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小學語文《那只松鼠》說課稿范文

小學語文《那只松鼠》說課稿范文

  尊敬的各位領導、老師:

  我說課的內容是湘教版小學語文第七冊第13課課文《那只松鼠》,本單位的教學目標是通過學習讓學生從課文中找到心靈的共鳴,可以從差另外視角去探求題目標答案,讓學生受到熱愛大自然,恭敬生命,庇護生靈的教育。

  《那只松鼠》這篇課文作者按發(fā)明松鼠——逮松鼠——放松鼠的次序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個心地善良的“我”和一只生動可愛的松鼠。人物情緒跌蕩升沉,字里行間洋溢著作者對松鼠深深的喜好之情。文章內容貼近學生生存,切合學生的生理,較容易引發(fā)學生的學習興趣。

  結合課文實際,新課程理念以及學生實際,我擬定以下教學目標:

  知識目標:

  1、學會本課12個生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。

  2、有感情的朗讀課文,理解課文內容。

  情感目標

  體會松鼠的可愛和"我"對松鼠的喜愛之情,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到熱愛自然,尊重生命,呵護生靈的教育。

  我認為本課的重點難點是理解課文內容,體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理,感受人物的心靈美。

  為了更好的突破重點難點,實現(xiàn)教學目標,我采用了情境教學法,朗讀感悟法,表演法來引導學生體會感受人物的心靈美,使他們受到美育熏陶,懂得“愛”不僅在于擁有,更重要的是給予付出。具體運用體現(xiàn)在我下面的教學流程之中。

  一、導入新課,激發(fā)學習興趣

  首先我運用多媒體課件展示松鼠的活動場面,把學生帶進歡快和諧的大自然之中,使學生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛,從而激起學生的探知欲。隨后我提問:誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠?點將回答之后就導入新課:今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢?板書課題

  二、初讀課文,整體感知,理清文章敘述順序,把握課文主要內容。在此同時指導理解生字詞,掃清障礙。

  在這一環(huán)節(jié)中,學生在初讀課文,理解生字詞之后,去討論交流文章的敘述順序和主要內容,使學生在自主合作探究的過程中理解課文,同時得到團結合作能力的鍛煉。最后,我通過小結使學生明白文章主要內容的概括必須是完整的句子,讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學生在概括文章主要內容時,經常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。

  三、直入重點段——第四自然段逮松鼠,體會松鼠的可愛。

  在這一環(huán)節(jié)中,我設計了兩個問題:松鼠是一種怎樣的動物?作者對松鼠懷著一種怎樣的情感?然后讓學生仔細閱讀課文,討論交流,教師再小結反饋情況,使學生明白作者對松鼠的喜愛。學生再讀課文,邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語,在理解這些動詞的基礎上,讓學生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學生表現(xiàn)欲強的心理,進一步激發(fā)學生的興趣,鍛煉了學生的表演能力。二來使學生更好的掌握一些詞語,如躡手躡腳,躥,癱坐,喘著粗氣等等,三來使學生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來,可以更好的理解課文,同時促進學生寫作能力的提高。

  四、指導學生在朗讀中品味語言,進入作者的內心世界。

  我先讓學生聽配樂朗讀,讓感情的朗讀和音樂氛圍把學生帶進文中的情境,使學生與文章進行激情交流,初步體會作者內心的跌宕起伏。然后出示相關句子,指導朗讀、交流感受,進一步體會作者的心理變化。

  例如“逮住了一只松鼠的我,心里當然異乎尋常的高興。”

  這一句的朗讀,要求學生讀出高興的語氣,體會作者對松鼠的喜愛之情。

  出示的第二個句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光:像是絕望,像是乞求,更像是對我的蔑視和抗議。”

  引導學生把握作者的情感變化來朗讀,“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛,“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿,這一切情感變化都來源于作者對松鼠的愛。

  第三個句子是:我的身體有點顫抖,手也像觸電般些縮回原處。

  讓學生交流體會,作者為什么會有這種感覺?然后引導學生結合“松鼠的目光”去體會作者的心理,這時的“我”再也開心不起來了,在松鼠的目光中,我的心被震動了。

  第四句:我長嘆一聲,終于把它放了。

  在明白這一句時,我是這樣擺設的:先提出題目“我由于愛松鼠而捉松鼠,可為什么如今又放了他?”讓學生討論。為了讓學生明白“放”也是一種愛,并且是一種更深入,更崇高的愛。我又擺設了松鼠運動局面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個視頻,使學生親眼眼見重歸大自然后生動可愛的松鼠和網(wǎng)袋里誠實得想沒有了生命的松鼠,兩者舉行比擬。之后,出示一組增補句子的提型,

  為了小松鼠能(),我把它放了。

  為了小松鼠生存得(),我把它放了。

  為了我們生存的大自然(),我把它放了。

  這樣一來,學生就更容易明白“捉”一種自私的愛,而“放”是一種崇高的愛。學生在領會作者的情緒變革的同時受到熱愛大自然,恭敬生命,庇護生靈的教育。

  作業(yè)部署是有情感地朗讀課文。

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