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《花鐘》說課稿

《花鐘》說課稿

一、依標扣本,說教材
教材分析:
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路,說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因,最后講植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系,密切配合,突出本單元“細心觀察”這個專題,激發學生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元秋韻相連,傳遞著自然的神奇,升華了人類的智慧。
教學目標:結合三年級學生的認知水平,我確定了如下教學目標:
知識與能力目標:會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,學習運用多樣的句式表達。
情感與價值目標:激發觀察的興趣,初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。
教學重點:感悟鮮花開放的不同表達方式。
教學難點:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思。
教學安排:為了順利達成目標,我分兩課時進行教學:第一課時,初讀課文,感知課文內容。今天,我主要是說第二課時,在不同形式的讀中理解課文內容,學習不同的表達方法。
二、緊扣重點,說教法
新課程倡導簡簡單單,扎扎實實學語文,以自主合作、探究的學習方式,進行開放而有活力的語文課程。本課設計時,我刪繁就簡,圍繞“花鐘”這個主線,借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,讓學生虛心涵泳,切己體察,這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。
三、以人為本,說學情
三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。重要任務是進行段的訓練,在段的訓練中培養學生理解詞語,運用詞語的能力。
四、以學定教,說流程
整個教學過程,分四個環節。
(一)悄然入情賞花鐘
為了達到“課伊始,趣亦生”的目的,我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘,與學生共同欣賞,我這樣激情導入:同學們,上節課我們初步感知了課文內容,現在請大家看:這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘,瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來,別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒?這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢?你們想知道嗎?讓我們一起去讀書,發現其中的秘密吧。這樣學生的情緒一下子調動起來,教學也因學生的入情而進入積極狀態,引入第二環節的學習。
(二)品讀美文識花鐘。
引領學生學習課文第一自然段,分這樣幾個步驟指導學習的。
1.指名讀文,找中心句。指讀,其他同學邊聽邊找出本段的中心句,然后用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一、
2.輕聲讀,找花名。接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子,找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞,配上音樂和簡單的介紹,為學生的品句作鋪墊。
3.用自己喜歡的方式讀文本,把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學生個性化閱讀的好機會。它可以充分發揮學生的想象,激發學生的情感,讓學生與作者的情感融為一體,更好地理解課文。學生美讀句子時,我及時點撥。比如:當學生說喜歡牽牛花的句子時,他一邊美美地的讀句子,可能會一邊做了個吹喇叭的動作,樣子十分調皮、神氣,我一定及時豎起大拇指表揚他:“你讀得真棒,你真像那朵可愛的牽牛花”。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時,我猜測學生不太理解“欣然怒放”,我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象,及時提示:這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀?學生說:萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵;如果學生還不大理解時,我會找一位同學上臺演示“笑臉”,我來范讀句子,指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美,也提高了學生細心觀察,認識事物的能力。
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