27花鐘（通用16篇）

27花鐘 篇1

　　新課標三年級上冊13.[學習目標]1、  會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。2、  正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、  讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。4、  學習運用多樣的句式表達。[教學重點]在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。[課前準備]1、  布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，準備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。2、  生字卡片及鮮花課件、大。[教學課時]2課時。[教學過程 ]                     第一課時一、創設情境，激趣導入  1、  小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示鮮花的課件，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論）2、  你能用一個詞或一句話來說說你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美麗）3、  老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示句子）愿意讀讀這句話嗎？4、  這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。（出示課題齊讀）5、  讀了課題以后，你首先會想到什么？那就讓我們在課文里找找答案吧。二、自主朗讀，感悟文意1、  選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。左窄右寬： 艷  濕  嬌  強  播  修        左右相等：醒  致                                                                             5、  引導書寫：播（注意右上部分）6、  剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？7、  只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示大）這就是一位植物學家修建的，你們覺得他的做法妙嗎？妙在哪里？8、  美麗的上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。9、  交流：①邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、 萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花②你認識它們嗎？來叫叫它們的名字吧。③這些花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來讀一讀。三、課堂練習寫一寫本課生詞。第二課時一、復習1、  認讀本課生詞2、  齊讀第一自然段。二、入境入情，自悟自得1、  讀描寫花開放的句子。2、  出示句子進行比較。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四點，牽牛花開了。（在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）3、  帶著獨特的體驗朗讀本句。4、  省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？那就在課外搜集一下吧。5、  剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。6、  讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）三、小組合作，自主解疑1、小組合作，自主探究這么多問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。2、出示學習步驟：①     自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？②     展示相關資料。③     共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。3、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。四、演示匯報，交流反饋1、  分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。2、  知識拓展“蟲媒花、風媒花、水媒花”等。五、激趣引申，課外拓展今天，我們漫游了花的世界，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著你們去發現。有了新發現別忘了告訴同學們和老師哦！六、課堂練習做課后練習三。 [板書設計 ]                        溫度        植物開花的時間{濕度}-----有關系 光照[教學設計]《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建“主體參與”教學模式，設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。例如教學前，我提前布置學生觀察你身邊的花，收集一些文中涉及到的花的資料，激發學生了解花的興趣。教學中，我又引導學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。然后在熟讀課文的基礎上，引導學生進行小組合作、探究，從而理解并能用自己的話說一說“植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。”最后又及時引導學生課后拓展，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。   [教學后記]      

27花鐘 篇2

　　教學目標 1認識本課“鐘、盆、床、號、升、飯”等6個生字。描摹“盆、床、號、升”4個字。積累詞語。

　　2流利地朗讀課文，能根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

　　3培養學生良好的說話習慣。

　　4 了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。

　　教學重點和難點 重點：認識6個生字，流利地朗讀課文，根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

　　難點：了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。

　　教學媒體 生字卡片，小黑板。

　　課前學生準備 聽錄音，讀課文，圈出生字。

　　教學流程 一、 設疑引入，激發興趣。

　　1、 出示“鐘”字，說說可以怎么記。（形聲規律）

　　2、 補全課題，齊讀。

　　3、 設疑：讀了課題后你想知道些什么？

　　二、 初讀課文，學習生字。

　　1 自由通讀課文，邊讀課文，邊借助拼讀學習生字。

　　2交流自學的情況。

　　（1） 讀詞語。

　　花鐘  三盆花  起床號  太陽升  睡覺   午飯

　　（2）記字形。

　　鐘 盆 升 飯

　　（3）結合“盆”的教學，學習“皿字底”，直到“皿字底”的字一般與某些盛東西的日常用具有關。如，盆、盤、盒、蓋等。

　　三、再讀課文，了解內容。

　　1、再讀課文，邊讀邊思。

　　（1）學生自由準備讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）抽學生讀課文，做到讀準字音，讀通句子。聽的同學邊聽邊思考：課文中的花鐘指什么？

　　2學生交流。

　　3出示“牽牛花 午時花 夜來香”，讀好花名，看花的形狀。

　　4小組讀課文第2節，思考：課文中的三種花是怎樣告訴我們時間的？找到文中有關的句子，在小組中交流交流。

　　5 學生交流。出示課文第2節。

　　（1）自由讀句體會。

　　（2）引讀第2節。

　　太陽出來了，小白兔還睡在床上打呼嚕。這時，… …，告訴我們什么？太陽升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。這時，… …，告訴我們什么？天黑了，小白兔還不想睡覺。這時，… …，告訴我們什么？

　　（3） 挑選自己喜歡的一種花，一段話讀好。

　　（4） 抽讀課文段落。

　　6與同桌一起議議：為什么要把這三種花稱做花鐘？（先想——后議——再交流）

　　小結：因為開花的時間不一樣，所以能像時鐘一樣提醒人們時間。

　　四、 學配音，背誦課文。

　　1看小兔起床、午飯、睡覺的三段動畫，要求邊看邊聽，記住故事。

　　2 挑選自己喜歡的一段準備配音。

　　3 抽學生交流動畫配音。

　　五、游戲鞏固生字，課外延伸。

　　1 舉字牌游戲：飯 鐘 種 盆 升 飯。

　　2聯系已學過的生字，組成兩組詞語種，開火車讀，全班齊讀。

　　（起床號  午飯  睡覺  時鐘  九點）

　　3 了解有關的“大自然的時鐘”的信息。

　　植物鐘：蒲公英 早晨六點開放；絲瓜花 下午三點開放；月光花 在月光下開放。

　　動物鐘：日初東方，鳥兒唱歌；日落西山，雞要回家；貓頭鷹晚上巡邏。

　　4總結課文，激發學生熱愛自然的情趣。

　　六 指導描摹。

　　教學效果反饋 這篇課文關于“牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？它們又是怎樣說的？”是課文教學的重點與難點。為此，我讓學生自由讀課文找一找，再通過范讀，做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發學生的學習興趣，使學生充分體驗到了讀的愉悅。課最后我讓學生選擇一種花來介紹一下有關的知識，既是學生課外知識的拓展，又培養了學生的口頭表達能力。

27花鐘 篇3

　　師：今天我們將一起學習第13課《花鐘》。從題目可以知道《花鐘》就是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎?

　　生：我在哈爾濱車站見過花鐘，還在香港見過一種長方形的花鐘。

　　師：你們非常留心觀察生活。今天老師這里就有一座用“花草”做成的鐘。(教師出示花鐘教具，并掛在黑板上)我國和外國的許多城市都有這樣的花鐘，你看 (課件出示南京、臺北、哈爾濱、俄羅斯、日內瓦等城市的花鐘。)這些花鐘不僅美觀，還能報時。那么，課文中作者介紹的花鐘是什么樣子的呢?這節課我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書打開，聽老師讀課文，你們也可以輕聲地和老師一起讀，注意生字的讀音，看看這篇課文向我們介紹了什么。(教師配樂范讀課文)

　　師：你從課文中知道了什么?

　　生：不同的花，開花的時間是不同的。

　　生：我知道了不同的花為什么在不同的時間開放。

　　生：一位植物學家修建了花的時鐘。

　　師：這分別是課文三個自然段的內容，把它們合起來就是這篇課文要告訴我們的內容。

　　師：這篇文章的生字特別多，我們自由地讀一讀課文，拿好鉛筆，查出課文中的生字、新詞，把它們讀準確，開始吧。

　　師：現在你看著書上的拼音，把你學到的生字、新詞讀給你的同學聽。

　　(學生互相讀生字、新詞)

　　師：看屏幕，(課件出示生字詞：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、暮色、干燥、淡雅、昆蟲、嬌嫩、傳播、吻合、大致、艷麗)現在離開拼音還能把生字讀準確嗎?

　　(學生再讀生字、新詞，自由讀，齊讀，分組開火車讀。)

　　師：這些詞里，哪幾個是在課文中使用來描寫花的呢?

　　生：芬芳迷人。

　　生：爭奇斗艷。

　　生：嬌嫩。

　　師：這些都是是用來描寫花的詞語。

　　生1：暮色。

　　師：暮色是用來描寫花的詞語嗎?

　　生1：暮色是用來描寫花的美麗的。

　　師：請你讀一讀書中帶有“暮色”的那個句子。

　　生1：“煙草花在暮色中蘇醒。”

　　師：你還堅持你的看法嗎?

　　生1：堅持。

　　生2：我來給他糾正，我覺得這里的暮色是表示開花的時間。

　　師：是什么時候?

　　生2：課文上說“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。”從這里知道了暮色是傍晚的天色。

　　師：(對生說)這次你明白了嗎?

　　生1：明白了。

　　師：剛才我們找到了描寫花的詞語，這些詞語描寫了哪些美麗的花呢?讀讀課文，把花的名字劃下來。

　　生：我找到了牽牛花。

　　生：我找到了萬壽菊。

　　師：那我們來認識認識這些花。(用電子課件出示這些花的圖片)課文里有這么多花，真是芬芳迷人，爭奇斗艷。這些花里哪一種可以說是艷麗，哪一種可以說是淡雅?

　　生：萬壽菊是艷麗的。

　　生：睡蓮是淡雅的。

　　師：看來你們已經讀懂了“艷麗”和“淡雅”的意思。

　　師：那么這些花里那一朵最嬌嫩呢?找到文中的句子讀一讀。

　　生：(齊讀)比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩。白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花就有被灼傷的危險。

　　師：這個曇花真是夠嬌嫩的。輕聲讀這個詞。

　　(學生齊讀)

　　師：薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那樣的嬌嫩。“欣然怒放”這個詞語是形容哪種花的開放?讀文中的句子。

　　生：(齊讀)萬壽菊欣然怒放。

　　師：你要是想把哪個詞語記住的話，你可以把這個詞放到句子里多讀幾遍，你一定會記得很清楚的。那么課文中描寫花的開放還有哪些不同的說法?到課文中去找一找，查出來。

　　(學生讀書、思考)

　　生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：七點，睡蓮從夢中醒來。

　　師：花的開放有這么多的說法，現在請你自由讀一讀。可以把你喜歡的句子多讀幾遍。(學生自由讀課文中的句子。)

　　師：你認為哪一句寫得最好?

　　(學生讀自己喜歡的句子。教師指導朗讀，讓學生結合動作理解“舒展”等詞語。)

　　、

　　師：看來表達同一個意思，可以有不同的表達方法，這篇課文就是一個很好的范例。要想把這個本領學到手，就得隨時摘抄。打開你的積累本，把你喜歡的描寫花的詞語和描寫花開的句子抄下來。“嬌嫩”和“艷”是要求會寫的生字，寫時注意要寫規范。

　　(學生打開本子，抄寫詞語和句子。)

　　師：課文中描寫的鮮花給我們留下了深刻的印象。(指黑板上的花鐘)這個花鐘里種的就是這些美麗的鮮花。下面老師和你們一起讀課文，我們一起去看一看這花鐘里的奧秘。

　　(教師引讀課文第一自然段，學生自由練讀，師生問答不同的花開放的時間。)

　　師：就是第三自然段中的那位生物學家發現了這花鐘里的秘密，現在請你們用這位生物學家的創意來修建這座花鐘。

　　(學生打開桌上的紙袋，認讀各種花，然后把不同的花按開放時間的不同貼在花鐘里。一部分學生在黑板上貼花鐘。)

　　師：花鐘修建好了，現在它不需要這指針了，為什么?讀讀課文。

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就大致知道是幾點鐘，這是不是很有趣?”

　　師：它不需要指針，不需要機械設備，只要看一看什么花在開放，就大致知道這是幾點鐘了，這才是真正的花鐘。

　　師：我找了很多資料也沒有找到兩點開放的花，但找到了一種在兩點鐘閉合的花，它叫“深紅海綠”，用它的閉合也可以表示時間哪!那么其他的地方該種什么花呢?這就需要你們到課外書中，到大自然中去尋找了，下課。

27花鐘 篇4

　　教學目標：

　　1、會認8個字，會寫5個字。正確讀認“欣然怒放、艷麗、淡雅、嬌嫩、暮色、干燥、大致、昆蟲、傳播、吻合”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、明白課文中花鐘是怎么樣的。

　　4、學習課文中描寫花開用多樣的句式表達，嘗試對午時花、夜來香開放換個說法。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，結合語境理解詞語。

　　2、體會課文使用不同的說法表現鮮花開放的鐘點。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、 直接導入：

　　剛才我們欣賞了美麗的花兒，今天我們就來學習一篇跟花有關的課文。

　　揭題：花鐘 齊讀課題

　　讀了課題，你有什么問題想問？

　　生問：花鐘是怎么樣的？

　　是啊,花鐘是怎么樣的呢？花怎么成了鐘，花和鐘有什么關系呢？讓我們一起走進課文吧。

　　2、提出學習目標

　　a、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出難讀不懂的生字詞。

　　b、自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？

　　c、默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。

　　d、自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學家把修建成花鐘的句子。

　　e、小組合作設計花鐘。

　　二、展示學習成果

　　1、基礎知識展示

　　a、我會讀、寫生字新詞。

　　爭奇斗艷  芬芳迷人  欣然怒放  艷麗      淡雅       嬌嫩  暮色      干燥       大致  昆蟲      傳播       吻合

　　b、我會用某個詞語說一句。如 ： 芬芳迷人 大致 爭奇斗艷

　　c、我會流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學文悟情展示

　　a、我會讀

　　b、我會悟

　　悟文本

　　生：文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開，花兒開放的時間是不同的。

　　生：我最喜歡牽牛花。因為它開得時候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？

　　生：我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷，很飽滿。

　　生：我最喜歡月光花，因為它舒展開自己的花瓣。

　　生：我最喜歡曇花，因為它是含笑一現。

　　生：凌晨四點，牽牛花開了。五點左右，薔薇開花了。七點，睡蓮開花了。

　　中午十二點左右，午時花開了。下午三點，萬壽菊開了。傍晚六點，煙草花開了。七點，月光花開了。晚上八點夜來香開花了。九點，曇花開了。

　　生：我想研究"為什么不同的植物開花時間不同？"

　　生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢。

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時鐘"。

　　生：我從"大致"知道花鐘表示的時間是大概的。

　　三、創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、小組展示自己設計的花鐘

　　三、激發知識沖突

　　花鐘是怎樣設計出來的？

　　四、知識拓展延伸

　　展示收集不同時間開放的花，展示自己設計一個的花鐘。

　　五、仿寫

　　1、現在，我們也來做一回小作家，學著課文來寫一寫。

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、復習導入，講述大意　　

　　同學們，這節課我們繼續學習《花鐘》，再次想一想花鐘是怎樣設計出來的

　　2、提出學習目標

　　（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　（2）抓住重點詞、句、段來體會花鐘是怎樣設計出來的。

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　我會有感情朗讀課文，會用自己的話復述課文。

　　（二）走進文本，感悟內容展示

　　1、我會讀

　　2、我會悟

　　（三）創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、仿寫

　　三、激發知識沖突

　　花鐘是怎樣設計出來的。

　　四、知識拓展延伸

　　1、用得好的詞語抄下來

　　2、再收集不同時間開放的花，自己設計的花鐘。

27花鐘 篇5

　　教案正文                                                                                                    評價和反思

　　課題：13 花鐘

　　備課人：劉月華

　　備課時間：2008   年10 月25 日

　　備課類型：詳備/ 略備

　　參考網址：

　　教學目標：

　　1. 會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、蘇醒、嬌嫩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地讀演課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3. 由讀到寫，學習運用多樣的句式表達和構段的方法。

　　4. 激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

　　教學重難點：

　　1.感悟鮮花開放的不同表達方式。學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　2.模仿第三段先概括后舉例的方法續寫課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　鮮花開放的課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，認識字詞。

　　教學步驟：

　　一、直擊課題，初識花鐘。

　　1.寫 “鐘”入題，“鐘”我們都很熟悉，“花鐘”你看到過嗎？（搖頭）猜一猜是怎樣的？

　　2.帶著疑問自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　3.指名分段朗讀，讀后隨文再次認讀新詞。

　　4.集中學習詞語：

　　第一組：凌晨  暮色   干燥  灼傷 

　　第二組：昆蟲   吻合  花圃   大致   傳播

　　第三組：爭奇斗艷  芬芳迷人  欣然怒放  淡雅  艷麗

　　第一組：“晨、暮、燥、灼”在字形上有什么特點？（“凌晨”，一

　　般指早上三四點鐘，太陽還沒出來那一段時間；“暮”，聯系傍晚時的天色來理解。讀句子“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。”“燥、灼”都是火字旁，灼傷的意思就是燒傷。）

　　第三組：這一組詞語在課文中都是用來描寫什么的？（花兒）

　　哪個詞語在說花兒在比美？你怎么看出來的？（爭奇斗艷）

　　哪個詞語在說花兒很香？（芬芳迷人）

　　哪一對詞語表示相反意思的？（淡雅  艷麗）

　　二、細讀課文，走近花鐘。

　　1.課文里出現了那么多描寫花的詞語，課文中用它們介紹了哪幾種花，默讀第一段，在書上找一找，做上記號。

　　2.指名讀第一段，讀后討論：這一段主要講了什么？就是課文里的哪一句，一起來讀一讀。（一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）

　　3.反饋“不同的花”，（出現各種花的圖片）。讀準花名。在圖文對照中感受“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”。帶著贊嘆的語氣來讀。

　　4.細細觀賞這一朵朵花，說說哪些花給人的感覺是艷麗的，哪些是淡雅的？

　　5.作者是怎樣描寫花兒開放的，在課文里劃出來，讀一讀。

　　6.選你最喜歡哪一種花，美美地讀，能加上表情和動作就更好了。

　　7.朗讀喜歡的句子，讀中感悟表達方法。重點指導以下句子：

　　“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。”

　　“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”（結合“吹起、綻開、蘇醒”這三個動

　　詞指導學生做動作，讓學生理解這三個詞表示花兒開放的意思，反復朗讀。）

　　“萬壽菊欣然怒放。”（創設情境：凌晨四點，溫度太低，萬壽菊不能開放。七點呢？中午12點左右呢？光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。下午三點呢？萬壽菊欣然怒放。）

　　萬壽菊的心情怎么樣？（高興 激動 興奮）所以她開放的時候特別的有力，這就是文中哪個詞語的意思？（欣然怒放）

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。

　　大家也坐累了，讓我們來舒展一下身體，看看自己成了一朵什么花？讀好這句話。（師生合讀課文第一段。）

　　感悟表達方法，遷移練習：作者寫得多妙呀，用上了舒展、欣然怒放、綻開等這些詞，把花兒開放寫得多么活潑。可是午時花和夜來香不高興了，她們覺得自己開得還不夠美，誰來幫幫她們？

　　中午十二點左右，午時花                            。

　　晚上八點左右，夜來香                             。

　　三、品味語言，認讀花鐘。

　　把這些花種在一起，再把花圃修建得像鐘面一樣，那就變成了——花鐘。看花鐘還有技巧呢，讀第三自然段學學這個本領。

　　1.品味語言：誰來說說這個方法。（在學生的相互討論中體會“大致，剛剛”意思，感受作者用詞的準確性。）

　　2. 學看花鐘：教師說某種花開，學生說時間。在回答中運用“大致，大概，大約，可能，也許”等詞語。

　　四、小結課文

　　五、布置作業：

　　抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文，理解為何不同植物開花的時間不同。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　1. 連一連：生字連線

　　2. 分一分：按要求對號入座。

　　花香：芬芳        花色：淡雅 艷麗

　　花開：吹起 綻開 蘇醒 舒展 欣然怒放 含笑一現 爭奇斗艷

　　（積累關于花香的詞語：芬芳迷人，清香撲鼻，幽香陣陣，香氣襲人……）

　　3. 背一背：課文第一段。

　　二、細讀課文，品味語言

　　1. 美麗的花兒中藏著奧秘呢！這節課我們一起去探索這個秘密。默讀課文第二段。

　　2. 不同的植物為什么開花的時間不同呢？誰能用課文里的句子來

　　回答我。（原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的聯系；還有的花需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。）

　　3. 師生、男女生一問一答。讀后，完成填空：

　　植物開花的時間與（    ）、（    ）、（    ）和（    ）有著密切的關系。

　　4. 理解植物開花時間和溫度、濕度和光照之間的關系。（植物界派來了曇花姑娘來介紹自己開花與溫度、濕度和光照的關系，劃出來，讀一讀。）

　　出示曇花圖片，仔細觀察。誰來當曇花姑娘來介紹自己的美貌。

　　（可選用的詞：又大又嬌嫩  潔白  淡雅）

　　師生交談：曇花姑娘，你為什么不在白天開放？

　　5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關系。

　　游戲一：頭腦風暴

　　仙人掌原生長于熱帶沙漠地區，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。

　　猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？

　　6. 在課文中找理由。加深對“吻合”的理解。

　　游戲二：終極挑戰——續編課文。

　　模仿課文第二段，結合以上內容，進行續寫。

　　還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。比如，                                                                

　　三、激趣引申，課外拓展

　　引導學生留心大自然，仔細觀察，發現大自然的奧秘。

　　四、作業：觀察周圍的花，寫觀察日記

　　板書設計：

　　吹起                                     溫度

　　綻開                                     濕度 

　　蘇醒         鮮花朵朵

　　舒展                                     光照

　　欣然怒放                              昆蟲活動

　　含笑一現

　　鐘表學生很熟悉，但是花鐘學生就掌握的不多了，讓學生去思考什么是花鐘？花鐘是什么樣子的呢？這篇文章更多的是一種科學知識的傳授，這是一篇知識性的文章,因此在學習這文章的時候，目的是獲取知識,比較適合讓學生自己去學習，因為這樣的文章不像閱讀文章那樣有深層的底蘊，需要去挖掘，去思考。這個文章就是把一些學生不知道的只是傳授給他們，完全可以讓學生自己讀自己學，學會如何自己思考。

　　在教學中也可以讓學生了解除了花鐘，還有其他的生物鐘，比如蟲鐘、鳥鐘、樹鐘等等，大自然是十分奇妙有趣的，可以自己也去找找一些課外的關于生物鐘的書本看一看，把自己知道的告訴同學聽。增加自己的課外閱讀能力，增廣自己的知識，更多地到課本外面尋找知識。

27花鐘 篇6

　　一、教學目標：

　　1.會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　4.學習運用多樣的句式表達。

　　二、教學重點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

　　三、教學準備：

　　1.生字、詞語卡

　　2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

　　2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

　　3.檢查生字自學情況。

　　a.出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

　　b.小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　c.當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文,理清課文思路

　　1.學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

　　第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

　　第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

　　2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

　　四、指導寫字

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。　

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞

　　1.認讀生字、新詞卡片。

　　2.聽寫生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1.默讀課文整體感知。

　　2.精讀課文，細細品味。

　　a.學習課文第一自然段，歸納現象

　　讀一讀：你發現了一個什么有趣的現象

　　填一填：牽牛花  吹起了紫色的小喇叭

　　薔  薇                  睡  蓮                        

　　萬瘦菊                  煙草花                         

　　月光花                  曇  花                    

　　議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

　　b.學習課文第二自然段，揭示原因

　　細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

　　集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

　　揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

　　c.學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　3.再讀全文，升華情感。

　　三、交流感想：

　　你從這位植物學家身上學到了什么？

　　四、課外擴展：

　　1.自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

　　2.根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

　　課后感：

　　《花鐘》一文，課文的第一段用優美的語言文字描繪了各種花兒開放的美麗形態。教師通過精美的課件，豐富生動的語言（包括肢體語言）把學生帶入了一個美的境界。在與文本的對話中讓學生感受美、欣賞美、創造美。

　　在教學第一段中，因為教師的精心預設，才使課堂精彩紛呈。我們知道教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。凡事預則立，不預則廢。教師在備課時，對課堂時間的安排，課堂的話題范圍，課堂的節奏與進度，學生在學習時可能出現的各種狀況都應該在課前進行必要的預期。因為真正平等的對話對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰。

　　1、教師對文本的精心預設。語文文本的意義在于通過教師的引導，構建學生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導作用，必須先學生而學，先學生而揣摩、體驗。在這個片段中，我通過反復閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點（包括花的外形、顏色、香味等）了如指掌，同時又深深陶醉于文中優美的文字，正因為對教材有如此透徹的理解，才會對文本有獨到的解讀。如：學生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。在這個環節中，由于對文本的準確把握，我巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓練了學生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。

　　2、從學生角度出發，精心做好生本預設。教師要從學生的需要出發，從學生學習語文的規律出發，預設學生喜歡的學習內容，讓學生有興趣學；預設引起學生思考的問題，喚起學生的生活經驗；預設學生學習路上生成的個性化體驗，激勵學生進一步學習的熱望；如果教師對學生缺乏細膩的觀察，往往就發現不了學生思維的獨創性，發現不了教學中出現的有價值的教育資源。沒有精心的預設，就不會出現真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學生來說，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我們看到當第一個學生說“欣然怒放”就是開得很大的時候，我親切地對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？”學生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。這一描述實在是太精彩了，我及時抓住了這一來自學生的生成資源，要求學生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學生的朗讀才能如此到位，聲情并茂。

27花鐘 篇7

　　教學目標

　　認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：讀懂課文內容，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　發展目標：學會運用多樣的句式表達。

　　教學重點、難點

　　1、在理解課文內容的基礎上，理解不同的句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　2、培養學生留心觀察周圍失望的習慣。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略下花的美麗和神奇吧！

　　2、用一個詞或一句話來描繪你剛才看到的景象。

　　3、老師也想用一句話來表達我的感受：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人（出示）愿意讀讀這些話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦、美不勝收呀！知道嗎，這么美的花身上還蘊藏著許多奧秘呢！上節課我們和生字、詞語交了朋友，這節課就讓我們一起來探索一下花的奧秘吧！（出示課題，板書）

　　5、你們認識鐘嗎？鐘有什么用？什么是花鐘？花鐘又有什么用呢？老師這有一個大花鐘，你們想欣賞下嗎？你們瞧

　　二、略讀第三段

　　1、（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘了。它座落在瑞士這個美麗的花園之國，瑞士的能工巧匠將花卉之美和鐘表的制造工藝完美的結合起來，別出心裁的制造出了這個可以報時的美麗大花鐘。

　　2、自由朗讀第三自然段。問：這個花鐘有趣在什么地方？齊讀最后一句。

　　3、過渡：你只要看看什么花剛剛開放，就大致知道幾點鐘，你從哪知道呢？那么，什么花在什么時候開放呢？

　　三、入情入境，自悟自得

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，你發現了花的哪些秘密？

　　2、學生交流自己的發現后，歸納學生的發現：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。

　　你找出了幾種花？（邊回答邊出示帶圖片的花）：牽牛花、薔薇、睡覺、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

　　3、這些花是什么時候開放的呢？讀一讀，畫一畫，選擇你最喜歡的花，反復朗讀，想象一下這些花開的樣子。

　　a、讀讀描寫花開的句子。

　　b、表演朗讀。（現在老師想請幾個小朋友來扮演這些花好嗎？）

　　（如；我是牽牛花，我在凌晨四點吹起紫色的小喇叭……邊讀邊做相應的動作，師隨機指導朗讀）

　　3、句子比較

　　鐘老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫的好不好？

　　（出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了……）

　　4、你們看，作者把花寫的像人一樣，寫的多美啊！你們能不能也像書中一樣用不同方式來說說呀。（句式練習：       點，

　　花                  ）（課件出示書上描寫花開的一些詞句）

　　5、小朋友們真棒，現在你們對花的感受不一樣了吧，帶上你們獨特的體驗齊讀第一段吧。

　　6、大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！

　　四、小組合作，自主解疑

　　出示小組合作學習單：

　　1、讀一讀：用自己喜歡的方式讀一讀第二段

　　2、議一議：在小組里討論討論，為什么不同的花開放的時間不同？

　　3、說一說：談話為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。

　　五、激趣引申，課外拓展

　　1、總結

　　a、現在你們知道什么是花鐘了吧？

　　b、為什么植物學家會有這樣有趣的發現呢？

　　2、課外拓展

　　仔細觀察一件你感興趣的事物，然后寫一篇觀察日記。

27花鐘 篇8

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　[設計特色]

　　開放整合創新

　　[學生特征分析]

　　1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為"四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

　　2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

　　3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

　　[教學媒體的選擇和應用]

　　知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式

　　知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀

　　掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

　　過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解

　　運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿說

　　運用BBS發表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

　　情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創設情景觀察、朗讀

　　[教學目標 ]

　　（知識與技能）

　　1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　（過程與方法）

　　通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　（情感、態度價值觀）

　　1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、創設情境，激趣導入  

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

　　那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進行比較。

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

　　〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

　　4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

　　A、上網瀏覽

　　B、句式說話。_____點，______花________。

　　〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

　　5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、利用網絡，自主探究

　　這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？

　　(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

　　電腦出示學習步驟：

　　(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　(B)利用網絡瀏覽相關資料。

　　(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

　　2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

　　五、演示匯報，交流反饋

　　1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

　　〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

　　2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

　　六、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

　　1、利用本校校園網的BBS發表貼子“當當小詩人”

　　2、師生互評。

　　3、總結本課

　　〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創造。〉

　　定量評價結果：

　　價指標統計指標統計結果占總時間或人數百分比

　　學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%

　　學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%

　　個別學習和小組學習次數8次

　　回答問題與示范的人次60人次150%

　　學生參與的認知水平開放性問題4個

　　學生提供多種答案35次

　　教師提供多種答案0

　　學生得出結論15人次

　　教師提供結論1

　　學生回答有創意8人次

　　學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練

　　學生參與的效果回答問題正確率98%

　　紀律問題1次

　　現代教育技術應用使用時間25分鐘42%

27花鐘 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　【教學媒體】

　　1、生字詞卡片。

　　2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

　　2、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　　3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

　　二、逐段朗讀，探究發現

　　1、朗讀、理解第一自然段。

　　⑴　自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

　　⑵　朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

　　⑶　引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

　　⑷　感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

　　⑸　再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

　　2、順勢深入，探究解惑。

　　⑴　默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　⑵　交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　⑶　用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　1、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

　　2、全班交流。

　　1、學習生字，交流學法。

　　⑴　出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。

　　⑵　書寫生字。

　　2、填寫句子，體會表達。

　　填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

　　1、學生自由結合，繼續搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。

　　2、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋

　　1、學生聽寫詞語。

　　2、同桌互改。

　　1、出示花開放的“時間表”，讓學生根據提示背誦課文第一自然段。

　　2、說說自己最喜歡哪一句的說法。

　　3、交流搜集的各種花兒開放的時間。

　　1、朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。

　　2、引發興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？

　　3、學生自由組合，動手設計創作。

　　四、展示作品

　　1、由創作者介紹自己的作品。

　　2、同學欣賞、評點。

　　五、交流體會

　　回顧學習過程，說說自己產生了哪些新的經驗或體會。

27花鐘 篇10

　　前幾天，我們學校舉行了一次教學聽課活動，由我任教《13。花鐘》一課。這篇課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明不同的花會在不同的時間開放；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的.兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　片斷一：

　　1、作者一共介紹了幾種花？（生）請同學們按順序說一說這九種花的名字和它們的開放時間。

　　2、誰來說第一種？請你來。（生）大家看，這就是牽牛花。（師出示課件）老師把它貼在凌晨四點這個位置上。

　　3、同學們想上來試試嗎？誰來說第二種？請你來。（生）大家看，這就是薔薇。（師出示圖片）請你上黑板粘貼。（第三種~第九種花，方法同上。）

　　教學感悟

　　在這幾句簡單的對話中，數學、科學、語文三門學科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是科學知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練。真可謂是一舉多得，而且組合得可以說是比較不露聲色，渾然一體。

27花鐘 篇11

　　教學目標：

　　1、 會認“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部

　　分。

　　3、 讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、 學習運用多樣的句式表達。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文，結合語境理解、品味詞語。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

　　課前準備：

　　1、 生字卡片。

　　2、 教師、學生搜集各種鮮花開放的資料。

　　3、 教師準備多媒體課件。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 謎語導入，激發興趣。

　　1、 師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

　　2、 揭謎底：鐘（板書）

　　3、 給“鐘”字組詞。（生回答）

　　“花鐘”（課件出示或師板書）

　　4、 讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什么？你想說點什么？（生回答）

　　5、 這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起

　　去揭示其中的奧秘吧！

　　二、 學習生字、詞語。

　　1、 師引出生字的學習。

　　2、 出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況。

　　3、 （課件出示詞語）全班齊讀。

　　4、 師重點強調：

　　① 容易讀錯的字：嫩、致、燥

　　② 容易寫錯的字：醒、播、吻

　　三、 初讀感知

　　1、 師提出讀書要求：學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀

　　通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？

　　2、 生自由讀課文，師巡視。

　　3、 交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？（師根據生的回答歸納板書）： ① 不同的花開放的時間是不同的。

　　② 不同植物開花時間不同的原因。

　　③ 植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。

　　四、 再讀探究

　　過渡 ：“不同的花開放的時間是不同的。”這句話出現在課文的哪一自然段？

　　1、 生齊讀第一自然段。

　　2、 生齊讀第一、二句話（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，

　　一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）

　　3、 詞語理解：

　　（1）爭奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異；艷，色彩鮮艷；爭、斗是動詞。形容百花竟放，十分艷麗。

　　（2）芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

　　（3）換詞理解：留心（注意、仔細、細心）

　　4、 生再次齊讀第一、二句話。

　　過渡：不同的花開放的時間是不同的，怎么不同呢？課文的哪些地方說了？找出來讀一讀。(生齊讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一現……)

　　5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢？它們分別是什么時候開放的？在文中用筆畫出花的

　　師生共同完成表格。

　　6、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？（不是）你是從哪里看出來的？（省略號） 教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點左右，紫茉莉開花……

　　大自然還有許多奧秘等待著我們去發現，只要你留心觀察就會有很多的收獲。生課后可查找相關花開放時間的資料。

　　五、 細讀品味

　　（一）、（課件出示九種花的圖片）這么多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢？選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。（指名讀）

　　（二）、師指導生品讀重點句子。

　　1、（課件出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（一生讀句子，師可相機點撥。）

　　（1）誰能把小喇叭吹得更響亮？（該生再讀或另一生讀）

　　（2）師范讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。

　　聽了老師的朗讀，你是否仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來了？來，全班的小喇叭一起吹起來。（全班齊讀句子）

　　2、（課件出示）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。

　　（2）喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀。

　　3、（課件出示）下午三點，萬壽菊欣然怒放。

　　（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。

　　（2）你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎？（像禮花綻放，愉快的，迫不及待的）

　　（3）同學們看見過煙花嗎？萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的'煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的？帶著這樣的感受來讀讀這句話。（指名讀）

　　（4）看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。（齊讀）

　　4、（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現……

　　（1）抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。讀出不同的感受。

　　（2）誰來讀讀這個句子。（指名讀）

　　你來說說，你為什么要這樣讀這個句子？（因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里）

　　（3）誰還有不同的感受？（生讀）

　　你為什么要這樣讀呢？（因為因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那么快）

　　六、 對比品讀

　　1、（課件出示）①凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開了；曇花在九點左右開了……（全班齊讀）

　　②凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……（全班齊讀）

　　2、對比發現：讀完后，同學們有什么發現？（全部是用“開了”寫出來）

　　同學們說說哪一句寫得好？（第二句）那第一句為什么不好？（句子不美，單調、重復、乏味）

　　第二個句子美在哪里呢？我們大家一起再來讀讀。（生齊讀）

　　3、師引導生賞析重點句子。

　　（1）（黑板出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　①這個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子？（動作、顏色、形狀）

　　②多么可愛的小喇叭呀，簡簡單單幾個詞就把牽牛花描寫得那么生動、形象。我們再來把這句話讀讀。（分男、女生朗讀，小組讀）

　　（2）（課件出示）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？（顏色、動作）

　　（生齊讀）

　　（3）（課件出示）七點，睡蓮從夢中醒來。

　　他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯系起來，非常生動形象。

　　（4）（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現……

　　從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點（晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現（板書）

　　4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認為哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。（生自由交流朗讀）

　　5、 師小結：

　　（1） 剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性

　　情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示范。同學們以后在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收獲的。

　　（2） 作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情）他非常熱

　　愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、贊賞之情再來讀讀第一自然段。（師生引讀）

　　（3） 拓展練習：我們也來贊美大自然中的花。（課件出示） 金秋十月， 菊 花 在秋風里昂首怒放。

　　七、 總結作業

　　1、 通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的

　　呢？我們下節課再一起來探討。

　　2、 作業：抄寫生字、詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習了什么內容？通過學習你有什么收獲？

　　2、生交流匯報。

　　二、細讀探究

　　過度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時開放，這樣的現象是如何產生的呢？這節課我們就來探索其中的秘密吧。

　　1、講讀第二自然段

　　（1）生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。（生默讀，師巡視）

　　（2）不同的植物開花時間不同的原因是什么？（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

　　（3）曇花開花時間和溫度、濕度、光照有什么關系？同桌之間互相說說。

　　（4）課文中還有哪些詞你不理解？

　　適宜：合適、相宜。

　　吻合：完全符合。

　　2、講讀第三自然段

　　（1） 前面同學們提出了一些問題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？這些問題的答案

　　同學們都找到了嗎？下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在里邊。

　　（2） 生齊讀第三自然段。

　　（3） 什么叫“花鐘”？（指名回答）

　　同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）

　　（4）“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什么意思？（表示前后連續不斷） 你能用“陸續”說一句話嗎？

　　（4） 比一比：①你只要看到什么花開放就知道是幾點鐘。

　　②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（生齊讀） 這兩句話有什么不同？（生回答）

　　是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉后意思就不準確了。

　　（6）全班齊讀第三自然段

　　三、總結作業

　　1、通過這兩節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因為善于留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

　　在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會有許多發現。

　　2、作業：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記里。

27花鐘 篇12

　　《花鐘》是小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學家有意把不一樣時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙啊！本文的教學重點是感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。

　　合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中帶給了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時間開放的'資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

　　突出語文教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言潛力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自己建構，學會閱讀。

　　本課的不足之處有很多，每次提出的問題有較大難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個十分大的遺憾，還有是第四個環節，引導學生建花鐘，學生回答問題的積極性沒有前三個環節高，回答問題的質量也不高，

　　學習的熱情與前三個環節構成較大落差。究其原因是小學生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學生上網查資料，了解不一樣的花開放的時間，再在第二環節感知花鐘上的花后，進行拓展：“生活中你還明白哪些花開放的時間呢？”為第四個環節建花鐘作個鋪墊，我想在教學第四個環節時，不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓：務必了解兒童特點，重視課前預習。

27花鐘 篇13

　　【情景說明】

　　《花鐘》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現象──揭示原因──實際應用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。通過教學，指導學生讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，其教學重點是在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、（板書課題：花鐘）師述：上節課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節課，我們繼續學習《花鐘》。

　　2、請同學們打開書52面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。

　　二、理解感悟

　　　　1、學習第3自然段：

　　⑴　指名把第3自然段讀給大家聽。

　　⑵　說說有趣在什么地方？

　　（師引導學生找到“剛剛”、“大致”，體會作者用詞的準確。）

　　⑶　師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們去看一看。

　　⑷　課件播放花鐘畫面。（師配上解說）

　　⑸　鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學生自由談感受）

　　⑹　請同學們帶著自己不同的感受再讀一讀第3自然段。

　　2、學習第1自然段：

　　⑴　過渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時間不同）那么，什么花在什么時候開放呢？請同學們認真朗讀第1自然段。

　　①　學生回答后，課件出示句子：（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……）

　　②　請學生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？

　　③　師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。

　　④　課件出示書中的原句：（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……）

　　⑵　品讀句子：

　　①　讓同學挑一個描寫花的句子，用心地、反復地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？

　　②　師生交流。（重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。）

　　如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。

　　③　師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？

　　（師配樂朗讀）

　　④　師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對我說嗎？

　　（謝謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）

　　⑤　學生自由讀一讀這段。（自由讀）

　　⑥　指名讀、齊讀。

　　⑦　小結：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。

　　⑧　討論：不知同學們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思？你知道還有哪些花在什么時候開？（學生交流課前搜集的資料）

　　⑨　師述：同學們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。

　　3、學習第2自然段：

　　過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學們分小組學習第2自然段，注意先讀書，后討論。

　　⑴　小組學習討論，教師巡視。

　　⑵　師生交流，教師相機板書。

　　⑶　小結：剛才小組內自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。

　　三、總結延伸

　　學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。

　　附：（板書）

　　花鐘

　　溫度、溫度、光照

　　開花時間不同

　　昆蟲活動

　　【教學反思】

　　本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：

　　一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容。尤其是課前，我要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

　　二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

　　三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。

　　【專家點評】

　　黃老師執教的《花鐘》這節課，體現了《語文課程標準》的新理念，突出了語文閱讀教學的重點。其教學設計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學生的閱讀欲望之后，讓學生廣泛自主閱讀，師生共同經歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個突出特點。

　　一、重閱讀

　　《語文課程課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讀是學生感受、理解、欣賞語言文字的前提。《花鐘》一課語言優美、意境也很美。黃老師在教學時，沒有過多地講解，而是引導學生抓住重點詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學生走進文本，并在教師的指導、鼓勵下反復地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情。

　　二、重體驗

　　“注重體驗”是閱讀教學的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點，而且是語文教學的目標和方法。在本課的設計中，黃老師要求學生課前收集有關花鐘和各種花在不同時間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時通過cai課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。當學生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時把語文學習和生活聯系起來，把課堂學習和課外學習結合起來。

　　三、重積累運用

　　《語文課標準》指出：“語文教學要注重語言的積累和運用”。語文課堂教學是學生語言積累和運用的主陣地。因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，更要注重語言的積累、運用。在本課第一自然段的教學設計中，教師讓學生通過各種形式的讀，對重點句子的理解，對各種花開放的樣子的想象以及對省略號的揣摩等，都是為了學生的語文積累和運用。

　　（在省教研室組織的優秀語文案例評選中獲二等獎）

27花鐘 篇14

　　一、聽寫詞語

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、洛陽、駕車、土丘、差勁、風餐露宿、毫無保留、日夜兼程、學無止境

　　二、形近字

　　差境授納袍

　　著鏡受內抱

　　三、多音字

　　論    差

　　四、近義詞

　　迎候——聞名——拜見——納悶——迎候——等候——止境——佩服——特地——

　　五、理解下列詞語意思或者用它說一句話

　　風餐露宿

　　日夜兼程

　　風塵仆仆

　　六、從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？

　　七、請你寫出孔子的四句關于學習的名言

27花鐘 篇15

　　教學要求

　　1、知識與技能：

　　（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（4）學習運用多樣的句式表達。

　　2、過程與方法：

　　（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。

　　3、情感態度價值觀：

　　1培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　教學重難點：

　　重點：通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。學習用不同方法表達。

　　難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。

　　教具準備：

　　1、各種花開的圖片。

　　2、部分課文內容幻燈片。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利

　　1、大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3、出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4、指名讀全篇課文。

　　三、品讀感悟，理解積累

　　閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　四、課堂小結，布置作業。

　　第二課時

　　一、課堂導入

　　1、請學生說說什么是花鐘。

　　2、師：這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道幾點了。”

　　3、引導學生體會作者用詞準確。

　　4、課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。

　　二、學習課文第一自然段

　　1、師：花鐘的設計是那么巧妙，那么植物學家是依據什么設計的呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，同學們快點去探尋花鐘的奧秘吧。

　　2、學生自讀課文的第一自然段。指名說說設計花鐘的依據。

　　3、師：“要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了.......”

　　4、請學生說說自己的感受。

　　5學生讀自己喜歡的句子，體會好在哪里。相機進行習作方法的指導。

　　6知識拓展，學習用不同的表達方法表達同一個意思。

　　三、合作學習第二自然段

　　1、師：不同的花為什么樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。

　　2、各小組匯報合作成果。

　　四、總結

　　1、學生說說這節課的收獲。

　　2、師總結：今天我們學習了《花鐘》這篇課文，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會有更多的發現。

　　板書設計：

　　（略）

27花鐘 篇16

　　課前談話：相互夸獎，拉近距離

　　師：我來自于美麗的西子湖畔，這是什么城市啊？

　　生：杭州

　　師：對，我是杭州市勝利小學的老師，我姓陸，你們可以叫我——

　　生：陸老師

　　師：今天來的路上，你有沒有在想啊？這陸老師到底是高的還是矮的，胖的還是瘦的。想過沒有啊？

　　生：沒有

　　師：有的同學說想過了，那你現在已經看到陸老師了，對吧，誰能用一個詞或者一句話來說一說你看到的陸老師是什么樣的？（稍作停頓）很好，就請你說吧，你邊上有話筒，可以拿起來說。

　　生：又長又瘦（觀眾笑）

　　師：又長又瘦，可以說是又高又瘦。哎呦，謝謝你。說我瘦，陸老師是最高興了。好，還有，你想說，來，你邊上有話筒嗎？非常好，后面那位男孩子，幫他傳一下，很能干。

　　生：年輕美麗

　　師：謝謝你，陸老師其實不年輕了，我已經30多歲了，我的兒子啊，也跟你們差不多大小了。還有誰想說？最后那位女孩子！

　　生：美若天仙（眾大笑）

　　師：陸老師聽到你的夸獎了，我自信心倍增，美若天仙，我記住這句話了。還有很多同學想說是吧，你們知道我看到你們的第一印象是什么嗎？

　　生：不知道

　　師：我也想用一個詞來形容你們，那就是“精神”。我覺得你們特別有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，這就是一種精神；坐在座位上，背是挺挺的，這就是一種精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。看來我們初次見面彼此的第一印象還是——

　　生：挺好的

　　師：挺好的，那我們肯定能成為——

　　生：好朋友

　　賞花品花，做好鋪墊

　　師：對呀，今天呀，我就給你們這些好朋友帶來了一些圖片。想看一看嗎？

　　生：想

　　師：我們一起來看一看（點多媒體）

　　師：好，第一張圖片，這是什么？

　　生：牽牛花

　　師：牽牛花開花的時候，特別像——

　　生：小喇叭

　　師：所以還有一個名字，就叫做——

　　生：喇叭花

　　師：非常好，第二種花，這是——

　　生：荷花

　　師：我們西湖里就有荷花，哎，到這荷花我們不由的想到這樣的詩句——接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。你看你看這粉紅的荷花仙子，正在碧綠的大圓盤上——（教師擺動身子，提示學生）

　　生：跳舞

　　師：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（師再點）這是什么花？搶答，誰知道？你說！

　　生：菊花

　　師：他說是——

　　生：菊花

　　師：我開始也認為它是菊花，哎，說！

　　生：這是萬壽菊

　　師：告訴你們，你們在這一冊課文的第二課學過一篇課文叫金色的——

　　生：草地

　　師：上面向我們介紹的一種花叫做——一起說吧

　　生：蒲公英

　　師：對啊，這就是美麗的蒲公英花，課文上說，蒲公英花就像我們的手掌，它可以打開——

　　生：也可以合上

　　師：這朵蒲公英花就已經打開了自己金色的——

　　生：花瓣

　　師：打開了自己金色的手掌了，接著往下看，這是什么花？有誰知道？你想說，來

　　生：茉莉花

　　師：你是怎么知道的呀？

　　生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。

　　師：哦，猜對了，這就是茉莉花，茉莉花開花的時候啊，還會帶來一股輕輕的——

　　生：香味

　　師：嗯，味道好極了。下面那種花，可能你沒有看到過，它像什么？你覺得它像什么？你說

　　生：牙齒（笑生）

　　師：呵——雪白的牙齒哦，看來你很有想象力誒。你說。

　　生：鈴鐺

　　師：它像鈴鐺，就像掛在窗前的風鈴一樣，好像風吹過，它就會發出——

　　生：丁零零的響聲

　　師：誰想給它起個名字，你來。

　　生：這是鈴蘭花

　　師：你知道了是吧，看到過鈴蘭沒有？看到過。今天我們其他同學也認識了一種新的花，這，這種花就叫做——

　　生：鈴蘭花

　　師：非常好，看到了那么多美麗的花，心情怎么樣？

　　生：非常好

　　師：我能為你們這些新朋友帶去快樂，我自己的心也非常高興。

　　上課

　　猜謎導入，揭示課題

　　師：喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡

　　師：我們一起來猜一個謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。時間一定要珍惜，一起說謎底好嗎？是什么？

　　生：時鐘

　　師：哦，原來是時鐘啊（板書：鐘）。今天我們要一起來學一篇課文，這一篇課文當中，向我們介紹的可不是普通的時鐘，而是一口有趣的——

　　生：花鐘（板書：花）

　　整體感知，初識“花鐘”

　　師：課文讀過了嗎？

　　生：讀過了

　　師：課前能夠預習，是一種很好的學習習慣。現在，就請你們再去讀讀課文，注意要把生字新詞讀正確，把課文讀通順，還要邊讀邊思考一個問題（點課件），我們一起來看一看。想一想課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？呆會兒讀完一遍的同學你可以站起來，把這個問題的答案說給自己聽一聽。明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：開始讀課文吧。（學生讀課文，教師巡視，提醒學生把問題的答案說給自己聽，鼓勵學生）

　　師：好，誰想來說給大家聽聽，到底什么是花鐘？來，你來說吧。

　　生：花鐘是像鐘一樣的能記時間的花

　　師：能記時間的——

　　生：花園

　　師：是把花組成在一塊兒，根據花的開放時間來表示——

　　生：時間

　　師：哦，是這樣的。你來說，可以拿著話筒說。

　　生：我認為花鐘的花朵是像鐘面一樣，里面種著24小時內陸續開放的花朵。

　　師：這些花開了，我們就知道大致是——

　　生：幾點鐘

　　師：她說的這部分內容是在課文的——

　　生：最后一段

　　師：（點頭）讓我們一起來看看這一段（點課件），誰愿意把這一段話讀給大家來聽一聽。就請你來讀。

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

　　師：你昨天讀了幾遍書？

　　生：三遍

　　師：讀了三遍，讀書的質量還挺高的，這么長長的一段話，一個字都沒有錯。這一段話當中啊，有兩個新詞，一個是——

　　生：花圃

　　師：還有一個是——

　　生：大致

　　精讀細讀，學習首段

　　（1、引入）

　　師：讀得很正確。這一段話當中，還有一個很長的句子呢。是第幾句啊？

　　生：第二句

　　師：第二句話，陸老師請你們看第一行，第一句話長不長？

　　生：長

　　師：挺長的，很難讀。你們能不能讀好？

　　生：能

　　師：我們一起來試試看——一位植物學家，齊！

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　師：這就是——

　　生：花鐘

　　師：誒，這花鐘上沒有數字，也沒有指針，那么看花鐘，怎么知道時間呢？你說。

　　生：只要看到什么花開了，就大致知道是幾點鐘。

　　師：說得好，我也明白了，要看懂花鐘，一定得知道什么花是——

　　生：幾點種開。

　　師：課文中向我們作了介紹了吧——

　　生：介紹了

　　師：在課文的第幾段呀

　　生：第一段

　　（2、整體初讀）

　　師：非常好，趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當中向我們介紹了哪些花，請你把這些花的名字用筆劃下來。開始！

　　（學生邊讀邊劃）

　　師：一邊劃，一邊可輕輕的讀這些花的名字。這個女孩子劃的真快，劃了三種花了。誰愿意把這些花的名字讀給大家來聽。這位男孩子動作最快，他是第一個劃好的，就請你來讀。其他同學認真聽，他讀正確了沒有。開始。

　　生：牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊