小學語文《渴望讀書的大眼睛》說課稿（精選2篇）

小學語文《渴望讀書的大眼睛》說課稿 篇1

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的題目是小學語文《渴望讀書的大眼睛》。

　　一、說教材

　　《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。

　　全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。

　　其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。”將人們的視角引向那成千上萬瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。

　　這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯系到自己激發(fā)情感和想象活動。

　　二、說目標

　　以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標：

　　知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容;二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復述課文，抄寫“華彩段”。

　　過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。

　　情感態(tài)度價值觀目標：1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

　　三、說學情

　　這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力基礎上，對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內涵;同時，培養(yǎng)學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容、聯系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。

　　四、重難點

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：

　　一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。

　　二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

　　五、說教法

　　本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環(huán)節(jié)設計。創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。

　　六、說教學設計

　　以下為全文兩課時的教學設計：

　　(一)創(chuàng)境生情，自然揭題

　　要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學生處理信息的能力。在導入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現貧困地區(qū)的極度惡劣的學習環(huán)境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。

　　(二)朗讀感知，掃清字詞障礙

　　(三)細讀品味，聯想感悟

　　第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。

　　先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。

　　“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。

　　(四)升華情感，鼓勵實踐

　　在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發(fā)學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態(tài)度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。

　　(五)結合“筆下生花”，培養(yǎng)寫作技能

　　眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。可讓學生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發(fā)現，發(fā)現生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養(yǎng)學生會觀察、寫具體的良好習慣。

小學語文《渴望讀書的大眼睛》說課稿 篇2

　　各位領導,老師:

　　大家好!今天我說課的內容是《渴望讀書的大眼睛》.

　　一,說教材

　　《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇夾敘夾議的說明文,向我們介紹了一張曾引起全社會關注的照片.照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義.

　　全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產生的聯想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習.

　　其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可謂全文的亮點.

　　本課我準備分二課時教學,第一課時初讀課文,學習生字詞,理清文章的脈絡,了解課文相關背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容.

　　根據《語文課程標準》和本單元特點,結合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學目標定為如下三點:

　　教學目標:

　　知識和技能:

　　圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯想到的內容.

　　過程與方法:

　　1,通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟;

　　2,培養(yǎng)學生想象能力.

　　情感態(tài)度價值觀目標:

　　1,感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動.

　　2,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.

　　教學重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容中.

　　教學難點:感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動;引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.

　　二,說學生:

　　四年級的學生通過前面三年的學習,對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法,通過教學本篇課文,要進一步提高學生聯系課文內容,聯系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.

　　三,教法:

　　在本課中我運用圖片導入法,媒體輔助法,創(chuàng)設情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟.比較法和朗讀法教學.

　　《語文課程標準》強調:"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."所以在設計這節(jié)課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺,使他們經歷閱讀的親近,內化,超越的過程,感受與文本對話的充實.

　　環(huán)節(jié)一,導入:

　　1,出示圖片,揭示課題.

　　當我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中包含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學的設計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放圖片然后,以談話的方式自然導入,上節(jié)課,我們認識了這張照片,你們還記得她嗎 她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛 近而揭示課題.

　　2,復習生字,導入新課.

　　學習語文的過程中也要注重語文知識的基礎性學習,在此環(huán)節(jié)我設計了復習上節(jié)課的字詞,使學生在復習的基礎上,更加深入地理解課文.

　　環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.

　　為突出教學重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.

　　在此處我還設計了兩張照片的對比,讓學生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利,使得我們這個社會發(fā)展更加和諧.近而對學生進行思想教育,滲透我國社會主義的優(yōu)越性.

　　環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:

　　我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會上產生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢 攝影師又是怎么發(fā)現這雙大眼睛的 在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.

　　"跋涉"什么意思 (走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎 (跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么 (理解山區(qū)孩子上學路途艱苦)

　　孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間 剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢 (通過實際數字對比來說明,讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)

　　在此呈現山區(qū)的孩子在大水庫上行進,教師創(chuàng)設情景,一幅幅畫面展現在學生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學的艱難與執(zhí)著,內心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情.

　　環(huán)節(jié)四:重點品讀,引發(fā)感動:

　　第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.

　　先讓學生看課文中的插圖,談談這是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯想到了什么 對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢 "引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫.在品讀大眼睛內涵時.指導學生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學法指導,指導學生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵.

　　為發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象能力.在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中,鼓勵學生融情想象:她還生怕什么 從她的注視里,你還聯想到了什么 這樣的設計,不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.

　　由于地區(qū)差別太大了,我們的孩子根本不理解貧窮,更無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭.所以,為了讓學生走進課文,走進那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關心,立志張大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學.在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然( ),可是就連這樣的小學機會它也擔心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導學生與我們今天的學習環(huán)境對比"你想到什么 說出自己的感悟."有的學生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學說出自己也要努力學習.相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學生的愛心,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.解決教學的難點.

　　環(huán)節(jié)四:喚起同情,關愛

　　老師在這一環(huán)節(jié)更加深刻挖掘深情地引讀:"凝視這雙大眼睛,我們仿佛聽到她在訴說什么 "我又仿佛聽到了她內心深處一聲聲的呼喚,她在呼喚著什么 她在苦苦的呼喚……她在真切的呼喚著……透過這雙大眼睛,我們仿佛聽到千千萬萬瀕臨失去的孩子都在呼喚著……孩子們讓我們一起也來呼喚吧……同學齊聲說:"我要讀書".課件同時出示:我要讀書,恰到好處的運用,山區(qū)孩子們這迫切的呼喚的聲音,喚起了學生的同情與關愛,使學生更深體會到山區(qū)孩子這種對讀書的渴望.把情感體驗推向高潮……

　　環(huán)節(jié)五:總述,升華情感.

　　在此環(huán)節(jié)中設計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學生感悟到"希望工程" 包含著幾代人的期望與無數人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內心的渴望,內心的呼喚,投入到希望工程當中來.升華主題"知識改變命運,愛心構建和諧.

　　環(huán)節(jié)六:結合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學生寫作技能.

　　眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導學生細致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導學生透過眼神看心靈,可以展開恰當的聯想,用生動的語言,細膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學生學會觀察.

　　這節(jié)課,我在設計過程中還體現了以下特點:

　　1,小學語文教學大綱明確指出:"朗讀能發(fā)展學生的思維,激發(fā)學生的情趣.學生朗讀能力逐步提高,對課文內容的理解就會逐步加深."通過多種形式的朗讀,設計體現了以讀為本,以讀促思,以讀悟情.全課針對不同段落的特點,采用不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的.如找出重點段落的瀏覽,突破難點部分的細讀,升華情感處的引讀,次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學,學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情.通過有聲有色地讀文,使學生更多,更直接地語文本對話,使課堂教學回歸了語文教學的本色.

　　2,上這節(jié)課時,適時地引進現代媒體,全文都是圍繞大眼睛來寫,品讀大眼睛內涵.因此,課件的背景我選取用"大眼睛"這張照片,反復呈現,與文本結合,讓孩子們去感悟這雙大眼睛.此外用課件展示貧困山區(qū)孩子學習,生活的情景圖片,直觀的形象,鮮活的畫面,給學生以強烈的沖擊,幫助學生走入課文描述的背景之中,從而達到情感的共鳴.對大眼睛的渴望學習,愛學習的精神產生佩服之情,同時也產生同情之心.

　　3,板書設計:在此課中,我抓住課文的重點,進行板書,清晰明了,使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容,體會中心思想.

　　預期效果:通過這一節(jié)課的教學,力爭使學生理解課文內容,了解照片的來歷,希望工程,人們的愛心援助等,深情地朗讀,讓學生很快理解了作者的聯想,相關的補充圖片,老師的情景鋪設,更使學生的情感在這一刻深深地被震撼,大多數學生默默地沉思,討論中學生真摯地談了自己的想法,表示要盡自己所能幫助他們,并反思了自己的學習行為.在理解課文的過程中,引發(fā)學生反思自己的學習和生活.還指導學生進行"有關眼睛的描述",指導學生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活.

　　這堂課也存在著許多不足之處:

　　1,由于課前十分鐘現場抽班,與四年一班的學生也是在上課過程中漸漸接觸,熟悉,了解,所以在學情的分析上預設不夠,在課堂中與學生的這種交流缺少彼此之間的默契,因而,一些環(huán)節(jié)的銜接與過渡不大自然.

　　2,在品讀"大眼睛"內涵環(huán)節(jié)中,對比山區(qū)孩子和我們的學習環(huán)境時,通過感受到貧困山區(qū)的孩子學習條件的艱苦,學生回答出和他們相比,我們是多么幸福,自己應珍惜這樣的學習機會,更加努力的學習.由于孩子們在前面環(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢,獻愛心,所以在此環(huán)節(jié)我沒有進一步的引導.如果在此能讓學生再來談一談我們能力他們做點什么,能再一次的強化學生的這份愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動會更好.

　　3,在拓展描寫"眼睛"時,由于時間倉促,對眼睛的作用沒有深刻剖析,如果我這樣引導,從這雙眼睛中你讀懂了什么,這眼睛中包含著什么,相信孩子們的回答會更完美.