小學語文《鶴群翔空》說課稿模板（通用2篇）

小學語文《鶴群翔空》說課稿模板 篇1

　　尊敬的各位領導老師們，大家好：

　　今天，我說課的題目是《鶴群翔空》。《鶴群翔空》是魯教版小學語文六年級下冊第五單元的一篇課文。作者是日本的江口渙。本單元的六篇課文都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，而卻可以引發對人與動物關系的深入思考。《鶴群翔空》是一篇富有詩情畫意的優美散文，作者用優美生動的筆觸細致的描寫了所觀察到的鶴群翔空的全過程，通過三個畫面：鶴群翔空圖、鶴鷹激戰圖、救助傷鶴圖，表現了鶴的團結合作、勇敢無畏和友愛互助的精神。學習這篇課文，既能讓學生欣賞到優美生動的語言，又能得到深刻的精神啟迪。所以，我把本文的學習目標定位為以下三個：

　　1、整體把握文章內容，理清文章思路。

　　2、品味課文生動細膩的語言，體會其中的美感。

　　3、從鶴群之戰的壯烈場面中，學習鶴群團結奮戰、友愛互助的精神。

　　其中，目標2、3是學習本文的重點，2是難點。這是因為，初一學生的理性思維還比較弱，對于優美的語言只知其然，而不知其所以然。對于作者遣詞之準確，修辭之貼切，缺乏細致入微、鞭辟入里的切己體驗。這就需要教師充分發揮點撥啟發的作用，于文字的緊要處，學生思維的淺薄處加以引導，使之思維向深處開掘、美處提升，從而達到語言領悟和精神陶冶的雙豐收。而生本教育的理念又告訴我們，學生是天然的學習者，是課堂學習的主體，教師一定要高度尊重學生的主體地位，通過有效的活動，為學生創設良好的學習環境，營造濃厚的學習氛圍，有效的激發學生的學習主動性。有鑒于此，我準備采用讓學生自主學習、讀議結合的方法，讓學生在合作討論中彼此啟發，開拓思路，把握中心。品味語言時，讓學生反復品讀，充分發揮想象力，通過具體詞句的品析，運用詞語替換等方法來感受鶴群飛翔的壯麗、鶴鷹激戰的壯烈、群鶴救傷的壯美，讓學生更好的欣賞文字的優美，感悟鶴群精神的崇高，作者思想感情之強烈。以下是我的教學流程設計：

　　一、課前預習作業布置：

　　1、讀課文，畫出生字，做好積累。

　　2、多讀幾遍課文，熟悉生字，整體了解課文的內容。用一句話來表述課文所寫的內容。

　　3、找出作者所描寫的三幅畫面，勾畫出相關的句子，初步體味文句的優美，以及所體現出的鶴群的精神之美。

　　4、搜集有關鶴的成語、俗語、故事，圖片，增加文化積累。

　　二、預習作業展示交流(13分鐘)

　　小組內先用3分鐘的時間對預習作業展開交流，查漏補缺，鞏固預習成果。然后，教師分別抽取一個小組重點展示詞語積累、課文內容、優美句子、成語、故事，各組交流其間互相補充評議完善。

　　三、學習板塊一：我是小小畫家(10分鐘)。

　　通過這個活動板塊，讓學生找出自己所喜歡的畫面，給這個畫面起上一個簡潔優美的名字，然后，說說假如讓自己來話這幅畫面，自己會重點著眼于文中的哪些詞句來表現鶴群的精神。教師引導學生注意找到作者所運用的修辭和準確的詞語。細細的加以品味。比如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”這兩句中的“擰”“撲”“搏擊”等詞，表現出鶴群的勇敢無畏精神。如果換成“組”“飛”“扇動”等詞可不可以。通過換詞讓學生體會原文用詞之妙。再如，形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，如果換成“好像輕風吹送下緩緩飄移的大片云朵”行不行。

　　各小組先展開討論，拿出整體性的意見，然后小組派代表發言。

　　四、學習板塊二：我是小小朗誦家(10分鐘)。

　　通過這一活動板塊，要求學生將文中自己所找到的優美生動的語言通過深情的朗誦來深切的表達文字的內涵之美。教師要做好示范。比如鶴鷹激戰的一段，教師要指導學生讀出悲情壯美的感情、昂揚激烈的語調，抑揚頓挫的節奏。

　　各小組內推舉一名朗誦水平高的學生朗讀，師生共評。

　　五、學習板塊三：我是小小評論家(10分鐘)。

　　鶴群所表現出的團結友愛，勇敢無畏的精神令我們肅然起敬。難道，我們不應該好好的向鶴群學習嗎?這個環節，要引導學生從實際經驗出發，從人類、民族、集體、個人的不同角度說說學習這篇課文后的體會，深化學習的成果。既要從反面舉例，也要從正面舉例，教師要引導學生注意辯證的分析，不要走極端。如正面例子可以舉第四單元課文中為不連累同伴慷慨赴死的奧茨，劉連滿;為救落水者英勇犧牲的感動中國人物孟祥斌、獻愛心不留名的微塵團隊等。以幫助學生樹立積極樂觀的人生觀，初步培養良好的社會責任感。

　　小組內先展開討論，然后推選出一名學生擔任本組評論員，發表演說。

　　注意：以上活動中發言的學生不能重復，以保證有更多的學生參與。

　　六、板書設計成圖，教師總結反饋(2分鐘)

　　我的板書設計是：以一只凌空翱翔的鶴的簡圖形象作為基本構圖(課前可以請美術課代表事先畫在黑板上)，徑直向前伸出的頭頸部代表的是它們勇敢無畏的精神，兩只奮力扇動的翅膀分別代表的是它們團結協作、友愛互助的精神。將重點文字分別標注在相應的位置。這樣一幅形象的板書設計既可以有效地涵蓋文章的內容和主旨，同時又能以其高度的形象性激發學生的興趣，從而產生深刻難忘的印象。

　　七、作業反饋

　　布置學生完成一份手抄報式的作業。B5型紙張。欄目設置有：好詞積累、佳句賞析、鶴的成語、鶴的故事、詩歌賞析、讀書感悟等。下節課展評。

　　總之，教學這一課，我的總體想法是充分體現生本教育的理念，高度尊重學生的主體學習地位，以小組合作交流為學習的基礎，以有趣且有效的教學活動形式，激發全體學生的學習積極性，有效培養學生的語言的悟感和情感。

小學語文《鶴群翔空》說課稿模板 篇2

　　我說課的篇目是《鶴群翔空》，它是人教版三年制初中語文第三冊的自讀課文。 

　　一、 說教材 

　　1、課文內容： 

　　本文是一篇富于詩情畫意的優美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。 

　　動物世界這一單元，既讓學生見識豐富多彩的自然生活，又讓學生通過解讀動物身上體現出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。 

　　2、教學目標 

　　根據教材特點，本課時制定如下教學目標： 

　　（1） 初步了解什么是托物言志的寫法； 

　　（2） 領會本文細致傳神的描寫； 

　　（3） 學會觀察、欣賞、描述，并進行對比閱讀。 

　　3、教學重點和難點： 

　　根據教學大綱對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設計為： 

　　（1） 重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神； 

　　（2） 難點：理解鶴鷹之戰開始時鶴群的驚慌。 

　　二、 說教法 

　　關于教法，有一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關系。” 

　　教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；指導學生將自己的習作與作品原文進行比較，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學生的思想，開拓他們的思維。 

　　三、 說學法 

　　課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。因此，我準備以自學討論法作為總的學習方法，以寫作訓練作為突破口，具體操作步驟為： 

　　一看：教學之初就讓學生觀看一段群鶴飛翔的動畫； 

　　二寫：要求學生對這一場景進行描寫； 

　　三比：通過與原文描寫進行比較，體會進行場面描寫要注意從哪些方面著手； 

　　四議：鶴群開始時的驚慌與文章所要表現的鶴群的精神有無矛之處； 

　　五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。 

　　四、 說教學過程 

　　（一）、導入：創設情景，激發思維 

　　首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導學生進入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動畫，要求學生仔細欣賞全過程，準備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫） 

　　（說明：這個環節設計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在于激活學生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。） 

　　（二）、自讀 

　　1、 根據所看動畫，寫一段場面描寫。 

　　2、 給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學齊讀1-9段。 

　　佇立（ ） 綺麗（ ） 湮沒（ ） 剽悍（ ） 

　　盤旋（ ） 輕盈（ ） 翱翔（ ） 

　　3、 選讀2-4篇習作，學生思考比較 

　　a：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準確，更生動，更形象； 

　　b：靜靜思量作者的文章與同學的習作，按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優劣之處； 

　　c：經過比較辯析，思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動。 

　　（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關鍵環節中，教師應設計好適合于學生的“臺階”，讓學生達到自學的效果。這三個問題從具體內容到整體感知再到深入認識，一步步引導學生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。） 

　　（三）、討論 

　　1、 對課文第二部分教學，我采用討論法進行教學，設置如下問題作為討論要點： 

　　a、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類這一情節中，你能感受到這是一種怎樣的精神？ 

　　b、現實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？ 

　　c、鶴鷹之戰開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？ 

　　（說明：這三個問題是針對教學重點和教學難點而設計的，絕大部分同學能準確回答問題a，問題b是由表及里，由鶴轉入對人的思考，托物言志，引導學生對人類社會的某些行為進行思考。問題c的目的在于指導學生學會辨析，全面地思考問題，解決理解課文的難點。） 

　　2、 得出結論 

　　各項結論均右學生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。 

　　（四）反饋 

　　文章最能打動你心靈的是哪些內容，談談你對這一內容的理解。 

　　（說明：這是一道開放性的作業，同學可以自由發表自己的見解。） 

　　（五）課外作業 

　　課后練習第二題 

　　（六）板書設計 

　　鶴 群 翔 空 

　　場面描寫（生動形象） 鶴 → 人 

　　1、 細致深入觀察 形象：優美、高貴 

　　2、 動靜結合描述 精神：團結精神、友愛精神 

　　3、 句式多變表達