèn)同桌。
⑵ 開(kāi)火車(chē)讀。
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn) ： 感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí) 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。
（2）生字詞。
焚燒 千捶 萬(wàn)擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩(shī)句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
（2）說(shuō)說(shuō)陣首詩(shī)的意思。
3.看圖想象意境，體會(huì)感情。
教師啟發(fā)：山石承受千捶萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
（1）理解字詞。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
（1）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。
清氣：清香之氣。乾坤：天地。
（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時(shí)9.12
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩(shī)兩首》。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意。
二、背誦課文
1.聽(tīng)錄音，輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.自由練讀，背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
2.這兩首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩(shī)句。
（1）千捶萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿(mǎn)乾坤。
板書(shū)：
3古詩(shī)兩首
石灰吟
千捶萬(wàn)擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 （堅(jiān)強(qiáng)不屈） 全不怕
要留清白在人間
（潔身自好）
墨梅
素凈 池邊樹(shù) 朵朵 淡墨痕（寫(xiě)實(shí)）
清香 不要——只流—— （明志）
（寄寓貞潔自守的情操）
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：作者簡(jiǎn)介、描寫(xiě)春天的古詩(shī)，本課掛圖。
學(xué)生：兩首古詩(shī)的有關(guān)資料，收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
【教學(xué)思路】
這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩(shī)句。古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂(lè)配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，達(dá)到對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感。可以結(jié)合看圖，想象情境來(lái)感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的所想所感。再通過(guò)誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。 1、引導(dǎo)：
還記得古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》和《山行》嗎？
2、談話：
美麗的秋天轉(zhuǎn)瞬即逝，隨著冬天的離去，春天悄悄到來(lái)。古往今來(lái)，贊美春天的詩(shī)不少，你知道哪首？今天我們隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走過(guò)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？
1、齊背兩首古詩(shī)。
2、說(shuō)出自己知道的描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
自讀兩首古詩(shī)。 提出自讀要求：
1、把兩首詩(shī)讀得正確、流利，認(rèn)識(shí)生字。
2、根據(jù)注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意。
根據(jù)要求自讀古詩(shī)。 朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。 1、指名讀詩(shī)。（“絳”“濱”的讀音）
2、巡視指導(dǎo)。
3、相機(jī)點(diǎn)撥。
⑴ “綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”？
⑵ 引導(dǎo)體會(huì)情感。
⑶ 作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
⑷ “萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體談?wù)劇叭f(wàn)紫千紅”嗎？
4、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 指名讀，師生評(píng)議。
⑵ 以讀代講，師生合作：
聽(tīng)老師讀散文，你能用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答嗎？（詩(shī)句的解釋?zhuān)?/p>
1、個(gè)人讀詩(shī)。
2、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
3、全班交流。
⑴ 作答。
⑵ 自己說(shuō)說(shuō)對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。
⑶ 想象作答。利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
⑷ 借助圖片、視頻等感受春天的“萬(wàn)紫千紅”。
4、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
⑴ 自讀，邊讀邊想象。讀后評(píng)議。
⑵ 聽(tīng)老師讀散文，對(duì)詩(shī)句。
背誦古詩(shī) 引導(dǎo)背誦。
用一定的方法記憶背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)檢查
指名背誦兩首古詩(shī)。 個(gè)別背誦。 識(shí)字寫(xiě)字 1、出示生字卡片。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶。
“妝”女化妝，打扮自己；“裁”跟做衣服有關(guān)，因而有“衣”；“剪”指剪刀……
3、個(gè)別指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀生字。
2、自主記憶要求會(huì)寫(xiě)的字的字形，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的。
3、認(rèn)真抄寫(xiě)抄寫(xiě)生字。 擴(kuò)展閱讀 1、出示春天的詩(shī)《早春》《惠崇春江晚景》，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考：
這兩首詩(shī)分別寫(xiě)了春天的什么？
2、你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？ 1、讀詩(shī)并思考作答。有興趣可選擇一首背下來(lái)。
2、相互交流。
課外活動(dòng) 激發(fā)興趣：
同學(xué)們，春天是美好的，著名作家朱自清在他的散文《春》中這樣熱情洋溢地贊美春天：（詳見(jiàn)補(bǔ)充資料） 在你的眼中，在你的心中，春天又是怎樣的呢？讓我們也是尋找春天，去和春天相會(huì)！
1、讀散文片斷，聽(tīng)老師談話，激起感受春天的興趣。
2、用語(yǔ)言，用圖畫(huà)記錄下自己眼中的春天，辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理；
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
【課時(shí)目標(biāo)】
〖第一課時(shí)〗
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：
觀察角度不同，觀察效果不同。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
〖第二課時(shí)〗
1、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。
5、學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚。
（設(shè)計(jì)理念：樹(shù)立問(wèn)題的探究觀，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，勤于分析問(wèn)題，樂(lè)于解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生愛(ài)動(dòng)是他們的天性，老師要允許學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想。學(xué)生才會(huì)從自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，也會(huì)從實(shí)踐中得到創(chuàng)新。）
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》
1、初讀感知，讀通讀正確：
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
2、了解作者，理解讀題：
⑴ 讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。
⑵ 結(jié)合注釋理解讀題目的意思
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思：
⑴ 分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋?zhuān)忠?lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句。
⑵ 全班交流。
5、品讀悟意境：
⑴ 啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過(guò)思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？
⑵ 對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
三、品讀詩(shī)名，讀書(shū)讀意
1、反復(fù)練習(xí)古詩(shī)。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生齊讀。
4、熟讀成誦。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)
1、指名背誦讀詩(shī)。
2、指名說(shuō)詩(shī)。
二、讀詩(shī)，整體感知
1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。
2、個(gè)別讀。
3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。
4、完成課后練習(xí)1：
提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
1、仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點(diǎn)理解：
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。
3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：
山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。
4、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。
五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境
1、小組內(nèi)討論《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn)。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。
2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：
⑴ 生卒年代；
⑵ 生活時(shí)代人品介紹；
⑶ 著名作品；
⑷ 自己的見(jiàn)解。
3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)：
說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。針對(duì)同一類(lèi)話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式。可配畫(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)
1、指名背誦讀詩(shī)。
2、指名說(shuō)詩(shī)。
二、讀詩(shī)，整體感知
1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。
2、個(gè)別讀。
3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。
4、完成課后練習(xí)1：
提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
1、仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點(diǎn)理解：
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。
3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：
山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。
4、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦
五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境
1、小組內(nèi)討論：
《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn)。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。
2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：
⑴ 生卒年代；
⑵ 生活時(shí)代人品介紹；
⑶ 著名作品；
⑷ 自己的見(jiàn)解。
3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)：
說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。針對(duì)同一類(lèi)話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式。可配畫(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
3、能背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片
【教學(xué)目的】 第一課時(shí)
一、看圖激趣，揭示課題
1、圖上都有些什么？
2、仔細(xì)看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？
3、揭示課題：有一個(gè)叫賀知章的人，他很小的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到了老了才回來(lái)，這首詩(shī)就是他回到家鄉(xiāng)后寫(xiě)的。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書(shū)”齊讀。）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由讀課文，用“□”標(biāo)出生字，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2、出示生字卡片，學(xué)生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。
3、抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？
4、游戲：
教師讀一個(gè)生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌大意
1、自由讀課文，圈出不理解的地方。
2、小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讀文，看圖，理解詩(shī)詞大意。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
鬢毛衰：頭發(fā)都白了。
3、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
4、抽生說(shuō)說(shuō)。
5、生根據(jù)理解自由讀課文。
四、試背課文
1、老師敘述詩(shī)意,學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
2、學(xué)生互背古詩(shī)。
3、抽生背、齊背古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖,揭示課題
1、出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么？
2、李白將要離開(kāi)了,汪倫特地趕來(lái)送他,李白十分感動(dòng),寫(xiě)下這首《贈(zèng)汪倫》。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、李白在詩(shī)中寫(xiě)了些什么呢？自己去讀讀吧！并用“□”標(biāo)出生字。
2、認(rèn)記生字：
（1）請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為其組詞。
（2）抽生說(shuō)說(shuō)記的哪個(gè)字,是怎么樣記住的？
（3） 學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。
三、再讀課文,理解詩(shī)歌大意
1、學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀古詩(shī)兩遍,看看能示不能將古詩(shī)讀得正確、通順、流利。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，討論古詩(shī)大意。（教師相機(jī)點(diǎn)撥）
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩(shī)。
四、試背古詩(shī)
1、熟讀古詩(shī)。
2、老師講詩(shī)意，學(xué)生看圖試背古詩(shī)。
3、抽生背古詩(shī)。
4、齊背古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、將生字卡片貼在黑板上。
2、請(qǐng)學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。
3、請(qǐng)學(xué)生自由觀察，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最難記，在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點(diǎn)。
客：與“容”相比較。客：客人 容；容易
何：與“河”相比較。何：幾何 河；小河
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字。老師巡回指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成“我會(huì)填”。
七、拓展訓(xùn)練
1、課文中樹(shù)葉里的生字還有4個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？
2、你還會(huì)背哪些古詩(shī)？
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，會(huì)背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、理解兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
進(jìn)入古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的感情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀釋義，感受韻律之美
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)？指名背一背。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)秋夜景色的古詩(shī)。（板書(shū)：3、古詩(shī)兩首）
2、出示《望洞庭》和《峨眉山月歌》，從題目看，這兩首詩(shī)分別寫(xiě)了哪里的景色？（洞庭湖的景色，峨眉山的月亮。）讀讀題目，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（提醒學(xué)生注意：峨眉山月/歌 的節(jié)奏，歌是一種文體，是歌頌、贊美的意思。）
【設(shè)計(jì)意圖】從孩子熟悉的古詩(shī)入手，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)，知道這兩首古詩(shī)都是寫(xiě)秋夜景色的，但是所寫(xiě)地方不同。
3、初讀《望洞庭》，讀出韻律美。
（1）出示插圖，指導(dǎo)看圖。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)洞庭湖嗎？讓我們來(lái)看看美麗的洞庭湖。師指圖介紹，這就是洞庭湖，它地處湖南北部，是我國(guó)第二大淡水湖，八百里洞庭，煙波浩渺，水天相接，湖中有一小島便是君山，它與千古名樓岳陽(yáng)樓遙遙相對(duì)。此時(shí)，唐代文學(xué)家劉禹錫正站在岳陽(yáng)樓上欣賞著月色下的洞庭湖，他看到了什么美景？（引導(dǎo)學(xué)生看圖用自己的語(yǔ)言描述一下。）
（2）劉禹錫把他看到的美景寫(xiě)成了這首《望洞庭》，師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
指名讀，糾正讀音，提醒學(xué)生注意“和”與“磨”的讀音。
分析生字“螺”的音、形、義。螺可組什么詞？（田螺、螺螄等），田螺是什么顏色？（因此文中說(shuō)“青螺”。）
古詩(shī)的朗讀跟一般的文章不一樣，要讀出古詩(shī)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)讀出古詩(shī)的節(jié)奏？指名讀，出示：
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤(pán)里/一青螺。
生自由練讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。指名讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，同桌互讀。
（3）自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。
借助工具書(shū)或聯(lián)系詩(shī)句，弄懂詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，然后試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
檢查自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)你弄懂了哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思？
兩相和：洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映。
鏡未磨：未打磨的銅鏡。（師可適時(shí)講解，銅鏡是古代用銅這種金屬做的鏡子，必須經(jīng)過(guò)打磨，光可鑒人方可照人，未經(jīng)打磨的銅鏡是照不清楚的。）
遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去。
詩(shī)意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
（4）一邊看圖，一邊想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，再讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味。小組賽讀，配樂(lè)齊讀。
小結(jié)學(xué)法，出示：
①看圖讀詩(shī)，圖文結(jié)合。
②讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
③自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
④想象畫(huà)面，讀出韻味。
4、用同樣的方法學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
（1）出示插圖，指導(dǎo)看圖。同學(xué)們猜猜，這圖上的山是什么山？（峨眉山）峨眉山位于現(xiàn)在的四川省峨眉山市，在李白的故鄉(xiāng)。李白25歲從故鄉(xiāng)的峨眉山出發(fā)，經(jīng)過(guò)平羌江、清溪、三峽、到達(dá)渝州，（在圖上標(biāo)示路線，峨眉山→平羌江→清溪→三峽→渝州）這一路上，故鄉(xiāng)的月亮一直如影隨形地陪伴著他。
（2）生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
指名讀，糾正讀音。注意“眉、溪、峽、君”四個(gè)生字的讀音，提醒學(xué)生注意，“眉”寫(xiě)時(shí)不要少一豎，“溪”寫(xiě)時(shí)不要多加點(diǎn)。
讀出古詩(shī)的節(jié)奏。出示：
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見(jiàn)/下渝州。
指名讀，指導(dǎo)讀出古詩(shī)的韻律。
(3)自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
檢查自學(xué)情況，指名說(shuō)。
半輪：上弦月或下弦月。（可看圖理解。）
發(fā)：出發(fā)。
君：指同住峨眉山的友人。
下：從上游往下游走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
（4）一邊看圖，一邊想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，再讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味。男女生賽讀，配樂(lè)齊讀。
5、背誦兩首古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，就是要讀通句子，理解詩(shī)意，為后面進(jìn)入古詩(shī)的意境做好鋪墊。在初讀時(shí)，我通過(guò)圖文結(jié)合讀，自由讀，小組讀，男女聲讀等多種讀書(shū)形式，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自主性，通過(guò)借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備這個(gè)能力了。此外，我還特別強(qiáng)調(diào)要讀出古詩(shī)的韻律。
二、再讀悟情，感受意境之美
1、讀讀《望洞庭》這首詩(shī)，里面有兩個(gè)比喻句，能找出來(lái)嗎？
（潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，白銀盤(pán)里一青螺。）
這兩個(gè)比喻句把什么比作什么？出示填空：把 比作 。
（把平靜的湖面比作未打磨的銅鏡，把洞庭湖比作白銀盤(pán)，把君山比作青螺。）
你們看這樣比喻恰當(dāng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生比較：未打磨的銅鏡看上去模模糊糊，朦朦朧朧，而作者站在遠(yuǎn)處的岳陽(yáng)樓上看到的月色下的洞庭湖也同樣是煙波浩渺，隱隱約約。月光照耀下的平靜的湖面，映射出銀白色的光，遠(yuǎn)看就像一個(gè)白銀盤(pán)，而橢圓形的君山，在月色下泛著青色，也正像一顆青螺。）
2、秋天的一個(gè)夜晚，一輪圓月高高地掛在天上，潔白的月光灑滿(mǎn)洞庭湖上，清澈的湖水與明月的清光交相輝映，是那么的寧?kù)o。在這樣一個(gè)寧?kù)o的夜晚，劉禹錫登高遠(yuǎn)望，他看到了怎樣一幅畫(huà)面呢？假設(shè)你就是劉禹錫想象一下。出示插圖，播放音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入意境。
看到什么畫(huà)面了？能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。
3、讀讀《峨眉山月歌》，看看這首詩(shī)用到了幾個(gè)地名？（5個(gè)）這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見(jiàn)的，王麟洲評(píng)價(jià)說(shuō)，這是“古今目為絕唱”。青年李白初次離開(kāi)家鄉(xiāng)四川，五個(gè)地名告訴我們，他從家鄉(xiāng)的哪里出發(fā)？（峨眉山）到達(dá)哪里？（渝州）途經(jīng)——（平羌、清溪、三峽），向我們展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖，這漫漫旅途，一路上多虧這峨眉山月的陪伴，這月就代表了什么？（故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的友人）初次離家，心中難免對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)的友人產(chǎn)生依戀，李白也不例外。這首詩(shī)就是李白借月抒情，抒發(fā)了什么感情？（對(duì)家鄉(xiāng)和友人的思念之情）
老師這里還有一首寫(xiě)“峨眉山月”的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，感受一下。
峨眉山月歌送蜀僧晏入中京
我在巴東三峽時(shí)，西看明月憶峨眉。
月出峨眉照滄海，與人萬(wàn)里長(zhǎng)相隨。
黃鶴樓前月華白，此中忽見(jiàn)峨眉客。
峨眉山月還送君，風(fēng)吹西到長(zhǎng)安陌。
長(zhǎng)安大道橫九天，峨眉山月照秦川。
黃金獅子乘高座，白玉麈尾談重玄。
我似浮云殢吳越，君逢圣主游丹闕。
一振高名滿(mǎn)帝都，歸時(shí)還弄峨眉月。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊重在體驗(yàn)詩(shī)人所要表達(dá)的意境，這是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。體會(huì)《望洞庭》的意境，我是通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)、想象，引領(lǐng)學(xué)生站在詩(shī)人的角度去欣賞這幅美景，然后通過(guò)寫(xiě)話來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)《峨眉山月歌》的意境，我先引導(dǎo)學(xué)生理解月亮就代表了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和友人的思念，詩(shī)人是借景抒情，然后通過(guò)另一首“峨眉山月歌”加深學(xué)生對(duì)這種情感的理解，從而體會(huì)詩(shī)的意境。
三、三讀品味，感受明月之美
李白很多詩(shī)都會(huì)提到月亮，明月經(jīng)過(guò)詩(shī)人的反復(fù)歌詠，展現(xiàn)出美麗、皎潔、動(dòng)人的形象，它被賦予了特別的生命和感情。你還知道哪些？
靜夜思
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
古朗月行
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
雙疑瑤臺(tái)境，飛在青云端。
《月下獨(dú)酌》其一
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂(lè)須及春。
我歌月徘徊，我舞影凌亂。
醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。
品讀，欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的設(shè)計(jì)既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充，也是對(duì)古詩(shī)的一個(gè)歸類(lèi)訓(xùn)練。
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句大意，明白“尋、聞、畏、緣、橫、側(cè)”的意思。
2、通過(guò)想象和對(duì)比，體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，并進(jìn)行有感情地朗讀。
3、滲透學(xué)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高古詩(shī)的賞析能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，弄清楚古詩(shī)的意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
2、想象每首詩(shī)描繪的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在此山中”所蘊(yùn)含的道理，并進(jìn)行有感情的朗讀。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、老師自制教學(xué)課件。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們登過(guò)山嗎？誰(shuí)能談一談你當(dāng)時(shí)的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>
2、揭題：今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是詩(shī)人登山后所寫(xiě)的，你想了解他們登山后的感想嗎？
二、通讀古詩(shī) 整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。
2、指名讀，指導(dǎo)字正腔圓地讀正確。（板書(shū)：知音）
3、讀后交流：兩首詩(shī)有哪些相同的地方？預(yù)計(jì)：
（1） 作者都是宋朝的詩(shī)人。
（2） 都有景物描寫(xiě)。
（3） 都借寫(xiě)景說(shuō)明道理。
過(guò)渡：這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來(lái)品悟。
三、 明白詩(shī)意 感悟哲理
學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》
1、交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
2、在自學(xué)的過(guò)程中，哪些字詞的意思較難需要提醒大家的？
3、品讀“飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。”（ 體會(huì)山高塔高，指導(dǎo)朗讀）
4、品讀“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”（悟出哲理： 站得高看得遠(yuǎn) ）
5、補(bǔ)充閱讀《登鸛雀樓》、《望岳》深化感悟。
學(xué)習(xí)《題西林壁》
1、出示詩(shī)：指名讀。
2、欣賞廬山風(fēng)光，品讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
（1）理解詩(shī)句意思。
（2）補(bǔ)白練習(xí)，體會(huì)：觀察的角度不同，感受不同。
從遠(yuǎn)處望，廬山（ 高大巍峨 ）。
從近處看，廬山( 青蔥翠綠 )
從高處俯視,廬山( 云霧繚繞 )。
從低處仰望，廬山( 飛流直下 )。
3、品讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” （悟出哲理： 看事情不能片面）
四、對(duì)比閱讀 深入體會(huì)
1、學(xué)完了兩首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)“身在最高層”和“身在此山中”，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
2、出示小資料，了解詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景，再次感悟作者觀察事物的角度和人生感悟的不同。
五、拓展閱讀 學(xué)以致用
六、總結(jié)
板書(shū)：
古 詩(shī) 二 首
最高層 （站得高，看得遠(yuǎn)）
活用
明理 此山中 （當(dāng)局者迷，旁觀者清）
曉意
知音
４、古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、語(yǔ)言導(dǎo)入,引入主題
1.幾場(chǎng)瑞雪后,春天的腳步已漸漸走向我們。春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著;春天像小姑娘,花枝招展地笑著,走著;春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一樣滿(mǎn)懷著對(duì)春天的深情寫(xiě)下了眾多優(yōu)美的詩(shī)文。今天,我們一起學(xué)習(xí)第4課,品讀兩首古詩(shī)。(齊讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖】用朱自清的散文《春》中的一組排比句導(dǎo)入,既是聯(lián)系新知,又作為下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子,含蓄地揭示了詩(shī)文。
二、學(xué)習(xí)《游園不值》
1.借助圖畫(huà),理解詞義
(1)出示與詩(shī)文相關(guān)的圖畫(huà),引導(dǎo)觀察:在圖中你看到了什么?
(2)圖中之人就是宋代詩(shī)人葉紹翁,他曾在西湖一帶長(zhǎng)期隱居,這是他在一天雨過(guò)天晴之后去拜訪友人,寫(xiě)下的千古名篇。(指名讀題)相機(jī)理解“不值”。
(3)詩(shī)人在這次未遇到主人的游園過(guò)程中看到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。
(4)學(xué)生自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
(5)詩(shī)句中有些字比較難懂,我們可以借助圖來(lái)弄明白。看看圖,你知道了哪些詞的意思?
①“蒼苔”見(jiàn)過(guò)嗎?在圖中找到蒼苔。蒼苔生長(zhǎng)在潮濕的地方,春雨過(guò)后就會(huì)從地面長(zhǎng)出來(lái)。
②屐,(指圖)木底鞋。
柴扉:柴門(mén),用柴和樹(shù)枝編成的一扇門(mén)。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞義的理解比較枯燥,教師利用畫(huà)面,既降低了學(xué)生理解詞義的難度,也避免了教師瑣碎的講解。
(6)詩(shī)中的“憐”是什么意思呢?記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的“可憐九月初三夜”詩(shī)句嗎?那里的“憐”指什么?兩個(gè)“憐”有異曲同工之妙啊!
(7)師小結(jié):理解詩(shī)文詞義的方法很多,看來(lái)利用插圖、聯(lián)系舊知都是很好的學(xué)習(xí)方法!
2.品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境
(1)讀一讀前兩句詩(shī),你知道詩(shī)題“游園不值”的原因嗎?用上“因?yàn)?hellip;…所以……”句式回答。
(2)詩(shī)人此時(shí)此刻是什么樣的心境?詩(shī)人游園心切,可久扣柴扉而不開(kāi),該是多么掃興啊!帶著這樣的心境讀一讀前兩句詩(shī)。
(3)詩(shī)人是乘興而來(lái),現(xiàn)在要敗興而歸了嗎?教師引讀后兩句詩(shī),讀后提問(wèn):詩(shī)人此時(shí)心情怎樣?
(4)詩(shī)人看到什么而欣喜?僅僅是這一枝紅杏讓詩(shī)人欣喜?再讀后兩句詩(shī)。
(5)詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的,要想走進(jìn)詩(shī)中,我們還得學(xué)會(huì)想象,想象詩(shī)外畫(huà),詩(shī)外音,詩(shī)外情。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,試想推開(kāi)這扇柴扉,詩(shī)人會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么?
【設(shè)計(jì)意圖】教師以“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”一句為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,于是學(xué)生的思維便閃爍著靈動(dòng)的光輝。一番再造想象讓學(xué)生步入詩(shī)所描繪的意境之中,并生發(fā)出熱愛(ài)春天的美好情感。
3.賞讀古詩(shī),深悟詩(shī)情
(1)園中的景美不勝收,豈是這一堵矮墻能關(guān)得住的呀!詩(shī)人頓時(shí)豁然開(kāi)朗,欣喜之情溢于言表,讓我們把這樣的情感融入朗讀中吧!
(2)(多媒體展現(xiàn)美好春光)面對(duì)園中美景,現(xiàn)在你就是葉紹翁,誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)?
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句,情感有了較深的積淀后,教師尊重學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn),為學(xué)生搭建朗讀的展示平臺(tái),讓他們換位賞讀,學(xué)生興趣盎然,整首詩(shī)深深地印在學(xué)生的腦海里。
三、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1.引入詩(shī)題,看圖知大意
(1)這課還有一首楊萬(wàn)里的詩(shī)——《宿新市徐公店》,在這首詩(shī)里,詩(shī)人又寫(xiě)了什么樣的春景,抒發(fā)了怎樣的情感呢?齊讀詩(shī)題,相機(jī)理解“宿”“徐公店”。
(2)指名讀詩(shī),其他同學(xué)想一想,詩(shī)中描繪了哪些景物?
(3)這些景物是什么樣的呢?看看圖,再讀讀詩(shī)文,能不能從中受到啟發(fā),填上合適的詞語(yǔ)。
的籬落的小徑的樹(shù)
的蝴蝶的菜花的兒童
(4)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的主要內(nèi)容:詩(shī)人楊萬(wàn)里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃過(guò)午飯,走出客房,漫步來(lái)到徐公店的門(mén)外,他看到……
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的感情必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)。教師應(yīng)摒棄獨(dú)白,輔以畫(huà)面,從詩(shī)中找景物,再與圖對(duì)應(yīng),能使學(xué)生快速地把握詩(shī)的主旨,領(lǐng)略詩(shī)中的風(fēng)光。
2.啟發(fā)想象,吟誦入境
(1)詩(shī)文最后一句是“飛入菜花無(wú)處尋”,為什么不說(shuō)“飛入菜花看不清”呢?“清”比“尋”讀起來(lái)似乎更順口,為什么詩(shī)人要用“尋”呢?(點(diǎn)出了孩童追黃蝶的歡快場(chǎng)景,使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了)
(2)“無(wú)處尋”留給我們更廣闊的想象空間,透過(guò)這三個(gè)字,我們可以感受到文字以外的鏡頭:你仔細(xì)看,能看到黃蝶停歇、飛舞,兒童追跑捕蝶的情景;你仔細(xì)聽(tīng),能聽(tīng)到兒童追蝶時(shí)的歡叫聲、嘆息聲。展開(kāi)想象,把這些內(nèi)容說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(3)這景、這人,儼然成了一幅意趣盎然的圖畫(huà),我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為,在比較、想象中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā),讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴。以詩(shī)為媒介開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,又深化了詩(shī)的意境,使詩(shī)境豐滿(mǎn),境入人心。
四、總結(jié)賞析,拓展積累
1.今天我們學(xué)的兩首古詩(shī)都是寫(xiě)春天的,雖然角度不同,景致不同,但都讓我們從中感受到了春之美,讓我們?cè)俅我髡b這兩首詩(shī)。
2.春色是詩(shī)人筆下生生不息的主題,來(lái)讀讀這些詩(shī)句:
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
——韓愈《早春》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
——蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
——朱熹《春日》
【設(shè)計(jì)意圖】課內(nèi)外整合,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的理念。通過(guò)誦讀既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備,又強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。