小學語文《美麗的武夷山》說課稿模板(精選4篇)
小學語文《美麗的武夷山》說課稿模板 篇1
各位評委老師:
大家好!我今天要說的題目是北師大版小學語文第四冊 《美麗的武夷山》。
一、說教材
文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水,字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情,從而激發學生從小熱愛祖國,熱愛大自然。教時安排為兩課時,本次教學為第一課時。
二、說設計理念
《課標》中指出:文句的訓練是本冊閱讀教學的一項重要使命。閱讀教學夸大積聚,夸大團體感覺,夸大學生本性化學習,提出準確、流暢、有情感地朗讀課文。《優美的武夷山》這篇課文就充實表現語文的人文性,以是在團體計劃時,只管即便去滿意學生的需求,通過多種方法,多個關鍵的激趣,讓學生充實感覺武夷山的美。從而引發學生自動學習的愿望,在老師的引導下,學生自主地走進文本,從而也充實地表現了老師的主導和學生的主體職位地方。
三、說教學目標
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字,會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學重點、難點
根據本冊教材的要求和本課的內容實際,我確定了本課的教學重點、難點是:通過多種形式的朗讀,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文,因離學生生活的地理位置較遠,課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片,這樣有利于調動學生的學習的積極性,對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法,因此,在識字方面讓學生自主選擇識字方法,各顯其能,然后創設一定的教學環境對生字進行檢測,這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文,對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的,因此,我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文,加深對課文的理解,從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面,教學時充分發揮畫面的作用,讓學生借此畫面,充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序
一、回顧課文內容
1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!
2、上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學們,想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說說哪處風景最吸引你?
1、感悟第2自然段:
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)
(2)“三十六峰”
現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書:三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。)(板書:奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻。)
2、感悟第3自然段:
還有哪一處風景吸引了你?(板書:一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)
看屏幕,齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山、綠竹倒映水中,山花、溪水相映成輝,那真是“分明看見青山頂,船在青山頂上行。”
(指名指導朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景,同學們,此時現在,你最想做的便是什么?是啊,我們多想立刻就置身在這山川之中,多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——,青山——,人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂工范讀)你都看到了什么?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段。(引導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲驚嘆,真是“舟行碧波上,人在畫中游。”
三、升華情感
此時現在,許多同學都已經抑制不住沖動的心情,恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)
此時現在,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
好,這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)
同學們,就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
小學語文《美麗的武夷山》說課稿模板 篇2
教材分析:
《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文,描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內容和諧一致,采用比喻和整齊的對句,簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右,因而識字量較大,對于一些學習困難生來說,朗讀起來難度較大。
學情分析:
由于教材的版本不一樣,而且本課生字較多,學生讀起課文來,相對難度較大。另外,這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內的個別景點外,其他的孩子幾乎沒有出過遠門,根本沒有游覽武夷山的經歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關內容,因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是,他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學中,我要積極創設情境,激發學生閱讀的興趣,要給學生較充足的時間,讓學生在讀中感悟,讀中想象,要讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣,武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。
設計理念:
1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求,引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。
2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讓學生擁有完整的閱讀過程,充分地朗讀、思考、交流與想象。
3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上,進行語言文字的訓練,體現了語文的工具性與人文性的統一。
教學目標:
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文,感受武夷山的美 。
2、抓住重點詞句,理解課文內容,積累優美詞句。
3、滲透句式訓練。
教學重點:抓住重點詞語,通過各種方式的讀,引導學生理解課文內容,體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教學難點:通過各種方式的讀,發揮想象,體味武夷山的奇、險、清、靜。
教學準備:有關武夷山的圖片。
教法
教為學服務,這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。教學中,應充分發揮學生的積極性,充分發揚教學民主,充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式,所謂“學”,就是自學,在教師指導下進行自學;“議”,就是鼓勵學生質疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能地自己解決疑問,讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手,獲得新知;“練”,就是加強語言文字訓練。
學法
因為教為學服務,所以在教學過程中我不越俎代庖,放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式,培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質的發展,提高自學能力。
教學流程:
第一個環節是談話導入。
由于第一課時學生圍繞課題進行了質疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。
第二個環節是整體感知。
在這個環節中,我先是引導學生通過課題整體感知課文內容,知道文章寫了武夷山的美,然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢?請同學們輕聲讀課文,看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美?”,引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。
第三個環節是細讀感悟。
在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的:
1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式,旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。
2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。
3、議。和同桌交流自己畫的句子,并說一說自己畫了什么,又從這些句子中知道了什么。
4、讀。這個時候的讀,要求是有感情地讀,要讀出自己的語氣。
在上面的環節中,還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓練。比如:想象三十六峰還像什么?用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說話、寫話等。
之后進行學法小節,引導學生總結學法:讀---畫---說——讀
在學習“水美”的段落時,教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學,最后進行匯報交流。
在學習最后一個自然段時,教師引導學生充分地讀,指導讀出自己的語氣,讀出自己的感受。
最后進行配樂讀課文,首先指名讀,讀出自己的語氣來,然后全班齊讀第一、四自然段,男生讀第二自然段(男生的性格和山的雄壯比較相符),女生讀第三自然段(女生的性格和水的靜柔比較相符)。
第四個環節是拓展延伸。
在學生讀好課文的基礎上教師提出問題:看著這美麗的武夷山,你還有什么想說的嗎?引導學生充分地談自己的感受,升華自己的認識和情感。
3、小結:是啊,我們祖國有九百六十萬平方公里的土地,有數不盡的美麗的山山水水,有機會的話,我們一起去走走,看看,感受祖國的大好河山。
第五個環節是布置作業。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯,豐富自己的語言。
2、回家后,請同學們做一回小導游,把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽,讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。
板書設計:
讀 畫 議 讀
山: 奇、險
美麗的武夷山 入詩入畫
水: 清 、靜
好的板書,應突出文章的中心。在此課中,我抓住課文的重點進行板書,清晰明了,使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容,而且還對學法進行了板書,使學生有章可循。
教學反思:
反思本課教學設計,體現了《語文課程標準》的精神,具體來說,有以下幾方面的特點:
一、創設美的情境,激發美的感受。教學中,我注重學習情境的創設,通過畫面、音樂,營造出和諧優美的氛圍,巧妙地將學生引入學習情景之中,特別是畫面與語句的有效融合,產生入詩入畫的意境,使學生較好地體會到文章的美好意韻,受到了情感的熏陶。
二、讀的充分,品的細致。教學中,我引導學生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式,讀評結合,讀賞結合,讀思結合,讀說結合,說寫結合,層層深入。其間,我適時點撥、發問,促進學生思維的深化。當學生讀完課文內容后,我不是簡單地評價讀的效果,而是訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來;當學生說出自己的理解后,我又要求學生帶著這種理解再讀一遍,這種基于閱讀基礎上的思考、表達,有效地培養了學生的語文素養。
三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學中,我把學生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學的各個環節中,努力營造有益于學生自主、合作的教學氛圍。教學中,我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛,盡可能地對學生進一步的學習有促進、提升作用。在面向全體的同時,我能夠關注個體,將扎實的訓練落實到每一個人身上。
四、存在不足:對于水的“清”和“靜”,沒有動畫課件,不能從感官上給學生一個生動形象的感受。因為在來上課前,我就沒有找到這方面的動畫圖片,也只能帶著遺憾來上課,當然還有許多不足,我是當局者迷,旁觀著清,請各位專家、領導、老師給予指正。
總之,教海無涯,學海無邊,這次活動給了我很多的啟示,我會在今后的工作中更加注重歷練自己。
小學語文《美麗的武夷山》說課稿模板 篇3
一、說教材
二、說設計理念
三、說教學目標
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字,會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學重點、難點
根據本冊教材的要求和本課的內容實際,我確定了本課的教學重點、難點是:通過多種形式的朗讀,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文,因離學生生活的地理位置較遠,課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片,這樣有利于調動學生的學習的積極性,對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法,因此,在識字方面讓學生自主選擇識字方法,各顯其能,然后創設一定的教學環境對生字進行檢測,這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文,對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的,因此,我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文,加深對課文的理解,從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面,教學時充分發揮畫面的作用,讓學生借此畫面,充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序
一、回顧課文內容
1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!
2、上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學們,想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說說哪處風景最吸引你?
1、感悟第2自然段:
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)
(2)“三十六峰”
現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書:三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。)(板書:奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻。)
2、感悟第3自然段:
還有哪一處風景吸引了你?(板書:一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)
看屏幕,齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山、綠竹倒映水中,山花、溪水相映成輝,那真是“分明看見青山頂,船在青山頂上行。”
(指名指導朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景,同學們,此時現在,你最想做的便是什么?是啊,我們多想立刻就置身在這山川之中,多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——,青山——,人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂工范讀)你都看到了什么?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段。(引導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲驚嘆,真是“舟行碧波上,人在畫中游。”
三、升華情感
此時現在,許多同學都已經抑制不住沖動的心情,恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)
此時現在,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
好,這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)
同學們,就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
四、感情朗讀
小學語文《美麗的武夷山》說課稿模板 篇4
一、說教材
《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊,文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水,字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情,從而激發學生從小熱愛祖國,熱愛大自然。教時安排為兩課時,本次教學為第一課時。
二、說設計理念
《課標》中指出:文句的訓練是本冊閱讀教學的一項重要使命。閱讀教學夸大積聚,夸大團體感覺,夸大學生本性化學習,提出準確、流暢、有情感地朗讀課文。《優美的武夷山》這篇課文就充實表現語文的人文性,以是在團體計劃時,只管即便去滿意學生的需求,通過多種方法,多個關鍵的激趣,讓學生充實感覺武夷山的美。從而引發學生自動學習的愿望,在老師的引導下,學生自主地走進文本,從而也充實地表現了老師的主導和學生的主體職位地方。
三、說教學目標
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字,會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學重點、難點
根據本冊教材的要求和本課的內容實際,我確定了本課的教學重點、難點是:通過多種形式的朗讀,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文,因離學生生活的地理位置較遠,課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片,這樣有利于調動學生的學習的積極性,對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法,因此,在識字方面讓學生自主選擇識字方法,各顯其能,然后創設一定的教學環境對生字進行檢測,這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文,對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的,因此,我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文,加深對課文的理解,從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面,教學時充分發揮畫面的作用,讓學生借此畫面,充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序
一、回顧課文內容
1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!
2、上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學們,想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說說哪處風景最吸引你?
1、感悟第2自然段:
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)
(2)“三十六峰”
現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書:三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。)(板書:奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻。)
2、感悟第3自然段:
還有哪一處風景吸引了你?(板書:一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)
看屏幕,齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山、綠竹倒映水中,山花、溪水相映成輝,那真是“分明看見青山頂,船在青山頂上行。”
(指名指導朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景,同學們,此時現在,你最想做的便是什么?是啊,我們多想立刻就置身在這山川之中,多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——,青山——,人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂工范讀)你都看到了什么?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段。(引導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲驚嘆,真是“舟行碧波上,人在畫中游。”
三、升華情感
此時現在,許多同學都已經抑制不住沖動的心情,恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)
此時現在,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
好,這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)
同學們,就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
四、感情朗讀