27花鐘（通用13篇）

27花鐘 篇1

　　一、教學目標：

　　1.會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　4.學習運用多樣的句式表達。

　　二、教學重點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

　　三、教學準備：

　　1.生字、詞語卡

　　2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

　　2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

　　3.檢查生字自學情況。

　　a.出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

　　b.小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　c.當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文,理清課文思路

　　1.學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

　　第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

　　第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

　　2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

　　四、指導寫字

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。　

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞

　　1.認讀生字、新詞卡片。

　　2.聽寫生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1.默讀課文整體感知。

　　2.精讀課文，細細品味。

　　a.學習課文第一自然段，歸納現象

　　讀一讀：你發現了一個什么有趣的現象

　　填一填：牽牛花  吹起了紫色的小喇叭

　　薔  薇                  睡  蓮                        

　　萬瘦菊                  煙草花                         

　　月光花                  曇  花                    

　　議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

　　b.學習課文第二自然段，揭示原因

　　細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

　　集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

　　揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

　　c.學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　3.再讀全文，升華情感。

　　三、交流感想：

　　你從這位植物學家身上學到了什么？

　　四、課外擴展：

　　1.自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

　　2.根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

　　課后感：

　　《花鐘》一文，課文的第一段用優美的語言文字描繪了各種花兒開放的美麗形態。教師通過精美的課件，豐富生動的語言（包括肢體語言）把學生帶入了一個美的境界。在與文本的對話中讓學生感受美、欣賞美、創造美。

　　在教學第一段中，因為教師的精心預設，才使課堂精彩紛呈。我們知道教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。凡事預則立，不預則廢。教師在備課時，對課堂時間的安排，課堂的話題范圍，課堂的節奏與進度，學生在學習時可能出現的各種狀況都應該在課前進行必要的預期。因為真正平等的對話對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰。

　　1、教師對文本的精心預設。語文文本的意義在于通過教師的引導，構建學生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導作用，必須先學生而學，先學生而揣摩、體驗。在這個片段中，我通過反復閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點（包括花的外形、顏色、香味等）了如指掌，同時又深深陶醉于文中優美的文字，正因為對教材有如此透徹的理解，才會對文本有獨到的解讀。如：學生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。在這個環節中，由于對文本的準確把握，我巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓練了學生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。

　　2、從學生角度出發，精心做好生本預設。教師要從學生的需要出發，從學生學習語文的規律出發，預設學生喜歡的學習內容，讓學生有興趣學；預設引起學生思考的問題，喚起學生的生活經驗；預設學生學習路上生成的個性化體驗，激勵學生進一步學習的熱望；如果教師對學生缺乏細膩的觀察，往往就發現不了學生思維的獨創性，發現不了教學中出現的有價值的教育資源。沒有精心的預設，就不會出現真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學生來說，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我們看到當第一個學生說“欣然怒放”就是開得很大的時候，我親切地對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？”學生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。這一描述實在是太精彩了，我及時抓住了這一來自學生的生成資源，要求學生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學生的朗讀才能如此到位，聲情并茂。

27花鐘 篇2

　　教學目標

　　認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：讀懂課文內容，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　發展目標：學會運用多樣的句式表達。

　　教學重點、難點

　　1、在理解課文內容的基礎上，理解不同的句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　2、培養學生留心觀察周圍失望的習慣。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略下花的美麗和神奇吧！

　　2、用一個詞或一句話來描繪你剛才看到的景象。

　　3、老師也想用一句話來表達我的感受：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人（出示）愿意讀讀這些話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦、美不勝收呀！知道嗎，這么美的花身上還蘊藏著許多奧秘呢！上節課我們和生字、詞語交了朋友，這節課就讓我們一起來探索一下花的奧秘吧！（出示課題，板書）

　　5、你們認識鐘嗎？鐘有什么用？什么是花鐘？花鐘又有什么用呢？老師這有一個大花鐘，你們想欣賞下嗎？你們瞧

　　二、略讀第三段

　　1、（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘了。它座落在瑞士這個美麗的花園之國，瑞士的能工巧匠將花卉之美和鐘表的制造工藝完美的結合起來，別出心裁的制造出了這個可以報時的美麗大花鐘。

　　2、自由朗讀第三自然段。問：這個花鐘有趣在什么地方？齊讀最后一句。

　　3、過渡：你只要看看什么花剛剛開放，就大致知道幾點鐘，你從哪知道呢？那么，什么花在什么時候開放呢？

　　三、入情入境，自悟自得

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，你發現了花的哪些秘密？

　　2、學生交流自己的發現后，歸納學生的發現：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。

　　你找出了幾種花？（邊回答邊出示帶圖片的花）：牽牛花、薔薇、睡覺、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

　　3、這些花是什么時候開放的呢？讀一讀，畫一畫，選擇你最喜歡的花，反復朗讀，想象一下這些花開的樣子。

　　a、讀讀描寫花開的句子。

　　b、表演朗讀。（現在老師想請幾個小朋友來扮演這些花好嗎？）

　　（如；我是牽牛花，我在凌晨四點吹起紫色的小喇叭……邊讀邊做相應的動作，師隨機指導朗讀）

　　3、句子比較

　　鐘老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫的好不好？

　　（出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了……）

　　4、你們看，作者把花寫的像人一樣，寫的多美啊！你們能不能也像書中一樣用不同方式來說說呀。（句式練習：       點，

　　花                  ）（課件出示書上描寫花開的一些詞句）

　　5、小朋友們真棒，現在你們對花的感受不一樣了吧，帶上你們獨特的體驗齊讀第一段吧。

　　6、大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！

　　四、小組合作，自主解疑

　　出示小組合作學習單：

　　1、讀一讀：用自己喜歡的方式讀一讀第二段

　　2、議一議：在小組里討論討論，為什么不同的花開放的時間不同？

　　3、說一說：談話為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。

　　五、激趣引申，課外拓展

　　1、總結

　　a、現在你們知道什么是花鐘了吧？

　　b、為什么植物學家會有這樣有趣的發現呢？

　　2、課外拓展

　　仔細觀察一件你感興趣的事物，然后寫一篇觀察日記。

27花鐘 篇3

　　新課標三年級上冊13.[學習目標]1、  會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。2、  正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、  讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。4、  學習運用多樣的句式表達。[教學重點]在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。[課前準備]1、  布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，準備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。2、  生字卡片及鮮花課件、大。[教學課時]2課時。[教學過程 ]                     第一課時一、創設情境，激趣導入  1、  小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示鮮花的課件，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論）2、  你能用一個詞或一句話來說說你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美麗）3、  老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示句子）愿意讀讀這句話嗎？4、  這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。（出示課題齊讀）5、  讀了課題以后，你首先會想到什么？那就讓我們在課文里找找答案吧。二、自主朗讀，感悟文意1、  選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。左窄右寬： 艷  濕  嬌  強  播  修        左右相等：醒  致                                                                             5、  引導書寫：播（注意右上部分）6、  剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？7、  只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示大）這就是一位植物學家修建的，你們覺得他的做法妙嗎？妙在哪里？8、  美麗的上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。9、  交流：①邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、 萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花②你認識它們嗎？來叫叫它們的名字吧。③這些花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來讀一讀。三、課堂練習寫一寫本課生詞。第二課時一、復習1、  認讀本課生詞2、  齊讀第一自然段。二、入境入情，自悟自得1、  讀描寫花開放的句子。2、  出示句子進行比較。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四點，牽牛花開了。（在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）3、  帶著獨特的體驗朗讀本句。4、  省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？那就在課外搜集一下吧。5、  剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。6、  讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）三、小組合作，自主解疑1、小組合作，自主探究這么多問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。2、出示學習步驟：①     自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？②     展示相關資料。③     共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。3、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。四、演示匯報，交流反饋1、  分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。2、  知識拓展“蟲媒花、風媒花、水媒花”等。五、激趣引申，課外拓展今天，我們漫游了花的世界，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著你們去發現。有了新發現別忘了告訴同學們和老師哦！六、課堂練習做課后練習三。 [板書設計 ]                        溫度        植物開花的時間{濕度}-----有關系 光照[教學設計]《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建“主體參與”教學模式，設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。例如教學前，我提前布置學生觀察你身邊的花，收集一些文中涉及到的花的資料，激發學生了解花的興趣。教學中，我又引導學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。然后在熟讀課文的基礎上，引導學生進行小組合作、探究，從而理解并能用自己的話說一說“植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。”最后又及時引導學生課后拓展，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。   [教學后記]      

27花鐘 篇4

　　教學目標 1認識本課“鐘、盆、床、號、升、飯”等6個生字。描摹“盆、床、號、升”4個字。積累詞語。

　　2流利地朗讀課文，能根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

　　3培養學生良好的說話習慣。

　　4 了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。

　　教學重點和難點 重點：認識6個生字，流利地朗讀課文，根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

　　難點：了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。

　　教學媒體 生字卡片，小黑板。

　　課前學生準備 聽錄音，讀課文，圈出生字。

　　教學流程 一、 設疑引入，激發興趣。

　　1、 出示“鐘”字，說說可以怎么記。（形聲規律）

　　2、 補全課題，齊讀。

　　3、 設疑：讀了課題后你想知道些什么？

　　二、 初讀課文，學習生字。

　　1 自由通讀課文，邊讀課文，邊借助拼讀學習生字。

　　2交流自學的情況。

　　（1） 讀詞語。

　　花鐘  三盆花  起床號  太陽升  睡覺   午飯

　　（2）記字形。

　　鐘 盆 升 飯

　　（3）結合“盆”的教學，學習“皿字底”，直到“皿字底”的字一般與某些盛東西的日常用具有關。如，盆、盤、盒、蓋等。

　　三、再讀課文，了解內容。

　　1、再讀課文，邊讀邊思。

　　（1）學生自由準備讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）抽學生讀課文，做到讀準字音，讀通句子。聽的同學邊聽邊思考：課文中的花鐘指什么？

　　2學生交流。

　　3出示“牽牛花 午時花 夜來香”，讀好花名，看花的形狀。

　　4小組讀課文第2節，思考：課文中的三種花是怎樣告訴我們時間的？找到文中有關的句子，在小組中交流交流。

　　5 學生交流。出示課文第2節。

　　（1）自由讀句體會。

　　（2）引讀第2節。

　　太陽出來了，小白兔還睡在床上打呼嚕。這時，… …，告訴我們什么？太陽升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。這時，… …，告訴我們什么？天黑了，小白兔還不想睡覺。這時，… …，告訴我們什么？

　　（3） 挑選自己喜歡的一種花，一段話讀好。

　　（4） 抽讀課文段落。

　　6與同桌一起議議：為什么要把這三種花稱做花鐘？（先想——后議——再交流）

　　小結：因為開花的時間不一樣，所以能像時鐘一樣提醒人們時間。

　　四、 學配音，背誦課文。

　　1看小兔起床、午飯、睡覺的三段動畫，要求邊看邊聽，記住故事。

　　2 挑選自己喜歡的一段準備配音。

　　3 抽學生交流動畫配音。

　　五、游戲鞏固生字，課外延伸。

　　1 舉字牌游戲：飯 鐘 種 盆 升 飯。

　　2聯系已學過的生字，組成兩組詞語種，開火車讀，全班齊讀。

　　（起床號  午飯  睡覺  時鐘  九點）

　　3 了解有關的“大自然的時鐘”的信息。

　　植物鐘：蒲公英 早晨六點開放；絲瓜花 下午三點開放；月光花 在月光下開放。

　　動物鐘：日初東方，鳥兒唱歌；日落西山，雞要回家；貓頭鷹晚上巡邏。

　　4總結課文，激發學生熱愛自然的情趣。

　　六 指導描摹。

　　教學效果反饋 這篇課文關于“牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？它們又是怎樣說的？”是課文教學的重點與難點。為此，我讓學生自由讀課文找一找，再通過范讀，做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發學生的學習興趣，使學生充分體驗到了讀的愉悅。課最后我讓學生選擇一種花來介紹一下有關的知識，既是學生課外知識的拓展，又培養了學生的口頭表達能力。

27花鐘 篇5

　　教案正文                                                                                                    評價和反思

　　課題：13 花鐘

　　備課人：劉月華

　　備課時間：2008   年10 月25 日

　　備課類型：詳備/ 略備

　　參考網址：

　　教學目標：

　　1. 會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、蘇醒、嬌嫩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地讀演課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3. 由讀到寫，學習運用多樣的句式表達和構段的方法。

　　4. 激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

　　教學重難點：

　　1.感悟鮮花開放的不同表達方式。學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　2.模仿第三段先概括后舉例的方法續寫課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　鮮花開放的課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，認識字詞。

　　教學步驟：

　　一、直擊課題，初識花鐘。

　　1.寫 “鐘”入題，“鐘”我們都很熟悉，“花鐘”你看到過嗎？（搖頭）猜一猜是怎樣的？

　　2.帶著疑問自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　3.指名分段朗讀，讀后隨文再次認讀新詞。

　　4.集中學習詞語：

　　第一組：凌晨  暮色   干燥  灼傷 

　　第二組：昆蟲   吻合  花圃   大致   傳播

　　第三組：爭奇斗艷  芬芳迷人  欣然怒放  淡雅  艷麗

　　第一組：“晨、暮、燥、灼”在字形上有什么特點？（“凌晨”，一

　　般指早上三四點鐘，太陽還沒出來那一段時間；“暮”，聯系傍晚時的天色來理解。讀句子“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。”“燥、灼”都是火字旁，灼傷的意思就是燒傷。）

　　第三組：這一組詞語在課文中都是用來描寫什么的？（花兒）

　　哪個詞語在說花兒在比美？你怎么看出來的？（爭奇斗艷）

　　哪個詞語在說花兒很香？（芬芳迷人）

　　哪一對詞語表示相反意思的？（淡雅  艷麗）

　　二、細讀課文，走近花鐘。

　　1.課文里出現了那么多描寫花的詞語，課文中用它們介紹了哪幾種花，默讀第一段，在書上找一找，做上記號。

　　2.指名讀第一段，讀后討論：這一段主要講了什么？就是課文里的哪一句，一起來讀一讀。（一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）

　　3.反饋“不同的花”，（出現各種花的圖片）。讀準花名。在圖文對照中感受“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”。帶著贊嘆的語氣來讀。

　　4.細細觀賞這一朵朵花，說說哪些花給人的感覺是艷麗的，哪些是淡雅的？

　　5.作者是怎樣描寫花兒開放的，在課文里劃出來，讀一讀。

　　6.選你最喜歡哪一種花，美美地讀，能加上表情和動作就更好了。

　　7.朗讀喜歡的句子，讀中感悟表達方法。重點指導以下句子：

　　“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。”

　　“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”（結合“吹起、綻開、蘇醒”這三個動

　　詞指導學生做動作，讓學生理解這三個詞表示花兒開放的意思，反復朗讀。）

　　“萬壽菊欣然怒放。”（創設情境：凌晨四點，溫度太低，萬壽菊不能開放。七點呢？中午12點左右呢？光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。下午三點呢？萬壽菊欣然怒放。）

　　萬壽菊的心情怎么樣？（高興 激動 興奮）所以她開放的時候特別的有力，這就是文中哪個詞語的意思？（欣然怒放）

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。

　　大家也坐累了，讓我們來舒展一下身體，看看自己成了一朵什么花？讀好這句話。（師生合讀課文第一段。）

　　感悟表達方法，遷移練習：作者寫得多妙呀，用上了舒展、欣然怒放、綻開等這些詞，把花兒開放寫得多么活潑。可是午時花和夜來香不高興了，她們覺得自己開得還不夠美，誰來幫幫她們？

　　中午十二點左右，午時花                            。

　　晚上八點左右，夜來香                             。

　　三、品味語言，認讀花鐘。

　　把這些花種在一起，再把花圃修建得像鐘面一樣，那就變成了——花鐘。看花鐘還有技巧呢，讀第三自然段學學這個本領。

　　1.品味語言：誰來說說這個方法。（在學生的相互討論中體會“大致，剛剛”意思，感受作者用詞的準確性。）

　　2. 學看花鐘：教師說某種花開，學生說時間。在回答中運用“大致，大概，大約，可能，也許”等詞語。

　　四、小結課文

　　五、布置作業：

　　抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文，理解為何不同植物開花的時間不同。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　1. 連一連：生字連線

　　2. 分一分：按要求對號入座。

　　花香：芬芳        花色：淡雅 艷麗

　　花開：吹起 綻開 蘇醒 舒展 欣然怒放 含笑一現 爭奇斗艷

　　（積累關于花香的詞語：芬芳迷人，清香撲鼻，幽香陣陣，香氣襲人……）

　　3. 背一背：課文第一段。

　　二、細讀課文，品味語言

　　1. 美麗的花兒中藏著奧秘呢！這節課我們一起去探索這個秘密。默讀課文第二段。

　　2. 不同的植物為什么開花的時間不同呢？誰能用課文里的句子來

　　回答我。（原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的聯系；還有的花需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。）

　　3. 師生、男女生一問一答。讀后，完成填空：

　　植物開花的時間與（    ）、（    ）、（    ）和（    ）有著密切的關系。

　　4. 理解植物開花時間和溫度、濕度和光照之間的關系。（植物界派來了曇花姑娘來介紹自己開花與溫度、濕度和光照的關系，劃出來，讀一讀。）

　　出示曇花圖片，仔細觀察。誰來當曇花姑娘來介紹自己的美貌。

　　（可選用的詞：又大又嬌嫩  潔白  淡雅）

　　師生交談：曇花姑娘，你為什么不在白天開放？

　　5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關系。

　　游戲一：頭腦風暴

　　仙人掌原生長于熱帶沙漠地區，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。

　　猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？

　　6. 在課文中找理由。加深對“吻合”的理解。

　　游戲二：終極挑戰——續編課文。

　　模仿課文第二段，結合以上內容，進行續寫。

　　還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。比如，                                                                

　　三、激趣引申，課外拓展

　　引導學生留心大自然，仔細觀察，發現大自然的奧秘。

　　四、作業：觀察周圍的花，寫觀察日記

　　板書設計：

　　吹起                                     溫度

　　綻開                                     濕度 

　　蘇醒         鮮花朵朵

　　舒展                                     光照

　　欣然怒放                              昆蟲活動

　　含笑一現

　　鐘表學生很熟悉，但是花鐘學生就掌握的不多了，讓學生去思考什么是花鐘？花鐘是什么樣子的呢？這篇文章更多的是一種科學知識的傳授，這是一篇知識性的文章,因此在學習這文章的時候，目的是獲取知識,比較適合讓學生自己去學習，因為這樣的文章不像閱讀文章那樣有深層的底蘊，需要去挖掘，去思考。這個文章就是把一些學生不知道的只是傳授給他們，完全可以讓學生自己讀自己學，學會如何自己思考。

　　在教學中也可以讓學生了解除了花鐘，還有其他的生物鐘，比如蟲鐘、鳥鐘、樹鐘等等，大自然是十分奇妙有趣的，可以自己也去找找一些課外的關于生物鐘的書本看一看，把自己知道的告訴同學聽。增加自己的課外閱讀能力，增廣自己的知識，更多地到課本外面尋找知識。

27花鐘 篇6

　　教學目標：

　　1、會認8個字，會寫5個字。正確讀認“欣然怒放、艷麗、淡雅、嬌嫩、暮色、干燥、大致、昆蟲、傳播、吻合”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、明白課文中花鐘是怎么樣的。

　　4、學習課文中描寫花開用多樣的句式表達，嘗試對午時花、夜來香開放換個說法。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，結合語境理解詞語。

　　2、體會課文使用不同的說法表現鮮花開放的鐘點。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、 直接導入：

　　剛才我們欣賞了美麗的花兒，今天我們就來學習一篇跟花有關的課文。

　　揭題：花鐘 齊讀課題

　　讀了課題，你有什么問題想問？

　　生問：花鐘是怎么樣的？

　　是啊,花鐘是怎么樣的呢？花怎么成了鐘，花和鐘有什么關系呢？讓我們一起走進課文吧。

　　2、提出學習目標

　　a、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出難讀不懂的生字詞。

　　b、自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？

　　c、默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。

　　d、自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學家把修建成花鐘的句子。

　　e、小組合作設計花鐘。

　　二、展示學習成果

　　1、基礎知識展示

　　a、我會讀、寫生字新詞。

　　爭奇斗艷  芬芳迷人  欣然怒放  艷麗      淡雅       嬌嫩  暮色      干燥       大致  昆蟲      傳播       吻合

　　b、我會用某個詞語說一句。如 ： 芬芳迷人 大致 爭奇斗艷

　　c、我會流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學文悟情展示

　　a、我會讀

　　b、我會悟

　　悟文本

　　生：文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開，花兒開放的時間是不同的。

　　生：我最喜歡牽牛花。因為它開得時候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？

　　生：我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷，很飽滿。

　　生：我最喜歡月光花，因為它舒展開自己的花瓣。

　　生：我最喜歡曇花，因為它是含笑一現。

　　生：凌晨四點，牽牛花開了。五點左右，薔薇開花了。七點，睡蓮開花了。

　　中午十二點左右，午時花開了。下午三點，萬壽菊開了。傍晚六點，煙草花開了。七點，月光花開了。晚上八點夜來香開花了。九點，曇花開了。

　　生：我想研究"為什么不同的植物開花時間不同？"

　　生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢。

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時鐘"。

　　生：我從"大致"知道花鐘表示的時間是大概的。

　　三、創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、小組展示自己設計的花鐘

　　三、激發知識沖突

　　花鐘是怎樣設計出來的？

　　四、知識拓展延伸

　　展示收集不同時間開放的花，展示自己設計一個的花鐘。

　　五、仿寫

　　1、現在，我們也來做一回小作家，學著課文來寫一寫。

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、復習導入，講述大意　　

　　同學們，這節課我們繼續學習《花鐘》，再次想一想花鐘是怎樣設計出來的

　　2、提出學習目標

　　（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　（2）抓住重點詞、句、段來體會花鐘是怎樣設計出來的。

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　我會有感情朗讀課文，會用自己的話復述課文。

　　（二）走進文本，感悟內容展示

　　1、我會讀

　　2、我會悟

　　（三）創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、仿寫

　　三、激發知識沖突

　　花鐘是怎樣設計出來的。

　　四、知識拓展延伸

　　1、用得好的詞語抄下來

　　2、再收集不同時間開放的花，自己設計的花鐘。

27花鐘 篇7

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　[設計特色]

　　開放整合創新

　　[學生特征分析]

　　1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為"四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

　　2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

　　3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

　　[教學媒體的選擇和應用]

　　知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式

　　知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀

　　掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

　　過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解

　　運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿說

　　運用BBS發表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

　　情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創設情景觀察、朗讀

　　[教學目標 ]

　　（知識與技能）

　　1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　（過程與方法）

　　通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　（情感、態度價值觀）

　　1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、創設情境，激趣導入  

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

　　那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進行比較。

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

　　〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

　　4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

　　A、上網瀏覽

　　B、句式說話。_____點，______花________。

　　〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

　　5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、利用網絡，自主探究

　　這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？

　　(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

　　電腦出示學習步驟：

　　(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　(B)利用網絡瀏覽相關資料。

　　(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

　　2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

　　五、演示匯報，交流反饋

　　1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

　　〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

　　2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

　　六、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

　　1、利用本校校園網的BBS發表貼子“當當小詩人”

　　2、師生互評。

　　3、總結本課

　　〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創造。〉

　　定量評價結果：

　　價指標統計指標統計結果占總時間或人數百分比

　　學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%

　　學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%

　　個別學習和小組學習次數8次

　　回答問題與示范的人次60人次150%

　　學生參與的認知水平開放性問題4個

　　學生提供多種答案35次

　　教師提供多種答案0

　　學生得出結論15人次

　　教師提供結論1

　　學生回答有創意8人次

　　學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練

　　學生參與的效果回答問題正確率98%

　　紀律問題1次

　　現代教育技術應用使用時間25分鐘42%

27花鐘 篇8

　　師：今天我們將一起學習第13課《花鐘》。從題目可以知道《花鐘》就是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎?

　　生：我在哈爾濱車站見過花鐘，還在香港見過一種長方形的花鐘。

　　師：你們非常留心觀察生活。今天老師這里就有一座用“花草”做成的鐘。(教師出示花鐘教具，并掛在黑板上)我國和外國的許多城市都有這樣的花鐘，你看 (課件出示南京、臺北、哈爾濱、俄羅斯、日內瓦等城市的花鐘。)這些花鐘不僅美觀，還能報時。那么，課文中作者介紹的花鐘是什么樣子的呢?這節課我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書打開，聽老師讀課文，你們也可以輕聲地和老師一起讀，注意生字的讀音，看看這篇課文向我們介紹了什么。(教師配樂范讀課文)

　　師：你從課文中知道了什么?

　　生：不同的花，開花的時間是不同的。

　　生：我知道了不同的花為什么在不同的時間開放。

　　生：一位植物學家修建了花的時鐘。

　　師：這分別是課文三個自然段的內容，把它們合起來就是這篇課文要告訴我們的內容。

　　師：這篇文章的生字特別多，我們自由地讀一讀課文，拿好鉛筆，查出課文中的生字、新詞，把它們讀準確，開始吧。

　　師：現在你看著書上的拼音，把你學到的生字、新詞讀給你的同學聽。

　　(學生互相讀生字、新詞)

　　師：看屏幕，(課件出示生字詞：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、暮色、干燥、淡雅、昆蟲、嬌嫩、傳播、吻合、大致、艷麗)現在離開拼音還能把生字讀準確嗎?

　　(學生再讀生字、新詞，自由讀，齊讀，分組開火車讀。)

　　師：這些詞里，哪幾個是在課文中使用來描寫花的呢?

　　生：芬芳迷人。

　　生：爭奇斗艷。

　　生：嬌嫩。

　　師：這些都是是用來描寫花的詞語。

　　生1：暮色。

　　師：暮色是用來描寫花的詞語嗎?

　　生1：暮色是用來描寫花的美麗的。

　　師：請你讀一讀書中帶有“暮色”的那個句子。

　　生1：“煙草花在暮色中蘇醒。”

　　師：你還堅持你的看法嗎?

　　生1：堅持。

　　生2：我來給他糾正，我覺得這里的暮色是表示開花的時間。

　　師：是什么時候?

　　生2：課文上說“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。”從這里知道了暮色是傍晚的天色。

　　師：(對生說)這次你明白了嗎?

　　生1：明白了。

　　師：剛才我們找到了描寫花的詞語，這些詞語描寫了哪些美麗的花呢?讀讀課文，把花的名字劃下來。

　　生：我找到了牽牛花。

　　生：我找到了萬壽菊。

　　師：那我們來認識認識這些花。(用電子課件出示這些花的圖片)課文里有這么多花，真是芬芳迷人，爭奇斗艷。這些花里哪一種可以說是艷麗，哪一種可以說是淡雅?

　　生：萬壽菊是艷麗的。

　　生：睡蓮是淡雅的。

　　師：看來你們已經讀懂了“艷麗”和“淡雅”的意思。

　　師：那么這些花里那一朵最嬌嫩呢?找到文中的句子讀一讀。

　　生：(齊讀)比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩。白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花就有被灼傷的危險。

　　師：這個曇花真是夠嬌嫩的。輕聲讀這個詞。

　　(學生齊讀)

　　師：薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那樣的嬌嫩。“欣然怒放”這個詞語是形容哪種花的開放?讀文中的句子。

　　生：(齊讀)萬壽菊欣然怒放。

　　師：你要是想把哪個詞語記住的話，你可以把這個詞放到句子里多讀幾遍，你一定會記得很清楚的。那么課文中描寫花的開放還有哪些不同的說法?到課文中去找一找，查出來。

　　(學生讀書、思考)

　　生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：七點，睡蓮從夢中醒來。

　　師：花的開放有這么多的說法，現在請你自由讀一讀。可以把你喜歡的句子多讀幾遍。(學生自由讀課文中的句子。)

　　師：你認為哪一句寫得最好?

　　(學生讀自己喜歡的句子。教師指導朗讀，讓學生結合動作理解“舒展”等詞語。)

　　、

　　師：看來表達同一個意思，可以有不同的表達方法，這篇課文就是一個很好的范例。要想把這個本領學到手，就得隨時摘抄。打開你的積累本，把你喜歡的描寫花的詞語和描寫花開的句子抄下來。“嬌嫩”和“艷”是要求會寫的生字，寫時注意要寫規范。

　　(學生打開本子，抄寫詞語和句子。)

　　師：課文中描寫的鮮花給我們留下了深刻的印象。(指黑板上的花鐘)這個花鐘里種的就是這些美麗的鮮花。下面老師和你們一起讀課文，我們一起去看一看這花鐘里的奧秘。

　　(教師引讀課文第一自然段，學生自由練讀，師生問答不同的花開放的時間。)

　　師：就是第三自然段中的那位生物學家發現了這花鐘里的秘密，現在請你們用這位生物學家的創意來修建這座花鐘。

　　(學生打開桌上的紙袋，認讀各種花，然后把不同的花按開放時間的不同貼在花鐘里。一部分學生在黑板上貼花鐘。)

　　師：花鐘修建好了，現在它不需要這指針了，為什么?讀讀課文。

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就大致知道是幾點鐘，這是不是很有趣?”

　　師：它不需要指針，不需要機械設備，只要看一看什么花在開放，就大致知道這是幾點鐘了，這才是真正的花鐘。

　　師：我找了很多資料也沒有找到兩點開放的花，但找到了一種在兩點鐘閉合的花，它叫“深紅海綠”，用它的閉合也可以表示時間哪!那么其他的地方該種什么花呢?這就需要你們到課外書中，到大自然中去尋找了，下課。

27花鐘 篇9

　　《花鐘》是小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于校舍改建，現在的教室沒有多媒體設備，課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關于鮮花開放時間不同的資料。在教學《花鐘》前，我有意讓學生在預習的過程中去搜集有關花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內容。

　　在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

　　首先，我從課文的最后一部分學習入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學生的興趣被調動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。

　　第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優美。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優美,讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景, 讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導學生在寫作中學習這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體。

　　最后學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。鼓勵學生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料，并模仿植物學家也做一面花鐘。

　　這節課學生的學習熱情較高，表現出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足，本來我設計了第一自然段學習完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。

27花鐘 篇10

　　新疆克拉瑪依市實驗小學　李倩

　　一、創設情境，激情導入

　　師：同學們，今天讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）

　　（在小學的閱讀教學中，對于景美、意深的課文，教師要重視創設情境，使學生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。在教學《花鐘》一課時，教師根據教材的需要，在充分了解小學生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創設了吸引學生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學生很快帶入情境中，拉近了學生與文本的距離，使學生的學習興趣被調動起來，情感得到激發，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調動學生的情感，激發學生的學習興趣，喚起他們學習新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內容打下堅實的基礎。）

　　師：能說說自己的感受嗎？同學們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）

　　師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。

　　今天，就讓我們一起學習第13課《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生1：我想知道什么叫花鐘？

　　生2：我想知道花鐘是什么？

　　師：你提的問題和第一位同學的一樣。

　　生3：我想知道花鐘是怎么來的？

　　師：你的問題和前兩位同學的一樣。

　　生4：我想知道花鐘里有哪些花？

　　生5：我想知道花鐘有什么用？

　　師根據生的回答板書。

　　（學貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈。”“花鐘”這個詞在學生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學生的心理需要出發設計這一環節體現了“以學生為本”的思想，同時也是對學生尊重的表現。）

　　過渡：同學們提的問題都很好，我們學完課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知文章，掌握生字

　　大屏出示讀書要求：

　　用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　生自由讀課文。

　　師：同學們讀得很認真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學們在讀的時候注意看清楚，讀準確。

　　指名讀句子。

　　生1：（1）下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。

　　師：你讀得真準確！

　　生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。

　　師：你不僅把這個句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準確。

　　生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。

　　師：這個長句子讀得這么準確，三個生字寶寶也全認識了。你太能干了！

　　生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點鐘。

　　師：你真棒！

　　生5：（5）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。

　　師：你真行！

　　過渡：同學們讀得既準確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學交流。

　　三、理解感悟

　　師：誰來說說你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了什么是花鐘。

　　師：你是從哪兒讀懂的？

　　生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

　　師：同學們，你們懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：還有嗎？

　　生：我讀懂了花鐘有什么用？

　　生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種。

　　過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學習第一自然段。

　　師：請同學們自由讀第一自然段找答案。

　　（生自由讀第一自然段）

　　師：誰能讀讀有關的句子。

　　生：凌晨四點，牽牛花……

　　師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認識認識它們吧。

　　（出示文中花的圖片）

　　師：牽牛花開了……開了……開了。

　　生：牽牛花、薔薇

　　師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？

　　生：你只說什么花開了

　　師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—

　　（大屏出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

　　請同學們仔細看，你發現了什么？

　　（這個問題問得好。通過讓學生反復讀，反復思考和對比，讓學生自己發現問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。閱讀對于學語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學習別人的修辭造句，學習別人的表達方式和表達技巧。學習課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內涵，使學生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現課程標準中所指出的語文課要體現出它的工具性，體現語文學科的特點，使學生的語文基本功更加扎實。）

　　生：“開了”一詞用得太多。

　　生：太單調、干巴，一點兒也不美。

　　師：課文是不是這樣寫的？

　　生：不是。

　　師：（出示文中的句子，并加上橫線。）

　　這段話是課文中的，請同學們仔細地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發現！

　　生：我發現前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。

　　師：你真會發現！你認為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎？

　　生：我認為第二段話寫得好。能。“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　師：你覺得哪句寫得美？

　　生：第二句。

　　師：你能美美地讀一讀嗎？

　　生：能！牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：誰來評價一下，他讀得怎樣？

　　生：他讀得不美。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　師對前生：請你再試著讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：有進步！老師相信你下次一定會讀得更好！

　　師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。

　　生自由練習朗讀喜歡的句子。

　　指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。

　　生1：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　牽牛花像個調皮、可愛的小男孩。

　　師：你也來吹吹看。

　　（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

　　師：哎呀！吹得還真響呢！

　　生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”

　　就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）

　　師：哇，還真像個迷人的花仙子。

　　生3：“萬壽菊欣然怒放。”

　　師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）

　　師：誰還想讀？

　　生紛紛舉手。

　　師：你們都想讀。愿意讀的同學，請站起來讀。

　　現在，你們就把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀。看誰讀得最美！

　　（“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養語感。”是 《語文課程標準》關于閱讀教學的基本要求，強調“閱讀是學生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎，在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”中央教科所張田若先生曾經說過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三是讀。”說明了閱讀教學中“讀”的重要地位。教師在學生不易讀、要緊處、關鍵處、精彩處做了適當的點撥、講解，讓學生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）

　　生站起來朗讀這段話。

　　過渡：剛才，同學們學得太棒了！同學們都有點累了。咱們一起做個游戲輕松一下，好嗎？

　　生：好！

　　師：請同學們聽清游戲規則：老師將出示一個鐘面。我說“什么花開了”，同學們告訴老師“是什么時間”。

　　（多媒體出示：牽牛花、薔薇……曇花）

　　師：看，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：凌晨四點。

　　師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　生1：五點左右。

　　生2：五點。

　　師：老師剛才聽到有一個同學說“五點”，對嗎？

　　生：不對！

　　師：為什么？

　　生：因為薔薇不一定在五點整開。

　　師：那“五點左右”還可以怎么說？

　　生1：大概是五點。

　　生2：大致是五點。

　　生3：大約是五點。

　　師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢中醒來。

　　生：早上七點。

　　……

　　（詞語教學是閱讀教學的一部分，學生對“大致”一詞的感悟理解，遠遠超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環境進行大量的詞語訓練，不能為了教學詞語而教學詞語。強調聯系上下文和自己的生活經驗理解感悟詞語，同時加強了學生對課文的體驗。）

　　過渡：同學們，你們真能干！

　　下面，老師和你們做游戲，老師來說時間，同學們告訴老師“什么花開了”。

　　（多媒體出示鐘面）

　　師：凌晨四點。

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（如生：牽牛花開了。師引導：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點兒嗎？）

　　……

　　過渡:同學們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美。

　　師:只有這些花能告訴人們時間嗎?

　　生:不是。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從第一自然段中的省略號知道的。

　　師：通過學習第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時間不同”。（板書：時間不同）

　　師：誰再來說說，你還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了“為什么不同植物開花時間不同。”

　　師：你是從哪兒讀懂的？

　　生：我是從第二自然段讀懂的。

　　師：請你讀讀有關的句子吧。

　　生：原來……；還有的花……。

　　師：你真會學習！也就是說，植物開花的時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有關。

　　（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）

　　師（引讀）：為什么不同的植物開花時間不同呢？

　　生（接讀）：原來……；還有的花需要……。

　　師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時候開放。下節課，我們來交流，并推測它們在那時開花的原因。

　　師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學完了，同學們學懂了嗎?

　　生：學懂了。

　　師（指著板書）：通過學習，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！

　　（多媒體播放音樂，生齊讀課文。）

　　師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們去發現呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發現很多的秘密，今后也能成為植物學家、動物學家。下面，就讓我們再次走進花的世界！

　　（多媒體出示鮮花圖片。）

　　師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項作業，請你選擇自己喜歡的一項去做。

　　（多媒體出示）

　　1、自己完成或與同學合作，搜集24小時內陸續開放的花，設計、制作一個美麗的花鐘。

　　2、畫一畫或寫一寫自己心中最美的花。

　　（點評：《花鐘》一課是義務教育課程標準實驗教科書次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學設計過程中,教師能夠根據學生的興趣結合文章的特點,創設情境,激情導入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現在學生的眼前，讓學生感受到花兒的美麗和科學家做法的神奇。在教學課文第一段時，教師用飽滿、真摯的情感喚起學生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學生反復朗讀，教師又通過多媒體課件與學生進行游戲，在很短的時間內，學生就會背誦第一自然段，從而學生更加產生了對各種花的喜愛，給學生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

27花鐘 篇11

　　教學目標：1、通過學習課文了解不同的時間有什么不同的花開放以及其原因。

　　2、培養學生對自然界，對科學的興趣和認真觀察的習慣，做生活的有心人。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用多樣的句式表達。

　　教學準備：教學課件

　　教學重、難點：

　　1、弄清不同的植物的開花時間不同及其原因。

　　2、學習運用多樣的句式表達同一個意思。

　　教學過程：一、復習詞語

　　二、啟發談話，導入新課第三自然段：

　　1、你知道花鐘是什么嗎？

　　2、文章哪里告訴你答案？誰愿意用文章的句子向大家介紹花鐘是什么？

　　3、欣賞花鐘圖片

　　4、這樣的花鐘真奇妙！你能告訴大家它妙在哪里？理解：大致

　　5、用贊美的語氣讀這一段。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、過渡：你們想不想也來做一個花鐘？那么我們趕快走進鮮花的世界，去體會一下花的美麗與神奇吧！

　　2、出示鮮花圖片，學生邊欣賞邊認識花名。

　　3、用一個詞或者一句話形容一下你剛才看到的美麗景象。

　　4、課文又是用了哪些詞句來形容這么多的鮮花？找出來背一背。

　　5、這么多美麗的鮮花，為什么我們不能在同一時間內看見它們開放？

　　自讀第一自然段，用“=====”畫出答案。

　　6、一天之內，不同的花開放的時間不同。這是多么有趣的發現呀！那么這些花的開放時間有什么不同呢？四人小組讀文后合作完成表格。

　　7、小組派代表匯報表格。

　　8、老師出示另一表格與文中表格進行比較，學習運用多樣的句式表達同一個意思的方法。

　　9、你知道哪些花的開放時間嗎？

　　10、老師也觀察到幾種花的開放時間，我們一起來看看。（出示課件）

　　11、你能不能像文章那樣，用不同的句子來表達這些花開放了？

　　12、同學們的想像力真豐富，把這些花都寫活了。讓我們一起用贊美的語氣讀一讀第一段。

　　13、通過學習這一段，同學們已經對多種鮮花有一定的認識。我們就利用這些知識，同位之間合作做花鐘好不好？

　　14、哪位同學愿意和老師一起合作，到講臺上做花鐘？

　　15、展示學生做的花鐘。

　　四、學習第二自然段

　　1、過渡：看著花鐘里的花兒開放，就知道是幾點鐘，多么有趣啊！為什么不同的花開放的時間是不同的呢？帶著這個問題，請同學們自由讀第二自然段找答案。

　　2、學生自讀課文。用——劃出答案。

　　3、匯報情況。

　　4、理解：溫度、濕度、光照

　　5、為了證實這個答案，老師特意仔細觀察了曇花的開放情況。

　　（出示幻燈片）我們一起來看一看，討論討論一下。

　　6、同學們，通過這一次觀察，我發現原來植物的開放真的跟溫度、濕度和光照有關系的。同時，我明白到一個道理：如果你想發現更多有趣的秘密，在平時的生活中，我們必須做到仔細觀察，多多去想。

　　例如，老師還發現了一種花叫蟲媒花

27花鐘 篇12

　　教學目標：

　　1、理解爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語的意思

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、三自然段，背誦自己喜歡的句子

　　3、體會課文遣詞造句的合理性，學習運用多種句式表達句子

　　教學過程

　　一、創設情境，導入課題

　　欣賞圖片，用幾個詞語來形容這些畫面

　　贈詞語：鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

　　過渡揭題：其實，花朵除了美麗之外，還藏著許多奧秘呢？今天，我們要學習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏著什么奧秘

　　二，初讀課文

　　請小朋友們打開課本，按照老師的提醒去讀課文，并思考一個問題，幻燈片出示自學要求

　　小小提醒:

　　1、讀準字音。

　　2、難讀的句子, 多讀幾遍

　　3、思考：朵朵鮮花藏著什么奧秘？

　　生自由讀課文

　　自學檢查

　　出示詞語，自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀

　　詞語過關了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著什么秘密泥？指名回答

　　出示句子，要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。齊讀

　　三，研讀課文

　　1、學習第一自然段

　　課文中寫了哪些花何時開放呢？請快速找出來

　　交流，幻燈片出示時間，圖片，花名

　　看著圖片再來說一說吧

　　老師把我們剛才說的句子打了出來，你覺得這些句子怎么樣？

　　交流，課文中又是如何來介紹這些花的呢？交流，出示文中句子，你覺得哪一段話寫得好？好在哪里？挑一個句子來說一說嗎？指名說，用朗讀表現句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……

　　選擇自己最喜歡的句子讀一讀，讀得好的小朋友把花圖貼到黑板的鐘面上

　　看著鐘面說句子

　　小結：這些句子可真美啊！原來，同樣是描寫一種事物，如果用上各種表現手法，能使句子更生動，更優美！你能試著寫一句兩句嗎？

　　出示圖片，寫句子，交流

　　2、學習第三自然段

　　欣賞了這么多不同時段開放的花，現在你能用自己的話來說說什么是花鐘嗎？

　　那么課文中又是如何來介紹花鐘的呢？它到底有什么作用呢？找出句子來回答

　　幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續、剛剛、大致，體會文中用詞的準確性

　　四、總結

　　大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。其實，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時鐘。只要你仔細觀察，會發現大自然更多的奧秘。

　　五、作業

　　課后仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態

　　教學反思：

　　本課的教學重點是在理解課文內容基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。我的預設是讓學生結合圖片，對不同的句式進行比較，體會文中句式的生動形象，并通過朗讀表現句子的美,再用自己生動的語言對一些花卉進行描述。這堂課多數學生都得比較認真，能用自己的方法去理解體會句子的含義，并能做到有感情地朗讀句子。但由于本課中學生新接觸的詞語較多，有些詞語的意思也比較深，因此在理解句子時學生稍顯吃力，很多句子通過多次點撥、補充，學生才真正領會其含義，造成了課堂教學節奏的緩慢。這也是我在平時教學中面臨的一個問題，如果讓每位學生都充分地思考、學習、發言，再加上課堂上的節外生枝，一堂課常常不能完成預設的學習任務。也許是因為教學設計缺乏科學性，教學內容安排得不夠合理，也許是本身課堂調控能力的薄弱，不能很好地把握每一個環節的時間，總之，每一方面我都應該好好地反思，提高，以更好地為課堂教學服務

27花鐘 篇13

　　一、教材分析：

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。

　　單獨這一篇文章，我針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。確定了以上教學目標以后，我對教材內容進行了處理與定位。

　　在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是： 1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內”等14個字。 2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。 3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　二、說教法，說學法。

　　首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

　　三、說教學程序創設情境。

　　激趣導入 ：①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？ ②直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件） ③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

　　逐段朗讀，探究發現 ：①朗讀、理解第一自然段。 a.自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。 b.朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀） c.引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。） d.感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。 e.再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”） ②順勢深入，探究解惑。 a.默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。 b.交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。 c.用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。 據理推測，合理想象 ①在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。 ②全班交流。

　　當堂作業：

　　①學習生字，交流學法。 a.出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。 b.書寫生字。

　　②填寫句子，體會表達。 填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

　　課后延伸 ：

　　①學生自由結合，繼續搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。 ②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。