《花鐘》第一課時的教學設計（精選13篇）

《花鐘》第一課時的教學設計 篇1

　　教學目標： 　

　　1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

　　2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

　　3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　教學重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。。

　　教學難點：理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點

　　教師準備：

　　1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2.自制生字詞卡片。

　　學生準備：學習自讀課文，記下疑問

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、交流激趣，存疑導入。

　　1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

　　2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、 交流自己讀的過程。

　　3、 請學生讀1、2兩段。

　　4、 評議。

　　5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　　（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

　　8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　　（根據學生的興趣讀懂課文。）

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

　　（說體會，談感想）

　　3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

　　4、 師生合作朗讀本段課文。

　　5、 交流自己的收獲。

　　6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

　　四、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　（1）教師范寫，學生學寫。

　　（2）學生自己寫，師生評議。

　　（3）學生練寫，反饋結果。

　　五、課堂練習。

　　（1）課件出示練習題。

　　（2）抄寫19個詞語。

《花鐘》第一課時的教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、熟讀詞語，讀通課文。

　　2、通過重點段落的朗讀訓練，體會課文的語言美。

　　3、學科整合，通過課外知識的引入，激發學生對大自然美的向往。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　〈鮮花朵朵、百花齊放、萬紫千紅、姹紫嫣紅〉

　　3、課件出示：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板書課題齊讀）

　　5、讀到課題你會想到什么？

　　二、自主朗讀，初讀課文

　　1、是啊，有這么多的不了解，就讓我們一起走進課文來了解其中的奧秘吧。選擇你喜歡的方式讀課文，積累新詞語，把課文讀通順。

　　2、學生反饋：孩子們，你們積累了哪些新的詞語呢？（學生回答）

　　3、瞧，老師這里有許多美麗的花兒，我要送給讀得最準確的孩子，誰愿意來摘？（學生認讀花里面的詞語）自由讀（先請大家自己認認，看誰認得最多）分組、指名讀、全班讀。課件出示詞語。

　　4、這么美麗的花兒，老師也想要，能送給我嗎？好，請小朋友帶老師讀一遍（指名讀——男、女生讀——分組讀——全班讀）

　　三、入境入情，自讀自悟

　　1、孩子們，謝謝你們的帶讀,咱們禮尚往來，那我就把課文朗讀送給你們,不過有個要求，邊聽邊思考：什么是花鐘?

　　是啊！花兒就象能指示時間的鐘啊！你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。

　　2、太不可思議了，只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。美麗的花鐘上到底有什么花呢？請自由讀讀第一自然段，邊讀邊找。（學生自由讀文）

　　3、誰能說說，你找到了哪些美麗的花呢？（課件出示各種花的圖片：來，我們大聲的叫叫它們的名字）

　　4、孩子們，讓我們拿起書本，再次快速的默讀第一自然段，看看能不能通過仔細讀課文，說出各種花兒開放的時間。（學生快速默讀課文）

　　5、誰愿意來交流你學到的知識。（學生暢所欲言）

　　6、課件出示：“凌晨四點……曇花卻在九點左右含笑一現……”

　　老師知道各種花兒開放的時間了，請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復朗讀，等會兒用朗讀，把花兒神奇美麗的一面呈現出來。學生自由讀。

　　7、交流過程：（隨機出示圖片）

　　師：孩子們，你們挑的是哪一句呢？

　　1）生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示圖片，瞧，這就是牽牛花。

　　課件：牽牛花像。多可愛的小喇叭呀，誰愿意來讀讀？能不能吹吹小喇叭？咱們帶著動作再來讀讀這句話。指名讀，齊讀。

　　師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

　　師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

　　2）生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（雙手捂著臉，打開，露出一張可愛的笑臉）。

　　師：讀到這一句的時候你想到了什么？你綻開笑臉是什么樣子？

　　師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。咱們就帶著這種表情來讀一讀。指名讀，女生讀。

　　3）生：“萬壽菊欣然怒放。”

　　師：課件出示：瞧，這是一朵的萬壽菊。說得真好，你為什么用上這個詞語？是呀，形容花兒開得非常鮮艷，非常茂盛就可以用“欣然怒放”這個詞。所以這是一朵課件：這是一朵（欣然怒放）的萬壽菊。引讀。

　　4）師：我仿佛看到了在暮色中蘇醒的煙草花。

　　5）師：的確，曇花開花的時間非常短，所以有個成語叫――曇花一現。

　　8、師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的小朋友，他們各有各的性情，各有各的姿態。在作者的筆下真是五彩斑斕，生機勃勃。你喜歡這些優美的句子嗎？把你喜歡的句子告訴同桌，和同桌一起來分享你的快樂！（學生自由讀自己喜歡的句子）讀起來很生動，好像真的看到了各種花兒。

　　9、看你們讀得這么美，老師也忍不住想參加，我們來接讀吧！（課件出示第一段句子：師生引讀）有能背出來的嗎？站起來一起背一背。

　　10、想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？昨天不是布置你們查找課外資料嗎？學生反饋。老師也送給你們一些新的知識。課件出示：

　　（許多植物開花和閉合的時間很有規律，似乎在告訴人們一天的時間。淡雅的蒲公英大約在早晨5時開花，幾個世紀來被人叫做“牧人鐘”，到了黃昏時分，待宵草、亞馬遜王蓮相繼開放；月亮花在晚上10時悄悄展開花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12時，太陽花綻出了鮮艷奪目的花瓣。下午5時多，紫茉莉送來了縷縷香味。蛇麻花在凌晨3時左右開花。）

　　11、收獲了這么多的新知識，誰能學學小作者的表達方式，來說一說。

　　課件出示：句式說話。_____點，______花________。

　　12、說得真好，你們都成了一個個小詩人了，聰明的孩子，你們發現課文的第一自然段結尾有個什么符號？對呀，小詩人們，咱們一起來把省略號去掉，把你剛才說的句子選擇一個寫在后面。

　　四、總結

　　師：其實啊，花兒還蘊藏著很多很多的奧秘等著我們去發現，植物世界還有很多很多知識等著我們去學習。好了，下節課我們就再來探索花兒在不同時間開花的原因。有興趣嗎？

《花鐘》第一課時的教學設計 篇3

　　《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花開放的時間不同，以及其原因，最后講植物學家根據這一原理修建了“花鐘”。文章思路清晰，文質兼美。

　　《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結合”展開《花鐘》第一課時的教學。并且在讀的基礎上，引導學生通過想象加深對課文的理解。

　　1、識花名

　　請學生自由朗讀課文，邊讀邊找一找花名。然后一一展示鮮花的圖片，學生通過圖片的欣賞，引出“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”一句。再通過反復朗讀，感悟鮮花的美麗。運用多媒體出示鮮花圖片，給學生以視覺的沖擊，加深語言文字的理解。

　　2.賞花開

　　《花鐘》的語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動、精煉而準確。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的`語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等。我讓學生通過交流自己喜歡的句子，通過學生個性化閱讀，可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文。真切地體會到作者語言的豐富和精妙。結合多媒體課件的展示讓學生理解“紫色小喇叭”的含義、“舒展花瓣”的動態美，進一步感受語言文字的魅力。

　　3.讀寫結合

　　為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。并及時加以拓展練習，讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。最后，我又回到本段，美讀全文，讓學生與文本甚至與編者融為一體。

《花鐘》第一課時的教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1.會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　4.學習運用多樣的句式表達。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容和運用多樣的句式表達。

　　三、教學準備：

　　1.生字、詞語卡

　　2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們，你們看了課題以后，心中有什么問題嗎？

　　2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時鐘，并根據花的開放來判斷時間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢？讓我們走進花鐘這篇課文，來一起揭示其中的奧秘吧！

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

　　3.檢查生字自學情況。

　　a.出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

　　b.小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　C.當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文，理清課文思路

　　1.學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

　　第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

　　第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

　　2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

　　四、指導寫字

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞

　　1.認讀生字、新詞卡片。

　　2.聽寫生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1.默讀課文整體感知。

　　2.精讀課文，細細品味。

　　a.學習課文第一自然段，歸納現象

　　讀一讀：你發現了一個什么有趣的現象

　　填一填：牽牛花

　　吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇

　　_________________

　　睡蓮

　　__________________

　　萬瘦菊

　　_________________

　　煙草花

　　_________________

　　月光花

　　_________________

　　曇花

　　_________________

　　議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

　　b.學習課文第二自然段，揭示原因

　　細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　小組交流：：通過讀書，你找到了答案了嗎？

　　集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

　　揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

　　C.學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　3.再讀全文，升華情感。

　　三、交流感想：

　　你從這位植物學家身上學到了什么？

　　四、課外擴展：

　　1.自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

　　2.根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

《花鐘》第一課時的教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、會認8個字，會寫5個字。正確讀認“欣然怒放、艷麗、淡雅、嬌嫩、暮色、干燥、大致、昆蟲、傳播、吻合”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、明白課文中花鐘是怎么樣的。

　　4、學習課文中描寫花開用多樣的句式表達，嘗試對午時花、夜來香開放換個說法。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，結合語境理解詞語。

　　2、體會課文使用不同的說法表現鮮花開放的鐘點。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、 直接導入：

　　剛才我們欣賞了美麗的花兒，今天我們就來學習一篇跟花有關的課文。

　　揭題：花鐘 齊讀課題

　　讀了課題，你有什么問題想問？

　　生問：花鐘是怎么樣的？

　　是啊,花鐘是怎么樣的呢？花怎么成了鐘，花和鐘有什么關系呢？讓我們一起走進課文吧。

　　2、提出學習目標

　　a、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出難讀不懂的生字詞。

　　b、自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？

　　c、默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。

　　d、自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學家把修建成花鐘的句子。

　　e、小組合作設計花鐘。

　　二、展示學習成果

　　1、基礎知識展示

　　a、我會讀、寫生字新詞。

　　爭奇斗艷  芬芳迷人  欣然怒放  艷麗      淡雅       嬌嫩  暮色      干燥       大致  昆蟲      傳播       吻合

　　b、我會用某個詞語說一句。如 ： 芬芳迷人 大致 爭奇斗艷

　　c、我會流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學文悟情展示

　　a、我會讀

　　b、我會悟

　　悟文本

　　生：文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開，花兒開放的時間是不同的。

　　生：我最喜歡牽牛花。因為它開得時候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？

　　生：我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷，很飽滿。

　　生：我最喜歡月光花，因為它舒展開自己的花瓣。

　　生：我最喜歡曇花，因為它是含笑一現。

　　生：凌晨四點，牽牛花開了。五點左右，薔薇開花了。七點，睡蓮開花了。

　　中午十二點左右，午時花開了。下午三點，萬壽菊開了。傍晚六點，煙草花開了。七點，月光花開了。晚上八點夜來香開花了。九點，曇花開了。

　　生：我想研究"為什么不同的植物開花時間不同？"

　　生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢。

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時鐘"。

　　生：我從"大致"知道花鐘表示的時間是大概的。

　　三、創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、小組展示自己設計的花鐘

　　三、激發知識沖突

　　花鐘是怎樣設計出來的？

　　四、知識拓展延伸

　　展示收集不同時間開放的花，展示自己設計一個的花鐘。

　　五、仿寫

　　1、現在，我們也來做一回小作家，學著課文來寫一寫。

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、復習導入，講述大意　　

　　同學們，這節課我們繼續學習《花鐘》，再次想一想花鐘是怎樣設計出來的

　　2、提出學習目標

　　（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　（2）抓住重點詞、句、段來體會花鐘是怎樣設計出來的。

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　我會有感情朗讀課文，會用自己的話復述課文。

　　（二）走進文本，感悟內容展示

　　1、我會讀

　　2、我會悟

　　（三）創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、仿寫

　　三、激發知識沖突

　　花鐘是怎樣設計出來的。

　　四、知識拓展延伸

　　1、用得好的詞語抄下來

　　2、再收集不同時間開放的花，自己設計的花鐘。

《花鐘》第一課時的教學設計 篇6

　　一 欣賞花鐘，質疑導學

　　1、課件出示：瑞士大花鐘圖片

　　師：同學們，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺的享受，還可以為我們報時呢？瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地創造出 了"花鐘"。你們看，這就是瑞士有名的大花鐘。看著這么巧妙的創意，此時你們最想知道些什么問題？

　　生：我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的？

　　生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時間？

　　師：這兩個同學真是了不起，提的問題很有研究價值！那我們就帶著這些問題去學習課文《花鐘》。

　　（點評：有效教學的一個重要參考就是看學生是否都參與到教學之中。要看學生參與學習的熱情程度。心理學認為興趣是推動學生學習的內部動力。在一上課，我就出示"瑞士大花鐘圖片"，吸引學生的注意力，給學生美的感受。激發學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中，激發他們的興趣。點燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調動學生自主探究的積極性，引導學生積極主動地去學習全文。）

　　二 讀中感悟，認識花鐘

　　1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。

　　師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來

　　生：我認為是" 一天之內，不同的花開放的時間是不同的。"這句。

　　師：你找得很準。

　　2. 自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。

　　生邊讀邊畫。師巡視指導。

　　師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時候開放？

　　生：文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開。

　　師：還寫了什么花？誰來補充。

　　生補充了各種花開放的時間。

　　3. 用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？

　　師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態。你最喜歡哪種花？為什么？

　　生：我最喜歡牽牛花。因為它開得時候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？

　　師：是啊，作者把牽牛花當作小號兵了呢！用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？

　　生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷，很飽滿。

　　師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？

　　生：我從欣然怒放知道的。

　　師：你真會讀書。能抓住關鍵詞想象出花開得的樣子。誰能把萬壽菊欣然怒放的樣子讀出來？

　　生讀：下午三點,萬壽菊欣然怒放。

　　師：這朵花開得真好。

　　生：我最喜歡月光花，因為它舒展開自己的花瓣。

　　師：誰來做個"舒展"的動作。

　　生用手做動作。

　　師：你做得好！舒展得開。當你舒展開的時候是不是很舒服？

　　生：我最喜歡曇花，因為它是含笑一現。

　　師：你們見過曇花嗎？

　　生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時間很短。

　　師：你觀察得很仔細。確實如此。曇花開得時間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個詞描寫曇花的開放的？標出來讀一讀。

　　生：含笑 一現。

　　師：從這個詞你讀出了什么？

　　生：曇花開得很美，是笑著開的。

　　生：曇花很樂觀。

　　師：你們倆真會讀書。讀出了曇花的樂觀、堅強。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現的美。

　　生讀：曇花卻在九點左右含笑一現。

　　4. 配樂朗讀第一段描寫花開的句子。

　　5. 幻燈展示4種花的圖片。

　　師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。

　　生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導。

　　師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。

　　生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時裝表演。

　　師：不錯，會恰當運用文中的詞語。

　　生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

　　師：寫得好。會用擬人的方法。因為時間關系，其他同學的作品課后在"展示板"展出。

　　（點評：新課程倡導簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。在這一教學環節中，我刪繁就簡，首先充分利用了"讀"這一語文教學法寶，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運用不同的方法寫出花的開放，在讀重點詞語中感悟花開放的美。）

　　三 合作交流  探討花鐘

　　1. 自主學習：默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。

　　學生投入地默讀，師巡視。

　　生：我想研究"為什么不同的植物開花時間不同？"

　　師：你真會提問！這個問題很有價值！大家愿意一起去研究這個問題嗎？

　　生齊：愿意

　　師：那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。

　　2. 小組交流：為什么植物的開花時間不同？

　　生：因為植物開花的時間，與溫度、濕度，光照有關。

　　師：還有其他原因嗎？

　　生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢。

　　（點評：愛因斯坦曾經說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"在教學第二自然段時，我首先引導學生在讀后自己提出問題："為什么植物開花的時間不同呢？"以疑帶學，讓學生自讀自悟，培養學生發現問題，提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導著學生自讀自悟、質疑問難。始終圍繞著學生的"問"和"學"來展開教學。）

　　四 繪制花鐘，拓展延伸

　　1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學家把修建成花鐘的句子。

　　師：植物學家是怎樣做成花鐘的呢？

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的"時鐘"。

　　師出示句子全班齊讀。

　　師：這樣的花鐘能準確報時嗎？你是從哪個詞知道的？

　　生：我從"大致"知道花鐘表示的時間是大概的。

　　2、小組合作設計花鐘。

　　師：通過學習，我們也發現了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？

　　學生小組合作做花鐘

　　全班展示小組的花鐘，并評出"最佳設計小組"

　　（點評：新課程倡導學生在合作中學習，這一環節，我引導學生小組合作做花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，不僅進一步理解了文章內，更重要的是學生充當不同的角色充分展示個才才智，發揮團隊精神，集思廣益。在圓滿完成學習任務的同時，享受合作的樂趣。）

　　[教學反思]

　　在有效的教學研究活動中。我不時地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個學生都有自己的收獲。因而，在語文教學中，我努力去實踐新課程倡導的"簡簡單單教語文， 扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程"。 （一）在這堂課的教學中，我采用了非常簡潔清晰的教學思路：用欣賞花鐘導出學生心中的疑問。以疑導學；在認識花鐘時讀悟文章的表達方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同；在制作花鐘過程中進一步領悟課文。這樣環環相扣，老師的設計簡潔，學生學得扎實。（二）在朗讀感悟教學中，注重引導學生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導學生抓住關鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時悟其法，促進他們學會學習；引導學生運用悟出的寫作方法進行寫話訓練，將語言教活，并動手制作花鐘，拓展實踐。這樣在教學中，學生"自主、合作、探究。"真正學會學習了，全面提高學生的語文素.養，體現出了"有效教學"精神。

《花鐘》第一課時的教學設計 篇7

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，誰能說說什么是花鐘？你對花鐘還有什么疑問？

　　復習：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘。

　　2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）

　　欣賞時可引導學生說出每種花的名字。

　　如此美麗的景象應該如何來形容呢？（課件呈現詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）

　　爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。

　　二、朗讀欣賞，整體感悟

　　老師感情朗讀，生邊聽邊思考這兩個問題的答案在哪個自然段呢？

　　1、科學家揭示了一個什么有趣的現象 ？

　　2、不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　明確第一個問題的答案在第一自然段，第二個問題的答案在第二自然段。

　　三、品讀感悟 交流體驗

　　（一）學習第一自然段：

　　1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什么現象呢？

　　（不同的花開放的時間是不同的。）

　　整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）

　　指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

　　（學生邊回答邊貼鮮花圖片）

　　2、生貼圖片時老師復述：凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。

　　剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？

　　生：你只說什么花開了

　　師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—

　　（出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

　　請同學們仔細看，你發現王老師把這些花開的情景形容的好不好？

　　學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。

　　3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

　　4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。

　　5、（課件出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。

　　6、我會填：（課件出現練習）

　　牽牛花

　　薔薇                     睡蓮

　　萬壽菊                    煙草花

　　月光花                  曇花

　　我知道了用不同的句子寫        的情景，會使句子更     更

　　7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發現？對你有什么啟示？

　　明確：作者是經過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。

　　（二）學習第二自然段 （以自主合作學習方式為主）

　　1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？

　　明確：課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。

　　2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關系呢？

　　（以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）

　　“吻合”是什么意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）

　　5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動  。

　　6、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

　　（三）學習第三自然段

　　1、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現日內瓦最早修成的花鐘）

　　2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？

　　3、出示句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

　　文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段

　　課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”

　　兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

　　4、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

　　課件出現詞語：大概　左右　往往　有……的危險　

　　5、體會朗讀第三段。

　　四、再讀全文，總結拓展

　　1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

　　2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎？  （瑞典人 林奈）

　　他為什么能設計出如此有趣的花鐘？

　　3、激發情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發現的眼睛，相信你一定會發現許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！

　　五、作業：你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

《花鐘》第一課時的教學設計 篇8

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　4.學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學重點、難點

　　在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學準備

　　多媒體教學課件；補充閱讀資料；學具教具

　　教學時數

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一.創設情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

　　二.初讀課文，讀正確，讀流利

　　1.大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3.出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4.指名讀全篇課文。

　　三.品讀感悟，理解積累

　　1.閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　2.閱讀第一自然段

　　（1）讀懂課文，設計花鐘。

　　（2）美讀課文，欣賞詞句。

　　（3）對比朗讀，品味詞句。

　　（4）背誦課文，積累語句。

　　（5）補充資料，填滿花鐘。

　　（6）介紹花鐘，運用語言。

　　四.課堂小結，布置作業

　　第二課時

　　一.復習回顧，交流作業

　　1.交流作業，展示學習成果。

　　2.聽寫詞語。

　　二.結合資料，學習第二自然段

　　1.自由讀第二自然段，了解植物開花時間與周圍環境的關系。

　　2.小組交流資料，用自己的話說一說植物開花時間不同的原因。

　　3.適時書寫有關生字詞。

　　三.回顧全篇，理清順序

　　四.指導書寫生字

　　五.布置作業

　　總結學生意見，融入教師建議，師生共同設計作業。

《花鐘》第一課時的教學設計 篇9

　　一、教學要求。

　　1. 讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　2. 能用欣賞的語氣朗讀課文。

　　二、教學重、難點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　三、教學準備。

　　教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　四、教學過程。

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1、引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你們知道哪些花，喜歡什么花，為什么？

　　2、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　　3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）

　　（二）初讀課文。

　　1、要求學生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。

　　2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。

　　（三）逐段朗讀，探究發現

　　1、朗讀、理解第一自然段。

　　（1）聽第一自然段錄音。

　　（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

　　（3）同學們現在把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。

　　（4）引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，知道什么嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

　　（5）再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

　　2、順勢深入，探究解惑。

　　a.默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　b.交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　c.指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　3、學習最后一段

　　齊讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。討論交流。

　　（四）小結。

　　1、齊讀課文。

　　2、同學們，通過學習這篇課文，我們平時要留心觀察周圍的事物，認真思考，就會從觀察中得到新的發現。

　　（五）作業。

　　我們繼續觀察搜集各種花兒在不同時間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）

　　板書設計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　花　　　　　　溫度　　花鐘　　光照

　　不同　　開放　　　　昆蟲活動

　　時間

　　（一天內）

《花鐘》第一課時的教學設計 篇10

　　一、教學要求。

　　1. 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3. 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　二、教學重點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　三、教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　四、教學方法：閱讀法，發現法

　　五、教學準備。

　　1、教師演示文稿。

　　2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

　　六、教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、交流激趣，存疑導入。

　　1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

　　2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

　　放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、 交流自己讀的過程。

　　3、 請學生讀1、2兩段。

　　4、 評議。

　　5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　　（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

　　8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　　（根據學生的興趣讀懂課文。）

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

　　（說體會，談感想）

　　3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

　　4、 師生合作朗讀本段課文。

　　5、 交流自己的收獲。

　　6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

　　四、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　（1）教師范寫，學生學寫。

　　（2）學生自己寫，師生評議。

　　（3）學生練寫，反饋結果。

　　五、課堂練習。

　　（1）課件出示練習題。

　　（2）抄寫19個詞語。

《花鐘》第一課時的教學設計 篇11

　　《花鐘》是人教版小學三年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是留心觀察。我通過猜謎語的形式導入本課，謎底是鐘表，調動學生的學習積極性。然后我接著提問，如果沒有鐘表，你會怎么看時間？學生的回答五花八門，有的說可以聽公雞打鳴，有的說可以看日出等等。通過學生的回答，我借以引導孩子們學會留心觀察，留心觀察身邊的一草一木，就會有收獲，是學生初步明確養成留心觀察的重要性，突出本單元的單元主題。

　　這篇課文，語言文字很優美，尤其是描寫不同花開的句子，恰當地運用了比喻、擬人等修辭方法，描寫出了花開時的姿態。我將有感情地朗讀花開的句子，學會用不同的說法來表達花開作為教學的重點。我通過師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書方法，讓學生在讀中感悟、在讀中思考，取得良好的教學效果。課堂小結時，我又進一步引導學生明確留心觀察這一單元主題，使學生能夠通過學習初步養成良好的品行。

　　評課時、聽課老師針對我的這節課提出了許多良好的建議。如，學習目標的設置不夠具體明確，課堂評價不夠及時、準確，有感情地朗讀課文力度有待于進一步提高，板書的設置需要更好地規范等等。

　　在今后的教學中，我會努力學習，不斷完善自身的不足，立足課標，鉆研教材，使課堂更加高效、實用。

《花鐘》第一課時的教學設計 篇12

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（4）學習運用多樣的句式表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的.基礎上，體會自然界的奧秘。

　　3.情感態度價值觀：

　　1、培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　教學重點： 學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　教具準備：

　　①生字詞卡片。

　　②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。

　　3. 積累自己喜歡的詞語。

　　教學重點：

　　1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯系上下文、聯系生活、聯系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

　　2.積累陌生和喜歡的詞語。

　　教學過程：

　　教學環節 教師活動 學生活動

　　一、初讀課文，疏通字詞

　　1.從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現象？

　　2.組織旨在學認生字和新詞的語文游戲活動。

　　3.出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。

　　4.指導書寫“醒”。

　　1.邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。

　　2.讀字識詞，對不理解的提出疑問。

　　3.修改不規范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。

　　4.練習書寫“醒”。

　　二、細讀課文，明了大意

　　1. 引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是“花鐘”。

　　2.引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什么現象，產生這種現象的原因是什么？

　　3.出示語句，指導朗讀。

　　1.練習朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

　　2.學生尋找相應的句子。

　　3.練習朗讀好較難讀的句子。

　　三、品味語言，感情朗讀

　　1.引導學生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續開放？

　　2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續開放的語句，指導有表現力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。

　　3.組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。

　　1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。

　　2.品讀語句，交流理解，有表現力地朗讀。

　　3.全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。

　　四、拓展延伸，布置作業

　　1.學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。

　　2.布置作業：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

　　當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。

　　板書設計：

　　花鐘

　　現象原因

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。

　　2.交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

　　教學重難點：

　　重點：1. 有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。

　　2. 交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

　　難點: 評改小練筆。

　　教學過程：

　　教學流程 教師活動 學生活動

　　一、誦讀課文，復習回顧

　　1.指名朗讀課文，回顧課文大意。

　　2.出示形近字，練習組詞語。

　　1.朗讀課文，交流對課文大意的理解。

　　2.辨字組詞，復習鞏固生字詞。

　　二、檢查作業，評改練筆

　　1.交流第從課文中積累的語句；引導學生完成補充句子練習。

　　2.檢查作業，指導評改。

　　1.背誦積累的語句，完成練習。

　　2.介紹查找的資料；朗讀對其他時間開放花朵的描寫。

　　3.小組評議，全班交流，教師點評。

　　4.個人修改。

　　三、補充花鐘，賞圖讀文

　　1.出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

　　2.和學生一起賞圖讀文。（配樂）

　　1.補充花鐘圖，補充原文第一自然段。

　　2.賞新圖，讀新文。

　　五、布置作業，結束全課布置作業：

　　1.回家自己動手制作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。

　　2.繼續背誦自己喜歡的語段。

　　3.謄寫小練筆。依據能力，選擇適合自己的作業。

　　板書設計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲活動

　　練習設計：

　　一、聽寫詞語

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、洛陽、駕車、土丘、差勁、風餐露宿、毫無保留、日夜兼程、學無止境

　　二、形近字

　　差境授納袍

　　著鏡受內抱

　　三、多音字

　　論 差

　　四、近義詞

　　迎候——聞名——拜見——納悶——迎候——等候——止境——佩服——特地——

　　五、理解下列詞語意思或者用它說一句話

　　風餐露宿

　　日夜兼程

　　風塵仆仆

　　六、從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？

　　七、請你寫出孔子的四句關于學習的名言

《花鐘》第一課時的教學設計 篇13

　　《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時刻開放及其原因。植物學家有意把不一樣時刻的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊！但是，對于三年級的學生而言，“為什么不一樣的花開放的時刻不一樣”是難以明白的。拿到教材后，我把握修改意圖，加強整合意識，落實教材要求，最后將第一課時教學重、難點定為“在明白課文資料的基礎上，領悟用同的說法表達同樣意思”。

　　反思本堂課，認為在下幾方面做的還比較好的：

　　一、教學過程始終關注了學生的發展。

　　學生是領悟和發展的主體，語文課程要充分激發學生的主動意識。因此，我在課的各個環節，始終關注學生的發展需要。無論是初讀時認讀生字，還認識九種花，了解花兒開放的時刻，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學生的需求為根基，由淺入深，一步一步地引導學生領悟。

　　二、遵循學生的身心發展規律和語文領悟規律，選取教學策略。

　　學生生理、心理以及語言潛質的發展具有階段性特征，不一樣的教學也有各自的規律，就應根據不一樣的學段學生的特點和不一樣的教學資料，采取適宜的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。在導入時，說瑞士的“大花鐘”，激發學生的領悟興趣。在識字環節中透過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式，充分激發學生領悟的'主觀能動性，領悟中培養學生的自信心。而對于鮮花開放的不一樣表達方法，這是學生明白的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。

　　三、營造師生平等對話的氛圍，發奮實現教學的最優化。

　　語文領悟應在師生平等對話的過程中進行。因此，教師要創設良好的自主領悟情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生領悟方法的指導，發奮使學生在40分鐘的時刻能夠汲取最多的營養，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。