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6.7.1 《認識一位小數》的教學設計|人教課標版

6.7.1 《認識一位小數》的教學設計|人教課標版

一、 對教學本課的整體構想1.教學過程確定為五個階段。第一階段:準備階段。導入——力求新穎有趣,在整個活動中起導向作用,激發學生的學習熱情。復習——與新課緊密聯系,為新課教學起鋪墊、溝通的作用。第二階段:新授階段——是本課教學設計的主體,是教學過程的關鍵。圍繞教學目標和重、難點設計了3個層次。第一層次:教學例1,學生在老師的指導下發現知識,領會知識 。第二層次:教學例2,學生通過小組討論后得出結果,教師起點撥引導作用。第三層次:反饋練習,在學生的“找朋友”游戲中擊破本課的難點。 第三階段:鞏固練習階段——掌握知識、形成技能。設計練習時做到:a.目的明確、精心設計、科學安排; b.體現層次性、有坡度。 第一層次:基本練習; 第二層次:實踐性練習。第四階段:課堂總結階段——納入已有知識結構,使知識形成完整體系。形式:發散性總結。第五階段:延伸階段——運用知識解決問題,檢驗所學知識。2.教學方法主要體現四個方面。(1)以活動為主踐,充分發揮學生的主體作用。本課以活動為主線,將導入、新授、練習等各個環節串起來,以活動促學習,以活動促思維。整堂課的活動分兩個層次: 一個層次——觀摩活動、分組討論、同桌交流; 再一個層次——借助直觀圖形、生活常識、模擬現實。(2)溝通知識內在的聯系,為理解小數的意義確立基礎。(3)“啟、扶、放”有機結合,靈活應用。以“啟”(啟發、點撥)為指導,又扶又放,扶放結合。其中例1以扶為主又適當放,例2以放為主又適當扶。二、教學設計:(一)導入1、老師向學生介紹客人——“小貓咪咪”2、咪咪問好,并說明要帶領大家去“文具超市”逛一逛。3、要求學生帶好自備的1元3角錢,搭上“客車”出發。(音樂響起)(二)活動過程1、過關游戲。(電腦顯示來到文具店門口,門上顯示解“密碼”)這時,教師讓學生自己決定進或退。在學生決定破解“密碼”后,電腦顯示三道復習題。 分數是小數的基本,新課伊始,抓住新知的生長點,既使學生在不知不覺中溫習了舊知,同時也為新知作鋪墊,更為學生的思維作了導向。2、主要活動。(學生答對后,電腦顯示門開了,出現許多文具和它們的標價)(1)師要求生每人挑選一件文具。這時,由咪咪發出疑問“這些都是什么數呀?”引導生思考回答本課的教學內容“小數”或“一位小數”。(2)學生分小組活動——挑選文具。然后交流。(3)教學0.1元。a.根據學生挑選的“橡皮是0.1元”,引導學生回答:“1元有幾角?”“1角占1元的幾分之幾,也就是幾分之幾元?”學生回答后,教師借機告訴學生“還可以寫成小數0.1元。”b.讓學生跟讀兩遍。c.說明0.1元表示十分之一元,0.1元的小圓點叫小數點,寫在0的右下角。(4)教學0.2元。a.根據學生挑選的“鉛筆芯0.2元”,引導生回答:”應付多少錢?” “2角占1元的幾分之幾,也就是幾分之幾元?”“還可以寫成小數是多少?”b.齊讀一遍。c.讓學生說一說理由和0.2元表示什么。(5)數學1.3元。教師要求學生把自帶的1元3角用元作單位的小數來表示, 并說一說自己是怎樣想的。(6)思考:“你還可買 什么?最多可買幾件?” 3.過關游戲.(買完文具后,電腦顯示門打不開)(1).電腦顯示思考題。a:1米有幾分米?b:1分米用米作單位就是幾分之幾米,用小數怎樣表示?c:3分米用米作單位就是幾分之幾米,用小數怎樣表示?d:猜一猜小女孩的身高是幾米幾分米,用小數怎樣表示?要求學生按照剛才的方法和獲得的知識,大家分組討論,作好記錄,然后派代表回答。(2)顯示門開啟(學生歡呼)(3)“乘車”回校。(音樂響起)同時教師小結。(三)鞏固練習1、做一做1、2,填書上,評講時演示,抽一兩題讓學生說一說想法。2、p119/1、2,填在書上,然后互批,同時顯示標準答案。3、補充練習(顯示過關游戲中的三道題,要求小數來表示)。(四)總結. 回憶今天你認識了什么?(揭題) 有些什么收獲?(五)實踐活動1.要求學生課后統計本組“立定跳遠”成績,匯總時用一為小數來表示,并排出前三名。2.要求學生在雙休日去商店購買生活用品。常熟市冶塘中心小學 吳雪芬
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