聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案（精選16篇）

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、聯(lián)系內(nèi)容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法。

　　3、通過誦讀這首詩，體會詩人對朋友的同情和關(guān)切之情。

　　教學(xué)重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。（重點）

　　2、聯(lián)系內(nèi)容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法。體會詩人對朋友的同情和關(guān)切之情。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

　　（二）、作者介紹李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

　　（三）、學(xué)習(xí)詩歌

　　1、教師范讀，領(lǐng)讀詩歌

　　2、請學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　3、學(xué)生自讀體會。

　　4、交流

　　（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　（2）詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？

　　（3）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

　　（4）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）

　　（5）你從哪里體會到的？

　　（四）、詩歌賞析

　　1、詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

　　2、這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。運用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

　　3、“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？作用：

　　（1）點明時令：點明時令，暮春時節(jié)。

　　（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。

　　三、嘗試背誦。

　　四、相同題材詩歌交流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》等。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇2

　　一、導(dǎo)入

　　古人常常將月融入筆端。或望月懷遠(yuǎn)，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。

　　二、作者及寫作背景介紹

　　李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時隨父遷居綿州昌隆（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)，因以自號青蓮居士。早年讀書學(xué)劍，游覽名勝，寫過許多才華橫溢的詩篇。25歲時，出蜀漫游。42歲時，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開了長安，從此過著長期漫游的生活。“安史之亂”時，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今貴州省桐梓縣一帶）。他走到四川奉節(jié)時，得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂（今安徽省當(dāng)涂縣），終年62歲。李白與杜甫齊名（比杜甫稍長），世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩人，在他的詩中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他的詩歌繼承了我國古代詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學(xué)習(xí)，形成了他獨特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點，對后代詩歌的影響很大。

　　王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍標(biāo)（今湖南洪江西）尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié)，驚悉好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩贈給他。

　　三、朗讀詩歌

　　1、聽范讀，仿讀。

　　2、指讀，指導(dǎo)朗讀。

　　3、全班齊讀。

　　四、翻譯詩歌

　　1、解釋標(biāo)題：

　　聞：聽說

　　左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職

　　寄：寄托，托付

　　2、結(jié)合注釋，試譯詩句。

　　3、交流難點，翻譯全詩。

　　參考：

　　楊花落盡了子規(guī)鳥兒哀啼，聽說去龍標(biāo)還要逾過五溪。

　　我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。

　　五、詩歌賞析

　　1、從表達(dá)方式上看，這是一首什么詩？

　　明確：寫景抒情的詩。

　　2、作者寫了哪些景物？

　　明確：楊花，子規(guī)

　　3、這兩種景物有什么作用？

　　明確：

　　（1）點明時令：暮春時節(jié)

　　（2）渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛

　　楊花：漂泊不定，如友人的身世；體現(xiàn)出飄零孤寂之感。

　　子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。

　　（3）烘托心情：表現(xiàn)出詩人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。

　　4、從這句景物描寫中可以體會到作者怎樣的感情？

　　明確：對友人離別的痛苦。

　　5、“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

　　明確：對友人的深切同情。

　　6、“過五溪”表明了友人怎樣的處境？這表明了作者怎樣的心情？

　　明確：遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；表明了詩人與友人分離的痛苦，對友人的前途和命運的關(guān)心和擔(dān)憂之情。

　　7、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？

　　明確：“愁心”即對朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。

　　8、詩人為什么要把“愁心”寄與明月？

　　明確：月的意象。

　　（1）月形——團(tuán)圓。

　　（2）夜靜月明，容易引起遐想；

　　（3）明月升起，千里可共。

　　（4）明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。

　　明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。

　　9、明月與風(fēng)本來是沒有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫有什么好處？

　　明確：體現(xiàn)作者對友人同情和關(guān)懷，還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長在一般會長存。

　　表現(xiàn)出了對友人的深切關(guān)懷和思念。

　　六、主旨?xì)w納

　　明確：詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)懷。

　　板書設(shè)計：

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　李白

　　楊花——漂泊不定

　　子規(guī)——不如歸去

　　明月、輕風(fēng)——寄送愁心：抒情——關(guān)懷、思念

　　惜緣

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩體知識：古體詩和近體詩

　　2、詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊

　　3、楊花、明月、子規(guī)三意象

　　4、詩人的形象

　　教學(xué)過程：

　　一、文學(xué)常識：

　　在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。

　　古體詩近體詩

　　形成年代唐代之前唐代

　　格律要求較少限制限制嚴(yán)格

　　形式分類古詩，古風(fēng)律詩，絕句

　　舉例登幽州臺歌送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）

　　二、讀：

　　語速，語調(diào)，節(jié)奏

　　三、文學(xué)常識：

　　李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

　　四、釋題，背景

　　1、標(biāo)題：

　　聞：聽說

　　左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職

　　寄：寄托，托付

　　2、背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

　　五、賞析

　　1、第一句寫了哪些事物？

　　――楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。

　　2、寫這兩個事物的作用是什么？

　　（1）點明時令：暮春時節(jié)

　　（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛

　　楊花：漂泊不定，如友人的身世；

　　子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　3、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

　　――對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦――景中含情，融情入景

　　4、寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準(zhǔn)備）。

　　5、第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

　　――聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及寫作背景，背誦并默寫全詩。

　　2、理解詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本詩情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

　　3、體會詩的意境，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)習(xí)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

　　游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。

　　通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

　　二、預(yù)習(xí)與交流

　　1、作者簡介

　　李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

　　2、背景鏈接

　　王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，被后人譽為“七絕圣手”。

　　據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

　　三、初讀詩題，初曉詩情

　　1、學(xué)生讀詩題，聯(lián)系課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節(jié)奏。

　　聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄。

　　2、簡要說說李白寫下這個詩題的時候，該是一種怎樣的心情？

　　四、初讀詩歌，尋找詩眼

　　（一）朗讀詩歌

　　1、師范讀

　　2、學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　3、全班齊讀。

　　（二）初步理解詩歌，讀懂詩眼

　　1、小組合作，結(jié)合注釋，理解詩歌大意。

　　在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時節(jié)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

　　2、尋找“詩眼”

　　從詩歌中選一個詞作此詩的“詩眼”（愁心）

　　五、再讀詩歌，讀懂詩眼。小組討論

　　1、詩人借助哪些景物來表現(xiàn)“愁心”？描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”。“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達(dá)了李白對朋友被貶謫的悲痛，心里在滴血一般。

　　2、詩人因為什么事情而“愁”呢？“聞道龍標(biāo)過五溪”。“聞道”表驚惜，“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意已見。

　　3、詩人的愁心托付與誰了呢？為什么？

　　明確：“明月”

　　因為：（1）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，象征著親情、友情的純潔。

　　（2）明月是圓的，象征團(tuán)圓，引人深思。

　　（3）擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。

　　4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　對友人的思念、同情和關(guān)切之情。

　　六、名句賞析

　　在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。

　　（1）擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對友人的同情與關(guān)切。

　　②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

　　③情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對朋友的懷念和同情。

　　七、小結(jié)

　　詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。

　　想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。

　　八、有感情地朗讀詩歌

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知人世：背景、作者。

　　2、誦讀詩：學(xué)會誦讀，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　3、賞析詩：從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　理解重點詩句的含義；整體感知詩的意境。

　　教學(xué)難點：

　　體會情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法；品讀背誦全詩，體會作者對朋友的同情和關(guān)切之情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數(shù)：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因為“不護(hù)細(xì)行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。

　　二、作者簡介：

　　李白，唐代詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。

　　三、背景介紹：

　　王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

　　四、標(biāo)題解說：

　　龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷：古尊右卑左，即貶官。

　　聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)，（我）在這遙遠(yuǎn)的地方寫下這首詩寄給他。

　　這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

　　五、聽讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

　　聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

　　[唐]李白

　　楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。

　　我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西！

　　六、感悟詩意，鑒賞意象

　　樹上楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要渡過五條溪水。

　　我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠(yuǎn)之地夜郎以西。

　　詩中寫的景物有哪些？這些景物有何內(nèi)涵？

　　楊花、子規(guī)、明月

　　“楊花”即柳絮，有漂泊無定之意。

　　“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。

　　“明月”代表思念，自古以來就有遙寄相思之意。

　　七、品詩欣賞

　　1、寫楊花，子規(guī)的啼鳴這兩個意象的作用是什么？

　　（1）點明時令：暮春時節(jié)

　　（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　2、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

　　對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景

　　3、寫景的目的：

　　一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。

　　4、本詩是怎樣描寫景物的？

　　有聲有色視聽結(jié)合動靜結(jié)合

　　八、合作學(xué)習(xí)

　　詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？

　　愁

　　1、對朋友遠(yuǎn)行的擔(dān)憂；

　　2、對社會的憤慨不平；

　　3、對朋友的思念之情；

　　4、對朋友遭貶的同情。

　　九、寫法探究

　　作者為什么把“愁心”寄與“明月”？

　　作者說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看見她，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無他法。通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟成為了一個富有同情心的人（擬人），她將詩人對朋友的懷念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強烈的主觀感情。同時詩人給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。

　　十、板書總結(jié)

　　寫景敘事：揚花子規(guī)聞道過五溪

　　抒情：愁心明月輕風(fēng)直

　　主題：詩人通過對景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情

　　十一、課外知識拓展延伸

　　你還記得哪些關(guān)于明月的詩？（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　張若虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問月》《月下獨酌》

　　十二、布置作業(yè)：

　　1、背誦全詩。

　　2、調(diào)動你的聯(lián)想和想象寫一段描寫月亮的文字，其中至少使用兩種修辭手法。（不少于60個字）

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇6

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰。

　　他，是唐代著名詩人，祖籍隴西成紀(jì)，其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。

　　請同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩歌。

　　學(xué)生齊背（到《贈汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情啊）

　　至真至誠的李白最重友情，今天就讓我們再次走進(jìn)李白，去學(xué)習(xí)他的一首送別詩。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

　　二、板書課題（別忘作者）

　　同學(xué)們對李白應(yīng)該比較熟悉了，哪位同學(xué)能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢？ 一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說：非常好，看來你和李白的關(guān)系一定很好），再找一位補充。

　　出示PPT,紅字一定要著重掌握。

　　過渡：知道了詩人，是學(xué)習(xí)詩歌的第一步，為了深入地理解詩歌，我們常常還需要知道當(dāng)時的寫作背景，這叫知人論世。因為幾乎所有的作品都打上了時代的烙印，是時代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。

　　下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：

　　王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是他寫下了這首詩贈給他。

　　這首詩的寫作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來請同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。

　　學(xué)生讀完，提問：同學(xué)們還記不記得古詩四步學(xué)習(xí)法啊？

　　三、誦詩文

　　好，同學(xué)們的記憶力非常好，我還聽說咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學(xué)愿意來為大家展示一下呢？

　　學(xué)生讀之前，提問：同學(xué)們，朗讀時要注意什么？

　　學(xué)生答后，我說：非常好，你們說的都很對，概括起來就是四個字：抑揚頓挫。現(xiàn)在可以開始了，組長起頭。

　　找兩個小組讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？

　　然后教師評價。

　　再找兩個人讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？

　　然后教師評價。

　　最后齊讀。

　　四、品詩句

　　過渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘，弄清這首詩的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。

　　寫完教師挨個小組評價，分四點：1、內(nèi)容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補充內(nèi)容要加括號。

　　評完一組，該組起立齊讀詩意。

　　五、悟詩情

　　過渡：詩句的意思已經(jīng)清楚了，下面我開始進(jìn)入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作探究以下問題。

　　讀完，現(xiàn)在開始合作探究。

　　過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。

　　六、討論完，挨個小組匯報。教師點評

　　七、現(xiàn)在讓我們來回顧一下這首詩。

　　然后說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風(fēng)會神，兩顆心，遠(yuǎn)隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中，天地間還有什么比這種相知相會的神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠(yuǎn)的希望。

　　八、拓展：同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩？

　　學(xué)生說，我最后說：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學(xué)們一起朗讀一下。

　　九、達(dá)標(biāo)測試

　　最后我們來完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測試.

　　師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達(dá)的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達(dá)思想情感的妙處。我先來作個示范。

　　第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。

　　生：次句敘事。“過五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶，當(dāng)時是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。

　　生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心與明月”，詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達(dá)同情與安慰。

　　生：最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

　　師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是?

　　生：一片真摯的友情。

　　生：一顆赤誠的心。

　　5.藝術(shù)特色。

　　師：通過詩歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那么這首詩的藝術(shù)特色又在哪里呢？

　　生：移情于景，情景交融

　　生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。

　　師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

　　贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇7

　　古詩簡析：

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句于景中見情，次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她;三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，了解詩人在揚州聽到王昌齡貶官的不幸消息，便題詩抒懷，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，遙寄給遠(yuǎn)方的友人

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩

　　3.能根據(jù)注釋，初步理解詩句的意思。

　　4.通過品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會古詩描述的意境和作者表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　1.讀題，介紹背景，解題。

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非常荒遠(yuǎn)的地方。

　　2.初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。

　　(1)師范讀，學(xué)生評一評。

　　(2)學(xué)生練讀，互評。

　　(3)比一比，看誰讀得好。

　　3.精讀課文理解古詩

　　分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，以便在班上交流解決。

　　4.品讀悟詩情。

　　針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

　　(1)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

　　楊花落盡了，子規(guī)鳥兒不住地在啼叫，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。

　　(2)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!

　　5.回讀全詩，感受意境。

　　拓展延伸

　　李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的情形：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。”李白站在高高的黃鶴樓上，遠(yuǎn)眺孤舟，寫的是遠(yuǎn)景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細(xì)節(jié)，寫的是近景。同樣寫送行，李白之瀟灑與王維之細(xì)膩，可見一斑。

　　附：賞析

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　這首詩是李白聽到好朋友王昌齡被貶龍標(biāo)縣尉的消息之后所作。王昌齡，字少伯，開元十五年進(jìn)士，開元二十二年，又考中宏詞科，由原來的汜水縣尉升至校書郎，但是，由于仕途坎坷，開元二十八年獲罪被貶為江寧丞，而后，上司又因他不拘細(xì)節(jié)，并以此為罪名，降他為龍標(biāo)縣尉。當(dāng)時，李白正隱居安陸，壯志未酬，雄才未得以施展，心中充滿不快之氣，又逢朋友連連遭貶，對朋友的無限關(guān)懷和思念之情便油然而生，因而作此詩，表達(dá)自己對王昌齡遭貶的深切哀愁。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇8

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　唐· 李白

　　楊花落盡子規(guī)啼，

　　聞道龍標(biāo)過五溪。

　　我寄愁心與明月，

　　隨風(fēng)直到夜郎西!

　　樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，

　　聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;

　　讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，

　　伴隨著你一直走到那夜郎以西!

　　這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，王昌齡左遷龍標(biāo)并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。這是一首短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當(dāng)沉重。

　　1、首句便擇取兩種富有地方特征的'事物(楊花、子規(guī))，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛。“楊花落盡”寫出了春光消逝時的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，進(jìn)一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡，凄楚。楊花即柳絮。子規(guī)是杜鵑鳥的別名，相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動人。讀了開頭兩句詩，人們不難想象出：寄游在外的詩人，時當(dāng)南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的柳絮，耳邊是聲聲子規(guī)鳥兒的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲涼，更何況又傳來遠(yuǎn)方老友的不幸遭貶的訊息，又怎讓人不為友人擔(dān)心、憂愁?

　　2、次句“聞道龍標(biāo)過五溪”，描寫王昌齡'左遷'赴任路途險遠(yuǎn)，內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情。

　　3、這起首二句的作用：它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為下二句抒情張本。

　　4、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，是寄情于景，對詩友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著我的思念隨你直到你遠(yuǎn)謫的偏遠(yuǎn)之地，聊慰你孤寂的身影。

　　5、三、四句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的情懷。句中“愁心”二字既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。

　　(借明月以抒發(fā)旅思鄉(xiāng)愁懷舊念遠(yuǎn)的感情，這種聯(lián)想和表現(xiàn)手法在李白以前的詩作中便不止一次地出現(xiàn)過。鮑照詩：“三五二八時，千里與君同。”湯惠休《怨詩行》：“明月照高樓，含君千里光。”南朝樂府《子夜四時歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩相比，李詩可以說是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的。前代詩人還只是在看到明月之后聯(lián)想到異地的親友或進(jìn)而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠(yuǎn)荒涼的所在。)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇9

　　一.目標(biāo)設(shè)計

　　1、教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　3、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　二、教學(xué)重、難點

　　重點：熟讀、背誦

　　難點：理解詩句蘊含的情理

　　三、教學(xué)過程

　　（一）標(biāo)題解說

　　你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

　　龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

　　左遷：古尊右卑左，即貶官。

　　這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

　　（二）資料助讀

　　1、作者簡介：

　　李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時寫給他的，表達(dá)了對他的同情。

　　2、寫作背景：

　　王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方友人。

　　（三）整體感知

　　1、聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　[唐]李白

　　楊花/落盡/子規(guī)/啼，

　　聞道/龍標(biāo)/過/五溪。

　　我寄/愁心/與/明月，

　　隨君/直到/夜郎/西！

　　2、學(xué)生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

　　（四）合作學(xué)習(xí)：

　　1、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

　　2、詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？

　　3、詩人為什么要將愁心寄與明月呢？

　　4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　教師根據(jù)學(xué)生的交流發(fā)言再簡單講解詩意。

　　“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫?yīng)毴∑�泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠(yuǎn)、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。

　　（五）名句欣賞：

　　“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西！”這一句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？簡要賞析。

　　擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象的表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的同情和關(guān)切之情。

　　（六）作業(yè)布置：

　　背誦默寫本詩，并搜集整理與月有關(guān)的詩句。

　　（七）板書設(shè)計：

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　李白——唐代詩人

　　我————月————君

　　（寄）（隨）

　　愁心相伴

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇10

　　這是學(xué)生第二次集中學(xué)習(xí)古詩。這五首詩都是采用借景抒情的手法來寫的。教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生已有的詩欹學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達(dá)的思想感情，品味我國古代詩歌深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像力。 

　　[教法學(xué)法] 

　　以朗讀為主要教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的情趣和美好情感。 

　　[教學(xué)流程] 

　　第一課時 

　　(一)導(dǎo)入 

　　1.運用搶答的形式，簡介作者。 

　　在黑板上寫出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位詩人的姓名。要求學(xué)生在教師的講述中搶答。 

　　(1)他，是唐代著名詩人，他的詩想像豐富，構(gòu)思新奇，富有浪漫主義色彩，被后人稱為\\\'詩仙。。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》李白 

　　(2)他，是唐代晚期著名詩人，他的抒情寫景七言絕句，在藝術(shù)上有很高的成就，被后人稱為\\\'小杜\\\'。我們學(xué)過的詩有《山行》《清明》杜牧 

　　(3)他，曾是宋朝的一個臣相，唐宋八大家之一，江西臨川人。我們在上一個單元學(xué)過他的一篇文章王安石 

　　(4)他，是唐代著名的現(xiàn)實主義詩人，被后人譽為\\\'詩圣\\\'，我們學(xué)過的詩有《舂夜喜雨》《絕句》杜甫 

　　(5)曹操由學(xué)生點評，要肯定他在文學(xué)史上的地位。 

　　2•學(xué)生朗誦曾經(jīng)學(xué)過的以上詩人的詩句，讀得好可示意學(xué)生鼓掌鼓勵，激發(fā)誦讀興趣。 

　　(二)整體感知 

　　1•聽范讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓。 

　　2•學(xué)生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。 

　　(三)賞析《江南春》 

　　茌江南舂天的大地上，黃鶯歡快地歌唱，綠樹叢叢，映襯著盛開的紅花;傍水的村莊，依山的城郭，迎風(fēng)招展的酒旗，所有景物一覽無余，盡收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的許多寺廟，籠罩在煙雨蒙蒙中，樓臺亭榭，在煙雨中掩映，時隱時現(xiàn)。 

　　2•學(xué)生閱讀《江南舂》，思考: 

　　[問題一]找出詩中描寫了哪些景物? 

　　[問題二]詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 

　　(要點提示:詩中描寫了鶯、綠、紅、水、村、山郭、酒旗下寺、樓臺。表達(dá)了作者對江南無哏貸美和向往之情) 

　　(四)作業(yè) 

　　i•抄寫五首詩。 

　　第二課時 

　　(一)齊誦五首詩 

　　(二)賞析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 

　　i•揭示標(biāo)題，劃出標(biāo)題停頓。 

　　聞王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄 

　　2•討論、探究。 

　　[問題一]為什么要將愁心寄與明月呢? 

　　(要點提示:世上唯有明月能分別照見遠(yuǎn)隔千里的人•將詩人的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩人奠大的精神慰藉。將月亮人格化了) 

　　[問題二]本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情7 

　　(要點提示:對友人的思念、同情和關(guān)切之情) 

　　(三)教師范讀《望岳》 

　　1•介紹泰山。 

　　泰山，屬五岳之首，主峰海拔1524米，舂秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還會升起層層云氣，看后使人心胸開闊，睜大眼睛遠(yuǎn)望，歸巢的飛鳥都盡收眼底，如此美景有朝一日一定要登上，看那眾多的山都顯得低矮渺小的景象。 

　　2•討論、探究。 

　　[問題一]\\\'會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。，此種感覺在什么情況下感受得到?(要點提示:登岳) 

　　[問題二]由此首詩，可看出作者怎樣的思想感情? 

　　(要點提示:不怕困難，敢于攀登，具有俯視一切的雄混氣概) 

　　(四)賞析《觀滄海》 

　　i•教師結(jié)合圖畫講述:一個人登上一座山石，面對著波濤翻滾的大海和海中樹木茂盛的山島，看著一輪紅日仿佛從海面升起。如果此時的他¨挾天子以令諸侯\\\'。戰(zhàn)事連連告捷，正揮師北征，他會作何感想呢? 

　　(2)學(xué)生自由發(fā)言:具有(心胸開闊、雄心勃勃、野心勃勃、一統(tǒng)江山、囊括宇宙、稱霸天下¨予肯定)。 

　　2•誦讀全詩。 

　　3•合作探究。 

　　[問題一]詩中哪些句子寫景？哪些句子抒情？ 

　　[問題二]其中最能表達(dá)作者志向的句子是什么?試作簡要分析。 

　　(要點提示:日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。日月、銀河代表宇宙，可它們似乎就在大海里運行，從波濤中涌出。詩人把眼前實景和想像融為一體，繪摹出大海萬千氣象和吞吐星辰、囊括宇宙的氣魄) 

　　(五)默誦《登飛來峰》 

　　[問題一]與《觀滄海》相比較，二者在寫法、結(jié)構(gòu)上有何相似之處? 

　　[問題二]點評\\\'不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層\\\'一句的表面意思和深層含義。 

　　(要點提示:表面意思，站得越高就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠(yuǎn);深層含義，有成就大事業(yè)的胸，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物) 

　　(六)作業(yè) 

　　背誦五首詩 

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及寫作背景。

　　2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵，體會作者的感情。

　　3、學(xué)習(xí)詩歌借景抒情的寫法。

　　二、教學(xué)重難點：

　　2、3。

　　三、教學(xué)課時：

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：回顧有關(guān)寫“月”的古詩。

　　二、作者簡介：李白（701—762年），生于701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

　　三、背景鏈接：王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開始任秘書省校書郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。

　　四、多次朗讀，理解詩歌。

　　1、初讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡/子規(guī)啼，

　　聞道龍標(biāo)/過五溪。

　　我寄愁心/與明月，

　　隨君直到/夜郎西。

　　2、二讀詩歌，解讀詩意。

　　在楊花落完子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

　　3、三讀詩歌，整體感知。

　　（1）詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

　　描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“楊花”且是“落盡”是點明了時令是“暮春”，“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

　　（2）該詩中哪一句點明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　主旨句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了對友人的深切同情和關(guān)心的思想感情。

　　（3）這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”作者把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

　　4、再讀詩歌，歸納小結(jié)。

　　這首詩中對暮春時節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達(dá)了詩人對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

　　五、板書設(shè)計

　　景：楊花落盡子規(guī)啼鳴哀切、凄慘

　　情景交融

　　情：寄情明月隨風(fēng)相伴同情、關(guān)切

　　六、拓展延伸：積累李白借月抒懷的詩歌

　　1、玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

　　《玉階怨》

　　2、淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。

　　《秋浦歌（十三）》

　　3、花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。《月下獨酌》

　　4、明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。

　　《關(guān)山月》

　　七、作業(yè)布置：背誦并默寫此詩。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇12

　　編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案，希望能夠幫到您!

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解詩體知識：古體詩和近體詩

　　2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊

　　3.楊花、明月、子規(guī)三意象

　　4.詩人的形象

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：唐詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露社會陰暗，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當(dāng)時社會生活的方方面面。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐詩，領(lǐng)略一下唐詩那醉人的風(fēng)采。

　　一、文學(xué)常識：古體詩和近體詩

　　在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩(格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則);把唐朝時出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩(古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了;格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。)近體詩又分為兩類：律詩和絕句。

　　古體詩 近體詩

　　形成年代 唐代之前 唐代

　　格律要求 較少限制 限制嚴(yán)格

　　形式分類 古詩，古風(fēng) 律詩，絕句

　　舉例 登幽州臺歌 送杜少府(律);聞王昌齡(絕)

　　二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏

　　三、文學(xué)常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

　　四、釋題，背景

　　1.標(biāo)題：

　　聞：聽說

　　左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官;古人以右為尊，左遷就是降職

　　寄：寄托，托付

　　2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

　　五、賞析

　　1.第一句寫了哪些事物?

　　——楊花，子規(guī)的啼鳴(不是子規(guī))。

　　2.寫這兩個事物的作用是什么?

　　(1)點明時令：暮春時節(jié)

　　(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛

　　楊花：漂泊不定，如友人的身世;

　　子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

　　(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情?

　　——對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景

　　4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊(準(zhǔn)備)。

　　5.第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?

　　——聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　(3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教學(xué)重點：

　　熟讀、背誦

　　教學(xué)難點：

　　理解詩句蘊含的情理學(xué)習(xí)

　　一、出示目標(biāo)

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　1、朗讀

　　2、你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?

　　王昌齡、左遷、龍標(biāo)、寄

　　3、首句中有哪些意象，請寫出來。

　　古人在詩詞中描寫情境用來營造氣氛的鳥兒很多，為什么李白獨選“子規(guī)啼”來入詩呢?子歸鳥叫聲凄涼，有“不如歸去”之意，古人用來作為悲情之鳥，李白用“子規(guī)啼”表示對朋友悲慘命運的憂慮，對朋友的挽留不舍之情。。

　　4、王昌齡被貶龍標(biāo)是什么季節(jié)?為什么?

　　暮春從“楊花落盡子規(guī)啼”可以看出，“楊花落盡”是暮春的景象，“子規(guī)啼”是暮春的氣象。

　　5、詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?(2分)

　　楊花和子規(guī)鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。

　　6、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?

　　7、哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情?

　　寄

　　8、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

　　9、請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達(dá)兩個角度作簡要賞析。

　　答：示例①擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對友人的同情與關(guān)切。

　　示例②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

　　示例③情景交融(或以景傳情、借景抒情)，把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對朋友的懷念和同情。

　　10、當(dāng)?shù)弥�好友被貶到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情?

　　二、合作交流

　　三、協(xié)同展示，展示交流結(jié)果。

　　四、抽查清

　　1、下列對本詩的理解和分析，不正確的兩項是(B)(C)

　　A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。

　　B.首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。

　　C.“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。

　　D.詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。

　　E.詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。

　　2、“楊花”在舊體詩中常象征____，本詩首句通過各種意象，渲染出在____季節(jié)的一種_____氣氛。

　　答案：(離散、漂泊;暮春;哀傷、惆悵)前一問2分，后兩問各1分。

　　3、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

　　作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

　　答：(因為月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。2分

　　4、李白有很多寫友情的詩作，請你寫出其中連續(xù)的'兩句，并指明是寫給哪個友人的。

　　(1)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——贈給汪倫。

　　(2)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”——送別孟浩然明是寫給哪個友人的。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇14

　　知識與技能：

　　1、初步掌握閱讀詩的方法，熟讀背誦。

　　2、體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的思想感情。

　　過程與方法：掌握閱讀詩歌的方法：知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積（記憶）

　　情感態(tài)度與價值觀：體會詩人情感，懂得同情和關(guān)切不幸中的人。

　　重點與難點：理解詩并熟讀背誦

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩詞學(xué)習(xí)法： 知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積

　　二、自主學(xué)習(xí)李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　（一）知詩人（查閱資料）

　　1、詩人簡介：

　　李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的奠基者）之后最具個性特色、最偉大的詩人。有“ ”之美譽，與杜甫并稱“ ”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《 》30卷。

　　2、創(chuàng)作背景

　　在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息便寫下了此詩。

　　（二）、解詩題

　　1、聞： 。 2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。 3、左遷：見書。 4、龍標(biāo)：詩中有兩處。①詩題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是蠻荒之地。②詩句中指代 。

　　解題：體裁： “聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 ”就是 。

　　（三）、誦詩句

　　1、范讀或者聽錄音。

　　2、劃分并讀準(zhǔn)節(jié)奏——詩句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李 白

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　（四）懂詩意 補充注釋：

　　1、楊花：柳絮。 2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

　　3、夜郎：漢代中國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地。。李白當(dāng)時在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。

　　譯文：要字詞落實到位，句子通順，翻譯準(zhǔn)確。（信、達(dá)、雅）

　　（五）悟詩情

　　1句： 寫景，為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？ 。

　　2句：敘述作詩 。“聞道”，表達(dá)了一種聞知朋友訊息 的心情。“過五溪”，足見遷謫之 ，道路之 。

　　明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的東西，是讀出來的。

　　3、4句：從表達(dá)上看，運用了 ；從修辭手法看，運用 ，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動人心脾。

　　小結(jié)：通過 ，表達(dá)了詩人 。 （主題）

　　，使 人格化（具有人的情感和行為動作）。 （藝術(shù)特色）

　　（六）重累積

　　1、背誦默寫 。

　　2、收集古詩詞中有關(guān)月的詩句。

　　三、練習(xí)鞏固，拓展遷移

　　1、背誦并抄寫詩及注釋.

　　2、理解性練習(xí)。

　　A、點明詩人聞訊并交代時節(jié)的一句詩：

　　B、詩中最膾炙人口的名句： ， 。

　　C、蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久 ，千里共嬋娟 ”。借助月亮表達(dá)了對親人的深深思念和美好祝愿。本詩中將明月人格化，托月送情，表達(dá)對友人的關(guān)切的句子是：

　　D、與張若虛《春江花月夜》中“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是：

　　3、改寫。把此詩改寫成一篇記敘文。注意六要素。

　　參考附文：月語

　　——改寫《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　我站在窗邊，近看庭院。已是暮春三月，又起風(fēng)了！庭院的楊柳在搖蕩，柳絮在紛飛，柔枝在飄蕩。“不如歸去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉(zhuǎn)久絕。這一切，撥動著我的心弦，我的思緒便在這輕渺柔和的風(fēng)中緩緩漾開。 此時，傳來令人不安的消息：王昌齡被貶龍標(biāo)府。（交代時間、地點、人物以及事件的起因）

　　我站在窗邊，遠(yuǎn)眺他鄉(xiāng)。思緒趟過了五溪，那里已是大唐僻遠(yuǎn)的蠻荒之地，而龍標(biāo)城，更是遙遠(yuǎn)啊。曾深深記得，也在這樣的月圓之夜，我和昌齡兄把盞共飲，吟詩作對，歡聲笑語連成天……心心相印的友情在杯光月影里盛開。 那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。

　　我站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下，佇立獨望的人兒——我，此刻，多么牽掛萬水千山之外的朋友啊！胸腔里跳動的這顆完整的心卻不禁分成了兩半。一半留給自己，一半分給朋友。

　　“沙沙，沙沙”，月兒請來了風(fēng)婆婆，迷離了我的眼。圓月啊，圓月，你也在為我們分離哭泣嗎？看見沒？月兒光潔的臉龐上嵌著兩塊小小的紅色，淡淡的，那是月亮哭紅的眼！月兒啊，請把我的這一縷綿綿的思念和那一腔無盡的憂愁告訴給我那遠(yuǎn)在千山萬水之外的昌齡兄！（事件的經(jīng)過）

　　心是碎的，月是圓的；心是碎的，月是圓的；離愁是苦的，我們的心卻是連在一起的。（事件的結(jié)果）

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1.有節(jié)奏地朗讀詩歌 

　　2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。 

　　3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。 

　　教學(xué)時數(shù)：一課時 

　　教學(xué)流程： 

　　《迢迢牽牛星》 

　　一.導(dǎo)入 

　　牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無情的別離，難得的相會。這樣一個傳說早在東漢末年的《古詩十九首》中就具雛形，一同學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》 

　　二.文學(xué)常識介紹 

　　1. 古體詩，不受嚴(yán)格的格律限制 

　　2. 內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。 

　　三.整體感知 

　　1. 初讀課文 

　　要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏 

　　2. 二讀課文 

　　要求：勾勒畫面，復(fù)述情節(jié) 

　　3. 情節(jié)描述 

　　要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因 

　　四.賞析詩歌 

　　1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。 

　　2.織女的活動（織而無絲） 

　　3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶) 

　　4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。 

　　《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬； 

　　《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。 

　　5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感 

　　6.課文如何更好體會情感（疊字，并標(biāo)出） 

　　7.重讀疊字，四讀課文。 

　　五、拓展延伸 

　　本文以織女為中心展開想像，請據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。 

　　過度：世間的思念遠(yuǎn)非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 

　　一.文學(xué)常識介紹 

　　李白（字、號、年代、小李杜） 

　　李白及其他作家的送別作品 

　　體裁：七躍��?nbsp; 送別詩 

　　二.釋題 

　　人物、事件、距離 

　　三.整體感知 

　　1.初讀課文（自讀、齊讀） 

　　要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字 

　　2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)） 

　　3.景物的特點 

　　楊花：百花凋零的暮春景象之一 

　　子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去） 

　　4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件） 

　　5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。 

　　6.友人遠(yuǎn)去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月） 

　　7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。 

　　四、拓展 

　　1.借月表達(dá)思念之情的句子 

　　如：明月卻多情，隨人處處行 

　　但愿人長久，千里共嬋娟 

　　2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會對月亮說些什么。 

　　五.學(xué)生小結(jié) 

　　六.布置作業(yè) 

　　收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會思想感情。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 篇16

　　【知識與能力】

　　1、學(xué)生背誦，感知詩意。（重點）

　　2、學(xué)生品味，感悟詩情。（重、難點）

　　【過程與方法】

　　1、自主，合作，探究。

　　2、品讀，賞析，感悟。

　　3、多媒體輔助教學(xué)。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。

　　一、課前推詩，啟迪詩心

　　（一）學(xué)生說詩

　　（二）教師評詩

　　平時，我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴啊！網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢！（看PPT）其實，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。

　　二、知人論世，走近詩人

　　（一）詩人簡介

　　李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城（吉爾吉斯斯坦），四川江油人；唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。

　　學(xué)過詩作：《古朗月行》（前四句）、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》（爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。）；名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

　　（二）背景解說

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡（盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”；學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》）被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時正在揚州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。

　　三、披文入情，感悟詩情

　　（一）朗讀試背：聽讀、齊讀。（節(jié)奏、平仄、押韻）

　　（二）感知意象：楊花、子規(guī)、明月。

　　（三）品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。

　　四、深入品味，鑒賞詩美

　　（一）語言美：自然流暢，生動形象。

　　（二）韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。

　　（三）意象美：情景交融，寄托深沉。

　　（四）情感美：真摯淳樸，深切感人。

　　五 、布置作業(yè)，拓展詩境

　　1、默寫這首詩。

　　2、查找“月亮”或“友情”的古詩并標(biāo)上平仄。

　　3、探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。