花鐘 教學設計（通用13篇）

花鐘 教學設計 篇1

　　人教版三年級上冊第四單元第十三課《花鐘》教學設計

　　——思茅第六小學三年級第九周語文組校本教研材料

　　一備主備教師：趙美慶          授課教師：       

　　一、教學內容：13、花鐘

　　二、教材分析

　　（一）分析教材的地位和作用

　　課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　（二）分析教材編寫意圖

　　是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　（三）分析教材的重點和難點

　　重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　三、教學目標預設

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課生字新詞。

　　2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣

　　4、學習作者用多種方式來表達句意。

　　四、教學重、難點的定位

　　重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　五、課時安排：3課時

　　六、課堂練習的內容

　　1、看拼音寫字、寫詞。

　　2、我會填。

　　3、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

　　七、教學流程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題13、花鐘　齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　二、自主朗讀，感悟文意

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。

　　3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）

　　4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。

　　左窄右寬：艷濕嬌強播修

　　左右相等：醒致

　　5、引導書寫：播（注意右上部分）

　　三、識字寫字

　　1、齊讀本課的詞語。

　　2、指導生字中比較易寫錯的字，和難寫的生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、看拼音寫詞語。

　　shì  yí    lù xù     zhēng qí   dòu yàn   

　　（     ）   （     ）   （               ）

　　fēn fāng mí rén 

　　（              ）

　　2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個詞說一句話。

　　二、整體感知：

　　動漫讀文，學生思考：你了解到了什么？

　　三、品讀感悟交流體驗

　　（一）學習第一自然段：

　　1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什么現象呢？（不同的花開放的時間是不同的。）

　　整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

　　2、老師復述：凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。

　　剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？我們把剛才說的連起來就是：

　　（出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

　　請同學們仔細看，你發現老師把這些花開的情景形容的好不好？（學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）

　　3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

　　4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。

　　5、（出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。

　　6、我會填，再體會體會。                                                                            

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇草                睡蓮                            

　　萬壽菊              煙草花                        

　　月光花                曇花                 

　　我知道了用不同的句子寫            的情景，會使句子更 

　　更        。

　　7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發現？對你有什么啟示？（作者是經過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）

　　（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）

　　1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。）

　　2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關系呢？

　　（以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）

　　“吻合”是什么意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）

　　5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動  。

　　（三）學習第三自然段

　　1、默讀，思考：花鐘有什么作用？結合回答，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點訪談》嗎？為什么？

　　2、出示句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

　　文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段。

　　出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”

　　兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

　　3、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

　　板書詞語：大概　左右　往往　有……的危險　

　　4、體會朗讀第三段。

　　四、再讀全文，總結拓展

　　1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

　　2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎 ？（瑞典人林奈）

　　他為什么能設計出如此有趣的花鐘？

　　3、激發情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發現的眼睛，相信你一定會發現許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！

　　4、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀課文

　　二、做語文練習冊上有關練習。

　　板書設計

　　凌晨四點（牽牛花）      

　　五點左右（薔薇）         觀

　　七點（ 睡蓮）            察

　　中午十二點左右（午時花） 后

　　不同花開放的時間 下午三點（萬壽菊）       的

　　傍晚六點（煙草花）       發

　　七點左右（月光花）       現

　　晚上八點（夜來香）

　　花鐘                    九點左右（曇花）

　　開花時間與溫度、濕度、光照有關    兩個原因

　　開花時間與昆蟲活動的時間相吻合

　　植物學家建花鐘    做法奇妙 

花鐘 教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀準“鐘、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”9個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。積累9個詞語。能在老師的指導下，描摹“香、再”兩個字。

　　2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。在老師的指導下，嘗試著根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

　　3、了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，有進一步了解植物的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、能借助拼音認讀生字。

　　2、正確朗讀課文，能根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

　　教學時間：一課時

　　教具準備：

　　教師方面的準備：多媒體課件、成功帽

　　教學過程：

　　一.揭示課題

　　1.讓小朋友聽課文第一小節錄音。(電腦出示第一節，配錄音)

　　小山羊給小白兔想了什么辦法?

　　(電腦出示牽牛花、午時花、夜來香這三盆花)

　　2.小山羊為什么要送花呢?請大家繼續聽錄音。

　　3.揭示課題。(指名讀課題)

　　說明：

　　聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了學生聽的習慣。

　　二、讀第一節課文，學習兩個生字

　　1.圈劃第一節中的生字。(電腦出示：第一節中的兩個生字變紅)

　　2、把句子讀正確，記住兩個生字的讀音。

　　3、你怎么記住它們?請大家仔細看。(電腦演示字形一，然后回到第一節)

　　4、請給生字找朋友。(電腦出示課文中詞語變紅)

　　5、這個字還有哪些朋友?(香)

　　6、齊讀第一節。

　　說明：

　　教給學生讀短文識字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準字音，想方設法記住生字的字形。最后給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。這一教學環節是老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。

　　三、讀第二、三節課文，學習七個生字

　　1.小山羊的辦法好不好啊?請大家看動畫片。(電腦動畫演示，配第二節課文錄音)

　　2.打開書，自由讀讀第二節，想怎么讀就怎么讀。

　　3.小朋友還記不記得牽牛花、午時花和夜來香是什么時候，什么情況下提醒小白兔的?

　　(出示三盆花，根據小朋友回答，逐句出示：

　　太陽出來了，小白兔還睡在床上打呼嚕。

　　太陽升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。

　　天黑了，小白兔還不想睡覺。)

　　老師帶讀第一句(指導“還”字重讀)。其余兩句老師引讀。

　　誰能把這三句話讀好。(請三名學生分別讀三句話。)

　　4.牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么?老師來演小白兔，你們一組演牽牛花，你們一組演午時花，你們大家演夜來香。(老師做動作，讀除三盆花說的話以外的句子，小朋友分組說出三盆花說的話。)

　　(電腦出示三朵花說的話：

　　“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦!”

　　“小白兔，該吃飯啦!”

　　“小白兔，九點啦，快快睡覺吧!”)

　　5.這三盆花是怎樣對小白兔說的呢?請小朋友仔細看書。(根據學生回答，電腦逐句出示：

　　牽牛花開了，吹響了起床號：

　　午時花開了，笑哈哈地叫著：

　　夜來香張開嘴輕輕地說：)

　　6.師范讀。(老師邊范讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作)

　　(指名學生讀，要求讀出語氣。)

　　7.請三名學生扮演三盆花，一名學生扮演小白兔，其他學生讀作者的話，把第二節演一演。

　　8.引讀課文第三節。

　　齊讀課文第三節。

　　9.自學第三節中的七個生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音;再想辦法記住字形;最后給生字找朋友，組成詞語。(給學生一定時間自學)

　　檢查學習情況。

　　(1)你是怎么記住這些生字的?(電腦出示七個生字，學生自由發言。電腦演示記字形的方法)

　　(2)電腦游戲：撿樹葉(復習七個生字及組成的'詞語)

　　10.齊讀第二、三節。(電腦出示第二、三節課文)

　　說明：

　　在這一教學環節中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容，為后面深入地學習奠定基礎。

　　老師邊朗讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作，是為了給學生作出榜樣，起到示范作用，為學生讀好其他兩盆花說話的提示語和說話的內容作好鋪墊。

　　第二、三節中的七個生字的教學是采用老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀課文識字的方法。

　　四、練習讀句子，積累詞句

　　1.(電腦出示第三節，“再”變紅)老師讀第三節。

　　今天我們學了這個“再”，以前我們還學過一個“在”。(電腦出示這兩個字)請小朋友分別給它們找朋友。

　　(電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起床也不要媽媽叫了。)請小朋友想一想這里應該用哪個字?(電腦演示填字，讀句子)

　　說明：

　　讓學生通過給兩個“再、在”找朋友，不但了解了字義，而且幫助學生區別了這兩個同音字，又通過練習讀句子，達到積累詞句的目的。

　　五、復習鞏固生字新詞

　　游戲：小蝴蝶采花粉。(電腦演示)

　　說明：

　　“小蝴蝶采花粉”的游戲旨在結合課文內容，復習生字新詞，師生共同參與，營造和諧民主的課堂氣氛。學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了!這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。

　　六、說說花的知識，看誰知道得多

　　小朋友看著剛才游戲中的花園畫面，選擇一種花來介紹一下。老師示范，并要求把話說清楚，說完整。

　　說明：

　　讓學生交流自己知道的花的知識，這既是課外知識的拓展，更是一次說話的訓練。

花鐘 教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、理解爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語的意思

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、三自然段，背誦自己喜歡的句子

　　3、體會課文遣詞造句的合理性，學習運用多種句式表達句子

　　一、創設情境，導入課題

　　欣賞圖片，用幾個詞語來形容這些畫面

　　贈詞語：鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

　　過渡揭題：其實，花朵除了美麗之外，還藏著許多奧秘呢？今天，我們要學習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏著什么奧秘。板書課題：花鐘。生質疑課題

　　二，初讀課文

　　請小朋友們打開課本，帶著問題讀課文，并注意老師給你們的小小提醒。

　　幻燈片出示自學要求

　　小小提醒:

　　1、讀準字音。

　　2、難讀的句子, 多讀幾遍

　　3、思考：朵朵鮮花藏著什么奧秘？

　　生自由讀課文

　　自學檢查

　　出示詞語，自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀

　　詞語過關了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著什么秘密泥？指名回答

　　出示句子，要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。齊讀

　　三，研讀課文

　　1、學習第一自然段

　　課文中寫了哪些花何時開放呢？請快速找出來

　　交流，幻燈片出示時間，圖片，花名

　　看著圖片再來說一說吧

　　老師也寫了一段話，你覺得這段話跟課文中的句子比起來，哪一段話寫得好？（出示兩段話）

　　好在哪里？你能挑一個句子來說一說嗎？

　　指名說，隨機出示圖片（讓學生在增強感性認識的同時進一步感悟文本），用各種方法理解句子中包含著的新詞的意思

　　用朗讀表現句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……

　　了解段末省略號的作用

　　小結：這些句子可真美啊！原來，同樣是描寫一種事物，如果用上各種表現手法，能使句子更生動，更優美！你能試著寫一句兩句嗎？

　　出示圖片，寫句子，交流

　　貼花鐘

　　欣賞了這么多不同時段開放的花，現在你能把各種花的圖貼到黑板上畫著的鐘面上去嗎？學生貼花鐘，看著花鐘再次讀背句子

　　2、學習第三自然段

　　現在你能用自己的話來說說什么是花鐘嗎？指名說

　　那么課文中又是如何來介紹花鐘的呢？它到底有什么作用呢？找出句子來回答

　　幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續、剛剛、大致，體會文中用詞的準確性

　　四、總結，書寫指導

　　大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。其實，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時鐘。只要你仔細觀察，會發現大自然更多的奧秘。

　　書寫指導：生觀察字形，說注意點，師范寫，學生書寫

　　五、作業

　　課后仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態

　　教學反思：

　　我認為一堂好的語文課應該是讓學生思維有所啟發，情感有所宣泄，有感有悟并有話可寫。

　　本著這一個理念，我設計了這一堂課。然而效果卻總是不盡人意。我在第一次上課時，在初讀和第一段的學習上花的時間太多，因此沒有完成預設的教學內容。在這次教學中，我加快了初讀的節奏，在學習第一自然段時，由于一直擔心時間會來不及因此沒有讓學生有充分的時間朗讀文本，感悟文本，想象生成新文本。過于急躁也使自己沒有處理好教學時該有的情緒狀態，過渡語也過于粗糙，以致不能引領學生很好地進入文本。雖然這堂課環節比較完整，但是重點和難點卻沒有完全突破，學生的思維沒有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的課。

花鐘 教學設計 篇4

　　一、教學要求。

　　1. 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3. 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　二、教學重點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　(孩子們，大自然是非常神奇的。前幾節課我們已經去動物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)

　　教師播放課件：欣賞一些美麗的花。（問：你認識他們嗎？知道的可以叫叫它。學生可以猜測。）

　　（看了這些美麗的花兒，你有什么要說的`嗎？）

　　學生自由談話。

　　（是呀，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。孩子們你們知道嗎，這些花兒不僅美麗，而且在他們身上還蘊藏著許多奧秘，今天我們就來學習13、花鐘，來看看他們有些什么奇妙。）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、聽課文錄音，劃出生字、詞。

　　（請大家邊聽課文錄音，邊輕輕地跟著讀，遇到不認識的字詞，劃出來。）

　　2、幾生讀，評議，隨機指導生字的朗讀。

　　3、讀生字卡片

　　三、再讀課文，初步釋疑

　　（生字寶寶我們都認識了，再來讀讀課文，想想課文講了什么？同桌討論）

　　1、學生讀課文。

　　2、了解課文主要內容。（課文講了什么？）

　　3、看課件認花。

　　（請再讀課文，找找這些花。等一下我們來認識這些花朋友。）

　　（這些是什么花？）

　　（他們開放的時間都不相同，課文是怎么描寫的，我們來讀一讀第一段。找出優美的語句，精彩的地方）

　　四、交流，學習第一自然段（重點講解）

　　課件隨機顯示不同的句式，講評。（針對學生的回答給予評價和分析。）

　　（看來這里寫得都很美，我們來美美的讀讀這一段。）

　　五、感情朗讀第一段，師生合作朗讀本段

　　六、填空，了解不同的說法表達鮮花的開放。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇 睡蓮

　　萬壽菊 煙草花

　　月光花 曇花

　　午時花 夜來香

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？下節課我們再來研究。

　　七、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　反思：

　　初次接觸新課程，有許多疑惑和迷茫。在教研室組織的聽課活動中，見到許多老師都上了精彩的課，總是又佩服又感動。于是有了這一次的嘗試。當然，缺點很多，現在就對此梳理一下。

　　一、反饋不夠及時

　　在帶領學生跟讀課文時，要求遇到不認識的字詞，劃出來。學生方面做的很好，可在授課中老師比較緊張，并未反饋。直接請學生朗讀課文，忽視了學生對生字的理解和把握。

　　二、對待學生不夠親切

　　當有些學生在課堂中注意力不夠集中、朗讀不好時。采取的是比較生硬的批評，不是柔和的教育。新課程要求尊重學生的個性和個別差異。這一點我做的非常不到位，可以在教學時把評判的權利教給學生。這樣既能突出學生的主動性，又能調動他們的積極性，可以一舉兩得。

　　三、課堂引導不夠靈活

　　教學過程中，學生的課堂生成非常多，老師卻沒能很好的把握住這些資源。教學比較死板，不夠靈活。教師是教學的組織者、引導者和合作者。在語文教學中只有懷有一顆愛心，與學生進行坦誠對話、平等交流，才能實現人文合一。給學生創設一個開放的思維環境，有利于學生更好的動腦思考。不能把學生當作流水線上的待制品，按一定大小、形狀、顏色進行生產。因此，在教學中要靈活地評價、引導學生是非常重要的，需要不斷地學習、鍛煉和積累。

花鐘 教學設計 篇5

　　一、教學要求。

　　1、 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3. 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　二、教學重點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　三、教學準備。

　　1、教師演示文稿。

　　2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

　　四、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、交流激趣，存疑導入。

　　1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放?比一比，看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書：花)2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時間開放的呢?(學生可以猜測。)有一位植物學家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)

　　2、 交流自己讀的'過程。

　　3、 請學生讀1、2兩段。

　　4、 評議。

　　5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎?(補充課題：鐘)

　　7、 你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?(自由讀課題)教師有意識地進行表揚。

　　8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)出示填空：我知道

　　9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣?

　　三、探究課文，感情朗讀。(根據學生的興趣讀懂課文。)

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學生朗讀)師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?(說體會，談感想)

　　3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)

　　4、 師生合作朗讀本段課文。

　　5、 交流自己的收獲。

　　6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節課再見。

　　四、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　(1)教師范寫，學生學寫。

　　(2)學生自己寫，師生評議。

　　(3)學生練寫，反饋結果。

　　五、課堂練習。

　　(1)課件出示練習題。

　　(2)抄寫19個詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋。

　　(1)學生聽寫詞語。

　　(2)同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測原因。

　　1、為什么這些植物開花的時間不同?

　　2、學生自由推測。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、課件出示相關句子，學生朗讀。

　　4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

　　7、 全班交流。

　　四、總結全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

　　2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)

　　板書設計：(第一課時) (第二課時)

　　13 花鐘 濕度 花 溫度 花鐘 光照 不同 開放 昆蟲活動時間 (一天內)

花鐘 教學設計 篇6

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊13課《花鐘》

　　設計理念：本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”的教學模式。以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　教學目標：

　　知識技能：認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　過程方法：學會結合語境掌握詞語的方法，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　情感態度：理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點

　　教學重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學難點：說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。

　　教學過程： 教       學      過       程

　　預 設 教 學 過 程

　　預 設 學 生 活 動

　　備 擇 方 案

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！ 2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。 二、自主朗讀，感悟文意

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。 學生自由談感想，感受花的美 學生可能會想到“鮮花朵朵、五彩繽紛、爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，也可能說出一些相關的句子。 學生按老師的要求讀課文 媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論 教師相機揭示課題 學生也可以找出自己讀的最好的句子來讀。 教       學      過       程

　　預 設 教 學 過 程

　　預 設 學 生 活 動

　　備 擇 方 案

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧! 三、入境入情、自悟自得

　　師：自由讀課文，說說讀完課文你知道了什么？你是從哪里知道的？

　　（一）教師引導學生學習第一自然段。

　　1、美麗的“花鐘”上有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找有幾種花。 2、組織學生匯報交流 學生讀自己喜歡的句子

　　學生可能說出：

　　我知道了許多花開放的時間不同。我是從第一自然段知道的。

　　……

　　學生可能說出： 牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花…… 學生讀句子，教師相機正音 教師根據學生交流的情況，相機引導。 教師要引導學生及時勾畫自己的所得。 教       學      過       程

　　預 設 教 學 過 程

　　預 設 學 生 活 動

　　備 擇 方 案

　　3、（出示帶花的圖片）提問：你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。 4、這些花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說 a、讀這些描寫花開放的句子。 b、出示句子進行比較。 a.牽牛花開了 b.牽牛花吹起了紫色的小喇叭 5、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？ 學生可能會說出： 牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花…… 學生回答教師提出的問題并找出相關的句子

　　學生比較句子，談兩個句子的區別，并嘗試用這樣的手法說句子。

　　學生可能說出：省略號告訴我們還有好多的花也在整點開放，省略了。

　　在學生說出花的名字時，教師相機出示圖片。

　　學生回答時教師展示網站中的資料 教       學      過       程

　　預 設 教 學 過 程

　　預 設 學 生 活 動

　　備 擇 方 案

　　6、現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。 7、讀了這段課文，你又發現哪些問題？ （二）探究解惑，學習第二自然段 （1）默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。 （2）交流并朗讀重點句子 （3）用自己的話說說曇花和牽牛花的 學生讀第一自然段。 學生可能會提出：為什么鮮花會在那個時間開放？這些植物開花的時間為什么會不同？…… 學生讀課文相關的段落，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。思考剛才提出的問題。 學生可能說出：植物開花時間與溫度、濕度、光照有著密切的關系。 學生可能說出： 曇花開放的時間與溫度、 鼓勵學生大膽提出自己的問題 教師要鼓勵學生充分發表自己的見解。 教       學      過       程

　　預 設 教 學 過 程

　　預 設 學 生 活 動

　　備 擇 方 案

　　開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。 （三）、學最后一段 1、朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。 2、引發興趣：我們也搜集了各種花兒開放的時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？ 濕度有關。 …… 學生可能會談到科學家制作的花鐘很漂亮；也可能會說用花來制作鐘表很有創意，只要看到什么花開放就能知道時間，很神奇……。

　　學生可能希望設計一個花鐘，也可能想做一張各種花兒不同時間開花的資料卡，還可能用自己收集的資料制作手抄報……

　　學生暢所欲言。 可以讓學生 把自己的想法做出來，加以展示。 教       學      過       程

　　預 設 教 學 過 程

　　預 設 學 生 活 動

　　備 擇 方 案

　　四、品讀全文，感悟內容

　　說說學完這篇課文，你有哪些新的收獲？ 學生可能會談到自己學習了新的科學知識，學會了表達的新方法…… 可以是科學知識方面的，也可以是語文學習方面的。

花鐘 教學設計 篇7

　　設計意圖：

　　新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1、會認“怒、暮、雅”等生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　3、激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

　　教學重、難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學過程：

　　一、欣賞鮮花，悄然入情

　　1、語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（課件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）

　　2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子

　　4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那么，你們知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題花鐘　齊讀）

　　5、讀了課題以后，你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意。

　　那就讓我們到課文中去找找答案吧。

　　1、自由輕聲讀課文，要求：（ 1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。  （3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧。（學生邊讀，邊正音。）

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。

　　三、自悟自得，品味花美

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

　　2、交流：

　　1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳迷人啦！連讀。

　　2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。

　　師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？出示：

　　凌晨四點，牽牛花開了；

　　五點左右，薔薇開了；

　　七點，睡蓮開了；

　　中午十二點左右，午時花開了；

　　下午三點，萬壽菊開了；

　　傍晚六點，煙草花開了；

　　月光花在七點左右開花；

　　夜來香在晚上八點左右開花；

　　曇花卻在九點左右開放……

　　自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）

　　3、課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

　　咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發現課文怎么寫花兒開放，想想寫得好在哪兒。可以劃一劃。

　　4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現花名及相關詞。

　　5、生反復讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據發言小結整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

　　6、引導練筆：發現沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。

　　交流評價：我們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了不同的方法表達。

　　7、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）

　　8、在讀的時候你還發現在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）

　　9、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？

　　四、修建花鐘，引導探究

　　1、有一位植物學家發現了花中的秘密后，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶著他的創意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。

　　2、花鐘是根據不同的花在不同的時間開放的現象修建的，細心的小朋友已經發現，有不少時刻是空著的，那該用什么花來表示呢？這就需要你們到書中、到大自然中去尋找！

　　五、課外作業

　　1、課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

　　2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。

花鐘 教學設計 篇8

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題

　　1.同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！打開書欣賞圖畫。

　　2.你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　3.老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4.過渡揭題：其實，花朵除了美麗之外，還藏著許多奧秘呢？今天，我們要學習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏著什么奧秘。

　　5.板書課題：13.花鐘。生質疑課題。

　　二，初讀課文

　　1.自由小聲地讀課文，并注意老師給你們的小小提醒。

　　小黑板出示：

　　小小提醒:

　　（1）、讀準字音。

　　（2）、難讀的句子,多讀幾遍。

　　（3）、思考：朵朵鮮花藏著什么奧秘？

　　2.生自由讀課文。

　　3.檢查讀書情況。

　　（1）出示生字。指名領讀。開火車組詞讀。

　　（2）出示詞語。自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀。

　　（3）詞語過關了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著什么秘密呢？指名回答。

　　出示句子：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。齊讀。

　　三，研讀課文第一自然段

　　1.課文中寫了哪些花何時開放呢？請快速找出來。

　　2.交流。小黑板出示時間，花名。

　　3.這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。

　　（1）你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什么喜歡這個句子？

　　在作者眼里，牽牛花就像我們人一樣，他是會吹（喇叭的）。凌晨四點，牽牛花在吹什么呢？牽牛花在吹喇叭的時候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽牛花一起來吹一回小喇叭吧！

　　（2）還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說說為什么喜歡？

　　薔薇：我仿佛已經聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？

　　綻開笑臉，含笑一現，兩種不同的笑容，請男同學讀讀些薔薇的這一句（笑得陽光），女同學讀讀寫曇花的這一句。（有點含羞）

　　（3）花兒特別有意思，他們不僅會吹喇叭，會笑，他們還會睡覺、會醒來、還會跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？

　　學生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。）睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學生讀描寫煙草花的句子）

　　請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧！這美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說，他們在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀！

　　同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。

　　都是寫開花，可是寫法都不一樣。在作者筆下，有的花在吹喇叭，有的花翩翩起舞，有的花伸了個懶腰，才剛剛起床。這些花就像我們小朋友一樣可愛。這樣的寫法是不是很有趣呢？

　　4.用朗讀表現句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……

　　5.了解段末省略號的作用。

　　（1）省略號告訴我們什么？

　　（2）想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？出示花開時間。（6時龍葵花，蒲公英則在早晨7時左右才開,7時芍藥花，8時荷花，中午12時，太陽花綻出了鮮艷奪目的花瓣。17時茉莉花）

　　（3）作者描寫花開的句子多美啊！同樣是描寫花開，如果用上各種表現手法，能使句子更生動，更優美！你能試著寫一句兩句嗎？

　　（4）真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花開，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

　　四、總結。

　　為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因寫清楚的呢？下節課，就請帶著大家繼續研究。

　　五、作業

　　1.正確，流利地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

　　2.課后仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態。

　　第二課時

　　一、復習引入，積累語言。

　　1.出示一天之內，各種花開放的“時間表”，學生根據“時間表”的提示背誦課文第一自然段。

　　2.為什么這些植物開花的時間會不同？

　　二、細讀探究合作學文。

　　（一）學習第二自然段

　　1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。

　　2.交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

　　3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。

　　4.指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。

　　（二）學習第三自然段。

　　1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。

　　2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。

　　（你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。）

　　3.課文中還有哪些詞語用得非常準確？

　　三、指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。

　　四、總結

　　大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。其實，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時鐘。只要你仔細觀察，會發現大自然更多的奧秘。

　　五、拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

花鐘 教學設計 篇9

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（4）學習運用多樣的句式表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的.基礎上，體會自然界的奧秘。

　　3.情感態度價值觀：

　　1、培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　教學重點： 學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　教具準備：

　　①生字詞卡片。

　　②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。

　　3. 積累自己喜歡的詞語。

　　教學重點：

　　1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯系上下文、聯系生活、聯系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

　　2.積累陌生和喜歡的詞語。

　　教學過程：

　　教學環節 教師活動 學生活動

　　一、初讀課文，疏通字詞

　　1.從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現象？

　　2.組織旨在學認生字和新詞的語文游戲活動。

　　3.出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。

　　4.指導書寫“醒”。

　　1.邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。

　　2.讀字識詞，對不理解的提出疑問。

　　3.修改不規范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。

　　4.練習書寫“醒”。

　　二、細讀課文，明了大意

　　1. 引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是“花鐘”。

　　2.引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什么現象，產生這種現象的原因是什么？

　　3.出示語句，指導朗讀。

　　1.練習朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

　　2.學生尋找相應的句子。

　　3.練習朗讀好較難讀的句子。

　　三、品味語言，感情朗讀

　　1.引導學生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續開放？

　　2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續開放的語句，指導有表現力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。

　　3.組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。

　　1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。

　　2.品讀語句，交流理解，有表現力地朗讀。

　　3.全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。

　　四、拓展延伸，布置作業

　　1.學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。

　　2.布置作業：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

　　當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。

　　板書設計：

　　花鐘

　　現象原因

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。

　　2.交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

　　教學重難點：

　　重點：1. 有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。

　　2. 交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

　　難點: 評改小練筆。

　　教學過程：

　　教學流程 教師活動 學生活動

　　一、誦讀課文，復習回顧

　　1.指名朗讀課文，回顧課文大意。

　　2.出示形近字，練習組詞語。

　　1.朗讀課文，交流對課文大意的理解。

　　2.辨字組詞，復習鞏固生字詞。

　　二、檢查作業，評改練筆

　　1.交流第從課文中積累的語句；引導學生完成補充句子練習。

　　2.檢查作業，指導評改。

　　1.背誦積累的語句，完成練習。

　　2.介紹查找的資料；朗讀對其他時間開放花朵的描寫。

　　3.小組評議，全班交流，教師點評。

　　4.個人修改。

　　三、補充花鐘，賞圖讀文

　　1.出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

　　2.和學生一起賞圖讀文。（配樂）

　　1.補充花鐘圖，補充原文第一自然段。

　　2.賞新圖，讀新文。

　　五、布置作業，結束全課布置作業：

　　1.回家自己動手制作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。

　　2.繼續背誦自己喜歡的語段。

　　3.謄寫小練筆。依據能力，選擇適合自己的作業。

　　板書設計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲活動

　　練習設計：

　　一、聽寫詞語

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、洛陽、駕車、土丘、差勁、風餐露宿、毫無保留、日夜兼程、學無止境

　　二、形近字

　　差境授納袍

　　著鏡受內抱

　　三、多音字

　　論 差

　　四、近義詞

　　迎候——聞名——拜見——納悶——迎候——等候——止境——佩服——特地——

　　五、理解下列詞語意思或者用它說一句話

　　風餐露宿

　　日夜兼程

　　風塵仆仆

　　六、從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？

　　七、請你寫出孔子的四句關于學習的名言

花鐘 教學設計 篇10

　　導學目標：

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。學會通過讀課文，了解段落的大致意思，簡要概括意思。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境，用做動作，看圖，聯系生活實際等方法理解詞語的意思，并用欣賞的心情朗讀自己喜愛的部分。讀出對花的喜愛之情。

　　理解課文內容，在朗讀，對比中體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，感受語言的精妙，豐富多彩的語言表達方式。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。

　　導學重難點：

　　1、在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　2、讀出學生對花的喜愛，培養學生語言表達的能力。

　　導學過程：（第一課時）

　　一、預學

　　1、經典誦讀：（課件出示）

　　A、關于花朵的詞語

　　鮮花朵朵爭奇斗艷

　　芬芳迷人繁花似錦

　　美不勝收萬紫千紅

　　百花齊放五顏六色

　　B、古詩

　　梅花王安石

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，為有暗香來。

　　小池楊萬里

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　山行杜牧

　　遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　學生領讀

　　師總結：哪一位同學可以跟大家說說這些詩句主要是描寫什么的？

　　（鮮花）

　　2、師點播：鮮花是我們非常喜歡的，在我們的生活中也很常見。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。老師搜集了一些有關花兒的圖片，讓我們一起欣賞吧！

　　欣賞完，師：今天我們就要學習一篇和花朵有關的課文，這篇課文的名字叫——《花鐘》，看到這個課題你想到了什么？你有什么問題想提？

　　生回答，師總結：讓我們一起帶入這些問題走進課堂來學習吧！

　　二、互學

　　1、創設情境，圖片導入

　　師：同學們，首先老師要來檢查同學們的預習情況

　　（出示生字詞，指名由學生領讀）

　　師：讀的很準，看來同學們都認真預習了，通過我們的預習，課文主要講了什么？（PPT出示）

　　生回答，師總結板書

　　A、不同花開時間不同

　　B、花開時間不同的原因

　　師總結點播：那么今天就讓我們走進第一自然段，看看不同花開的時間是怎么不同的'。

　　2、初讀課文，小組交流

　　出示導學單

　　自讀課文

　　①找出不同種類的花，用做標注；

　　②找出不同花開的時間，用“——”標注出來。

　　標注完成后在小組內交流

　　①課文介紹了哪幾種花？

　　②這些花是什么時候開放的？

　　③這些花是怎樣開放的？

　　展示一：請某一小組進行展示，由某一組學生交流，

　　第一發言人、第二發言人、第三發言人。

　　交流完之后對照鐘面進行點播。

　　3、再讀課文，朗讀品味

　　展示二：這些花兒是怎樣開放的？

　　學生齊讀第一自然段，讀完后師分組點播

　　假如你是牽牛花···我們吹起了紫色的小喇叭。（邊讀邊做動作）

　　展示三：對比句子

　　課件出示三組不同的句子引導學生觀察對比：

　　①凌晨四點，牽牛花開花了；

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　②下午三點，萬壽菊開花了；

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放；

　　③曇花卻在九點左右開花了……

　　曇花卻在九點左右含笑一現……

　　師：同學們，讀完這些句子你有什么發現？

　　生：第二句寫的好，因為它是按照花朵的特征寫的。

　　師總結，點播，為什么第二句寫的好。

　　4、激趣引申表演品味

　　師：同學們，這些花兒開的這么美麗，他們的心情是怎樣的呀？

　　生：開心、快樂

　　師：那我們可不可以把它的開心表現出來呢？

　　師帶領全班進行邊讀、邊表演。

　　三、評學

　　（1）課后拓展：

　　書上的花兒開得這么美麗，那我們周圍的花兒呢？我們一起來說一說吧！課件出示拓展仿寫句子。（PPT出示圖片）

　　1、春天到了，桃花。

　　2、夏天，荷花。

　　3、秋天到了，菊花。

　　4、冬天，梅花。

　　（2）鞏固反饋：

　　師：這篇課文寫的這么美麗生動。我們試著背一背吧！

　　全班一起背誦，教師指名背誦進行獎勵。

　　師總結：這真是一篇優美的課文呀，相信通過今天的學習同學們對花鐘都有了一定的了解，至于為什么不同種類的花開時間不同，我們下節課在繼續探討吧！

花鐘 教學設計 篇11

　　設計意圖：

　　《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學這一課時,我根據三年級學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創設情境，有效的突破重難點，激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，使學生能主動地參與學習。在感悟理解環節中，課件出示的重點句子，并通過品詞、品句、表演、朗讀，引導學生體會不同句式的表達效果，還增設了課堂小練筆環節，目的是讓學生在品詞、句，和積累好句的基礎上進行相應的應用，并增強學生對語言文字的感悟和運用的能力。

　　教學目標

　　1、了解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。

　　2、體會擬人句的妙用，并仿寫句子。

　　3、有感情的朗讀花開的句子，體會不同說法來表達鮮花的開放。

　　教學重點、難點： 通過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導學生體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續來學習第13課，“花鐘”

　　板書并齊讀課題：        13  花種

　　2、通過上節課的學習，你能給大家說說什么是“花鐘”嗎？

　　3、這不正是課文里的第三段嗎？一起來讀讀。

　　4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘（出示課件）

　　多有趣呀，又多么美呀！那么美麗的花鐘里有哪些花，它們又在什么時間開放呢？

　　二、學習第一段，品味花美。

　　1、自由讀課文第一自然段，用圓圈圈出花的名稱，用波浪線劃出花開放的時間。

　　2、同桌合作以一對一答的方式完成：什么時間開什么花的說話練習。

　　3、同桌匯報（結合課件）

　　4、對比體會句子。

　　牽牛花開了。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（1）你認為那句好，為什么？

　　（2）教師引導：抓住“吹”的動作。引導想象。

　　（3） 指導朗讀。

　　5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢？請同學們找找，完成書本54頁的練習。

　　6、指名匯報（相機出示課件），重點引導：

　　睡蓮 、煙草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。

　　7、把花的美通過朗讀讀出來。

　　8、 小結寫法，仿寫句子。

　　9、匯報。

　　三、學習第三段，探究原因

　　1、今天我們欣賞了很多花開得樣子，也明白不同的花在不同時間開放是一種現象，這里頭是有原因的，為什么不同的花在不同時間開放？

　　板書:     

　　花鐘

　　現象               原因

　　2、邊讀第二段，邊畫出能說明原因的句子。

　　3、課件出示相關句子，讓學生朗讀。

　　四、讀文并總結

　　1、再讀最后一段。

　　2、結合板書小結。指名學生談學完這課的收獲，老師可引導學生從植物學家的做法，花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。

　　五、作業布置（選一題）

　　1、收集其他植物花開時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間的關系。

　　2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

　　（附）

　　第一課時

　　【教學過程】：

　　一、交流激趣。

　　1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。

　　◆ 四人小組交流課前準備的資料，說說自己在課前 觀察了哪些花，以及它們開放的時間。

　　◆比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）

　　2、教師播放課件

　　◆師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。

　　◆看過后，師：讓我們走近課文，感受它的美吧。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、 根據課題質疑。

　　2、自由大聲地朗讀課文，并圈出生字詞，遇到不認識的字做符號。

　　2、 同學互讀，糾正讀音。

　　3、 指名認讀生字詞。

　　3、再讀課文，想想每段講了什么？

　　4、指名匯報，并梳理課文主要內容。

　　5、解疑課題。

　　三、書寫指導。

　　1、出示生字（含拼音）認讀，讓學生用自己喜歡的方式自由讀，然后觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　◆教師在田字格上書寫，學生學寫。（教師寫的時候，要使學生看到字的筆畫順序）

　　◆讓學生上來摘“蘋果”，學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，并在黑板寫出（師生一起評議）。

　　◆學生練寫，反饋結果。

花鐘 教學設計 篇12

　　一、激發學生讀短文的興趣

　　　　1、精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學習，激發學生識字的興趣。

　　2、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。

　　二、從小重視聽的訓練

　　　　在聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練是十分必要的，本課教學通過讓小朋友帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了小朋友聽的良好習慣。

　　三、教給學生讀短文識字的方法

　　　　1、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

　　2、讀準字音，想方設法記住生字的字形。

　　3、給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。

　　4、老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。

　　四、最大限度地使用和發揮課文的作用

　　　　1、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。

　　2、利用課文做載體，聯系上下文學習生字，理解詞義。

　　3、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。

　　五、給學生充分的表現機會

　　　　1、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。

　　2、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。

　　六、培養質疑能力

　　對課文的插圖和最末一節質疑，培養學生發現問題的能力，培養學生的創新意識，肯定學生敢于向權威挑戰的科學態度。

　　七、營造融洽的、民主的課堂氣氛

　　　　1、充分肯定學生。

　　2、面向全體學生。

　　3、尊重學生個性化發言。

　　4、讓學生品嘗成功的喜悅。

花鐘 教學設計 篇13

　　一、教學內容：13、花鐘。

　　二、教材分析

　　（一）分析教材的地位和作用

　　課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　（二）分析教材編寫意圖

　　是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　（三）分析教材的重點和難點

　　重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　三、教學目標預設

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課生字新詞。

　　2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣

　　4、學習作者用多種方式來表達句意。

　　四、教學重、難點的定位

　　重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　五、課時安排：3課時

　　六、課堂練習的內容

　　1、看拼音寫字、寫詞。

　　2、我會填。

　　3、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

　　七、教學流程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題13、花鐘 齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　二、自主朗讀，感悟文意

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。

　　3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）

　　4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。

　　左窄右寬：艷濕嬌強播修

　　左右相等：醒致

　　5、引導書寫：播（注意右上部分）

　　三、識字寫字

　　1、齊讀本課的`詞語。

　　2、指導生字中比較易寫錯的字，和難寫的生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、看拼音寫詞語。

　　shì yí lù xù zhēng qí dòu yàn

　　（ ） （ ） （ ）

　　fēn fāng mí rén

　　（ ）

　　2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個詞說一句話。

　　二、整體感知：

　　動漫讀文，學生思考：你了解到了什么？

　　三、品讀感悟交流體驗

　　（一）學習第一自然段：

　　1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什么現象呢？（不同的花開放的時間是不同的。）

　　整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

　　2、老師復述：凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。

　　剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？我們把剛才說的連起來就是：

　　（出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

　　請同學們仔細看，你發現老師把這些花開的情景形容的好不好？（學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）

　　3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

　　4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。

　　5、（出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。

　　6、我會填，再體會體會。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇草 睡蓮

　　萬壽菊 煙草花

　　月光花 曇花

　　我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更

　　更 。

　　7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發現？對你有什么啟示？（作者是經過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）

　　（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）

　　1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。）

　　2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關系呢？

　　（以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）

　　“吻合”是什么意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）

　　5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動 。

　　（三）學習第三自然段

　　1、默讀，思考：花鐘有什么作用？結合回答，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點訪談》嗎？為什么？

　　2、出示句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

　　文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段。

　　出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”

　　兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

　　3、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

　　板書詞語：大概 左右 往往 有……的危險

　　4、體會朗讀第三段。

　　四、再讀全文，總結拓展

　　1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

　　2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎 ？（瑞典人林奈）

　　他為什么能設計出如此有趣的花鐘？

　　3、激發情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發現的眼睛，相信你一定會發現許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！

　　4、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？